Planeación Didáctica Bloque 3
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PROYECTOSESIONES/
FECHASACTIVIDADES
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Para empezar
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Para leer
3
Para leer
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Para leer
BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS
*Recapitulacion de las lectuta de los dos textos que se vieron en la sesionanterior, para rescatar la informacion obtenida. *Realizar un cuadrocomparativo en el que se anote la informacion de el mito y articulo dedivulgacion sobre el origen del hombre *Lectura y resolucion de temas dereflexion: narracion y exposicion
SECUENCIA: 7 EVA ERA AFRICANA?
GRADO Y GRUPO: 1 "C"
Presentar
*Observacion y comentario de video *Lectura ycomentario del relato Cul crees que es tu origen? *Preguntasgeneradoras sobre el origen de los seres humanos (Qu se dice del origende los seres humanos?, Quienes lo dicen?, En se basan para dar laaportacion sobre el origen del hombre?
*Lectura del mito quicheEl or igen de los pr imeros seresy del articulo dedivulgacion cientifica Darwin y la teor ia de la evolucio n*Pedir a los laumnos que mientras leen, busquen las respuestas a lassiguentes preguntas: Cmo surgieron los seres humanos?, Hace cuantotiempo surgieron los primeros seres humanos?, En donde aparecieron losprimeros hombres y mujeres?*Exposicion de las respuestas alas preguntas planteadas para reafirmar lainformacion y hacer la diferencia entre el mito y el articulos de divulgacion
*Lectura y resolucion del ejercicio del libro de espaol utilizando las palabrasindispensables (Creacionismo, Darwinismo, mitos, seleccion natural)
*Lectura, comentario y escritura sobre el articulo informativo Lucy afarensis:el acestro mas ant iguo de los hum anos. *Apoyo a losalumnos en la elaboracion de un texto a partir de su imaginacion y lainformacion anteriormente analizada.
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Para terminar
PROYECTOSESIONES/
FECHASACTIVIDADES
Para empezar
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Para leer
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BLOQUE: 3 DE DONDE VENIMOS
SECUENCIA: 8 TODAS LAS VOCES
*Lectura por turnos y comentariopofundizando sobre el articulo de opinion "El deterioro
GRADO Y GRUPO: 1 "C"
*Leer por turnos del reportaje "El otro Cancn, enorme cuarterio de miseria" paraidentificar las condiciones en que viven los indigenas de la ciudad de Quintana Roo. Seapayaran de las preguntas que marca el librod e espaol pag. 158*Formar binas para resolver el ejercicio de la pag.162 de espol *Algunos
integrantes del grupo argumentan respondiendo a la siguiente pregunta: Creen que enMexico los indigenas deben dejar de lado su lengua y su cultura?
*Mencionar a los alumnos lo que se espera de la secuencia asi como tambien losrasgos que se calificaran al finalizarla. *Observar el video ycomentar la informacion contenida en el mediante una lluvia de ideas para introducri alalumno al tema. *Lectura guiada del texto "Salir del silencio" y
mediante esto, invitar al alumno a plantear dudas sobre el contenido.*Escuchar y seguir en el libro la lectura del poema mazateco "Nuestra poecia" y lacancion nahuatl "Canto a la orfandad". *Dar respuesta a laspreguntas del libro de de espaol en la pagina 157 y rescatar en el grupo algunaspalabras en nahuatl.
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Adecuaciones:
, ,ubicar el titulo. *Exponer comentarios sobre las historietasapoyandose en las preguntas que se muestran en el libro de espaol en lapagina 154, y asi obtener una conclusion.
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Para escribir
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Para terminar
*Analizar como se realiza una resea de un libro ilustrado y a traves del temade reflexion, reconocer el uso de personas gramaticales, acentuacion
(prosodico y ortografico) asi como el uso del punto.
*Presentacion de reseas del libro ilustrado de Gilgamesh
Adecuaciones:
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
una historietapresentacion
limpiezainformacion
investigacion
video: El origen delos primeros seres
humanosAudiotexto: relatoCul crees que es
tu origen?
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION.
a.dgme.sep.gob.mx/intera
http://www.youtube.com/
watch?v=PCBR9BA9Gm4
http://www.telesecundari
a.dgme.sep.gob.mx/intera
ctivos/1_primero/1_Espan
ol/1e_b03_s08_01_audio/i
http://www.slideshare.net
/germaingse/los-derechos-
de-los-hablantes-de-
lenguas-indigenas
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=PCBR9BA9Gm4http://www.youtube.com/watch?v=PCBR9BA9Gm4http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.slideshare.net/germaingse/los-derechos-de-los-hablantes-de-lenguas-indigenashttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_01_audio/index.htmlhttp://www.youtube.com/watch?v=PCBR9BA9Gm4http://www.youtube.com/watch?v=PCBR9BA9Gm4http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.htmlhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/1_primero/1_Espanol/1e_b03_s08_02_audio/index.html -
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video sobre elcontexto y origen del
mito de Gilgamesh
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Procesador detextos: insertar
imgenes en reseadel libro ilustrado
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BLOQUE: 3
APRENDIZAJESESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
3
Formar equipos de 4 integrantes empleando dulces de colores o papelitos con palbras decolores y resolver los ejercicios de esta sesion y verificar resultados observando el trabajoque se realice. Seleccionar 3 problemas deesta sesion y pedir a los alumnos que los resuelvan en una hoja aparte y revisar errores encaso de haberlos para identificar si son al realizar la division, al comprender el problema o
ambas e integrar este ejercicio al portafolios.ADECUACIONES:
SECUENCIA: 17 DIVISION DE NUMEROS DECIMALES
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen la division de numeros decimales en distintos contextos.
Resolver problemasque impliquen
efectuar divisionescon numeros
decimales
Dar el proposito de la sesion a los alumnos mediante un ejemplo Formarbinas para trabajar durante la sesion Resolver el primerproblema y ubicar resultados cada bina utilizando procedimiento diferentesRescatar procedimentos para resolver y llenar las tabla del apartado manos a la obraRecordar con los alumnos los elementos que integran a la division: divisor, dividendo,cociente y residuo; y revisar el apartado a lo que l legamos para que los alumnos
identifiquen algunas caracteristicas al realizar las divisiones. Integrar laactividad nuemro IV de la pagina 15 para integrar al portafolio
Observar el video y en binas realizar lo que en el se indica, posteriormente una bina pasaraa mostrar como realizo su actividad mostrando el procedimiento. Resolver unejercicio en el pizaron para reforzar lo que la bina anterior realizo explicando a detalle comoresolver la division con punto decimal. Los alumnos formaran binasmediante una dinamica "Buscando mi pareja" resolveran el apartado Consideremos losiguiente y Manos a la obra. Rescatar con los alumnos lo logrado y aprendido
durante la resolucion de ejercicios y complementar con el apartado A lo que llegamos.Eesolver de manera individual el apartado Lo que aprendimos para verificar que losalumnos apliquen sus aprendizajes y detectar debilidades.
COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autonoma.
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Brindar a los alumnos el proposito de la sesion a traves de la lectura. Dosalumnos pasaran al pizarron a resolver una ecuacion y mediante la comprobacionverificaran si es correcto su resultado. Realizar los ejerciciosdel libro realizando la comprobacion en sus cuadrenos para que se puedan revisar ycorregir en caso de ser necesario. Rescatar lo aprendido durante lasecuencia y apoyar con la lectura del apartado a lo que llegamos de la pagina 30.Como actividad extraclase se pedira a los jovenes resolver el apartado lo que apredimos yhacer en hoja blanca el ejercicio con el numero cuatro de la pagina 31 e integrar al
portafolios.
BLOQUE: 3
APRENDIZAJESESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
igualdad,donde a, by c son numeros
naturales y/odecimales.
.pase al pizarron a resolver la ecuacion y asi logren ver que se trata de emplear unamultiplicacion. Recomendar a los alumnos sobre comose identifica una multiplicacion a traves del empleo de parentesis, letras juntas, punto enmedio o con el simbolo x. Observar el video para reforzar lo aprendido.
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 19 EXISTENCIA Y UNICIDAD
PROPOSITO: Construir triangulos y cuadrilateros. Analizar las condiciones de existencia y unicidad
contruccion depoligonos regularesa partir de distintas
informaciones(medida de un lado,
Lectura del proposito de la sesion y analisis de palabras desconocidas o nuevas para losalumnos y asi se adquiera una mejor comprension. Se organizara elgrupo en equipos de 5 personas mediante la dinamica canasta revuelta para resolver elapartado donde se plantea el problema incial y apoyar en la elaboracion de material paradar solucion. Formar binas por afinidad para resolver elapartado manos a la obra, apoyar en lo necesario a los jovenes sobre todo valiendo de los
conocimientos previos. Revisar el trabajo realizado en binas y leer el apartado a loque llegamos para confirma lo aprendido.Dictar a los alumnos un ejercicio para que lo resuelvan en hoja blanca y puedan integrarloal portafolio.
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Dar a conocer a los alumnos el proposito de la sesion.Orgnizar al grupo para que en binas realice las actividades del libro. Losalumnos resolveran el ejrcicio de la seccion consideremos lo siguiente, en caso de que nologren resolverlo, se pedira que elaboren con papel un cuadrado de 1cm.para apoyar en laobtencion del area. Dictar problemas de obtencion delarea del patio de la escuela, pizarron y salon para que practiquen y pongan en practica la
obtencion de area utilizando medidas mas grandes a cm.Para terminar la catividad se observara el video con la finalidad de reafirmar la informacionobtenida durate la secuencia.
BLOQUE: 3
APRENDIZAJESESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
1
Resoluciondeproblemas que
impliquen calcular elperimetro y el area
de poligonosregulares.
Mencionar a los alumnos el proposito de la sesion. Formarequipos de 3 alumnos para resolver los ejercicios de toda la sesion con la finalidad decompartir ideas y procedimiento, en cason de que los alumnos no logren resolver losproblemas, se les sugerira que utilicen ecuaciones. En hoja blanca resolver el
ejercicio de la pagina 44 inciso D, revisar y corregir para posteriormente integrar alportafolio.
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 21 PORCENTAJES
PROPOSITO: Resolver problemas que impliquen el calculo de porcentajes utilizando de manera adecuada las expresiones fra
Manejo de la regla
Dar el proposito de la sesion mediante la lectura. Formarbinas para trabajar durante esta sesion, esto sera por afinidad. Mostrar a losalumnos el ejercicio a resolver y dar pistas para que logren dar una solucion, en caso de notener ninguna idea, se les daran pistas. Reforzar el trabajo realizado
mostrando la regla de tres al analizra la tabla elaborada y resaltando la alineacion deporcentajes y cantidades y facilitar operaciones.Realizar el ejercicio cinco de la pagina 53 para integrar al ortafolio.
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Dar a los alumnos el proposito de la sesion y organizar al grupo en binas para trabajar lasactividades ultimas de este tema. Ubicar a los alumnos enla realidad de la educacion en cuestiones numericas para que se les facili te lainterpretacion de los datos y llenar la tabla correspondiente. Revisar el trbajo realizado ycorregir de ser necesario.
BLOQUE: 3
APRENDIZAJESESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
1
Lectura ycomunicacin de
informacionmediante el uso detablas de frecuenciaabsoluta y relativa.
colocados y despues corrigan de ser necesario. Finalmente se dara una segunda revisiony se haran los comentarios pertinentes para aquellos que no lograron ubicar la informacioncualitativa y cuantitativa.
Dar lectura al proposito de la sesion. Porparejas los alumnos resolveran las dos primeras partes de la sesion en caso de haberdudas se haran los comentarios pertinentes resaltando los datos a considerar y recordandoa los alumnos como ubcarlos. Preguntar a los jovenes larelacion existentre entre la columna de frecuencia y porcentaje.Pasar en hoja blanca la segunda tabla del apartado consideremos lo siguiente con losincisos a, b, c y d, para integrar al portafolio. De maneraindividual los alumnos contestaran el apartado lo que aprendimos y revisar el trabajo paradetectar posibles debilidades en el tema.
ADECUACIONES:
SECUENCIA: 23 GRAFICAS DE BARRAS Y CIRCULARES.
PROPOSITO: Interpretar informacion representada en grficas de barras y circular de frecuencia absoluta y relativa, provenientproveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de representacion mas adecuada.
Comentar a los jovenes el proposito de esta primer sesion y organizar al grupo en binas
para que inicien contestando la primera parte de la sesion de esta secuencia utilizando elmetodo que ellos deseen. Abordar la deficion decenso y su utilidad en el apartado consideremos lo siguiente. Retomar lo que se vio en lasecuencia anterior sobre frecuencia absoluta y relativa para que sea mas sencillointerpretar informacion y de ser necesrio apoyar con ejemplos en el pizarron de manera
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APRENDIZAJESESPERADOS
SESION ACTIVIDADES
3
Observar el video de la sesion y comentar sobre el relacionando la informacion contenidacon la ya vista en las primeras dos sesiones de esta secucnia. Dar lectura alproposito de la sesion y hacer comentarios sobre lo se vio en sesiones anteriores.Organizar a los alumnos en equipos de cuatro personas para que realicen losexperimentos que en el libro se sealan y registar los datos en las tablas. En caso deexistir dudas, se leera el apartado a lo que llegamos y apoyar en las disolucion y correccionde las actividades.
Hacer del conocimiento a los alumnos sobre el proposito de la sesion. Solicitar alos alumnos realicen las actividades de manera individual y solo apoyarse en caso de ser
Dar a conocer al grupo el proposito de la secuencia y sesion que se abordara y organizaral grupo en equipos de tres personas para que trabajen y realicen los experimentos que enel libro se estan marcando para llenar algunas tablas. Hacer comentario a losalumnos que recuerden que la suma de las frecuencia debe ser 90 de las frecuenciasrelativas 1 y de porcentajes 100. Pedir a los alumnos pongan muchaatencion y analicen la tabla que en un principio se tiene para que comprendan su llenado einformacion, asi tambien lean cuidadosamente l apartado a lo que llegamos para confirmar
algunas caracteristicas de lo aprendido el la sesion.Rescatar con los alumnos informacion relevante a traves de una lluvia de ideas. Integraral portafolios la ultima actividad de esta sesion.
PROPOSITO: Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de la probabilidad entre 0 y 1 yeventos en una experiencia aleatoria tiene mayor probabilidad de ocurrir y justificar la respuesta.
Anticipacion deresultados de una
experienciaaleatoria, su
verificacion alrealizar el
experimento y suregistro en una tabla
de frecuencia.
1
2
Mostrar a los alumnos el proposito de la sesion y organizar al grupo en parejas. Solicitara los jovenes que pongan especial cuidado y atencion a la informacion que se observa enel diagrama y contesten segn sea el caso. Revisar en el grupo losdatos que tienen como respuesta y corregir de ser necesario.Leer cuidadosamente los apartados a lo que llegamos para refirmar conocimiento. Sealarla diferencia entre la probabilidad frecuencial y la clasica. Integrar alportafolios la actividad de la pagina 92 incisos de la a a la f.
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video: El metrobus
EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
hoja con ejercicios dedivisiones con numeros
decimales
procedimiento,numero de ejercicioscorrectos, division,
lectura de problemas.
interactivo: division de
nuemros decimales
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Interactivo: ecuaciones
interactivo: ecuacionesde primer grado
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
popotes, tachuelas, hilo,
aguja, regla, compas,
escuadra y
transportador.
interactivo:desigualdad
triangular
ecuac on.
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
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video: Medidas desuperficie.
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
EJE: MANEJO DE LA INFORMACION
cionarias o decimales.
interactivo: porcentajes
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
.
EJE: MANEJO DE LA INFORMACION
e de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar informacion
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
Interactivo: lanzamonedas y la ruleta.
Interactivo: bolsas de
canicas
video: Qu es masprobable?
incular diferentes formas de expresarla. Establecer cual de dos o mas
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APRENDIZAJESESPERADOS
SESIONMOMENTOS DE LA
SECUENCIAACTIVIDADES
Texto
introductorio
Relacionar respiracion con alimentacion al terminar la
lectura del texto "vamos por todo" y responder las
preguntas de la pagina 13.
Practica "retencion del aire" para propiciar curiosidad
en el alumno acerca de la forma en que se lleva a cabo
la respiracion y para encontrar respuestas dar lectura
en silencio del texto Oxigeno para obtener energia?
Actividad de
desarrollo
Relacionar el consumo de carbohidratos, oxigeno y
energia en distintas actividades fisicas (deportes,
trabajo de oficina, ver TV, etc.).
Texto de
formalizacion
Diferencias entre la respiracion aerobia y la anaerobia
mediante el analisis de la lectura Cmo respiran lascelulas? Los alumnos
comentaran algunos ejemplos en donde se observen
los dos tipos de respiracion Observar el video para
reafirmar el conocimiento sobre los tipos de
respiracion y hacer comentarios en grupo sobre lo
visto.
Identificar las caracteristicas de los dos tipos de
respiracion celularClasificar diferentes actividades segn el tipo de
respiracion empleada.
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 19 CORRE, ANA!
PROPOSITO: En esta secuencia se relacionan la nutricion y la respiracion como procesos a traves de los cuales el organilas diferencias entre la respiracion aerobia y la anaerobia, mediante el analisis de lo que ocurre en las celulas al realizar eje
Reconoce la
importancia de la
respiracion en la
obtencion de la
energia necesariapara el
funcionamiento
integral del cuerpo
Actividades dedesarrollo
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APRENDIZAJESESPERADOS
SESIONMOMENTOS DE LA
SECUENCIAACTIVIDADES
Texto de
informacion basica
Comentar en el grupo lo que puede pasar si llegaran a
fumar. Con ello dar el proposito de la secuencia.
Observar el video T que haras si? Y comentar elcontenido y relacionar la informacion con el problema
de la sesion para dar posibles soluciones.
Actividades de
desarrollo
Dar lectura al texto Y tu que fumas?, para rescatar
caracteristicas de las personas que fuman.
Ver las tres imgenes publicitarias y llenar el cuadro
de la 'pagina 23. comentando lo que cada anuncio
brinda al publico.
Texto de
formalizacion
mostrar diversos efectos ocasionados por el consumo
de tabaco.
explicar la relacion entre fumar activa o pasivamente.
hacer calculos para conocer las consecuencias del
consumo de tabaco sobre la economia familiar.
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 20 QUE PUEDE PASAR SI FUMO?
PROPOSITO: .
Identifica
enfermedades y
argumenta la
importancia deevitar el
tabaquismo.
1
2
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
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APRENDIZAJESESPERADOS
SESIONMOMENTOS DE LA
SECUENCIAACTIVIDADES
1 Actividad de identificar materiales que contienen carbono
Texto de
formalizacion
explicar la participacion de la fotosintesis en el ciclo
del carbono y algunas actividades humanas que loalteran
representar el ciclo del carbono mediante un esquema
valorar la importacia de mantener el equilibrio del
ciclo del carbono
resuelvo el problema
para que
lo que
APRENDIZAJESESPERADOS
SESIONMOMENTOS DE LA
SECUENCIAACTIVIDADES
Texto
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 23 LA TIERRA ES UN GRAN INVERNADERO?
PROPOSITO: .
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
SECUENCIA: 22 ENTRE EL OXIGENO Y EL CARBONO?
PROPOSITO: .
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
2
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Texto
introductorio
Actividad de
desarrollo
Texto de
formalizacion
APRENDIZAJESESPERADOS
SESIONMOMENTOS DE LA
SECUENCIAACTIVIDADES
Textointroductorio
Actividad de
desarrollo
Texto de
formalizacion
BLOQUE: 3 LA RESPIRACION
PROYECTO 3 DEL BLOQUE 3
PROPOSITO: .
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2
Actividades de
desarrollo
Actividades deevaluacion
1
2
Actividades de
desarrollo
Actividades de
evaluacion
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video: vamos por
todos
video: cuando los
musculos se agrian
mo obtiene energia para realizar sus funciones vitales. Se identificanrcicio fisico.
cartel
imaginacion
informacion diseo
coloridooriginalidad
material
http://www.youtube.com/watch?v=15I6NantCY0http://www.youtube.com/watch?v=15I6NantCY0http://www.youtube.com/watch?v=db2OokMqZqQhttp://www.youtube.com/watch?v=db2OokMqZqQhttp://www.youtube.com/watch?v=db2OokMqZqQhttp://www.youtube.com/watch?v=db2OokMqZqQhttp://www.youtube.com/watch?v=15I6NantCY0http://www.youtube.com/watch?v=15I6NantCY0 -
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
video: ciclo del
carbono y lafotosintesis
interactivo: el ciclo
del carbono
RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
reporte de
investigacion
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RECURSOS PRODUCTO EVALUACION
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APRENDIZAJESESPERADOS SESIONES ACTIVIDADES
BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
SECUENCIA: 7 COMO ES Y DONDE ESTA LA POBLACION?
PROPOSITO:
Los estudiantesidentificaran las
caracteristicas de la
poblacion, quetransforman el espaciogeografico.
sesin 1Para empezar
*Observacion de imgenes en el libro de geografia y describir de manera verballas caracteristicas que se ven en cada caso. *Cada alumno debedescribir a su familia haciendo mencion de las caracteristicas para despueslevantar un censo en el grupo.
sesin 2Manos a la obra
*Analisis y reflexion acerca de la utilidad de los censos de poblacion. *Losalumnos deben realizar un esquema el cual se observara la descripcion de lafamilia.
sesion3Manos a la obra
*Interpretacion y diferenciacion de la situacion demografica de Alemania yMexico. *Descripcion delcambio de la situacion demografica de Mexico en 50 aos
sesin 7Manos a la
obra
*Llenar un cuadro en el que se observen las urbes mas grandes del mundo yapoyarse de algun mapa para ubicar las ciudades mas populosas del mundo
sesin 5Manos a la obra
*Elaborar un cuadro en el que se observen los factores naturales que influyen
en la distribucion de la poblacion *Llenar el cuadrode distribucion de la poblacion y los usos del suelo en Mexico*Realizar una lista de recursos naturales aprovechados en el uso del suelo enlos paises con mas poblacion
sesin 6Manos a la obra
*Analisis del espcio geografico y el espacio rural y elaborar con esa informacionun mapa conceptual en sus libretas *Con base en lainformacion analizada, elaborar un dibujo de la comunidad en donde viven paradestacar lo urbano o rural
sesion 4*Observar y describir las piramides de poblacion de Mexico y Alemania y hacerun escrito en el que se los alumnos aporten analisis de lo visto
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APRENDIZAJESESPERADOS
SESIONES ACTIVIDADES
BLOQUE: 3 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
SECUENCIA: 9 DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS
PROPOSITO: QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN EL CONCEPTO DE RIESGO A TRAVS DE IDENTIFICAR LA RELAVULNERABILIDAD SOCIAL Y EL FENOMENO QUE PUEDE SIGNIFICAR PELIGRO.
Proporcionar a los alumnos la intension de la secuencia y el proposito a travesdel ejemplo que marca el libro de geografia Observar el video y hacer
Distingue las causas,los tipos de migracion y
los principales flujos
migratorios. Analiza losefectos
socioeconomicos yculturales en los
lugares de atraccion yexpulsion de poblacion.
Asume una posturacritica sobre los efectosde la emigracion de lapoblacion de Mexico.
sesion3Manos a la obra
sesion 4
relacionado con la migracion y recaben informacion y materiales diversos parapreparar exposicion.
Exposicion por equipos de los resultados de la investigacion y hacer preguntasal final de cada exposicion para indagar y complementar la informacion que
cada equipo proporcione.
sesin 5Manos a la obra
observar el video y dar lectura al texto de la pagina 201 en el libro de geografia yelaborar un cuadro de causas, consecuencias y opiniones de los migrantes.Llevar a cabo una encuesta para saber si hay movimientos migratorios en lacomunidad.
adecuaciones: las sesiones del 1 al 3 se vieron juntas para aprovechar tiempo y avanzar mas sobre la exposicion. La exposi
sesin 6Manos a la obra
Con la informacion de las encuestas hechas en el grupo sobre la migracion ensu comunidad, hacer cuadro y grafica de causas de migracion de su localidad yelaborar cuadros y mapas de inmigracion y emigracion.
sesin 7Manos a la
obra
Hacer una comparacion e interpretacion de mapas de los flujos migratoriosnacionales e internacionales, hacer comentarios para escribir una breveconclusion y contestar el l ibro de geografia.
sesin 8Lo que
aprendimos
Retomar el concepto de migracion inicial, asi como revisar el mapa de laprincipal ruta migratoria de Mexico para hacer una propuestas para mejorar laforma de vida de los adolescentes y nios migrantes.
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adecuaciones:
sesin 7Manos a la
obra
Analizar que tan segura es la escuela. Disear sealamientos de rutas deevacuacion y zonas de riesgo, seguridad y resguardo apoyandose en un croquisde la escuela con la ubicacin de las zonas de riesgo, de resguardo, de
seguridad y rutas de evacuacion.
sesin 8Lo que
aprendimos
Elaborar tripticos informativos sobre lo que hay que hacer en caso de que ocurraun desastre probable en su localidad.
sesin 5Manos a la obra
Identificar en el mapa los lugares mas vulnerables y anotar en la libreta losnombres de los estados y elaborar un cuadro donde coloquen las zonas deriesgos naturales en Mexico apoyandose del mapa de zonas de riesgosnaturales.
sesin 6Manos a la obra
Observar el video y el mapa mundial de desastres antropicos para escribir unbreve texto donde expliquen las consecuencias de los desastres. Interpretacionde cuento y tablas sobre las consecuencias de desastres en paises ricos ypobres y contestar las preguntas de la pagina 231 del libro de geografia. Leercuidadosamente el texto La marginacion y la vulnerabilidad en Mexico y llenarel cuadro de zonas mas vulnerables en Mexico. Finalmente revisar respuestas.
de consolidar unacultura para prevencionde desatres. Proponenedidas de prevencion
de desastres ante losriesgos que identifiqueen la casa, la escuela y
la comunidad, yparticipa en su
aplicacion.
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MATERIAL PRODUCTOS EVALUACION
video: Como es y donde esta
la poblacion
Relato de losproblemas rurales y
lista de problemasurbanos y rurales
rubrica
regla, colores ycalculadora
video: sobrepoblacion
video: Cmo es y dondeesta la poblacion 2?
Video: Poblacion mexicana
lapices, plumones de colores
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.youtube.com/watch?v=9ShlIZbtXvEhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.youtube.com/watch?v=9ShlIZbtXvEhttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicanahttp://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/medios/medio3.php?vid=geo_poblacionmexicana.flv&titulo=Poblaci%C3%B3n%20mexicana -
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ESCUELA:TSE. "ANTONIO LAVOISIER" C. C. T. 21ETV0417D
ASIGNATURA: INGLES
ACTIVIDADESASIGNATURAS
TRASVERSALESAPRENDIZAJES ESPERADOS
RECURSOSDIDACTICOS
ELABORAR UN E-MAIL CON INFORMACINPERONAL SOBRE SUS PREFERENCIAS
USO DEL I LIKE Y I DONT
LIKE
COMPLETAR ORACIONES SOBREPREFERENCIAS REPRESENTADAS CON
IMGENES
USO DEL LIKE GERUNDS,
INTINITIVES, NOUNSCORREGIR INFORMACI N ANTESMENCIONADAS USO DE LOVE Y HATE
ESCRIBIR UN TEXTO PEQUE O EN EL QUEDESCRIBAN A SU FAMILIA
USO DE DO, DONT, DOES,
DOESNT
INVESTIGAR LAS PREFERENCIAS DEALGUNOS COMPAEROS
CLACIFICACION DE FRUTAS YVEGETALES
ELABORAR UNA LISTA DESUPERMERCADO USO DE BUT
ELABORAR Y RESPONDER A INVITACIONESUSO DE WOULD YOU LIKE TO
GO TO
EXPRESIONES PARAACEPTAR INVITACIONES
EXPRESIONES PARARECHAZAR INVITACIONES
LIBRO DETEXTO
DICCIONARIO
UNIDAD: 3
TITULO DE LA UNIDAD: HOBBIES, LEISSURE AND SPORT TEMA: PASATIE
COMPETENCIAS: EXPRESA INTERESES PERSONALES, HACE Y RESPONDE A INVITACIONES RELACIONADAS CON
ESPAOL:USO DEL GERUNDIO
E INFINITIVO
ELABORACIN DEL PROYECTO: WE INVITETO YOU TO OUR ST. VALENTINES
CELEBRATION
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GRADO: 1 GRUPO:"C"
TIEMPOADECUACIONE
SEVALUACION
ACTIVIDADES DELLIBRO
VOCABULARIO
INVITACIONES
DIALOGOS
TRABAJO ENEQUIPO
21 LECCIONESDE 40 MINUTOS
CADA UNA
PROYECTO
SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
POS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES
LOS PASATIEMPOS, TIEMPO LIBRE Y DEPORTES
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CICLO ESCOLAR
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)BLOQUE
COMPETENCIASQUE SEFAVORECEN
AMBITOS
APRENDIZAJESESPERADOS
TEMA
SUBTEMAS
SESION
1
INICIO
*Observar una planta de miaz y mediante lluvia de ideas, recabar informacion sobre la forma en como cada familisiembra del maiz, asi como la utiilidad que le dan en su hogar.
DESARROLLO
ACTIVIDADES
2012 - 2013
TSE. "ANTONIO LAVOISIER"
1 "C"
TERESA BAEZ VALERAIII. PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPANICO
RECONOCIMIENTO, VALORACION, CUIDADO Y PRESERVACION DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAENTIDAD.
ECONOMICO, SOCIAL, POLITICO, CULTURAL, GEOGRAFICO, JURIDICO Y MEDIO AMBIENTE.
*RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL MAIZ COMO UN LEGADO AL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DEL PERIODO PREMANIFESTACIONES EN LA VIDA COTIDIANA EN PUEBLA. *IDENTIFICA LASMANIFESTACIONES CULTURALES POBLANAS ORIGINARIAS DEL MESTIZAJE INDIGENA Y ESPAOL COMO PATRIMONIO
TANGIBLE O INTANGIBLE SEGUN SEA EL CASO.
PRESENCIA PREHISPANICA EN PUEBLA
*EL ORIGEN DEL MAIZ COMO ELEMENTO CULTURAL Y BASE DE LA ALIMENTACION PRECOLOMBINA HASTA LA ACTUALI*LAS MANIFESTACIONES DEL MESTIZAJE INDIGENA Y ESPAOL EN EL PATRIMONIO CULTURAL TANGIBLE E INTANGIBL
ASIGNATURA ESTATAL
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
SUBSECRETARIA DE PLANEACION, EVALLUACION E INNOVACION EDUCATIVA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
FORMATO DE SECUENCIA DIDACTICA
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APRENDIZAJES
ESPERADOSSESIONES ACTIVIDADES RECURSOS PERIODO
Reconoce la
importancia de la
preparacincorporal previa a
sus acciones
dancsticas
1 Y 2
Identificacin de los elementos bsicos que
conforman la danza, como
el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), elmovimiento y su sentido o
significacin.
Ensayo de pasos del baile folklorico "pelea de
gallos" y del baile la quebradita.
grabadora y
musica pelea degallos y
quebradita.
Identifica loselementos
bsicos
de la danza.
3 Y 4
reparac n para e ra a o corpora .
Experimentacin de movimientos corporales
con elementos sonoros
(pulso interno y externo, acentos, pausas y
ritmos musicales). Creacin de secuencias de
movimiento, utilizando calidades de
movimiento,
trayectorias en el espacio general, estmulos
visuales y/o tctiles.Ensayo de pasos del baile
folklorico "pelea de gallos" y del baile la
grabadora ymusica pelea de
gallos y
quebradita.
Distingue
diferencias ysemejanzas entre
gneros
d i d
s nc n e os pr nc pa es g neros
dancsticos de Mxico y del mundo,de acuerdo con la funcin que desarrollan y
espacios donde se
representan, para establecer semejanzas ygrabadora y
i l d
noviembre
-
diciembre
SECRETARADE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
ESCUELA TELESECUNDARIA "ANTONIO LAVOISIER"
C. C. T. 21ETV0417D
PLANEACIN DE DANZA
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ADECUACIONES
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BLOQUE II
APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTOS EV
1RETOMAR ALGUN CONFLICTO SURGIDO EN EL GRUPO O LA ESCUELA, PROPICIAR
QUE LOS ALUMNOS ANALICEN Y REFLEXIONEN LO SUCEDIDO CONSIDERANDO
LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS.
VIDEO: CONFLICTOS
ENTRE ADOLESCENTES
2
A PARTIR DE LA VALORACION HECHA, IMPULSAR A LOS ALUMNOS PARA QUE
TOMEN LA PALABRA Y EXPRESEN, DIALOGUEN Y ESTABLESCAN ACUERDOS
FRENTE A DIFERENTES CONFLICTOS DE MANERA LIBRE, AUTONOMA Y
RESPONSABLE.
3PLANTEAR DIVERSAS ESTRATEGIAS QUE FAVORESCAN LA EXPRESION Y ACCION
EN TORNO A TEMAS COMO COMUNICACIN CON SUS DOCENTES, SEGURIDAD
EN LA ESCUELA, RECREACION QUE LES GUSTARIA, OPINION DE LA DISCIPLINA
EN LA ESCUELA, DESICIONES RELACIONADAS CON SU FUTURO, CONVIVENCIA Y
CONFLICTOS CON SUS PARES.
4
RETOMAR Y ATENDER SITUACIONES DE CONFLICTO EN LA CONVIVENCIA
ESCOLAR; AH DEBE PROMOVERSE EL ANALISIS RESPONSABLE DE LOS FACTORES
INVOLUCRADOS EN LAS SITUACIONES ABORDADAS Y LA BUSQUEDA DE
SOLUCIONES JUSTAS Y EQUITATIVAS.
LAMINA, PLUMONES
SECRETARADE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
SUBDIRECCIN DE TELESECUNDARIA
PLANEACION DE TUTORIA
PROPOSITO:FAVORECER EL DIALOGO Y LA SOLUCION PACIFICA DE LOS CONFLICTOS EN EL GRUPO Y LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE; EL RECONOCIMIENTO, RESPE
AL TRABAJO COLABORATIVO COMO UN MEDIO PARA LA FORMACION Y EL DESARROLLO PERSONAL Y DEL GRUPO, COADYUVANDO CON EL MEJORAMIENTO DE LOS P
DISTINTOS ESPACIOS..
SOLUCION DE CONFLICTOS
A TRAVES DEL DIALOGO.
VALORACION DE LADIVERSIDAD Y TRABAJO
COLABORATIVO.
PLAN DE MEJORA
PERSONAL
SE
EST
REDAC
D
CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
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ADECUACIONES
ON A LA DIVERSIDAD Y
ONVIVENCIA EN
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