Planeacion primera jornada

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN”

TÉTELES PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA

Nombre de la escuela de práctica

RODOLFO NERI VELA

PERIDO DE PRÁCTICA

DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011

GRADO: 1º GRUPO: “A”

ALUMNA: VÉRONICA SANTOS CRUZ

NOMBRE DEL TITULAR:

MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ

TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICA:

MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA

OCTUBRE 2011

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TÉTELES PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA PLAN DE TRABAJO

ESPAÑOL

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO 1° GRUPO “A”

PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre de 2011

Fecha Asignatura Contenidos

Actividades Complementarias

24/10/2011 Español

Cambia el rostro

Ayudantía en revisión de ejercicios o tareas.

Control del grupo. Organización y revisión del

aseo del salón. Revisión del aseo personal.

25/10/2011 Español

Lectura de la monografía “Qué es el alcoholismo”.

26/10/2011 Español

Lectura del articulo informativo “Y tú… ¿ya tomas…?

27/10/2011 Español

Búsqueda de información e investigación en lugares y fuentes de consulta, sobre un tema de alcoholismo.

28/10/2011 Español

Elaboración de resúmenes y un esquema de monografía con la información investigada.

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I TITULAR DE GRUPO ELABORÓ

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MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ. MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA. ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ.


SUBSECRETARIA DE EDUCACION SUPERIOR



LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA

PLAN DE TRABAJO

MATEMÁTICAS

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO 1° GRUPO “A” PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de octubre de 2011


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MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ. MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA. ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ.

Fecha Asignatura Contenidos

Actividades Complementarias

24/10/2011 Matemáticas

De compras en el mercado.

Ayudantía en revisión de ejercicios o tareas

Control del grupo

Organización y revisión del aseo del salón

Revisión del aseo personal


Superficies y fracciones.


¿Cómo serían las marcas atléticas en el espacio?


Hay tela de donde cortar.


¿Cuántas botellas de jugo se necesitan?

ENFOQUE DE ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS

ENFOQUE DE MATEMÁTICAS

El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.

ENFOQUE DE ESPAÑOL

El enfoque de la enseñanza y del español constituye un modo de concebir al mundo y de interactuar con él y con las personas. Todas las formas que caracterizan una lengua y sus diferentes usos se adquieren y educan en la interacción social. La enseñanza del español no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos. La estructuración del programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los estudiantes. lo que se quiere es que los alumnos participen en aquellas que les permitan ampliar su acción social y comunicativa y enriquecer su comprensión del mundo, de los textos y del lenguaje.

Acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos consientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.

5 COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad más compleja. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes), la manifestación de una competencia pone en juego los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos de un contexto dado.

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

b) Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de

vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; y manejar el fracaso y la desilusión.

d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con

eficacia; trabajar en equipo; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores

y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BASICA

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no solo incluyen aspectos cognitivos si no las relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática. Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su

alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental.

e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y

tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende

proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos.

h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida

activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PISTAS DIDÁCTICAS

Cómo conducir un dialogo grupal Acepte dos o tres intervenciones de los alumnos, aceptar respuestas distintas, para avanzar en el diálogo resalte las diferencias

y semejanza entre las participaciones de los alumnos. Otorgar la palabra a distintos alumnos, señale claramente el momento

de las conclusiones y el cierre de los comentarios.

Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales

Solicite un voluntario para leer su texto frente al grupo, acepte dos o tres intervenciones, para hacer comentarios sobre el

contenido cotejando lo que plantea el libro de los alumnos. Solicite que todos relean y revisen sus textos, siempre propicie

actitudes positivas hacia la revisión para el mejoramiento de la expresión escrita.

Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas

Libro: apellido del autor, nombre del autor, título, lugar de edición, editorial y año de publicación. Revista o periódico: título,

número, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas. Programa de TV: Nombre del programa, horario de transmisión y

canal.

Cómo apoyar la elaboración de resúmenes

Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo, solicite participaciones a partir de preguntas. Muestre a los alumnos

ejemplos de resúmenes elaborados por usted o por otros estudiantes.

Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos

Solicite dos equipos uno para leer su texto y otro para comentarlo, acepte dos o tres observaciones de los comentaristas,

solicitar que cada equipo revise y relean sus textos y hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con claridad.

Cómo leer un mapa

Identificar el título de mapa de acuerdo a su información, revisar las referencias o simbologías, señalar cuál es la escala

utilizada en el mapa. Comentar la información que se puede obtener del mapa, interpretar la orientación a partir de leer la rosa

de los vientos.

Cómo llevar a cabo un debate

Solicite a los alumnos que desempeñen las funciones de moderador y de secretario explicándoles en que consiste su labor,

defina con claridad los aspectos del tema seleccionando lo que se va a debatir, el moderador anota quienes van a participar, el

secretario toma nota de las participaciones.

Para hacer uso del diccionario

Hacer una lista de palabras desconocidas, buscarlas en el diccionario, leer el significado e intenten utilizarlo. Relea las

oraciones que contienen las palabras consultadas para comprenderlas ampliamente.

Cómo introducir otros textos

Explore y lea con anticipación los materiales, presente el material al grupo, comentando que tipo de material es. Converse con

los alumnos acerca de la relación de este material con el trabajo que se está desarrollando. Invítelos a revisar el material y

conocerlo más a detalle.

Cómo organizar la bitácora del grupo

La bitácora es una actividad compartida por todos los miembros del grupo. Se busca escribir día a día la vida del grupo escolar.

Es una actividad libre de escritura en el sentido de que cada alumno puede elegir que aspecto del día comentar y como

comentarlo. No se trata de corregirlo si no de compartir los diferentes puntos de vista.

Cómo hacer una lluvia de ideas

Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, permita que los alumnos den su opinión, anote en el pizarrón de

manera abreviada lo que van diciendo, revise con ellos la lista y busquen formas de organizar sus ideas.

Cómo concluir un diálogo o una actividad

Hacia el final del dialogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los participantes, señale las principales

semejanzas y diferencias en las aportaciones. Ayude a los alumnos a definir las conclusiones, anote en el pizarrón las ideas y

conclusiones más importantes.

CINCO SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA

1. CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA

Aprender significa tomar riesgos: lo nuevo siempre causa cierta inseguridad e intentar algo por primera vez implica estar

dispuesto a equivocarse. Por eso es importante crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que

piensan, hacer preguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor.

2. INCORPORAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE MANERA PERMANENTE

Es importante usar diferentes prácticas académicas de manera constante y reiterada. Se trata de guiar la lectura de distintos

tipos de textos, gráficas, esquemas, mapas, fórmulas e imágenes; demostrar diversas formas de expresar y argumentar las

ideas, utilizar términos técnicos; plantear preguntas, elaborar texto, registrar datos y realizar operaciones matemáticas.

3. FOMENTAR LA INTERACCIÓN EN EL AULA

El diálogo e interacción entre los pares es una parte central en el proceso de aprendizaje: la participación con otros nos ayuda a

desplegar nuestros conocimientos, demostrar lo que sabemos hacer, anticipar procesos, reconocer nuestras dudas, oír las

ideas de los demás y compararlas con las propias.

4. UTILIZAR RECURSOS MÚLTIPLES

Una parte fundamental de la educación secundaria es aprender a utilizar recursos impresos y tecnológicos para conocer

diversas expresiones culturales, buscar información y resolver problemas. Por ello es indispensable explorar y conocer

diferentes materiales como parte de la preparación de las clases.

5. DESPLEGAR IDEAS EN EL AULA PARA CONSULTAS RÁPIDAS

Las paredes del aula constituyen un espacio importante para exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante.

Colgar mapas, tablas, gráficas, fórmulas, diagramas y listas para la consulta continua.





ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO: Primero GRUPO: “A” PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011 AMBITO: Estudio BLOQUE: II Nuestro Mundo SECUENCIA: 4 “CAMBIA EL ROSTRO” PROYECTO: Investigar y exponer el tema del alcoholismo para integrarla en una monografía PROPÓSITO DE SECUENCIA: Organizar con el grupo la exposición sobre los diferentes rostros que tiene el alcoholismo y final escribir una monografía PRODUCTO: Monografía APRENDIZAJES ESPERADOS: Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información. COMPETENCIA: Investiga y analiza diversos textos para seleccionar y registrar información en notas y resúmenes.

SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8

PARA EMPEZAR -Ver el video relacionado con el alcoholismo. -Leer la lectura sobre las dos caras de la moneda. -Identificar causas y consecuencias del alcoholismo.

MANOS A LA OBRA PARA LEER -Leer y observar la monografía ¿Qué es el alcoholismo? EL TEXTO DICE -Comentar y responder las preguntas que marca el libro.

PARA LEER TEMAS DE REFLEXIÓN -Uso de títulos y subtítulos -Lectura del articulo informativo “y tú… ¿ya tomas…? Y resolver las actividades que se marcan.

PARA INVESTIGAR -Realizar una investigación para la elaboración de una monografía.

PARA INVESTIGAR -Elaboración de resúmenes y un esquema de monografía con la información investigada.

PARA ESCRIBIR -Escritura de una monografía sobre algún tema de alcoholismo.

PARA ESCRIBIR TEMAS DE REFLEXION -Sujeto explícito o implícito o táctico, uso de oraciones impersonales en textos informativos, palabras derivadas del hacer y haber,

PARA TERMINAR -Exposición

de monografías.

-Escuchar las canciones y contestar las preguntas del libro.

Y TU QUE DICES Tarea: Leer el recuadro y argumentar si están de acuerdo o no e investigar algún caso de alcoholismo en su comunidad. PALABRAS INDISPENSABLES -Leer la sección y resolver la actividad del libro.

Tarea: Buscar un texto e identificar los subtítulos.

y usos del punto. -Revisión de monografías.


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MTRA.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ. MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ.





ESPAÑOL PLAN DESESIÓN

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO: Primero GRUPO: “A” FECHA: 24 de octubre de 2011 PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011 BLOQUE: II Nuestro Mundo SECUENCIA: 4 “Cambia el rostro” SESIÓN: 1 PROPÓSITO: Obtener información introductoria acerca del alcoholismo para la elaboración de una monografía CONTENIDO: Cambia el rostro ÁMBITO/ PRÁCTICA ESPECÍFICA

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ADECUACIONES

ESTUDIO Obtener información introductoria acerca del alcoholismo

PARA EMPEZAR -Observar y comentar de manera grupal el video del alcoholismo -Leer y comentar el texto “las dos caras de la moneda” -De manera individual identificar causas y consecuencias del alcoholismo -Escuchar las canciones de manera grupal y responder las preguntas individualmente

Video introductorio

del alcoholismo

Material impreso Hojas en las que tenga las causas y consecuencias revueltas para que los alumnos los identifiquen.

Música

Heteroevaluación Verificar el resultado de las causas y consecuencias del alcoholismo

*Romero Ascencio José Alberto, López Juárez Ángel, García Vázquez Víctor, “Taller de Lectura y Redacción 4”, Primera Edición Enero 2008, México, Editorial, Book Mart S.A de C.V.


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MTRA.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRA. ARACELI HERNANDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ.




LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA ESPAÑOL

PLAN DESESIÓN ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO: Primero GRUPO: “A” FECHA: 25 de octubre de 2011 PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011 BLOQUE: II Nuestro Mundo SECUENCIA: 4 “Cambia el rostro” SESIÓN: 2 PROPÓSITO: Identificar los títulos y subtítulos de la lectura con base a eso realizaran una monografía. CONTENIDO: Lectura de la monografía “Qué es el alcoholismo”

ÁMBITO/ PRÁCTICA ESPECÍFICA

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ADECUACIONES

ESTUDIO El uso de títulos y subtítulos como organizadores de la información

MANOS A LA OBRA. -Leer de manera grupal la monografía ¿Qué es el alcoholismo? -Identificar y buscar el significado desconocido EL TEXTO DICE -En binas responder las preguntas y al término de la actividad compartir con el grupo las respuestas. Y TÚ QUE DICES TAREA: -Leer el recuadro y argumentar si están de acuerdo o no e investigar algún caso del alcoholismo en su comunidad. PALABRAS INDISPENSABLES -Completar el cuadro con las palabras que correspondan.

Material impreso Un texto

donde

maneja

ejemplos de

títulos y

subtítulos

Autoevaluación Reflexionar sobre la importancia que tiene saber el tema del alcoholismo

* Lozano Lucero, “Español”, Primera Edición 2002, México, Editorial, Libris Editores S.A. de C.V.


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MTRA.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA




ESPAÑOL PLAN DESESIÓN

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO: Primero GRUPO: “A” FECHA: 26 de octubre de 2011 PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011 BLOQUE: II Nuestro Mundo SECUENCIA: 4 “Cambia el rostro” SESIÓN: 3 PROPÓSITO: Buscar subtítulos para el texto de acuerdo a la información de los párrafos para la elaboración de una monografía. CONTENIDO: Títulos y subtítulos


ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ADECUACIONES

ESTUDIO Búsqueda de subtítulos adecuados para cada párrafo

Revisión de tarea. PARA LEER TEMAS DE REFLEXIÓN -Analizar el uso de títulos y subtítulos -Identificar una búsqueda para encontrar el subtítulo adecuado para cada párrafo -Responder las preguntas planteadas en el libro. - Brindar un texto impreso e identificar el título y subtitulo y lo entregaran

Lámina Explicando el uso del título

y del subtítulo.

Heteroevaluación Reflexionar sobre la importancia que tiene saber el uso de títulos y subtítulos

*Velazco Fernández Rafael, “Títulos y subtítulos” Editorial Trillas, Primera Edición, México 1998 * Lozano Lucero, “Español”, Primera Edición 2002, México, Editorial, Libris Editores S.A. de C.V.


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MTRA.VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS C.





PLAN DESESIÓN ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO: Primero GRUPO: “A” FECHA: 27 de octubre de 2011 PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011 BLOQUE: II Nuestro Mundo SECUENCIA: 4 “Cambia el rostro” SESIÓN: 4 PROPÓSITO: Buscar información en distintas fuentes de consulta sobre un tema de alcoholismo para realizar su monografía CONTENIDO: Búsqueda de información e investigación en lugares y fuentes de consulta, sobre un tema de alcoholismo


ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ADECUACIONES

ESTUDIO Investigaciones de monografías

Revisión de tarea. PARA INVESTIGAR -Realizar la investigación del tema del alcoholismo en diferentes fuentes de información (libros, internet, revistas, etc.) -Explicar que es un resumen y su estructura.

Lámina Explicando que es un resumen y su estructura

Coevaluacion Intercambio de información y verificación del avance en la búsqueda de la misma

*Romero Ascencio José Alberto, López Juárez Ángel, García Vázquez Víctor, “Taller de Lectura y Redacción 4”, Primera Edición Enero 2008, México, Editorial, Book Mart S.A de C.V


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MTRA. VICTORIA ESPINOSA MARTÍNEZ MTRA. ARACELI HERNÁNDEZ MAZA ALUMNA VÉRONICA SANTOS CRUZ





PLAN DESESIÓN ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRADO: Primero GRUPO: “A” FECHA: 28 de octubre de 2011 PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de octubre de 2011 BLOQUE: II Nuestro Mundo SECUENCIA: 4 “Cambia el rostro” SESIÓN: 5 PROPÓSITO: Elaborar un resumen y un esquema de monografía con la información investigada para su monografía. CONTENIDO: El resumen


ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ADECUACIONES

ESTUDIO Esquemas de monografías

Revisión de tarea. PARA INVESTIGAR -Analizar la información la información que obtuvieron sobre el alcoholismo. -Elaborar resúmenes de la información recolectada. -Seguir el procedimiento que marca el libro para la realización de resúmenes. -Hacer una lista de tres palabras o frases (subtemas) que se relacionen con el tema que eligieron. -Utilizar el esquema elaborado, así como la información que consiguieron, para escribir la monografía sobre un rostro del alcoholismo.

Lámina

De tres

palabras o

frases

relacionadas

con el temas

que eligieron

Heteroevaluación Revisión de información. Corrección del borrador de la monografía.

* Lozano Lucero, “Español”, Primera Edición 2002, México, Editorial, Libris Editores S.A. de C.V. *Serafín, Teresa “Como redactar un tema” Editorial Paidós, Primera Edición, México 1997. Pp 221-227


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PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 24 al 28 de octubre del 2011 CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático. BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones. SUBTEMA: Problemas multiplicativos. SECUENCIA: 10 Multiplicación y división de fracciones. COMPETENCIA: Resuelva problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones. PRÓSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos. SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE

Sesión 1 De compras en el mercado.

*Para empezar. *Consideremos lo siguiente.

*Manos a la obra. *A lo que llegamos.

*Lo que aprendimos.

Sesión 2 Superficies y fracciones.



*Lo que aprendimos.

Sesión 3 ¿Cómo serían las marcas atléticas en el espacio?


*Manos a la obra. *A lo que llegamos

*Lo que aprendimos.

Sesión 4 Hay tela de donde cortar.


*Manos a la obra.

*A lo que llegamos.

Sesión 5 ¿Cuántas botellas de jugo se necesitan?



*Para saber más.


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PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 24 de octubre de 2011 BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. SECUENCIA: 10 Multiplicación y división de fracciones. SESIÓN: 1 De compras en el mercado. PROPOSITO DE SESIÓN: Resolver problemas que implican a la fracción como operador multiplicativo

FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS

INICIO *Para empezar.

*Consideremos lo siguiente.

*Realizar una lluvia de ideas sobre las fracciones. *Resolver los problemas de acuerdo a la tabla de mercancías

Lámina que muestra una tabla de mercancías compradas.

DESARROLLO *Manos a la obra. *A lo que llegamos

*Resolver los problemas de operaciones fraccionarias *Completar la tabla de precio de acuerdo a los kilogramos de mercancía *Resolver el problema de fracciones *Analizar y comentar la tabla del cálculo de precio por una mercancía

CIERRE *Lo que aprendimos.

*Resolver los problemas e identificar la operación que se va a utilizar *Analizar la tabla para calcular los kilogramos que se compraron


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PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 25 de octubre del 2011 BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. SECUENCIA: 10 Multiplicación y división de fracciones. SESIÓN: 2 Superficies y fracciones PROPOSITO DE SESIÓN: Multiplicar números fraccionarios a partir del cálculo del área de rectángulos cuyas medidas de los lados están expresadas en fracciones.




*Comentar cómo se obtiene el área de un rectángulo *Resolver el problema de área *Resolver los problemas calculando el área de algunas figuras utilizando fracciones

Lámina. Donde se muestre como se saca el área de un rectángulo

Material impreso Ejercicios sobre representaciones

de áreas fraccionarias


*Analizar las secuencias de figuras para el calcular el área del vidrio 1 y responder las preguntas. *Buscar la fórmula para encontrar el área de un rectángulo *Representar en su cuaderno el área de los vidrios de diferentes medidas. *Comentar con los alumnos como se resuelve la multiplicación de fracciones *Completar la tabla de multiplicación de fracciones. *Comentar cuál de los procedimientos para multiplicar fracciones es correcto o incorrecto. *Explicar el procedimiento para realizar la multiplicación de fracciones


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CIERRE

*Lo que aprendimos.

*Completar la tabla anotando el área de cada vidrio, obteniendo su precio. *Completar la tabla calculando el área de cada lienzo y contestar las preguntas. *Obtener las áreas de un cuadrado utilizando fracciones.





PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 26 de octubre del 2011 BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. SECUENCIA: 10 Multiplicación y división de fracciones. SESIÓN: 3 ¿Cómo serían las marcas atléticas en el espacio? PROPOSITO DE SESIÓN: Interpretar qué significa multiplicar una fracción por un entero, una fracción por una fracción y analizar el producto cuando éste es mayor o menor a las fracciones que se multiplican




* Observar y comentar el video “el sistema solar y la fuerza de gravedad. *Completar la tabla para encontrar las medidas de diferentes saltos de la tierra a Neptuno

Video El sistema solar y la fuerza de

gravedad

Material impreso Ejercicios de multiplicación de

fracciones


*Analizar los procedimientos para realizar una multiplicación de fracciones *Obtener el resultado de multiplicaciones de fracciones. *Calcular la medida de un salto en marte, tomando como referencia la medida del salto de la tierra. * Obtener el resultado de multiplicaciones de fracciones. *Analizar el procedimiento para resolver multiplicaciones de fracciones.

CIERRE *Lo que aprendimos.

*Resolver los ejercicios de multiplicación de fracciones.


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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 27 de octubre del 2011 BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. SECUENCIA: 10 Multiplicación y división de fracciones. SESIÓN: 4 Hay tela de donde cortar PROPOSITO DE SESIÓN: Resolver problemas que impliquen la división de fracciones.


INICIO *Para empezar. *Consideremos lo siguiente.

* Resolver el ejercicio de división. * Resolver el ejercicio de división de fracciones

Material impreso Completar la tabla de multiplicación

y división de fracciones.

DESARROLLO

*Manos a la obra.

*Analizar y responder la pregunta del problema de un rollo de tela. *Completar la tabla de divisiones de lienzos *Resolver el ejercicio de división de fracciones *Resolver la tabla de divisiones de fracciones y responder las preguntas que marca el libro. *Completar la tabla de divisiones y multiplicaciones de fracciones.

CIERRE

*A lo que llegamos.

*Analizar que es una fracción reciproca *Individualmente resolver las preguntas del libro *Relacionar la división de fracciones con la multiplicación de un entero o fracciones por el reciproco de otro factor. *Comentar que las forma de obtener el resultado de la división de fracción es mediante la multiplicación del dividiendo por el reciproco del divisor


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PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S

ESCUELA: “Rodolfo Neri Vela” GRUPO: 1° “A” FECHA: 28 de octubre del 2011 BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. SECUENCIA: 10 Multiplicación y división de fracciones. SESIÓN: 5 ¿Cuantas botellas de jugo se necesitan? PROPOSITO DE SESIÓN: Resolver problemas que implica una división de fracciones y analizar el resultado, es decir, identificar cuando es mayor o menor a los números que se están operando.

FASE

ACTIVIDAD

RECURSOS DIDÁCTICOS



*Leer el texto y combase a ello contestar las preguntas que se plantean. *Resolver de manera individual el problema de división de fracciones.

Lámina Tabla de planteamiento para

resolver un problema


*Contestar las preguntas de acuerdo al ejercicio anterior. *Realizar los ejercicios de división de fracciones. *En equipos resolver los problemas de fracciones que marca su libro

CIERRE *Para saber mas

*Consultar fuentes de información de diferentes libros.


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HORARIO DE TRANSMISIONES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:10-8:15 CIENCIAS GEOGRAFIA CIENCIAS GEOGRAFIA CIENCIAS

8:51-9:05 CIENCIAS INGLES CIENCIAS INGLES CIENCIAS

9:41-9:55 ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL

10:31-10:45 MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS MATEMATICAS

11:15-11:35 R E C E S O

11:36-11:50 GEOGRAFIA ASIGNATURA E. GEOGRAFIA ASIGNATURA E. GEOGRAFIA

12:26-12:40 ORIENTACION Y T. ARTES INGLES EDUC. FISICA ASIGNATURA E.

13:16-13:30 TECNOLOGIAS ARTES TECNOLOGIAS EDUC. FISICA TECNOLOGIAS

HORARIO DE CLASES PRIMERO “A”

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00AM

8:45AM

CIENCIAS GEOGRAFÍA

DEL MÉXICO Y

DEL MUNDO

CIENCIAS GEOGRAFÍA

DEL MÉXICO Y

DEL MUNDO

CIENCIAS

8:46AM

9:35AM

CIENCIAS INGLES CIENCIAS INGLES CIENCIAS

9:36AM

10:25AM

ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL

10:26AM

11:20AM

MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

R E S E S O 11:36AM

12:25PM

GEOGRAFÍA DEL

MÉXICO Y DEL

MUNDO

ASIGNATURA

ESTATAL

GEOGRAFÍA

DEL MÉXICO Y

DEL MUNDO

ASIGNATURA

ESTATAL

GEOGRAFÍA

DEL MÉXICO Y

DEL MUNDO

12:26PM

1:25PM

ORIENTACIÓN Y

TUTORÍA

ARTES INGLES EDUCACIÓN

FÍSICA

ASIGNATURA

ESTATAL

1:16PM

2:00PM

TECNOLOGÍA ARTES TECNOLOGÍA EDUCACIÓN

FÍSICA

TECNOLOGÍA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA

DIRECCION DE EDUCACION TELESECUNDARIA

ESC. TELESECUNDARIA “RODOLFO NERI VELA” C.C.T. 21ETV094IZ LOCALIDAD: HUAXTLA MUNICIPIO: TLATLAUQUITEPEC

CICLO ESCOLAR: 2011-2012 GRADO: 1º GRUPO: A

N.L. NOMBRE DEL ALUMNO 24-oct-11 25-oct-11 26-oct-11 27-oct-11 28-oct-11

1 AVELINO MORA LUZ JOVANI

2 CALDERON TERESA FRANCISCO JAVIER

3 GUERRERO SOTO EDGAR

4 GUSMAN CARRILLO DANIEL

5 HERNANDEZ BAEZ ROCIO

6 HERNANDEZ LUNA YOVANA

MATERIAL CONSULTADO (BIBLIOGRAFÍA)

Romero Ascencio José Alberto, López Juárez Ángel, García Vázquez Víctor, “Taller de Lectura y Redacción 4” Primera Edición Enero 2008, México, Editorial, Book Mart S.A de C.V

Lozano Lucero, “Español”, Primera Edición 2002, México, Editorial, Libris Editores S.A. de C.V.

Velazco Fernández Rafael, “Títulos y subtítulos” Editorial Trillas, Primera Edición, México 1998

Serafín, Teresa “Como redactar un tema” Editorial Paidós, Primera Edición, México 1997. Pp 221-227

Malbueno, Ana María “Redacción”, primera Edición, Editorial Limusa 2004, Pág. 229. B

Planeacion primera jornada

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