Pontificia Universidad Católica De Chile Facultad De Educación Departamento De Didáctica Didáctica De La Educación Tecnológica

Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas.

¿Qué se necesita para crear un objeto?

NB1- Primero Básico

Material para el docente

Elaborado por: Katherine Álvarez María Paz Mena Karina Peña

Organización de las metas

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios

Unidad Temática: "¿Qué se necesita para crear un objeto?”

Objetivos Fundamentales Verticales: Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos. Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y

estructuras simples.

Objetivos Fundamentales Transversales:

Ámbito:

Crecimiento y Autoafirmación Personal

Ya que en esta unidad es necesario que los niños desarrollen un pensamiento reflexivo y metódico, que aprendan a observar, analizar e investigar objetos tecnológicos, a la vez que desarrollan el sentido crítico y autocrítico. Además que sean a capaces de trabajar de forma individual y colectiva, de expresar y comunicar las opiniones e ideas y convicciones propias.

Eje de habilidades:

Trabajo con otros:

▪ Demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo

▪ Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo

Resolución de problemas:

▪ Demostrar habilidad para aprender de los errores.

▪ Mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución

Comunicación:

▪ Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta.

▪ Escuchar, comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros

Informática:

▪ Usar programas utilitarios: procesador de textos, herramientas de dibujo.

▪ Ingresar información al computador.

Principio de Educación Tecnológica: La ET envuelve al estudiante en el trabajo con experiencias y procesos que amplían la comprensión de los desarrollos tecnológicos y como estos afectan su vida. Es así como los estudiantes se enfrentan al proceso de producción de ropa, trabajando entre ellos con materiales, herramientas y útiles de uso frecuente, que les permitirán comprender y valorar el contenido a trabajar.

Contenidos de dedicación temporal:

Dedicación temporal: 3 horas semanales Contenidos:

Diferenciación entre objetos tecnológicos y naturales. Comprensión de que los objetos responden a necesidades. Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica

herramientas, materiales y trabajo de personas.

Valoración del trabajo de las personas en la elaboración de objetos tecnológicos.

Importancia del cuidado de los objetos tecnológicos.

Marco Evaluativo

Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1. Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades

1.1. Distinguen productos naturales de objetos creados

1.1 Recordar distinción entre productos naturales y objetos tecnológicos.

1.2. Identifican objetos tecnológicos del entorno

2.1 Definir objeto tecnológico

2.2 Ejemplificar objetos tecnológicos

1.3. Justifican su opinión acerca del origen natural o tecnológico atribuido a un objeto

3.1 Fundamentar sus opiniones con respecto a la procedencia de los objetos (tecnológico o natural)

1.4. Relacionan los objetos con las necesidades que satisfacen

4.1 Reconocer las necesidades y los objetos que las satisfacen mediante ejemplos de la vida cotidiana. 4.2 Clasificar los objetos del entorno según las necesidades.

1.5. Reconocen la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos

5.1 Identificar el trabajo humano en la elaboración de un objeto tecnológico. 5.2 Considerar la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos 5.3 Justificar el objeto tecnológico como fruto del trabajo humano.

Objetivo didáctico de la unidad: Analizar los elementos necesarios para el proceso de producción, es decir, los materiales, las herramientas y las personas que realizan el trabajo, a partir de la observación de los diversos tipos de vestimenta, investigando objetos tecnológicos y desarrollando el pensamiento reflexivo.

Metodología que se intenciona: Centrada en el Análisis, ya que a partir del estudio de los objetos tecnológicos, estudiándolas, examinándolas y desarrollando habilidades de concreción y emisión de ideas acerca del mundo que los rodea, se pueden crear instancias para que los niños puedan distinguir los distintos elementos que componen el proceso de producción de un objeto, tales como los materiales, herramientas y trabajo humano.

Capacidades y/o habilidades que se desarrollan con la unidad

Habilidades a desarrollar:

Desarrollo del pensamiento reflexivo, analítico y metódico como base para la comprensión de los elementos participantes en la elaboración de un objeto tecnológico.

Desarrollo de la observación e interés por la investigación de los objetos tecnológicos para una mejor comprensión del mundo que los rodea.

Desarrollo de habilidades de concreción y emisión de ideas acerca de su entorno, para así lograr ejemplificar y comparar elementos presentes en él.

Valores y actitudes:

Demostrar capacidad para aprender de los errores.

Mostrar esfuerzo y perseverancia para la consecución de la solución.

Respetar las opiniones de otros y responder constructivamente ante ellas.

Valorar los objetos tecnológicos al comprender los elementos de su proceso.

Conocimientos Previos:

En este aspecto, los alumnos deberían dominar y tener adquiridos los siguientes aprendizajes (habilidades, competencias y/o destrezas).

Definición y comprensión del concepto de “objeto tecnológico” en la medida que reconocen que éstos permiten a las personas satisfacer necesidades en diversos ámbitos de la vida.

Adquirida la definición anterior son capaces de identificar y lograr establecer las diferencias principales entre aquellos objetos de origen natural y los de origen tecnológico.

Mapa Conceptual

Glosario de la Unidad

Nombre Definición

Aguja Barra pequeña y puntiaguda, de metal, hueso o madera, con un ojo por donde se pasa el hilo, cuerda, correa, bejuco, etc., con que se cose, borda o teje.

Algodón Es una fibra vegetal natural de gran importancia económica como materia prima para la fabricación de tejidos y prendas de vestir. La generalización de su uso se debe sobre todo a la facilidad con que la fibra se puede trenzar en hilos. La resistencia, la absorbencia y la facilidad con que se lava y se tiñe también contribuyen a que el algodón se preste a la elaboración de géneros textiles muy variados.

Analizar Estudiar o examinar algo considerando sus partes por separado.

Áspero Insuave al tacto, por tener la superficie desigual, como la piedra o madera no pulimentada, la tela grosera, etc.

Blanda Tierno, suave, que cede fácilmente al tacto.

Botón Pieza pequeña agujereada y cosida a la ropa para abrocharla al pasar por el ojal

Cierre Cierre que consiste en dos tiras flexibles, generalmente metálicas, provistas de dientes que se traban o se destraban según el sentido en que se desliza una corredera

Cinta Métrica La que tiene marcadas longitudinalmente las unidades de medida y sus divisiones.

Composición Conjunto de los componentes de una sustancia o de una cosa

Costurera Mujer que tiene por oficio coser, o cortar y coser, ropa blanca y algunas prendas de vestir.

Cuero Pellejo que cubre la carne de los animales que después es curtido y preparado para los diferentes usos a que se aplica en la industria.

Diseñador Los diseñadores son responsables del desarrollo proyectual de un objeto, producto o concepto. Los diseñadores trabajan según un proceso de diseño que comienza con la interpretación o detección de un problema o necesidad y culmina con la producción o construcción de la solución a este problema.

Dura Dicho de un cuerpo: Que se resiste a ser labrado, rayado, comprimido o desfigurado, que no se presta a recibir nueva forma o lo dificulta mucho.

Elemento Parte constitutiva de una cosa

Herramientas Instrumento para trabajar los materiales por corte, abrasión o deformación. Puede ser manual o formar parte de maquinas.

Hilo Hebra larga y delgada que se forma retorciendo el lino, lana, u otra materia textil

Lana Pelo de las ovejas y de otros animales, que se hila y sirve para tejer

Lino Planta textil que, una vez seca, se recolecta y se pone a

remojar y cocer en pozas. Vuelta a secar se macera y espadilla, se sacan las hebras y se limpian con el rastrillo, dejándolas listas para el hilado.

Liso Dicho de una superficie: Que no presenta asperezas, adornos, realces o arrugas. Dicho de una tela: Que no es labrada. Dicho de vestir: De un solo color.

Maquina de coser

Una máquina de coser es un dispositivo mecánico o electromecánico que sirve para unir tejidos usando hilo

Marcador- Cortador

Persona responsable de marcar la tela de acuerdo a los patrones de la prende de vestir y posteriormente cortarla.

Materiales Conjunto de objetos de cualquier clase, necesario para el desempeño de un servicio o el ejercicio de una profesión.

Mezclilla Tela de algodón, generalmente azul, con la que se hace la ropa que todo el mundo usa desde hace al menos veinte años y que antes era para los obreros. Tela de que están hechos los pantalones vaqueros o jeans.

Nylon Tela de material sintético resistente a la abrasión y acción de químicos. Es elástica, fácil de lavar, de aspecto lustroso. Recupera su forma con facilidad, no es absorbente, seca rápido y admite algunos tipos de teñido.

Objeto tecnológico

Cualquier objeto artificial creado por el ser humano que le permite satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena.

Patrón Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.

Peludo Que tiene mucho pelo.

Persona Individuo de la especie humana

Piel Tegumento extendido sobre todo el cuerpo del animal, que en los vertebrados está formado por una capa externa o epidermis y otra interna o dermis.

Polar Imitación de la tela de lana, esponjosa, compuesta por poliéster, pesa poco en relación a lo que abriga.

Poliéster Tela liviana, no encoge ni estira, resistente al moho, polillas y abrasión. Lavable, no la afecta la luz solar ni el clima.

Proceso Tecnológico

Proceso para la creación de objetos que comienza con el planteamiento de un problema, necesidad o situación que hay que solucionar mediante el diseño de un objeto tecnológico. Para crear debemos saber analizar objetos, y aprender sobre las decisiones que se han tomado en el proceso de diseño y construcción.

Rugoso Que tiene arrugas.

Seda Líquido viscoso segregado por ciertas glándulas de algunos artrópodos, como las orugas y las arañas, que sale del cuerpo por orificios muy pequeños y se solidifica en contacto con el aire formando hebras finísimas y flexibles, con el que posteriormente forman un hilo que se utiliza para coser o tejer.

Spandex Tela creada por el hombre, ligera, de gran elasticidad, fuerte, durable y no absorbe agua ni aceites.

Suave Liso y blando al tacto, en contraposición a tosco y áspero.

Tafetán Del persa “tâftah” (hilar), “täfteh” (brillante). Es una tela de seda lisa, delgada, muy tupida y ligeramente tiesa, que tiene un tacto crujiente como la seda. Excelente para vestidos de noche y faldas en línea “A”.

Telas Tejido formado por muchos hilos entrecruzados que forman una especie de hoja o lámina.

Textura del Tejido

Texturas naturales son aquellas que tienen las superficies y cuerpos de la naturaleza; texturas artificiales son aquellas superficies que tienen los objetos fabricados por el ser humano; texturas visuales son las que podemos percibir sólo a través del sentido de la vista; texturas táctiles son las que percibimos a través del tacto: mayor o menor rugosidad de una superficie, a su riqueza al tacto. La textura está compuesta por una serie más o menos persistente de pequeñas formas planas o en relieve. Su condición depende de la proximidad visual que tengamos con la superficie.

Tijera Instrumento de dos hojas de acero con dos ojos para meter los dedos, que sirve para cortar tela, papel, etc.

Tipo Modelo, ejemplar

Tiza Arcilla terrosa blanca que se usa para escribir en los encerados y, pulverizada, para limpiar metales.

Útil Cosa que sirve para el uso manual y frecuente, Herramienta o instrumento de un oficio o arte.

Vestimenta Conjunto de piezas que sirven para cubrir el cuerpo o para que sirva de abrigo o adorno.

Consideraciones para la Evaluación

Tabla de Especificaciones

Habilidades Objetivos Tipos de Preguntas Cantidad Puntaje

Conocimiento

Distinguir productos naturales de objetos tecnológicos Definir objeto

tecnológico Identificar el trabajo

humano en la elaboración de un objeto tecnológico

Elección binaria

Elección binaria

Elección binaria

2

2

2

2

2

2

Comprensión

Fundamentar sus opiniones con respecto a la procedencia de los objetos (tecnológico o natural)

Reconocer las necesidades y los objetos que las satisfacen.

Elección múltiple

Elaborar respuestas de Completación

3

3

6

3

Aplicación

Ejemplificar objetos tecnológicos

Elección de varias respuestas correctas

1

2

Análisis

Considerar la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos

De identificación o localización

1

5

Síntesis

Clasificar los objetos del entorno según las necesidades.

Emparejamiento

Respuesta Simple

1

1

3,5

1,5

Evaluación

Justificar el objeto tecnológico como fruto del trabajo humano.

Respuesta Simple

3

3

Prueba y Corrección

o Aprendizaje Esperado 1: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades

Objetivo de Evaluación 1.1.: Distinguen productos naturales de objetos tecnológicos Objetivo de Evaluación 1.2.: Definir objeto tecnológico

Objetivo de Evaluación 1.3.: Identificar el trabajo humano en la elaboración de un objeto tecnológico

Pregunta y Corrección:

Respuesta Binaria: 1) SI Los objetos tecnológicos permiten satisfacer una necesidad. 2) SI El algodón es un producto natural 3) NO Las personas NO son importantes para elaborar un objeto tecnológico 4) SI La ropa es un producto tecnológico 5) NO El proceso tecnológico es una secuencia desordenada y al azar 6) NO Para elaborar productos de origen natural se necesitan herramientas.

Puntaje: 1 punto por respuesta correcta

o Aprendizaje Esperado 2: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades

Objetivo de Evaluación 2.1.: Ejemplificar objetos tecnológicos

Pregunta y Corrección:

Elección de varias respuestas correctas: Encierra en un círculo las imágenes que corresponden a objetos tecnológicos.

Puntaje: 0,5 puntos por encerrar cada elemento

o Aprendizaje Esperado 3: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades

Objetivo de Evaluación 3.1.: Fundamentar sus opiniones con respecto a la procedencia de los objetos (tecnológico o natural) Pregunta y Corrección: Respuesta Breve. Pregunta 1: De acuerdo a lo estudiado. ¿Qué diferencia hay entre una manzana y una polera?

Corrección: a) La manzana es un producto natural y la polera es un objeto

tecnológico.

Pregunta 2: Observa las imágenes: ¿Por qué son objetos tecnológicos?

Corrección: a) Porque son creados por el ser humano para satisfacer una necesidad.

Pregunta 3: Observa las imágenes: ¿Por qué son productos naturales?

Corrección:

a) Porque existen en la naturaleza sin que el hombre las haya creado.

Puntaje: 2 puntos por respuesta correcta

Objetivo de Evaluación 3.2: Reconocer las necesidades y los objetos que las satisfacen.

Pregunta y Corrección:

Elaborar respuestas de Completación

Pregunta: Lee atentamente, elige la respuesta correcta del rectángulo y completa la frase.

Corrección:

1) Cuando se oscurece y nos vamos a dormir necesitamos ponernos el pijama.

2) En el verano usamos una gorra de nylon para proteger nuestra cabeza del calor y los rayos del sol.

3) En los días de invierno usamos en el cuello una bufanda de lana para protegernos del frío.

Puntaje: 1 punto por palabra correcta

o Aprendizaje Esperado 4: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades

Objetivo de Evaluación 4.1.: Considerar la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos

Pregunta y Corrección:

De identificación o localización a. En el ciclo de fabricación de la ropa trabajan diferentes personas: identifica y escribe en las líneas cuales son los nombres de los trabajadores.

1-. Diseñador 2-. Marcador-cortador 3-. Costurera

Puntaje: 1 punto por respuesta correcta

b. De acuerdo a lo anterior dibuja cuales fueron las herramientas y útiles utilizados por los trabajadores Respuesta: lápiz, tiza, tijera, aguja.

Puntaje: 0,5 por cada herramienta correcta

o Aprendizaje Esperado 5: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades

Objetivo de Evaluación 5.1.: Clasificar los objetos del entorno según las necesidades.

Pregunta y Corrección:

Emparejamiento:

Une con una línea la necesidad con el objeto tecnológico que la satisface

A B

Puntaje: 1 punto por relación correcta

Respuesta Simple:

Elige una imagen de la columna A, y explica cual es la necesidad y como se satisface.

Respuesta: puede ser:

Niña con frio la necesidad es el frio y se satisface con el abrigo de piel

Sol la necesidad es protegerse de los rayos del sol y se satisface con un gorro

Lluvia la necesidad es no mojarse y se satisface con un impermeable y un paraguas

Para irse a dormir es necesario cambiarse de ropa y se satisface con un pijama

Niño desnudo necesidad es abrigarse y vestirse, se satisface con la polera, pantalón y zapatillas.

Puntaje: 1,5 por respuesta que incluya imagen, necesidad y solución.

o Aprendizaje Esperado 6: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades

Objetivo de Evaluación 6.1.: Justificar el objeto tecnológico como fruto del trabajo humano.

Pregunta y Corrección:

Respuesta Simple 1. ¿Qué objetos tecnológicos puede fabricar? mesa, sillas, escritorio, etc. 2. ¿Por qué es importante su trabajo? Su trabajo es importante porque

elabora objetos tecnológicos que satisfacen necesidades 3. ¿Crees que otra persona podría reemplazar su trabajo? ¿Por qué? Su

trabajo es irreemplazable porque cumple una función específica

Puntaje: 1 punto por respuesta

PRUEBA DE PRIMERO BÁSICO DE EDUCACION TECNOLOGICA ¿Qué se necesita para crear un objeto?

Nombre: _________________________________________________ Puntaje: ________ Nota:

Lee atentamente las siguientes afirmaciones y responde

SI o NO, según corresponda.

1. _______ Los objetos tecnológicos permiten satisfacer una

necesidad.

2. _______ El algodón es un producto natural

3. _______ Las personas NO son importantes para elaborar un

objeto tecnológico

4. _______ La ropa es un producto tecnológico

5. _______ El proceso tecnológico es una secuencia desordenada y al azar

6. _______ Para elaborar productos de origen natural se

necesitan herramientas.

Recuerda: - Escucha atentamente los enunciados

leídos por la profesora. - Pensar muy bien antes de responder. - Mantener la letra clara y ordenada.

¡Manos a la Obra y Buena Suerte!

Encierra en un círculo las imágenes que corresponden a objetos tecnológicos.

Lee, observa y responde a continuación:

1) De acuerdo a lo estudiado. ¿Qué diferencia hay entre una manzana y una polera?

b) La manzana es un objeto creado por el hombre y la polera es un producto natural.

c) La manzana es un producto natural y la polera es un objeto tecnológico.

d) La manzana es una fruta saludable y la polera es una prenda

de vestir. 2) Observa las imágenes y luego responde: ¿Por qué son objetos tecnológicos?

b) Porque están hechos en el computador.

c) Porque son creados por el ser humano para satisfacer una necesidad.

d) Porque son creados por robots. 3) Observa las imágenes y luego responde: ¿Por qué son productos naturales?

b) Porque son sanos.

c) Porque son creados por el hombre para la salud.

d) Porque existen en la naturaleza sin que el hombre las haya creado.

Lee atentamente, elige la respuesta correcta del rectángulo y completa la frase.

1) Cuando se oscurece y nos vamos a dormir necesitamos ponernos ____________________________.

2) En el verano usamos ___________________________ para proteger nuestra cabeza del calor y los rayos del sol.

3) En los días de invierno lo usamos en el cuello ___________________________ para protegernos del frío.

Corbata - Pañuelo de seda - Bufanda de lana

Gorra de nylon - Gorro de lana - Gorro de polar

Bata - Pijama

Escribe y dibuja

En el ciclo de fabricación de la ropa trabajan diferentes personas: identifica y escribe en las líneas cuales son los nombres de los trabajadores.

1. __________________________________ 2. __________________________________________ 3.___________________________________

De acuerdo a lo anterior dibuja cuales fueron las herramientas y útiles utilizados por los trabajadores

Une con una línea la necesidad con el objeto tecnológico que la satisface

Elige una imagen de la columna A, y explica cual es la necesidad y como se satisface.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Observa la siguiente imagen del carpintero y responde:

1. ¿Qué objetos tecnológicos puede fabricar?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

2. ¿Por qué es importante su trabajo?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

3. ¿Crees que otra persona podría reemplazar su trabajo? ¿Por qué?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Bibliografía o Linkografia Almacén Olazábal. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 16.43 de http://folazabal.com/2008/05/12/glosario-algunos-nombres-de-telas/ Banco de imágenes fotográficas Fotosearch. Imágenes de gorro, sol, lluvia, sillón, costurera, diseñadora, pijama, cama, niña con frío, bostezo, impermeable Extraída el 12 de Abril de 2009 a las 11.48 del sitio http://www.fotosearch.com. Blog de Alejandro Aura. Glosario escrito el sábado 18 de agosto de 2007 a las 10:13 p.m.. Extraído el 11 de abril de 2009 a las 18:45 de alejandroaura.wordpress.com/glosario/ Blog de Capusita. Para hacer collares de cuentas y tela, escrito el sábado 4 de agosto de 2007. Extraída el 11 de abril de 2009 a las 23:56 del sitio http://farm2.static.flickr.com/1179/1008250692_ee42400c20.jpg&imgrefurl=http://capusitalinda.blogspot.com/2007_08_04_archive.html&usg=__fg9210j5dYRPGmtQtXlJhguCAKk=&h= 376&w=500&sz=151&hl=es&start=3&um=1&tbnid=u-kTAaQMc-t Confederación de Organizaciones Empresariales de Castilla y León. Puesto de Trabajo de Patronista Estilista. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 16:34 de http://www.cecale.es/puestotrabajo/ficPDF.php?id=664 Definición.org. Extraído el 10 de Abril de 2009 a las 23:37 de http://www.definicion.org/tijera Dibujos para colorear. Imagen conjunto de ropa, abrigo, zapatos, Extraído el 12 de Abril de 2009 a las 16:57 del sitio www.midisegni.it/disegni/vari/vestiti1.gif Diccionario enciclopédico Lexipedia (1995) Tomo 3: Nueva – Zworykin, Encyclopaedia Británnica Publishers, Inc. Kentucky, Estados Unidos. Diccionarios-Online.com.ar. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 23.34 de http://www.diccionarios-online.com.ar/largo/analizar.html Diccionario de la Real Academia Española. Extraído el 11 de abril del 2009 de 17:25 a 20:52 de http://www.rae.es/rae.html http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=aguja http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=aspero http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=blanda http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=costurera http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cuero http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cinta http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=duro

http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=elemento http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=lana http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=material http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=patron http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=peludo http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=persona http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=piel http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=rugoso http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=suave http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=tipo http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=tiza http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=utensilio

Diccionario de la Lengua Española. Tela. Extraído el 11 de abril del 2009 de 12:11 a 12:54 de http://www.wordreference.com http://www.wordreference.com/definicion/bot%C3%B3n http://www.wordreference.com/definicion/cremallera http://www.wordreference.com/definicion/composici%C3%B3n http://www.wordreference.com/definicion/hilo http://www.wordreference.com/definicion/tela

Educación plástica y visual. Las texturas. Extraído el 11 de abril del 2009 a las 11:27 de http://www.google.cl/search?hl=es&q=tipos+de+texturas+de+telas&b tnG=Buscar+con+Google&meta=&aq=1&oq=tipos+de+texturas Enciclopedia Virtual Icarito. ¿Cómo se hacen las cosas? Extraído el 10 de abril del 2009 a las 11: 37 de http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_157519 509_191110793_1,00.html Enciclopedia virtual Icarito. Algodón. Extraído el 10 de abril del 2009 a las 13:42 de http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_157509696_191252123_ 1,00 .html Luís Calvo Anguís. Enciclografica, Diccionario de términos de Arte y Diseño. Extraído el 11 de Abril del 2009 a las 19:37 de http://www.sitographics.com/ dicciona/t.html Mamasita. Tutorial: Como crear un muñeco de trapo. Imagen de molde y marca Extraído el 11 de abril de 2009 a las 00:12 del sitio http://farm4.static.flickr.com/3594/3343261241_fd8fb06424_o.jpg

Maria Jesús Viver – S. BORDADO ESPAÑOL: Historia y tradición Glosario de Bordado y Encaje. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 16:36 del sitio viversan.com/historia/glosario.htm

Martínez, Marcos. “Hacia una visión de un paradigma para la preparación de maestros y el desarrollo de la educación tecnológica” (2006). Fundación Epson, Barcelona. Extraído el 10 de abril del 2009 a las 10:55 horas de http://www.fundacion-epson.es/jjiet/Commarcosmartinez.pdf, página 2. Salvat Alfa. (1987) Volumen 2 H-Z, Herramienta, pagina 574 Salvat Editores S.A., Mallorca, España. Smart ASN. Secondary Materials and Recycled Textiles Association. Glossary of Terms. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 19:56 de www.smartasn.org/glossary.html Todo Telas Chile. Tipos de tela. Extraído el 11 de abril del 2009 a las 12:56 de http://www.todotelas.cl/definicion-telas.htm Todo Telas Chile. Tipos de tela. Extraído el 11 de abril del 2009 a las 13:13 de http://www.todotelas.cl/temas/polar.htm Wikipedia. La Enciclopedia Libre. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 18:56 del sitio http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_coser Wikipedia. La Enciclopedia Libre. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 19:08 del sitio http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1ador www.schoolplaten.com. Imagen Carpintero extraída el 11 de abril de 2009 a las 22:44 hrs. desde http://www.educima.com/carpintero-t4363.jpg

Preparación de la enseñanza

Planteamiento del problema:

Enunciado: Federico y Clara acaban de llegar de viaje y extraviaron las maletas en las que tenían toda la ropa que poseían. Están muy preocupados ya que necesitan vestirse durante el año. Planteamiento: Federico y Clara necesitan llenar su guardarropa con prendas para cada una de las estaciones del año ¿Podrías ayudarlos creando modelos que los ayuden a vestirse durante el año? Solución: Crear prendas de vestir, clasificándola de acuerdo a su utilidad en cada estación del año. Estos están determinados por el diseño de la ropa y el tipo de material que utilizan. Respuesta: ¿Cuales son los tipos de prendas que se utilizan en la estación elegida?, ¿Como deberían ser el diseño de las prendas de acuerdo a la estación seleccionada? ¿Los tipos de materiales seleccionados son los que apropiados para las prendas de vestir? Evaluación Final: ¿La solución encontrada satisface las necesidades de Federico y Clara? ¿Cumple la función de abrigarla si son días de frío y lluvia o de refrescarla si son días de calor o humedad? ¿La ropa resulto bien confeccionada?

CALENDARIZACIÓN DE LA UNIDAD

Sesión

Nº

Fase de

metodología

Objetivo

evaluativo

Guía de

aprendizaje

Actividades

evaluación para los

OE

1 Identificar el

problema

2.1 Definir objeto tecnológico. 2.2 Ejemplificar

objetos

tecnológicos.

4.1 Reconocer las necesidades y los objetos que las satisfacen. 4.2 Clasificar

los objetos del

entorno

según las

necesidades.

Guía 1:

Actividad 1:

Identificar la

evolución de la

ropa.

Actividad 2:

Identificar y dar

solución al

planteamiento

del problema.

Actividad 3:

Dibujar la

vestimenta que

corresponda a

cada estación.

Modalidad:

Diagnóstica y

Formativa

Instancia

evaluativa: Inicial

Procedimiento:

Intercambio oral y

producción de guía

Instrumentos:

Puesta en común

Agentes:

Heteroevaluación y

Autoevaluación.

2 Investigamos

para saber

5.1 Identificar el trabajo humano en la elaboración de un objeto tecnológico. 5.2 Considerar la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos. 5.3 Justificar el objeto

Guía 2:

Actividad 1:

Encerrar en un

círculo las

personas que

participan en la

realización de

la ropa.

Actividad 2:

Ordenar las

personas según

el rol que

cumplen dentro

del proceso

Modalidad:

Formativa

Instancia

evaluativa:

Continua

Procedimiento:

Intercambio oral y

producción de guía

Instrumentos:

Puesta en común

Agentes:

Heteroevaluación y

tecnológico como fruto del trabajo humano.

Recurso: Carta

Gantt

Autoevaluación.

3 Analizamos y

describimos

con criterios

funcional

1.1 Distinguir

productos

naturales de

objetos

tecnológicos.

3.1

Fundamentar

sus opiniones

con respecto a

la procedencia

de los objetos

(tecnológico o

natural)

Guía 3:

Actividad 1:

Unir entre

trabajador y

herramienta

Actividad 2:

Clasificación

entre

herramienta y

útil, mediante

recorte y

pegado.

Actividad 3: Se

confecciona un

muestrario de

tipos de tela,

diferenciando

estaciones

invierno-otoño,

verano-

primavera.

Recursos: papel

craft, plumón,

trozos de tela

Modalidad:

Formativa

Instancia

evaluativa:

Continua

Procedimiento:

Intercambio oral y

producción de guía

de trabajo

Instrumentos:

Puesta en común

Agentes:

heteroevaluación y

Autoevaluación

4 Analizamos y

describimos

con criterio

técnico

5.1 Identificar el trabajo humano en la elaboración de un objeto tecnológico. 5.2 Considerar la importancia

La imagen de

Federico y Clara

(muñeco de

cartón)

Tela,

herramientas,

útiles,

Modalidad:

Sumativa

Instancia

evaluativa:

Continua

del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos. 5.3 Justificar el objeto tecnológico como fruto del trabajo humano.

pegamento,

láminas de

proceso de

evaluación

Procedimiento:

Producción de los

alumnos

Instrumentos: Ficha

de coevaluación y

autoevaluación.

Agente:

Coevaluación y

Autoevaluación.

5 Comunicamos

y evaluamos

5.1 Identificar el trabajo humano en la elaboración de un objeto tecnológico. 5.2 Considerar la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos. 5.3 Justificar el objeto tecnológico como fruto del trabajo humano.

Ficha de

autoevaluación

Rúbrica de

trabajo

Modalidad:

Sumativa

Instancia

evaluativa: Final

Procedimiento:

Intercambio oral y

producción de los

alumnos

Agente:

Heteroevaluación y

autoevaluación

Sesión 1 “El problema de Federico y Clara”

Objetivo didáctico de la sesión:

Diagnosticar los conocimientos previos de los alumnos respecto a la ropa y su producción

Inferir y plantear hipótesis para encontrar a una solución basadas en la observación de un video, motivando el desarrollo del trabajo individual y en equipo

Contenidos

Conceptuales:

o Evolución histórica de la ropa (objeto tecnológico), su utilidad y beneficio para el hombre.

Procedimentales:

o Adquisición y organización de conocimientos:

Determinación de una problemática

Observación de la situación mediante un video

Realización guía nº 1

Realización de dibujos ilustrativos en referencia a las estaciones del año

Puesta en común del trabajo realizado.

Actitudinales:

o Valorar el uso de la ropa (objeto tecnológico) en nuestra vida

o Importancia del trabajo individual y en grupo

o Valorar el diálogo entre compañeros al momento de compartir opiniones

Momentos de la clase

INICIO

Principales actividades de aprendizaje: Activan conocimientos previos respondiendo a preguntas orientadoras

través acerca de la ropa/o prendas de vestir Escuchan y escriben con referencia a la historia –características y

evolución- de la vestimenta Reciben y trabajan Guía 1, actividad 1

Intervención docente: Activa y refuerza conocimientos previos en función de la unidad a

tratar, mediante preguntas tales como: ¿la ropa es un objeto tecnológico? ¿Cómo se usa en la vida diaria? ¿Cómo se puede clasificar?

Explica la materia sobre la historia acerca de historia características y evolución de la ropa

Entrega Guía 1 y comienza a trabajar la primera actividad

Recursos de aprendizaje Guía nº 1, actividad 1

DESARROLLO

Principales actividades de aprendizaje: Observan video del problema de Federico y Clara Manifiestan y dan a conocer sus impresiones y reflexiones con respecto a

lo visto y buscan la manera de solucionar el conflicto de estos personajes, orientados por preguntas realizadas por el docente.

Se reúnen y organizan en grupo de 5 integrantes y discuten acerca del tipo de ropa que Federico y Clara necesitan de acuerdo a cada estación del año.

Realizan actividad 2 y 3 de la Guía 1

Intervención docente:

Presenta video referente a la problemática planteada por Federico y Clara

Pregunta y escucha las ideas, análisis y resoluciones propuestas por los alumnos acerca del conflicto estudiado, y los orienta a encontrar la mejor respuesta con preguntas tales como: ¿De qué manera podemos ayudar a estos personajes? ¿cómo podemos clasificar cada vestimenta? ¿Podríamos confeccionarles ropa? ¿Qué necesitaríamos para ello? ¿Crees que sería fácil o difícil hacerlo?

Pide e insta a los estudiantes a que se dividan en grupos de 5 personas cada uno, cuyo objetivo será que compartan opiniones en razón a la vestimenta que Federico y Clara requieren, recordándoles que deben clasificarla en relación a las estaciones del año.

Entrega Guía 1, actividad 2 y 3

Recurso de aprendizaje:

Guía nº 1, actividad 2

Guía nº 1, actividad 3

CIERRE

Principales actividades de aprendizaje

Luego de clasificar y dibujar prendas de vestir de acuerdo a cada estación,

participan de un sorteo realizado por el docente.

Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades.

Reflexionan y comentan acerca del aprendizaje aprendido a lo largo de la

sesión.

Archivan la guía nº 1 en su respectiva carpeta.

Intervención docente:

Después de haber logrado que niños y niñas clasificaran y dibujaran la ropa

por estación (Guía 1, actividad 3), realiza un sorteo para definir a qué

grupo le corresponderá cada estación.

Sintetiza el aprendizaje realizado durante la clase de acuerdo a lo que los

alumnos han analizado. Plantea preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo más fácil; lo más difícil? , etc. y lo escribe en papel craft, para

posteriormente colocarlo en el mural del curso.

Recuerda a los alumnos archivar la guía nº 1 en su respectiva carpeta

Recursos de aprendizaje:

Guía 1, actividad 3

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE:

Modalidad: Diagnóstica y Formativa

Instancia evaluativa: Inicial

Procedimiento: Intercambio oral y producción de guía

Instrumentos: Puesta en común

Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación

ANEXOS:

Guía 1:

o Actividad 1: Identificar la evolución de la ropa

o Actividad 2: Identificar y dar solución al planteamiento del problema

o Actividad 3: Dibujar la vestimenta que corresponda a cada estación

Sesión 2 “El proceso de producción de la ropa y las personas involucradas”

Objetivo didáctico de la sesión:

Comprender el trabajo humano dentro del proceso de producción, identificando las fases y las personas encargadas de cada una.

Contenidos:

Conceptuales:

○ Proceso de elaboración de ropa.

○ Fases del proceso de elaboración de ropa.

○ Labor de las personas en la producción de ropa.

Procedimentales:

○ Adquisición y organización de conocimientos:

○ Observación del proceso de producción de ropa.

○ Realización de guía N°2

○ Puesta en común de ideas.

Actitudinales:

○ Valoración la importancia de las personas dentro del proceso de producción de ropa.

○ Respeto por las opiniones e ideas de los demás.

Momentos de la clase

INICIO

Principales actividades de aprendizaje:

Activan conocimientos previos a través de preguntas orientadoras tales como: ¿Qué fue lo que vimos la clase pasada? ¿Recuerdan cual era el problema de Federico y Clara? ¿Cuál fue a la solución a la que llegamos? ¿Qué estación les toco? ¿Recuerdan que dibujaron?.

Responden a las preguntas planteadas por el docente.

Reciben Guía N°1 y escuchan las instrucciones para realizar la actividad N°1.

Responden a la guía con orientación del profesor ante cualquier duda.

Comentan el trabajo realizado y las personas involucradas en la fabricación de la ropa.

Intervención docente:

Inicia la clase activando los conocimientos previos de los alumnos de acuerdo a lo trabajado en la clase anterior.

Activa conocimientos previos de sus alumnos acerca del proceso de producción de la ropa, a través de preguntas como: ¿Cómo se hace la ropa? ¿Cuáles serian los procesos para hacer, por ejemplo, un pantalón? ¿Cuántas personas deberían trabajar para realizar una prenda? ¿Qué trabajo realizaría cada una?

Entrega Guía N°2 y lee las instrucciones para trabajar en la actividad N°1,

Soluciona las posibles dudas que puedan surgir, para esto orienta la actividad a través de ejemplos.

Consulta a los alumnos el trabajo realizado.

Recursos de aprendizaje:

Guía N°1, actividad N°1

DESARROLLO

Principales actividades de aprendizaje:

Observan el proyector con la imagen de las fases del proceso de producción de la ropa.

Escuchan lo señalado por el docente y luego infieren e hipotetizan la persona que estaría encargada en cada fase.

Atentamente escuchan lo explicado y corroboran sus inferencias.

Completan la frase en forma conjunta y oral, de acuerdo a lo que realiza cada persona (diseñar, marcar, cortar y unir piezas).

Trabajan en la actividad N°2 de la guía N°2

Intervención docente:

Muestra a través proyector el proceso de producción de ropa, en donde aparecen las personas en orden secuenciado de acuerdo a su función.

Señala fases de producción: diseño, marcado de piezas, cortado de piezas y unión y acabado de piezas, preguntándole a los alumnos quién sería la persona encargada de cada fase.

Explica el nombre del rol de cada persona de acuerdo a cada fase (diseñador, marcador, cortador y costurero).

Nombra al trabajador e invita a los niños a completar la siguiente frase: “Él es (nombre del trabajo) y soy especialista en _______. A modo de ejemplo, completa la primera fase.

Señala el trabajo en la actividad N°2 de la Guía N°2

Recursos de aprendizaje:

Guía N°2, actividad N°2

CIERRE

Principales actividades de aprendizaje:

Se forman los grupos acordados la clase anterior y se organizan para elegir el rol que cumplirán en el proceso de producción.

Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades.

Comentan el rol que cada uno deberá desempeñar dentro del proceso, reconociendo la importancia y características principales de su rol.

Archivan la Guía N°2 en su respectiva carpeta.

Intervención docente:

Invita a los niños a unirse en los grupos de la clase anterior para orientar y anotar a los posibles encargados de cada parte del proceso, escribiendo sus nombres en la carta Gantt.

Invita a comentar el rol que deberán realizar a través de preguntas como: ¿Están conformes con el rol escogido? ¿Qué puedes decir de tu rol? ¿comprendes la importancia de tu labor? Que pasaría si no existiera un… (marcador, cortador, diseñador y costurero)

Recuerda a los alumnos archivar la Guía N°2 en su respectiva carpeta.

Recursos de aprendizaje:

Carta Gantt

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

Modalidad: Formativa

Instancia evaluativa: Continua

Procedimiento: Intercambios orales, producción de guía

Instrumento: Puesta en común

Agentes: Heteroevaluación y Autoevaluación.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

En caso de no contar con proyector, el docente puede dibujar en un papelógrafo el proceso de producción con las personas encargadas en cada fase del proceso de producción de la ropa.

ANEXOS

Guía N°2: o Actividad N°1: Encerrar en un círculo las personas que participan en

la realización de ropa. o Actividad N°2: Ordenar las personas de acuerdo al rol que cumplen

dentro del proceso

Carta Gantt

Sesión 3 “Los materiales, útiles y herramientas para la elaboración de la ropa”

Objetivo didáctico de la sesión:

Distinguir los materiales, herramientas y útiles del proceso de elaboración de un objeto tecnológico.

Contenidos:

Conceptuales:

- Definición de Útil

- Definición de Herramienta

- Materiales

- Telas

o Composición

o Textura

o Utilidad

o Tipo

Procedimentales:

- Adquisición y organización de conocimientos:

o Realización de guía Nº 3

o Experimentación con tipos de tela

o Puesta en común de ideas

Actitudinales:

- Valoración de la importancia de los materiales dentro del proceso de elaboración, como elementos indispensables para elaborar las prendas de vestir.

- Respeto por las opiniones de los compañeros de curso.

- Llegar a acuerdo con los compañeros del grupo.

Momentos de la clase

INICIO

Principales actividades de aprendizaje:

Parten recordando la clase pasada -en la cual trabajaron el proceso de elaboración de la ropa- comentando sus etapas y la función de las personas que participan, respondiendo a las preguntas realizadas por el docente.

Para recordar las funciones de cada una de las personas involucradas en el proceso, se hacen preguntas respecto al rol que les fue dado en la clase pasada. Los niños van levantando la mano a medida que se les pregunta por su función y es elegido uno ellos para contar que es lo que hace.

Activan los conocimientos previos acerca de los materiales que se utilizan para la confección del vestuario, observando imágenes de prendas de vestir proyectadas en el pizarrón, los niños responden en función de preguntas orientadoras realizadas por el profesor

Intervención docente:

Comenta con los niños en función de preguntas tales como: ¿recuerdan como era el proceso de elaboración de la ropa?, ¿Qué partes tenia?, ¿Qué personas trabajan en cada una de esas etapas?

Pregunta a los niños ¿Recuerdan qué rol les tocó? y pregunta por función ¿A quien le toco ser… (diseñador, marcador, cortador, costurero)?. A medida que los niños levantan la mano para identificarse con cada rol, elige a uno de ellos para que explique su labor dentro del proyecto de grupo.

Activa los conocimientos de los niños acerca de los materiales que componen una prenda de vestir, utilizando un proyector para mostrar imágenes de ropa, haciendo preguntas tales como: ¿Qué elementos componen la ropa?, ¿Qué tipo de telas puedes identificar?, ¿Con que materiales las unimos?, etc.

Recursos de aprendizaje:

Proyector con imágenes de ropa

DESARROLLO

Principales actividades de aprendizaje: Al revisar las funciones de las personas que forman parte del proceso de

producción, se determina cuales son los útiles y las herramientas que utilizan para su labor. Para esto se les entrega la Guía Nº 3 y realizan la Actividad Nº 1 para relacionar los materiales pertenecientes a cada tarea. Para realizarlo, son guiados por el profesor que formula oraciones.

Se le explica a los niños la diferencia entre el útil y la herramienta, a

partir de la función que cumplen al ayudar en la confección de la ropa. Para esto se les entrega una hoja aparte con las imágenes de herramientas y útiles recortables, y las clasifican rellenando el cuadro de la Actividad Nº 2 de la Guía, mediante el recorte y pegado de cada una.

Se invita a los niños a que distingan las texturas y tipos de telas que

poseen en sus uniformes o prendas de vestir. Además que observen los elementos que no son telas y la función que cumplen (botones, hilo, cierres, etc.). Se comenta como curso la utilidad de los elementos generando una lluvia de ideas.

Se explica los tipos de telas que se utilizan por estación. La profesora

entrega pequeños trocitos de los tipos de telas más comunes que se utilizan en la confección de las prendas de vestir, en la cual deben clasificar según su correspondencia a cada tipo de estación en la Actividad Nº 3 de la guía.

Intervención docente:

El profesor utiliza la guía, para relacionar los instrumentos con cada etapa de la producción de elaboración de la ropa. Orienta a los niños para que distingan que el diseñador utiliza el lápiz, el marcador la tiza, el cortador las tijeras y el costurero la aguja o máquina de coser mediante oraciones tales como: si el diseñador dibuja, tendrá que utilizar el… para poder realizar su trabajo, y así con cada rol.

Explica la diferencia que existe entre el útil y la herramienta, y posterior a eso les entrega una hoja para que recorten y clasifiquen los instrumentos.

Les pide a los niños que observen su vestuario e identifiquen la textura y tipo de tela que tiene cada una de sus prendas de ropa, que elementos configuran la prenda, tales como botones para la cotona, el cierre para la falda o jumper, etc. Luego de esto invita a los niños a que comenten

la utilidad de cada elemento generando una lluvia de ideas y orientándolo con preguntas tales como: ¿Cómo se unen las partes de una prenda de ropa?.

Para explicar el tipo de tela que se utiliza para confeccionar una prenda típica para cada estación, el profesor corta trocitos de tela, reparte al curso y explica que las telas más gruesas y mullidas se utilizan para abrigar en días fríos y lo mismo ocurre con telas más delgadas. Luego pide que clasifiquen las telas en función de las estaciones frías y calidas en la actividad Nº 3.

Recursos de aprendizaje:

Guía Nº 3 o Actividad Nº 1 o Actividad Nº 2 o Actividad Nº 3

CIERRE Principales actividades de aprendizaje:

Identifican lo que aprendieron en cuanto a la clasificación de las telas, y clasificación de instrumentos en herramientas y útiles.

Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades. Se les pide que se reúnan en grupos y en función de lo que vieron en

clases, que se pongan de acuerdo acerca de los materiales que podrían necesitar para realizar la prenda para la estación del año que les tocó.

Archivan la guía de trabajo en su carpeta

Intervención docente: El profesor orienta los comentarios con preguntas tales como: ¿Qué fue

lo que vimos acerca de los instrumentos? ¿Cómo se clasifican?, ¿Cuales fueron las telas que vimos? ¿Comos las podemos utilizar?, ¿Estos conocimientos nos sirve para realizar las prendas para Federico y Clara? ¿Por qué?

Luego de escribir los comentarios acerca de lo que aprendieron, pega el papel craft en el mural del curso, junto al papel de la primera sesión.

Pide a los niños que se reúnan en grupos y definan cuales son los materiales que podrían utilizar para crear la vestimenta de acuerdo a la estación del año. Luego monitorea a los grupos y escribe los materiales que los niños eligen para poder llevarlos la próxima sesión.

Recuerda a los alumnos archivar la guía Nº 3 en la carpeta.

Recursos de aprendizaje:

Papel Craft o cartulina Plumones.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

Modalidad: Formativa

Instancia evaluativa: Continua

Procedimiento: Intercambio oral y producción de guía de trabajo

Instrumento: Puesta en común

Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

En caso de no tener proyector, utilizar afiches con imágenes de ropa, o imágenes de revistas, en las cuales los niños, al revisar la lámina, puedan identificar con mejor precisión los elementos que componen la ropa.

Al trabajar los tipos de telas, se les puede indicar a los niños que ciertos tipos de telas están fabricadas con productos naturales tales como el algodón, o el nylon con productos artificiales como el plástico

ANEXOS

Guía 3

o Actividad Nº 1: Unir entre trabajador y material. o Actividad Nº 2: Clasificación entre herramienta y útil, mediante

recorte y pegado. o Actividad Nº 3: Se confecciona un muestrario de tipos de telas

diferenciando estación invierno-otoño y verano-primavera.

Trozos de tela (algodón, lino, polar, tweed, nylon, etc.) Papel Craft Plumón

Sesión 4 “Tiempo para confección de la ropa de Federico y Clara”

Objetivo didáctico de la sesión:

Experimentar con materiales.

Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representación del modelo de un diseño grupal.

Contenidos:

Conceptuales:

○ Etapas de producción

Diseño, elaboración y unión de piezas.

Procedimentales:

○ Transferencia y uso significativo de conocimientos.

Distribución de roles para confeccionar el diseño.

Realización de boceto a mano alzada.

Elaboración de piezas en función del proceso de confección.

Unión de piezas.

Actitudinales:

○ Cambian la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas imprevistos.

○ Valoración del trabajo en equipo, para la consecución de un proyecto.

○ Respeto por las decisiones y opiniones compartidas entre los compañeros de trabajo.

Momentos de la clase

INICIO

Principales actividades de aprendizaje:

Se reúnen en los respectivos grupos y recuerdan las labores que cada niño adquirió y mediante la revisión de la carta Gantt.

Se les entrega los modelos de Federico y Clara para que los vistan. Se distribuyen los materiales dependiendo de la estación que les tocó, es

decir telas, pegamento, etc. Los niños observan las laminas explicativas puestas por la profesora,

referente a los procesos y secuencia que deben seguir para confeccionar su diseño

Intervención docente:

Pide a los niños que se junten con sus grupos de trabajo, y posteriormente les recuerda el rol que cada niño recibió, por medio de la revisión de la carta Gantt.

Reparte los modelos de Federico y Clara por grupo y también los materiales necesarios en función de la estación que les asignó, para que comiencen con el trabajo de producción de la ropa para los moldes.

Pega en la pizarra, láminas que explican los procesos que deben seguir los alumnos, es decir, diseño y confección de piezas, unión y acabado de las mismas, en función de las labores que debe hacer cada niño.

Recursos de aprendizaje:

Telas, pegamento, herramientas, útiles, etc.

Modelo de niño y niña.

DESARROLLO

Principales actividades de aprendizaje: Se disponen dentro del aula para seleccionar el material y comienzan la

confección y representación grafica a escala del diseño a elegir. Los niños determinan en conjunto el diseño que deben escoger, en esta

etapa el niño con función de diseñador dibuja las sugerencias de sus compañeros de trabajo.

Guiados por el profesor discuten y corrigen aquellos inconvenientes que

se produzcan durante el desarrollo de diseño. Cada niño realiza y cumplen la función que se le asignó dentro del

proceso de elaboración (armado de piezas). Cada cierto tiempo, los estudiantes detienen el trabajo que se está

realizando y responden preguntas respecto de las similitudes que posee la labor que están realizando y las fases del proceso de elaboración antes estudiada.

Intervención docente: Distribuye a los grupos dentro de la sala de clases y les explica que

deben seleccionar el material para comenzar la confección del diseño a elegir.

El profesor monitorea los procesos de diseño llevados a cabo por cada grupo.

Orienta e insta a los alumnos a solucionar aquellas complicaciones que se le presenten a lo largo del proceso de confección.

El profesor retroalimenta el ejercicio por medio de preguntas que lleven a pensar en las similitudes del trabajo que se está realizando y las fases del proceso de fabricación antes estudiado.

Recursos de aprendizaje:

Telas, pegamento, herramientas, útiles, etc.

Modelo de niño y niña.

CIERRE

Principales actividades de aprendizaje: Cierre

Se ordenan las piezas de cada prenda de vestir. Evalúan el trabajo hecho por sus compañeros, a lo largo de la sesión y el

suyo propio. Entregan los moldes y trabajo avanzado al profesor

Intervención docente:

Pide a los alumnos que ordenen las piezas de la vestimenta que realizaron.

Recibe los modelos elaborados por los alumnos durante la clase Entrega fichas de coevaluación.

Recursos de aprendizaje:

Fichas de coevaluación y autoevaluación

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

Modalidad: Sumativa

Instancia evaluativa: Continua

Procedimiento: Producción de los alumnos

Instrumento: Ficha de coevaluación y autoevaluación

Agentes: Coevaluación y autoevaluación

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

Para trabajar de manera más rápida se pueden entregar plantillas en función de los diseños elaborados por los alumnos

ANEXOS

La imagen de Federico y Clara (muñeco de cartón plano de 40 cms.

Aprox)

Telas

Herramientas y útiles

Pegamento

Láminas de proceso de elaboración

Sesión 5

“Exposición de modelos”

Objetivo didáctico de la sesión:

Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representación de un modelo de un diseño grupal.

Explicar, contrastar y exponer los modelos realizados, destacando que son una buena solución para la problemática planteada.

Contenidos:

Conceptuales:

- Proceso de elaboración de ropa.

- Materiales, herramientas y personas.

- Planificación de trabajo.

Procedimentales:

- Transferencia y uso significativo de conocimientos:

o Terminación de piezas en función del proceso de confección.

o Exposición de modelos.

o Puesta en común de ideas.

Actitudinales:

- Valoración de personas, herramientas y personas para la producción y elaboración de ropa.

- Valoración del trabajo en equipo para la realización de un proyecto.

Momentos de la clase

INICIO

Principales actividades de aprendizaje:

Responden y comentan el proceso y etapas en que se encuentran en relación al proceso de producción de ropa.

Forman los grupos correspondientes y reciben los modelos avanzados la clase anterior

Escuchan las indicaciones y continúan con el trabajo y su terminación.

Intervención docente:

Pregunta acerca del trabajo realizado en las fases del proceso de producción de la clase anterior.

Invita a los alumnos a formar sus respectivos grupos y les entrega los modelos para su continuación.

Indica la revisión de detalles para su exposición.

Recursos de aprendizaje:

Modelos de niño y niña.

Herramientas y útiles (pegamento, tijeras, etc)

DESARROLLO

Principales actividades de aprendizaje:

Una vez terminados los modelos, presentan por grupos sus trabajos. Se identifican con el rol que realizaron dentro del grupo y explican el proceso de elaboración. Demuestran porque es una buena solución para el “problema de Federico y Clara”

Los trabajos ubicados dentro de la sala, son observados, comparados y contrastados entre sí, de acuerdo a las estaciones del año, los materiales utilizados, etc.

Expresan sus opiniones e ideas acerca de los distintos trabajos presentados.

Intervención docente:

Orienta la exposición de los alumnos, a través de preguntas y comentarios de acuerdo a lo realizado por los diferentes grupos.

Pega en la sala los distintos trabajos realizados por los grupos de alumnos de acuerdo a las distintas estaciones del año, de modo que puedan ser contrastados.

Invita al diálogo de los alumnos a partir de los trabajos realizados por los distintos grupos.

Recursos de aprendizaje:

Modelos de niño y niña.

CIERRE

Principales actividades de aprendizaje:

Comentan el trabajo realizado, destacando las limitaciones que tuvieron durante el proceso de elaboración, expresan cuál fue la fase más compleja de realizar y diversas ideas acerca del trabajo en grupo.

Reciben fichas de evaluación, escuchan las indicaciones y luego las responden.

Intervención docente:

El profesor realiza preguntas acerca del trabajo realizado y el proceso que realizaron en la producción, tales como ¿Cuál fue la fase más complicada de realizar?, ¿Qué les pareció el trabajo en grupo?

Entrega a los alumnos una ficha de autoevaluación.

Recursos de aprendizaje:

Modelo final de niño y niña.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

Modalidad: Sumativa

Instancia evaluativa: Final

Procedimiento: Intercambios orales y producción de los alumnos

Instrumento: Puestas en común, modelo construido y ficha de autoevaluación.

Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación

ANEXOS

Ficha de autoevaluación.

Rubrica de evaluación del trabajo