Plan5 4º curso 2012
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Plan5 Andalucía
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NUESTRA COMUNIDAD,
ANDALUCÍA
Nombre: ..............................................................................................
Curso : ……………………………..……………………….
C.E.I.P. ABENCERRAJES
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Nuestra comunidad,
Andalucía
Para este plan de trabajo me voy a proponer:
1. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………………………………………………
EVALUACIÓN DEL PLAN: …………………………………………………………………………………...………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
LA TUTORA LA FAMILIA
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España es uno de los países
europeos de mayor tamaño, pero no
es uno de los más poblados. En el
año 2010 tenía 46.081.574 habitan-
tes.
El territorio español está for-
mado por la mayor parte de la Penín-
sula Ibérica, las Islas Baleares, las
Islas Canarias y pequeños territorios
en el Norte de África, entre los que
destacan las ciudades de Ceuta y
Melilla.
Los limites de España
son las líneas de separación
con el mar o con otros paí-
ses. Observa como España
limita con diversos países y
mares.
España está organizada
en 17 Comunidades Autóno-
mas. Andalucía es una de
ellas, ocupando buena parte
del Sur de la Península.
La superficie de Andalucía comprende 87.268 Km. cuadrados, lo que
supone casi la quinta parte del territorio español, siendo la segunda comunidad
autónoma más extensa de España y la que tiene más población (8.424.102 habi-
tantes a 1 de enero de 2011 ). En Europa, Andalucía es también una de las re-
giones más extensas, superando en tamaño a países como Bélgica, Holanda,
Dinamarca, Austria a Suiza. Casi iguala a Portugal.
Su extensión y su población hacen de Andalucía una comunidad impor-
tante dentro de España y Europa.
ANDALUCÍA, ESPAÑA , EUROPA
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Llamamos relieve a las formas que puede presentar la superficie de la Tierra.
Las montañas.
Las llanuras. Los valles entre montañas.
Las playas.
También hay relieve en la costa o litoral, pues
puede haber extensas playas o bien costas con acantilados, en las que las montañas están jun-
to al agua del mar.
La altitud de un lugar la medimos con res-
pecto al nivel del mar, que es igual en todos los lugares del planeta. Una montaña alta puede te-
ner 2.000 metros de altitud, mientras que una depresión es un lugar a pocos metros sobre el ni-
vel del mar.
El relieve andaluz es muy distinto según los lugares.
RELIEVE DE ANDALUCÍA
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En Andalucía oriental abundan las zonas montañosas y los altiplanos, que son terre-
nos altos y llanos.
En Andalucía occidental predo-
minan las tierras llanas y de escasa altura, que están situadas en la De-
presión del Guadalquivir.
En la costa abundan las llanuras litorales bañadas por el océano Atlántico y el mar Me-
diterráneo.
Más de la tercera parte de Andalucía está por encima de los 600 metros de altitud, habiendo altiplanicies y sierras con más de 46 picos
que pasan de los 1.000 metros de altura sobre el nivel del mar.
Vamos a estudiar el relieve andaluz dividiéndolo en tres grupos:
relieve de montaña (1) relieve de llanura (2)
relieve de la costa (3)
1. Relieve de montaña: Podemos distinguir entre:
Montaña: Es una gran elevación de terreno.
Sierra: Es más de una montaña alineadas unas a
continuación de otras.
Cordillera: Es un grupo de sierras enca-denadas entre sí.
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Andalucía tiene dos cadenas montañosas de importancia:
Los Sistemas Béticos: constituyen por su
altitud, el relieve montañoso más importante de
Andalucía y de la Península Ibérica.
Están formados por dos cordilleras:
La Cordillera Subbética a la que pertene-
cen, entre otras, las sierras de Cazorla, Segu-ra y la Sagra, que es la más alta de ellas.
La Cordillera Penibética está más al
sur, en paralelo y muy próxima a la costa mediterránea. Es la que tiene las
montañas más elevadas de Andalucía y de la Península. En esta cordillera
destaca Sierra Nevada, en la que
está situado el Mulhacén que es el pico más alto de la península,
con 3.481 metros y el Veleta con 3.392 metros de altura, que le hacen ser también uno de los más al-
tos.
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Sierra Morena se sitúa al norte de la Comu-nidad. Es una larga cadena montañosa que re-
corre Andalucía de este a oeste. Está formada por montañas de mediana altura. A ella perte-
necen las sierras de Aracena (Huelva), de los Santos (Córdoba) y la de Andújar (Jaén).
2. Relieve de llanura:
La llanura es una zona extensa de terreno sin elevaciones importantes,
casi horizontal. En las llanuras se puede cultivar bien la tierra, como ocurre en la Campiña anda-
luza, cuyas tierras son muy fértiles. Esta campiña
está situada en el Valle del Guadalquivir, tam-bién llamado Depresión del Guadalquivir, pues
es un terreno bajo y llano, por el que transcurre el río Guadalquivir.
Depresión del Guadalquivir: Es un
valle porque se encuentra entre Sierra Morena y los Sistemas Béticos. Tiene
forma triangular, con su vértice más estrecho en la provincia de Jaén y su
mayor amplitud en la desembocadura del río.
Cerca del nacimiento del río, el valle es estrecho y el terreno es ondulado. En
la parte central está la Campiña. Al final del valle, cerca de la desembocadura del
río el terreno es tan bajo que se inunda con las aguas del río y del mar; a estas
llanuras se les llama marismas.
También hay vegas en otras llanuras andaluzas. Una vega es un te-rreno llano, muy fértil y que suele estar regado por un río. Destaca la
Vega de Granada que está regada por las aguas del río Genil.
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3. Relieve de costa:
La costa andaluza está bañada por el océano Atlántico y por el mar Medi-terráneo. Las aguas de los dos mares se unen en el Estrecho de Gibral-
tar, que es el accidente geográfico que separa a Europa de África.
La costa atlántica: es casi toda baja y arenosa; es
decir, no tiene acantilados ni apenas rocas porque no hay montañas cercanas. Tiene extensas playas,
como las de Isla Cristina y Matalascañas en Huel-va, o las de Chipiona y Valdelagrana en Cádiz. A
veces, estas playas tienen grandes dunas de arena.
La costa mediterránea: es mucho más alta
y rocosa, debido a que la cordillera Penibética está muy cerca del mar. En ella hay acantila-
dos, playas extensas y pequeñas playas de gran belleza llamadas calas. esta zona costera
es una de las más apreciadas por el turismo que viene a España, para disfrutar de su clima
y sus playas, como las de la Costa del Sol malagueña, la de Almuñécar (Granada) y la
de Aguadulce (Almería).
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Llamamos río a una corriente continua de agua. Puede termi-nar o desembocar en un lago, en otro río o en el mar.
Afluente si el río desemboca en otro río principal. Cauce del río es el terreno por el que pasa el agua.
Caudal es la cantidad de agua que lleva el río.
Casi todos los ríos andaluces tienen un caudal escaso e irregular, o sea, en ocasiones llevan muchísima agua pero generalmente llevan
poca debido a la sequía y, a veces, no llevan ninguna.
Los principales ríos andaluces desembocan o vierten sus aguas en el océano Atlántico o en el mar Mediterráneo.
La vertiente atlántica: Recoge la mayor parte de las
aguas del territorio andaluz.
Río Guadalquivir, que es el más largo y caudaloso de Andalucía. Nace en la Sierra
de Cazorla, en la provincia de Jaén; pasa por las ciudades de Córdoba y Sevilla.
Desde aquí es navegable hasta su desem-bocadura que está en la localidad de San-
lúcar de Barrameda (Cádiz).
Río Genil, principal afluente, es el río que
recoge gran cantidad de agua de Sierra Neva-da.
Otros ríos de esta vertiente:
Río Tinto y Río Odiel, en la provincia de Huelva.
Río Barbate y Río Guadalete en la provincia de Cádiz.
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La vertiente mediterránea: Está formada por los ríos
que vierten sus aguas al mar Mediterráneo. Estos ríos nacen en la
Cordillera Penibética, que está muy cerca del mar.
En muchos ríos andaluces se han construi-do embalses.
Un embalse o pantano es un lugar en el que se almacena el agua
de un río con la finalidad de utilizarla para el consumo humano en las viviendas, el riego de las tierras de regadío y la producción de
electricidad. Los principales embalses o pantanos andaluces son:
Iznájar en el río Genil. Negratín en el Guadiana Menor.
Tranco de Beas en el Guadalquivir.
A causa de los contrastes en el relieve, Andalucía tiene grandes dife-rencias climáticas y las condiciones de temperatu-
ra y lluvia no son iguales en todas las zonas.
El clima andaluz: Lamamos clima a las
condiciones de temperatura, lluvia y vientos que
suele tener un lugar.
Andalucía es la región más cálida o calurosa de España.
Clima Mediterráneo se llama así porque recibe mucha influencia de este mar. Esta influencia del
mar hace que:
Los veranos son largos, calu-
rosos y secos. Los inviernos son cortos y
fríos. Las lluvias son escasas, algo
más abundantes en otoño.
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La vegetación: La vegetación o flora es el conjunto de plantas
silvestres como árboles, arbustos e hierbas que crecen en un lugar sin
que las personas las cultiven.
Bosque mediterráneo predominan los árboles de hoja perenne como las encinas, los alcornoques,
los pinos y los pinsapos.
En las zonas montañosas más altas hay árboles de hoja caduca, como el quejigo y el castaño y tam-
bién pinos de alta montaña.
Zonas de matorral en las que predominan los arbus-
tos, como la retama, el romero, el tomillo, la aula-
ga y la jara.
En los prados abundan las hierbas, siendo frecuen-
tes los tréboles, la avena loca y la grama.
La fauna: La fauna es el conjunto de animales que hay en un lu-
gar en estado salvaje, sin criarlos el hombre.
La fauna andaluza varía según las zonas y es una extraordinaria
riqueza:
En las sierras viven aves rapaces como el buitre, el águila real, el azor y el gavilán. También hay
mamíferos como la cabra montés, el jabalí, el
ciervo, el zorro y el lince ibérico.
En las llanuras viven aves como águilas, milanos,
grullas y cigüeñas blancas.
En las orillas de los ríos y lagunas podemos
encontrar flamencos, patos y garzas.
En las aguas viven peces como las carpas, barbos y
tencas.
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EL AGUA Y LOS RÍOS DE ANDALUCÍA
El agua es un elemento muy importante del paisaje. De ella depende
la vida de los animales y plantas. La cantidad de agua que tenemos en
Andalucía depende de las lluvias que hay en nuestra comunidad. Cuando
nieva, el agua puede quedarse almacenada en las montañas en forma de
nieve, hasta que el calor de la primavera la derrita. Cuando llueve en zo-
nas más bajas, una parte del agua se almacena bajo el terreno o en los
lagos y charcas, mientras que
otra cantidad va a parar a los
arroyos y ríos, que la llevarán a
otra parte. El agua se transporta
en la superficie de la tierra me-
diante los arroyos y ríos. Pero
también las aguas subterráneas
forman pueden formar grandes
bolsas de agua o acuíferos, sa-
liendo al exterior mediante pozos
y manantiales.
Para conocer cuáles son los ríos más importantes de Andalucía, va-
mos a recordar antes algunas palabras relacionadas con ellos:
Un río es una corriente de agua que discurre desde las zonas altas a las
bajas, siempre en dirección al mar o a otro río mayor. El camino por don-
de discurre el agua se llama cauce y la cantidad de agua que lleva se de-
nomina caudal. Su curso o recorrido se divide en tres partes: nacimien-
to, curso medio y desembocadura.
Los andaluces aprovechamos nuestros ríos para beber agua y limpiar
nuestro pueblo o ciudad, pero también para regar los campos, obtener
energía eléctrica o incluso navegar. Para ello, muchas veces tienen que
realizarse grandes obras para almacenar el agua (embalses) o para con-
ducirla a los campos y ciudades (canales, acequias, tuberías).
Los ríos de Andalucía no son muy largos y la mayor parte del año
llevan poco agua, debido a que no llueve demasiado. El río más impor-
tante es el Guadalquivir, que recorre la mayor parte de la comunidad a lo
largo de 657 kilómetros, a través del valle del Guadalquivir. Es el único
río navegable de España, pero los barcos solo pueden recorrerlo desde la
desembocadura hasta el puerto de Sevilla. Otro río importante es el Ge-
nil, nace en Sierra Nevada y pasa por Granada y desemboca en el Gua-
dalquivir después de recorrer más de 300 kilómetros.
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1. Dibuja sobre este mapa SIERRA MORENA Y LAS CORDILLERAS BÉ-
TICAS.
2. Sitúa el Mulhacén y el Veleta con dos pequeños picos.
3. Investiga el nombre de los tres ríos que pasan por Granada (En el
mapa están numerados con el 1,2,3) ......................, ………………..
y................................ .
4. Busca imágenes de plantas andaluzas: pinos, sabinas, encinas, casta-
ños, …, pégalas en el cuaderno y escribe un pequeño texto sobre ellas.
5. Busca la imagen de animales que vivan en nuestra comunidad, péga-
los en el cuaderno y escribe un pequeño texto sobre ellos.
6. Colorea en el río Guadalquivir el nacimiento de marrón, el cauce
medio de verde y la desembocadura de azul.
7. Mirando el mapa, contesta:
Ríos de Huelva: ..............................................................................
Río de Cádiz: ..................................................................................
Río de Málaga: ................................................................................
Ríos de Almería:...............................................................................
Río que pasa por la provincia de Jaén, Córdoba y Sevilla: ...............
Ríos que pasan por Granada: ..........................................................
ACTIVIDADES
1
2
3
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VIDA Y COSTUMBRES DE LOS ROMANOS
Hace unos 2.000 años el pueblo romano
consiguió ser el más poderoso de su época. For-
maron un imperio, es decir, un inmenso territo-
rio bajo el poder de su emperador. Este imperio
llegó a extenderse por el Mediterráneo ocupan-
do casi toda Europa y parte de Asia y de África.
El primer emperador del Imperio Romano fue
Octavio César Augusto.
La capital del imperio fue Roma y en ella co-
menzaban grandes vías o calzadas que la comu-
nicaban con el resto del imperio.
En las familias eran los hombres los que
tenían toda la autoridad sobre los demás.
Las mujeres trabajaban en la casa y cuida-
ban a los hijos. Los niños y niñas iban a la
escuela desde los 7 a los 12 años de edad.
Los esclavos hacían los trabajos más duros.
En todo el imperio se hablaba la misma
lengua: el latín, que luego se ha ido trans-
formando en las lenguas que hoy hablamos. También eran las mismas leyes las que
existían para todos los habitantes de ese gran territorio.
Los romanos eran politeístas, es decir, creían en la existencia de muchos dioses a
los que adoraban en sus templos respectivos.
Se divertían en grandes espectáculos, como la lucha de gladiadores que se hacía
en los anfiteatros, las comedias en el teatro y las carreras en el circo.
Acudían a bañarse a los baños públicos llamados termas.
Crearon grandes ciudades que tenían amplias calles empedradas, edificios públicos,
monumentos y fuentes. En cada ciudad el acueducto llevaba agua a las fuentes y a
las termas. En los templos se adoraba al dios correspondiente. El foro era el centro
de la ciudad y allí se reunían para comentar asuntos importantes. Las murallas prote-
gían la ciudad de los ataques de los enemigos del Imperio.
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VIDA Y COSTUMBRES DE VIDA DE LOS ÁRABES
Los territorios dominados por los musulmanes
se dividían en califatos, llegando a ser
el Califato de Córdoba uno de los más impor-
tantes de la época. En cada califato había un
califa que era la persona que tenía la máxima
autoridad política y religiosa; además dictaba
las leyes que el pueblo debía cumplir y era el
juez más importante.
El Islam es una religión monoteísta, es decir,
que predica la existencia de un solo Dios.
Hace unos 1400 años un comerciante llama-
do Mahoma predicó en la ciudad de La Meca,
en Arabia, esta nueva religión. Los que la practican se llaman musulmanes y el libro
en donde se escribió esta doctrina religiosa se llama El Corán. Los musulmanes se reú-
nen para rezar en un templo llamado mezquita.
En las familias eran los hombres los que trabajaban el campo o se dedicaban a la ar-
tesanía y al comercio. Las mujeres debían obediencia absoluta a su esposo, a su pa-
dre o a su hermano. Los hijos aprendían a leer y a escribir y sólo los hijos de los ri-
cos iban a la universidad, que ya empezaban a existir. Las hijas permanecían en casa.
Los esclavos trabajaban en el campo o en los talleres artesanales.
La lengua que se hablaba en todo el Islam era el árabe.
Para divertirse los musulmanes iban a espectáculos musicales, cómicos o poéticos;
hacían bailes, jugaban al ajedrez o acudían a baños públicos.
Los musulmanes estuvieron en la península casi ochocientos años, por lo que nos
dejaron por ejemplo, las matemáticas las desarrollaron mucho y hoy usamos los nú-
meros que ellos nos enseñaron. En la agricultura introdujeron nuevos sistemas de rie-
go, desconocidos aquí hasta entonces, y el cultivo de plantas que no se conocían,
como el arroz, las naranjas o el azafrán. En la artesanía y en la industria desarrolla-
ron la fabricación de objetos de cuero, tejidos, vidrio y cerámica.
Muchas palabras del castellano tienen origen árabe, como Guadalquivir, azulejo,
almohada, alcachofa,... También gran parte de nuestros platos típicos tienen este ori-
gen.
Pero donde se percibe más notablemente su huella es en las
construcciones que nos dejaron: palacios, mezquitas, alcazabas,
minaretes, atalayas,...
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VIDA Y COSTUMBRES DEL MUNDO CRISTIANO ENLA EDAD MEDIA
El Papa ya era la máxima autoridad religiosa; incluso sus decisiones las obedecían
casi todos los reyes cristianos.
Dentro de cada reino cristiano reinaba un rey
que gobernaba el reino con la ayuda de los no-
bles. A finales de la Edad Media había en la Penín-
sula varios reinos cristianos, como por ejemplo los
reinos de Castilla, de Aragón, de León, de Na-
varra o el reino de Portugal. Otras personas con mucho poder eran los nobles, due-
ños de grandes extensiones de tierra y que vivían en castillos para defenderse de sus
enemigos. Ayudaban al rey en las guerras y este les premiaba dándoles grandes ex-
tensiones de tierra.
Los campesinos trabajaban las tierras de
los señores; cada año debían entregar parte
de la cosecha a los nobles y a la iglesia. Vivían
en aldeas cercanas a los castillos. Cuando es-
taban en peligro por las guerras se refugiaban
en el castillo del noble.
Los monjes vivían en monasterios y se dedicaban a la oración, a la agricultura y
a la artesanía. En las bibliotecas de estos monasterios los monjes guardaban toda la
cultura y el saber de la antigüedad. La actividad más importante de los monjes fue
copiar a mano documentos muy antiguos. Por eso muchos de ellos han podido co-
nocerse en nuestros días.
Al principio de la Edad Media la
mayor parte de la población penin-
sular hablaba el latín, la lengua de
Roma; pero fue transformándose se-
gún los lugares y de él se formaron
las lenguas romances: castellano, ca-
talán, gallego, francés, italiano,...
Cuando poco a poco casi toda An-
dalucía fue reconquistada por los cristianos, muchos musulmanes fueron expulsados
de las ciudades y otros huyeron al norte de África. Las ciudades fueron repobladas
por cristianos de los reinos de Castilla y de León que trajeron también nuevas formas
de organización y costumbres.
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LOS ROMANOS LOS ÁRABES LOS CRISTIANOS
Quién gobierna:…………….
Religión: …………………….
Dios: ……………………….
Libro religioso: …………….
Lugar para rezar: …………..
Lengua: …………………….
Capital del imperio: ………..
Qué hacen los hombres: ……..
………………………………
………………………………
……………………………...
Qué hacen las mujeres:
…………………………..….
………………………………
……..……………………..
Qué hacían los niños:
……………..………………..
………………………………
……………………………..
Qué hacían las niñas:
…………….………………..
………………………………
……………………………...
Para divertirse iban a
………………………………
………………………………
……………………………….
.……………………..………..
Monumentos:
………………………………
………………………………
………………………………
…………….
Otras cosas nos han dejado:
………………………………
………………………………
………………………………
Quién gobierna:…………….
Religión: …………………….
Dios: ……………………….
Libro religioso: …………….
Lugar para rezar: …………..
Lengua: …………………….
Capital del califato: ………..
Qué hacen los hombres: ……..
………………………………
………………………………
……………………………...
Qué hacen las mujeres:
…………………………..….
………………………………
……..……………………..
Qué hacían los niños:
……………..………………..
………………………………
……………………………..
Qué hacían las niñas:
…………….………………..
………………………………
……………………………...
Para divertirse iban a
………………………………
………………………………
……………………………….
.……………………..………..
Monumentos:
………………………………
………………………………
………………………………
…………….
Otras cosas nos han dejado:
………………………………
………………………………
………………………………
Quién gobierna:…………….
Religión: …………………….
Dios: ……………………….
Libro religioso: …………….
Lugar para rezar: …………..
Lengua: …………………….
Capital del reino: ………..
Qué hacen los hombres: ……..
………………………………
………………………………
……………………………...
Qué hacen las mujeres:
…………………………..….
………………………………
……..……………………..
Qué hacían los niños:
……………..………………..
………………………………
……………………………..
Qué hacían las niñas:
…………….………………..
………………………………
……………………………...
Para divertirse iban a
………………………………
………………………………
……………………………….
.……………………..………..
Monumentos:
………………………………
………………………………
………………………………
…………….
Otras cosas nos han dejado:
………………………………
………………………………
………………………………
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
1. Busca en el diccionario: termas, foro, politeísta, monoteísta, acueducto, anfi-
teatro, mezquitas, alcazabas, minaretes y atalayas.
2. Asocia cada pueblo con su dios y el tipo de religión
3. ¿De qué lengua salieron, con el paso del tiempo, el castellano, el gallego y el
catalán?
4. ¿A qué sociedad pertenecen ?
5. ¿Qué plantas empezaron a cultivar que aquí no se conocían?
6. ¿Quienes permitían a las niñas ir a la escuela?
7. ¿Crees que en la sociedad romana y musulmana existía igualdad entre el hom-
bre y la mujer ? …... ¿Por qué?
8. ¿Cómo premiaban los reyes cristianos a los nobles que les ayudaban en la
guerra?
9. ¿A quién pertenecían las tierras que trabajaban los campesinos?
10. ¿A quién pertenecían las casas de los campesinos?
11. ¿ Qué ofrecían los nobles a cambio?
12. ¿Quién crees que eran las personas cultas en la Edad Media , los nobles, los
campesinos o los monjes?
13. ¿En qué consistía su trabajo diario?
14. Los monjes dejan de copiar libros en el momento en que aparece la imprenta.
Investiga el año en que se inventa y el nombre de su inventor.
15. Cuando se expulsa a los árabes las zonas se quedan despobladas. ¿Con qué
personas se ocupan?
16. Resume con tus palabras la vida de los romanos, árabes y cristianos.
17. ¿En qué pueblo existía más libertad? Da razones que justifiquen tu respuesta.
ALÁ ROMANOS MONOTEÍSTA
JESUCRISTO ÁRABES POLITEÍSTA
MUCHOS DIOSES CRISTIANOS
Rey, nobles, monjes, campesinos ROMANOS
Cesar, hombre y mujeres libres, esclavos. ÁRABES
Califa, matemáticos, filósofos, pueblo. CRISTIANOS
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18. ¿Quiénes nos dejaron palabras como : Guadalquivir, Guadiana, Guadiaro, al-
mohada, alquería, alcazaba, ….?
19. En las palabras anteriores se repiten las letras Guad– piensa qué pueden signi-
ficar.
20. Dibuja un romano, un árabe y un cristiano.
21. Relaciona con flechas:
22.Comenta aquello que más te haya gustado sobre la vida de los romanos, ára-
bes, cristianos.
23. Haz una redacción: ¿En qué época te hubiera gustado vivir? ¿Por qué?
ARCO DE
MEDIO PUNTO
ARCO DE
HERRADURA
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No d
igáis parraleros, que vuestras m
anos no saben
el peso de los luceros.
Collares d
e sol tenía , S
e los llevó un barco inglés.
¡ Qué pob
re quedó A
lmería !
Julio A
lfredo E
gea.
Dale lim
osna mujer
que no hay en la vid
a nada
como la pena d
e ser ciego en G
ranada (A
nónimo)
Jaén , levántate b
rava sob
re tus piedras lunares,
no vayas a ser esclava con tod
os tus olivares. M
iguel Hernánd
ez.
¡La del rom
ancero
Córd
oba la llana...!
Guad
alquivir hace vega,
el campo relinch
a y bram
a. M
anuel M
achad
o
Cóm
o quisiera contarte, S
evilla de luz desnud
a, la S
evilla más d
ifícil, la m
ás pura. G
erardo D
iego..
¡El viento solitario
por la marism
a oscura m
oviendo—
terremoto
ideal la d
ifusa H
uelva lejana y rosa ! J
uan Ram
ón Jim
éne
z.
...Y así naciste , oh
Cád
iz, blanca
Afrod
ita en med
io de las olas . R
afael Alb
erti.
Colgad
a del im
ponente monte,
apenas en tu vertical caida a las
olas azules pareces reinar bajo el
cielo sobre las aguas.
Vice
nte A
leix
andre.
Cád
iz salada clarid
ad
Granad
a agua oculta que llora. R
omana y m
ora , Córd
oba callad
a M
álaga cantaora A
lmería , d
orada.
Plateada J
aén H
uelva la orilla de las tres calaveras y
Sevilla
Manuel M
achad
o
APRENDE ESTAS POESÍAS DEDICADAS A LAS PROVINCIAS
ANDALUZAS
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Continents and oceans
OCEANS CONTINENTS
OCEANS
Oceans are very big seas of salt water. There are five oceans.
· Three of these oceans are the Pacific, Atlantic and Indian Oceans.
· The other two are the Arctic and Antarctic Oceans. These are frozen oceans.
They are at the North and South Poles.
CONTINENTS
The solid part of the Earth is made up of continents. There are six continents:
· Asia is the biggest continent.
· Africa is the hottest and poorest continent.
· America: the longest continent.
· Antarctica: the frozen continent.
· Oceania is the smallest continent
· Europe.
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1. Colour the map of the world according to the names of continents and
oceans. Use the colours below.
Asia Africa America Antarctica Oceania Europe
EUROPE, OUR CONTINENT
Europe is one of the seven continents of the Earth. It is next to Asia in the
east and it is bordered on the north by the Arctic Ocean, to the west by the
Atlantic Ocean and in the south by the Mediterranean Sea, near Africa. There are
over 730 million people
living in Europe.
There are different
countries, some of them
are:
· In the west: The Uni-
ted Kingdom and Ire-
land.
· In the southwest: Spain
and Portugal.
· In the south: Italy and
Greece.
· In the east: Russia,
Lithuania, Ukraine,
Romania… etc.
· In the north: Finland,
Iceland…
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2. Can you remember some flags? Find them in the wordsearch and match
each country to its flag.
3. Read and match the question to the answer.
· Do you live in the north or · It is in the North Western Europe.
south of Europe?
· Where is Spain? · Portugal and France.
· How many people are · In the south of Europe.
there in Europe?
· What countries have · About 730 million people.
frontiers with Spain?
· Where is The United · It is in the southwest of Europe, near
Kingdom? Africa.
4. Listen and fill the gaps. Listen and complete the information about the conti-
nents and Europe.
On The Earth there are ............. oceans . The oceans are: Arctic, Antarctic,
............. Atlantic and .............
In relation to continents there ............. seven. They are: Asia, ............. , .............,
Oceania, Europe and Antarctica. Asia is the ............. continent and Africa is
the ............. and the poorest. Oceania is the ............. while America .............
the longest. Antarctica is the ............. continent.
We ............. in Europe. It is next to ............. in the east and it is bound to
the ............. by the Arctic Ocean, to the west by the Atlantic Ocean and to the
south by the Mediterranean Sea.
Some European countries are: ............. , Greece, Russia, ............. or France.
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Andalucía, our region Andalucia is situated in the ________________ of Spain. It has a popu-
lation of ___________ million people and is the most populated community
in Spain. According to its
size is the second largest
of the ____________ au-
tonomous communities
that constitute Spain. An-
dalucia has __________
provinces, with the same
name of their capital city.
Andalucía is next to
the sea. Provinces such as
_________________ and
______________ are next
to the Atlantic Ocean and the provinces of ______________,
______________, ______________ and _______________ are next to the
Mediterranean Sea. There are other three provinces that are not next to the
sea, these are ______________, ______________ and ___________.
Andalucía is situated in the south of Spain, but there are two cities and
an autonomous community which are not in the Iberian Peninsula and are
also in the south; Do you know which ones?___________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Andalucía is surrounded by sea but also by
other autonomous communities and another
country.
Which is the community situated to the east of
Andalucía? _________________________________
Which are the communities situated to the north
of Andalucía? _______________________________
___________________________________________
Which is the country situated to the west of An-
dalucía?____________________________________
Rem
em
ber!
NORTH
SOUTH
E
A
S
T
W
E
S
T
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Andalucía’s relief
Can you name four rivers that are in Andalucía? ____________________________________________
____________________________________________
Can you name a sea and an ocean that
are close to Andalucía?
______________________________________
______________________________________
Can you name four mountain ranges that are in Andalucía?
______________________________________
______________________________________
_____________________________________
Can you name one valley that is in Andalucía?
______________________________________
______________________________________
Now write all the information in the map:
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6.– Tick the correct answer.
7. Write true (T) or false (F).
· Andalusia is an autonomous community of Spain. ____
· It is usually very cold in Andalusia. ____
· Almeria is the capital of Andalusia. ____
· The most important river is the Guadalquivir. ____
· Andalusia is divided into eight provinces. ____
· Andalusia is bordered on the south by Extremadura and Castile-La Mancha. ____
· The flag is green, white and green. ____
8. Put the letters in order to find the continents.
· ISAA = _____________________
· FRCAIA = ___________________
· UEPROE = ___________________
· MRIAEAC = __________________
· NIAOCEA = __________________
1. Where is Andalusia situated? In
the…
□ Southern part of Spain.
□ Northern part of Spain.
□ Southern part of Portugal.
2. How many provinces does the re-
gion have?
□ 7 provinces.
□ 8 provinces.
□ 9 provinces.
3. What are two important beaches in
Andalusia?
□ Barceloneta and Nova Mar
□ La Concha and Zurriola
□ Torremolinos and Marbella
4. Which is the capital of Andalusia?
□ Málaga.
□ Sevilla.
□ Granada.
5. What Spanish products are exported
to Europe and America?
□ Cotton and glass.
□ Coal and wine.
□ Spanish olive oil and wine.
6. What is the most important
ingredient in the Mediterranean
cooking?
□ Olive oil
□ Vinegar
□ Sugar
7. Which is the largest city in Andalu-
sia?
□ Almería
□ Sevilla
□ Málaga
8. How many people live in Andalu-
sia?
□ Around 2.000.000
□ Around 8.000.000
□ Around 20.000.000
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AQUÍ TIENES LOS CONTENIDOS QUE VAMOS A TRABAJAR Y QUE POR SUPUESTO DEBERÁS APRENDER
Lecturas: Texto narrativo y descriptivo.
Vocabulario: Palabras sobre publicaciones., vocabulario re-lacionado con periódicos.
Gramática: Nombres individuales y colectivos. Repaso de la oración gramatical.
Ortografía: acentuación.
Expresión escrita: Receta de cocina, cómic, biografía.
Nombre: ………………………………………………………………………………
Curso: ……………………………………………………….
C.E.I.P. Abencerrajes
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LA TABLA DEL DIECISÉIS
Al contrario que todo el mundo, los libritos van al colegio solo dos días a la semana, y descansan los otros cinco días. La verdad es que
tienen una vida muy dura mientras son pequeños, les hace falta tomar-se estos descansos.
Muchas veces os habréis asombrado de lo bien escritos que están los libros: líneas rectas, todas las letras iguales, … ¡por no hablar de or-
tografía!.
Los libros pequeños estudian como locos caligrafía (para hacer las
páginas bonitas), el alfabeto (para poder hacer índices y listas ordena-das), los números romanos (para los capítulos) y ortografía (para saber
dónde van las haches y las uves).
Nuestro Cuentecito era muy aplicado, porque sabía que a los libros descuidados se les nota enseguida, porque les salen erratas. Una erra-
ta es para los libros lo que una mancha o un borrón para nosotros.
Los martes y los viernes, pues, Cuentecito iba al colegio. La prime-
ra clase era de caligrafía, y le pillaba siempre dormido, pero la maestra sabía la forma de que sus alumnos atendieran.
—Repetid conmigo: ¡Patata frita!
Y los niños y niñas repetían:
—¡Patata frita!
Y ahora en cursiva —decía la maestra.
—¡Patata frita! —gritaban encantados.
Y ahora en negrita.
—¡Patata frita!
—¡Más fuerte!
—¡PATATA FRITA!
Y luego les regalaba, si se habían esforzado, unas bolsas de pata-
tas. Una vez a la semana los libritos reciben lecciones de dibujo, por-
que a veces hay que pintar un pirata, o enseñar cómo es un personaje, o hacer un gráfico para que se entienda algo, y esto no es una cosa fá-
cil, ni mucho menos.
Todos los libritos sean niños o niñas, reciben también lecciones de
costura, porque si os habéis fijado, muchos de ellos están hechos de cuadernillos cosidos por el lomo. Esto está muy bien, porque así no se
despegan, ni se les caen las hojas. Y precisamente nuestro Cuentecito en esto era de los mejores de su clase.
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Y casi se me olvidaba: además de las tablas de multiplicar hasta el nueve, ¡los libros pequeños necesitan saber la tabla del dieciséis!. Hay
una razón para ello: los libros no creen como nosotros, milímetro a milí-metro y centímetro a centímetro, sino a golpes de dieciséis páginas.
Casi todos los libros están formados por cuadernillos de ese tama-
ño, de modo que al final no pueden tener cualquier número de páginas, sino … Pero podéis saberlo escuchando a Cuentecito repetir la lección:
—Dieciséis por dos, treinta y dos; dieciséis por tres, cuarenta y
ocho … dieciséis por dieciséis, doscientos cincuenta y seis!
En fin … como veis, la educación de un libro es algo complicado. Cuando se hacen mayores y terminan los estudios, reciben una distinción espe-
cial por el trabajo realizado: un signo misterioso que se suele poner en las primera páginas y que dice
MILLÁN. José Antonio: El pequeño libro que aún no tenía nombre.
(Adaptación) Círculo de lectores.
1. ¿Qué día iban a la escuela? ¿Por qué solamente esos días?
2. ¿Qué área se impartía en la primera clase? ¿Qué le ocurría a
“cuentecito”?
3. Si se esforzaban, ¿qué recompensa obtenían?
4. ¿Cómo era la educación de un libro?
5. Opina cómo es tu educación.
6. Anota las palabras llanas que aparezcan en el primer párrafo.
7. Anota las palabras esdrújulas que aparezcan en el tercer párrafo.
8. Anota las palabras agudas acentuadas que aparezcan en los cuatro
últimos párrafos.
9. ¿Por qué tenían que aprenderse los cuentecitos la tabla del dieci- séis?
10. Escribe un pequeño cuento en el que los personajes principales sean
objetos habituales de tu vida diaria.
11. Esta lectura es un fragmento del libro “El pequeño libro que aun no
tenía nombre”. Busca el argumento del libro a través de Internet.
12. ¿Cuántos días a la semana vais a la escuela más que los libritos?
13. ¿Qué siete cosas enseñan los libros pequeños y para qué lo hacen?
14. ¿Qué significa errata?
15. Escribe la tabla del dieciséis.
COMPRENSIÓN LECTORA
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VOCABULARIO SOBRE PUBLICACIONES
1. Relaciona el nombre de estos objetos con el lugar en que se guar-
dan.
2. Define con tus palabras hemeroteca, ludoteca y pinacoteca.
3. Ahora te propongo estudiar una serie de palabras relacionadas con
un periódico.
Periódico, periodista, ... muchas ya sabrás lo
que significan, pero otras palabras resultarán
nuevas para ti. A continuación, te propongo
que busques información sobre algunas de
esas palabras. Utiliza diccionarios, inter-
net,...luego pon en común con tus compañe-
ros la información encontrada.
4. Coge el periódico Ideal de Granada y contesta:
El Ideal tiene una tirada de …………………………………. ejemplares.
Está impreso en un formato de ……………………...
El redactor jefe se llama: ……………………………….………………………
Tiene previsto el cierre a las ………………………………. de la noche.
Cada ejemplar tiene secciones de: …………………………………. Y los
sábados tiene un suplemento de …………………….
5. Recorta o imprime del Ideal digital una noticia de cualquier sec-
ción y en ella señala “el titular, el cuerpo de la noticia, “la foto” y
”el pie de foto”.
Redactor
Cierre
Redacción
Sección
Corresponsal
Suplemento
Columna
Cuerpo de noticia
Pie de foto
Periódicos y revistas
Películas
Juegos
Discos y videos
Cuadros
Libros
Biblioteca
Hemeroteca
Cinemateca
Ludoteca
Discoteca
Pinacoteca
Periódico
Ejemplar
Tirada
Formato
Tipografía
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6. Ordena las letras y descubrirás el nombre de algunas publicacio-
nes:
7. Escribe el nombre de un libro que te haya gustado mucho.
¿A quién se lo recomendarías?
¿Por qué se lo recomendarías? 8. Libros y periódicos se imprimen en papel, pero el papel se obtiene
de los árboles. Piensa y contesta ¿Por qué es importante reciclar papel? ¿Por qué son importantes los árboles?
1. Relaciona cada nombre individual con su nombre colectivo.
2. Realiza un dibujo de cada nombre colectivo.
I
C
O
M
C
O
C
E
U N
T
A V
T E
I
S
R
N
L
O
E
V
A
P E
I
O
D
R I
C
O
Nombres individuales: son los que en singular nombran a
una sola persona, animal o cosa. Ejemplo: jugador, oveja, montaña.
Nombres colectivos: son los que en singular nombran a un
conjunto de personas, animales o cosas. Ejemplo: equipo, rebaño, sierra.
Nombres individuales Nombres colectivos
Manada
Bandada Piara
Equipo Jauría Arboleda
Tejado Banco
Pájaro
Cerdo Elefante
Jugador Árbol Teja
Pez Perro
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RECUERDA
REPASO DE PALABRAS LLANAS
1. Subraya la sílaba tónica de estas palabras y pon tilde a las que deban llevarla.
Comic, amable, embarcadero, arbol, carrera, inmovil, Cadiz, carcel, caluroso,
Perez, imagen, divertido.
2. Subraya las palabras llanas.
Lucía, cárcel, difícil, martes, jardín, mesa, lápiz, azucena, fémur, planta.
3. Clasifica las palabras que has subrayado según se escriban con tilde o no.
Palabras llanas con tilde: .............................................................................................
Palabras llanas sin tilde: ..............................................................................................
4. Escribe tres frases largas en las que utilices varias palabras de la actividad nº3.
5. Subraya las palabras llanas que hay en este texto:
En mi clase hay una niña, Laura Escobedo, que resuelve el ejercicio más difícil que
pone la profesora. A veces trae un dátil para el recreo y lo cambia por alguna man-
zana que trae su compañero Julio García.
6. Subraya las palabras llanas que deban llevar tilde.
Los piratas atacan Cadiz. No resultó muy dificil defender el viejo alcazar de la
bahía de Cadiz. El alferez enemigo, que era un habil navegante, pensó que le
resultaría facil la victoria. Pero el consul Pedro Gomez de Bejar le presentó dura
batalla: Una certera bala de cañón, disparada por el teniente Sanchez, partió el
mastil de la nave capitana, dejando inutil y desarmada a la escuadra pirata. El
teniente Ibañez, bravo y agil soldado, aprovechó la circunstancia y abordó al barco
pirata. Detuvo al jefe asaltante y lo condujo personalmente a la carcel.
7. Escribe una frase con cada una de las palabras subrayadas en la actividad anterior.
8. Busca en clase los nombres y apellidos de tus compañeros/as que sean palabras lla-
nas y lleven tilde.
9. Dictado
Un regalo para el rey Héctor
Héctor es el rey de un país lejano. El reino es rico, con una tierra fértil y tranquila,
pero desde hace dos semanas el rey no sale de su alcázar. Su carácter se ha vuelto
triste. Ni el algodón de azúcar ni el melocotón en almíbar consiguen animarle. ¡El
rey suspira por un teléfono móvil y en el reino todavía no se han inventado!
EL ACENTO – REPASO
PALABRAS AGUDAS
Se les pone tilde cuando terminan en
vocal, n o s.
PALABRAS LLANAS
Las palabras llanas se les pone tilde cuando
no terminan en vocal, ni n ni s.
PALABRAS ESDRÚJULAS
Se pone tilde a todas.
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REPASO DE PALABRAS AGUDAS
1. Subraya la sílaba tónica de estas palabras y pon tilde a las que deban llevarla.
cafe, mural, orangutan, transistor, aragones, feliz, boton, almacen, también, raton,
Raul, Jesus, narrador, Andres, Ramon, pastel, sudor, igual, apreciar, sabéis, interviú.
color, clavel, regar, motor, Raquel.
2. Subraya las palabras agudas.
El gallo Gallito
Cuando el gallo de corral ve la luz del sol, canta a pleno pulmon: todo su afan es
despertar a los demas.
Gallito pone mucho interes en pasearse con aire burlon y ... correr detras de las
gallinas. ¡Menudo fanfarron!
3. Clasifica las palabras que has subrayado según se escriban con tilde o no.
Palabras agudas con tilde: ...........................................................................................
Palabras agudas sin tilde: ............................................................................................
4. Escribe tres frases largas en las que utilices varias palabras de la actividad nº3.
5. Subraya las palabras agudas que hay en este texto:
En mi clase hay dos niñas, Esther y Belén, que hacen una operación muy bien y
escriben palabras al revés. La profe de inglés se apellida González.
6. Escribe una frase con cada una de las palabras subrayadas en la actividad anterior.
7. Busca en clase los nombres y apellidos de tus compañeros/as que sean palabras
agudas y lleven tilde.
8. Dictado
¡Mala suerte! Tomás pensó que le vendría bien un baño ese domingo, así que co-
gió su bañador y su toalla y se marchó a la piscina. Por el camino le saludó An-
drés, que venía con su perro, un gran danés muy juguetón. Al llegar a la piscina,
justo cuando iba a tirarse desde el trampolín, oyó un trueno y ... ¡empezó a llover!
REPASO DE PALABRAS ESDRÚJULAS 9. Señala la sílaba tónica y coloca tilde si la llevan:
Humedo, principe, metalico, parpado, miercoles, siéntate, cuídate, murcielago,
huerfano.
10. Busca las dos palabras intrusas
musica, cascara, morado, higado, musculo, semaforo, cantaro, ultimo, pantalla,
silaba.
11. Recuerda el tema del cuerpo humano y escribe palabras esdrújulas que has
estudiado. Ej. Esófago
12. Haz lo mismo con el tema de los polígonos.
Ej. triángulo
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ORACIONES
Observa estas oraciones en
las que está indicado
cuál el núcleo del sujeto.
Lo identificamos con
una “n”.
1. Subraya el sujeto en estas oraciones.
Mi papá tiene un coche nuevo. El balón es para jugar a baloncesto.
El caballo de cartón está en el trastero de mi casa. La madre de Daniel nos llevó al circo.
Las verduras me gustan poco. El libro de aventuras es buenísimo.
2. Rodea el núcleo del sujeto de las oraciones del ejercicio 1.
3. Completa el núcleo del sujeto en estas oraciones.
La .................................. de verduras me la comí para almorzar. Los .................................. de menta me encantan.
El .................................... rojo es el que más utilizo. Las .................................. están recién pintadas.
4. Escribe oraciones donde el núcleo del sujeto sean los siguientes nombres:
Guadalquivir, marisma, sierra, río, afluente, montaña, quejigo.
S
S
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LEYENDAS SOBRE LUGARES ANDALUCES
El peñón de los Enamorados de Antequera
Desde lo alto de la ciudad, e
incluso desde el llano, llama pode-
rosamente la atención una enorme
roca caliza que se ve a lo lejos so-
bre la llanura, con un perfil bas-
tante curioso. Da la sensación de
estar viendo una cara que mira al
firmamento. La imaginación puede
hacernos ver el rostro de una mu-
jer, de un indio, ... Esta extraña roca se conoce como “Peña de los Enamora-
dos”, en torno al cual existen varias leyendas, la más famosa es la que da nom-
bre a la peña.
Era Antequera una zona límite entre la frontera de la España cristiana
con la morisca. Un joven cristiano, Tello, cayó prisionero en una localidad pró-
xima. La hija del jefe moro de esta localidad, Tagzona, va por curiosidad a los
calabozos en los que se encentraba Tello. Ambos, de una sola mirada casi úni-
ca, se enamoraron y decidieron marcharse, ya que por aquellos siglos, no se
les permitía contraer matrimonio a parejas de distintas religiones.
Aunque escaparon de la cárcel, fueron descubiertos por los guardias
que, con el padre de Tagzona al frente, salen a su captura. Pronto se vieron
cercados por soldados moros, que poco a poco se acercaban a ellos. Se pusie-
ron muy nerviosos y no sabían qué hacer. Al ver este peñón de Antequera,
nerviosos subieron a él.. Ya en todo lo alto, los arqueros del padre moro apun-
taron con sus flechas a los jóvenes. Ambos se miraron , se cogieron de la
mano, y se colocaron al filo de la cima. No tenían escapatoria: rendirse y ser
capturados y separados, o morir. Pero no, Tello y Tagzona, unidos por sus ma-
nos, volvieron a mirarse fijamente y sin pensarlo, saltaron al vacío, con el con-
vencimiento de que podía más su amor que los deseos de sus padres o las im-
posiciones de las religiones.
Esta historia esta muy arraigada en el pueblo y fue recogida en la cróni-
ca literaria que escribió el italiano Lorenzo Valla en el siglo XVI por encargo
de Alfonso V el Magnifico.
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COMPRENSIÓN LECTORA
1. ¿En qué lugar suceden los hechos?
2. ¿A qué provincia pertenece este pueblo?
3. ¿A qué religión pertenecen los protagonistas?
4. ¿Dónde se conocen? ¿Cuánto tiempo tardan en enamorarse?
5. ¿Cómo fue la conversación entre los dos jóvenes?
6. Cuando se vieron había algo entre ellos que no les permitía abrazarse,
¿Qué? ¿Por qué lo crees?
7. Marca las respuestas correctas
La chica era de una familia pobre.
La chica era de una familia rica.
La chica era de una familia tan rica que tenía un ejército.
8. ¿Están de acuerdo las familias con este enamoramiento? ¿Por qué?
9. ¿Cuál es la reacción de la familia mora?
10. ¿Cuál es la reacción de la familia cristiana?
11. ¿Crees que los padres deben intervenir en el amor de dos jóvenes? ¿Por
qué?
12. Cuando se ven cercados, ¿qué hacen? Narra la escena.
13. ¿Cuáles podrían haber sido las soluciones para esta pareja?
14. ¿Crees que actuaron de forma:
De forma impulsiva, sin pensar.
De forma razonada analizando las ventajas e inconvenientes de su actua-
ción.
15. Inventa otro final para esta historia.
16. ¿Qué opinas sobre la idea de que dos personas de distinta religión no
pudieran enamorarse?
17. Escribe las ideas principales.
18. Escribe ideas secundarias.
19. Resume ahora la leyenda.
20. Dibuja esta historia en cómic.
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EL MANANTIAL DE LA AMISTAD
En el año 1248, la ciudad de Se-
villa estaba en poder de los almoha-
des, que habían sucedido a los almorá-
vides en el poder de Al-Andalus.. Las
tropas de Fernando III, rey cristiano,
asediaban la ciudad sevillana por el
norte, sur, este y oeste.
En el sur montaron un gran cam-
pamento donde el Maestre D. Pelayo
Pérez Correa, enfermo por las heridas
de una flecha enemiga, recordaba los
últimos años de continuas guerras. La
fiebre le hacía soñar una mezcla de
imágenes de las batallas y de la paz.. veía cómo era investido gran maestre de la
Orden de Santiago en Mérida.. de pronto aparecía en el sueño la Cruz de Santiago
goteando sangre... cabezas cortadas de musul-
manes rodaban a sus pies.. también veía en sus
sueños al Infante D. Alfonso (sería Alfonso X de
Castilla a quién serviría durante años...) la ima-
gen del infante se mezclaba con la de su padre,
el rey Fernando III en uno de sus ataques de una
enfermedad que le retenía los líquidos y ello
afectaba al corazón, hígado y riñones... final-
mente el sueño le hacía evocar la infancia, en su
tierra portuguesa donde pasaba sed, mucha
sed... despertaba bruscamente pidiendo agua.
Al cuidado del Maestre D. Pelayo estaba
Juan de Osuna, quien humedecía los secos labios
intentando calmar su sed. El caluroso verano de 1248 hacía muy dura la conquista
de Sevilla. Llevaban varios meses combatiendo sin descanso, desde el año anterior.
Como la fiebre no bajaba y el Maestre seguía delirando, su asistente Juan de Osuna
decidió llamar a Omar, un musulmán de los quinientos que el Rey de Granada ha-
bía enviado para ayudar a Fernando III. Decían que Omar tenía poderes como un
médico y había sanado a muchos heridos. Cuando el musulmán llegó a los aposen-
tos de D. Pelayo pidió que les dejaran solos.
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Tomó la mano derecha del Maestre y miran-
do fijamente a sus ojos dijo unas frases en árabe.
Durante dos días el musulmán hizo varias visitas re-
pitiendo el rito. El contacto de Omar resultó para
D. Pelayo milagroso, ya que fue sanando poco a
poco y lo más sorprendente es que cada vez cogía
la mano del Maestre la sed desaparecía sin necesi-
dad de beber agua. Cuando por fin D. Pelayo se
sintió completamente sano, agradeció los cuidados
de Omar y le nombró caballero personal, mante-
niendo una verdadera amistad.
Le resultaba admirable los poderes que tenía,
sobretodo que cuando Omar estaba a su lado, ya fuera en la batalla, con el calor y
el cansancio, nunca tenía sed. Pero la gran amistad del Maestre y el musulmán no
era bien vista por todos los guerreros. Algunos murmuraban que no era bueno pa-
ra la fe cristiana ni para los objetivos de conquistar Sevilla. Una noche, cuando
Omar regresaba a su tienda, fue atacado por dos de los combatientes cristianos que
le envidiaban. El cuerpo del musulmán fue atravesado por las traidoras espadas y
quedó agonizando cerca del campamento bajo la luna sevillana. Al día siguiente
todos los que formaban el campamento despertaron con tal sed, que bebieron to-
do el agua que había en los cántaros, dejando vacíos todos los recipientes. Don
Pelayo, quien también sufrió la sed hizo llamar de inmediato a su amigo Omar,
pero el árabe no estaba en su tienda.
Después de buscar por todo el recinto militar y alrededores llegó la triste no-
ticia: había sido encontrado muerto cerca del campamento, entre unos árboles
completamente desangrado. Al ver el cadáver de su amigo D. Pelayo juró vengan-
za para los traidores y rápidamente comenzó a hacer averiguaciones sobre los ase-
sinos, pero todo resultó inútil ya que nadie sabía nada respecto a la muerte del ára-
be. Sumido en una profunda tristeza, D. Pelayo recordaba los buenos momentos
que pasó junto a Omar, mientras el ejército comenzaba a pasar cada vez más sed
ya que no había agua y el calor era más agobiante. Al atardecer, el bochorno del
verano no descendía y cuando iban a dar sepultura a Omar, comunicaron al Maes-
tre las defunciones de dos soldados completamente deshidratados, pero antes de
morir habían confesado su participación en el asesinato de Omar. Ante la tumba
de su amigo, D. Pelayo inclinó las rodillas y dijo la siguiente plegaria: ¡Descansa en
Paz amigo Omar, que tu Dios Alá te de la gloria, ya se hizo justicia con tus asesi-
nos!
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¡Ojalá llegue el día en que los hombres puedan vivir juntos sea cual sea su Dios y
aunque el color de la piel y costumbres sean diferentes!. Pronunciando esto clavó
enérgicamente su espada en la tierra brotando de la brecha que hizo, un manantial
de agua que poco a poco comenzó a inundar los alrededores del campamento. El
manantial abasteció sobradamente las necesidades del ejército de Fernando III, pu-
diendo tener agua durante los meses de asedio a Sevilla sin ninguna escasez. El
prodigio causado por la espada de D. Pelayo fue rápidamente extendido y comen-
tado entre las tropas, quienes llamaban al lugar "El manantial de la amistad", sin
embargo los futuros intereses de algún monarca de las dinastías venideras logró
cambiar el nombre del lugar por otro más útil a sus deseos totalitarios, el nombre
pasó a ser "La Fuente del Rey", atribuyendo el fenómeno acaecido a otros intereses
completamente distintos a los de la amistad entre los hombres. Sin embargo dicen
que los que acuden al manantial mantienen su amistad para siempre
COMPRENSIÓN LECTORA
1. Busca en el diccionario las palabras siguientes: asediar, investir, delirar,
aposentos, combatientes, defunción, bochorno, brecha.
2. ¿En qué lugar ocurren los hechos?
3. ¿En qué año suceden los hechos? ¿En qué siglo?
4. ¿A qué religión pertenece el enfermo?
5. Narra algunos de sus sueños.
6. ¿Podría decirse que el enfermo tenía fiebre muy alta? ¿Por qué?
7. ¿Y el sanador?
8. Omar le quita la sed de una forma muy especial. ¿Cuál?
9. Sin embargo muere por una actitud que a veces surge en las personas.
¿Cuál?
10. ¿Cómo se entera de su muerte D. Pelayo?
11. ¿Qué promete?
12. ¿Se cumple su deseo?.... ¿Cómo?
13. ¿Crees que los protagonistas son verdaderos amigos? ¿Por qué?
11. Inventa otro final para esta historia.
12. Escribe las ideas principales.
13. Escribe ideas secundarias.
14. Resume ahora la leyenda.
15. Dibuja esta historia en 6 viñetas de cómic.
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COMPOSICIÓN ESCRITA
La historieta gráfica o cómic consiste en narrar una historia a tra-
vés de una serie de dibujos con o sin texto. En un cómic la historia se
organiza en viñetas. El texto suele ir en un bocadillo. La forma de los
bocadillos depende de lo que quieras con-
tar.
La forma del texto puede expresar:
Titubeos (¡ca... caramba!).
Alargamientos de palabras (¡cuidadooo!).
Frases interrumpidas (y, de pronto...).
Frases cortas, exclamaciones,
interrogaciones... (¡Tengo hambre!).
Expresiones populares (¡Córcholis! ¡Hola, cha-
to!).
Sonidos, ruidos, golpes... (¡Guau! ¡Boom!
¡Buaaa!).
Me echaría una sies-tecita aquí mismo....
¿Y ahora nos va-mos a comer esto?
¡¡ No puedo aguantaaar !!
NOSOTROS ESTAMOS HABLANDO DEL FIN DE SEMANA.
¡¡ ++**%**…!!
Yo no estoy insultan-do, ni diciendo pala-
brotas
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ESCRIBE LOS DIÁLOGOS
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ESCRIBE LOS DIÁLOGOS
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ESCRIBE UN CÓMIC SOBRE LA LEYENDA DE LA PAG 9
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ESCRIBE UN CÓMIC SOBRE LA LEYENDA DE LA PAG 11
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AJO BLANCO
Plato representativo de Granada
Ingredientes:
3 dientes de ajos
2 vasos de aceite de oliva virgen
1 vaso de agua
1 chorreón de vinagre
Una rebanada de pan
Una pizca de sal
1/2 kilo de harina de habas
Preparación:
En un recipiente se ponen 3 dientes de ajos, una rebanada de pan, un cho-
rreón de agua para que empape el pan.
A continuación se tritura el ajo y el pan. Una vez triturado se echan dos vasos
de aceite de oliva virgen, un chorreón de vinagre, un vaso de agua y un poco de
sal. Se vuelve a triturar y se prueba para que esté bien de sal, vinagre y ajo, sabores
estos que podrían dar al traste con nuestro plato si no se controlan. Añadir lo que
a nuestro parecer falte para obtener un sabor equilibrado.
Luego batir a la vez que se añade harina de habas hasta que se obtiene una
masa blanquecina. Es preferible que esa masa salga densa que líquida.
Una vez elaborado nuestro plato lo colocamos en un cuenco a ser posible de
cerámica granaína y vamos untando sobre rodajas de pan.
Observa esta receta e intenta hacer una que sea representativa de la cocina
andaluza.
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CANTARES
Vino, sentimiento, guitarra y poesía,
hacen los cantares de la patria mía...
Cantares...
Quien dice cantares, dice Andalucía.
A la sombra fresca de la vieja parra,
un mozo moreno rasguea la guitarra...
Cantares...
Algo que acaricia y algo que desgarra.
La prima que canta y el bordón que llora...
Y el tiempo callado se va hora tras hora.
Cantares...
Son dejos fatales de la raza mora.
No importa la vida, que ya está perdida.
Y, después de todo, ¿qué es eso, la vida?...
Cantares...
Cantando la pena, la pena se olvida.
Madre, pena, suerte; pena, madre, muerte;
ojos negros, negros, y negra la suerte.
Cantares...
En ellos, el alma del alma se vierte.
Cantares. Cantares de la patria mía...
Cantares son sólo los de Andalucía.
Cantares...
No tiene más notas la guitarra mía.
Manuel Machado
COMPRENSIÓN ORAL
1. ¿Quiénes hacen los cantares
de la tierra mía?
2. Quién dice cantares, ¿qué
dice?
3. ¿Dónde está el mozo que
rasguea la guitarra?
4. ¿Quién canta?
5. ¿Quién llora?
6. ¿Quién se va hora tras hora?
7. ¿Con qué colores asocia a la
muerte?
8. Memoriza esta poesía.
9. Busca la biografía de Ma-
nuel Machado y escribe los
hechos más importantes de
su corta vida.
10. Bio: vida y grafía: escritura.
Así que una biografía con-
siste en escribir los hechos
más importantes de la vida
de una persona. Escribe la
tuya.
Mi biografía
Nací el año 2002 junto con mi her-
mano Álvaro. Cuando tenía un año toda-
vía andaba a gatas, pero al año y medio
empecé a andar sola, aunque dándome
continuos porrazos.
Tenemos otra hermana un año mayor que
nosotros y se llama Esther. Entre los tres no
paramos de pelear porque nos metemos
mucho unos con otros. En el fondo los
quiero muchísimo.
A los tres años mi madre me llevó al cole-
gio por primera vez. El primer día fue ho-
rroroso. No paré de llorar porque creía
que no volvería a ver a mi madre. Creía
que me estaba abandonando.
A los seis años cambié de colegio y ahora
estoy encantada, porque tengo muchas
amigas. Bueno algunas veces nos enfada-
mos entre nosotras, pero me encuentro
muy a gusto. Todavía recuerdo el día en
que me vacunaron. ¡¡Cuánto lloré!....
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Nombre: ………………………………………………………………………………
Curso: ……………………………………………………….
C.E.I.P. Abencerrajes
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INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS
1. Observa esta gráfica y contesta:
¿Qué provincia es la
más habitada de Anda-
lucía?
¿Qué provincia es la
menos habitada?
Ordénalas de más a me
nos habitantes.
¿Cuáles crees que son
las razones por las que
unas están muy habita-
das y otras no?
2. Anota el número de hombres y mujeres que tiene cada provincia.
3. En general podrías
decir que:
Hay más hombres
que mujeres.
Hay más mujeres
que hombres.
Hay más mujeres
que hombres pero
aproximadamente
hay mitad hombres
y mitad mujeres.
4. ¿Cuántas provincias superan el millón de habitantes? …… ¿Cuáles?
5. ¿Hay alguna provincia que tenga más habitantes que otras dos juntas?
6. Completa esta tabla.
0
200.000
400.000
600.000
800.000
1.000.000
1.200.000
1.400.000
1.600.000
1.800.000
2.000.000
POBLACIÓN DE ANDALUCIA HOMBRE
POBLACIÓN DE
ANDALUCIA MUJERES
POBLACIÓN DE ANDALUCIA TOTAL HABITANTES
POBLACIÓN DE ANDALUCIA PROVINCIAS HOMBRES MUJERES TOTAL HABITANTES ALMERÍA 352.395 332.031 ………………………….. GRANADA 448.784 458.644 ………………………….. JAÉN 332.517 337.265 ………………………….. CÓRDOBA 395.225 408.773 ………………………….. SEVILLA 932.941 967.283 ………………………….. MÁLAGA 786.393 806.675 ………………………….. CÁDIZ 604.984 620.610 ………………………….. HUELVA 255.144 258.259 ………………………….. ANDALUCÍA …………………. …………………… …………………………...
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7. Esta gráfica refleja los nacimientos habidos en una ciudad andaluza.
¿En qué año ha habido más nacimientos?
¿En qué año ha habido menos nacimientos?
¿Cuántas personas nacieron los cinco años últimos?
¿Cuántas personas nacieron más en 2005 que en 2004?
¿Qué podrías decir después de mirar el gráfico? (Di al menos 5 conclu-
siones?
8. En el siguiente mapa se expresan con colores la cantidad de personas
paradas en cada comunidad autónoma. Interpreta en pequeño grupo este
mapa escribiendo las con-
clusiones que habéis saca-
do.
9. Expresa con tus pala-
bras esta frase:
”Andalucía tiene
más del 22% de pa-
ro”
10. ¿Qué % de personas
trabajan?
11. ¿Qué otras comuni-
dades autónomas es-
tán en la misma si-
tuación que Anda-
lucía?
12. ¿Qué comunidades tienen más personas trabajando?
13. ¿Qué comunidades tienen menos personas paradas?
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Aquí tienes un gráfico parecido a unos quesitos, con él podrás compren-
der algunas cosas sobre los trabajadores de Andalucía.
15. ¿Cuál es la provincia en la que hay más trabajadores?
16. ¿Cuál es la provincia en la que hay menos trabajadores?
17. ¿Cuanto suman el % de personas que trabajan en provincias que tienen
playa?
18. Ordena las provincias de mayor a menor número de trabajadores.
19. Escribe el nombre de las tres primeras y las tres últimas.
20. ¿Qué lugar ocupa la provincia tuya?
21. Suma todos los datos que aparecen en el gráfico.
22. Vas a realizar tú un gráfico con los datos de una encuesta que te voy a
proponer primero vas a preguntar a tus compañeros/as y luego vas a po-
ner los datos en Open office Cal.
¿De qué equipo eres? ¿Tienes play station ?
BARÇA NO
MADRID Sí
¿Cuántas horas dedicas a ver
la televisión cada día?
1/2 hora
1 hora
1 hora y 1/2
2 horas
2 hora y 1/2
3 horas
1 hora y 1/2
4 horas.
¿Cuántas horas dedicas a
leer en casa cada día?
1/2 hora
1 hora
1 hora y 1/2
2 horas
2 hora y 1/2
3 horas
1 hora y 1/2
4 horas.
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MEDIDA DE SUPERFICIES
A
E
D
C
B
G
H
I
J
1. Mide el área de estos
polígonos en cuadritos.
A. Mide ………. cuadrados.
B. Mide ………. cuadrados.
C. Mide ………. cuadrados.
D. Mide ………. cuadrados.
E. Mide ………. cuadrados.
F. Mide ………. cuadrados.
G. Mide ………. cuadrados.
H. Mide ………. cuadrados.
I. Mide ………. cuadrados.
J. Mide ………. cuadrados.
2. Los resultados se obtienen
contando cuadrados, pero
¿podrías inventar una mane-
ra diferente de obtener el
número de cuadrados en las
figuras B, C, D, E, G, H.
3. Para calcular el área de
la figura B debo ……
4. Para calcular el área de
la figura C debo ……
5. Para calcular el área de
la figura D debo ……
6. Para calcular el área de
la figura E debo ……
7. Para calcular el área de
la figura G debo ……
8. Para calcular el área de
la figura H debo ……
F
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MEDIDA DE SUPERFICIES
A
B
9. ¿Cuál es el área de la figura A?
10. ¿Cuál es el área de la figura
B?
11. ¿Qué figura es más grande.
12. ¿Cuál tiene mayor superficie?
13. ¿Por qué el resultado es dife-
rente?
14. ¿Cuánto mide la superficie
del cubo A y el B?
15. Tomando como unidad de
medida el cuadro verde,
¿Cuánto mide la superficie
del rectángulo amarillo?
16. Tomando como unidad de
medida el cuadro verde,
¿Cuánto mide la superficie
del rectángulo amarillo?
17. ¿Te sale el mismo resulta-
do?
18. ¿Por qué?
19 ¿Cuántos cuadritos rojos
meterás en el verde? A B
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MEDIDA DE SUPERFICIES
20. Tomando como unidad de medida el cuadrito rojo,
¿Cuánto mide la superficie del rectángulo?
21. Tomando como unidad de medida el cuadrito ver-
de, ¿Cuánto mide la superficie del rectángulo?
22. ¿Cuál de las dos superficies es mayor?
23. Recórtalas, rómpelas, dóblala, etc. Haz todo lo ne-
cesario para averiguarlo.
a
a
24. Calcula el área de estos polígonos.
25. Realiza las actividades interactivas de áreas en la web
b
a
h
a
h
a
Área = a x a Área = a x b Área = (a x h) : 2 Área = a x h
ÁREAS DE LOS POLÍGONOS
Tomando como unidad el cuadrado la medida de las
superficies de estos polígonos se calcula realizando
estas operaciones. Y el resultado se obtiene en cua-
drados.
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REPASO DE ÁREAS
1. Calcula la superficie de estos polígonos:
2. Ahora debes demostrar que eres capaz de calcular superficies en la vida
real. Calcula la superficie de madera que el carpintero ha utilizado para
hacer el pupitre.
Calcula la superficie de cristal que ha utilizado el cristalero para poner
en la ventana de clase.
Calcula la superficie de la pista polideportiva.
La señal de paso de cebra.
Una baldosa.
El tablón de anuncios.
Una cartulina.
La mesa de la profe.
El tatami de la sala de psicomotricidad.
A
25 m
16 m
18 m 24 m
35 m
26 m
30 m
30 m
30 m
30cm
20 cm
10 c
m
C
D
B
E
F G
20 cm
10 cm
5 c
m
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Mira estos datos sobre la población, superficie, municipios de Andalu-
cía resuelve estas preguntas:
1. ¿Cuál es la población de Andalucía?
2. Ordena de menor a mayor las provincias andaluzas según su población.
3. ¿Cuál es la provincia con más habitantes?
4. ¿Y la que menos?
5. ¿Cuántos habitantes tienen las provincias que tienen costa?
6. ¿Y las que no la tienen?
7. ¿Cuántos habitantes tiene más la provincia de la Alhambra que la de la
Mezquita?
8. ¿Cuántos habitantes le faltan a Sevilla para tener dos millones?
9. Completa esta frase: En Andalucía hay ………….. municipios que ocu-
pan una superficie de ………… km².
10. Mira esta gráfica y escribe en pareja todas las ideas que te sugiera esta
gráfica de la población andaluza desde el año 1975 al 2005.
Provincia Población Superficie Municipios
Almería 702.286 8.774 km² 102
Cádiz 1.243.344 7.436 km² 44
Córdoba 805.375 13.550 km² 75
Granada 922.375 12.531 km² 168
Huelva 521.220 10.148 km² 79
Jaén 669.636 13.489 km² 97
Málaga 1.624.145 7.308 km² 101
Sevilla 1.927.109 14.042 km² 105
POBLACIÓN DE ANDALUCÍA
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EL EURO Y LOS NÚMEROS DECIMALES
Un euro tiene 100 céntimos
1. Escribe con números decimales
0,01 € 0,02 € 0,05 € 0,10 € 0.20 €
0,50 €
1 €
2 € y 10
céntimos
2,10 €
3€ y 50
céntimos
3,50 €
5 € y 70
céntimos
5,70 €
1 100 =
………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
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2. Completa
3. Contesta a) ¿ Cuántos céntimos son 2 €? b) ¿ Cuántos céntimos son 5 €? c) ¿ Cuántos céntimos son 8 €? d) ¿ Cuántos céntimos son 15 €? e) ¿ Cuántos céntimos son 2,45 €? f) ¿ Cuántos céntimos son 1,59 €? g) ¿ Cuántos céntimos son 4,15 €?
ALGO PARECIDO OCURRE CON
EL METRO 1m = 100cm 1. ¿Cuántos cm son 2 m.? 2. ¿Cuántos cm son 5 m.? 3. ¿Cuántos cm son 8 m.? 4. ¿Cuántos cm son 15 m.? 5. ¿Cuántos cm son 2,45 m.? 6. ¿Cuántos cm son 1,59 m.? 7. ¿Cuántos cm son 1,60 m.?
8. ¿Cuántos cm son 4,15 m.? 9. María mide 171 cm. ¿Cuántos m mide? 10. Álex mide 143 cm ¿Cuántos m mide? 11. La pista mide 4300 cm ¿Cuántos m mide? 12. El castaño de Pórtugos mide 987 cm ¿Cuántos m mide? 13. El colegio mide 750 cm de alto ¿Cuántos m mide?
O CON EL KILOGRAMO 1 kg. = 1000 g. 1. ¿Cuántos g son 6 kg? 2. ¿Cuántos g son 12 kg? 3. ¿Cuántos g son 25 kg? 4. ¿Cuántos g son 1,5 kg? 5. ¿Cuántos g son 3,2 kg? 6. ¿Cuántos g son 4,1 kg? 7. ¿Cuántos kg son 1000 g? 8. ¿Cuántos kg son 3000 g?
2 € y 54 céntimos 2, 54 €
45€ y 32 céntimos ……………
30 € y 3 céntimos ……………
53 € y 9 céntimos ……………
12 € y 14 céntimos ……………
12, 54 € ……………………
34, 23 € ……………………
51,09 € ……………………
23, 17 € ……………………
15, 50 € ……………………
4. ¿Cuántos € tienen…?
a) 200 céntimos ……………….. b) 455 céntimos ……………….. c) 2120 céntimos ……………… d) 205 céntimos ……………….. e) 2345 céntimos ……………… f) 1200 céntimos ……………… g) 54332 céntimos ……………..
g
1000
9. ¿Cuántos kg son 5000 g? 10. ¿Cuántos kg son 9000 g? 11. ¿Cuántos kg son 15000 g? 12. ¿Cuántos kg son 1.500 g? 13. ¿Cuántos kg son 1.260 g?
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1 Voy al supermercado y me gasto:
¿Qué operación debo hacer para calcular lo que gasto en total? ……………..
2. Coloca para sumar:
45,12 + 2,596 + 458,2 = 5,812 + 15,32 + 87,569 = 789,5 + 5,99 + 0,2 =
3. Patricia mide 1,60 metros y Miguel 1,25 ¿Cuánto mide Patricia más que Miguel?
¿Qué operación debemos hacer para saberlo? ………………...………….
4. Coloca para restar.
45,2 — 41,26 = 879,12 — 584,269 = 8,258 — 2,98 = 14,26 — 2,698 =
100 — 2,52 =
5. Un billete de autobús cuesta 18,25 euros. ¿Cuánto cuestan 6 billetes?
6. Realiza estas multiplicaciones:
56,23 X 8 = 5,89 X 2.5 = 291 X 2,8 = 56,8 X 0,58 =
Operaciones con números decimales
8,25 € en patatas 23,5 € en naranjas 9,59 € en manza-
8 , 2 5
3 , 5 2
9 , 5 9 +
,
1 , 6
— 1 , 2 5
,
Colocamos las cantidades que te-
nemos que sumar de tal forma que
la coma esté en columna y suma-
mos como de costumbre, sin olvi-
dar colocar la coma en el resulta-
do.
Colocamos las cantidades que
tenemos que restar de tal forma
que la coma esté en columna y
restamos como de costumbre, sin
olvidar colocar la coma en el re-
sultado. Podemos completar los
números decimales con ceros en
lugares donde falte alguno.
1 8 , 2 5
X 6
Multiplicamos como si no hubie-
se decimales y al final ponemos
tantos decimales como existan en
los números que multiplicamos.
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PROBLEMAS
1) Hemos estado en un mercadillo y hemos comprado 12 pantalones a 9,90 € cada uno,
15 camisas a 15,75 € cada una y 20 pares de zapatillas a 18 € el par. ¿Cuánto dinero
tendremos que pagar por la compra?
2) El sábado fue mi cumpleaños y compré para celebrarlo 10 gorros de fiesta a 3,90 €
la unidad, 10 bolsas de confeti a 4,25 € cada bolsa y 10 bolsas de regalo sorpresa a
5,14 € cada bolsa. ¿Cuánto dinero me he gastado en la compra?
3) Si para pagar entregué un billete de 200 €. ¿Cuánto me devolvieron?
4) El domingo estuve con mi familia comiendo en un restaurante y nos encontramos
un cartel en el que podíamos leer: “MENÚ DEL DÍA” 9,65 €. Comimos cinco per-
sonas. ¿Cuánto nos costó comer a todos?
5) Si mi padre llevaba para pagar la comida 80 € ¿Cuánto dinero le devolvieron?
6) En el colegio han comprado para material de clase: 5 cajas de bolígrafos a 15,35 €
cada caja, 5 cajas de gomas de borrar a 7,98 € cada caja, 4 cajas de lápices a 9,37 €
la caja y 8 cajas de rotuladores a 17 € caja. ¿Cuánto dinero ha costado la compra?
7) Si el presupuesto de la clase es de 200 €. ¿Nos ha sobrado dinero o nos ha faltado?
¿Cuánto?
8) Calcula el perímetro de estos polígonos
A
25,34 m
16
,45
m
18,5 m 24,44 m
35,0
2 m
26,3 m
30,6
5 m
30
,86
m
30,1 m
30,4cm
20,44 cm
10,7
cm
C
D
B
E
F G
20,50 cm
10,4 cm
5,4
4 c
m
10,4
cm
10 ,
9m
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PROBLEMAS
1. Aquí tienes unos alimentos. Fíjate en el precio y calcula:
a. Cinco kg de gambas.
b. 12 kg de naranjas.
c. 50 kg de manzanas
d. 3 kg de langostinos, 2 kg de rape y 15 de almejas.
e. Lo que cuestan todas las frutas.
f. Lo que cuestan todos los pescados.
g. Un kg de cada alimento.
h. ¿Cuánto cuestan más las gambas que las almejas?
i. ¿Cuánto cuesta más un kg de langostinos que un kg de gambas?
j. ¿Cuánto cuesta 5kg de rape, 24 kg de naranjas y 23 kg de habichuelas.
k. ¿Cuánto me sobraría si pago la compra anterior con un billete de 500 €?
l. ¿Cuál es el precio de 1/2 kg de cada uno de los alimentos de la tienda?
m. ¿Cuántos km recorre el coche, la moto y la bici en 2,5 horas?
n. ¿Cuántos km recorre el coche, la moto y la bici en 1 día y medio?
o. ¿Quién recorre más km, la moto en 4,5 horas o la bici en 24,5 horas?
18,90 € el kilo
de gambas 12,64 € el kilo
de langostinos
1,30 € el kilo
de manzanas
1,24 € el kilo
de naranjas
12,54 € el kilo
de carne.
16,50 € el
kilo de rape 14,06 € el kilo
de almejas.
2,56 € el kilo
de habichuelas.
300 km/h. 259 km/h 50 km/h.
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REALIZA LAS SIGUIENTES OPERACIONES
a. 15008 : 8 =
b. 70569 : 9 =
c. 5523 : 7 =
d. 12354 : 6 =
e. 23455 : 5 =
f. 28384 : 4 =
g. 70016 — 2887 =
h. 81100 — 56898 =
i. 41218 — 1296 =
j. 51000 — 2589 =
k. 85 X 100 =
l. 986 X 1000 =
m. 854 X 10000 =
n. 94 X 100 =
o. 4502 X 605 =
p. 25896 X 806 =
q. 4563 X 4007 =
r. 12785 X 2004 =
s. 4569 X 704 =
t. 2698 : 309 =
u. 4500 X 560 =
v. 86000 X 500 =
w. 98000 X 8600 =
x. 789 X 106 =
y. 795 X 4000 =
z. 753 X 9000 =
aa. 7111— 5698 =
bb. 5000 — 12 =
cc. 600000 — 9 =
REALIZA LAS SIGUIENTES OPERACIONES
a. 713601 : 723 =
b. 571236 : 724 =
c. 739584 : 768 =
d. 642447 : 867 =
e. 620944 : 788 =
f. 79380 : 126 =
g. 1619155 : 355 =
h. 725592 : 588 =
i. 2882388 : 699 =
j. 5229633 : 543 =
k. 1085600 : 800 =
l. 1500544 : 608 =
m. 557768 : 452 =
n. 23,1 — 6,987 =
o. 9122,45 — 4589,987 =
p. 45,7 + 7,50 + 567,897 + 2 =
q. 368 X 76,9 =
r. 23,56 X 8,91 =
s. 7,89 X 34,56 =
t. 9002,5 — 677,987 =
u. 2,45 + 45,7 + 234,8 =
v. 286878 : 698 =
w. 119025 : 345 =
x. 305709 : 543 =
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ACTIVIDADES DE REPASO
1. Escribe con letra: a) 53.968.205: _______________________________________________
b) 234700016: _______________________________________________ c) 8523009: _________________________________________________ d) 807001349: _______________________________________________
e) 285147302: _______________________________________________
2. Escribe con número: a) Quinientos cuatro mil seiscientos treinta y ocho: ………………………………………
b) Seiscientos ochenta y cinco millones trescientos mil setecientos siete: …………………………………...….
c) Tres millones dos mil siete: ……………………………………………………………………… d) Ocho millones nueve mil setenta: ……………………………………………………………… e) Doscientos cuarenta y ocho millones trescientos cincuenta y seis mil se-
cientos noventa y uno: ……………………………………………………………………………… f) Novecientos ochenta y siete millones seiscientos cincuenta y cuatro mil
trescientos veintiuno …………………………………………………………………………………… 3. Escribe con números romanos:
4. Escribe el número anterior y posterior:
…..... — 900 — …..... …...... — 7.999 — …..…. …....…. — 97.099 — ……..…
5. Calcula y completa:
6. Sigue las series escribiendo cinco números más: a) 701 — 710 — …………………………………………………………………………………………. b) 210 — 290 — ………………………………………………………………………………………..
c) 616 — 607 — ………………………………………………………………………………………….. d) 570 — 490 — …………………………………………………………………………………………
22: ………….. 325: …………... 1444: ……….….. 1876: ……….…..
48: …………… 1709: …………... 1942: ……….….. 711: …………...
30 : 10 = __________
50 : 10 = __________ 60 : 10 = __________
90 : 10 = __________ 10 : 10 = __________ 20 : 10 = __________
40 : 10 = __________ 70 : 10 = __________
200 : 10 = _________ 400 : 10 = _________ 700 : 10 = _________
800 : 10 = _________ 900 : 10 = _________
600 : 10 = _________ 500 : 10 = _________
600 : 100 = ________
700 : 100 = ________ 100 : 100 = ________
800 : 100 = ________ 200 : 100 = ________ 300 : 100 = ________
400 : 100 = ________ 500 : 100 = ________
7.000 : 100 = ______ 9.000 : 100 = ______ 5.000 : 100 = ______
4.000 : 100 = ______ 3.000 : 100 = ______
6.000 : 100 = ______ 8.000 : 100 = ______
3.000 : 10 = __________
5.000 : 10 = __________ 6.000 : 10 = __________
7.000 : 10 = __________ 4.000 : 10 = __________ 2.000 : 10 = __________
8.000 : 10 = __________ 9.000 : 10 = __________
6.000 : 1.000 = ________ 80.000 : 1.000 = _______ 40.000 : 1.000 = _______
2.000 : 1.000 = ________ 700.000 : 1.000 = ______
500.000 : 1.000 = ______ 2.000 : 100 = __________
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RECORTABLES
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——–———– Plan V — NUESTRA COMUNIDAD: ANDALUCÍA — 4 º Ed. Primaria ———————
MEDIDA DE SUPERFICIES
A
E
D
C
B
G
F
H
I
J
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UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 1
CONTENTS
ENGLISH. UNIT 4: “ Dressing up “
DESCRIPTIONS: descripciones.
Straight hair: pelo liso.
Curly hair: pelo rizado.
Fair hair: pelo rubio.
Dark hair: pelo moreno.
Ponytail: cola de caballo.
Pigtail: dos coletas.
Beard: barba.
Moustache: bigote.
Glasses: gafas.
Costume: disfraz.
JOBS: profesiones.
Pop star: estrella de la
música.
Farmer: granjero.
Dancer: bailarín-a.
Baker: panadero.
Clown: payaso.
Teacher: maestro.
TENER.
He´s / She´s got dark hair
Él / Ella tiene el pelo moreno
He / She hasn´t got glasses.
Él / Ella no tiene gafas.
Has he got a moustache ?
¿ Tiene él bigote ?
Yes, he / she has.
Sí, él / ella tiene.
No, he / she hasn´t.
No, él / ella no tiene.
REVISION.
CLOTHES: prendas de vestir.
Skirt: falda.
Trousers: pantalones.
Shoes: zapatos.
Socks: calcetines.
T-shirt: camiseta de manga corta.
Shirt: camisa.
Hat: sombrero.
Jacket: chaqueta.
Dress: vestido.
ADJECTIVES:
adjetivos.
Long: largo.
Short: corto.
Big: grande.
Small: pequeño.
SIZE: talla.
L, large: grande.
M, médium: mediana.
S, small: pequeña.
BODY: cuerpo.
Eyes: ojos.
Hair: pelo.
Nose: nariz.
Ears: orejas.
Mouth: boca.
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 2
LESSON 1
1. DRESSING UP. Listen, point and repeat. ( Page 24 CB ).
2. Match.
2. Complete and draw.
___ He´s got dark hair. ___ He´s got a beard.
___ She´s got curly hair. ___ She´s got fair hair.
___ He´s got glasses. ___ She´s got straight hair.
___ He´s got a moustache. ___ She´s got a ponytail.
He´s got f_ _r h_ _r. She´s got str_ _ght h_ _r. He´s got a b _ _rd.
She´s got a p_nyt_ _l. He´s got gl_ ss_ s. She´s got c_ rly h _ _r.
2
6 8
4
5 7
3 1
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 3
LESSON 2
1. CHANT. Listen and chant. ( Page 25 CB ).
2. Listen, number and write.
3. Write and colour.
1
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 4
1. STORY. Listen to the story. ( Page 26 CB ).
LESSON 3
2. Do you remember the story? .Write Yes or No.
3. Read and complete.
1. Matt’s wearing a costume. ____Yes_______
2. Matt’s got a beard. ______________
3. Matt’s got glasses. ______________
4. Anna’s got glasses. ______________
5. Mr Brown’s got a beard. ______________
6. Mr Brown is the new teacher. ______________
Name
Jane
age
Favourite colour
Jane’s got a long dress. She’s got short hair. Ken’s got a shirt.
She’s 30 years old.
He’s got straight, dark hair. She’s got glasses. Her
He’s 32 years old. Richard’s got a hat. favourite colour’s blue .
He’s got a moustache. His He’s got a beard. His He’s got curly hair.
favourite colour’s green. favourite colour’s red. He`s 34 years old.
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 5
1. PEOPLE AND JOBS. Listen and answer. ( Page 27 CB ).
LESSON 4
2. Circle and match.
8. Write.
1. He’s got / She’s got glasses.
2. He’s got / She’s got fair hair.
3. He’s got / She’s got curly hair.
4. He’s got / She’s got a moustache.
5. He’s got / She’s got a ponytail.
6. He’s got / She’s got a beard
a hat a T–shirt a moustache straight hair glasses
Has she got straight hair? Yes, she has. __________________________________________ No,she hasn’t. (hat) __________________________________________________________________________(glasses). Has he__________________________________ No, he_____________________(moustache). ___________________________________________________________________________(T-shirt).
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 6
1. SONG. Listen and sing. ( Page 28 CB ).
LESSON 5
2. Listen, number and write. ( CD1, L58)
3. Read and answer. Write.
CLOWN DANCER TEACHER BAKER POP STAR FARMER
Clown
1. He’s got short, curly hair.
He’s got a shirt and trousers.
Who is he?
He’s the __________________.
2. He’s got short, fair hair. He’s got
a T-shirt and trousers.
Who is he?
He’s the ___________________.
3. He’s got short, dark hair, glasses
and a moustache. He’s got a jacket
and a hat. Who is he?
He’s the ___________________.
4. He’s _______________________.
___________________________.
Who is he?
He’s the_____________________.
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 7
LESSON 6
1. Listen and match.
2. Join and colour.
b c d e a
Has she got a dress? No, she hasn’t.
Has he got ? Yes,______________
___________________________ _________________
___________________________ __________________
__________________________ __________________
__________________________ __________________.
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 8
LESSON 7
1. CULTURE. Costumes in England. Listen, read and answer. ( Page 30 CB ).
3. Now draw and write about your best friend.
2. Complete.
This is friend______________
He’s / She’s got_____________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Curly friend T-shirt hat glasses trousers
Hi! I’m Miriam.
This is my friend,
Brad. He’s got
______________ hair
and he’s got _______________.
He’s got a big _____________
a white ____________________
and grey _________________.
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 9
MORE ACTIVITIES
MY PROGRESS
1. Match questions and the answers.
2. Join and complete.
What´s your name? Yes, I do. What colour´s the ball? No, he hasn´t. Do you like rollerblading? I´m Peter. Where can I buy a cake? It´s 85p. How much is the pen, please? It´s red and
blue. Has he got glasses? At the bakery.
I´m a __________. I´m a __________.
UNIT 5 English ____________________________ __________________________ 4th Grade.
C.E.I.P. Abencerrajes____________________________________________________________ 10
DVD
1. Watch and match. Colour and complete.
Black farmer Brown White dancer blue
1. He’s a _______________.
He’s got _________ shoes.
2. She’s a _______________.
She’s got ________ shoes.
3. She’s a _______________.
She’s got ________ shoes.
4. He’s a _______________.
He’s got _________ shoes.
4
1
2
3
D
A
B
C
2. Watch and write B, J or L. B(Ben) J(Jasper) L(Leanne).
3. Watch and tick or cross. Write.
Yes ,he has. No,he hasn’t.
Has he got short hair?
Has he got brown hair?
Has he got curly hair?
Has he got a beard?
He’s got green eyes!________
Yes,_____________________
_________________________
_________________________
_________________________
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—————–—–————– C.E.I.P. Abencerrajes Granada 2011/2012—–—–——-–—————–—–– 1
EL RESPETO
TRABAJAMOS LOS
CONFLICTOS
——–———– Plan V — NUESTRA COMUNIDAD: ANDALUCÍA — 4 º Ed. Primaria —————————
—————–—–————– C.E.I.P. Abencerrajes Granada 2011/2012—–—–——-–—————–—–– 2
Tener problemas con los demás es algo frecuente. Tenemos proble-mas, a veces, con nuestros padres porque creemos que no nos compren-den, o porque no hacemos caso de lo que nos dicen. Tenemos problemas con nuestros amigos/ as, compañeros/ as, con nuestros hermanos/ as , porque no pensamos igual o no hacen lo que nosotros queremos. A menudo discutimos, nos peleamos, nos enfadamos, nos metemos con alguien o se meten con nosotros. Aprender a solucionar los conflictos nos ayuda a comprender me-jor a los demás, a evitar tener más problemas y a que los demás te com-prendan mejor a ti. 1. ¿Qué piensas que es un conflicto? ________________________
________________________
________________________
2. ¿Por qué crees que se producen conflictos entre las personas? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿Qué formas conoces de evitar que se produzca un conflicto? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿De qué formas se puede solucionar una vez que ya se ha produci do? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
LOS CONFLICTOS
REFLEXIONA
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1. ¿Dónde sueles tener más problemas, en casa, en el colegio o en la calle?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2. ¿Con qué personas tienes a veces problemas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3. ¿Qué tipo de problemas tienes con esas personas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
4. ¿Quién crees tú que puede tener la culpa de que tú tengas proble mas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Comenta algún problema que has tenido últimamente y como lo has resuelto.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Para resolver los conflictos es conveniente: Ser amable. Saber reconocer que te has equivocado. Saber pedir disculpas. Estar convencido de que es una tontería pelearse, porque
no sirve para nada. Saber perdonar.
PIENSA Y CONTESTA
¿CÓMO SE RESUELVEN LOS CONFLICTOS?
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1. ¿Crees que sabes resolver con-flictos?
_________________________
2. ¿Qué te ha impedido resolver algún conflicto en alguna oca- sión? Enfado, rabia, nerviosis- mo, etc.
_________________________
_________________________
3. ¿Por qué te cuesta tanto pedir disculpas cuando te has portado mal con alguien?
_________________________
_________________________
4. ¿En qué ocasión has sido capaz de no enfadarte y no darle importancia a lo que te han hecho?
______________________________________________________
5. ¿De qué crees tú que depende que unas veces te enfades y otras no, cuando te hacen o dicen algo que no te gusta?
______________________________________________________
Sabiendo con qué personas sueles tener más problemas, procura o evita las situaciones que den lugar a una pelea.
Intentando estar tranquilo o tranquila. Dándote cuenta del estado de ánimo de la otra persona
(nerviosismo, enfado, etc) Cambiando tus pensamientos negativos (¡Cuando le coja, se va a
enterar!) por pensamientos positivos (Le diré que tenga más cui-dado, etc)
No siendo intransigente, es decir, saber ceder algunas veces a los deseos de los demás aunque no nos guste mucho.
REFLEXIONA
He llegado tarde.
¡Lo siento! No tiene importan-
cia.
¿CÓMO SE EVITAN LOS CONFLICTOS?
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1. ¿Con qué persona, en concreto, sueles tener más problemas?
____________________________
____________________________
____________________________
2. ¿Qué te parece a ti que tiene de especial esa persona para que siempre te pelees o discutas con ella?
____________________________
______________________________________________________
3. ¿Haces algo por evitarlo? _____________________
4. ¿Cómo te sientes cuando estás discutiendo o peleando con alguien?
______________________________________________________
5. ¿Qué pensamientos se te ocurren en esas situaciones?
______________________________________________________
6. ¿Has probado alguna vez a cambiar tus pensamientos de rabia por otros de paz?
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PIENSA Y CONTESTA:
1. ¿Te gusta ir al colegio? .¿Por qué? ___________________________
2. ¿Cuáles son tus mejores ratos? ______________________________
3. ¿Con quién lo pasas mejor? _______________________________
4. ¿Qué es lo que menos te gusta del colegio? ____________________
REFLEXIONA
CONFLICTOS EN EL COLEGIO
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5. ¿Hay alguien que te resulte antipático o antipática?. ¿Por qué?
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6. ¿En qué momentos no te sientes a gusto en el colegio?
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7. Cuenta una situación en la que te h a -yas sentido muy mal por algo que te ha-yan hecho y exprésalo con un dibujo.
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Muchas veces nos aguantamos y otras respondemos con gestos, pala-bras y actos violentos que no sirven más que para agravar el pro-blema.
Subraya las situaciones que se corresponden con tu forma de actuar en el colegio.
EN CLASE
Participo en las tareas colectivas.
Copio el trabajo de los compañeros porque no he atendido.
Me enfado cuando me cogen el material.
Ayudo a mi compañero o compañera en lo que no entiende.
¿CÓMO TE COMPORTAS?
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Hago tonterías cuando no está la profesora o el profesor.
Me chivo de lo que ha pasado mientras sale el profesor o la pro-fesora.
Me peleo con un compañero que me ha insultado. Hablo bajito para no molestar a los que están trabajando.
Me río de algunos porque son lentos y no terminan el trabajo.
Cuando pasan por mi lado les pongo la zancadilla.
Gasto algunas bromas pesadas a los niños y niñas más tímidos.
Comenta lo que ocurre en el dibujo:
EN EL PATIO
Juego con mis amigos y amigas a lo que acordamos entre todos.
Casi siempre jugamos a lo que yo quiero.
Cuando traigo juguetes de casa los comparto con mis amigos y amigas.
Molesto a los pequeños que juegan a otras cosas.
Interrumpo los juegos de los mayores metiéndome por medio.
Ayudo a algún pequeño que está llorando.
Tiro los papeles a la papelera.
Subo y bajo la escalera corriendo y atropellando a los demás.
Invito a jugar a niños o niñas que están solos.
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¿Qué otras situaciones ocurren en el patio que pueden resultar vio-lentas?
Describe estas imágenes y explica de que forma se podrían expresar las mismas situaciones de forma no violenta.
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NO VIOLENCIA EN EL JUEGO
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1. ¿Qué ocurre en la ima gen?
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2. ¿Qué estará pensando el niño?
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3. ¿Qué forma de violencia está empleando el niño para responder
al trabajo que se le ha encargado?
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4. ¿Cuál sería la forma correcta de actuar?
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FORMAS DE VIOLENIA
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1. ¿Qué forma de violencia se ex- presa en el dibujo?
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2. ¿Qué consecuencias puede tener la violencia física?
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3. ¿Te consideras violento o violenta en este aspecto?
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4. ¿Cuándo han sido violentos contigo?
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1. Con el carácter y los gestos también se puede ser muy violenta. ¿Qué hace el niño de la imagen?
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2. ¿Sueles utilizar esta forma de violencia cuando estás enfadado/ a?
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3. ¿Qué deberías hacer en estos casos?
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Para crear un mundo más justo, es muy importante que las personas compartan sus bienes
con los que menos tienen.
Vamos a conocer el sacramento de la Eucaristía y el compromiso de compartir.
Una comunión muy especial
1.- ¿De qué se sorprendió Rubén en la cateque-sis? ………………………………………………….. …………………………………………………...
2.- ¿Qué decidió hacer Rubén? ………………………………………………………………………………………………...
3.- ¿Qué regalos recibió Rubén el día de su Comunión? ………………………… ……………………………………………………………………………………………. 4.- ¿Qué te parece el comportamiento de Rubén el día de su Comunión? …………………………………………………………………………………………. ¿Por qué? …………………………………………………………………………….
Religión Católica. Unidad 5
Leemos el texto de la Primera comunión de Rubén P.55 Ed.Anaya y contestamos a las preguntas:
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El sacramento de la
Eucaristía
Jesús y la Eucaristía Jesús instituyó el sacramento de la Eucaristía en la Última Cena y le pidió a sus apóstoles que la siguieran celebrando en su nombre. Jesús murió y resucitó la madrugada del domingo. Desde entonces, los primeros cristianos comenzaron a celebrar el domingo como día de fiesta de la semana dedicado a Jesús, en el que celebraban la Eucaristía
Qué es la Eucaristía
Para la Iglesia, la Eucaristía es el sacramento más importante, porque celebra la muerte y la resurrección de Jesucristo. En la Eucaristía, Jesucristo se hace presente y los cristianos participan de su cuerpo y de su sangre cuando comulgan. También los cristianos se comprometen a vivir unidos como hermanos y a compartir con los de-más. La Eucaristía recibe también el nom-bre de misa. Los cristianos deben asistir a misa todos los domingos y días de fiesta.
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El rito de la Eucaristía La celebración de la Eucaristía tiene dos partes principales:
La liturgia de la Palabra Aquí se leen algunos textos de la Biblia. Después, el sacerdote los explica. A esta explicación se la llama homilía o sermón. Cuando termina la homilía, todos los asistentes rezan la oración del Credo.
Liturgia de la Eucaristía En esta parte de la Eucaristía se presentan y se bendicen las ofrendas del pan y el vino. A continuación, el sacerdote consagra el pan y el vino repi-tiendo las palabras que Jesús pronunció en la Última Cena: “Tomad, esto es mi cuerpo, y bebed, esta es mi sangre”. Al ser consagrados, el pan se convierte en el Cuerpo de Jesucristo, y el vino, en su Sangre. .
Después, los cristianos comulgan con el pan y el vino, convertidos en Cuerpo y Sangre de Jesucristo. La Eucaristía se termina dando gracias a Dios.
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ACTIVIDADES: 1.- Forma una frase con cada pareja de palabras: A) Jesús / Última Cena ………………………………………………………………………………… B) cristianos /domingo ………………………………………………………………………………….. C) Iglesia /Eucaristía …………………………………………………………………………………. D) cristianos /domingo ………………………………………………………………………………….. E) Homilía / sacerdote ………………………………………………………………………………. 2.– Dibuja un recordatorio de la primera Comunión. Debajo, escribe esta frase completándola: “En la Eucaristía, los cristianos se comprometen a…”
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Actividades ……………………………………..
1.- Completa la frase ordenando las sílabas y escríbelas a continuación
La señal - a Dios - como Jesús - cristianos - y amarse
es amar - nos ha - de los - unos a otros - amado
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2.- Responde a las preguntas con las palabras de la actividad anterior. Después escri-
2.- Responde a las preguntas con las palabras de la actividad anterior. Des-
pués escribe el número y la solución.
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