Planificador de proyectos1. DATOS DEL MAESTRO

1.1Nombre y apellido del maestroLuisa Fernanda Meza Mideros

1.2 Correo electrónico

luisafernandamz73@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativaInstitución Educativa El Diamante

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 31 N° 40 - 00

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del ContextoLa Sede Juan Pablo II, perteneciente a la Institución Educativa El Diamante, está ubicada al sur oriente de la ciudad de Cali, sobre la carrera 33 No 42C -09 del Barrio El Vergel, en la comuna 13. La institución es de carácter oficial, adscrita al Distrito Educativo 1B de la Secretaría de Educación del Municipio de Santiago de Cali. Presta sus servicios educativos en los niveles de Preescolar, Básica Secundaria y Media Vocacional, en las jornadas Mañana y Tarde. La modalidad de la Institución Educativaes Técnica con especialidad en Informática de ensamble y mantenimiento de computadores e industrial en instalaciones eléctricas, según la resolución de aprobación número 4143.2. 21.079 de enero 12 de 2007 emitida por la Secretaria de Educación Municipal.

El Centro Docente No 105 El Diamante, Situado en el barrio El Diamante, se construyó, en un comienzo, en una parte de un área de los 18.000 metros cuadrados del terreno donado por Central Pro- vivienda, firma urbanizadora del barrio. El 28 de mayo de 1973 se colocó la primera piedra para la construcción de la escuela, acto realizado por la doctora María Beatriz Botero, Secretaria de Educación; era gobernador el doctor Marino Rengifo Salcedo y alcalde el doctor José Vicente Borrero Velasco. Esta construcción fue abandonada en un principio, y ya como Centro Educativo El Diamante construyó sus primeras aulas en 1975 y paulatinamente aumento su cobertura en el nivel primario. En el año de 1998 se dotó de un aula tecnológica. En el año 2002 fue fusionada con la institución Educativa Luz Haydee Guerrero Molina y se acordó abrir

los grados sexto, séptimo, octavo y noveno para atender las necesidades educativas de la Comuna 13.

Por Resolución No 1755 del 2003 se creó la nueva Institución Educativa El Diamante, fusionando las Sedes Juan Pablo II y El Diamante; gracias a la inclusión en el programa del Plan Padrinos de la Presidencia de la República, con una donación del gobierno japonés que permitió la construcción y adecuación de un módulo de ocho aulas adicionales, lo anterior garantizo la atención de los jóvenes hasta el grado once.En la actualidad atiende una población de 2.230 estudiantes cuyas edades oscilan entre los cinco y dieciocho años de edad, provenientes de los estratos socioeconómicos 1 y 2. La dirección está a cargo de la Rectora Luz Dary Echeverry y el Coordinador Licenciado Fernando Villegas.

La institución Educativa se encuentra según la división administrativa de Cali en la comuna 13, la cual “se polariza de frontera a frontera, por ejemplo, los barrios que quedan hacia la avenida Simón Bolívar viven en mejores condiciones que las personas de los barrios que están más hacia el Rio Cauca, allí se ve más pobreza y delincuencia”, según María Consuelo Catacory, integrante del equipo de trabajo de la red cultural. Está localizada en el denominado Distrito de Agua blanca, al Oriente de la Ciudad de Cali, limita por el Oriente con la Comuna 14. Por el Norte con el área de expansión de la Poligonal E, por el Suroriente con la Comuna 15, por el Sur con la Comuna 16 y por el Occidente con la Comuna 11 y 12. Está compuesta por los barrios Ulpiano Lloreda I, Ulpiano Lloreda II, El Vergel, Poblado I, Poblado II, Los Comuneros II, Ricardo Balcázar, Omar Torrijos, El Diamante, Carlos Lleras Restrepo, Villa del Lago, Los Robles, Rodrigo Lara Bonilla, Charco Azul, Villa blanca, Calipso I, Calipso II, Calipso III, Yira Castro, Lleras Cinta Larga, Marroquín III, Lago I, Lago II, Sector Laguna del Pontaje, El Pontaje, Sector Asprocical,Rodrigo Lara Bonilla Sector La Paz, El Laguito, Villa cristina, Nuevo Horizonte, Calipso V, El Vivero, Urbanización Sorento II, Urbanización Sorento II y los asentamientos subnormales Virgilio Barco, Belisario Betancourt, La Florida, Jazmincito, Cinta Villegas y Cinta Los Robles.

En la Institución Educativa actualmente hay un blog, que ha permitido un mejor acercamiento con la comunidad, favoreciendo en gran parte la comunicación y un gran avance en el uso y manejo de las herramientas que este posee. El uso del blog en las diferentes áreas del

conocimiento ha generado un mayor interés y participación activa de los estudiantes de básica secundaria, donde se puede apreciar que su aprovechamiento en las diversas aplicaciones que este posee son mínimas, pues se asemejan a las funciones dadas en un correo electrónico, y su aplicación en básica primaria no cumple con los objetivos propuestos por nuestro proyecto de investigación. En gran parte todo lo anterior se debe a la falta de capacitación de los docentes frente al uso y aplicación de esta herramienta de aprendizaje, se espera que el interés que han mostrado algunos docentes permita un mejor desarrollo en el manejo del blog y sus beneficios.

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyectoEl maravilloso mundo de la lectura y escritura a través de las TIC para niños y niñas de primaria.

2.2Resumen del proyecto

El proyecto “EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A TRAVES DE LAS TIC PARA LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EL DIAMANTE, SEDE JUAN PABLO II”, tiene como propósito mejorar de manera significativa el proceso de lecto - escritura, partiendo de la importancia que tiene ésta en el área de lengua castellana, en donde se involucra la lectura y la escritura como procesos de construcción de conocimientos a partir de la relación entre texto, contexto y lector.

Esta propuesta surgió de la observación directa, aplicación de encuestas y experiencias desarrolladas por los estudiantes de los grados transición a cuarto durante los encuentros con el grupo investigativo. Momentos en los cuales, se notó las dificultades para expresar sus emociones, pensamientos y sentimientos. De este modo, se vio la necesidad de “Implementar el blog como estrategia didáctico-pedagógica que contribuya a la comprensión lectora”.

En este proyecto se presentan algunas estrategias metodológicas que plantean la Taxonomía de Bloom, Martha Sastrias y Mathew Lipman, que contienen materiales y

dinámicas apropiadas para los niños y las niñas de primaria desde transición a al grado cuarto.

Son muchas las estrategias que hay para que los niños y niñas se motiven a leer, escribir y desarrollen una buena comprensión lectora, como docentes facilitadores del proceso de aprendizaje para los estudiantes se han generado unas estrategias psicopedagógicas que le permitirán con o sin conocimiento en TIC, realizarlas fácilmente y profundizar en su aprendizaje.

Las TIC permite integrar las diferentes competencias y conocimientos de forma efectiva, puesto que en su elaboración, mantenimiento y participación se aplican diferentes elementos que permiten el desarrollo de las mismas. Así mismo posibilita que el estudiante adquiera elementos básicos culturales, además desarrollar y consolidar hábitos de lectura, escritura, estudio y trabajo. También nos acerca en parte a la consecución de los objetivos propuestos por el Plan TIC, aquellos que nos hablan de la necesidad del uso de las fuentes de información para la adquisición de nuevos conocimientos, de aprender a aprender y del manejo correcto de la lengua castellana.

Lengua Castellana, Ética y valores, Sociales, Artística, Matemáticas, Ciencias Naturales.

PALABRAS CLAVES: lectura, escritura, comprensión lectora, estrategia didáctica, TIC.

2.3 Áreas intervenidas con el proyectoLengua Castellana, Ética y valores, Sociales, Artística, Matemáticas, Ciencias Naturales.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Transición 5, Primeros 5 y 6, Segundo 6 y el grado Cuarto 6.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Año lectivo 2015, 40 semanas lectivas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias comunicativas, ciudadanas.

Incrementación de la comprensión tecnológica en los estudiantes de básica primaria, mediante la integración de competencias en TIC en los planes de área.

Competencias comunicativas.La competencia comunicativa está dirigida a expresar conocimientos, valoraciones e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar

Lograr la integración de las TIC en el aula a través de proyectos de aula.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas, fotografías, textos, Internet, y otros)

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar las ideas.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

A través de la comunicación, se establecen contacto con el medio. Cuantas más formas de comunicación conozcan los niños y las niñas, mejores serán sus posibilidades de expresión y comprensión.

Competencias ciudadanas:

Fortalecer el valor del respeto, el trabajo cooperativo y colaborativo en los niños y niñas del grado primero de la Sede Juan Pablo II, con este proyecto se pretende mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia humana, mediante actividades lúdicas en la que los niños puedan formar lazos de hermandad.

Competencias laborales:Que los niños y niñas aprendan lo que tienen que aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles que emprenden con acierto sus proyectos de vida.

Competencias de aprendizaje:

Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico.

Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.

Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.

El individuo tiene que respetarse.

Educación para la sexualidad

Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado.

3.2Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONCEPTUAL El lenguaje como medio

de comunicación inter personal.

Diferentes formas de expresión de la voz en los actos comunicativos.

Uso de la lengua oral en la interacción con los demás, sonidos de grupos de grafías convencionales.

Lectura de fonemas. Concepto de lengua

escrita, frases, párrafos, periódicos, textos narrativos.

Producción de textos. Comprensión de

diversos textos.

Construcción de palabras y frases.

Diálogos y cuentos cortos. Observación de

características en los objetos.

Organización y manejo del abecedario.

Descripción de las características de un objeto real y gráfico.

Narración de experiencias. Juego de palabras, lectura

oral y mental. Producción de textos. Comprensión de diversos

textos. Construcción de

presentaciones en herramientas Microsoft Office(Word, Paint, PowerPoint)

Diseño de juegos y actividades interactivas.

Motivaciones e intereses frente a la y escritura lectura.

Selección de texto de referencia.

Hábitos de lectura. Respeto y

convivencia. Participación y

responsabilidad. Reflexión sobre el

texto que escribe. Socialización de

sus escritos.

3.3 Indicadores de desempeñoCOGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Relaciona los textos que se le narran con su entorno.Establece diferencias fonéticas entre palabras.Utiliza un lenguaje adecuado al comunicarse con los demás. Lee y escribe fabulas y cuentos.Explica en forma secuencial las instrucciones a seguir en una acción dada.Que los niños y las niñas muestre apropiación en los contenidos abordados, los conocimientos, habilidades y competencias propias de la Lengua Castellana.

Inventa textos cortos con las palabras vistas.Construye en grupo diálogos cortos.Describe personas y animales de manera sencilla y clara.Imita personajes con las cuales se identifica, utilizando el lenguaje corporal.Que el estudiante trabaje en equipo, colaborativamente, que responda a un rol dentro de su equipo de trabajo, que cumpla con las actividades asignadas en los tiempos sugeridos y que elabore los productos requeridos

Demuestra motivación e interés frente a la lectura y escritura.Manifiesta predilección por leer un texto de su interés. Se interesa por descubrir nuevas experiencias a través del cuento.Demuestra agrado por las lecturas dadas.Aprecia y vivencia las enseñanzas de las lecturas.Que el estudiante demuestre buena disposición en el trabajo, que se adapte a diferentes roles, que trabaje de manera eficiente en ambientes dinámicos, que demuestre iniciativa para el

logro de objetivos comunes

1.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POCEsencial:

¿Cómo mejorar los procesos de comprensión lectora y escritura en los niños y niñas de primaria a través de las TIC?

Unidad:

¿Cómo implementar estrategias de aprendizaje tecnológicas que contribuya en al mejoramiento de la lectura y escritura?

Contenido:

¿Qué es la lectura?

¿Qué es la escritura?

¿Qué tipos de lectura y escritura existen?

¿Cuál es la importancia de la lectura y la escritura?

4. HABILIDADES PREVIAS

- Manejo del computador, herramientas virtuales de aprendizaje.

- Búsqueda de información en la web.

- Dominio de herramientas digitales como Word, Power point, Paint.

- Trabajo cooperativo y colaborativo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

5.2 Conocimiento PedagógicoEn el marco de un proyecto de aula, bajo el Enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos AbP se busca fomentar en los niños y las niñas se organicen en grupos, planifiquen, creen y evalúen un proyecto que responda a las necesidades planteadas en una determinada situación. Este aprendizaje requiere el manejo, por parte de los estudiantes, de diversas fuentes de información y disciplinas que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente relevantes.

5.3 Conocimiento TecnológicoVideos motivacionales, presentaciones en PowerPoint, presentaciones interactivas, juegos interactivos, blogger.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones permiten despertar en los niños el interés por la lectura de manera dinámica e interactiva. De ahí que cuando el docente utiliza las distintas herramientas tecnológicas como el blog se puede lograr un aprendizaje significativo La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual que promueve el desarrollo de habilidades cognitivas fundamentales (comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.) que aumenta nuestro bagaje cultural, proporciona información, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana; estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica; desarrolla la creatividad al ampliar nuestro léxico; contribuye a nuestro desarrollo personal, nos vuelve más tolerantes, menos prejuiciosos, más libres, más resistentes al cambio, más universales y más orgullosos de lo nuestro y nos libra de los males de nuestro tiempo como la soledad, la depresión y el consumismo compulsivo.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinarEl uso integral de los recursos de la tecnología de la información para potenciar la actividad de aprender, recibe el nombre de informática del aprendizaje. Todo recurso tecnológico que permita almacenar, procesar y recuperar información, ya sean datos numéricos, conceptos, imágenes, sonidos, etc. puede ser aplicado para enriquecer el aprendizaje. El principal objetivo de la informatización del aprendizaje es extra-computacional, porque debe tender a mejorar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje, significa potenciar la actividad de los niños y niñas de primaria, la interacción con el docente y con sus padres y la comprensión de los contenidos curriculares desde una concepción que parte desde diferentes estrategias de aprendizaje (activo, cooperativo, colaborativo entre otros).

Se trabajará la herramienta Word, presentaciones en PowerPoint, Paint, imágenes de la Web, juegos, pasatiempos, curiosidades y otros recursos educativos para visibilizar que el blog posee aspectos importantes como el enriquecimiento que se genera debido a los diversos aportes que provienen de la producción de sus diferentes espacios de innovación. Con esta herramienta el docente tiene la oportunidad para promover el desarrollo de competencias y habilidades que requieran los estudiantes.

5.6 Conocimiento Tecnológico PedagógicoSe aprovecha las nuevas herramientas digitales conocidas para enseñar a los estudiantes que no siempre al solucionar un problema da un mismo resultado, sino que pueden existir varios resultados posibles. El trabajo en el aula hará referencias a que existen muchas estrategias para que los niños y las niñas se motiven a leer y desarrollen una buena comprensión lectora. Es invitar a los niños a que expresen las ideas que les resultaron significativas y a que transformen esas ideas en preguntas. Se busca encontrar relaciones entre las preguntas planteadas o simplemente seleccionar alguna de ellas que al grupo le interese discutir y se inicia un diálogo alrededor del tema elegido, ejercitando las habilidades para pensar correctamente, y conduciéndolo de manera abierta, de tal forma que el proceso del grupo permita que poco a poco se constituya una comunidad de indagación.

5.7 Enfoque educativo CTSCon el fin de explorar las posibilidades didácticas que ofrece un nuevo modelo de incorporación de TIC al aula de educación básica para desarrollar competencias en el área de lecto-escritura,

se desarrolla un proceso investigativo que incluye la indagación en diversas fuentes con el fin de construir un marco teórico, que sirva para sustentar los hallazgos obtenidos y las conclusiones derivadas del proceso investigativo. Éste se desarrolla a partir de tres tópicos: el primero, se refiere a la lectura y a la escritura como habilidades comunicativas y su proceso de adquisición; el segundo, define significativo como modelo pedagógico en el proceso de enseñanza y aprendizaje; y el tercero, se ocupa de definir las TIC y analizar el impacto de su incorporación al aula de clase y en los procesos de lectura y escritura. Este proyecto busca generar en el estudiante la posibilidad de reflexionar sobre la importancia de la lectura y escritura en los procesos de formación integral.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Primero se proyectará un video de motivación lectora en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c video para motivar a leer y escribir//www.youtube.com/watch?v=khQc10ZPmCU Canción durante la realización de la actividad https://www.youtube.com/watch?v=ijBRswP6dzw

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Este proyecto busca que los estudiantes de grado 1° de la Institución Educativa el Diamante sede Juan Pablo II, mejoren los procesos de lecto-escritura mediante la incorporación de las tecnologías de información y de comunicación TIC, mejorar de manera significativa este proceso partiendo de la importancia que tiene ésta en el área de lengua castellana, en donde se involucra la lectura y la escritura como procesos de construcción de conocimientos a partir de la relación entre texto, contexto y lector.

Los estudiantes fortalecerán su proceso académico, a través de cuentos para motivar el proceso de lecto- escritura y desarrollando sus competencias para enfrentar las exigencias del siglo XXI.

Finalmente los estudiantes desarrollan una lotería de palabras vistas durante los cuentos, presentación de cuentos para luego realizar el dibujo en paint.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI, Lineamientos curriculares de Lengua Castellana, Estándares básicos de competencias ciudadanas y laborales, plan de área.

7.3 Recursos

✔Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa

✔Físicos: tablero, libros.

✔Institucionales: aula de clase, sala de informática,

✔Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo,

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto pretende realizarse en un aula modelo 1:1 donde cada estudiante tenga a disposición un dispositivo de aprendizaje (portátil, classmate o Tablet) si el aula cuenta con Video Proyector Interactivo este le permite al docente y a los estudiantes mostrar evidencia del desarrollo del proyecto, visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al docente compartir información con sus estudiantes, monitorear el progreso y hacer seguimiento.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Para el diagnostico utilizaremos la observación directa, participación en interés de los estudiantes con el fin de establecer los conocimientos que los

Se evalúa el avance en el progreso de los estudiantes, haciendo seguimiento a las actividades, y proponiendo una retroalimentación al final de cada sesión.

Se evalúan los productos finales utilizando paint, proponiendo la coevaluación y la autoevaluación.

estudiantes tienen acerca de la importancia de la lecto- escritura en su vida cotidiana.

Descripción de la evaluación

Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación sumativa y formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración, monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición y demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su dificultad, se propone proporcionarle imágenes, videos, juegos interactivos, juegos relacionados con la temática, secuencias de imágenes tangibles.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Se realizara un escrito sobre los momentos del cuento haciendo uso de algunas herramientas tecnológicas y los talleres o actividades realizadas durante las sesiones que permiten fortalecer el proceso de lecto escritura en los estudiantes de grado primero.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Para la sistematización del proyecto se pretende realizar un blog que sirva de Portafolio digital como apoyo al proceso de aprendizaje y como vitrina de los productos que lo evidencian, en este portafolio los estudiantes tendrán la posibilidad de realizar un repositorio de los productos que elabora, por su parte el portafolio digital del docente lo puede utilizar para subir los productos que utilizara con sus estudiantes.

12.CREDITOS

www.blogger.com

https://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c

https://www.youtube.com/watch?v=khQc10ZPmCU https://www.youtube.com/watch?v=ijBRswP6dzw

PEI I.E El Diamante

Estándares básicos de competencias de Lengua Castellanay Tecnología. MEN

Lineamientos curriculares MEN

Competencias ciudadanas y laborales MEN

Plan de Área

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