Planificación U5

Organizacin curricular de la unidadEjes:Lectura, escritura y comunicacin oralTiempo estimado:19 horas aprox.Fecha:Curso:Segundo ao bsico

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

Lectura

1. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.2. Leer en voz alta para adquirir fluidez:

-pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones

-respetando el punto seguido y el punto aparte-sin detenerse en cada palabra

3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

-relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos

-visualizar lo que describe el texto

-hacer preguntas mientras se lee

4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:

-poemas

-cuentos folclricos y de autor

-fbulas

-leyendas

-otros

5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas:

-extrayendo informacin explcita e implcita

-reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia

-identificando y describiendo las caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintos personajes

-recreando, mediante distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin

-estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias

-emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura6. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.7. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:

-extrayendo informacin explcita e implcita

-comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto

-formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.

10. Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de Internet, seccin del diario, captulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigacin.

11. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.

Escritura

12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc.13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad.

16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:

-observacin de imgenes-conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.

17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

-organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto.

-utilizan un vocabulario variado-mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente-corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin.18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.19. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.20. Identificar el gnero y el nmero de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.

21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada:

-combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi

-r-rr-nr

-maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios

-punto al finalizar una oracin

-signos de interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y exclamaciones

Comunicacin oral22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:

-cuentos folclricos y de autor

-poemas

-fbulas

-leyendas

23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:

-estableciendo conexiones con sus propias experiencias

-identificando el propsito

-formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas

-respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita

-formulando una opinin sobre lo escuchado24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.

25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:

-manteniendo el foco de la conversacin

-expresando sus ideas u opiniones

-formulando preguntas para aclarar dudas

-demostrando inters ante lo escuchado

-mostrando empata26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

-presentarse a s mismo y a otros

-saludar

-preguntar

-expresar opiniones, sentimientos e ideas

-situaciones que requieren el uso de frmulas28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.29. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

30. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensin cognitiva

6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural

13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.

16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.Dimensin moral

17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.

18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.

19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad de empata con los otros.

20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.

Proactividad y trabajo

23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato.32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.

Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.

d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

e. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.

g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Organizacin de los recursos didcticos

Planificacin 1Pgina especialS comprender mejorIdentificar las caractersticas de los personajes (pginas 158 y 159)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinIdentificar las caractersticas de los personajes de una narracin.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.Dimensin sociocultural11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.

16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.

Actitudesa. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.

b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.


Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita e implcita.

Opinar fundamentadamente.

Actividades / orientacionesRecursos

Inicio-Active los conocimientos previos de sus estudiantes con preguntas, como: qu personajes han conocido en las diferentes historias ledas?, cmo eran?-Seleles el objetivo de la clase y comnteles las actividades que realizarn durante esta leccin.Desarrollo-Indqueles que un aspecto clave que hay que considerar de las historias son los personajes de estas.-Lean, en conjunto, el Paso 1 e invtelos a leer el texto en silencio. D el tiempo suficiente.

-Trabaje con el Paso 2 y d tiempo para que los alumnos y alumnas reconozcan las caractersticas de cada personaje y los identifiquen de acuerdo a las claves de color.-Invtelos a realizar el Paso 3 y dndoles el tiempo para que relacionen las caractersticas de los personajes, volviendo a leer el texto si es necesario.-En el Paso 4 guelos para interpretar la informacin entregada, ya sea por medio de inferencias o entregando su opinin.Cierre-Realice junto con sus estudiantes un recuento de los contenidos abordados en la clase y construya una lluvia de ideas con los aportes entregados por los alumnos y alumnas. Formule preguntas como: qu elemento conocimos de las historias?, para qu nos sirve saber las caractersticas de alguien?, etc.

Texto digital

Aula digital

Instancias evaluativas sugeridasIndicadores de evaluacin sugeridos

-Para comprobar que los estudiantes comprendieron cmo identificar a los personajes de las narraciones, se sugiere revisar en forma oral las preguntas planteadas en el Paso 2, Paso 3 y Paso 4.-Identifican las caractersticas de los personajes de la historia.-Relacionan diversas caractersticas con un personaje determinado.

Observaciones del docente

Planificacin 2Leccin 1Leo una leyenda (pginas 160 a 164)Tiempo estimado4 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccin Comprender una leyenda empleando estrategias antes, durante y despus de la lectura.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva

7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.

8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.


b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otrosg. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita e implcita.Opinar fundamentadamente.Emplear recursos de la lengua.


Inicio

-Pregnteles: por qu esta lectura se llama leyenda?, qu caractersticas tienen estas?, de qu se tratar esta leyenda?, qu personajes tendr?Desarrollo

-Invitarlos a responder las preguntas del Antes de leer, realizando las predicciones a partir del ttulo y la imagen de la leyenda.-Lean de manera alternada La leyenda del pehun, guiando la lectura para que se realice con el tono y entonacin adecuados. Se sugiere realizarlo por prrafos, de modo que puedan clarificar palabras de vocabulario, como responder las preguntas planteadas.

-Formule las preguntas de Durante la lectura para verificar la comprensin del texto, anticipar lo que ocurrir en la historia y conocer la opinin de los estudiantes.-Guelos a comentar las imgenes que acompaan toda la lectura para que relacionen los hechos narrados e imaginen el lugar donde ocurren.

-Invtelos a responder las preguntas de la seccin Despus de leer, realizando un trabajo independiente.-Explicteles que para responder la pregunta 6 debern usar los recursos recortables y ordenarlos segn la historia.

-Aclreles que en la pregunta 9 deben fundamentar y entregar sus hiptesis frente a lo planteado.-En la seccin Aprendo nuevas palabras se trabaja con el vocabulario en contexto. Pdales que lean el texto extrado de la leyenda y d tiempo para que los estudiantes hagan solos las actividades. Posteriormente, realice una puesta en comn y revise.-Invtelos a ejercitar el uso de los antnimos y que transformen las oraciones, como tambin que creen una nueva con las palabras presentadas.Cierre

-Realice la seccin S relacionarme para fomentar la valoracin hacia los pueblos originarios. Pregnteles: qu es un pueblo originario?, conocen a alguien que sea descendiente de algn pueblo originario?, de qu lugar de Chile es?, qu costumbres especiales tiene?, qu costumbres y/o palabras usamos todos los chilenos que son caractersticas de los pueblos originarios?

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere usar las preguntas de la seccin Aprendo nuevas palabras como evaluacin de esta leccin.

-Comprenden el significado de una palabra de acuerdo a su contexto.

-Reemplazan una palabra por su antnimo.


Planificacin 3Leccin 2Trabajo con los verbos (pginas 165 y 166 )Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinComprender la funcin de los verbos.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural

11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.

16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano

Actitudesa. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella. c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.

d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita.

Emplear los recursos de la lengua.Comprender recursos de la lengua.


Inicio

-Explique a sus estudiantes el objetivo de la clase.-Proyecte el Texto digital y muestre la imagen presente en el texto. Pregnteles: qu est haciendo el nio con su abuelita?, quin ser la mujer que est al centro?, qu actividad est haciendo el que est al lado del rbol?Desarrollo-Realicen la actividad 2, guindose con el ejemplo para desarrollar lo solicitado.-Explqueles que para nombrar las diversas actividades que realizamos estn los verbos. Lales los ejemplos que se indican en el libro y d otros ms.-Genere una instancia de dilogo para que los alumnos y alumnas cuenten que actividades realizan en compaa de su familia.-Invtelos a leer el poema Chile de la pgina 166, para que desarrollen las actividades que se proponen, ya sea a partir de esta o de otras situaciones.Cierre

-Realice preguntas de metacognicin, como las siguientes: cmo se llaman las palabras que nos indican acciones?, qu otros verbos conocen?-Trabaje la seccin S comprometerme, que tiene como finalidad incentivar la proteccin del ambiente mediante el cuidado de la flora y fauna de nuestros parques y reservas nacionales. Pregnteles: conocen algn parque nacional?, qu creen que es lo que pasa en cada uno de ellos?, qu plantas tpicas de Chile conocen?, qu animales?, dnde viven?, cmo podemos cuidarlos?

Texto digital

Aula digital


-Como instancia de evaluacin se sugiere trabajar la actividad 5.

-Identifican los verbos.

-Completan las oraciones con los verbos correspondientes.


Planificacin 4Leccin 3Trabajo con los tiempos verbales (pginas 167 y 168)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinIdentificar, comprender y utilizar los tiempos verbales.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.

8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural

12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.

Actitudesa. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.


Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita.

Conocer los recursos de la lengua.Emplear los recursos de la lengua.


Inicio

-Formule a sus estudiantes preguntas como: de qu forma se dir una accin que ya pas?, y una accin que an no pasa? Pdales que den ejemplos en cada una.

-Comente a los estudiantes que el propsito de la leccin es aprender sobre los tiempos de los verbos.

Desarrollo-Invtelos a leer en silencio el texto de la pgina 167. Posteriormente, hacerlo en voz alta, resolviendo las dudas que pudieran tener de vocabulario.

-Trabajar las actividades de la pregunta 1, de manera individual, dndoles el tiempo necesario.

-Explqueles la informacin que se entrega en el cuadro referente a los tiempos verbales y cmo se redactan las acciones de acuerdo con lo anterior.-Pdales que ejerciten escribiendo los verbos segn corresponda en la oracin y adems que desarrollen la actividad n 3 e inventen oraciones acorde con la imagen y en el tiempo verbal indicado.

Cierre

-Realice preguntas de metacognicin, por ejemplo: cmo podemos diferenciar los tiempos verbales?, qu nos indican las terminaciones de los verbos?

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere usar la actividad 3 como instancia evaluativa, para verificar la comprensin del contenido de esta leccin.

-Conjugan los verbos segn el tiempo indicado.-Construyen oraciones con los tiempos verbales sealados.


Planificacin 5Leccin 4Trabajo con ge gi gue-gui (pgina 169)Tiempo estimado1 hora

Objetivo de Aprendizaje de la leccinLeer y escribir palabras con las slabas ge, gi, gue, gui.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.

7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.Dimensin sociocultural

12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.


b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.

Habilidades trabajadasConocer los recursos de la lengua.Comprender los recursos de la lengua.Transmitir mensajes con claridad.


Inicio

-Motive a los estudiantes con alguna adivinanza sobre la letra g, por ejemplo: grande y gorda estoy, qu letra soy? Invtelos a crear ms con otras letras.-Comnteles que en esta leccin trabajarn con las slabas ge, gi, gue y gui.

Desarrollo

-Invite a los estudiantes a trabajar con las actividades de la pgina de forma individual, dndoles el tiempo adecuado para su realizacin. Orintelos en el proceso para que as realicen lo que se les pide en cada una de las actividades.-Proyecte el Texto digital y resulvanlo en conjunto, primero de forma oral y luego haciendo pasar a algunos alumnos y alumnas para que escriban las palabras en la pizarra.

Cierre-Formule preguntas de metacognicin, como: cundo la g tiene sonido suave?, cundo tiene sonido fuerte?, qu palabras tienen la g con sonido fuerte?, y con sonido suave?

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere usar la actividad de cierre como instancia evaluativa.-Reconocen los sonidos fuertes y suaves de la g.

-Nombran palabras que contengan las slabas ge, gi, gue y gui.


Planificacin 6Leccin 5Leo una receta de cocina (pginas 174 y 175)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccin Comprender qu es una receta y sus caractersticas.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva

7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.

8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.

Dimensin sociocultural 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.


b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita e implcita.Opinar fundamentadamente.


Inicio

-Antes de comenzar, active los conocimientos previos de sus estudiantes, con preguntas como: qu es una receta de cocina?, dnde se usan?, cul conocen?

-Comnteles que en esta leccin leern una receta de cocina.Desarrollo-Invite a los alumnos y alumnas a leer el recuadro informativo que explica qu es una receta.-Realice las preguntas que se presentan en la seccin Antes de leer, para que los estudiantes sealen qu saben del tema.-Lean en voz alta la receta Ensalada a la chilena.-Realice las preguntas que se presentan en la seccin Durante la lectura, con la intencin de evaluar la comprensin lectora.

-Trabaje con las actividades 1 a 4, y las revisan de forma grupal.Cierre-Pdales que respondan las actividades 5 y 6 de forma individual y luego las revisan en grupos pequeos para que opinen fundamentadamente.

-Luego pregnteles: qu es una receta de cocina?, cules son sus caractersticas?, cundo se usan?, qu aprendieron?, qu fue lo que ms les gust?

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere usar el momento de cierre como instancia de evaluacin.

-Extraen informacin implcita de la receta.

-Opinan sobre algn aspecto de la lectura.


Planificacin 7

Leccin 6Las caractersticas de una receta de cocina (pginas 176 y 177)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinIdentificar la estructura y las caractersticas de la receta.Comprender la utilidad y funcin de la receta.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin. Dimensin sociocultural11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.



d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades trabajadas-Emplear recursos de la lengua.

-Extraer informacin explcita e implcita.-Evaluar su proceso de comprensin.


Inicio-Solicite a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas de las recetas. Escribirlas en la pizarra.

-Comnteles que en esta leccin vern las caractersticas de las recetas de cocina.

Desarrollo-Lean en conjunto el recuadro donde se indican las caractersticas de la receta de cocina.-Invtelos a observar la receta del mote con huesillos.-Motvelos a que lean la definicin de las partes que la componen e identifiquen segn lo que indiquen los recuadros.-Solicite que trabajen en las actividades de la pgina 177 en parejas.

-Hacer una revisin comn, proyectando el Texto digital para que una mayor cantidad de alumnos y alumnas puedan participar, sobre todo en la actividad 2, donde se puede generar una instancia de dilogo.-Propngales realizar la actividad 4 para que ejerciten lo aprendido durante la leccin.

Cierre-Compromtanse, como curso, a conocer las tradiciones de nuestro pas en la cpsula S comprometerme. Preguntarles: qu comidas tpicas conocen?, cul es la que ms les gusta?, saben de dnde viene?, por qu creen que es importante valorar y conocer los platos tradicionales?

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere usar la actividad 4 como instancia de evaluacin:la bsqueda de una receta y que los alumnos hayan identificado correctamente las partes que la componen.-Buscan una receta de cocina y destacan las partes de su estructura.-Identifican las partes de la receta de cocina.


Planificacin 8Leccin 7Escribo una receta de cocina (pginas 178 y 179)Tiempo estimado2 horas

Objetivo de Aprendizaje de la leccinPlanificar y escribir una receta de cocina.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural

12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.

Dimensin moral20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.Proactividad y trabajo

23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.

Actitudesb. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.



Habilidades trabajadasEmplear los recursos de la lengua.Planificar.Corregir y editar textos.Evaluar su proceso de escritura.


Inicio-Explique a sus estudiantes la actividad que realizarn en esta leccin. Lean en conjunto el cuadro de dilogo donde los nios de la ilustracin invitan a preparar recetas de cocina.-Invtelos a recordar las caractersticas de la receta.

Desarrollo

-Pdales que desarrollen las actividades presentadas en el Paso 1. Deles la libertad para que investiguen recetas de cualquier zona de nuestro pas.-Supervise que los alumnos y alumnas escriban el borrador de acuerdo a la estructura planteada.-Incentvelos a revisar su escrito a partir de la pauta entregada, para que luego editen y mejoren su texto en caso que sea necesario.

Cierre-Invite a algunos de sus estudiantes a leer, a quienes as lo deseen, las recetas que escribieron

-Orintelos para que el libro de recetas est organizado por secciones: entradas, platos de fondo, postres.

Texto digital

Aula digital


-Al cierre de la clase, revise en forma oral las recetas que escribieron. Propicie el dilogo basado en el respeto mutuo.-Planifican una receta considerando sus partes y caractersticas.

-Escriben una receta.-Evalan su propia receta.


Planificacin 9

Leccin 8Escucho un cuento folclrico (pgina 182)Tiempo estimado1 hora

Objetivo de Aprendizaje de la leccinComprender y disfrutar de un cuento.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.Dimensin sociocultural

11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.Proactividad y trabajo


Actitudesb. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.


f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Habilidades trabajadasExtraer informacin explcita e implcita.Opinar fundamentadamente.

Transmitir mensajes con claridad.


Inicio-Invite a sus estudiantes a ponerse en actitud de escucha para escuchar el cuento El cndor y la pastora.

-Ponga el CD que se encuentra en el Texto digital. Si es necesario, hgalo ms de una vez.

Desarrollo-Solicitarles que lean y respondan una a una cada pregunta para evaluar el nivel de comprensin. Posteriormente escuchar nuevamente el cuento, solicitndoles que indiquen dnde estn las respuestas explcitas en el audio.-En la actividad 6 propicie un dilogo, donde los estudiantes puedan expresar sus opiniones, fundamentndolas.

Cierre-Pregunte a los alumnos y alumnas: qu les llam la atencin de este cuento?, por qu?, crees que pudo haber pasado realmente?, por qu?

Texto digital

Aula digital


-Se sugiere utilizar el cierre de la clase como instancia de evaluacin.

-Propicie el dilogo basado en el respeto mutuo.

-Comprenden a nivel explcito e inferencial el cuento escuchado.-Dan su opinin fundamentadamente.


Planificacin 10Leccin 9Leo en voz alta (pgina 183)Tiempo estimado1 hora

Objetivo de Aprendizaje de la leccinLeer fluidamente y con entonacin un texto literario.

Objetivos de Aprendizaje TransversalesDimensin cognitiva6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.Dimensin sociocultural

11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el contexto de un mundo recientemente globalizado e interdependiente.

16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.Proactividad y trabajo


Actitudesa. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella

b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.




Habilidades trabajadasDecodificar.

Extraer informacin explcita e implcita.

Transmitir mensajes con claridad.


Inicio-Infrmeles a los estudiantes el propsito de la clase. Invtelos a escuchar a sus compaeros y compaeras con respeto y empata.

Desarrollo

-Pdales que lean, en silencio primero y luego en voz alta, la leyenda tradicional La guitarrera de Quinchamal.-Recurdeles que deben respetar los signos de puntuacin.-Pdales que realicen las actividades de la pgina en forma individual.

-Solicteles que relean en voz alta el texto, enfatizando en las palabras subrayadas.

Cierre-Se sugiere que a modo de sntesis hagan una competencia, leyendo a coro los prrafos, y votando por el grupo que haya respetado la puntuacin, la diccin, el volumen adecuado, etc.Texto digital

Aula digital


-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rbrica que aparece al final de este documento.

-Leen fluidamente un texto.-Respetan signos de puntuacin.-Utilizan un tono de voz adecuado.


Instancias de evaluacinEvaluacin inicial: Tabla de especificacin 1PreguntasHabilidadesIndicadores de evaluacinNiveles de desempeo

1

2

Extraer informacin explcitaIdentifican informacin explcita del poema ledo respondiendo preguntas de comprensin.Logrado: Marcan correctamente las dos preguntas de comprensin del poema.

Medianamente logrado: Responden correctamente una pregunta de comprensin del poema.

Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensin del poema.

3Extraer informacin implcitaIdentifican emociones o pensamientos del poema ledo.Logrado: Escriben al menos dos emociones o pensamientos expresados en el poema.

Medianamente logrado: Escriben al menos una emocin o pensamiento expresados en el poema.

Por lograr: No escriben ninguna emocin o pensamiento expresados en el poema.

4Emplear los recursos de la lenguaUnen el sustantivo con el adjetivo que corresponde, segn el poema dado.Logrado: Unen los tres sustantivos con sus respectivos adjetivos,

Medianamente logrado: Unen uno o dos sustantivos con sus respectivos adjetivos

Por lograr: No unen ningn adjetivo con su respectivo sustantivo.

5Comprender recursos de la lenguaCompletan con los signos de exclamacin e interrogacin, segn corresponda.Logrado: Escriben en las dos oraciones los signos de interrogacin y exclamacin segn corresponde.

Medianamente logrado: Escriben en una oracin el signo de exclamacin o interrogacin correspondiente.

Por lograr: No escriben correctamente ninguno de los signos de exclamacin o interrogacin.

6Comprender recursos de la lenguaReconocen la personificacin.Logrado: Marcan la escena que representa una personificacin.

Medianamente logrado: Marcan ambas escenas y fundamentan aquella que tiene personificacin.

Por lograr: No marcan ninguna escena o marca ambas sin fundamentar.

Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2PreguntasHabilidadesIndicadores de evaluacinNiveles de desempeo

1

2

3Extraer informacin explcitaIdentifican informacin explcita de la leyenda.Logrado: Marcan las tres respuestas correctas de las preguntas de comprensin.

Medianamente logrado: Marcan una o dos respuestas correctas de las preguntas de comprensin.

Por lograr: No marcan ninguna respuesta correcta de las preguntas de comprensin.

4Extraer informacin explcitaIdentifican informacin explcita de la leyenda.Logrado: Escriben la respuesta correcta con una oracin completa.

Medianamente logrado: Escriben la respuesta correcta con una oracin incompleta.

Por lograr: No escriben la respuesta correcta.

5Comprender los recursos de la lenguaIdentifican el verbo en la oracin y lo unen con el tiempo correspondiente.Logrado: Encierran los verbos de las tres oraciones y lo unen al tiempo verbal correspondiente.

Medianamente logrado: Encierran correctamente los verbos de las tres oraciones o las unen al tiempo verbal correspondiente.

Por lograr: No encierran correctamente ningn verbo ni lo unen al tiempo verbal correspondiente.

6Emplear los recursos de la lenguaCompletan palabras con las slabas ge, gi, gue y gui, segn corresponda.Logrado: Completan las cuatro palabras con las slabas correspondientes.

Medianamente logrado: Completan correctamente con las slabas que corresponden a dos o tres de las palabras presentadas.

Por lograr: No completan correctamente con las slabas que corresponden a las palabras presentadas.

Evaluacin final: Tabla de especificacin 3PreguntasHabilidadesIndicadores de evaluacinNiveles de desempeo

1

2

34Extraer informacin explcitaIdentifican informacin explcita e implcita del texto ledo.Logrado: Marcan las cuatro respuestas correctas del texto ledo.

Medianamente logrado: Marcan dos o tres respuestas correctas del texto ledo.

Por lograr: Marcan una o ninguna respuesta correcta del texto ledo.

5Emplear los recursos de la lenguaCompletan palabras con las slabas ge, gi, gue y gui, segn corresponda.Logrado: Completan las cuatro palabras con las slabas que corresponden.

Medianamente logrado: Completan dos o tres palabras con las slabas que corresponden.

Por lograr: Completan una o ninguna palabra con las slabas que corresponden.

6Conocer recursos de la lengua.Unen cada oracin con el tiempo verbal que correspondeLogrado: Unen correctamente las tres oraciones con el tiempo verbal que corresponde.

Medianamente logrado: Unen correctamente una o dos oraciones con el tiempo verbal que corresponde.

Por lograr: No unen correctamente ninguna oracin con el tiempo verbal que corresponde.

Rbrica para evaluar la lectura en voz alta

Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: ____________Caractersticas de la lecturaFrecuencia

IndicadoresNuncaA vecesSiempre

1. Fluidez

1.1. Lee palabra a palabra

1.2. Lee montonamente sin inflexiones

1.3. Ignora la puntuacin

1.4. Lee lentamente

1.5. Lee en forma rpida

2. Reconocimiento de palabras

2.1. Invierte slabas o palabras

2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas

2.3. Agrega palabras

2.4. Omite palabras

2.5. Se salta lneas

3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas

3.1. Las deletrea

3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema

3.3. Las sonoriza slaba a slaba

3.4. No reconoce palabras por su forma

4. Uso de la voz

4.1. Pronuncia con dificultad

4.2. Omite los finales de las palabras

4.3. Tartamudea al leer

4.4. Emplea muletillas al leer

4.5. El volumen de la voz es muy alto

4.6. El volumen de la voz es muy bajo

4.7. Sustituye sonidos

5. Utilizacin del contexto

5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento

5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado

5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos

6. Hbitos posturales

6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos

6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la lnea

6.3. Muestra excesiva tensin muscular

Fuente: Alliende y Condemarn (1986), adaptacin

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Pgina especial

Leccin 1

Objetivos de aprendizaje

Planificacin 1

Planificacin 2

Planificacin 3

Planificacin 4

Planificacin 5

Leccin 2

Leccin 3

Leccin 4

Leccin 9

Leccin 5

Leccin 8

Leccin 7

Leccin 6

Planificacin 10

Planificacin 9

Planificacin 8

Planificacin 7

Planificacin 6

Fichas de apoyo

Fichas de apoyo

Fichas de ampliacin

Fichas complementarias

Fichas de refuerzo

Evaluacin

Tabla de especificacin 2


Evaluacin final

Evaluacin inicial

Evaluacin intermedia


Evaluaciones complementarias

Evaluacin semestral 2

Evaluacin Unidad 5

Cuaderno de Talleres Integrales

Conjunto de actividades para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

Libro digital

Se entregan diferentes herramientas para trabajar en clases.

Aula digital

Lugar virtual donde el profesor encontrar una gama de herramientas pedaggicas para trabajar en clases.

Recursos asociados para la unidad

Planificación U5

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