Vamos trabalhar em Grupos?Escolham seus Grupos!PRODUÇÃO DE TELAS

ANÁLISE DE OBRAS COMPLEMENTARES

Proposta adaptada da

Atividade 6, páginas 75-76, da sessão

compartilhando (CADERNO 2)

Materiais didáticos do MEC

• Procure na sua escola!

PNLD Obras Complementares

Distribui livros variados, que se destinam a

ampliar o universo de

referências culturais dos alunos em

processo de alfabetização e

oferecer mais um suporte ao trabalho

pedagógico dos professores;

Os acervos são diversificados do ponto de

vista temático, dos

gêneros e formato e do grau de

complexidade.

Atividade:

Em pequenos grupos (cinco), os orientadores irão receber

uma obra complementar (2010 ou 2013) com foco em

contagem numérica para:

1) Identificar o modo como a obra explorou a contagem

(aspectos conceituais explorados);

2) Identificar características de exploração dos números

na

obras;

3) Elaborar 3 questões de compreensão leitura,

identificando

os direitos de aprendizagem de leitura contemplados;

COMO APARECEM OS NÚMEROS:

CARDINAL OU ORDINAL

QUAIS AS OPERAÇÕES QUE APARECEM:

ADIÇÃO, DIVISÃO OU SUBTRAÇÃO

Socialização das atividades

Atividades:

Aspectos conceituais explorados:

- Sequência numérica (ordem decrescente: menos 1)

Características apresentadas de exploração dos

números:

- Os números aparecem algumas vezes como

identificação, na

forma cardinal e ordinal.

- Apresenta os algarismos numericamente e por

extenso.

- Apresenta os números em diferentes tamanhos e

posições

dentro do texto (parte inferior, central...)

Questões de leitura:

1- Nunca conte com os ratinhos. O que você entende

sobre o título?

(Antecipar sentidos)

2 - Por que os ratinhos comem um livro? (Inferência)

3 - O que impediu o sexto ratinho de participar da

história? (inferência)

4 - Quais foram as danças que o ratinho oito se

inscreveu no curso?

(Inferência/ relacionar textos verbais e não verbais)

5 - Por que nunca podemos contar com os ratinhos?

(Apreender sentido

geral do texto)

Atividades:

Aspectos conceituais explorados:

- Sequência numérica (ordem crescente: mais 1),

com a

ilustração das quantidades correspondentes

Características apresentadas de exploração dos

números:

- Apresenta os algarismos por extenso e

numericamente.

- Os números aparecem apenas na forma cardinal

Questões de leitura:

1- Por que Gabriel deixa tudo espalhado pelo chão?

(Inferência)

2- Por que Gabriel não acha nada? (Localização

explícita/

inferência)

3- Quais e quantos objetos que Beleléu escondeu e

depois

apareceu? (Localização explícita)

4- Por que Beleléu escondia as coisas de Gabriel?

(inferência)

5 – De que confusão o texto fala? (explorar o

significado de

palavras no texto)

Atividades:

Aspectos conceituais explorados:

- Apresenta 4 representações para o número natural

em ordem crescente

(mais 1) sem ilustração das quantidades

correspondentes.

- Correspondência termo a termo (ou um a um)

Características apresentadas de exploração dos

números:

- Os números aparecem na forma cardinal.

- Apresenta os algarismos numericamente (três

escritas de origens

diferentes, todas no canto esquerdo) e por extenso.

- Apresenta um quadro histórico sobre as diferentes

formas de escrita dos

números.

Questões de leitura:

1 – Quantos e quais animais foram para a festa

do Marajá?

(Localização de informações)

2 – Qual foi o presente que o Marajá mais

gostou?

(Apreensão de sentido do texto)

3 – O que aconteceu com o último presente

escolhido para dar

ao Marajá? (Inferência)

4 - Por que os animais mudaram de escolha para

dar de

presente ao Marajá? (inferência)

Atividades:

Aspectos conceituais explorados:

- Contagem de coleções;

- Inclusão hierárquica (contagem a partir de);

- Subtração a partir de desenhos;

- Adição e subtração por algoritmo.

Características apresentadas de exploração dos

números:

- Os números aparecem na forma cardinal.

- Apresenta diferentes situações de contagem que

exigem diferentes

estratégias

- Número como contagem e como identificação

- Apresenta os algarismos numericamente e por

extenso.

- Matemática nas regras do jogo ( pontuação

valendo: 3, 2 e 1)

Questões de leitura:

1 – Por que o maior desafio de Lucas é o recreio?

(Localização de informações explícitas)

2 – Em que momento Lucas queria ser invisível na

escola?

(Inferência)

3 – O que levou Lucas e Paulo se aproximarem?

(Inferência)

4 – O que fez Lucas deixar de ficar triste nas aulas

de educação

físicas? (Inferência)

5 – Qual o assunto do texto? (Apreender sentido

geral do texto)

Eu não sei o caminho para o sucesso, mas, sem dúvida o caminho para o fracasso é querer agradar todo mundo”.

John Kennedy

• Trazer as tarefas de casa

• Até o próximo encontro!

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# DESENVOLVER UM JOGO COM SUA TURMA QUE ENVOLVA CONTAGEM.

# APRESENTAR O JOGO NO PRÓXIMO ENCONTRO RELACIONANDO OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA QUE O MESMO GARANTE.

REFERÊNCIAS:BIGODE, A. J. L.; FRANT, J. B. Matemática: soluções para dez desafios do professor. São Paulo:

Ática, 2011.

BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação Básica. Elementos conceituais e

metodológicos para definição dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento do ciclo de

alfabetização (1.o , 2.o e 3.o anos) do ensino fundamental. Brasília, 2012.

______. Parâmetros curriculares nacionais, v. 3, Matemática. Brasília, 1997.

CARAÇA, B. J. Conceitos fundamentais da matemática. Lisboa: Livraria Sá da Costa, 1984.

CARRAHER, T.N.; CARRAHER, D.W.; SCHLIEMANN, A.D. (Org.). Na vida dez, na escola zero. 5. ed.

São Paulo: Cortez, 1991.

CASTRO, J. P.; RODRIGUES, M. O sentido de número no início da aprendizagem. In: BROCARDO, J.;

SERRAZINA, L.; ROCHA, I. (Org.). O sentido do número: reflexões que entrecruzam teoria e prática.

Lisboa: Escolar Editora, 2009. p. 117-133.

CEBOLA, G. Do número ao sentido do número. In: PONTE, J. P. et al. (Org.). Atividades de

investigação na aprendizagem da matemática e na formação de professores. Lisboa: Secção de

Educação e Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 2002. p. 223-239.

DANTZIG, T. Número: a linguagem da ciência. Rio de Janeiro: Zahar, 1970.

DEHAENE, S. The number sense: how the mind creates mathematics. Oxford: Oxford University

Press, 2011.