PLAN DE FOMENTO DE LA

LECTURA

C.P. VIRGEN DEL ROSARIO

(ALBATERA)

CÓDIGO: 03000138

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ÍNDICE

Previsto en el artículo 4 de la Orden 44/2011, de 7 de junio:

1. Justificación del Plan.

Introducción en la que se trate la importancia que el centro concede a la

Lectura incluyendo datos, entre otros, sobre:

� Los hábitos de lectores del alumnado, el profesorado, las familias.

� El grado de comprensión lectora del alumnado.

� La utilización y frecuencia de uso de los recursos materiales y

Documentales del centro por parte del alumnado, profesorado,

Comunidad, resto de la comunidad educativa, etc.

2. Análisis de necesidades en el ámbito de la lectura del centro en el

Momento de iniciarse el Plan:

� Prácticas lectoras y escritoras del centro.

� Identificación de logros alcanzados y dificultades encontradas en

dichas Prácticas.

� Análisis de las metodologías empleadas en la enseñanza de la lectura y

Escritura.

� Recursos materiales y humanos. Situación de la biblioteca escolar y

otros recursos.

� Necesidades de formación del profesorado en este ámbito (detección

de necesidades de formación, análisis de la oferta de actividades

Formativas, participación en actividades comunes, por ciclos o

individuales).

3. Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el

desarrollo del Plan de Fomento de Lectura girarán en torno a:

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� Desarrollo de la competencia lectora en todas las áreas, materias,

ámbitos o módulos.

� Dinamización de la lectura (animación y construcción del hábito

lector).

� Dinamización de la biblioteca escolar.

4. Planificación y temporalización durante el curso escolar de

actividades a realizar con la finalidad de alcanzar los objetivos

del plan.

5. Recursos materiales, humanos y organizativos para la consecución

del Plan de Fomento de la Lectura.

- Es decir, la utilización de recursos y su implicación organizativa

referidos a:

� La biblioteca de aula (sentido del recurso y su funcionamiento,

indicando tipos de fondos, préstamo, implicación del alumnado).

� La biblioteca escolar (sentido del recurso, su integración en la

dinámica escolar, sus normas de funcionamiento, sus fondos y

política de adquisición de fondos, horarios, servicios que

presta, responsables, etc.)

� Recursos externos al centro (coordinación con el CEFIRE, con

el AMPA, con la biblioteca pública, con otras instituciones,

organismos, etc.).

� Tecnologías de la información y la comunicación (lectura en

soporte digital, uso de internet y recursos informáticos,

responsables y servicio de apoyo...).

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6. Evaluación de resultados, o evaluación final, que recoja los

progresos del alumnado relacionado con sus hábitos lectores, la

consecución de los objetivos propuestos, las actividades diseñadas en

el Plan y su nivel de ejecución, el uso de los recursos materiales del

centro, el grado de aceptación de las propuestas por parte de los

distintos integrantes de la comunidad educativa, etc.

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1º Justificación del plan.

“El hallazgo afortunado de un buen libro puede cambiar el destino

de un alma”

Marcel Prevost

¿Qué es un Plan para el Fomento de la lectura?

Un Plan de Fomento de la Lectura es el conjunto de objetivos,

metodologías y estrategias concluyentes para promover el fomento de la

lectura y el desarrollo de la comprensión lectora, lo que implica un apoyo

explícito a la adquisición de las competencias básicas, especialmente:

• La comunicación lingüística.

• El tratamiento de la información y la competencia digital.

• La competencia cultural y artística.

• La competencia para aprender a aprender.

Un Plan de Fomento de la Lectura debe recoger el compromiso del centro

para trabajar, entre todos, los aspectos relacionados con la comprensión de

textos y la producción de los mismos, tanto escritos como orales, la

dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información,

así como utilizarla y comunicarla, a través especialmente de las bibliotecas

escolares y de las tecnologías de la información y comunicación.

Un Plan de Fomento de la Lectura está destinado a todo el alumnado, con

independencia de su edad y de las enseñanzas que cursen, y a todo el

profesorado y resto de la comunidad educativa debe partir siempre de la

realidad del centro e incluir las buenas prácticas ya existentes en él.

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Ser libre hoy, estar informado, y por lo tanto, una buena dotación de

libros variados tanto en una biblioteca de aula como en una biblioteca

escolar y la aplicación de una metodología idónea son el camino necesario

para el fomento de la lectura entre el alumnado. Los libros habrán de ser

variados en cuanto a temática y nivel ya que todos los lectores no tienen los

mismos gustos ni las mismas capacidades. Así pues, se habrán de establecer

unas estrategias metodológicas conducentes a crear un hábito lector.

La finalidad de este proyecto es fomentar la lectura recreativa entre los

alumnos y buscar estrategias para que comprendan la necesidad del

encuentro personal con uno mismo a través del tiempo destinado a la

lectura.

Respecto a los hábitos lectores de los alumnos del centro suele ser

media. Desde que llegan al centro, sobre los 6 años a 1º de Primaria,

nuestros alumnos tienen la posibilidad de usar diariamente las bibliotecas de

aula, como entretenimiento al finalizar sus tareas diarias, además desde el

1º ciclo desde hace años se ha utilizado un libro común de lectura.

Respecto a las familias, nos encontramos en un municipio donde su

población pertenece a un nivel cultural y económico medio bajo; los padres

poseen en su mayoría estudios primarios, pero esto no quita que el municipio

cuente con una gran biblioteca municipal y otras dos más pequeñas situadas

en dos barrios distintos de la localidad.

Nuestra biblioteca municipal cuenta con amplias instalaciones, ludoteca

infantil, sala de lectura de periódicos y revistas culturales, una gran sala

con una inmensa dotación de libros y volúmenes de consulta donde se puede

leer y trabajar, y además un espacio informático para consulta de Internet

y demás. Para el público más pequeño la concejalía de cultura suele organizar

sesiones de cuentacuentos y concursos narrativos.

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Y en lo que respecta al profesorado, su formación continua desde el

centro por medio de la elaboración de diversos proyectos- el cuaderno,

descripción, cálculo mental,…- y diversas coordinaciones Plan de Calidad,

Plan de Fomento del Valencià,…

Además los componentes de cada ciclo elaboran para cada año escolar una

lista de obras de lectura obligatoria para los alumnos de cada curso.

Al margen del acceso a los libros de la biblioteca de aula, la biblioteca

general del centro está organizada de manera que todos los alumnos puedan

visitarla y hacer uso del préstamo de libros, como mínimo cada quince días.

Seguimiento del alumnado con un desfase igual o superior al 20% en la

lectura eficaz de su grupo/aula.

Colaboración de todo el profesorado en la preparación y realización de las

actividades de animación a la lectura que se organizan de forma individual

desde cada aula o desde el ciclo o desde el centro.

2. Análisis de necesidades en el ámbito de la lectura del centro en el

momento de iniciarse el Plan:

El aprendizaje de la lectura debe ser entendido, hoy más que nunca, como

un aprendizaje permanente y en progresión ascendente de todo tipo de

textos, en todo tipo de soportes. La lectura es transversal y debe

responder al objetivo leer para aprender.

La competencia lectora incluye una compleja gama de conocimientos y

destrezas y pone acción múltiples procesos cognitivos y metacognitivos en

los que intervienen:

- La capacidad de razonamiento

- La memoria

- Los conocimientos previos del lector

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El desarrollo de la competencia lectora tiene como fin crear lectores

competentes con una serie de habilidades.

Para conseguir estos objetivos tendremos que llevar a cabo los siguientes

procesos:

• Prácticas lectoras y escritoras del centro.

• Identificación de logros alcanzados y dificultades encontradas en

dichas prácticas.

• Análisis de las metodologías empleadas en la enseñanza de la lectura

y escritura.

• Recursos materiales y humanos. Situación de la biblioteca escolar y

otros recursos.

• Necesidades de formación del profesorado en este ámbito

(detección de necesidades de formación, análisis de la oferta de

actividades formativas, participación en actividades comunes, por

ciclos o individuales).

Respecto a la lectura dentro del aula:

Destacamos la organización del centro desde el 1º ciclo, con la

sistematización de la lectura, de manera que todos los días leen todos y, de

esta forma, llevan controlado el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

Además se potencia la búsqueda de información en internet, por parte de

las familias a través de enlaces educativos, proporcionados por los tutores

relacionados con la materia de cada una de las áreas.

En todas las reuniones de tutoría grupal de comienzo del curso, el

profesorado resalta la importancia que tiene la lectura para el aprendizaje

del alumnado e incide en el hecho constatado que los mejores resultados

suelen ser coincidentes en el alumnado con un hábito lector adquirido.

Cuando un alumno está por debajo de la media de la clase, en lo que a

lectura eficaz se refiere se informa a las familias y se pide la colaboración

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de ésta en la puesta en práctica de las orientaciones facilitadas tendentes a

la solución de esta deficiencia.

Respecto a la lectura a nivel de centro:

La redacción y lectura de manifiestos que con motivo del Día de la Paz,

realizan los alumnos en un actividad conjunta en el patio del colegio.

Inclusión de lecturas relacionadas con los motivos de los diferentes

temas transversales tratados a lo largo del curso: el 9 de octubre, el día de

la paz, día del maestro, el día de la mujer trabajadora, el día de la

constitución,…

Se organizan cuenta-cuentos de animación lectora a cargo de editoriales

y autores de las obras en ocasiones leídas por los alumnos.

Participamos en la oferta cultural y educativa que programa el

Ayuntamiento.

Participamos en los concursos de escritura a que se convocan en la

localidad que consideramos interesantes.

Respecto al uso de la biblioteca del centro:

Tenemos a tres personas, una por ciclo, encargadas del funcionamiento de la

biblioteca.

Tenemos un horario de biblioteca establecido para cada uno de los ciclos:

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo

Martes

15:00-16:15

Miércoles

15:00-16:15

Jueves

15:00-16:15

El préstamo de libros se realiza desde octubre hasta mayo.

Desde hace años hemos destinado una cantidad de dinero del centro a

comprar libros y materiales necesarios para el funcionamiento de la

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biblioteca del centro, esta inversión se ha visto mermada en los dos últimos

cursos por causa de la crisis.

Tenemos los libros registrados y clasificados, por medio de un programa

informático- PMB- establecido por conselleria. Este programa nos permite

la elaboración de los carnets de los alumnos para el uso de la biblioteca, nos

permite la realizar, de forma fluida, el préstamo de los libros y llevar un

control de los ya prestados.

Cada uno de nuestros libros está inventariado, solo a falta de los

adquiridos recientemente.

3. Objetivos generales y específicos que se pretenden conseguir con el

desarrollo del Plan de Fomento de Lectura girarán en torno a:

OBJETIVOS GENERALES:

• Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura.

• Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

• Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito

escolar.

• Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un

elemento de disfrute personal.

• Fomentar en el alumno a través de la lectura, una actitud reflexiva y

crítica ante las manifestaciones del entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Descubrir la necesidad de la lengua escrita con el fin de acercarse a

ella con curiosidad, interés y en situaciones significativas.

• Desarrollar la atención para captar con claridad las informaciones y

aprendiendo a distinguir las fundamentales de las menos relevantes.

• Compartir con otros lectores el contenido percibido en los textos,

para completar y enriquecer la propia comprensión de los mismos.

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• Gozar con la lectura y utilizarla de manera adulta y recreativa para

ocupar el tiempo de ocio.

• Hacer proyectos lectores a partir de los aspectos externos del

texto: títulos, temática, tipografía, ilustraciones,…

• Fomentar el trabajo y la colaboración en equipo mediante lecturas y

diálogos en los que intervengan varios personajes.

• Motivar el gusto por la interpretación de pequeñas obras de teatro.

• Presentar una actitud de escucha ante una narración.

• Posibilitar la narración de cuentos.

• Desarrollar la capacidad de responder a preguntas sobre el libro

leído.

• Asociar objetos con las imágenes correspondientes.

• Familiarizarse con la Biblioteca Escolar, sobre todo con la ubicación

de los libros por temas o colecciones…

• Conocer otras bibliotecas y aprender a localizar los libros en ellas.

• Utilizar la lectura para aprender los contenidos de las diversas áreas

curriculares y para organizar la propia vida, utilizando diversos tipos

de textos.

• Adquirir material de lectura para aumentar la dotación de la

Biblioteca.

A modo de síntesis, podemos citar como objetivos prioritarios de nuestro

Plan de Fomento de la Lectura los que a continuación se citan:

� Conocer los hábitos lectores para planificar mejor las políticas

públicas de la lectura.

� Crear una conciencia social sobre la importancia de la lectura.

� Impulsar, en colaboración con las administraciones competentes, la

accesibilidad y dotación adecuada de bibliotecas públicas y escolares.

� Ayudar a la realización de actividades de promoción de la lectura en

diferentes ámbitos.

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� Atender a colectivos con dificultades (inmigrantes) para acceder al

libro y la lectura.

4. Planificación y temporalización durante el curso escolar de

actividades a realizar.

Se van a concretar de manera más precisa las actividades de animación

lectora adscritas al profesorado, además de potenciar la formación del

profesorado en relación con los temas del fomento de la lectura y la

escritura. Las acciones a realizar son las siguientes:

� En el inicio del curso escolar se realiza una encuesta, donde se les

pasa a padres y alumnos ítems relacionados con los hábitos de lectura

para, de esta manera, conocer mejor la situación de partida y contar

con datos que nos permitan establecer comparativas y propuestas de

mejoras más precisas.

� Hemos valorado la realización de varios proyectos- cuaderno,

descripción y cálculo mental- donde sus actuaciones y actividades, se

consideran muy interesantes y positivas; y se realizan en todas y cada

una de las aulas del centro.

� Además hemos iniciado el uso de pizarras” Villeda” en todos los

niveles ( de 1º a 6º) como complemento de trabajo en las áreas

instrumentales, trabajo de léxico y cálculo mental.

� Tenemos pendiente planificar y ampliar las actividades adscritas a las

familias de una manera clara. Trataremos de especificarlas

detalladamente en la redacción del plan de fomento lector anual del

centro. Donde deberíamos plantearnos una colaboración más estrecha

con el AMPA e implicarlos para que participen en actividades

formativas adscritas a las familias.

� Hemos elaborado para las familias una nota informativa, a principio de

curso, en la que proponemos un decálogo con las acciones que pueden

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favorecer el fomento de la lectura en el ámbito familiar, además de

informarles del funcionamiento de nuestra gran biblioteca de

centro.

El préstamo de libros es de 15 días, se lo llevarán a casa y lo

devolverán el día que les toque, según al ciclo al que pertenezcan. Si

el libro se perdiera o se deteriora se abonará al centro 6 euros,

precio simbólico ya que el valor de cualquier libro suele ser superior,

como concienciación de la responsabilidad de cuidar algo prestado .Y

está pendiente acompañar toda esta información con listas de libros

recomendables según la edad del alumno.

� Confección de un sistema de seguimiento y evaluación del plan

aceptado por todo el profesorado: fichas de lectura, notas de

observación, presentaciones de libros leídos, etc.

� Vamos a intentar actualizar el programa informático que controla el

registro de usuarios y mantiene el catálogo e inventario de libros.

� Nos hemos planteado como docentes el incremento actividades que

hicieran necesaria la investigación y consulta bibliográfica en la

biblioteca del centro.

� Los encargados de la biblioteca, conjuntamente con los tutores, van a

colaborar para planificar y organizar actividades de animación

lectora.

� Vamos a iniciar contactos con asociaciones y entidades de carácter

cultural de nuestra localidad con las que podríamos programar

actividades conjuntas relacionadas con el fomento de la lectura y la

escritura.

Actividades insertadas dentro de la programación de aula para el alumno,

para el Fomento de la lectura y el aprendizaje mediante ella, son los

siguientes:

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� Después de la lectura de un texto, tanto un libro como de una unidad

didáctica elaborada de cualquier área, dedicar un tiempo para

comprenderla, con preguntas y comentarios.

� Aprovechar la lectura de un fragmento literario seleccionado en el

libro de texto o en la unidad didáctica programada para proponer

actividades de búsqueda de información sobre el autor en libros,

enciclopedias, Internet, etc. Además, de comentar e incentivar la

lectura de la obra completa.

� Aprovechar los textos poéticos y teatrales que aparezcan a las

unidades didácticas para recitar en voz alta, dramatizarlo,

memorizarlo, leer con la pronunciación y la entonación adecuada, etc.

� Buscar información sobre un tema tratado en una unidad de

conocimiento del medio, música, plástica, matemáticas, etc. y hacer

un trabajo de ampliación de contenidos.

� Seleccionar textos de carácter divulgativo sobre temas del currículo

del alumnado para leerlos y comentarlos.

� Redactar habitualmente textos a partir del contenido de una lectura

del libro de texto o unidad programada o bien imitando el estilo, el

género, el punto de vista narrativo, etc.

� Redactar textos expositivos sobre los temas trabajados en las áreas

no lingüísticas.

� Lectura colectiva de los textos redactados por el alumnado.

A nivel de centro llevaremos a cabo, dentro de lo posible desde las aulas

las siguientes acciones:

� Tanto en castellano como en valenciano se dedica una hora semanal a

la lectura.

� En horas de sustitución se realizarán lecturas colectivas.

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� Implicar a los padres desde las tutorías para que los alumnos

dediquen como mínimo tres días de lectura en casa, aproximadamente

de media hora de duración.

� Hacer comprender a los alumnos, en primer lugar, que sin un entorno

propicio para el silencio y la tranquilidad no es posible la lectura.

� Dedicar tiempo de lectura en la biblioteca para que el maestro

pudiera servir de guía a los alumnos en la selección de los libros,

favoreciendo a la par un acercamiento personal y colectivo en torno al

proceso lector.

� Dedicar tiempo en la biblioteca al intercambio de opiniones entre

alumnos y el profesor sobre los libros que más les han gustado.

� Dedicar en la libreta de aula un apartado destinado a la ampliación de

vocabulario, para fomentar a su vez el hábito del uso de los

diccionarios. Las nuevas palabras localizadas serán compartidas con

los compañeros.

El documento marco elaborado, o plan de fomento de la lectura del

centro, a partir de su aprobación e inclusión en el proyecto educativo del

centro, es el referente principal que cada curso guiará la elaboración de los

planes de fomento de la lectura anuales. En consecuencia, tendrá una

vigencia indefinida, mientras no se redacte y apruebe otro con

independencia que se puedan introducir las correcciones y las mejoras que

se consideran necesarias después de cada una de las evaluaciones anuales

que se hagan.

Eso significa, como es lógico, que los planes de fomento de la lectura de

cada curso escolar tendrán una temporalización anual y serán revisados y

evaluados al finalizar el curso –de acuerdo con la Orden 44/2011,de 7 de

junio– por la comisión coordinadora que hará una memoria que será incluida

en la memoria anual general del centro y que deberá ser aprobada por el

Consejo Escolar.

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5. Recursos materiales, humanos y organizativos para la consecución

del Plan de Fomento de la Lectura.

• Materiales:

Las bibliotecas de aula son un recurso imprescindible para fomentar la

lectura, sobre todo en Educación Primaria, para que se aproximen el libro a

los alumnos y lo hagan visible en el entorno al aula, el espacio físico en que

pasan la mayor parte del tiempo de su vida escolar. Destacar la presencia

en el aula de un ordenador con conexión a Internet.

Por todo ello, consideramos que las bibliotecas de aula en nuestro centro

son un recurso de capital importancia para el éxito de las actuaciones y de

las actividades del plan de fomento de la lectura y, en este sentido,

acordamos que:

La persona responsable del buen funcionamiento de las bibliotecas de

aula es el profesor tutor o en el caso de las aulas específicas –PT,

Música, etc. el

especialista encargado/a de la misma.

• Al comienzo de cada curso escolar, en las aulas de cada nivel escolar el

tutor o tutora organizará y montará la biblioteca de aula en el espacio físico

que considero idóneo y procederá a la decoración del lugar con la

intervención del alumnado.

• En cada aula, se nombrarán unos encargados o bibliotecarios de aula que

tendrán, entre otros, la misión de velar por el cumplimiento de las normas

de la biblioteca de aula.

• Se elaborarán, con la participación del alumnado, unas normas de uso de la

biblioteca de aula sencillas y prácticas que se expondrán en un cartel muy

visible en el rincón asignado para la biblioteca de aula.

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• Se establecerá un seguimiento de lecturas consensuado por el alumnado de

la clase en que se reflejarán los libros leídos por cada uno –con

independencia que éstos sean libros de la

biblioteca de aula o de la del centro,

• El profesorado tutor o especialista, con la participación del alumnado,

establecerá las estrategias que en cada aula facilitan la motivación por la

lectura: tablero de recomendaciones, recompensas y distinciones,

presentaciones de libros, exposiciones temáticas de libros de la

biblioteca de aula o de otros aportados por el alumnado, etc.

• En cada curso escolar será necesaria la renovación de la biblioteca de aula.

Por una parte, se darán de baja aquellos libros que estén ya en un estado

muy deteriorado y, por la otra, se efectuarán nuevas aportaciones para

aumentar el fondo bibliográfico, si la crisis lo permite.

La biblioteca del centro es, conjuntamente con las bibliotecas de aula, uno

de los pilares fundamentales alrededor del que se ha de sustentar una parte

significativa de las acciones y de las actividades del plan de fomento de la

lectura al nuestro centro. En consecuencia, para el buen funcionamiento y

para el éxito del plan se han de cumplir las normas y los siguientes aspectos:

• Entre el profesorado del centro se nombrará una persona y/o equipo

responsable de la biblioteca del centro que velará por la organización

correcta y el buen funcionamiento, en este caso un miembro de cada ciclo.

• Se establecerá un horario de atención y de funcionamiento del servicio de

préstamo que será comunicado al alumnado y al profesorado y se dará a

conocer a la comunidad educativa mediante el tríptico informativo, mural en

el centro y web del colegio.

• Se elaborará una circular con las normas de organización y de

funcionamiento de la biblioteca del centro.

• El equipo de biblioteca se encargará del mantenimiento del fondo

bibliográfico y de la renovación de éste con la propuesta de adquisición

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anual de nuevos libros y de materiales complementarios de uso adecuado

para la biblioteca. En este aspecto, entendemos el fondo bibliográfico con

presencia de apoyos textuales diferentes: libros, revistas, CD, DVD, etc.

• El equipo de biblioteca estará, anualmente en contacto con la biblioteca

pública de la localidad y las instituciones y entidades que ofrezcan

actividades relacionadas con el fomento de la lectura o que puedan dar

apoyo.

• A la finalización del curso, el equipo de biblioteca hará una evaluación de

las acciones y de las actividades hechas para incluirla en la memoria anual

del plan de fomento de la lectura.

Aunque durante los últimos cursos no hemos ido reponiendo y renovando los

fondos de la Biblioteca escolar, consideramos necesaria una dotación anual

para la adquisición de novedades editoriales.

• Humanos:

De acuerdo con lo expuesto a los apartados anteriores, queda muy claro

que todo el profesorado del centro ha de estar implicado. Destacando a las

tres personas pertenecientes a cada ciclo encargadas de llevar a cabo el uso

de la biblioteca del centro. Sin embargo, además del profesorado, hay otros

recursos humanos que pueden –y deben– ser utilizados, si se les motiva y

solicita su colaboración. Nos referimos, por ejemplo:

• A los padres y las madres, mediante el AMPA, que pueden participar

activamente en aquellas actividades en que su presencia se considere

oportuna y/o necesaria.

• Al personal que trabaja en la biblioteca pública de la localidad –

bibliotecarios, auxiliares, etc.– que siempre pueden ejercer una función de

asesoramiento y con el que se pueden hacer actividades conjuntamente.

• A los autores que, por su proximidad, pueden acceder con más facilidad a

participar en alguna actividad así como a los representantes y promotores

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de las editoriales. A lo largo del curso recibimos la visita de un

cuentacuentos de la editorial Kalandraka, al 1º y 2º ciclo.

• A todas aquellas personas de reconocido prestigio social y cultural de la

localidad que se presten a participar en las actividades del plan de fomento

de la lectura. Además contamos con la colaboración de la poetisa Mª Pilar

Puente Rego, perteneciente a una asociación de la localidad, Patronato

Cultural Albaterense, la cual imparte jornadas a los alumnos de 6º nivel

sobre la iniciación a la escritura de poemas.

• A los cuentacuentos o narradores tradicionales, profesionales o familiares

del alumnado del centro.

Otros recursos:

Además de todos los recursos relacionados con anterioridad, hay otros que

también es necesario tener en cuenta, como por ejemplo:

• Los recursos económicos, sin los que no se puede planificar

correctamente ningún tipo de iniciativa. En este sentido, ya hemos

comentado la conveniencia de asignar una cantidad anual para las

bibliotecas de aula y para la biblioteca del centro, pero estas

cantidades deben formar parte de un presupuesto económico que

contemple las gastos del conjunto de todas las actividades de

fomento de la lectura del centro y que se incluirá en el plan anual. La

aportación económica asignada procederá, de las que pueda asignar la

titularidad del centro así como del AMPA, o cualquier otra institución

o entidad pública.

• Los recursos materiales y humanos que nos puede ofrecer la

biblioteca municipal. Ya hemos dicho que siempre se puede disponer

del asesoramiento del personal técnico de la biblioteca, sin embargo,

además, el espacio físico de la biblioteca pública de la localidad es un

lugar en que se pueden hacer actividades planificadas por el centro o

bien participar en las que organiza la biblioteca.

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• Las editoriales: particularmente aquélla que por ser de mayor

presencia en nuestro centro se le puede pedir su colaboración bien a

través de recursos materiales , fondos bibliográficos, o personales,

intervención de autores, cuentacuentos, ….

Organizativos:

El plan de fomento de la lectura del centro ha sido redactado por la

coordinadora y el profesorado responsable de la biblioteca.

De acuerdo con este documento que se integra en el proyecto educativo

del centro, la comisión coordinadora del plan de fomento de la lectura se

constituirá, en la primera semana de septiembre de cada curso escolar para

concretar las acciones a llevar a la práctica relacionadas con la promoción

del hábito de la lectura. Las acciones adoptadas se reflejarán en el plan

anual de fomento de la lectura del centro que debe constar en la

programación anual del centro.

La comisión coordinadora, además, promoverá la colaboración con la

asociación de padres y madres (AMPA) del centro, así como con las

entidades públicas o privadas a que lleven a cabo iniciativas y proyectos que

contribuyan al desarrollo de actividades de fomento de la lectura a centros

escolares y su entorno. Por tanto, la comisión coordinadora tiene la misión

de promover y de coordinar todas las acciones y actividades que se hagan en

el centro relacionadas con el fomento de la lectura, pero eso no significa

que los miembros de la comisión sean los únicos actores. De hecho, la

responsabilidad de cada una de las actividades se hará constar en la

concreción del documento del plan anual de fomento de la lectura y,

dependiendo de las actividades propuestas, la responsabilidad se asignará al

equipo directivo, a los ciclos, a los coordinadores, al profesorado de cada

una de las aulas, a los especialistas de una materia determinada, o a quien

corresponda.

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Es muy importante que se haga constar esta responsabilidad, porque, a la

hora de hacerse la evaluación anual, las deficiencias se detectarán con

facilidad y cada responsable informará con más conocimiento de las

propuestas de mejora a que sean convenientes de introducir.

6. Evaluación de resultados, o evaluación final.

La evaluación del plan anual de fomento de la lectura, necesariamente,

reflejará los siguientes aspectos:

a) Los avances del alumnado en cuanto a hábitos lectores.

b) Las actividades ejercidas en el plan.

c) La consecución de los objetivos propuestos.

d) El aprovechamiento de los recursos del centro.

e) Otros contenidos previstos en el plan.

De la evaluación que se realice se extraerán las conclusiones que permiten

expresar las propuestas de mejora que se acuerden para introducirlas en el

plan de fomento de la lectura, en caso necesario, o para tenerlas en cuenta

a la hora de elaborar la propuesta de actividades para el curso siguiente.

En lo referente a la evaluación de las actividades concretas, la persona en

que se delegue, deberá llevar un registro de evaluación –número de acciones

o actividades hechas, grado de satisfacción, resultados conseguidos, etc. -

que servirá de consulta imprescindible para hacer un buen seguimiento de la

aplicación del plan de fomento de la lectura a la hora de elaborar la memoria

anual del mismo.

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