PLANIFICACION DIARIA.mayo.docx

PLANIFICACION DIARIA AÑO 2015

PROFESOR(A) MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMMCURSO 4° AMES MAYOSUBSECTOR MATEMATICAUNIDAD 1HABILIDADES COGNITIVAS MODELAR:- aplicar. Ubicar. Expresar. Identificar.

REPRESENTAR: _ transferir. ARGUMENTAR Y COMUNICAR: Expresar.

O.A.T. Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letras y números) y la localización

relativa con relación a otros objeto: Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba. Demostrar que comprenden una línea de simetría: identificando figuras simétricas 2D,› creando figuras simétricas 2D dibujando una o más líneas de simetría en figuras 2D usando software geométrico. Trasladar, rotar y reflejar figuras. Construir ángulos con el transportador y compararlos. Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras aleatorias, usando tablas y

gráficos. Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos, y tabular y representar mediante gráficos de manera manual

y/o con software educativo.RECURSOS Cuaderno –texto del estudiante-notebook-data-radio-lápices de colores-lápiz- goma LMC.-

CLASE N°FECHA

ACTIVIDADES ADECUACIONES CURRICULARES

04.05 M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluación.D: Desarrollan evaluación escrita.C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compañeros terminan su evaluación.

Atención individual.Dar más tiempo.Apoyo de la profesora.Prueba con adecuaciones.

07.05 Crean figuras 3D a partir de redes.M: Retroalimentación clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activación de conocimientos previos, realizan ejercicios de cálculo mental.D: a partir de guías con diferentes redes ellos las recortan y crean figuras geométricas 3DC: comentan lo aprendido, observan video de cómo son las figuras 3D.

Atención individual.Dar más tiempo.Apoyo de la profesora.

08.05 Identifican y describen figuras 3D desde diferentes vistas.M: Se plantea objetivo de la clase. Retroalimentación clase anterior, activación de conocimientos previos. Observan video educativo,D: Trabajan en su texto de estudio pág 80 y81.Nombran figuras 3D según la vista que se muestra. C: Presentan sus actividades para revisión y sugerencias.

Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

11.05 M: Investigar los conceptos Plano de coordenadas, Pares ordenados. El Repaso rápido se centra en las destrezas básicas requeridas.D: lean el problema; luego use la charla matemática para presentar los ejemplos. Paginas 72-73C: Un gráfico de coordenadas es una cuadrícula utilizada para ubicar puntos. Un par ordenado de números nombra un punto en una cuadrícula. Aprendimos en esta lección la forma de localizar y marcar puntos en un gráfico de coordenadas.

Monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.

14.05 I: Identificar figura 3D por sus redes y hacer patrones para dibujar figuras 3D.Observar video relacionado a la materia.D: resuelven actividades de su libro. Revisar los ejercicios.C: Hoy aprendimos a identificar figuras 3D por sus redes y a hacer patrones para dibujar figuras

Cambio de estrategia según la necesidad de los estudiantes.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

3D.15.05 I: Leer y comentar el objetivo de la clase Observar ppt.

D: esta actividad da a los estudiantes una oportunidad para practicar la identificación y la construcción de diferentes vistas de figuras 3D. Los estudiantes debentrabajar enconjunto para hacer tarjetas rotuladas con vista lateral, vista frontal y vista superior. Tiene que haber 5 unidades de cada tarjeta.Realizar juego.C:Que aprendieron hoy.

Atención individual durante las clases con monitoreo constante.Apoyo entre pares.

18.05 I: observan cuerpos en material concreto y realizan una comparación de los polígonos y cuerpos geométricos.(poliedros , redondos).D: Aplican lo aprendido clasificando los cuerpos geométricos según: cara basal, caras laterales y aristas, relacionando con sus redes. Desarrollan actividades de su libro.C: Revisión colectiva.

Cambio de estrategia según la necesidad de los estudiantes

25.05 Inicio: Escuchan definición de isometría, identifican los movimientos en el plano con ejemplos de traslación, rotación, reflexión y simetría con ejemplos contextualizados. Ver video y actividades interactivas.D: repasar contenidos para la prueba terminar trabajos realizados en clase. Desarrollar actividades de la pagina 86-87C: revisar los trabajos en forma grupal.

Atención individual durante las clases con monitoreo constante.

28.05 M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluación.D: Desarrollan evaluación escrita.C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compañeros terminan su evaluación.

Atención individual.Dar más tiempo.Apoyo de la profesora.Prueba con adecuaciones.

29.05 I: Observan plano y localizan objetos con coordenadas. Recuerdan los elementos del plano. Ver video.D: Desarrollo: Aplican coordenadas en su libro y simetría en su libro y del cuaderno de ejerciciosC: Cierre: Revisión colectiva de los trabajados.



PROFESOR(A) MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMMCURSO 4° AMES MAYOSUBSECTOR LENGUAJEUNIDAD 1HABILIDADES COGNITIVAS Leer-Escuchar-Reconocer-Comprender-Analizar-Relacionar-Comparar-Describir-Predecir-Inferir-Argumentar

O.A.T. Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: respetando los signos de puntuación.Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: subrayar información relevante en un texto.Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: subrayar información relevante en un texto.Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las

consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto y expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajesLeer independientemente y comprender textos no literarios: artículo informativo para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión extrayendo información explícita e implícita; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura y fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previosDesarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos-Escribir creativamente leyendas que incluyan una secuencia lógica de eventos; inicio, desarrollo y desenlaceEscribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario y generando ideas a partir de conversacionesEscribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso emplean un vocabulario preciso y variado, adecúan el registro al propósito del texto y al destinatario, mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente, y corrigen la ortografía y la presentación.Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores.

RECURSOS Computador Proyector Guía de aprendizaje Novasur-texto del alumno cuaderno lápiz goma lápices de colores notebook. CRA, LMC.

CLASE N°FECHA


05/04 SE INICIA CADA CLASE CON UNA LECTURA COMPRENSIVA EN FORMA ORAL, INDIVIDUAL Y GRUPAL Y ESCRITA. DICTADO DE 3 ORACIONES.Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso común.I:Evaluar de manera diagnóstica la habilidad de los alumnos para comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora,Extraer información explícita e implícita, y describir y comparar personajes.D: Comentar el propósito de esta evaluación, señalando que deben contestar lo que saben relacionando el texto con sus conocimientos previos. Destaque el tiempo que tienen para resolver la prueba y dígales que las respuestas son individuales. Antes de comenzar, lea en voz alta las instrucciones y aclare las dudas. Invitar a los estudiantes a que lean en silencio el poema y a desarrollar la prueba.C: Corregir la evaluación diagnostica.

Apoyo entre pares.Desarrollan la misma actividad que el resto del curso.

06/04 I: Leer y comprender fragmentos de novelas para opinar fundadamente. Observar video done queda Guatemala. Ppt que es una novela.D: leen el fragmento de una novela que cuenta la historia de un niño de la edad de ellos. Señale que una novela es una narración parecida al

Atención individual durante las clases con monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.

cuento, solo que más larga y con más detalles. Desarrollar actividades de du libro paginas 67-68 y 69C: revisar en el pizarrón el cuestionario.

07/04 I: Leer y comprender artículos informativos para opinar fundadamente.D: Responder las Preguntas: ¿Les parece una buena idea buscar nuevas formas de hacer una clase?, por qué? Invítelos a desarrollar las actividades de “Antes de leer”. Para Proyectar el texto esquematizado en la pizarra. Loa laum@ formulan sus propias preguntas sobre lo que ven para obtener información adicional.Leer en voz alta primero el texto y luego los cuadros con información sobre la estructura.Apoyar la lectura con la pizarra. Leer el cuadro de adverbios. Página 72..C: Corregir con pauta.

Monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

08/04 I: Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento. Observar video y sitios interactivoD: contestar a preguntas evaluación de proceso novelas y textos informativos desarrollar guía.C: revisar la guía.

Monitoreo constante.Cambio de estrategia según la necesidad de los estudiantes.

12/04 I: Leer y escribir un artículo informativo.D: Comentar que el texto que se leerá es un artículo informativo que posee las características que conocieron en la sección 2.Contextualice la lectura leyendo en voz alta la información de Unicef que se incluye en la página. Pregunte: ¿habían escuchado hablar de Unicef?, ¿conocen los derechos de los niños y las niñas?, ¿qué deberes tienen los niños y las niñas?Leer en forma expresiva el texto, primero el artículo y luego los cuadros con información sobre la estructura. Se proyecta el gráfico en la pizarra para apoyar la lectura. Organice una ronda de opiniones y comentarios sobre esta. Página 78 de su libroC: Corregir las preguntas de “Después de leer” con una pauta.

Atención individual durante las clases con monitoreo constante..

13/04 I: repasar contenidos para la evaluación de la clase siguientes observar videos. Comentarlos.D: Desarrollar la lectura los juegos mágicos de Bartolo desarrollar las preguntas. Página 80.C: corregir en forma grupal el cuestionario.

Atención individual durante la clase con monitoreo constante.Apoyo de los compañeros.

13/04 M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluación.D: Desarrollan evaluación escrita.C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compañeros

Monitoreo constante.Apoyo entre pares.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso

terminan su evaluación. necesario.14/04 I: Retroalimentar objetivos no alcanzados en la prueba.

D: Se platearan los contenidos a repasar después de la evaluación.C: Responder a preguntas.


15/04 I: Escuchar lectura complementaria El acertijo.D: Desarrollar lectura grupal e individual http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/el_acertijo.htmC: Responder a preguntas y anotar ideas principales del texto.

Monitoreo constante.Cambio de estrategia según la necesidad de los estudiantes.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

19/04 I: Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en esta unidad.D:Leen en voz alta el título de la unidad y comentan algunas situaciones en las que es posibleAprender de los animales. Actívelos conocimientos previos de los estudiantes. Leer noticias.C: Contestar a preguntas.

Atención individual durante la clase con monitoreo constante.

20/04 I: Evaluar de manera diagnóstica tanto los conocimientos previos como la habilidad de los alumnos de leer y comprender fábulas.D: Comentar el propósito de esta evaluación y recuérdeles que deben contestar lo que saben relacionando las actividades con sus conocimientos previos. Señalar el tiempo que tienen para resolver las actividades; pedirles que trabajen en silencio y de manera individual.C: corregir las preguntas.

Atención individual durante las clases con monitoreo constante.Cambio de estrategia según la necesidad de los estudiantes.

26/04 I: Leer y comprender una fábula para opinar fundadamente.D: realizan una lectura silenciosa de ambos textos para responder las preguntas de “Durante la lectura”. Trabajan el vocabulario de ambas fábulas, remplazan las palabras destacadas por sus sinónimos, propuestos en el “Vocabulario”. Escriben nuevas oraciones con esas palabras, comentando en qué situaciones les serían útiles. Pedirlesque durante la lectura del texto destaquen otras palabras que no conozcan, para que las busquen en el diccionario.C: comparten con sus compañeros las palabras.


27/04 I: repasar contenidos para la evaluación de la clase siguientes observar videos. Comentarlos.D: Desarrollar actividades para la evaluación.C: corregir en forma grupal el cuestionario.


http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/el_acertijo.htm

28/04 M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluación.D: Desarrollan evaluación escrita.C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compañeros terminan su evaluación.


Prueba con adecuación curricular.29.04 I: Se lee la prueba y se corrige en el pizarrón.

D: se desarrollan actividades para afianzar los contenidos menos logrados en la prueba.C: se corrigen los trabajos realizados.


30-04 I: Objetivo de la clase. D: Alumnos rinden evaluación de lectura domiciliaria: C: Retroalimentación de las enseñanzas personales adquiridas con la lectura del libro. Comentarios finales.

Atención individual durante la clase con monitoreo constante.Prueba con adecuación curricular.


PROFESOR(A) MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMMCURSO 4° AMES MAYOSUBSECTOR HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.UNIDAD 1 “América nuestro continente”HABILIDADES COGNITIVAS Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geográfico, como paisajes, población y

recursos naturales.Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.

O.A.T. Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.Describir la civilización azteca, considerando ubicación geográfica, organización política y extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TICs, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros.

RECURSOS Computador Proyector Guía de aprendizaje Novasur-texto del alumno cuaderno lápiz goma lápices de colores notebook,

atlas, globo terráqueo, mapamundi.

CLASE N°FECHA


04-06-.05 Exponer trabajos disertaciones sobre las zonas climáticas de América.I:Caracterizar los principales aspectos de la organización política de los mayas, considerando las ciudades Estado y las funciones del rey (Ahau)De cada ciudad.•Ilustrar y describir las principales formas de construcción de los mayas. Observar videos relacionados con el tema.D: Invitar a los estudiantes a leer en silencio la leyenda que aparece en la página 77, pedirles que subrayen aquellas palabras que estén en una lengua distinta al castellano.C: corregir sus trabajos.


11-13-.05 I:Localizar en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización maya. Observar sitios interactivos y ppt de la materia

Monitoreo constante.Cambio de estrategia

www.ceiploreto.es Localizar en un mapa o globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización azteca, considerando Tenochtitlán como centro de su Imperio.D: completar tabla con algunas características de los mayas. Desarrollar pagina 78-79 y 80 de su libro.C: preguntar a los estudiantes por qué será importante el estudio de las grandes civilizaciones de América.

según la necesidad de los estudiantes.Privilegiar la calidad de ejercicios.

18-20-.05 I: repasar contenidos para la evaluación sumativa. Observar ppt.D: desarrollar actividades del libro e interactivas.C: corregir en el pizarrón las actividades.M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluación.D: Desarrollan evaluación escrita.C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compañeros terminan su evaluación.

Atención individual durante las clases con monitoreo constante..Apoyo por el docente.

25-27-.05 I: Localizar en un mapa o en un globo terráqueo el área donde se desarrolló la civilización maya. Observar videos NOVASUR. Sitios interactivos.D: Pedir a los estudiantes que en grupos dibujen el paisaje de cada una de las zonas que habitaron los mayas. Desarrollar actividades de la página 80 y 81.C: socializar sus trabajos con el curso.

Monitoreo constante.Ayuda de pares.Trabajo en grupo.


PROFESOR(A) MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

http://www.ceiploreto.es/

CURSO 4° AMES MAYOSUBSECTOR CIENCIAS NATURALESUNIDAD 1HABILIDADES COGNITIVAS Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: obteniendo información para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes; en base a una pregunta formulada por ellos u otros; estableciendo un procedimiento previo simple para responderla; trabajando de forma individual o colaborativa.

O.A.T. Los estudiantes describirán cómo cambian de posición los cuerposu objetos. Los estudiantes identificarán las fuerzas que influyen en el movimiento. Los estudiantes demostrarán que la gravedad esuna fuerza que se puede vencer.

RECURSOS Computador Proyector Guía de aprendizaje -texto del alumno cuaderno lápiz goma lápices de colores notebook, instrumentos para medir. laboratorio de Ciencias.

CLASE N°FECHA


04-07.05 I: Los estudiantes pondrán a prueba algunos objetos con un imán para observar los efectos de la fuerza magnética.Moneda de $1, clip de plástico: cualquier objeto pequeño no magnético, tal como un lápiz o el

Cambio de estrategia según la necesidad de los estudiantes.

borrador de un lápiz; bolita de metal, clip de metal: cualquier objeto pequeño magnético, como un pasador de metal o un cierre.Desarrollan actividades de la página 146 de su libro.C: sacan sus conclusiones en forma individual.I: Observar videos la pagina de su libro y realizan las actividades propuestas escriben en sus cuadernos.D: Los estudiantes experimentan con diferentes tipos de elásticos (duros y blandos). Los estiran al tomarlos con ambas manos desde sus extremos. Después de observar y sentir lo que ocurre plantean preguntas en relación a ambos tipos de elásticos y las fuerzas que aplican. Anotan las preguntas. El profesor los guía en la formulación de predicciones en base a preguntas seleccionadas y a diseñar y dibujar experimentos simples para comprobarlas: Algunos ejemplos de preguntas:C: Si estiro un elástico blando o duro con una sola fuerza el elástico no cambiará su forma. Si lo estiro con dos fuerzas en sus extremos... y otras.

11-14.05 Activa tus conocimientos previos. Pedir a los estudiantes que se fijen en la sección superior de la página. Observar videos de Isaac Newtoon. Comentarlo.Desarrollan paginas 148-149 y 150 de su libro se comienza la primera clase y se continua la siguiente.C: Socializan su trabajo realizan sus propias conclusiones.


18.05 I: Observar y comentar los objetivos de la clases comentarlos observar videos y páginas del libro proyectadas. Pedir a los estudiantes que lean la información sobre qué tan rápido se mueven los objetos y respondan las siguientes preguntas.D: intervención estratégica Pida a los estudiantes que se turnen para dar vueltas por la clase con diferente rapidez y en distintas direcciones. Solicite a los estudiantes que describan la posición, la dirección y la rapidez de cada estudiante. Solicitar a los estudiantes que busquen en un mapa la distancia entre diferentes puntos. Luego, pedirles que estimen el tiempo que tomaría recorrer cada distancia si van con distinta rapidez. Anime a los estudiantes a que expliquen cómo determinaron los tiempos.Desarrollar las actividades de su libro paginas 152-153 y 154 y si se alcanza un poco masC:responder a preguntas relacionadas con la materia los cuestionarios de su libro.

Monitoreo constante.Privilegiar la calidad del trabajo.

25-28.05 I: repasar contenidos para la evaluación sumativa. Observar ppt.D: desarrollar actividades del libro e interactivas.C: corregir en el pizarrón las actividades.Aplicar evaluación escrita.I: Dar a conocer la importancia de evaluar los aprendizajes adquiridos.D: Resuelven evaluación escrita y desarrollan ésta.C: Revisión en forma oral de la prueba y corrección de errores en el cuaderno.

Monitoreo constante.Apoyo del profesor.


PROFESOR(A) MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMMCURSO 4° AMES MAYOSUBSECTOR ARTES VISUALESUNIDAD 1HABILIDADES COGNITIVAS “Expresar y crear visualmente” y “Apreciar y responder frente al arte” Describir, Crear, Expresar, Aplicar, Utilizar, AnalizarO.A.T. Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando

manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales; herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras); procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.

RECURSOS Computador Proyector cuaderno de dibujo, lápiz goma lápices de colores notebook, materiales para desarrollar la unidad

CLASE N°FECHA


07/05 I: Observan imágenes de paisajes marinos. Reconocen en ellas elementos semejantes y diferentes. Mayo mes del marD: Dibujan paisajes, procurando hacer las combinaciones de diversos tonos de azules. Registran las diferencias y semejanzas por escrito. Realizan acuario en caja con recortes y papel de celofán azul.C: Muestran y comparten con el curso sus obras realizadas.

Realizan el mismo trabajo de sus compañeros ayuda en caso necesario de parte de sus compañeros y el profesor

14/05 I: Indagar los conocimientos previos de los alumnos acerca de las creaciones artísticas de culturas precolombinas americanas, a partir de preguntas como:¿conocen el arte de los pueblos originarios de Chile? ¿conocen algún lugar en este lugar o ciudad donde se pueda ver arte precolombino? ¿han estado en el desierto de Atacama, en la Patagonia o Perú, México o Guatemala?D: Observan imágenes de obras de arte y objetos precolombinos de cerámica, textil, orfebrería, y describen lo observado, utilizando elementos del lenguaje visual (formas y líneas). Los alumnos comentan lo observado y parafrasean. Imágenes de arte precolombino:-Dibujan obras de arte a elección utilizando elementos del lenguaje visualwww.uta.cl/masma/iconos/catalogo.htm www.portaldearte.cl/educacion/basica/5to/indigena/atacamena_orfebreria.htmC: Exponen los trabajos.


28/05 I: Observan imágenes figuras humanas de dos o tres obras visuales.• Reconocen en ellas elementos semejantes y diferentes.D: Diferencian unas obras de otras:¿Con qué materiales fueron realizadas? (naturales, artificiales).¿De qué manera se representan la figura humana y/o los objetos? (parecidos a la realidad, alargados, con detalles, simplificados, etc.). ¿Qué tipo de formas se emplean? (figurativas, abstractas, otras). ¿Cómo se usa el color? (realista, expresivo, simbólico). ¿Cómo se utiliza la línea? (gruesa, delgada, marcando el contorno, casi no se utiliza).• Registran las diferencias y semejanzas por escrito y/o por medio de dibujos. • Eligen la obra visual que más le haya gustado y la modelan en plasticina.C: Muestran, comparan y comparten con el curso sus obras realizadas.


http://www.portaldearte.cl/educacion/basica/5to/indigena/atacamena_orfebreria.htm

http://www.uta.cl/masma/iconos/catalogo.htm


PROFESOR(A) MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMMCURSO 4° AMES MAYOSUBSECTOR TECNOLOGIAUNIDAD 2HABILIDADES COGNITIVAS Analizar, Clasificar, Comparar, Comunicar, diseñar, Elaborar, Emprender, EvaluarO.A.T. Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: desde diversos ámbitos tecnológicos

y tópicos de otras asignaturas, representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada; dibujo técnico o usando TIC;

explorando y transformando productos existentes.

Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados.

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales; herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras); procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía, fotografía, entre otros.

RECURSOS Laboratorio de Informática

CLASE N°FECHA


05.05 I: los alumnos recuerdan contenidos de ciencias naturales sobre las clasificaciones de animales.D: planifican la realización individual de un álbum con animales

Realizan la misma actividad apoyados por un compañero.

agrupados según la taxonomía indicada en el cuaderno de ciencias (mamíferos, aves, reptiles, peces y anfibios. Observan videos de clasificación de animales.C: se recomienda que los alumnos confeccionen este álbum usando recursos tecnológicos como computador, impresora, scanner, etc. Se deben presentar los trabajos en la siguiente clase de tecnología con nota al 60 por ciento.

12.05 I: entrega de trabajos por parte del alumno.D: se intercambian los trabajos y los aprecian, luego de un momento se les pide que verbalicen los recortes e ilustraciones que pegaron en su álbum, se descubren errores y se aclaran dudas acerca de la alimentación y la reproducción de algunos animales.C: revisión se coloca la nota al libro.

Realizan la misma actividad apoyados por un compañero.Monitoreo constante.

19.05 I: Observan imágenes o videos acerca de objetos de arte textil mapuche. el profesor los orienta para que :observen las técnicas de tejido con preguntas como: ¿Qué diferencias vemos entre los ponchos y las alfombras? ¿Qué diferencias vemos entre las frazadas y los tejidos para montura de caballos? ¿Saben cómo se hace un tejido y qué son la urdimbre y la trama? observen que las diferentes técnicas de tejido permiten hacer diferentes dibujos en los textilesD: Usando cartulinas de diferentes colores, papeles de volantín torcido o cordeles gruesos. Para esto: cortan tiras de cartulinas o tuercen papeles volantines de diferentes colores ordenan la mitad de sus tiras de manera vertical y las restantes las entrecruzan de manera horizontal, seleccionando las más largas para ordenar en forma vertical y las más cortas las entrecruzan en forma horizontal, creando una superficie plana tejida. Luego pegan el trabajo sobre una cartulina mayorMaterial de apoyo: Imágenes y video de textiles de la cultura mapuche: www.youtube.com/watch?v=fnD6GP5LBs w C: Exponen y comentas técnicas utilizadas

Realizan la misma actividad apoyados por un compañero.Ayuda del profesor.

26.05 I: Observan imágenes de máscaras de oro.D: Los estudiantes crean sus propias máscaras, con materiales traídos de la casa y algunos dados en el colegio.C: Luego explican oralmente sus preferencias frente al trabajo de arte personal

Realizan la misma actividad apoyados por un compañero.

http://www.youtube.com/watch?v=fnD6GP5LBsw

PLANIFICACION DIARIA AÑO 2015.

PROFESOR(A) MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMMCURSO 4° AMES MAYOSUBSECTOR OrientaciónUNIDAD 1HABILIDADES COGNITIVAS Observar, describir y valorar sus características y de los otrosO.A.T. Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma empática

(poniéndose en el lugar del otro) evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminación, ya sea por etnias, género, religión nacionalidad, etc. Respetar el derecho de todos a expresar opiniones y pensar diferente prestar ayuda especialmente a quien lo necesite respetar el ambiente de aprendizaje.Manifestar hábitos y actitudes de esfuerzo e interés que favorezcan el aprendizaje, como: asistir puntualmente a clases y cumplir a tiempo con los trabajos pedidos; organizar su tiempo y sus útiles; respetar el estudio y el trabajo de otros; evitar el plagio y la copia; preguntar y buscar información sobre temas de su interés; desarrollar actividades en relación a sus propios intereses.

RECURSOS Cartulina. Cuaderno lápiz video

CLASE N°FECHA


05-05 I: El docente les dice a los estudiantes que se convertirán en periodistas y tendrán que hacerle una preguntas a sus compañeros y escribir sus respuestas.D:En parejas, los estudiantes se entrevistan mutuamente, con una pauta pre-determinada por el profesor, sobre su compañero, para conocer de su vida, de su familia, sus gustos e intereses. Luego cada estudiante redacta la entrevista.C: Para finalizar cada estudiante le regala la entrevista a su compañero.

Realizan la misma actividad

12-05 I: El docente les da a conocer el objetivo de la clase, explicándole que deben ser nuevamente periodistas y realizarle las preguntas que tendrán escritas en una hoja y registrar sus respuestas.D: Los estudiantes entrevistan a tres de sus profesores y le realizan las siguientes preguntas.C: Los estudiantes voluntariamente leen sus entrevistas y comentan que les parece y que van hacer con esta información. (cómo mejorar)


19-05 I: La profesora lee a los estudiantes parte de las entrevistas que realizaron en la clase anterior,(de manera anónima), los aspectos que deben mejorar, y le pide al curso que den ideas de cómo podrían superarlas.D: Los estudiantes elaboran un plan de acción para mejorar los aspectos que sus profesores les mencionaron que deben superar, proponiéndose tareas concretas.C: Contestan a preguntas intercambian experiencias.


26-05 I: Ven video en el cual dos niñas tiene un conflicto y un adulto las ayuda a resolverlo. Los estudiantes dan sus opiniones con respecto a la situación observada.D: En grupos de cuatro, los estudiantes discuten sobre conflictos o problemas reales que estén sucediendo en el curso, y se ponen de


acuerdo para seleccionar el que les parezca más relevante. Cada grupo debe entregar por escrito al profesor la situación escogida, señalando a quienes afecta, y cómo y por qué se generó. C: Voluntariamente los grupos exponen su tarea al curso.

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