Planejamento do ensino e sequências didáticas
-
Upload
cesarmoura -
Category
Documents
-
view
1.373 -
download
0
description
Transcript of Planejamento do ensino e sequências didáticas
![Page 1: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/1.jpg)
PLANEJAMENTO DO ENSINO:
(RE)SIGNIFICANDO CONCEITOS,
REPENSANDO A PRÁTICA
![Page 2: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/2.jpg)
“[...] ensinar não é transferir conteúdo a
ninguém, assim como aprender não é
memorizar o perfil do conteúdo transferido
no discurso vertical do professor. Ensinar e
aprender têm que ver com o esforço
metodicamente crítico do professor de
desvelar a compreensão de algo e com
empenho igualmente crítico do aluno ir
entrando como sujeito em aprendizagem,
no processo de desvelamento que o
professor ou professora deve deflagrar”
Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia
![Page 3: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/3.jpg)
Por que planejar o ensino?
Porque... a educação formal requer ação
sistemática, organizada e intencional (o planejamento do ensino é a atividade que prepara, organiza e orienta a ação docente);
através do planejamento, busca-se racionalizar a ação, sintonizar intenções (ou objetivos) com os meios e os resultados pretendidos;
![Page 4: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/4.jpg)
Porque o planejamento...
nos leva a expor e justificar nossas
práticas e, assim, a compreender
melhor o que fazemos.
proporciona segurança para a atuação
do professor, que poderá abordar com
mais confiança aspectos imprevisíveis
que surgem na ação;
potencializa a reflexão sobre a prática docente.
![Page 5: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/5.jpg)
Prática pedagógica: incertezas e
imprevisibilidade
Edgar Morin (1996, p. 284): planejamento como
“estratégia” e não como “programa”.
Programa: cadeia de passos prescritos a serem
seguidos rigorosamente e em sequência.
Estratégia: é a arte de trabalhar com a incerteza,
compondo cenários de ação que podem se
modificar em função de informações,
acontecimentos e imprevistos no curso das ações, em seu conjunto.
Planejamento: programa ou estratégia?
![Page 6: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/6.jpg)
Duas perspectivas do planejamento do ensino
como ação burocrática, que consiste no
preenchimento de fichas/elaboração de
planos a serem entregues à
coordenação pedagógica da escola;
como atividade criativa, que pressupõe
conceber e organizar modos de
intervenção em sala de aula para a
promoção de aprendizagens.
![Page 7: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/7.jpg)
Dois modos de conceber o ensino e seu planejamento:
Ensinar = transmitir saberes:
Planejamento do ensino centrado na organização da fala do professor em aulas expositivas.
Preocupações do professor:
o que dizer sobre o tema aos alunos (que
informações e exemplos selecionar para a aula);
que exercícios de fixação propor;
O planejamento não é neutro; está
necessariamente vinculado a uma concepção de ensino.
![Page 8: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/8.jpg)
Ensinar = assinalar caminhos para a
aprendizagem:
o ensino e seu planejamento são
concebidos para potencializar a ação dos
estudantes como sujeitos da
aprendizagem.
preocupações do professor:
selecionar os conteúdos de
aprendizagem;
![Page 9: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/9.jpg)
elaborar estratégias que favoreçam a interação dos
alunos com os objetos do conhecimento;
identificar o que fazer para mobilizar os
alunos para a aprendizagem em sala de aula;
definir quais situações apresentar como problema
inicial a motivar o estudo do tema;
decidir como recuperar o que os alunos já sabem a
respeito do tema ou outros conhecimentos a ele
relacionados;
estabelecer que recursos utilizar para tornar a aula
mais interessante e motivadora;
escolher situações para introduzir as explicações ou
narrativas da disciplina acerca do tema.
![Page 10: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/10.jpg)
AS SEQUÊNCIAS
DIDÁTICAS COMO
FERRAMENTAS DE
PLANEJAMENTO
PEDAGÓGICO
![Page 11: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/11.jpg)
Para Antoni Zabala, sequências didáticas são
“um conjunto de atividades ordenadas,
estruturadas e articuladas para a realização
de certos objetivos educacionais, que têm
um princípio e um fim conhecidos tanto pelos
professores como pelos alunos”, que “têm a
virtude de manter o caráter unitário e reunir
toda a complexidade da prática, ao mesmo
tempo que (...) permitem incluir as três fases
de toda intervenção reflexiva: planejamento, aplicação e avaliação.” (1998, p.18)
![Page 12: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/12.jpg)
Numa sequência didática devem existir atividades:
Que permitam determinar os
conhecimentos prévios dos
alunos em relação aos novos conteúdos de aprendizagem.
![Page 13: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/13.jpg)
Em que os conteúdos são propostos de
maneira significativa e funcional para os estudantes.
Que devem ser adequadas ao nível de desenvolvimento de cada estudante.
Que representem desafios possíveis para o estudante e que permitam a percepção da zona de desenvolvimento proximal sobre a qual se possa intervir.
![Page 14: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/14.jpg)
Que promovam uma atitude favorável e
que sejam motivadoras em relação à aprendizagem dos novos conceitos.
Que estimulem a autoestima e o
autoconceito do estudante em relação às
aprendizagens, para que ele perceba que
seu esforço vale a pena.
Que facilitem a aquisição de habilidades
ligadas ao aprender a aprender, para que
o estudante se torne cada vez mais autônomo
frente aos processos de aprendizagem.
![Page 15: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/15.jpg)
Sequência Didática – um mapa conceitual
![Page 16: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/18.jpg)
![Page 19: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/20.jpg)
![Page 21: Planejamento do ensino e sequências didáticas](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022050720/548b7fafb47959190d8b60e6/html5/thumbnails/21.jpg)
Referências Bibliográficas
AGUIAR Jr. Orlando. Planejamento de
ensino. SEE MG. 2005.
ZABALA, Antoni. A prática pedagógica: como
ensinar. Porto Alegre, Artmed, 1998.