Plan Global Pspg 2013 Completo

7/26/2019 Plan Global Pspg 2013 Completo

1/31

HOGAR INTERNADOPLAN GLOBAL DE INTERVENCIN POR REA

PFECHA: 2 DE ABRIL DE 2012REA Psicopedao!a PROFE"IONA

LE#i$a%e&' Es&e(a)!a *o)&o+a Pi)eda, FECHA 1- de ./#

."TIFICACIN DEL PLAN ARTICLACIN CON PAI

El Hogar Internado de Tenjo nace teniendo como uno de sus propsitos el restablecimiento de los derechos fundamentales de nias, quienes viven en condicionesparte de sus familias o contextos inmediatos, y requieren un apoyo de cuidado y proteccin temporal, as como de restauracin personal y familiar, erestablecimiento de derechos seg!n el I"#$ como %el conjunto de actuaciones, que la autoridad competente debe desarrollar para la restauracin de su dignidacomo &ujetos de 'erechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados(, de aqu que comprendiendo dicho sujecomo un sujeto multidimensional y trascendente, se hace necesario y pertinente crear planes y estrategias de intervencin que involucren la integralidad decomprendiendo dentro de esa integralidad la educacin y el aprendi)aje como parte fundamental para, el pleno desarrollo, la consolidacin de principios mejoramiento de las condiciones de vida tanto presentes como futuras*

En esta medida el presente plan global pretende plantear una propuesta de valoracin + intervencin + seguimiento de los procesos de aprendi)aje, teniendo en

aprendi)aje es resultado de la suma de diversos factores de la persona, de su entorno y las relaciones que se tejen en los diferentes contextos donde se el sujeto slas cuales facilitan o dificultan la adquisicin de habilidades y competencias* -or esto, "'. en su compromiso con la educacin, ha diseado programas queimplementacin de procesos y estrategias desde la perspectiva sist/mica, que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de vida y salud, educacinparticipacin, relaciones socio afectivas y espirituales de las nias y adolescentes* 0econociendo desde el 1mbito psicopedaggico ante todo la importancia de lahabilidades de pensamiento y herramientas de construccin de conocimiento, como fuertes bases para el proceso de ensean)a 2 aprendi)aje*

"uando hablamos de desarrollo integral y de cobertura o satisfaccin de necesidades, es necesario entender que la poblacin por la cual trabaja nuestra institucoportunidades de desarrollo y se encuentra con un alto grado de insatisfaccin de esas necesidades, de ah que en cada uno de los programas que se lidera se tral mejoramiento de su calidad de vida* 3os sectores donde se desarrollan los programas educativos de "'., est1n caracteri)ados por tener poblacin con dificuprocesos de aprendi)aje causados por la falta de herramientas en su contexto para el aprendi)aje, en algunos casos malnutricin, la posible carencia en la estimuladel pensamiento y dem1s 1rea de formacin del ser 4fsica, socio2afectiva y trascendente5, dificultad para el acceso oportuno a la educacin, bajo nivel educativo dcual impide una mediacin del aprendi)aje adecuada y factores de despreocupacin por parte de los padres para refor)ar los procesos cognitivos de los hijos*

3o anterior posiblemente como consecuencia de %un contexto de desempleo y profundi)acin de la pobre)a donde las organi)aciones de la sociedad civil han


2/31


importancia, ya que est1n vinculadas con una nueva valoracin de la pr1ctica colectiva solidaria centrada en una redefinicin del compromiso democr1tico* Han capacidad de propiciar la construccin de ciudadana a trav/s del desarrollo de un espacio plural y participativo para facilitar acuerdos sociales y contribuir al bien co

entonces cu1n importante es la accin solidaria y participativa desde "'. para romper dicha cadena de pobre)a y desempleo en las nias, por medio de la aprincipalmente y de la promocin de las estrategias cognitivas, sociales y comunitarias adecuadas para el futuro desarrollo profesional, laboral y acad/mico en l4"apece, 67789:75*

'esde esta perspectiva, se identifica la necesidad de estructurar y brindar orientacin psicopedaggica a las nias internas en el hogar de Tenjo de manera quevaloracin + intervencin + seguimiento se logre el avance y;o mejora de las dificultades ya mencionadas e identificadas 0a)n por la cual para el presente ao, epsicopedagoga se enfoca hacia el desarrollo de procesos de diagnstico, estudios de caso precisos, para en esta y en paralelo plantear y ejecutar la intervencinde manera que las facultades y habilidades base para el aprendi)aje de las nias es fortale)can continuamente y al tener egreso del hogar logren aplicar lo aprcontextos donde se vincular1n*

3o anterior no sera posible sin la adecuada orientacin a los padres en temas relacionados con el proceso de aprendi)aje de las nias, para as generar mayor eacompaamiento familiar por lo que desde el 1rea de psicopedagoga tambi/n es necesario estructurar un %conjunto de acciones dirigidas a lograr la particippermanente de la familia o de la red vincular de apoyo en el proceso de restablecimiento de derechos( 4I"#$5, en este caso el derecho al desarrollo y la educadarse la etapa de posible egreso o postegreso se llevar1n a cabo, diferentes estrategias para dar claridades frente al proceso de aprendi)aje de cada nia

continuacin en el proceso escolar*

CARACTERIACIN DE LA POBLACIN EN LA DI*EN"IN: aos que ingresan al Hogar por encontrarse en riesgo de abuso, situacin de tensin econmica, y en general provenientes de familias disfuncionapresencia ocasional de extra2edad y algunas de ellas con dificultades referidas a9

El desarrollo de lenguaje,

#ajo rendimiento acad/mico en diversas asignaturas*

.daptacin al contexto escolar,

-sicomotricidad y bajo seguimiento instruccional

.prendi)aje de la lecto + escritura,

H1bitos de estudio*


3/31


4/31


ap5e)di$a3e + es&a%#eci6ie)&o de5/&i)as pa5a #a 5ea#i$aci7) de

&a5eas,

Fo5&a#ece5 #os 4!)c/#os + #a$os co) #as 5edes ed/ca&i4as e i)s&i&/cio)es @/e 5odea) a# H,I,T, e)#os c/a#es #as )i


5/31


6/31


7/31


METODOLOGA DE INTERVENCINCic#o de i)&e54e)ci7)

Actii!a!es " est#ate$ias !e inte#enci%n &o# eta&as:'ASE I : IDENTI'ICACIN( ACOGIDA ) DIAGNSTICO

ACTIVIDADES METODOLOG*A ) ESTRATEGIASPROGRAMA

'o#ta+ecimiento en aen!i,a-eP#ocesos a !esa##o++a#: Va+o#aci%n

Actii!a! .Ap#icaci7) de i)s&5/6e)&os dia)7s&icos

Desa##o++oPo5 5/pos (oca#es e#eidos co) e# 5/po&e5ap>/&ico se i)icia es&a p5i6e5a (ase de

METODOLOGIADia)7s&ico Psicopeda7ico

e# p5oceso dia)7s&ico es /) p5oceso de i)daaci7) + de i)4es&iaci7)9 e) do)de sede#i6i&a /) p5o%#e6a9 se (o56/#a) /)as 'ip7&esis9 p5ocedie)do a s/ 5ec&i;caci7)9 5a&i;caci7) o 6odi;ca

adop&a5 /)a decisi7) @/e 5e@/ie5e /)a i)(o56aci7)

1 ALCALDA *AOR DE BOGOT9 "ECRETARIA DI"TRITAL DE EDCACIN, "ec5e&a5io de ed/caci7) de# dis&5i&o9 Di5ecci7) de I)c#/si7) e i)&e5aci7) de po%#acio)es9 E@/ipo de# co6po)e)&e de DiscapciF/)daci7) Ce)&5os de Ap5e)di$a3e Ne/5o'a5&e, Orientaciones pedaggicas para la atencin de nios, nias y jvenes con trastornos del aprendizaje.Boo&9 D,C, E)e5o de 20101, I"BN: M

2"e 5e&o6a e#e6e)&os de# a5&!c/#o: E# s/3e&o de# #e)/a3e: 6s a## de #as co6pe&e)cias co6/)ica&i4as, E#a%o5ado po5 A)a Isa%e# Rosas + G#o5ia *a5#>) Ro)d7), F*9 3/#io 0 de 200-,E) p5oceso d

Las pe5spec&i4as p5ese)&adas so) &o6adas de di(e5e)&es po)e)cias de 6e6o5ias de# se6i)a5io )acio)a# QEs posi%#e /)a epis&e6o#o!a de #a psicopedao!a desa55o##ado e) #a )i4e5sidad PedaNacio)a#, Boo&9 Co#o6%ia, 2M9 2 + 2 Oc&/%5e de 200,


8/31


dia)7s&ico do)de se ap#ica) p5/e%as e) #asdi(e5e)&es 5eas + se 'ace /)a o%se54aci7) o

4a#o5aci7) i)icia#,

Actii!a! /Rea#i$aci7) de pe5;# psicopeda7ico +=o 6a&5i$

de da&osDesa##o++o

E) #os 6is6o 5/pos (oca#es se (o56a#i$a5 e#dia)7s&ico e) e# (o56a&o de ca#idad dedia)os&ico psicopeda7ico co) #a

i)(o56aci7) @/e se 'a+a podido 5eco#ec&a5 pa5aas! da5 i)icio a# pe5;# psicopeda7ico de cada

)i


9/31


10/31


p, 1--,Ta6%i>) se i)c#/i5!a) P5/e%as dia)7s&icas (o56a#es e i)(o56a#es,

Es&/dio de casoEs /)a es&5a&eia de i)4es&iaci7) di5iida a co6p5e)de5 #as di)6icas

p5ese)&es e) co)&e&os si)/#a5es9 #a c/a# pod5!a &5a&a5se de# es&/dio de /))ico caso o de 4a5ios casos9 co6%i)a)do dis&i)&os 6>&odos pa5a #a

5ecoida de e4ide)cia c/a#i&a&i4a +=o c/a)&i&a&i4a co) e# ;) de desc5i%i594e5i;ca5 o e)e5a5 &eo5!a

O%se54aci7) pa5&icipa)&e

La o%se54aci7) pe56i&e 5ecoe5 da&os e) (/)ci7) de #os sep/ede) (o56/#a5 'ip7&esis (5e)&e a #os di(e5e)&es casos,

#a o%se54aci7) pa5a @/e sea cie)&!;ca &ie)e @/e se5sis&e6&ica9 + es&o oc/55e c/a)do es i)&e)cio)a#9 es&5

co)&5o#ada,E)/)a &eo5!a de ap5e)di$a3e socia# so#o se5!a &i# #a o%se54aci7) e) a6%ie)&e )a&/5a#9 &e)ie)do e) c/

1, Decisi7) ace5ca de #a /&i#i$aci7) de #a o%se54aci7),2, De#i6i&aci7) de# o%3e&i4o,

, Decisi7) so%5e #a es&5a&eia de 6/es&5eo,, Recoida de da&os,

, A)#isis e i)&e5p5e&aci7) de 5es/#&ados,PROGRAMA

A#tic1+aci%n inte# 2 instit1ciona+3P#oceso: Vinc1+aci%n esco+a#

Actii!a! .3"e 5ea#i$a a4e5i/aci7) de c/pos e) #os co#eios

METODOLOGAGes&i7) Ed/ca&i4a


11/31


se) #a ca)&idad de )i


12/31


13/31


Actii!a! 9*o&i4aci7) e i)ce)&i4os (5e)&e a# ap5e)di$a3e,

I)ce)&i4os: "e c5ea5 /) sis&e6a de p/)&os @/e#as )i6ico e) e# pe5iodo esco#a5,

La a)a)cia de p/)&os si)i;ca5 pe@/esico


14/31


15/31


16/31


Acom&aamiento !e ta#eas3"e 5ea#i$a5 e# aco6pa


17/31


"e pa5&icipa5 e) #as 5e/)io)es co)4ocadas po5cada sede de #a i)s&i&/ci7) ed/ca&i4a9 e) #as

c/a#es se ##e4a5 e# se/i6ie)&o de# 5e)di6ie)&oacad>6ico de cada )is de4a5iadas es&5a&eias9 e3e5cicios + &>c)icas

psicopeda7icas,

Actii!a! 0

(/)ci7) ese)cia#: #a (o56aci7) i)&e5a# de #a pe5so)a + de# ci/dada)o9 de 6a)e5a @/e #o5e i)se5&a5se cp5od/c&i4a6e)&e e) e# 6/)do #a%o5a#, La es&i7) ed/ca&i4a %/sca desa55o##a5 /) 6a+o5 #ide5a$o e) #os d

e# ;) de @/e e3e5$a) /)a a/&o5idad 6s 'o5i$o)&a#9 p5o6/e4a) 6a+o5 pa5&icipaci7) e) #a &o6a de dedesa55o##e) )/e4as co6pe&e)cias e) #os ac&o5es ed/ca&i4os9 )/e4as (o56as de i)&e5acci7) e)&5e s/s 6ie6%o5a)i$aci7) + o&5as o5a)i$acio)es,

La 'e55a6ie)&a (/)da6e)&a# pa5a #a ide)&i;caci7)9 e4a#/aci7) + se/i6ie)&o de #a epe5ie)cia si)i;ca&i4ai)s&i&/cio)a#9 es e# P#a) de *e3o5a6ie)&o,

E# p#a) de 6e3o5a6ie)&o es /)a 'e55a6ie)&a de es&i7) co) #a c/a# es posi%#e o5ie)&a5 e# 5/6%o de# es&a%ed/ca&i4o9 a pa5&i5 de s/ a/&oe4a#a/ci7) 'acia /)os p5op7si&os + 5es/#&ados p5e4ia6e)&e aco5dados9 + #ide

e@/ipo de es&i7) i)s&i&/cio)a#,La es&i7) esco#a5 e) e# 6%i&o i)s&i&/cio)a# es& co)s&i&/ida po5 c/a&5o 5eas de es&i7): 5ea de es&i7) d

de es&i7) peda7ica + acad>6ica9 5ea de es&i7) de #a co6/)idad + 5ea de es&i7) ad6i)is&5a&i4a + TECNICAS ) ESTRATEGIAS

Rea#i$aci7) de i)(o56es de se/i6ie)&o i)di4id/a#, Co)so#idado de ca#i;cacio)es,

Ac&as o 5e#a&o5!as de 4isi&as de se/i6ie)&o, A5c'i4o de i)(o56es esco#a5es dados po5 #os co#eios,

A5c'i4o de i)(o56es dados po5 e# ce)&5o se)so5ia#,


18/31


Reisi%n !e casos " noe!a!esHa%5 /)a 4isi&a se6a)a# a #os co#eios e) #a

c/a# se p5e/)&a ace5ca de #a si&/aci7) de #as)i


19/31


20/31


21/31


'o#ta+ecimiento !e+ oceso !e aen!i,a-eP#oceso: I)(o56e de cie55e: Es&/dio de caso9 de PLATIN + se/i6ie)&o,

Actii!a! .E) 5e/)i7) de e@/ipo se ep#ica desde e# 5ea

de psicopedao!a #a si&/aci7) ac&/a# e) e#p5oceso ed/ca&i4a de #as )i) e) #a

e&apa de p5epa5aci7) pa5a e# e5eso9 pa5a 'ace5e# cie55e de PLATN

Actii!a! /"e p#a)&ea) #as posi%#es so#/cio)es + accio)es ase/i5 e) e# caso pa5&ic/#a5 de cada )i&odos pa5a #a5ecoida de e4ide)cia c/a#i&a&i4a +=o c/a)&i&a&i4a co) e# ;) de desc5i%i59

+ da5 so#/ci7) a p5o%#e6&icas espec!;cas,

TECNICAS ) ESTRATEGIASO%&e)ci7) de #os da&os

Rea#i$aci7) de e)&5e4is&as + ap#icaci7) de i)s&5/6e)&os9 T5a)sc5ipci7) de #os da&osT5a)sc5ipci7) de e)&5e4is&as9 Ta%/#aci7) de e)c/es&as9 c#c/#o de 5a&ios de da&os ;)a)cie5os9 5e4

de caoos,A)#isis #o%a#

Co)s&a)&e co6pa5aci7) de #a &eo5!a e) cada 5ea co) #os da&os o%&e)idos pa5a #a codi;caci7) de #os A)#isis p5o(/)doCo6pa5aci7) s/s&a)&i4a de #os 5es/#&ados co) #os co)cep&os de #a &eo5!a,

Co)c#/sio)es e)e5a#es e i6p#icacio)es de# es&/dio de caso pa5a i)&e54e)ci7),

POSTEGRESO

A)da6ia3e9 6edia5 e) e# ap5e)di$a3e,"e p5opo5cio)a5a) #as a+/das peda7icas&e5ap>/&icas )ecesa5ias pa5a co)se/i5 #os o%3e&i4osS #as c/

(!sicas9 4e5%a#es + 4is/a#es9 a&e)die)do #as pa5&ic/#a5idades + )i4e#es de ap5e)di$a3e de cada )i


22/31


es&/dio pa5a #as )i


23/31


Habilidades para resolver problemas,

capacidad emp1tica y autonoma en la

toma de decisiones durante la etapaescolar + atoneo ;bullying*

'AMILIA

DI*EN"IN REA DEDERECHO

FA"E" DEL *ODELO

Ide)&i;caci7)9dia)7s&ico9 acoida

I)&e54e)ci7) +p5o+ecci7)

P5epa5aci7) pa5a e# e5eso Pos& E5eso

"ognitiva 'esarrollo

Identifican de pautas

inadecuadas de

acompaamiento al

proceso de aprendi)aje*Identifican de las

habilidades del

pensamiento para la

vida*

-roponen espacios,

ambientes y h1bitos

necesarios en casa

para aplicar los planes

caseros y as mejorar

el desarrollo acad/mico

de las estudiantes*"onocen el sentido de

vida de la estudiante

dando coherencia e

identidad*Identifican el concepto

Daloran de manera objetiva la

din1mica familiar en relacin al

acompaamiento hacia el

aprendi)aje y desarrollo de

habilidades de pensamiento en

vnculo con la multidimensionalidad

del ser*Identifican la importancia de la

recuperacin y consolidacin de la

identidad de las nias y su familia

como individuos, como aspecto

influyente en el desempeo

&e logra establecer y verific

vinculacin escolar de la ni

probabilidades de permane

sistema*Identifica las habilidades qu

la vocacin de su hija en el

de su vida social*.poya el proceso acad/mic

al establece h1bitos y espac

formacin, en com!n acuer

las pautas m1s importantes


24/31


25/31


Ni


26/31


actividad* antiene el

equilibrio est1tico

;din1mico en eldesarrollo de ejercicios

puntuales

4desenvolvimiento en

marcha y salto5* 3ogra

disociacin movimientos

de miembros superiores

e inferiores* .plica la

percepcin temporo 2

espacial para adpatarse

al espacio inmediato*

Hace uso de la

lateralidad con base ensu propio cuerpo*

'esarrolla su percepcin

estereognosia,

inest/sica, visual y

auditiva 4conciencia

auditiva, discriminacin,

aplic1ndola en diferentes

ejercicios* 'esarrolla

funciones a nivel

representacional y nivel

autom1tico 4de cierre

conciencia fon/tica en la

lecto 2 escritura* uestra

avance en el desarrollodel lenguaje expresivo y

comprensivo mediante el

aprendi)aje de

elementos lingGsticos

4fonemas, morfemas,

orden de oracin, clases

de palabras y funciones,

desinencias, estructuras,

entonacin, etc*5*

"omprende textos orales

sencillos de diferentes

contextos como ladescripcin, la narracin

y cuentos breves*

$ortalece los dispositivos

de aprendi)aje9 .tencin

4selectiva, focali)ada,

sostenida, episdica5

emoria 4corto pla)o,

largo pla)o,

procedimental 2sistema

de acciones2,

declarativa, ecoica,

sem1ntico, sint1ctico, iniciativa,

categori)acin5* Extrae ideas

importantes de un texto y sumacro estructura* 0econstruye

el significado de la lectura

relacion1ndolo con aspectos

cotidianos*

inferencia l e intertextual5 y p

reali)ar la construccin de tex

partir de diversas situacionespropuestas*


27/31


gramatical, auditivo,

visual, agrupamiento de

sonidos, memoriasecuencial5 en el

lenguaje a trav/s del

desarrollo de la

expresin oral y lenguaje

comprensivo 4recepcin

verbal y escrita,

conciencia sem1ntica5*

.plica la funcin

simblica en sus

expresiones y el juicio

lgico 4negacin,

conjuncin, uso de

cuantificadores,

verdadero ;falso5*

0eali)a adecuadamente

ejercicios de secuencias,

figuras geom/tricas,

reconocimiento de

n!meros, nocin de

conservacin, de

seriacin, inclusin en

clase*

icnica, evocacin5

3enguaje

4representativo,fonolgico, sem1ntico,

solucin de problemas

de acuerdo a la etapa5*

Emite juicios lgicos

b1sicos y resuelve

operaciones

matem1ticas b1sicas

4suma, resta,

multiplicacin y divisin5*

-uede resolver ejercicios

de c1lculo mental*


28/31


29/31


.prestamiento92 -sicomotri)2 -re2 lectura2 -re2c1lculo

'esarrollo del lenguaje yconciencia fon/tica*

'ispositivos #1sicos deaprendi)aje*

'esarrollo del pensamiento y funcionesejecutivas*

$ortalecimiento del desarrollo dellenguaje receptivo y expresivo*

3ecto2escritura como pr1ctica social*

'esarrollo del pensamiento lgico +matem1tico*

'ispositivos #1sicos de aprendi)aje*

"omprensin de lectura9 literal, inferencial*

"onstruccin de texto escrito y oral*

-ensamiento lgico + matem1tico*

etacognicin*

"omprensin de lectura9 liteinferencial y critico*

"omunicacin escrita y ora

etacognicin*

Es&5a&eias9 'e55a6ie)&as + 5ec/5sos de i)&e54e)ci7) 8especi;ca5 p5/e%as es&)da5 @/e #e apo+a5)9 p5o&oco#os9 es&i#os de i)&e54e)ci7)9 e&cNi


30/31


6* Estrategias9 ediacin para el aprendi)aje 4perspectiva de Digotsy5 .prendi)aje basado en problemas 4.#-5 .prendi)aje significativo Estructuracin de niveles de conceptuali)acin y adquisicin de la lengua escrita, desde el -rograma 3etras y $erreiro*

=* 0ecursos9 #atera de $euerstein para el desarrollo del pensamiento* "ronograma -E"* #ateras de intervencin 2 &ugerencias de9 abel "ondemarn,


31/31

Plan Global Pspg 2013 Completo

Documents

Transcript of Plan Global Pspg 2013 Completo