PLAN NM2 ABRIL 11

8/7/2019 PLAN NM2 ABRIL 11

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Colegio San Carlos de AragnCoordinacin Acadmica E. Media

PLANIFICACION CORPORATIVA CLASE A CLASE

Subsector / Mdulo Lenguaje y comunicacin Unidad Al servicio del saber: el texto expositivo

Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Primera semana de abrilN deHoras:

2

Qu se espera lograr?Qu ensear yqu aprender?

Cmo ensear y con qu aprender?Qu y con qu

evaluar?

Aprendizaje EsperadoTP: Competencias

Esperadas

Contenidos yHabilidades

Cognitivas y/oProcedimentalesy/o Transversales

Actividades y Mtodo a UtilizarAmbiente y Recursos

a Utilizar

Evaluacin(Indicador y form

de evaluar)

Los alumnos y alumnas:- Reconocen, en las obras queleen y ven, la calidad ficticia delos mundos representados en laliteratura y en producciones delos medios de comunicacin.

- Interpretan las obras literarias

que leen: reconocen los temasque se desarrollan en ellas,establecen relaciones con susexperiencias personales,preocupaciones e intereses;perciben el sentido de esostemas y contenidos que lesproponen las obras literarias;reconocen los elementosconstitutivos bsicos de lasobras y la funcin de ellos en la

construccin de sentidos, y losinterpretan.

Los Cachorros Mario Vargas Llosa.Texto de lectura

domiciliaria.

Habilidades:

- Formularhiptesis.

- Inferir

- Comparar.

Inicio: Estudiantes se ubican en posicin de prueba. Luego seleen las instrucciones de la prueba que rendirn.

Desarrollo: Estudiantes desarrollan prueba de carcterobjetivo

Cierre: Estudiantes entregan instrumentos evaluativos. Serealizan comentarios finales sobre el control y el contenido deltexto.

- Sala de clases

- Prueba de lecturaSumativa. De acuerdlas especificacioexplicitadas en la pautacorreccin entregadaUTP.

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evaluar?

Aprendizaje Esperado

TP: CompetenciasEsperadas



Actividades y Mtodo a Utilizar Ambiente y Recursosa Utilizar

Evaluacin

(Indicador y formde evaluar)

Caracterizan el discursoexpositivo en los aspectosbsicos de la situacin deenunciacin: relacinemisor-receptor; temas u

objetos del discurso;finalidades que se proponealcanzar; efectos en elreceptor.

El Texto expositivo. Suubicacin dentro de latipologa de textos.Definicin.Aproximacin global.

Propiedades: lacoherencia y lacohesin.

Habilidades:- Describir.- Inferir- Desarrollar

Inicio:Tres estudiantes, en forma consecutiva, leen breves textosexpositivos de diverso tema. Sus compaeros aplauden cadauna de las participaciones.Desarrollo:

Partiendo de la lectura de los textos y, ayudados por el docente,los estudiantes describen los textos. El docente dirige una lluviade ideas, anotando en la pizarra. De ah partir, luego, suexplicacin. Pide a los alumnos le cuenten ejemplos de cmo sevisten, cmo ordenan su habitacin u otros casos para partir conuna definicin de coherencia que ir especificando hasta llegar ala de la disciplina. Del mismo modo con el concepto de cohesin.Los estudiantes redactan con sus palabras la definicin de cadauna de ellas.Cierre:

Estudiantes comparten los resultados de su trabajo en pblico,esto es, leyendo delante de sus compaeros.

- Hoja con textos- Pizarra

- Sala de clases

Formativa:- Describen te

ledos en cuancaractersticas

- Infieren

caractersticaspropias de textos expositiv

- Desarrollan palabras proconceptos coherencia cohesin.

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Esperadas




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de evaluar)

Caracterizan el discursoexpositivo en los aspectosbsicos de la situacin deenunciacin: relacin

emisor-receptor; temas uobjetos del discurso;finalidades que se proponealcanzar; efectos en elreceptor.

La estructura del

discurso expositivo.

Habilidades:

- Identificar.- Categorizar.

- Disear.

Inicio: El profesor pregunta sobre el concepto de estructura.Luego anotar en la pizarra la definicin de la RAE. Finalmente,pide a algunos alumnos, al azar, que reconozcan ese conceptoen el plano de lo cotidiano: edificios, organizacin educativa,

familia, textos antes estudiados. Se premia a quienesparticiparon.

Desarrollo: Se habla de estructura en el texto expositivosealando cada una de sus partes y explicndolas, al mismotiempo. Pedir a los estudiantes que esquematicen en suscuadernos la informacin, a modo de borrador. Seguidamentepedir a un alumno que lea un texto del libro ministerial, paraque los estudiantes reconozcan estas partes mencionadas en l.

Cierre: Estudiantes comparten sus resultados y se corrige elejercicio de modo general.

- Sala de clases- Pizarrn

- Plumones- Texto ministerial

Formativa:- Categorizan

adecuadamentinformacin

entregada.- Disean esque

explicativodndole apropiado orde

- Identifican pade los teexpositivos dad

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Situacin deenunciacin de los

textos expositivos.

Habilidades:- Identificar- Ilustrar

- Desarrollar

Inicio: Con la ayuda de seis alumnos, el profesor montar unafotografa de una situacin comunicativa. Cada uno de ellosllevar el rtulo de un factor de la comunicacin.

Desarrollo: Partiendo del cuadro presentado por loscompaeros, el profesor definir lo que es situacin deenunciacin. Enseguida dar un ejemplo de comunicacin atravs de un discurso expositivo oral y/o escrito, frente al cual losestudiantes debern reconocer la situacin de enunciacin deellos. Finalmente, el docente dirigir a los estudiantes a redactarsus resultados.

Cierre: Cuatro estudiantes, al azar o voluntariamente, leen enpblico lo redactado en el punto anterior. Se corrige de modopblico y refuerza a los estudiantes con dcimas.

- Papeles con rtulos.- Sala de clases

- Plumones

Formativa:- Identifican

apropiadamentfactores

lenguaje situacincomunicativa exposicin.

- Ejemplifican situacin enunciacin estos textos propiedad.

- Desarrollanresultadosrespetando redel lenguaje.

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Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Segunda semana de abrilN deHoras:

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prendizaje EsperadoTP: Competencias

Esperadas




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de evaluar)

Caracterizan el discursoexpositivo en los aspectosbsicos de la situacin de

enunciacin: relacinemisor-receptor; temas uobjetos del discurso;finalidades que se proponealcanzar; efectos en elreceptor.

Coherencia global ycoherencia local dentrode los textos

expositivos. Gua.

Habilidades:- Disear- Inventar- Resuelve

Inicio: Mediante preguntas (que sern premiadas con algnpequeo presente), los estudiantes retroalimentarn contenidosde las ltimas clases.

Desarrollo: Se entrega a los estudiantes una hoja conmltiples fotografas. Con ellas, en grupo, debern armar unahistoria que redactarn y/o bosquejarn. Volvern a sus puestosy desarrollarn una gua de coherencia de modo individual.

Cierre: Se corrige la actividad individual, por parte del profesor.Luego se presentar cada grupo, leyendo su historia. El mismo

curso escoger mediante aplausos u otro mtodo, la mejorhistoria, que recibir un incentivo.

- Presentes- Hoja con fotografas.- Sala de clases

Formativa:- Disean

lineamientocoherente phistoria.

- Inventan trcon detarespetandoverosmil.

- Resuelvenadecuadament

gua de conteny ejercicios.

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de evaluar)



Gua ldica de textoexpositivo, coherencia,situacin de

enunciacin en lostextos expositivos.

Habilidades:- Aplicar- Completar- Resumir

Inicio: Profesor explica los objetivos de la clase e invita a losestudiantes a disponer de los asientos y mesas de un mododistinto que promueva la colaboracin. Se hace unaretroalimentacin sobre la base de oraciones incompletas que

los estudiantes voluntariamente tienen que completar.

Desarrollo: Estudiantes copian ejercicios y los resuelven,ayudados por sus apuntes, sus compaeros y profesor. Cadaejercicio tiene una puntuacin.

Cierre: Profesor saca a estudiantes a la pizarra a corregir. Losestudiantes en sus puestos ponen vistos buenos o equis.

Finalmente cuentan su puntaje y ponen una nota referencial, deacuerdo a escala proporcionada por el docente.


- Plumones

Formativa:- Aplican

conocimientos

la resolucorrecta de gu

- Completansatisfactoriameoracionesincompletas.

- Sintetizan, respuestas dacontenidos

adquiridos.

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La cohesin: fenmenolingstico. Definicin.Mecanismos de

cohesin:correferencia,pronominalizacin, usode conectores ymarcadoresdiscursivos.Correferencia, anforay catfora.

Habilidades:- Ilustrar- Desarrollar

- Explicar

Inicio: Se solicita a estudiante que lea un texto que carezca demecanismos de cohesin. Luego el docente pregunta qu hapasado con dicho texto. Cuando los estudiantes lleguen a la

respuesta, solicitar que sugieran las palabras apropiadas paraunir las oraciones.

Desarrollo: Explicacin del docente sobre los mecanismos decohesin. Invitar a los estudiantes a anotar las ideas relevantesy/o esquematizarlas. Puede sugerir una idea en la pizarra.Pedir a los estudiantes leer ejemplos, para luego irlosdesglosando al reconocer los mecanismos de cohesin en ellos.Anotan cuatro preguntas de los contenidos vistos en clases, lascuales responden en su cuaderno.

Cierre:Se corrigen las preguntas y los estudiantes ponderan susrespuestas en Excelente, Bueno, Regular y Malo.

- Hojas con textos- Sala de clases- Pizarrn

- Plumones

Formativa:- Ejemplifican,

modo atingeoraciones relata uso conectores.

- Desarrollancoherentementrespuestas.

- Explican con palabras,

claramente,mecanismos cohesin vistos

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de evaluar)



Los pronombres.Historia, funcin. Tiposde pronombres.

Pronombrespersonales,demostrativos, otros.Cuadro resumenpronombrespersonales.Habilidades:

- Clasificar- Ilustrar

- Completar

Inicio: Profesor muestra lmina antigua sobre las partes de laoracin. Pide a los alumnos que recuerden, que expliciten unaemocin, tratando de partir de los recuerdos de educacin

bsica. Luego, ayudado por los conocimientos previos de losestudiantes, configura una definicin de Pronombre.

Desarrollo: Estudiantes esquematizan contenidos expuestospor el docente en la pizarra, referidos al pronombre y susvariaciones, anotando en sus cuadernos los casos y susejemplos. Finalmente completan ejercicios dados.

Cierre:Correccin general de ejercicios y ponderacin de los mismos.Nota referencial de acuerdo a escala entregada por docente.

- Sala de clases- Lmina- Huincha adhesiva

- Pizarrn- Plumones

Formativa:- Clasifican

adecuadamentpronombresentregados.

- Ejemplificanapropiadamentlos pronomvistos.

- Completan propiedadejercicios dado

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Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Tercera semana de abrilN deHoras:

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Los conectores. Tipos.Relacionesestablecidas entreoraciones. Cuadro

resumen. Losmarcadoresdiscursivos.Habilidades:

- Categorizar- Completar- Distinguir

Inicio: Se entregarn cinco papeles que contienen igualnmero de conectores a estudiantes que servirn de nexos.Luego se solicitar a otros alumnos que escriban en la pizarraoraciones que ocupen dichos conectores. El docente corregir el

uso adecuado del ilativo.

Desarrollo: Se explican las relaciones que establecen losconectores. Estudiantes copian en sus cuadernos las clasesexistentes. Finalmente completan cinco oraciones que carecende los ilativos.

Cierre: Correccin general de los ejercicios. Estudiantescuentan sus puntos y se colocan una nota referencial.

- Papeles rotuladoscon nexos.

- Sala de clases

- Plumones- Pizarrn

Formativa:

- Categorizan modo adecuconectores dad

- Completanapropiadamentoraciones daponiendo conectorcorrespondient

- Distinguendiferencias euno y

conector.

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Gua de ejerciciosmecanismos de

cohesin (continuacin)

Habilidades:- Desarrollar- Distinguir- Clasificar

Inicio: Se invita a los estudiantes a recordar su record depuntuacin en la clase pasada. Docente conversar conestudiantes, animndolos a superar su marca en la presente

clase.

Desarrollo: Estudiantes desarrollan gua extensa de ejerciciosrelativos a uso de conectores. Pueden trabajar ayudados por unoo dos compaeros.

Cierre: Correccin general de segunda parte de gua.Estudiantes cuentan sus ejercicios correctos y calculan nota de

acuerdo a escala entregada por el docente.


- Plumones- Gua de contenidos

Formativa:- Desarrollan tra

de m

colaborativo yambiente respeto.

- Distinguen propiedadmecanismos cohesin fragmentos dad

- Clasifican tipos

conectoresreconocidos modo correcto.

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Ejercicios decontenidos totales de la

unidad: coherencia ycohesin, mecanismosde cohesin, estructurade los textosexpositivos.

Habilidades:- Desarrollar- Explicar

- Esquematizar

Inicio: Docente pasa a un grupo de estudiantes una decena deconceptos escritos en papeles. Luego pide que los ubiquen en elpizarrn, dndoles un orden coherente. Pueden agregarles

lneas y verbos, a modo de mapa conceptual. Docente corrige lorealizado.

Desarrollo: estudiantes copian ejercicios relativos a la unidad,cuyo propsito es reforzarlos para la evaluacin de la prximaclase. Los desarrollan, ayudados por uno o dos compaeros.

Cierre:Correccin general de los ejercicios. Cuentan sus aciertos yponderan de acuerdo a escala entregada por el docente.

- Sala de clases- Plumones- Pizarrn

- Papeles conconceptos

- Huincha adhesiva

Formativa:- Desarrollan

ejercicios de madecuado y ambiente respeto.

- Explican claridad idrelativas a aprendido.

- Esquematizan

conceptosadquiridos enunidad.

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Nivel NM2 Profesor: FLORES Fecha: Cuarta semana de abrilN deHoras:

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de evaluar)



Prueba de contenidostotales de la unidad.

Habilidades:

- Distinguir- Comparar- Clasificar- Analizar

Inicio: Estudiantes se ubican en posicin de prueba, tras locual, se leen las instrucciones de la misma.

Desarrollo: Estudiantes desarrollan prueba de contenidos dela unidad.

Cierre: Estudiantes devuelven instrumentos evaluativos.Comentarios finales de la prueba.

- Sala de clases

- Instrumentoevaluativo

Sumativa:Explicitados en p

entregada a UTP

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Esperadas

Contenidos y

HabilidadesCognitivas y/o

Procedimentalesy/o Transversales


a Utilizar


de evaluar)

Caracterizan el discursoexpositivo en las formasbsicas que loconstituyen: definicin,

descripcin, caracterizacin,narracin,comentario.

La definicin.Concepto. Especie.Gnero. Diferenciaespecfica gentica y

diferencia especficacausal

Habilidades:- Distinguir- Parafrasear- Completar

Inicio: Profesor entrega un papel con definiciones deelementos poco comunes: animales, plantas, realidades, etc. Elprofesor pregunta, Saben lo que es ? Un grupo de alumnosleen las definiciones de modo sucesivo.

Desarrollo: Docente anota una definicin en la pizarra,invitando a los alumnos a reconocer las partes de sta. Paraesto puede usar figuras geomtricas o plumones de distintocolor. Luego los estudiantes debern anotar con sus palabras laexplicacin correspondiente para especie, gnero, diferenciaespecfica y causal. Finalmente, estudiantes completan cuadroque desglosa definiciones de especies dadas.

Cierre: Revisin general de ejercicios en la pizarra.Estudiantes se corrigen y se asignan nota de acuerdo acorreccin presentada.

- Papeles condefiniciones.


- Plumones

Formativa:- Distinguen

propiedad pa

de una definici- Parafrasean

definicin cada pausando lenguajeapropiado.

- Completanadecuadament

cuadro definiciones.

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Contenidos y

HabilidadesCognitivas y/o

Procedimentalesy/o Transversales


a Utilizar


de evaluar)

Caracterizan el discursoexpositivo en las formasbsicas que loconstituyen: definicin,descripcin, caracterizacin,narracin,comentario.

La descripcin. Cmodescribir. Descripcinobjetiva y subjetiva.Qu describimos?Descripcin depaisajes: pictrica,topogrfica ycinematogrfica.

Habilidades:- Ilustrar- Desarrollar

- Explicar

Inicio: Adivina quin es: docente pide a algunos alumnos quelean adivinanzas basadas en descripciones, pidiendo al restoque diga de qu se trata. Se incentiva a los alumnos conaplausos o pequeos obsequios.

Desarrollo: Profesor explica, usando para ello brevesfragmentos que estudiantes debern copiar en su cuaderno, detrminos relativos a la descripcin. Estudiantes, empujados porel profesor, comparten luego ejemplos de lecturas, pelculas y/ovivencias. Finalmente estudiantes respondern a tres preguntasabiertas que sern corregidas al final.

Cierre:

Se solicita a cuatro estudiantes escogidos al azar, quecompartan sus respuestas. Correccin general del ejercicio.

- Papeles conadivinanzas

- Sala de clases

- Pizarrn- Plumones- Pequeos presentes

Formativa:

- Ejemplificanapropiadamentde acuerdo a

experiencia.- Desarrollanrespuesta,respetandonormas coherencia cohesin.

- Explican clarifican

adecuadamentsus ideas.

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evaluar?

Aprendizaje Esperado

TP: CompetenciasEsperadas



Actividades y Mtodo a Utilizar Ambiente y Recursosa Utilizar

Evaluacin

(Indicador y formde evaluar)

Los alumnos y alumnas:- Reconocen, la calidad ficticiade los mundos representadosen la literatura y enproducciones de los medios decomunicacin.

- Interpretan las obras literariasque leen: reconocen los temasque se desarrollan en ellas,establecen relaciones con susexperiencias personales,preocupaciones e intereses;perciben el sentido de esostemas y contenidos que lesproponen las obras literarias;reconocen los elementosconstitutivos bsicos de las

obras y la funcin de ellos en laconstruccin de sentidos, y losinterpretan.

Directriz de lectura ytrabajo de anlisis detexto: Los Invasores Egon Wolff

Habilidades:- Formular

hiptesis.- Inferir

- Comparar.

Inicio:Estudiantes se renen en grupos y escuchan las instruccionesdel profesor relativas a los objetivos de la clase y el trabajo quese realizar.

Desarrollo:Estudiantes copian pauta de lectura y luego buscan palabras devocabulario en diccionarios entregados. Finalmente respondenpreguntas sobre el contenido del texto de lectura domiciliaria.

Cierre:Estudiantes comparten sus resultados, los cuales son corregidos

en forma general por el docente. Se autoevalan de acuerdo apauta de correccin proporcionada.

- Diccionarios de lalengua

- Cuadernos- Pizarrn

- Plumones

Formativa:- Formulan hipt

vlidas a partiinformaciones datosproporcionados

por el texto.- Infieren

significadospersonales a pde la lectura.

- Comparancaractersticasformales del tcon otros a

ledos.

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