PLANIFICACIÓN PRIMER GRADO
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12- 20
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XX
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER GRADO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
ESCUELA:__________________________________________________________________________
CLAVE C.C.T.__________________________ZONA ESCOLAR_______________SECTOR____________
GRADO_____________________GRUPO_______________________TOTAL DE ALUMNOS_________
MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO____________________________________________________
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
________________________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________
CLAVE__________________________________ ZONA ________________________
PROYECTO: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA
ÁMBITO: ESTUDIO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
ORGANIZACIÓN: GRUPAL, EQUIPOS E INDIVIDUAL
PERIODO:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica palabras que inicien con la misma letra de su nombre.
Utiliza el orden alfabético.
TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.
Organización alfabética de los materiales de la biblioteca.
ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS
Datos en la portada de los materiales.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Orden alfabético.
Correspondencia grafofonética.
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
Correspondencia entre la oralidad y escritura.
Valor sonoro convencional.
RECURSOS
Programa de estudio 2011 pág. 53; libro de texto Español pág. 14;
libros de la biblioteca escolar y del aula. Revistas, periódicos,
enciclopedias, tarjetas, cartulinas y alfabeto móvil.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
_ Reflexión en relación ¿A quién acude a preguntar lo que le interesa
saber? ¿En dónde puedes encontrar información para responder a tus
preguntas?
_ En grupo seleccione un tema de interés para investigar.
_ Comentar sobre lo que saben del tema elegido.
_ Observen las imágenes de las páginas del tema elegido y platiquen sobre
ellas.
_ Comentar sobre la información que muestran los libros identificando si es
real o imaginaria.
_ Identificar los libros útiles para obtener información sobre el tema
elegido.
_ En equipos explorar los libros de la biblioteca del aula y mencione la
clasificación a la que pertenece. (cuentos , rimas, juegos, historia,
ciencia, etc.)
_ Responda a las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuáles
libros contienen mapas, fotos o dibujos? ¿De que tratan los libros?
_ Lectura colectiva de los títulos identificando letras semejantes a las letras
iniciales de sus nombres.
_ Escritura de los títulos de los libros que inician con la letra igual que su
nombre, estableciendo la correspondencia sonoro grafica, apoyado con el
alfabeto móvil.
_ El docente selecciona dos textos: expositivo y literario para realizar
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
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BLOQUE I
lectura en voz alta.
_ Comparen y comenten las diferencias y semejanzas entre ambos textos.
_ Seleccionan y registran ideas principales del tema elegido.
_ Revisión y corrección del texto.
_ Ilustren con imágenes el tema en forma grupal.
_ En forma individual registren los datos del libro en una tarjeta.
_ Exploración de otras fuentes de información con apoyo del docente y/o
familia.
_ Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la
imagen que lo representa en el periódico de aula.
OBSERVACIONES
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________
CLAVE__________________________________ ZONA ________________________
PROYECTO: RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS
ALUMNOS.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: IDENTIFICAR LA INFORMACIÓN QUE
PROPORCIONAN LAS PORTADAS DE LOS TEXTOS.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO.
ÁMBITO: LITERATURA
ORGANIZACIÓN: GRUPAL, EQUIPOS E INDIVIDUAL
PERIODO:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le
proporciona títulos e ilustraciones.
Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y
frases.
Escribe títulos de cuentos.
TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Contenido global de un texto a través de la lectura de las portadas.
Relación entre texto e ilustraciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Información proporcionada en la portada de un libro: autor y titulo.
Características de los cuentos.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
Correspondencia grafo fonética.
Correspondencia entre oralidad y escritura.
Valor sonoro convencional.
RECURSOS
Programa de estudio 2011 pág. 54. Libro de texto Español pág. 14.
Libros de la biblioteca escolar y del aula. Revistas. Periódicos.
Enciclopedias. Tarjetas. Cartulinas. Alfabeto móvil
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Los alumnos:
-Comentan sobre los cuentos que han leído, de qué tratan, en dónde los
puede encontrar, cuál les gusta más para recomendar a sus compañeros.
-Exploran las portadas de los cuentos.
-Observan las imágenes que aparecen en los cuentos y anticipan el contenido
del mismo.
-Identifican la información contenida en la portada: titulo y autor.
-Escuchan la lectura del maestro de un cuento de su agrado.
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BLOQUE I
-Comentan si sus anticipaciones fueron correctas después de haber
escuchado el cuento y mencionan lo que más les gusto.
-Se organizan en equipos, buscan y revisan libros de cuentos de la biblioteca
del salón.
-Seleccionan títulos de cuentos a partir de su interés
-Eligen el que más les agrado y comentan sobre lo que trata el cuento y como
son las ilustraciones que se muestran en el.
-Observan diversos títulos de libros identificando el que tiene el título más
corto o largo y algunas palabras que mencione el docente.
-Escriben títulos de cuentos y comentan sobre la utilidad que tienen en los
libros.
-Observan imágenes que son parte de una historia, las ordenan e inventan un
titulo.
-Eligen cuentos para ser leídos por el docente y se escriben en una lámina.
-Cada día identificaran el cuento que toca leer y escucharan la lectura
mediada de los cuentos, respondiendo a diversos cuestionamientos que haga
el docente.
-Anticipan el contenido de los cuentos que se leen por día, cómo iniciará, qué
personajes saldrán y cómo terminará.
-Escriben un listado de cuentos que sean de su preferencia.
-Publicación del listado de cuentos preferidos de los alumnos.
OBSERVACIONES
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
ESCUELA PRIMARIA_______________________________________________________
CLAVE__________________________________ ZONA ________________________
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
PROYECTO: ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL
COMPORTAMIENTO ESCOLAR
ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR LAS REGLAS PARA LA
CONVIVENCIA DEL GRUPO.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO.
ORGANIZACIÓN: GRUPAL, EQUIPOS E INDIVIDUAL.
PERIODO:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la función de los reglamentos.
Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto
Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
Expone su opinión y escucha la de sus compañeros.
TEMAS DE REFLEXIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Función de las reglas.
Diferencias entre derechos y responsabilidades.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
Correspondencia entre unidades grafofonética
Valor sonoro convencional
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
Reiteraciones innecesarias
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Características de las reglas
RECURSOS
Programa de estudio 2011 pág. 54. Libro de texto Español. Libros de la
biblioteca escolar y del aula. Reglamentos. Cartulinas. Marcadores.
Colores.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
-Conversen sobre los juegos y cómo se juegan.
-Cuáles son las reglas para jugarlos y qué pasaría si no existieran esas reglas.
-Mencione en qué lugares existen reglamentos.
-Investiga y registra las reglas que existen en la casa, en los juegos o
deportes.
-Comente la importancia de las reglas.
-Elija y escriba las reglas para la convivencia en el salón de clases.
-De forma grupal redacta el concepto de reglamento en una tarjeta y
agrégalo al diccionario personal.
-Lectura en voz alta realizada por el maestro del reglamento que propone el
libro de texto.
-Análisis del reglamento para proponer los cambios necesarios en relación al
salón de clases y de la escuela.
-Análisis de la redacción de las reglas (género-número).
-Comentar como se publican las reglas: el cartel.
-Menciona las características del cartel
-En equipos elabore un cartel de la regla sugerida por el docente.
-Intentan leer la regla para ilustrarla.
-Revisión y corrección del cartel.
-Difusión del cartel con las reglas establecidas en la comunidad escolar.
-Publicación de la información obtenida sobre el tema elegido y de la
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN ESPAÑOL
BLOQUE I
imagen que lo representa en el periódico de aula.
OBSERVACIONES
“Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”