Planificamos nuestras actividades comentando y …Planificamos nuestras actividades comentando y...
5
Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Papelote con el planificador de las actividades a desarrollar en la presente unidad. Fotocopias de la Ficha de autoevaluación. Libros Comunicación 5, Personal Social 5 y Ciencia y Ambiente 5. Lista de cotejo. En las prácticas sociales del lenguaje, las personas utilizan cotidianamente el lenguaje oral y escrito para comunicar y expresar sus ideas. En esta sesión, los niños y las niñas harán uso del lenguaje oral para plantear ideas y escuchar las de los demás. Prepara un papelote con el planificador de las actividades a desarrollar en la presente unidad. Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Para qué usamos el lenguaje oral al planificar nuestras actividades? 31 QUINTO GRADO - UNIDAD 3 - SESIÓN 02
Transcript of Planificamos nuestras actividades comentando y …Planificamos nuestras actividades comentando y...
Planificamos nuestras actividades comentando y escuchando ideas
Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Papelote con el planificador de las actividades a
desarrollar en la presente unidad. Fotocopias de la Ficha de autoevaluación. Libros Comunicación 5, Personal Social 5 y Ciencia
y Ambiente 5. Lista de cotejo.
En las prácticas sociales del lenguaje, las personas utilizan cotidianamente el lenguaje oral y escrito para comunicar y expresar sus ideas. En esta sesión, los
niños y las niñas harán uso del lenguaje oral para plantear ideas y escuchar las de los demás.
Prepara un papelote con el planificador de las actividades a desarrollar en la presente unidad.
Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos los estudiantes.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje oral al planificar nuestras actividades?
31
qUInTo GRADo - UnIDAD 3 - SESIón 02
03 U3_SESIONES_INTEGR_PRIMERA_PARTE_5TO_ 21 - 134.indd 31 17/06/15 15:01
En grupo clase Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo
trabajado en la sesión anterior. Pregúntales: ¿sobre qué hablamos?, ¿qué haremos en esta unidad?, ¿qué nos corresponde hacer hoy? Anota sus respuestas en la pizarra y haz un breve comentario.
Averigua acerca de la tarea encargada: ¿pudieron conversar en casa sobre el significado del derecho a la vida?, ¿en qué consiste el derecho a la salud y el derecho a la alimentación?
Pide que coloquen su cuaderno sobre la mesa y algunos lean lo que escribieron para responder las preguntas: ¿cómo podríamos trabajar estos derechos en Ciencia y Ambiente?, ¿qué deberíamos aprender en Personal Social a partir del tema de los derechos?, ¿qué podemos hacer en Comunicación?
Comunica el propósito de la sesión: hoy plantearán y escucharán atentamente propuestas de actividades para desarrollar en la presente unidad.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para esta sesión.
Momentos de la sesión
15minutos
InICIo1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales. Escucha activamente diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asienta con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
32
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
03 U3_SESIONES_INTEGR_PRIMERA_PARTE_5TO_ 21 - 134.indd 32 17/06/15 15:01
En grupos pequeños Comenta que hoy el diálogo será la estrategia a utilizar para que se
pongan de acuerdo sobre las actividades que realizarán en la unidad y que deberán enfocarse, principalmente, en el papel del oyente.
Pregunta: ¿qué debe hacer el oyente cuando participa de un diálogo?, ¿qué será importante tener en cuenta al asumir el rol de oyente?
Recuerda a todos que deben organizarse para dialogar; por ello, en cada equipo elegirán a un coordinador, que será el encargado de determinar los turnos de participación y los tiempos.
Indica que cada uno leerá y comentará las ideas que escribió en el siguiente cuadro:
Remarca que cada integrante debe escuchar a sus compañeros prestando mucha atención a las ideas que plantea.
Acompaña a los equipos y, a medida que los integrantes participan, indica que los demás deben identificar información y escribir algunas ideas sobre lo escuchado.
Solicita que cada estudiante, en una hoja, escriba una lista con las ideas que más se han mencionado durante el diálogo. Después, uno a uno leerán sus listas y el resto verificará si las ideas han coincidido.
En grupo clase
Pide que cada equipo presente los trabajos realizados y que el coordinador lea las ideas más resaltantes.
Antes del dialogo
Durante el dialogo
65minutos
DESARRoLLo2.
¿Cómo podríamos trabajar estos derechos en Ciencia y Ambiente?
¿Qué deberíamos aprender en Personal Social a partir del tema
de los derechos?
¿Qué podemos hacer en
Comunicación?
Después del dialogo
33
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
03 U3_SESIONES_INTEGR_PRIMERA_PARTE_5TO_ 21 - 134.indd 33 17/06/15 15:01
Tras la intervención de los equipos, indica que ahora que los has escuchado con atención, compartirás con ellos lo que tú consideras que se debe trabajar en esta unidad y así unificarán criterios.
Muestra el planificador que elaboraste y la secuencia de sesiones. Luego, pregunta: ¿lo que ustedes han planteado tiene relación con esta propuesta?
Ayúdalos a encontrar semejanzas y comenta que si hay aspectos que tú no has considerado y ellos creen necesarios, los tomarás en cuenta.
Plantea estas interrogantes: ¿qué propuestas no están consideradas?, ¿en qué sesión las podríamos incluir?
Lee junto con ellos el planificador y, con su participación, ordena las actividades en función de lo que planteaste y lo que han propuesto.
Conversa con todos sobre las actividades presentadas y pregúntales si alcanzaron el propósito planteado al inicio de la clase. De ser necesario, recuérdaselos.
Finalmente, revisa nuevamente el planificador con los estudiantes. Léelo en voz alta y pide sus opiniones y argumentos sobre la utilizad de las actividades que se desarrollarán en la unidad.
Solicita a los niños y a las niñas que hallen información sobre los derechos en sus libros de Personal Social, Ciencia y Ambiente y Comunicación. Luego, deberán responder en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿cómo podemos aprovechar esa información?
Tarea a trabajar en casa
Recuerda junto con los niños y las niñas el propósito de la sesión y pregunta: ¿prestaron atención a las propuestas de sus compañeros?, ¿lograron identificar la información que mencionaron?; ¿podemos organizar de otra manera la información del planificador?
Entrega una hoja bond a cada estudiante y pide que escriban la información que han identificado acerca de cómo está organizada la unidad. Esto te permitirá saber si han prestado atención y si pueden identificar información básica.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
34
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
03 U3_SESIONES_INTEGR_PRIMERA_PARTE_5TO_ 21 - 134.indd 34 17/06/15 15:01
Anexo 1 Quinto GradoLista de cotejo
N.°Nombre y apellidos de los
estudiantes
Escucha activamente diversos textos
orales.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Comentarios /Observaciones
Pres
ta a
tenc
ión
activ
a da
ndo
seña
les v
erba
les (
resp
onde
) y
no v
erba
les (
asie
nta
con
la
cabe
za, fi
ja la
mira
da, e
tc.)
segú
n el
tipo
de
text
o or
al
y la
s for
mas
de
inte
racc
ión
prop
ias d
e su
cul
tura
.
Iden
tifica
info
rmac
ión
básic
a y
vario
s det
alle
s de
text
os o
rale
s co
n te
máti
ca v
aria
da.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Competencias: Comprende textos orales.
Logrado No logrado
35
Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 02
03 U3_SESIONES_INTEGR_PRIMERA_PARTE_5TO_ 21 - 134.indd 35 17/06/15 15:01
