�AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA� �Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú�

GERENCIA REGIONAL DE DIRECCIÓN REGIONAL DESARROLLO SOCIAL DE EDUCACIÓN

PLAN OPERATIVO

INSTITUCIONAL 2014 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PIURA

Piura, Diciembre 2013

�AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA� �Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú�

GERENCIA REGIONAL DE DIRECCIÓN REGIONAL DESARROLLO SOCIAL DE EDUCACIÓN

PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014

ESQUEMA DE CONTENIDO

I INFORMACION BASICA II ANALISIS SITUACIONAL 2.1 Situación de la Educación en Piura III MARCO ESTRATEGICO 3.1 Objetivos Estratégicos 3.2 Resultados Esperados de Mediano Plazo 3.3 Objetivo General

3.4 Objetivos Específicos 3.5 Tablero de Indicadores 3.6 Prioridades de Política Educativa al 2016 IV PACTO DE COMPROMISOS MINEDU-GORE V METAS DE ATENCION Y OCUPACION POR UNIDADES EJECUTORAS VI PROGRAMACION OPERATIVA 2014 6.1 Matriz 01 Articulación Estratégica y Operativa 6.2 Matriz 02 Programación Operativa 6.3 Programa de Actividades 2014 DGP-DREP 6.4 Actividades Priorizadas 2014 de las UGEL Piura, La Unión, Sechura y Tambogrande. VII PROGRAMACION PRESUPUESTAL 2014 POR UNIDADES EJECUTORAS VIII SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PLAN

Piura, Diciembre de 2013

�AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA� �Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú�

GERENCIA REGIONAL DE DIRECCIÓN REGIONAL DESARROLLO SOCIAL DE EDUCACIÓN

PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL 2014

RESUMEN EJECUTIVO

El Gobierno Regional Piura ha emitido la Resolución Ejecutiva Regional Nº 574-2012/Gobierno Regional Piura, que Aprueba la Directiva Nª 19/GRP-410100 denominada �Directiva para la Formulación, Aprobación, Seguimiento y Evaluación

de los Planes Operativos Institucionales del Gobierno Regional Piura, asimismo el Ministerio de Educación a través de la Resolución Ministerial Nº 0369-2012ED de fecha 26-setiembre del 2012 , Aprueba las prioridades de Política Educativa

Nacional de Mediano Plazo 2012-2016 que las instancias de gestión

descentralizadas deben tener en cuenta en la Formulación, Ejecución y Evaluación

de los documentos de planeamiento estratégico y operativo.

Es necesario precisar que como parte del proceso de planeamiento sectorial y territorial se ha suscrito el PACTO DE COMPROMISOS ENTRE EL MINISTERIO DE EDUCACION Y EL GOBIERNO REGIONAL DE PIURA que establece metas regionales al 2016 para garantizar la asignación de recursos presupuestales que

permitan aprendizajes de calidad para todos los estudiantes piuranos, así como

construir un marco curricular nacional y un currículo regional pertinente para contar

con un Sistema Nacional Descentralizado de Formación Docente de acuerdo a las

características y necesidades de la Región Piura.

Dicho PACTO también permitirá avanzar en una gestión por resultados basada en el desarrollo de capacidades para la programación y ejecución de políticas públicas en

el marco de una definición de roles y competencias en cada nivel de gobierno para

una adecuada planificación estratégica y operativa así como una oportuna y eficiente gestión presupuestal.

En el Marco del Planeamiento Territorial, mediante Resolución Ejecutiva Regional

N° 262-2013/GRP-PR se aprueba el Plan Estratégico de Desarrollo Regional de

Piura 2013-2016 que consigna la Visión Regional así como el Marco Estratégico,

define los Ejes Estratégicos presentando el Diagnóstico Regional para proponer los

principales Programas y Proyectos para dicho período, desagregando los objetivos, resultados, indicadores, metas y acciones estratégicas con sus respectivos costos para cada caso.

EL Plan Operativo Institucional 2014 de la DREP comprende la INFORMACION BASICA, referida a la organización, naturaleza y fines de la entidad tal como

aparece en su Reglamento de Organización y Funciones.

En el MARCO ESTRATEGICO se consigna los objetivos estratégicos del PER- Piura así como los resultados esperados al mediano plazo, los objetivos generales y

específicos, el tablero de indicadores y las prioridades de política educativa al 2016.

Los problemas educativos más sentidos de la Región relacionados con las políticas

priorizadas se analizan en el DIAGNOSTICO SITUACIONAL; a continuación se

presentan las METAS DE ATENCION Y OCUPACION es decir la matrícula y plazas

docentes cuya fuente es el Censo Escolar 2013 por Unidades Ejecutoras.

Para la PROGRAMACION DE ACTIVIDADES/ PROYECTOS 2014 se han utilizado la Matriz N° 01 Articulación Estratégica y la Matriz N°02 : Programación Operativa,

agregando el programa de actividades 2014 de la DGP y de las UGELES operativas.

LA PROGRAMACION PRESUPUESTAL 2014 incluye el Presupuesto Institucional de Apertura aprobado para cada unidad ejecutora por categoría de gasto y fuente

de financiamiento.

Finalmente el SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PLAN 2014 a partir de los objetivos, actividades, metas e indicadores planteados se realizará utilizando las

matrices correspondientes para consignar los resultados alcanzados durante el periodo a evaluar, identificar los principales problemas presentados y las medidas correctivas adoptadas para superar las deficiencias y/o debilidades detectadas.

Piura, Diciembre de 2013

I INFORMACION BASICA

1.1 Denominación de la Entidad

Dirección Regional de Educación de Piura

1.2 Naturaleza

La Dirección Regional de Educación de Piura es un órgano especializado del

Gobierno Regional, responsable de promover, coordinar y evaluar el desarrollo de la educación, ciencia, tecnología, cultura, recreación y el deporte en su

ámbito jurisdiccional con participación de los diferentes sectores sociales, para

asegurar que el servicio educativo se oferte con calidad y equidad en todas las instituciones Educativas Públicas y Privadas.

1.3 Fines de la Dirección Regional de Educación

a) El desarrollo integral del educando mediante la prestación de servicios

educativos con calidad y equidad. b) El fortalecimiento de la gestión en las instituciones educativas,

estableciendo mecanismos de participación, concertación y rendición de

cuentas a la población. c) El establecimiento de una gestión eficaz y transparente en el marco del

proceso de descentralización en curso. 1.4 Estructura Orgánica Básica y Dependencia

La Dirección Regional de Educación Piura, tiene la siguiente Estructura Orgánica: Órgano de Dirección : Dirección Órgano de Control : Control Institucional Órgano de Participación : COPARE Órgano de Apoyo : Oficina de Administración Órgano de Asesoría : Oficina de Asesoría Jurídica

Órgano de Línea : Direcciones de Gestión Pedagógica e Institucional Órganos de Ejecución : Unidades de Gestión Educativa Local

que Dependen de la DRE Piura

II ANALISIS SITUACIONAL

2.1 SITUACION DE LA EDUCACION EN PIURA

El análisis y diagnóstico de la realidad educativa regional se realiza con la

intención de identificar cuáles son los principales problemas y obstáculos que se

deben resolver para lograr las políticas, objetivos y metas propuestas para el

mediano plazo, para lo cual se ha asumido el diseño metodológico del

diagnóstico focalizado para contar con información sobre el estado de la

educación a partir de un conjunto de indicadores relacionadas con las políticas

educativas priorizadas (Primera Infancia, desempeño docente, Desempeño de

alumnos de 2º grado gestión descentralizada, educación productiva, Ciudadanía

ética y transparencia (anticorrupción)

1. Cobertura de Atención por Nivel Educativo. 1.1 Educación Inicial I Ciclo (0-2 años)

Grupo de

edad Escenario 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

TCPA

(2007-

2010)

0-2 116.332 115.966 115.521 114.914 114.093 113.116 112.055 110.994 110.004 109.116 -0,4%

I C

ICL

O

Cob. Tendencial 2.232 1.110 909 2.781 2.993 3.220 3.465 3.729 4.012 4.317 7,6%

Cob. Propuesta 2.232 1.110 909 2.781 3.115 3.488 3.907 4.376 4.901 5.489 12,0%

%Tendencial 1,9 1,0 0,8 2,4 2,6 2,8 3,1 3,4 3,6 4,0 %Propuesta 1,9 1,0 0,8 2,4 2,7 3,1 3,5 3,9 4,5 5,0

Como se aprecia en el cuadro precedente la población demográfica de 0-2 años según censo 2007 es 116,332 niños, siendo su proyección de

109,116 al 2016. La cobertura de atención en dicha edad es de 2.7 % en

el año base 2011 proyectándose una cobertura 5 % al 2016

1.2. POBLACION Y TASA DE COBERTURA AL 2016 EN EDUCACION INICIAL II CICLO (3-5 AÑOS)

3-5

115.652 115.343 115.020 114.598 114.085 113.541 112.951 112.296 111.567 110.738 -0,3%

II C

ICL

O

Cob. Tendencial

66.616 72.666 78.789 76.208 79.703 83.358 87.181 91.179 95.361 99.734 4,6%

Cob. Propuesta 66.616 72.666 78.789 76.208 78.037 79.910 81.827 83.791 85.802 87.861 2,4%

% Tendencial 57,6 63,0 68,5 66,5 69,9 73,4 77,2 81,2 85,5 90,1

% Propuesta

57,6 63,0 68,5 66,5 68,4 70,4 72,4 74,6 76,9 79,3

En la tabla anterior se aprecia que la población comprendida entre los 3 a 5 años de edad viene en

decrecimiento, tomando como base el año del CPV 2007 y las proyecciones del INEI. En lo que concierne a la cobertura proyectada al nivel por el Sector Educación, tenemos que se ha

incrementado con la data informada por los Directores vía censos escolares entre los años 2007 a 2010

y las respectivas proyecciones. Se aprecia que mientras la población de 3 a 5 años decrece, la cobertura de atención para las mismas

edades, crece, con lo cual, se asume que podría llegar el momento en que la cobertura llegue al 100 %

de niños en edad escolar para el Nivel Inicial II ciclo, (aprox. años 2014-2015).

119,434

119,002

118,627

118,340 117,994

117,663 117,332 117,001

116,670 116,339

61,466

64,254

70,953

81,68988,646

96,819104,993

113,167

121,340129,514

0

20,000

40,000

60,000

80,000

100,000

120,000

140,000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

POBLACIÓN

MATRÍCULA

1.3. POBLACION Y TASA DE COBERTURA AL 2016 EN SECUNDARIA

La población demográfica de la Región Piura, comprendida entre los 12 a 16 años, a

diferencia de la población de 3 a 5 años, crece, sin embargo este crecimiento es muy

lento. En cuanto a la cobertura de atención de secundaria de menores, para el grupo de

alumnos, igualmente, comprendidos entre los 12 a 16 años, crece pero al igual que la

población, no es tan significativo como se ha visto en el ciclo II del Nivel Inicial. En la tabla se aprecia un salto significativo entre el 2007 y 2008 con un incremento de poco más de 20 mil alumnos (10.09 %) para luego estabilizarse hasta llegar a una tasa

menor de 1 % anual entre 2008 al 2016. Puede deberse a que el 2007 el censo era manual por tanto se prestaba a error.

AÑOS 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016POBLACION 193,047 193,933 194,662 195,021 195,627 196,171 196,715 197,259 197,803 198,347

POBLACIÓN ESCOLAR DE 12 a 16 AÑOS ATENDIDA EN SECUNDARIA DE MENORESAÑOS 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016ALUMNOS 126,043 146,192 148,911 147,506 149,252 150,109 150,967 151,825 152,682 153,540

TASA DE ATENCIÓNAÑOS 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016TASA 65.29 75.38 76.50 75.64 76.29 76.52 76.74 76.97 77.19 77.41

Años 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016Población 193,047 193,933 194,662 195,021 195,627 196,171 196,715 197,259 197,803 198,347

POBLACIÓN DE 12 a 16 AÑOS

1.4. EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL 1.4.1. ATENCION A LA MULTIDISCAPACIDAD E INCLUSIVA

Nuestra región viene siendo participe de perspectivas de inclusión social a raíz de acuerdos internacionales y nacionales , como el acuerdo Nacional de Gobernabilidad por la Educación Inclusiva, Plan de Igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad 2003 � 2007, Plan Piloto por la Inclusión Progresiva de niños, niñas y adolescentes con discapacidad, D. S. Nº 026- 2003- ED, que aprueba la Década de la Educación Inclusiva 2003-2012, Plan Regional de Inclusión Progresiva 2006- 2012, Plan Regional de Sensibilización y Movilización por la Educación Inclusiva Y Proyectos encaminados a mejorar y fortalecer la atención a las Necesidades Educativas Especiales NEE, de las personas con discapacidad. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE)

Nº ORD.

DENOMINACIÓN UBICACION PROFESIONALES

TOTAL N C

01 PRITE. �Virgen de Fátima � Sullana 01 --- 01

02 PRITE. �Divino Niño� -Sullana Sullana 02 --- 02

03 PRITE. �Savía Perú� Talara Talara 01 01 02

CENTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL (CEBE) DENOMINACION

GESTION

TOTAL

SITUACION ACTUAL

CUENTAN CON SAANEE

INSTITUCIONALIZADO

PÚB. PRIV. CONVERTIDOS EN PROCESO

CEBE. 18 01 19 16 03 19

Los CEBE que tienen entre uno y tres docentes y que hacen un total de 10 necesitan urgente implementación con personal, es muy necesario que por lo menos cada uno de

ellos tenga 4 profesionales incluido un psicólogo. En el caso de UGEL Tambogrande recién se está aperturando un CEBE

1.5 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACION SUPERIOR

TECNOLOGICA

Formulación y ejecución de 12 proyectos, de los cuales 06 son de

Innovación Pedagógica y 06 de Mejora de la Calidad Educativa por un

monto aproximado de S/.714,506.83 Soles. Investigación tecnológica para la producción de insectos benéficos. Investigación tecnológica para la producción de plantas sanas y

recuperación de especies forestales en peligro de extinción. Investigación tecnológica para dar valor agregado a la producción de

sacha inchi y uva. Investigación tecnológica en calidad de agua, suelos. Investigación tecnológica en calidad de productos agroindustriales de

bosque seco y productos agropecuarios. Diversificación curricular en carreras de producción Agropecuaria la

producción regional / local. Sistema de Internado que alberga a los/as jóvenes de zonas rurales de la

cuenca Catamayo Chira y la sierra de Santo Domingo.

2. Desempeño docente

Actualmente no existe un sistema de supervisión pedagógica,

estructurado o establecido orgánicamente, que permita la coordinación y

articulación entre el Ministerio de Educación, las Direcciones Regionales

de Educación, las Unidades de Gestión Educativa Local y las Instituciones

Educativas con miras a realizar un proceso de supervisión para la mejora

de la calidad educativa y la eficacia en la toma de decisiones estratégicas,

lo ha ocasionado una disminución drástica y debilitamiento de las

acciones de supervisión y apoyo a los docentes; actualmente, las funciones de supervisión son asumidas con muchas dificultades, por los

especialistas de las DRE y/o UGEL y por los Directores de Instituciones Educativas, en tanto ello exige, el manejo de conocimientos pedagógicos

y metodológicos, que aporten en el mejoramiento de la planificación,

ejecución y evaluación del proceso técnico pedagógico que desarrollan

los directores y docentes.

El Proyecto Educativo Regional de Piura al 2021, prevé en su objetivo Nº

3 �Lograr que los docentes y directivos desempeñen su profesión de

manera eficiente, eficaz y ética para brindar un servicio educativo de

calidad que responda a las demandas de desarrollo local, regional y nacional�.

El Ministerio de Educación, a través de la Dirección de Supervisión,

Investigación y Documentación Educativa DISDE, viene proponiendo los

ejes centrales que conducen el desenvolvimiento del proceso de supervisión pedagógica en todas las instancias descentralizadas como son: MEJORA DE LA CALIDAD, INCLUSIÓN EDUCATIVA y ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD. La supervisión pedagógica asume los ejes centrales,

de tal manera que están presentes en todas sus actividades y se traducen

en los lineamientos de política que constituyen orientaciones claras para

el proceso de supervisión, monitoreo y acompañamiento.

3. GESTION EDUCATIVA DESCENTRLIZADA

3.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION Y UNIDADES DE GESTION EDUCATIVA LOCAL

Entre la problemática común la Dirección Regional de Educación y

Unidades de Gestión Educativa Local, tenemos la siguiente: Los documentos de gestión no se han adecuado a la normatividad

vigente, lo cual refleja la carencia de articulación y coordinación entre las unidades orgánicas.

Alto índice de desplazamiento del personal profesional y técnico, que en

su mayoría está constituido por personal destacado, cuya permanencia

temporal no permite concretar en resultados favorables para mejorar la calidad del servicio, los esfuerzos de capacitación generados por el

Ministerio de Educación, lo que trae como consecuencia y es causa de la

pérdida de eficiencia e imagen de la DRE y UGELS Limitada capacidad técnica y profesional de los recursos humanos. Falta de una cultura de evaluación y del comportamiento laboral. Estructuras organizacionales que no se ajustan plenamente a lo dispuesto

por la Ley General de Educación y que tienen una débil articulación con el

Gobierno Regional (Gerencia Regional de Desarrollo Social). Se comprueba dificultades por la persistencia de actitudes de inconducta

funcional, en los procedimientos de: Nombramientos, Reasignaciones, Contratos, Racionalización de Personal Docente y Administrativo.

Existe predominio del trabajo administrativo sobre lo técnico pedagógico,

lo que origina un escaso soporte a los docentes de las Instituciones Educativas de su ámbito.

Congestión administrativa, que torna demasiado lento el procesamiento

de información por lo que generalmente la toma de decisiones se realiza prácticamente al azar y en forma tardía.

Deficiente equipamiento e implementación tecnológica que posibilite el

manejo de los sistemas administrativos y apoye con eficiencia y eficacia el proceso educativo.

3.2. REDES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES

En la Región Piura, actualmente existen 143 Redes Educativas reconocidas oficialmente distribuidas en los diferentes distritos del ámbito regional,

habiéndose logrado a la fecha en algunas de ellas resultados bastante positivos,

gracias al aporte de la sociedad civil institucionalizada que en coordinación con

DREP, UGEL, Gobiernos locales y La GRDS, Universidades, Sociedad civil (ONG), que vienen impulsando proyectos de desarrollo local. Este avance nos permite validar el rol que cumplen las Redes en el fortalecimiento de la escuela como primera instancia de gestión educativa que promueve el desarrollo local de

una manera participativa, articulada y democrática: Las Redes han pasado por un largo proceso de consolidación y definición a lo

largo de los años, con lo que han logrado una en algunos distritos del país una

autonomía reciente, sentido de identidad y apropiación de los actores, esto se

debe a que ellos han comprobado la utilidad y funcionalidad de las redes para enfrentar problemáticas comunes, producir espacios de intercambio y fortalecer las capacidades profesionales de los docentes. La problemática que viene atravesando la educación en la región y

especialmente en los ámbitos rurales en donde se siente la limitada cobertura

escolar de la educación básica regular y la baja cálida educativa expresada en

los mínimos aprendizajes que además de no ser significativos tampoco son

pertinentes ni funcionales ,trayendo como consecuencia que la educación no

responda a las necesidades e intereses de los estudiantes, y a las expectativas de la comunidad ni al desarrollo local y regional. En el contexto educativo peruano, las redes educativas están planteadas como

política de estado .Según la Ley General de Educación 28044 estas se definen

como instancias de gestión inter escolar, que tienen como finalidad elevar la

calidad profesional de los docentes y propiciar la infraestructura y material educativo y coordinar intersectorialmente para mejorar la calidad de los servicios educativos en el ámbito local.

3.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS

En el funcionamiento y organización de las Instituciones Educativas se ha

identificado la siguiente problemática:

Bajo nivel de logros de aprendizaje de los alumnos: ECE 2º Grado

Comunicación 28.8, Matemática 13.8

Bajo nivel académico de los docentes en su trabajo diario con los

alumnos, que no se logra revertir porque la capacitación en servicio no es

permanente y sostenida.

Bajos niveles remunerativos que obligan al docente a generar ingresos mediante otras actividades que distraen su labor académica.

Necesidades de capacitación no definidas a las exigencias del servicio

educativo.

Indisciplina laboral, que se traduce en excesivas tardanzas e inasistencias de docentes.

Proyecto Educativo Institucional formulado en la mayoría de las

Instituciones Educativas Públicas sin participación de la totalidad de los

actores de la comunidad educativa.

Marcada incidencia en actos de corrupción en el manejo de las

propuestas de contratos de personal docente y administrativo, en como los recursos asignados para el mantenimiento de los locales escolares.

Marcado porcentaje de Instituciones Educativas en constante conflicto con sus padres de familia, afectando el clima laboral propicio para la labor educativa.

Los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) han sido constituidos sin embargo son pocos los que han logrado articular sus esfuerzos para mejorar la calidad del servicio.

Pérdida de liderazgo e inadecuada gestión de los principales procesos por

parte de los Directores. Las Instituciones Educativas públicas mantienen el modelo organizacional

establecido por la anterior Ley General de Educación Nº 23384, sus

Reglamentos.

3.4 PROGRAMAS PRESUPUESTALES 2014

PROGRAMA LOGROS DEL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE EBR

PRINCIPALES LIMITACIONES

La ejecución del gasto no va acorde con lo planificado. Equipo de Formadores de Primaria con elevado número de Acompañantes

Pedagógicos a su cargo, lo cual dificulta el monitoreo y asistencia técnica in situ, durante el primer semestre.

Limitado tiempo disponible del equipo técnico local para la implementación y

monitoreo de las acciones del Programa. Dos especialistas dl CRA no son de la especialidad de Educación, lo que

dificulta las acciones de fortalecimiento de capacidades en cuanto al uso de los materiales.

Dificultad en la entrega oportuna d los kits de materiales por parte de algunas ejecutoras.

Poco compromiso de algunas instituciones en la apuesta por contribuir an la movilización por la mejora de los aprendizajes.

PROGRAMA N° 0091 �INCREMENTO EN EL ACCESO DE LA POBLACIÓN DE 3 A

16 AÑOS A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR�

SITUACION PROBLEMATICA

Inasistencia de especialistas de cobertura a todas las reuniones panificadas. Deficiente uso de TIC para el cumplimiento de actividades. Agenda recargada de los especialistas de las UGEL�s. Débil compromiso de las autoridades locales con la propuesta de gestión de

incremento de plazas docentes. La Partida Presupuestal asignada al PPR no cubre el total de los estudios de pre

inversión públicos, de las instituciones de Educación Inicial creadas.

III MARCO ESTRATEGICO 3.1 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Objetivo 1:

Aprendizajes de

calidad.

Lograr aprendizajes pertinentes y de calidad en la educación

básica para la realización integral de todos los estudiantes

del campo y la ciudad, que les permita armonizar sus proyectos de vida con las demandas del desarrollo local, regional, nacional e internacional, a partir de una propuesta educativa concertada.

Objetivo 2:

Equidad educativa.

Garantizar el acceso universal y la permanencia de todos y todas a una educación de calidad, inclusiva, sin

discriminación, intercultural, democrática y gratuita desde la

primera infancia y a lo largo de todo el proceso educativo asegurando una formación integral para la vida y el

desarrollo humano.

Objetivo 3:

Desempeño docente,

eficiente y ético.

Lograr que los docentes y directivos desempeñen su

profesión de manera eficiente, eficaz y ética para brindar un

servicio educativo de calidad que responda a las demandas de desarrollo local, regional y nacional.

Objetivo 4:

Gestión eficiente,

descentralizada y

democrática.

Garantizar una gestión educativa descentralizada,

participativa, democrática, autónoma, eficiente, transparente

y que responda al contexto, a las necesidades y demandas de la Institución Educativa, localidad y región.

Objetivo 5:

Educación superior

de calidad,

humanista, ética y

articulada al

desarrollo sostenible

regional.

Lograr una educación superior de calidad, con sentido humanista, con autonomía e identidad cultural, coherente

con las demandas de desarrollo sostenible en la región y

exigencias éticas que plantea el mundo globalizado.

Objetivo 6:

Sociedad educadora.

Generar las condiciones para crear una sociedad educadora regional con la participación activa de instituciones y actores

sociales claves comprometidos con su rol educador.

3.2 RESULTADOS ESPERADOS A MEDIANO PLAZO

Resultados

� Niños y niñas de 0 a 2 años prioritariamente de zonas rurales, con adecuado desarrollo de sus capacidades esenciales, sus dimensiones, físico, afectivo, social y cognitivo.

� Los estudiantes egresados al finalizar el VII Ciclo de EBR, con logros suficiente en sus capacidades de emprendimiento y empleabilidad acordes al mercado regional.

� Sistema regional de gestión educativa, articulado y descentralizado,

gestiona de manera transparente y oportuna una educación de calidad con

equidad.

� Usuarios y actores del sistema educativo, éticamente formados vivencian

los valores de transparencia y honestidad.

� Docentes desarrollan una adecuada gestión pedagógica centrada en el

logro de los aprendizajes de los y las estudiantes.

� Estudiantes con alto grado de conciencia ciudadana ambiental actúa con

responsabilidad social y contribuyen al desarrollo sostenible de la región

Piura.

3.3 OBJETIVO GENERAL

La población, principalmente en condición de pobreza y vulnerabilidad, accede

a servicios sociales básicos de calidad brindados articuladamente por el

Gobierno Regional de Piura

3.4 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Promover, articular e impulsar el logro de los objetivos de los programas estratégicos orientados a los servicios sociales: Educación, Salud,

Vivienda, Saneamiento y Trabajo Mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes de EBR Incrementar el acceso de la población escolar en el servicio educativo de

EBR Sistema Regional de gestión educativa descentralizada para una

educación de calidad con equidad Los jóvenes acceden a una formación técnica productiva y superior

tecnológica de calidad con equidad acorde con los requerimientos de los sectores productivos y de servicios de la región.

Promover el fortalecimiento de la gestión institucional para la mejora de la

prestación de los servicios sociales.

V.- METAS DE ATENCION Y OCUPACION POR UNIDADES

EJECUTORA

METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN POR UNIDADES EJECUTORAS 2012

PIURA: CONSOLIDADO DE ALUMNOS POR NIVEL, GESTIÓN PÚBLICA Y EJECUTORA 2012

EJECUTORA INICIAL PRONOEI

PRIM ARIA M ENORES

SECUNDARIA M ENORES CEBA ISP IST ARTE CEBE CETPRO TOTAL

300 20,322 9,141 82,835 52,772 1,332 142 13,310 152 139 1,339 181,484

301 0 0 0 246 0 0 0 0 0 0 246

302 10,411 5,186 32,936 21,444 1,476 99 1,195 72,747

303 6,520 2,096 24,295 15,851 343 27 302 49,434

304 0 0 0 0 0 0 0 0

305 2,750 1,759 9,709 6,049 364 18 0 20,649

306 3,075 839 9,523 7,133 207 107 290 21,174

307 3,574 823 14,932 9,279 170 7 112 28,897

308 1,997 674 11,320 5,631 195 2 86 19,905

T O T A L : 48,649 20,518 185,550 118,405 4,087 142 13,310 152 399 3,324 394,536

PIURA: CONSOLIDADO DE DOCENTES POR NIVEL, GESTIÓN PÚBLICA Y EJECUTORA 2012

EJECUTORA INICIAL PRONOEI

PRIM ARIA M ENORES

SECUNDARIA M ENORES CEBA ISP IST ARTE CEBE CETPRO TOTAL

300 375 3,290 2,695 65 45 776 38 53 72 7,409

301 0 0 17 0 0 0 17

302 107 1,483 1,344 87 30 63 3,114

303 170 1,168 919 17 10 17 2,301

304 0 0 0 0 0 0 0

305 36 369 331 19 3 0 758

306 32 444 422 19 23 11 951

307 125 812 642 12 1 5 1,597

308 81 614 448 16 1 3 1,163

T O T A L : 926 0 8,180 6,818 235 45 776 38 121 171 17,310

PIURA: CONSOLIDADO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR NIVEL, GESTIÓN PÚBLICA Y EJECUTORA 2012

EJECUTORA INICIAL PRONOEI

PRIM ARIA M ENORES

SECUNDARIA M ENORES CEBA ISP IST ARTE CEBE CETPRO TOTAL

300 375 640 179 10 4 39 2 6 13 1,268

301 0 0 1 0 0 0 0 0 1

302 107 234 90 7 5 8 451

303 170 338 91 4 2 3 608

304 0 0 0 0 0 0 0

305 36 40 20 2 1 0 99

306 32 33 15 3 4 3 90

307 125 329 70 3 1 1 529

308 81 263 51 3 1 1 400

T O T A L : 926 1,877 517 32 4 39 2 20 29 3,446

6.4.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES PRIORIZADAS 2014 DE LAS UGELES DE PIURA, LA UNIÓN, SECHURA Y TAMBOGRANDE

N° ACTIVIDAD OBJETIVOS METAS CRONOGRAMA COSTO

01 CAPACITACIÓN DE PERSONAL

DOCENETE Y DIRECTIVO

Personal Directivo y Docente con capacidades fortalecidas para el ejercicio adecuado de

sus funciones.

5,953 Docentes, 1,593 Directores

Marzo-Junio y Diciembre 200,000

02

MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A

DOCENTES

Docentes preparados con buenas prácticas construyen e

implementan currículo. 600 Marzo-Noviembre 550,000

03

DISTRIBUCIÓN DE MATERIAL

EDUCATIVO

Estudiantes de EBR cuentan con materiales educativos para

el logro de aprendizajes. 1,200 II.EE Febrero-Noviembre 797,000

04

INCLUSIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y

JÓVENES CON DISCAPACIDAD

EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y

TÉCNICO PRODUCTIVA

Personas con discapacidad leve y severa acceden y son

atendidos en EBE. 08 CEBES Marzo-Diciembre 20,000

05

DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

LABORAL Y TÉCNICA

Estudiantes con actitud de emprendimiento se insertan al

campo laboral y productivo. 15 CETPRO Marzo-Diciembre 209,000

06

DESARROLLO DEL CICLO INTERMEDIO Y AVANZADO DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA

ALTERNATIVA

Población con más de 15 años

atendidos en CEBAS. 20 Marzo-Diciembre 239,000

07

INCREMENTO EN EL ACCESO DE LA POBLACIÓN DE 3 A 16 AÑOS A

LOS SERVICIOS EDUCATIVOS PÚBLICOS DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR

Niños(as), adolescentes accede

oportunamente a un servicio educativo con equidad y

calidad.

500 Marzo-Diciembre 100,000

08

PROVISIÓN DE SERVICIOS

BÁSICOS DE AGUA, LUZ,

TELÉFONO, INTERNET A LAS

SEDES DE LAS UGELES OPERATIVAS

Asegurar servicios básicos de

agua, luz, teléfono, internet a

las Sedes de las UGELES. 04 UGELES Enero-Diciembre 100,000

�AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA�

CONSTRUCCION DEL TABLERO DE INDICADORES 2013

PROGRAMA PRESUPUESTAL

PORTAFOLIO DE

ACTIVIDADES

INDICADORES DE RESULTADOS

META ANUALIZADA

2012

2013

2014

0090 Logros de Aprendizaje de

Estudiantes de EBR

Educación Básica Regular:

Evaluación de los Aprendizajes de

Estudiantes de III Ciclo EBR

% de estudiante de 2° Grado de Primaria que se

encuentran en el Nivel 2, según la ECE

Comunicación

28.8

38.0

42.0

% de estudiantes de 2° Grado de Primaria que

se encuentran en el Nivel 2 según ECE

Matemática

12.5

20.1

23.7

EBR: Docentes Preparados

implementan el Currículo Número de Docentes de EBR evaluados en su

desempeño en el aula

0

0

6,984

EBR: Estudiantes cuentan con material educativo

% de estudiantes de EBR cuentan con materiales educativos para el logro de los aprendizajes

90

94

98

EBR: Instituciones Educativas con

condiciones para el cumplimiento de horas lectivas normadas

% de Instituciones Educativas Públicas con

condiciones para cumplir las horas lectivas normadas

85

87

90

0091 Incremento en el Acceso de la

Población de 3 a 16 años a los

servicios de Educación Básica

Regular

EBR: Incremento en el Acceso a

los Servicios de EBR

Tasa neta de matrícula en el II Ciclo de EBR

(Inicial 3- 5 años) Tasa neta de matrícula en Educación

Secundaria.

73.4

76.5

77.2

76.7

81.2

77

0068 Reducción de la Vulnerabilidad

y Atención Segura por

Desastres

Desarrollo de Capacidades en

Instituciones Educativas

Número de Directores de II.EE. Públicas de

EBR capacitados en gestión de riesgos por

desastres.

0

220

300

GERENCIA REGIONAL

DE DESARROLLO

SOCIAL

DIRECCION REGIONAL

DE EDUCACION DE

PIURA

�AÑO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA�

CONSTRUCCION DEL TABLERO DE INDICADORES 2013

PROGRAMA PRESUPUESTAL

PORTAFOLIO DE

ACTIVIDADES

INDICADORES DE RESULTADOS

META ANUALIZADA

2012

2013

2014

0106 Inclusión de Niños, Niñas y

Jóvenes con Discapacidad en

Educación Básica y Técnico

Productiva

Educación Básica Especial

Número de niños y jóvenes con discapacidad

acceden a educación especial y rehabilitación

360

399

429

0107 Mejora de la Formación en

Carreras Docentes en Institutos de Educación

Superior No Universitaria

Educación Superior Pedagógica

Número de Institutos de Educación Superior

Pedagógica Acreditados

0

0

02

Número de ingresantes de Educación Superior

Pedagógica, cuentan con capacidades básicas

para iniciar su formación.

0

90

150

Educación Superior Tecnológica y

Técnico Productiva

Educación Superior Tecnológica y

Técnico Productiva

Número de Especialidades de Educación

Superior Tecnológica acordes con la demanda

productiva y de servicios de la región.

10

12

15

% de egresados insertados en el mercado laboral.

40 50 60

Educación Básica Alternativa

Desarrollo del Ciclo Avanzado de

Educación Básica Alternativa

Número de alumnos matriculados en Educación

Básica Alternativa

4,000

4,100

4,200

Gestión Administrativa

Modelo de Gestión Educativa

Descentralizada

Número de II.EE.PP que implementan un

Modelo de Gestión Educativa Descentralizada.

0

150

500

GERENCIA REGIONAL

DE DESARROLLO

SOCIAL

DIRECCION REGIONAL

DE EDUCACION DE

PIURA