PLANIFICACION MATEMATICA ANUAL.doc

8/18/2019 PLANIFICACION MATEMATICA ANUAL.doc

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EPB 140. “ALMIRANTE GUILLERMO BROWN”

PLANIFICACIÓN ANUAL ÁREA MATEMÁTICA

GRADOS: PRIMERO A, B, C Y D TURNOS: MAÑANA Y TARDE

DOCENTES: SILIA CAYO ELBA AGUIRRE MARIANA GOME! NATALIA RENAUD

OB"ETIOS:

* Analizar los problemas que se le planteen y utilizar los recursos pertinentes para su resolución.

* Identificar que un mismo problema puede ser resuelto mediante diferentes recursos.

* Comunicar e interpretar procedimientos y resultados.

* Usar la serie numérica aproximadamente hasta 1. * !esol"er problemas que in"olucran el "alor posicional de un n#mero. * !esol"er problemas asociados a las operaciones de suma y resta.

* !ealizar c$lculos.

* %escribir y comunicar la ubicación de ob&etos en el espacio.

* 'roducir e interpretar croquis y planos sencillos para resol"er problemas.

* Identificar caracter(sticas de fi)uras y cuerpos.

* Usar instrumentos de medidas y unidades de uso social con"encionales o no para estimar y determinar lon)itudes capacidad peso y tiempo.


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E"ES CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑAN!A

CAMBIOS IMPREISTOSOBSERACIONES

N#MEROS NATURALES.

PRIMER TRIMESTRE:Usar y conocer los números:.+xplorar diferentes contextos y funciones de los

n#meros en el uso social..Identificación de lainformación que aportan los n#meros en diferentes

contextos..!esol"er situaciones de conteo de colecciones de

ob&etos.

.,eer escribir y ordenar n#meros.-dia)nóstico hasta el

1 lue)o los dieci/ los "einti/ y los/ treinti/0.+xplorar la re)ularidad en la serie oral y escrita en

n#meros hasta el .

.Uso de los n#meros para determinar posiciones y

cantidades..'roducción e interpretación de n#meros escritos.

An$lisis de re)ularidades..!esol"er problemas numéricos en &ue)os de dados

cartas tableros etc..Anterior y posterior utilización de si)nos 2 3 o 4 .

SEGUNDO TRIMESTRE:.!esol"er situaciones de conteo de colecciones de

ob&etos.

.,eer escribir y ordenar n#meros hasta 5.

.6erie numérica reconocimiento y escritura de n#meros.

.+xplorar las re)ularidades en la serie oral y escrita en

n#meros hasta 5.

.!esol"er problemas que in"olucren el an$lisis del "alor

de la cifra se)#n la posición que ocupa.

.'resentación de situaciones de rele"o en donde los ni7os

deban utilizar sus experiencias pre"ias acerca de la utilizaciónde los n#meros.

.8r)anización de momentos que apunten a que los ni7osconozcan y usen distintos portadores de información numérica

-lista de precios "olantes almanaques )u(as telefónicas0.Contextualización de situaciones para reconocer dónde hay

n#meros para qué se utilizan qué tama7os de n#meros se

utilizan etc.

.'resentación de situaciones problem$ticas que impliquen elconteo de peque7as colecciones para empezar a perfeccionar

sus estrate)ias de conteo y a extender su conocimiento de la

serie numérica.

.'ropuesta de situaciones para establecer relaciones entre losnombres de los n#meros y su escritura.

.Intercambio de ideas entre los alumnos acerca de cómo sellaman o escriben los n#meros.9u(a y orientación docente en

dicho intercambio..Confección y uso de la banda numérica para re)istrar la fecha

hacer conteos buscar un n#mero.-reforzando los nudos del 1

: y el 0 completar escalas )rillas con n#meros rectas

numéricas ..'ropuesta de diferentes &ue)os con dados o cartas en pare&as

peque7os )rupos o entre todos para que los ni7os usen sus

conocimientos numéricos. ,oter(as numéricas de sumas y

restas hasta 1. ;emotest de n< y dibu&os para buscar el dei)ual cantidad.

.'resentación de problemas numéricos en &ue)os de dados

cartas tableros.

.6olicitud de producción e interpretación de re)istros escritos

de la cantidad de ob&etos de una colección.

.'resentación de situaciones que exi&an leer escribir y ordenarn#meros a"eri)uar anteriores y si)uientes usar escalas o

series.

'roblemas que obli)uen armar y desarmar n#meros en unos y

6e propone como

proyecto $ulicoopcional en el 1<

trimestre inte)randocontenidos de

matem$ticas 'racticas

del len)ua&e y

C.6ocialesla agenda telefónica

del grado”


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.composición y descomposición de n#meros en el

contexto del dinero.

TERCER TRIMESTRE:.,eer escribir y ordenar n#meros hasta

aproximadamente 1 -reforzando los nudos 5 = y

>0

.+xplorar las re)ularidades en la serie oral y escrita en ?< de di"ersas cantidad de cifras.

.!esol"er problemas teniendo en cuenta el "alor

posicional.

dieces en contexto del dinero.

.Usos cotidianos en el aula de "ariados portadores deinformación numérica como fuente de consulta confiable.

.Utilización del castillo de los n#meros para buscar cómo se

escribe un n#mero.

.@ue)os de bin)o adi"inanzas de n#meros

.reflexiones sobre la lectura y escritura de 1= y =1 etc.

OPERACIO NES.

PRIMER TRIMESTRE:.!esol"er problemas que in"olucren los sentidos m$s

sencillos de estas operaciones unir a)re)ar )anara"anzar quitar perder retroceder por medio de di"ersos

procedimientosB dibu&os marcas n#meros y c$lculos.

SEGUNDO TRIMESTRE:.!esol"er problemas de suma y resta que in"olucren pormedio de procedimientos con dibu&os marcas n#meros

y c$lculos..Construir y utilizar estrate)ias de c$lculo mental para

resol"er sumas y restas..+xplorar estrate)ias de c$lculo aproximado de sumas y

restas.

TERCER TRIMESTRE:.6eleccionar estrate)ias de c$lculo de suma y resta de

acuerdo con la situación y los n#meros in"olucrados.

.6umas y restas en situaciones de contextos "ariados.

.!esol"er problemas de sumas y restas.

.'resentación de situaciones que promue"an la aparición de

distintas estrate)ias de resolución por parte de los ni7os.

.Confrontación de seme&anzas y diferencias entre los distintos procedimientos de resolución y la con"eniencia de utilizar

anotaciones que permitan or)anizar me&or los datos y facil itar

el conteo.

'ropuestas de &ue)os de mesa donde los ni7os deban contara)re)ar quitar.

.'romoción de la reflexión colecti"a para que los alumnosexpliciten sus propias estrate)ias y comparen la "ariedad de

c$lculos en que puede apoyarse para resol"er..Inducción a que los alumnos reconozcan c$lculos de suma y

resta que les resulten f$ciles y dif(ciles.

.Ampliación del repertorio de c$lculos f$ciles o

memorizables/A tra"és del re)istro en carteles o &ue)os sumas de

d()itos-DE F50E sumas de n#meros i)uales de una

cifra-::E DD0sumas y restas que den 1E sumas de m#ltiplo

de 1 de : d()itos m$s n#meros de una cifra-:=E DF0sumas y restas de n#meros de una cifra o dos m$s 1-F1E

D51E :B10.

.'resentación de problemas en los que no es necesario dar una

respuesta exacta.

.8rientación hacia la reflexión que muestre que es suficiente

con estimar el resultado y que puede hacerse de diferentesmaneras.

.'roposición de problemas "ariados.

.Confrontación de estrate)ias de resolución.

.!e)istro y uso de la estrate)ia de resolución m$s adecuada.


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GEOMETR$A

PRIMER TRIMESTRE:.+xplorar reconocer y usar caracter(sticas de fi)uras

para distin)uir unas de otras.

.!eproducir fi)uras que contienen cuadrados yrect$n)ulos como medio para analizar al)unas

caracter(sticas.

.+stablecer relaciones entre distintas fi)uras

)eométricas-cuadrado rect$n)ulo y tri$n)ulo0

SEGUNDO TRIMESTRE:.+xplorar reconocer y usar caracter(sticas de los cuerpos

)eométricos para distin)uir unos de otros.

.!eproducir cuerpos como medio para explorar

caracter(sticas-caras cur"as y planas cantidad de caras"értices0

TERCER TRIMESTRE: .+stablecer relaciones entre cuerpos y fi)uras

)eométricas..!econocer y utilizar los nombres espec(ficos de los

cuerpos y las fi)uras )eométricas.

.'ropuestas de &ue)os donde se presentan pistas para que los

ni7os identifiquen fi)uras por sus formas.

.6e establecen seme&anzas y diferencias entre las fi)uras sin

necesidad de identificarlas por sus nombres..+laboración de pistas entre los alumnos para que entre ellos y

mediante el &ue)o descubran fi)uras )eométricas.

.'ropuesta de realización de un colla)e con fi)uras

)eométricas..proponer acti"idades de ple)ar y desple)ar papel para

obser"ar y comparar fi)uras.

.Copiar dibu&os que conten)an cuadrados y rect$n)ulos

presentados en ho&as cuadriculadas y utilizando re)la..6uperponer copiados de fi)uras )eométricas para establecer si

éste ha sido correcto o no.

.'resentación de )uardas para copiar o completar.

.Confección de cuerpos con masa o plastilina.

.Grindar información sobre pistas que le permitan a los

alumnos identificar cuerpos dentro de una colección.

.A)rupación de cuerpos se)#n sus caracter(sticas.

.Hundamentación de dicha a)rupación.

.'ropuesta de problemas que in"olucren analizar las fi)uras

que determinan las caras de los cuerpos.

.Inferir en el an$lisis de las caracter(sticas de los cuerpos.

.'ropuesta de cubrir el cuerpo )eométrico con distintas fi)urasanalizar las correctas.

'ropuesta del proyecto

$ulico opcional

“Museo geométrico”

-producto final una pintura indi"idual con

fi)uras )eométricas y

una escultura )rupal

con cuerpos)eométricos

ESPACIO.

PRIMER TRIMESTRE:.?ociones espaciales.

.!esol"er problemas que implican la comunicación e

interpretación de desplazamientos y trayectos por medio

de dibu&os )r$ficos o instrucciones "erbales orales oescritas.

.!esol"er problemas que implican interpretar dibu&os y

planos de distintos espacios f(sicos conocidos para

anticipar y comunicar la ubicación del ob&eto.

SEGUNDO TRIMESTRE:.!esol"er problemas que implican realizar

representaciones )r$ficas de espacios peque7os y

.'resentación de problemas que requieran elaborar informaciónsobre la ubicación de un ob&eto.

.+laboración de pistas para ubicar ob&etos mediante &ue)os.

.Utilización de dibu&os para ubicar distintos elementos arriba

aba&o derecha izquierda..'uesta en com#n de las representaciones realizadas por los

alumnos.

.+laboración de dibu&os o )r$ficos que permitan la

interpretación de recorridos establecidos para ubicar ob&etos y

personas.

.+scritura diferida del docente del instructi"o que informesobre el recorrido su)erido para ser expuesto en una cartelera.

!ealizar a&ustes para que el texto o dibu&o sea m$s claro.

In"itar a una persona a&ena al aula a se)uir estos recorridos.

.@ue)os b#squeda del tesoro para a"anzar en la interpretación


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conocidos ubicando al)unos ob&etos.

TERCER TRIMESTRE:.'lantear problemas que in"olucran resol"er laubicación de personas y ob&etos en el espacio.

.%esplazamientos y trayectos por medio de dibu&os o

)r$ficos.

.Interpretación de dibu&os y planos.

de planos.

.'ropuestas de problemas que le permitan a"anzar en la

interpretación de la información ofrecida por un plano.

.'resentación de un esquema inicial de un espacio determinadocon al)unos puntos de referencia marcados-puertas "entanas0.

,os ni7os deber$n representar los elementos que se encuentran

en el espacio

MEDIDA.

PRIMER TRIMESTRE:.Comparar medidas de lon)itud se)#n los criterios/esm$s altoBba&o que/ m$s lar)oB corto que/.

.!esol"er problemas que impliquen usar unidades no

con"encionales para medir lon)itudes.

SEGUNDO TRIMESTRE:.!esol"er problemas que implique medir y comparar

medidas.

.+xplorar distintas unidades de medidas e instrumentosde uso social para la medición de lon)itudes

capacidades y pesos.TERCER TRIMESTRE:.Utilizar medidas con"encionales para resol"ersituaciones problem$ticas.

.Conocer la distribución de d(as en la semana en el mes

y utilizar el calendario para ubicar fechas y determinar

duraciones.

.Comparación de lon)itudes de distintos elementos en forma

directa o con el uso de intermediarios-re)las l$pices so)as0.Confrontación de distintas estrate)ias de resolución para

adoptar la m$s económica.

.'ropuestas de problemas que permitan a los alumnos iniciarse

en la necesidad de determinar una unidad de medida y enestablecer cu$ntas "eces entra dicha unidad en el ob&eto que se

mide.

.;edición de un ob&eto con distintas unidades de medida

comparación y an$lisis de resultados.!eflexión sobre el uso de medidas con"encionales para la

medición de distintos ob&etos..raba&o con en"ases de alimentos productos de limpieza

remedios para identificar cu$ndo se usan )r l m cm m) cm..;uestra de tipos de balanzas &arras medidoras metro de

carpintero costurera

.!e)istro sobre qué animales y elementos podemos pesar en )r

y cu$les en J)..Confección del medidor de estatura. !ealización de marcas y

an$lisis de "ariaciones entre una toma y otra.

.Uso del calendario para ubicar efemérides cumplea7os

comienzo de estaciones..;edición diaria del tiempo a car)o del secretario del )rado.

INDICADORES DE AANCE


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CRITERIOS DE EALUACIÓN:

• +"aluar lo que se ense7a.

• +"aluar teniendo en cuenta la di"ersidad.

•

+"aluar para a&ustar procesos de ense7anza y aprendiza&e.• +"aluar el compromiso y la participación asumida en las acti"idades propuestas.

• +"aluar la capacidad de construir sus estrate)ias de resolución y poder socializarlas.

• +"aluar la competencia para resol"er problemas utilizando "ariedad de estrate)ias y recursos de c$lculo.

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