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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

2012 – 2016

APROBADO EN CONSEJO DE FACULTAD DE FECHA 13 DE DICIEMBRE DE 2011.

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PERSONAL DOCENTE Amélida Petronila Flores Gamboa Elsa Gladys Álvarez Bautista Marcos Antonio Chávez Pajares Teodorico Pablo Escobar Vicuña Isac Fernando Espinoza Montes Fritz Bernardino Ayarza Lozano Luis Jesús Mandujano Lizárraga Florencio Quiñones Peinado Meinel Alexander Chávez Turín Alejandro Aníbal Aguirre Rojas Victoriano Eusebio Zacarías Rodríguez Raúl Moisés Nieto Julcamanyan Oswaldo Jesús Mariño Alfaro Walter Félix Rey Navarro Ricardo Bustamante Aguirre Saúl Nilo Astuñaupa Flores Leo Dante Sandoval Aquino Helida Aliaga Balbín Miguel Ángel Ninamango Guevara

Yamil Alam Barrionuevo Inca Roca Fermín Martínez Bravo Pedro Zoilo Morales del Pozo Ramón Osorio Alberto Bueno, Leoncio Ramón Rodríguez Milton Cesar Rojas Chagua Wilmer Antonio Aliaga Tabraj Fernando Acuña Espinoza William Enrique Huanca Solis Neil Vladimir Inga Valverde Quilca Quispe, Ciro Rufino José Vladimiro Ponce de León Carlos Armando Berrocal Gutarra Carmela Iris Guisbert Elescano PERSONAL ADMINISTRATIVO Joel De la Cruz Camposano Maritza Capcha Tenicela Luisa Salva Ricaldi

DECANA Mg. Amélida Petronila Flores Gamboa COMISIÓN DE PLANIFICACIÓN, ECONOMÍA Y EVALUACIÓN Dr. Isac Fernando Espinoza Montes Mg. Walter Félix Rey Navarro Lic. Oswaldo Mariño Alfaro

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ÍNDICE

Página I. MARCO GENERAL

1.1 La Universidad Nacional de Centro del Perú. 1.2 La Facultad de Administración de Empresas. 1.3 Diagnóstico de la situación actual.

1.3.1 Identificación de clientes y grupos de interés. 1.3.2 Identificación de la demanda de los clientes. 1.3.3 Cultura organizacional.

II. FILOSOFÍA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

2.1 Misión. 2.2 Visión. 2.3 Valores. 2.4 Política de calidad.

III. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

3.1 Análisis prospectivo de la Educación Superior Universitaria. 3.2 Análisis externo. 3.3 Análisis interno.

IV. OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS POR EJES ESTRATEGICOS

4.1 Objetivos en gestión estratégica. 4.2 Objetivos y estrategias de acreditación. 4.3 Objetivos y estrategias en Formación Académica. 4.4 Objetivos y estrategias en Investigación. 4.5 Objetivos y estrategias Extensión Universitaria y Proyección Social.

V. PROYECTOS ESTRATÉGICOS

5.1 Proyecto de Gestión estratégica. 5.2 Proyecto Estratégico de acreditación. 5.3 Proyecto Estratégico de enseñanza – aprendizaje. 5.4 Proyecto Estratégico de Investigación. 5.5 Proyecto Estratégico de Extensión Universitaria y Proyección Social.

VI. PRESUPUESTO ESTRATÉGICO ANEXOS

Matriz FODA.

Mapa Estratégico.

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INTRODUCCIÓN

La Facultad de Administración de Empresas, basado en el enfoque de prospectiva y consciente del crecimiento globalizado con notables diferencias e inestabilidades a la que estamos asistiendo; con la asianización de la economía mundial, la aceleración tecnológica y digital que están transformando el invento en negocio, la nuevas formas de información, relación y transacción, la empresa extendida, la polarización de la demanda, la individualización y la presión medioambiental; es que decide elaborar el Plan Estratégico en julio del año 2010 (que marca el inicio de una nueva gestión), el mismo que tendrá vigencia el quinquenio que se inicia el año 2012 y culmina el 2016, y se constituye en un instrumento de gestión estratégica cuyo contenido determina cuál es la razón de ser de la Facultad, hacia adónde debe ir y cuáles son las actividades que se deben desarrollar para alcanzar los objetivos estratégicos planteados para los próximos cinco años.

Este esfuerzo representa la contribución de docentes, personal administrativo, estudiantes y egresados de la Facultad de Administración de Empresas, dirigidos por el Decano de la Facultad y la Comisión de Plan Estratégico 2010 – 2011 y condensa elementos del Proyecto Institucional, el Mapa Estratégico, la agenda de acciones, el mismo que después de dinámicas para lograr su consenso y de la suspensión de actividades por intervención de la Comisión de Orden y Gestión, se retoma las actividades y se aprueba el íntegro del Plan Estratégico de 2012 – 2016 en Consejo de Facultad del 13 de diciembre de 2011. Contiene además el trabajo de los tres órganos misionales; Departamento Académico, Instituto de Investigación y Extensión Universitaria y Proyección Social y del órgano de calidad denominado Comité Interno de Acreditación.

Esta estrategia general se caracteriza por ser indicativo y flexible en el sentido de su capacidad para adaptarse a los cambios y transformaciones de la sociedad y el Estado, en el ámbito regional, nacional e internacional y en consecuencia, se constituye en una guía que orienta sus acciones y decisiones institucionales.

Es además un mecanismo que busca motivar a la Comunidad Universitaria y específicamente a la Facultad de Administración de Empresas, sobre la necesidad de reflexión sobre su quehacer ante un entorno institucional y de políticas públicas, que le exigen mayor capacidad de respuesta, en un contexto de mayor escasez de recursos; pero también, mostrar las enormes posibilidades que tiene la Facultad de contribuir eficazmente al desarrollo regional y nacional, como una de las más importantes Facultades de la región y del país.

El presente quinquenio representa un período fundamental para la carrera de administración en el ámbito mundial y nacional. La Facultad, para ser reconocida como una institución pertinente y legítima, debe asumir el desafío de renovarse a sí misma y participar en la solución de los problemas regionales y nacionales. Sólo una Facultad que demuestra su excelencia día a día y que sea capaz de construir alternativas, será vista como una entidad relevante y necesaria para la sociedad.

Es nuestra esperanza que la Facultad siga honrando su prestigio y esté a la altura de las expectativas que la población y las organizaciones tienen acerca de su papel como guía y artífice de una sociedad del conocimiento equitativa y creativa, y pueda desplegar con autonomía su capacidad para construir un futuro mejor.

COMISIÓN DE PLANIFICACIÓN, ECONOMÍA Y EVALUACIÓN

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I. MARCO GENERAL 1.1 La Universidad Nacional de Centro del Perú.

La Universidad Nacional del Centro del Perú fue creada mediante DS No. 46 el 16 de Diciembre de 1959 a iniciativa de las comunidades, de los pueblos y entidades gremiales de Huancayo; teniendo como primera denominación Universidad Comunal. En sus inicios la Universidad contaba con 12 Facultades, siendo uno de ellos la Facultad de Administración Pública, denominación que obedecía a estudios previos de ese entonces. Fue nacionalizada por Ley Nro. 13827, el año 1962. Visión: “Universidad humanista e innovadora, generadora de ciencia y tecnología, líder en el desarrollo sostenible”. Misión: “Formar Profesionales competitivos, investigadores, con identidad y práctica de valores morales, comprometidos con el desarrollo sostenible”.

1.2 La Facultad de Administración de Empresas. La Facultad de Administración de Empresas en sus inicios estaba integrada en su mayoría por profesionales en Derecho, por lo que gran parte de los planes de estudio contenían materias ligadas al Derecho. Hacia 1973 las Facultades de Administración, Economía y Contabilidad se integran para formar la Facultad de Ciencias Administrativas, Económicas y Contables; hasta que en 1985 después de arduas contradicciones y discrepancias profesionales la Facultad logra su independización con Resolución No. 0539-85-AU, para tomar el nombre de la Facultad de Administración de Empresas, denominación que tiene hasta la actualidad. En el año 2001, se hizo el primer intento de elaborar un plan estratégico, el mismo que no fue concluido, alternativamente a la elaboración del Currículo de Estudios actual 2001 al 2005, el mismo que sigue en vigencia hasta la actualidad. Actualmente en nuestra Facultad funcionan los diez semestres consecutivos, contando con 34 profesores, 3 personal administrativo para más de 500 estudiantes. Así mismo cuenta a la fecha con una unidad de Post Grado con maestrías u doctorado en administración.

1.3 Descripción de la situación actual. 1.3.1 Identificación de clientes y grupos de interés.

Para identificar los grupos que tienen interés de las actividades y logros de

la Facultad, incluso aquellos clientes/usuarios que utilizan con asiduidad

los servicios de un profesional o empresa se ha realizado una sesión de

trabajo comenzando por una tormenta de ideas inicial y un debate en el

cual se identificó cada uno de ellos que se relacionaron con los siguientes

puntos: servicios demandados, necesidades que los mismos tendrían según

la visión del servicio, expectativas que los clientes podrían tener sobre

nuestros servicios presentes o futuros, etc.

Los grupos de interés relevantes de la FAE identificados son:

Estudiantes de colegios e institutos tecnológicos, Estudiantes y graduados de otras carreras universitarias,

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Organizaciones privadas y públicas (Caja Municipal de Ahorro y Crédito Huancayo, Gobierno Regional),

Cámara de Comercio, Colegio de Licenciados en Administración, ANR, CONEAU, Docentes de la Facultad, Egresados de la Facultad, Personal administrativo de la Facultad, Sociedad,

1.3.2 Identificación de la demanda de los clientes.

Del estudio de mercado realizado por docentes y estudiantes de la FAE iniciado en setiembre del 2010 y culminado en junio del 2011, se puede abstraer lo siguiente: De los 2530 alumnos de instituciones educativas de nivel secundario de la región Junín encuestados, el 23.1% (584) señala que desearía estudiar la carrera universitaria de Administración y el 76.92% manifiesta que desearía estudiar otras carreras.

Grafico No. 01. Demanda por carreras de administración

Fuente: Estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la Carrera de Administración FAE - UNCP

Además, los que estudiarían la carrera de Administración, el 26.3% lo haría en la Facultad de Administración de Empresas de la U.N.C.P. frente a una menor preferencia de las demás universidades como UCCI, UPLA y UAP.

Grafico No. 02. Preferencia por la Facultad de Administración de Empresas de la UNCP

0.0%

20.0%

40.0%

60.0%

80.0%

Administración Otras carreras

64.8%

4.5% 4.1% 0.3%

26.3%

UNCP

UPLA

UCCI

UAP

OTROS

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Fuente: Estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la Carrera de Administración FAE - UNCP

Del estudio realizado a 195 estudiantes de los institutos tecnológicos estatales, el 98.46% manifiestan que continuarán sus estudios universitarios y si la Facultad de Administración de Empresas ofreciera un programa de complementación, el 100% está dispuesto a estudiar en este programa.

1.3.3 Cultura organizacional.

Misión, Visión y Objetivos

La construcción de la misión, visión y valores, se encuentran

conceptualizados en el Plan Estratégico y ha sido construida por

autoridades, docentes, personal administrativo, estudiantes y egresados, el

mismo que se encuentra en proceso de difusión para la construcción de

una nueva cultura.

Hábitos de Trabajo

Actualmente no se proyecta la buena atención al cliente interno y externo,

no se estimula la innovación, la creatividad y el conocimiento y por lo

mismo los hábitos de trabajo no están contribuyendo significativamente al

desarrollo de la Facultad. A esto se suma la vigencia de la intolerancia y el

conflicto y la preeminencia de grupos con intereses propios.

Los Ritos y Ceremonias

Cada quincena, se celebran los Consejos de Facultad, donde se toman

acuerdos relevantes para el destino de la facultad. Celebramos reuniones

cada fin de semestre para evaluar el currículo de estudios y al inicio de

cada semestre para innovar los sílabos.

No existe un programa integral para los incentivos morales y materiales, en

correspondencia con los resultados del trabajo, y por consiguiente no se

premia la innovación y la creatividad.

Participamos en eventos deportivos, culturales y artísticos que organiza la

Universidad, con el fin de campeonar. Es cuando los integrantes de la

comunidad FAE dejan de lado las dificultades y todos se alinean con los

objetivos.

II. FILOSOFÍA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS El pensamiento que guiará la ruta estratégica a seguir en los próximos 5 años son enunciados en la misión y visión. 2.1 Misión

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Desarrollamos el talento humano y formamos profesionales emprendedores e innovadores, con capacidad de liderazgo y responsabilidad social para la gestión de organizaciones en un entorno global.

2.2 Visión al 2016

Facultad con carreras profesionales acreditadas, líder en formación integral y desarrollo organizacional, con trascendencia global.

2.3 Valores

- Responsabilidad

- Honestidad

- Respeto

- Ética

- Trabajo en equipo

2.4 Políticas y objetivos de calidad

La orientación general de la FAE relativos a la calidad expresados por el Consejo de Facultad y el Decanato se establece en las siguientes políticas y objetivos: Política de calidad

“Asumimos el compromiso de implementar y mejorar continuamente el sistema de

gestión de calidad, en los procesos de formación profesional, investigación,

proyección social y de gestión, que garantice un servicio educativo para el desarrollo

del talento humano de acuerdo a los requerimientos de los estudiantes, las

organizaciones y la sociedad”.

Objetivos de calidad

- Promover el fortalecimiento de la Cultura organizacional de la FAE.

- Lograr el compromiso de la comunidad FAE para la mejora continua de la

gestión.

- Mejorar continuamente, los servicios de apoyo para la Formación Profesional.

- Desarrollar el talento humano, de acuerdo a los requerimientos de los

estudiantes, las organizaciones y la sociedad.

- Promover la realización de trabajos de investigación y proyección social

relevantes que prioricen competitividad de las organizaciones de la región.

III. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO

3.1 Análisis de la educación superior

La Educación Superior en el contexto mundial La globalización de los mercados mundiales que permite el libre intercambio comercial y cultural entre países disímiles, obliga a que cada miembro de este

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mercado sea cada vez más eficaz y eficiente con el fin de competir al más alto nivel de productividad y calidad en el mercado mundial. Este nuevo orden económico, cultural y tecnológico deposita en las instituciones de educación superior un nuevo papel que cumplir; el de la construcción y difusión del nuevo proyecto cultural. El desafío para las instituciones de educación superior es asumir un rol protagónico en los distintos procesos que van construyéndose en el seno de la sociedad y ese rol se vuelve mucho más crucial cuando se trata de las reformas en educación superior. Para ocupar un lugar en la sociedad del conocimiento, la formación del talento humano es de vital importancia. El ajuste de las carreras a las necesidades de las sociedades, a nivel local, regional y global, es un elemento de relevancia innegable. Bajo esta premisa es necesario analizar las megatendencias: a) Nuevas fuentes de energías, b) Velocidad del avance de la tecnología, c) Búsqueda del desarrollo sustentable d) Globalización, e) urbanización, f) Tendencias mundiales del nuevo empleo, g) sociedad del conocimiento. Nuevas fuentes de energías Los biocombustibles, el hidrógeno, la eólica, la geotérmica son las nuevas fuentes de energía que las nuevas generaciones utilizarán y otras alternativas que surgirán con la investigación del ser humano, de ahí que es imperativo: Abordar la situación energética mundial que vivimos con la finalidad de ser competitivos. Promover la investigación y desarrollo de nuevas fuentes alternativas de energía limpia, optimizando las existentes. Crear carreras a tono con las nuevas demandas y cambios que exige el nuevo siglo. Velocidad del avance de la tecnología Las nuevas tecnologías y la velocidad de los cambios fomentan un modelo de colaboración interdisciplinario en los distintos campos del saber, por ello la universidad está llamada a responder sobre estos cambios mediante la aplicación de:

- Currículos flexibles y ajuste de las carreras a las necesidades de las sociedades a nivel local y global, que cimienten una educación permanente y para la vida.

- Generación de carreras que respondan al desarrollo de nuevas tecnologías: biotecnología, nanotecnología, telemedicina, mecatrónica nano medicina, robótica, ingeniería tisular, genética, entre otras.

- Programas de investigación que se desarrollen en torno a aplicaciones de nuevas tecnologías para resolver los problemas urgentes como: acceso a recursos energéticos, agua, alimentos, nuevos materiales de aplicación en el trabajo productivo, aplicaciones robóticas, telemática, simulación y tecnologías de comunicación.

- Formación profesional competente, con valores y con capacidad para trabajar en equipo.

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- Vinculación con la colectividad.

Búsqueda del desarrollo sustentable La educación se orienta en el campo del desarrollo sustentable a través de: - El desarrollo humano sostenible y sustentable que considere los costos del

deterioro ambiental que afecta a los sectores pobres de la población. - Las perspectivas y el impacto ambiental que se han convertido en un tema de

estudio y preocupación para el mundo, América Latina, el Caribe y el Perú. - La biodiversidad como un patrimonio estratégico del Estado. - Programas de utilización eficiente y efectiva del agua. - Generar una cultura de prevención para promover el desarrollo sostenible. - Uso de la tecnología, información y comunicación. - Contribuir a transformar la realidad, con investigación seria y ética que genere

ciencia, haciendo uso racional de la biotecnología, la libre información y las Tics como uno de los fundamentos de existencia de la institución educativa.

Globalización La globalización, aunada al mayor desarrollo de la ciencia y la tecnología, han permitido el mayor desarrollo del comercio internacional, no solo de bienes sino también de servicios. Precisamente uno de ellos son los servicios de los profesionales en los distintos campos de las ciencias y si bien en muchos casos se requiere el desplazamiento de los profesionales a diversas partes del mundo, incluso estos servicios se pueden prestar a través del internet. La globalización también ha permitido mayores posibilidades de realización de estudios de maestría y doctorado en diversas universidades del mundo. Incluso ahora existen universidades que posibilitan que los estudiantes de pre grado puedan culminar sus estudios en universidades de Europa por ejemplo, lo que se ha hecho posible mediante la realización de alianzas estratégicas entre diversas universidades, posibilidad a la que sólo determinados sectores pueden acceder, permitiendo una formación de mayor nivel. También se han incrementado de manera importante la realización de pasantías en diversos países del mundo. Pero como se sabe la globalización tiene ganadores y perdedores y las distancias en la formación universitaria se están haciendo mayores, en la medida que determinados sectores de una sociedad no acceden a las mayores posibilidades de una mejor formación que la globalización ofrece en la medida que el Estado y muchas universidades se han quedado paralizadas ante la oportunidad de la globalización. Pero sólo ellos no son los culpables también lo son los grupos de interés por su falta de interés, su desidia. Modificar esto requiere prospectiva de los conductores y tomadores de decisiones y asimismo decisión política en los más altos niveles de gobierno para que el país destine más presupuesto a la educación, la ciencia y la tecnología. Pero muy poco se logrará con mayores recursos públicos si éstos no son usados de manera eficiente, eficaz y transparente. Pero ello no basta, deberá realizarse una reingeniería en las universidades públicas, por ejemplo eligiendo a los rectores y vicerrectores por voto universal para disminuir la corrupción en su elección, implementando la meritocracia, donde a los docentes se les pague en función a méritos, y se implemente una gestión a la altura de los retos que exige la globalización, el desarrollo del conocimiento y la tecnología y las demandas de la sociedad. Pero

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finalmente esto quedará en buenas intenciones si la sociedad civil no exige la transformación que se requiere. Tendencias mundiales del nuevo empleo El avance del conocimiento y de las herramientas tecnológicas que existen trae como consecuencia la transformación de la educación superior y con ésta la nueva concepción de perfil profesional. Es imprescindible que sobre la base de soportes conceptuales innovadores y más complejos, con una mayor concentración del conocimiento que en el pasado, no solamente se creen nuevas carreras y desaparezcan otras, sino que inclusive, que aquellas que permanezcan necesiten redefinir el perfil profesional. Esto implica para la Universidad, por una parte, el esfuerzo sistematizado por repensar el horizonte académico y profesional, a la vez que mantiene un dialogo constante con la sociedad. Por otra parte, es posible que las nuevas necesidades tengan relación con los efectos de procesos, ejemplo de ello, es la prolongación de los años de vida en la población de adultos mayores (longevidad), la incorporación de la mujer al mercado laboral, el deterioro medioambiental, las NTICs., la nanotecnología, biotecnología, combinación de disciplinas y saberes, entre otros. Las áreas en las que se congregan las nuevas profesiones, según las necesidades de la humanidad cambiante que demandan competir sobre las bases del mayor producto agregado están orientadas a crear empresas e identificar oportunidades económicas, a crear emprendedores para depender menos del empleo público. De estas áreas se citan:

- Nuevas tendencias de carreras sobre gestión y finanzas, expertos en bolsas e inversiones, marketing estratégico, recursos humanos, coaching, seguridad laboral y calidad, el mundo del diseño, la hiperagricultura, la neuroestimulación, la asistencia técnica, desarrollo sustentable, gestión pública y privada, seguridad naval, educación en idiomas, educación en otras culturas .

- La combinación de saberes y disciplinas para la polivalencia y multifuncionalidad, para solventar las necesidades de la producción primaria, la industria y los servicios.

- Generación de tecnologías de avanzada como la robótica y la inteligencia artificial; el desarrollo y uso de nuevos materiales para la generación de nuevos procesos y productos basados en el desarrollo de la cibernética.

- Diseño y fabricación de materiales resistentes para la construcción de viviendas menos consumidores de energía y compatibles con la protección del medio ambiente.

Sociedad del conocimiento Diferentes autores han concebido a la Sociedad del Conocimiento y de las organizaciones que gestionan el conocimiento (Druker 1993; Nonaka y Takeuchi 1999; Morales 2009) como un estadio más de la evolución de la sociedad de la información; otros trabajan sobre un nuevo modelo organizativo: las organizaciones que aprenden o inteligentes (Senge1990) o de las organizaciones en continuo aprendizaje (Aubrey y Cohen, 1995).

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Esta revolución no se centra en el conocimiento y la información en sí mismas, sino más bien en la aplicación de ese conocimiento e información para la generación de nuevo conocimiento, utilizando un circuito de permanente retroalimentación entre la innovación y sus usos. Las nuevas tecnologías de la información no son sólo herramientas para aplicar, sino procesos a desarrollar, Internet nos brinda un ejemplo de esta característica, los usuarios y los creadores pueden ser los mismos. Internet no es solo una red de transmisión de la información, sino sobre todo, de creación, generación y gestión de la información En la sociedad del conocimiento y del aprendizaje, las comunidades, empresas y organizaciones avanzan gracias a la difusión, asimilación, aplicación y sistematización de conocimientos creados u obtenidos localmente, o derivados del exterior. Una sociedad de aprendizaje encarna a una nación que incorpora agentes económicos competitivos e innovadores; también eleva la calidad de vida a todo nivel, procesos en los que la educación cumple un rol esencial, sensibilizar al estudiante, potenciar capacidades para adquirir conocimiento, personalizarlo, recuperarlo y transferirlo a nuevas situaciones y conseguir con éxito un objetivo, generando nuevos aportes para atender las necesidades en beneficio de la sociedad. Tendencias de la Educación Superior en el entorno mundial Para la UNESCO (2009) La globalización está impactando la educación terciaria de otras formas. La última década ha presenciado una verdadera explosión de programas e instituciones operando en el contexto internacional. Muchos países se están consolidando como centros de educación superior (Qatar, Singapur y los Emiratos Árabes Unidos son ejemplos primarios). Acuerdos regionales están emergiendo para promover la cooperación y el intercambio en la educación superior. El proceso de Boloña adoptado en 1999 está armonizando lo que era un grupo innumerable de sistemas de titulación distintos en más de cuarenta países europeos, ejemplo de ello es el Proyecto Tuning que según Beneitone y otros autores (2007) quiere reflejar la idea de búsqueda de puntos de acuerdo, de convergencia y entendimiento mutuo para facilitar la comprensión de las estructuras educativas. Esfuerzos similares se están dando en América Latina y otros países. Tendencias de la Educación Superior en América Latina Las instituciones de educación superior, aspiran ofrecer una educación universitaria a la altura de las necesidades y expectativas de las nuevas generaciones y del nuevo milenio, lo que implica incluir en el proyecto educativo los cambios del nuevo escenario mundial. Desafíos que para la educación de América Latina, según varios autores, entre otros cambios demanda: Flexibilización curricular.- Como explica Morales (2009) En la flexibilidad, no solo los procesos son reversibles sino que pueden modificarse las organizaciones e instituciones y transformarse de manera fundamental la ordenación de sus componentes para reconfigurarse. En este sentido, la flexibilización curricular exige disponer de una estructura, organización y administración flexibles. Lo que implica asumir la actualización continua de los programas académicos, según los avances del conocimiento y de las herramientas que existen en las profesiones y aplicar alternativas pedagógicas y metodológicas innovadoras, sin descuidar la evaluación como proceso y el aseguramiento de la calidad.

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Docente facilitador de procesos de desarrollo humano.- El docente facilitador del conocimiento, no sólo debe ser poseedor de la información, también debe manejar las nuevas tecnologías de la información y comunicación y ponerlas al servicio de los estudiantes como herramienta que apoya el proceso pedagógico; debe ser asesor científico y metodológico, capaz de brindar asistencia a lo largo de todo el proceso, elevando con ello la motivación en el estudiante, compromiso y gusto por aprender y comprender la utilidad del aprendizaje, además de lograr la participación activa del estudiante en la construcción de su propio aprendizaje. Enfoque en Competencias.- Para definir el enfoque en competencias, el CONESUP (2008) ha delimitado tres macroprocesos vinculados con: la sociedad del conocimiento, el movimiento de la calidad de la educación y el desarrollo del talento humano; las cuales exigen una relación dinámica entre las instituciones de educación, la sociedad, el sector laboral-empresarial, la familia y el ser humano; la responsabilidad asumida por cada una de ellas es clave para su desarrollo. El enfoque de las competencias requiere ser abordado desde el desarrollo humano integral. Es un proceso de gestión y administración curricular flexible y dinámica que viabiliza la formación y preparación de la persona para la vida y a lo largo de ella. En las competencias, como explica Catalano Avolio y Sladogna(2004) se integran o imbrican conocimientos y destrezas, así como habilidades cognitivas, operativas, organizadas, estratégicas y resolutivas que se movilizan y se orientan para resolver situaciones problemáticas reales de carácter social, laboral, comunitario, axiológico. En este sentido las competencias constituyen el conjunto de comportamientos que denotan que una persona es capaz de llevar a cabo en la práctica y con éxito una actividad, integrando sus conocimientos, habilidades y actitudes personales en un contexto corporativo determinado (OPS, 2000). Tendencias de la acreditación superior y transparencia Nuevos mecanismos nacionales de aseguramiento de la calidad descansan en grupos de pares, de agencias no gubernamentales. Y el enfoque está ahora en los resultados, las destrezas y el conocimiento que los graduados han alcanzado más que en las entradas o inversiones como la calificación de las facultades. Líderes en educación han comenzado a trabajar en las vías para comparar los resultados de evaluación fuera de las fronteras. Desde la perspectiva de las políticas educativas mundiales, la calidad de la educación queda determinada por la capacidad que tienen las instituciones para preparar a la persona, destinataria de la educación de tal modo que pueda adaptarse y contribuir al crecimiento y desarrollo económico y social mediante su incorporación al mercado laboral. De ahí surgen, diferentes formas de valorar la calidad o, en función del progreso y de lo moderno, valores incuestionables de la sociedad actual. La estructura curricular debe facilitar la transferencia de créditos de otras instituciones de educación superior, para ello, los diseños curriculares deben ser aprobados por la comunidad de aprendizaje. Es posible pensar que la globalización conduzca a la transformación de las universidades, en cuanto a su oferta académica, sus programas de investigación y, particularmente, en cuanto a los parámetros de evaluación y acreditación. En otras

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palabras, se están dando pasos firmes hacia la internacionalización de la educación superior Gestión del conocimiento En una época caracterizada por importantes avances científicos, tecnológicos y de las comunicaciones, así como también por la consolidación de la “Sociedad de la Información” y la “Sociedad del Conocimiento”, cambios que no han sido ajenos a las empresas y que han configurado nuevos retos que han llevado a las empresas a la necesidad de tener que adaptarse a este nuevo escenario y a los estudiantes a desarrollar competencias cognitivas e interpersonales que aseguren una cultura de convivencia humana, para garantizar el éxito en las economías modernas. De acuerdo con G Morales (2004) El conocimiento es información procesada y acumulada, altamente especializada, que se relaciona interdisciplinariamente para generar nuevos productos y sistemas. En este sentido, la educación universitaria tiene la misión consciente de conseguir el conocimiento correcto para la gente adecuada en el momento oportuno, y de ayudar a las personas a compartir y convertir la información en acción de manera que conduzca a mejorar el desempeño organizacional. La protección del medio ambiente y la educación superior El Informe de la UNESCO sobre los objetivos del milenio señala que uno de los ocho grandes desafíos de la humanidad es el desarrollo sostenible. Está orientado a coordinar acciones, a promover iniciativas, a desarrollar programas y a incentivar instrumentos sociales que contribuyan a reducir los problemas socio ambiental del presente, y a paliar sus causas. Cristalizar esta utopía, demanda en las instituciones de educación superior asumir un rol protagónico, mediante el desarrollo social, las inversiones éticas, el acceso al trabajo, instancias de cambio, intercambios globales, herramientas de protección, investigación fiable, TIC sostenibles, preservando la biodiversidad, minimizando los desperdicios, recuperando el suelo y protegiendo el agua.

3.2 Análisis externo Fuerzas económicas Las fuerzas económicas globales, que representan cambios en la economía más significativos están constituidas por los efectos de los TLC respecto al escenario global y cambios en la economía mundial. El crecimiento económico que ha experimentado la economía peruana desde hace

una década, se debe fundamentalmente al crecimiento de sectores como la minería,

la construcción, servicios y el sector agropecuario, particularmente el referido a las

agro exportaciones. Asimismo el crecimiento de la inversión privada y pública ha

incidido en la buena performance de la economía peruana. Sin embargo, como

sabemos, la crítica que se le hace a nuestra economía es que es un crecimiento no

sostenible pues es primario exportadora y de servicios, conocida como PESER, no

habiéndose desarrollado sectores intensivos en mano de obra. Además el ser una

economía dependiente en mucho de los precios de los comodities nos hace más

susceptibles a las crisis internacionales.

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Dada la crisis norteamericana y la crisis europea es muy probable que el crecimiento económico del país de este año sea menor a las estimaciones iniciales, no pudiéndose determinar con precisión lo que pasará con el crecimiento en los próximos años, pues ello dependerá en mucho del contexto internacional. De mejorar la situación internacional obviamente ello repercutirá positivamente en el crecimiento económico del Perú, con todos los efectos que ello implica, como la generación de empleo y la disminución de la pobreza. Fuerzas Tecnológicas Los avances tecnológicos se orientan a transformar la sociedad de la información en la sociedad del conocimiento y a los trabajadores en operadores del conocimiento de allí que la formación de capital humano tiene como principal responsable a la universidad. La creación de puestos de trabajo y nuevos productos no solo requieren de nuevos y mejores servicios educativos sino de mejor calidad, pertinentes, inclusivos y continuos. Es por ello que se hace necesario analizar las tendencias de los cambios tecnológicos para incorporarlas de acuerdo a las necesidades y a las posibilidades económicas y financieras. Comprende: Conectividad, accesibilidad, TIC's, nuevas visiones de educomunicación, código libre, resistencia al cambio. Entre las tendencias tecnológicas para las organizaciones, existirán las siguientes: Tecnología Mobile Corporativa.- Un SmartPhone es un dispositivo de electrónico (hardware), que adicional de proporcionar una funcionalidad de telefonía, ofrece prestaciones similares a la de un PC. Es la clara convergencia tecnológica digital, entre un teléfono móvil (celular), un PC, una PDA y un dispositivo multimedia (MP3, MP4, radio, cámara fotográfica, vídeo, etc.). Con un nivel de penetración de mercado nunca antes visto por el hombre, y mayores posibilidades de ancho de banda, los Smartphone, son claramente un atractivo filón de negocio para todos. Con una sociedad cada vez más independiente, libre y móvil, la posibilidad de acceder a variados contenidos corporativos lo hacen una tecnología sumamente atractiva para todos. Muchos creen que la próxima ola tecnológica, la cual abarcaría, desarrollo de aplicaciones y soluciones empresariales, m-Learning, y Geo posicionamiento ya está tocando la puerta. Con la liberación y fortalecimiento de sistemas operativos para SmartPhones, (Java, Windows Mobile, Symbian OS, Android, RIM BlackBerry, Linux, MAC, Palm OS, entre otros), muchos proveedores de tecnologías intentarán dominar el mercado con aplicaciones de todo tipo. El poder acceder al correo corporativo, al ERP, CRM, Intranet, LMS, y otras aplicaciones empresariales, ésta tecnología está llamada a ser la próxima generación en el desarrollo de aplicaciones de todo tipo. Performance Management.- Gestión del rendimiento, apoyado en el concepto de Business Intelligence, se orienta a una estrategia de apuntalar la ventaja competitiva de una organización a través del uso sistemático y organizado de sus datos históricos a través de tecnología de la gestión de grandes volúmenes de datos y apoyados en las más modernas técnicas estadísticas que permiten “hacer hablar” a los datos.

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Data Warehouse y los denominados Cubos OLAP son tecnologías que facilitan el almacenamiento de los datos históricos, a través de un análisis y concienzudo diseño, la estela de datos de las organizaciones es estructurada de tal forma que los usuarios puedan acceder a ellos y analizar comportamientos pasados a los efectos de corregir estrategias empresariales. La Gestión de Rendimiento (Performance management) Es el nuevo término utilizado por la industria informática para denotar la estrategia de control y seguimiento, a través de indicadores de gestión, de los objetivos y estrategias de la organización, de tal forma de garantizar su cumplimiento y ajustar cualquier desviación a las metas preestablecidas. En términos generales, la Gestión del Rendimiento trata de explicar el desempeño de una organización en un período de tiempo determinado. Content Management y/o DAM (Digital Asset Management).- Tradicionalmente la informática ha gestionado grandes Bases de Datos estructuradas, es decir, tipos de datos varchar, texto, numérico, entre otros. Los últimos años proveedores tecnológicos han incorporados tipos no-estructurados tales como Binary Large Objetc (BLOB) y Very Large BLOB, por ejemplo, para albergar datos multimedia (imágenes, audio, vídeo, etc.). Con la proliferación de datos tales como imágenes, mapas, obras de arte, documentos oficiales, expedientes, etc., el negocio ha presionado a los proveedores tecnológicos para mecanicen y optimicen los procesos que involucran a tales datos no estructurados. DAM o Gestión de Activos Digitales o Gestión de Contenidos, es una tecnología crítica que ha venido cobrando fuerza e importancia. Con la madurez y robustez de los sistemas de gestión de bases de datos, la potencia de los CPU, la consolidación XML como estándar y las capacidades del almacenamiento, DAM ha irrumpido con fuerza en el mercado. Podríamos definir a DAM como el proceso de identificar, clasificar, digitalizar, almacenar, y recuperar datos e información no estructurada de todo tipo, con el objeto de incrementar la productividad de las organizaciones con importantes volúmenes de información tales como imágenes, vídeos, fotografías, artes, libros, documentos legales, mapas, etc. Fuerzas Sociales Comprende variables que afectan directamente a los servicios, mercados y estudiantes porque influencian las tendencias relacionadas con la manera de vida, trabajo, producción Cada vez la población es más exigente, tiene mayor educación y por ende mas necesidad de que el servicio educativo lo satisfaga. Comprende: Aumento de la escolaridad, movilización social, elevación del consumo, necesidad de formación de capital social.

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Como se aprecia en el cuadro, la población universitaria en universidades privadas y públicas ha ido creciendo aceleradamente en el Perú. Solo de 1998 al 2008 ha crecido en 243% y se prevé un crecimiento similar en los próximos 10 años. Así mismo, en el año 2010, la carrera de administración se ha constituido en la más demandada. Después de ubicarse en el cuarto lugar en el año 1996 con una demanda de 10.6% del total de 10 carreras profesionales, pasa al primer lugar en el año 2010 con un 15.4% de demanda. Esto se corrobora también en nuestra institución, pues la carrera es la que registra mayores postulantes en los últimos años.

PERÚ: LOS 10 GRUPOS DE CARRERAS PROFESIONALES DE MAYOR DEMANDA DE ALUMNOS DE PRE GRADO, 1996 y 2010

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El análisis prospectivo de la Educación Superior Universitaria y el análisis de los factores externos relevantes, configuran para la Facultad de Administración de Empresas una serie de oportunidades y amenazas siguientes:

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL FACTOR EXTERNO PARA LA FAE

FACTORES EXTERNOS CLAVE PESO

CLASIF.

VALOR PONDERADO

OPORTUNIDADES

1 Ex alumnos de la FAE trabajando en empresas reconocidas.

0.08 2 0.16

2 Mayor acceso y desarrollo de las TICs. 0.06 2 0.12

3 Existencia de programas de becas pasantías y movilidad estudiantil.

0.04 2 0.08

4 Alta demanda de postulantes para la carrera de administración de empresas.

0.10 2 0.20

5 Crecimiento económico del país y desarrollo del comercio internacional.

0.13 1 0.13

6 Carrera de administración con una excelente proyección futura.

0.12 2 0.24

FACTORES EXTERNOS CLAVE PESO

CLASIF.

VALOR PONDERADO

AMENAZAS

1 Innovación y mejora de la formación profesional en otras universidades.

0.12 2 0.24

2 Creación de universidades y carreras afines, afectando a las existentes.

0.08 1 0.08

3 Escaso apoyo de instituciones nacionales y extranjeras en el desarrollo de investigaciones en administración.

0.05 2 0.10

4 Bajo presupuesto para las universidades públicas, restricciones para promoción docente y bajo nivel remunerativo.

0.13 2 0.26

5 Ley Universitaria y Estatuto de la UNCP desactualizadas.

0.06 1 0.06

6 Incipiente desarrollo del ente rector (CONEAU) y de entidades evaluadoras y acreditadoras nacionales.

0.03 2 0.06

VALOR PONDERADO TOTAL 1.00 1.73

La matriz para la Facultad de Administración de Empresas, cuenta con 12 factores

determinantes del éxito, 6 oportunidades y 6 amenazas. El valor 1,73 está debajo del

promedio e indica que la Facultad no aprovecha adecuadamente las oportunidades que

el entorno le presenta y no hace mucho por neutralizar las amenazas existentes.

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3.3 Análisis interno de la Facultad de Administración de Empresas

En formación profesional La Facultad cuenta con docentes especializados con grados de doctor, magister y egresados de maestría, además de docentes experimentados con amplia trayectoria académica, los que se encuentran capacitados en tutoría universitaria. Sin embargo existen algunos factores limitantes como currículo de estudios desactualizado, escasa implementación de la biblioteca, carencia de convenios para práctica, que origina inadecuada formación profesional respecto de las exigencias del mercado. A esto se suma que un alto porcentaje de docentes sin experiencia empresarial, con escaso compromiso con la facultad y poco de dominio de idiomas extranjeros y TICs. Por otro lado, los estudiantes poseen deseos de superación, actitud positiva al trabajo y la generación de empresas y se encuentran identificados con la Facultad. Sin embargo se ha detectado poco interés en la lectura y muchos de ellos no tienen el perfil que exige la carrera. En investigación La formación de docentes y estudiantes en investigación es mínima, lo que origina la poca rigurosidad y relevancia de los trabajos de investigación no publicables en revistas de prestigio. En extensión universitaria y proyección social Los proyectos de proyección social se caracterizan por su mínima relevancia e impacto social. No existen canales que permitan la participación del sector empresarial en la formación profesional. En gestión Entre los aspectos positivos que posee la Facultad están su prestigio reconocido, la infraestructura y equipos acordes a los requerimientos y la participación en programas sociales y convenios para captación de recursos financieros. Entre los factores negativos están la débil cultura organizacional y clima organizacional desfavorable con prevalencia de intereses personales. La carencia de recursos financieros para el proceso de acreditación y otras necesidades, a esto se suma el cambio permanente de autoridades, la falta de convenios nacionales e internacionales para docentes y estudiantes, el desinterés y desconocimiento de las acciones de la competencia y del entorno. El análisis interno, configuran para la Facultad de Administración de Empresas una serie de fortalezas y debilidades siguientes:

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MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL FACTOR INTERNO PARA LA FAE

FACTORES INTERNOS CLAVE PESO CLASIF. VALOR

PONDERADO

FORTALEZAS

1 Docentes especializados con grados de doctor, magister y egresados de post grado. 0.07 3 0.21

2 Docentes experimentados con amplia trayectoria académica 0.08 3 0.24

3 Estudiantes con actitud positiva al trabajo y la generación de empresas. 0.13 4 0.52

4 Estudiantes identificados con la FAE y con deseos de superación

0.03 3 0.09

5 Prestigio reconocido de la FAE. 0.10 4 0.4

6 Infraestructura y equipos acorde a las necesidades. 0.06 3 0.18

DEBILIDADES 1 Escaso compromiso de los docentes con la FAE. 0.09 1 0.09

2 Currículo de estudios desactualizado. 0.13 1 0.13

3 Escasa rigurosidad y relevancia de los trabajos de investigación y proyección social de docentes y estudiantes.

0.06 2 0.12

4 Carencia de recursos financieros para el proceso de acreditación y otras necesidades de la FAE.

0.10 1 0.1

5 Débil cultura organizacional, clima organizacional desfavorable y prevalencia de intereses personales.

0.12 1 0.12

6 Falta de convenios nacionales e internacionales para docentes y estudiantes. 0.03 2 0.06

VALOR PONDERADO TOTAL 1.00 2.26

La matriz EFI de la Facultad, cuenta con 12 factores claves de éxito, 6 fortalezas y 6 debilidades. El valor 2.26 indica una organización débil, que requiere mejorar su consistencia interna para competir exitosamente. Existen 4 debilidades mayores que deben superarse.

IV. OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS POR EJES ESTRATEGICOS 4.1 En gestión estratégica.

Objetivo

Lograr primacía regional en formación integral de profesionales emprendedores e

innovadores, con capacidad de liderazgo y responsabilidad social para la gestión de

organizaciones en un entorno global (2014).

Estrategias

1 Implementar un programa de desarrollo de cultura organizacional y lograr el mayor compromiso de la comunidad FAE.

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2 Promover el desarrollo del personal docente, administrativo y estudiantes de la FAE.

3 Promover la creación de unidades de negocios, con fines de formación, investigación y obtención de recursos que requiere la Facultad para el mejoramiento continuo de sus procesos.

4 Mejorar los procesos de gestión de la carrera de Administración. 5 Acreditar de la Carrera de Administración de Empresas. 6 Crear incubadora de negocios que permita promover la generación de empresas. 7 Implementar un programa de marketing institucional.

4.2 En Acreditación.

Objetivo

Acreditar las carreras de la Facultad de Administración de Empresas al 2013.

Estrategias 8 Promover la mejora continua de los procesos de la facultad. 9 Realizar la evaluación externa de la carrera. 10 Promover la participación de los principales Stakeholder en los procesos de

mejora de la calidad. 4.3 En Formación Académica.

Objetivo

Formar integralmente profesionales emprendedores e innovadores, con capacidad

de liderazgo y responsabilidad social

Estrategias 11 Rediseñar el currículo de estudios homologable, de acuerdo a las exigencias del

mercado. 12 Diseñar y aplicar nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje adecuadas

para la formación profesional del Licenciado en Administración. 13 Promover la exigencia académica a través del proceso de aprendizaje enfocado

al estudiante. 14 Promover programas de becas, pasantías y movilidad estudiantil. 15 Evaluar las competencias de los estudiantes con fines de mejora. 16 Implementar la labor de tutoría. 17 Crear nuevas carreras en ciencias de la administración. 18 Implementar sistemas de control que garanticen el cumplimiento de las labores

académicas. 19 Promover la participación de los principales Stakeholder en los procesos de

mejora de la calidad.

4.4 En Investigación.

Objetivo

Mejorar la calidad de los trabajos de investigación de docentes y estudiantes.

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Estrategias 20 Desarrollar trabajos de investigación, con características de rigurosidad,

relevancia e impacto social. 21 Realizar convenios nacionales e internacionales con universidades para

investigación conjunta. 22 Establecer alianzas estratégicas con organismos privados y públicos para

realizar trabajos de investigación.

4.5 En Extensión Universitaria y Proyección Social.

Objetivo

Mejorar la calidad de las actividades de Transferencia Tecnológica, La Extensión

Universitaria, La Promoción de la imagen institucional y El Desarrollo Cultural y

Artístico promoviendo una cultura de participación y responsabilidad social, con la

participación, de los grupos de interés, estudiantes, docentes y personal

administrativo.

Estrategias 23 Desarrollar trabajos de proyección social, con características de rigurosidad,

relevancia e impacto social. 24 Realizar convenios con otras facultades para realizar trabajos

multidisciplinarios 25 Participar en la Feria de Trabajos de Proyección Social UNCP

V. PROYECTOS ESTRATÉGICOS

5.1 Proyecto de Gestión estratégica.

El proyecto de gestión estratégica consensuada con los responsables de los órganos misionales y en el pleno comprende las siguientes actividades, cronograma, presupuesto y financiamiento siguientes:

5.1.1 Objetivo Estratégico

Lograr la primacía regional en formación integral de profesionales emprendedores

e innovadores, con capacidad de liderazgo y responsabilidad social para la gestión

de organizaciones en un entorno global (2015).

5.1.2 Estrategias

- Implementar un programa de desarrollo de cultura organizacional y lograr el mayor compromiso de la comunidad FAE.

- Promover el desarrollo del personal docente, administrativo y estudiantes de la FAE.

- Promover la creación de unidades de negocio, con fines de formación, investigación y obtención de recursos que requiere la Facultad para el mejoramiento continuo de sus procesos.

- Mejorar los procesos de gestión de la carrera de Administración. - Acreditar de la Carrera de Administración de Empresas.

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- Crear incubadora de negocios que permita promover la generación de empresas.

- Implementar un programa de marketing institucional.

5.1.3 Actividades, metas por etapas (indicadas en semanas), recursos humanos y de infraestructura.

ESTRATEGIA 1: Implementar un programa de desarrollo de cultura organizacional y lograr el mayor compromiso de la comunidad FAE.

ACCIONES

2011 2012

2013 2014

2015

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Formular un programa de Cultura Organizacional.

Formular un programa de motivación e incentivos para docentes, administrativos y estudiantes.

Implementar los programas.

ESTRATEGIA 2: Promover el desarrollo de docentes y personal administrativo de la FAE.

ACCIONES

2011

2012

2013

2014

2015

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Elaborar un programa de capacitación para docentes.

Elaborar un programa de capacitación para personal administrativo.

Implementar los programas.

ESTRATEGIA 3: Promover la creación de unidades de negocio, con fines de formación, investigación y obtención de recursos que requiere la Facultad para el mejoramiento continuo de sus procesos.

ACCIONES 2011 201

2 2013 2014 2015

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Elaborar directiva para funcionamiento de unidades de negocio de la FAE.

Aprobación de directiva para funcionamiento de unidades de negocio de la FAE.

Implementación de proyectos

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ESTRATEGIA 4: Mejorar los procesos de gestión de la carrera de Administración.

ACCIONES 2011 2012 201

3 201

4 2015

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Elaborar el Plan Estratégico de la Facultad

Implementar el sistema de gestión de calidad ISO 9001.

Implementar un sistema de información y comunicación.

ESTRATEGIA 5: Acreditar la Carrera de Administración de Empresas.

ACCIONES 2011 2012 2013 2014 2015 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

Autoevaluaciones con fines de mejora

Autoregulaciones Evaluación de pares externos Acreditación

ESTRATEGIA 6: Crear incubadora de empresas que permita promover la generación de empresas.

ACCIONES

2011 2012

2013 2014 2015

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Formulacion de proyectos

Incubación

Puesta en marcha ESTRATEGIA 7: Implementar un programa de marketing institucional.

ACCIONES 2011 201

2 2013 2014 2015

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Formulación del programa

Ejecución del programa

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5.1.4 Presupuesto de egresos

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA 2011 2012 2013 2014 2015 2016 T0TAL

Implementar un programa de desarrollo de cultura organizacional y lograr el mayor compromiso de la comunidad FAE. 0 10000 5000 5000 0 0 20000 Promover el desarrollo del personal docente y administrativo de la FAE. 2500 5000 5000 5000 2500 0 20000 Promover la creación de unidades de negocio, con fines de formación, investigación y obtención de recursos que requiere la Facultad para el mejoramiento continuo de sus procesos. 0 5000 5000 0 0 0 10000 Mejorar los procesos de gestión de la carrera. 0 10000 10000 0 0 0 20000 Acreditar la Carrera de Administración de Empresas 0 5000 85000 100000 0 0 190000 Crear incubadora de empresas que permita promover la generación de empresas. 0 5000 5000 0 0 0 10000 Implementar un programa de marketing institucional. 0 2500 2500 2500 2500 0 10000

TOTAL 2500 42500 117500 112500 5000 0 280000

5.1.5 Financiamiento

Será financiado con RDR por las unidades de negocio de la FAE.

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PROYECTO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS ACCIONES META INDICADOR DE

CUMPLIMIENTO RECURSOS CRONOGRAMA RESPONSABLE

Lograr la primacía regional en formación integral profesionales emprendedores e innovadores, con capacidad de liderazgo y responsabilidad social para la gestión de organizaciones en un entorno global. (2015)

Implementar un programa de desarrollo de cultura organizacional y lograr el mayor compromiso de la comunidad FAE.

Formular programas de C.O., motivación e incentivos para docentes, administrativos y estudiantes. Implementar los programas.

2 programas

Valores practicados/Valores proclamados

Reducción de conflictos Participación de los docentes

en las actividades de la FAE. Clima institucional favorable.

RDR S/. 20000

Enero 2012 a diciembre 2014

Consejo de Facultad, Decano, Comité Interno de Acreditación

Promover el desarrollo del personal docente, administrativo de la FAE

Implementar programas de capacitación para docentes y personal administrativo.

1 programa (Nº docentes con Post Grado/Nº total de docentes) x 100

(Nº docentes con especialización /Nº total de docentes) x 100

(Nº de personal administrativo con capacitación actualizada/ Nº total del personal administrativo)

x 100

RDR S/. 20000

Enero de 2012 a diciembre

2014

Decano Jefe de Departamento

Promover la creación de unidades de negocio, con fines de formación, investigación y obtención de recursos que requiere la Facultad para el

Implementación de directiva. Implementación de proyectos.

1 directiva

2 unidades de negocios

Unidades de negocio en funcionamiento

Nº de docentes con participación en unidades de negocio/Nº total de docentes) x 100

Recursos obtenidos en períodos anuales

RDR S/. 10000

Junio 2011 a diciembre de

2015

Consejo de Facultad, Decano, Responsables de UNE

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mejoramiento continuo de sus procesos. Mejorar los procesos de gestión de la carrera.

Elaborar el Plan Estratégico de la Facultad Implementar el sistema de gestión de calidad ISO 9001. Implementar un sistema de información y comunicación.

1 plan 2 sistemas

Plan Estratégico Mapa de procesos Costos en mejora en procesos. Tiempos de atención a los

usuarios.

RDR S/. 20000

Enero de 2011 a diciembre

2014

Consejo de Facultad, Decano, Comité Interno de Acreditación Comisión de Planificación.

Acreditar la Carrera de Administración de Empresas

Autoevaluación Autorregulación Evaluación de pares Acreditación

2 autoevaluaci

ones

2 autorregula

ciones

1 evaluación de pares

1

Acreditación

Autoevaluación Elaboración del Plan de

Mejora. Implementación del Plan de

Mejora. Evaluación de pares Avance en la Acreditación

S/. 10000

S/. 10000

S/. 50000

S/. 120000

2011

2012

2012

2014

Decano, Consejo de Facultad, Comité Interno de Acreditación, el pleno

Crear incubadora de empresas que permita promover la generación de empresas.

Elaborar Proyecto Implementar

1 proyecto implementa

do

Número de empresas encubadas

S/. 10000 Enero de 2012 a diciembre

2015

Comisión especial

Implementar un programa de marketing institucional.

Elaborar proyecto anual Implementar

1 proyecto implementado por año

Número de proyectos implementados

S/. 10000 Enero de 2012 a diciembre

2015

Comisión especial

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5.2 Proyecto Estratégico de acreditación. El proyecto de acreditación consensuada con los responsables de los órganos misionales y en el pleno comprende las siguientes actividades, cronograma, presupuesto y financiamiento siguientes:

5.2.1 Objetivo Estratégico

Acreditar las carreras de la Facultad de Administración de Empresas al 2014.

5.2.2 Estrategias

- Promover la mejora continua de los procesos de la Facultad.

- Realizar la evaluación externa de la carrera.

- Promover la participación de los principales Stakeholder en los procesos de

mejora de la calidad.

5.2.3 Actividades, metas por etapas.

ESTRATEGIA 8: Promover la mejora continua de los procesos de la Facultad.

ACCIONES

2011 2012 2013 2014 1 2 1 2 1 2 1 2

Realizar una autoevaluación cada fin de año para determinar el avance de los trabajos del plan de mejora.

Formular e implementar el plan de mejora al inicio de cada año con los resultados de la autoevaluación.

ESTRATEGIA 9: Realizar la evaluación externa de la carrera.

ACCIONES

2011 2012 2013 2014 1 2 1 2 1 2 1 2

Remitir resolución de designación del Comité Interno de Acreditación al CONEAU para ser capacitados.

Solicitar designación de pares externos Evaluación

ESTRATEGIA 10: Promover la participación de los principales Stakeholder en los procesos de mejora de la calidad.

ACCIONES 2011 2012 2013 2014

1 2 1 2 1 2 1 2 Constituir el comité consultivo

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Elaborar el Plan de acción del Comité.

Ejecutar el Plan.

5.2.4 Presupuesto

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA 2011 2012 2013 2014 2015 2016 T0TAL

Promover la mejora continua de los procesos de la Facultad.

0 10000 5000 5000 5000 0 25000

Realizar la evaluación externa de la carrera. 0 0 * 0 0 0 *

Promover la participación de los principales Stakeholder en los procesos de mejora de la calidad.

0 2000 500 500 500 500 4000

TOTAL 0 12000 5500 5500 5500 500 29000

* Incluido en el presupuesto de gestión estratégica de la Facultad

5.2.5 Financiamiento

Será financiado con RDR por las unidades de negocio de la FAE.

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PROYECTO ESTRATÉGICO DE ACREDITACIÓN DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ESTRATEGIAS ACCIONES META INDICADOR DE CUMPLIMIENTO

RECURSOS CRONOGRAMA RESPONSABLE

GENERAL Acreditar las carreras de la Facultad de Administración de Empresas al 2013.

Promover la mejora continua de los procesos de la Facultad.

Realizar una autoevaluación cada fin de año para determinar el avance de los trabajos del plan de mejora.

2 proceso de autoevaluación

Numero de estándares que cumple la carrera.

RDR S/. 5000

3ra autoevaluación Diciembre 2011 4ta autoevaluación Diciembre 2012

Decano, Consejo de Facultad, Comité interno de acreditación y sub comisiones

Formular e implementar el plan de mejora al inicio de cada año con los resultados de la autoevaluación.

2 planes de mejora 2 fases de implementación

Índice de satisfacción del estudiante Índice de satisfacción del egresado.

RDR S/. 20000

3 FASE Diciembre 2011 4 FASE Diciembre 2012

Comité interno de acreditación

Realizar la evaluación externa de la carrera.

Remitir resolución de designación del Comité Interno de Acreditación al CONEAU para ser capacitados. Solicitar designación de pares externos Evaluación

1 evaluación Numero de evaluaciones externas con certificación.

RDR S/. 100000

De enero a agosto de 2013

Comité interno de acreditación

Promover la participación de los principales Stakeholder en los procesos de mejora de la calidad.

Constituir el comité consultivo Elaborar el Plan de acción del Comité. Ejecutar el Plan.

Un plan ejecutado

Numero de aportes realizados por el comité.

RDR S/. 4000

De enero de 2012 a diciembre de 2014

Decano de la FAE

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5.3 Proyecto Estratégico de enseñanza – aprendizaje.

El proyecto de gestión estratégica elaborado por El Jefe de Departamento, consensuado en una reunión con el pleno comprende las actividades, cronograma, presupuesto y financiamiento siguientes:

Objetivo Estratégico Formar integralmente profesionales emprendedores e innovadores, con capacidad de liderazgo y responsabilidad social Estrategias

- Rediseñar el currículo de estudios de homologable y de acuerdo a las exigencias del

mercado.

- Diseñar y aplicar nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje adecuadas para la

formación profesional del Licenciado en Administración.

- Promover la exigencia académica a través del proceso de aprendizaje enfocado al

estudiante.

- Promover programas de becas, pasantías y movilidad estudiantil.

- Evaluar las competencias de los estudiantes con fines de mejora.

Actividades, metas por etapas (indicadas en semanas), recursos humanos y de infraestructura. ESTRATEGIA 11: Rediseñar el currículo de estudios de homologable y de acuerdo a las exigencias del mercado.

ACCIONES

2011 2012 1 2 1 2

Capacitar a los docentes Evaluar el currículo Planificar el rediseño Realizar el estudio de la demanda social

Rediseñar el currículo Aprobar el nuevo proyecto educativo.

ESTRATEGIA 12: Diseñar y aplicar nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje adecuadas para la formación profesional del Licenciado en Administración.

ACCIONES

2011 2012 1 2 1 2

Capacitar a los docentes Diseñar nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje

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ESTRATEGIA 13: Promover la exigencia académica a través del proceso de aprendizaje enfocado al estudiante.

ACCIONES

2011 2012 2013 2014 2015 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

Formular los sílabos considerando las técnicas activas de enseñanza aprendizaje.

Aplicar las técnicas activas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Evaluar la aplicación de las técnicas activas de enseñanza aprendizaje

ESTRATEGIA 14 Promover programas de becas, pasantías y movilidad estudiantil.

ACCIONES

2011 2012 2013 2014 2015 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

Elaborar y ejecutar programa de becas

Elaborar y ejecutar programa de pasantías

Elaborar y ejecutar programa de movilidad estudiantil

ESTRATEGIA 15: Evaluar las competencias de los estudiantes con fines de mejora.

ACCIONES 2011 2012 2013 2014 2015 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

Capacitación en evaluación de competencias.

Elaboración y aplicación de sistemas de evaluación de competencias.

Promover mejora de competencias de estudiantes

ESTRATEGIA 16: Implementar la labor de tutoría.

ACCIONES

2011 2012 2013 2014 2015 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

Elaborar programas de tutoría.

Ejecutar programas de tutoría.

Promover la mejora de los programas de tutoría

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ESTRATEGIA 17: Crear nuevas carreras en ciencias de la administración.

ACCIONES

2011 2012 1 2 1 2

Elaborar currículo de estudios para carreras nuevas.

Aprobar currículo de estudios para carreras nuevas.

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PROYECTO ESTRATÉGICO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS ACCIONES META INDIC. DE

CUMPLIM. RECURSOS

s/. RESPONS

ABLE CRONOG

RAMA Formar integralmente profesionales emprendedores e innovadores, con capacidad de liderazgo y responsabilidad social

Rediseñar el currículo de estudios de homologable y de acuerdo a las exigencias del mercado (D2 con O1, O4, O6).

- Capacitar a los docentes - Evaluar el currículo - Planificar el rediseño - Realizar el estudio de la

demanda social - Rediseñar el currículo - Aprobar el nuevo proyecto

educativo.

1 documento:

100% RDR 7000

Comisión de currículo

Marzo 2011 agosto 2012

Diseñar y aplicar nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje adecuadas para la formación profesional del Licenciado en Administración.

Capacitar a los docentes en nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje centradas en el estudiante

2 cursos de capacitación Capacitar 34 docentes FAE

% de docentes que culminan satisfactoriamente el curso

1.- MAGISPUC 2.- 5000

Sub Comisión De capacitación

MAYO 2011 Agosto 2012

Promover la exigencia académica a través del proceso de aprendizaje enfocado al estudiante (A1, A2, A5 con F1, F2).

Formular los sílabos considerando las técnicas activas de enseñanza aprendizaje. Aplicar las técnicas activas en el proceso de enseñanza aprendizaje. Evaluar la aplicación de las técnicas activas de enseñanza aprendizaje

100 % de clases con aplicación de técnicas activas de e/a

Rendimiento académico de los estudiantes

Docentes FAE Jefe de Departamento.

Agosto Diciembre 2011

Promover programas de becas, pasantías y movilidad estudiantil (O3 y F2, F4).

Elaborar y ejecutar programa de becas Elaborar y ejecutar programa de pasantías Elaborar y ejecutar programa de movilidad estudiantil

02 becas 10 pasantías 02 movilidad estudiantil

No. Becas, pasantías y movilidad efectivas

Decano Asuntos académicos Jefe de departamento

Agosto Diciembre

Evaluar los aprendizajes con Capacitación en evaluación del 100 % Resultados Jefe de Semestre

Página | 34

fines de mejora. aprendizaje Describir en el silabo el sistema de evaluación. Mejorar sistema de evaluación.

sílabos con sistemas de evaluación definidos

de la evaluación Encuesta de satisfacción

dto. Docentes

académico

Implementar la labor de tutoría.

Diseñar la labor de tutoría Implementar la labor de tutoría

100% de estudiantes incluidos en labores de tutoría

100% 10000 Jefe de Dpto.

2012

Crear nuevas carreras en ciencias de la administración.

Realizar el estudio de mercado Proponer la creación de las nuevas carreras Implementar las nuevas carreras

Currículo de estudios

Currículo de estudios

117000* Comisiones de currículo

2016

Propuesto por la comisión de currículo 2011 y aprobado en Consejo de Facultad.

Página | 35

2011 2012 2013 2014 2015 2016 T0TAL

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA

Rediseñar el currículo de estudios de homologable y de acuerdo a las exigencias del mercado (D2 con O1, O4, O6).

5000 2000 0 0 0 0 7000

Diseñar y aplicar nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje adecuadas para la formación profesional del Licenciado en Administración.

2500 2500 0 0 0 0 5000

Promover la exigencia académica a través del proceso de aprendizaje enfocado al estudiante (A1, A2, A5 con F1, F2).

0 5000 5000 0 0 0 10000

Promover programas de becas, pasantías y movilidad estudiantil (O3 y F2, F4). 0 10000 10000 0 0 0 20000

Evaluar los aprendizajes con fines de mejora. 0 5000 85000 100000 0 0 190000

Implementar la labor de tutoría. 0 5000 5000 0 0 0 10000

Crear nuevas carreras en ciencias de la administración. 0 20000 21000 31500 26500 18000 117000

TOTAL 7500 49500 126000 131500 26500 18000 359000

Página | 36

5.4 Proyecto Estratégico de Investigación.

El proyecto de gestión estratégica elaborado por la Directora de Investigación de la Facultad, consensuado en una reunión con el pleno comprende las actividades, cronograma, presupuesto y financiamiento siguientes:

Objetivo Estratégico Mejorar la calidad de los trabajos de investigación de docentes y estudiantes (2014). Estrategias

- Desarrollar trabajos de investigación, con características de rigurosidad, relevancia e impacto social.

- Realizar convenios nacionales e internacionales con universidades para investigación conjunta.

- Establecer alianzas estratégicas con organismos privados y públicos para realizar trabajos de investigación.

Actividades, metas por etapas (indicadas en semanas), recursos humanos y de infraestructura. ESTRATEGIA 18: Desarrollar trabajos de investigación, con características de rigurosidad, relevancia e impacto social.

ACCIONES 2011 201

2 201

3 201

4 2015

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Realizar cursos de capacitación en investigación.

Promover eventos anuales donde se discutan entre docentes, estudiantes y comunidad las investigaciones realizadas.

Publicar los mejores trabajos de investigación libros y revistas.

Establecer un mecanismo eficaz para la evaluación de la investigación.

ESTRATEGIA 19: Realizar convenios nacionales e internacionales con universidades para investigación conjunta.

ACCIONES

2011 2012 2013 2014 1 2 1 2 1 2 1 2

Realizar contactos.

Elaborar propuestas de convenio. Facilitar la firma de convenios.

Ejecutar los convenios.

Página | 37

ESTRATEGIA 20: Establecer alianzas estratégicas con organismos privados y públicos para realizar trabajos de investigación.

ACCIONES

2011 2012 2013 2014 1 2 1 2 1 2 1 2

Promover la firma de alianzas estratégicas con organismos públicos y privados para realizar trabajos de investigación

Gestionar las alianzas

Presupuesto

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA 2011 2012 2013 2014 2015 2016 T0TAL

Desarrollar trabajos de investigación, con características de rigurosidad, relevancia e impacto social. 0 6000 6300 0 0 0 12300 Realizar convenios nacionales e internacionales con universidades para investigación conjunta. 500 500 0 0 0 0 1000

Establecer alianzas estratégicas con organismos privados y públicos para realizar trabajos de investigación. 500 500 0 0 0 0 1000 TOTAL 1000 7000 6300 0 0 0 14300

Financiamiento

Será financiado con RDR por las unidades de negocio de la FAE.

Página | 38

Proyecto Estratégico de Investigación OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS

ESTRATEGIAS ACCIONES META INDICADOR DE CUMPLIMIENT

O

RECURSOS

RESPONSABLE

CRONOGRAMA

Mejorar la calidad de los trabajos de investigación de docentes y estudiantes

Desarrollar trabajos de investigación, con características de rigurosidad, relevancia e impacto social.

1. Realizar cursos de capacitación en investigación.

2. Promover eventos anuales donde se discutan entre docentes, estudiantes y comunidad las investigaciones realizadas.

3. Publicar los mejores trabajos de investigación libros y revistas.

4. Establecer un mecanismo eficaz para la evaluación de la investigación

1 curso 1 evento 1 revista 3 libros 1 documento

100% 100%

100% 100%.

100%

S/. 6000.00 S/. 200.00 S/. 6000.00 S/. 100.00

Dirección de Investigación Dirección de Investigación Consejo Directivo de Investigación Consejo Directivo de Investigación

Setiembre 2011 Setiembre 2011 Diciembre 2014 Junio 2012 Noviembre 2012

Realizar convenios nacionales e internacionales con universidades para investigación conjunta.

1. Realizar contactos. 2. Elaborar propuestas

de convenio. 3. Facilitar la firma de

convenios. 4. Ejecutar los convenios.

2 contactos 2 propuestas 2 convenios 2 convenios

100% S/. 1000.00

Decanato y Dirección de Investigación

Diciembre 2011 Diciembre 2014

Establecer alianzas estratégicas con organismos privados y públicos para realizar trabajos de investigación.

1. Promover la firma de alianzas estratégicas con organismos públicos y privados para realizar trabajos de investigación

2. Gestionar las alianzas

1 alianza 100% S/. 1000.00

Decanato y Dirección de Investigación

Agosto 2011 Diciembre 2014

Página | 39

5.5 Proyecto Estratégico de Extensión Universitaria y Proyección Social.

El proyecto de proyección social elaborado por el coordinador de proyección social de la Facultad comprende las siguientes actividades, cronograma, presupuesto y financiamiento siguientes:

Objetivo Estratégico Fortalecer la participación de los alumnos y docentes FAE en lograr la Transferencia

Tecnológica, La Extensión Universitaria, La Promoción de la imagen institucional y El

Desarrollo Cultural y Artístico promoviendo una cultura de participación y responsabilidad

social, mediante la programación, coordinación y desarrollo de distintas actividades

extracurriculares a lo largo de todo el año académico.

Estrategias

- Desarrollar trabajos de proyección social, con características de rigurosidad, relevancia e impacto social

- Realizar convenios con otras facultades para realizar trabajos multidisciplinarios - Participar en la Feria de Trabajos de Proyección Social UNCP

Actividades, metas por etapas (indicadas en semanas), recursos humanos y de infraestructura. ESTRATEGIA 21: Desarrollar trabajos de proyección social, con características de rigurosidad, relevancia e impacto social

ACCIONES 2011 2012 2013 2014

1 2 1 2 1 2 1 2 1. Realizar la difusión

para el desarrollo de trabajos de proyección con impacto social.

2. Publicar una revista con los trabajos de proyección social e investigación.

3. Establecer un mecanismo eficaz para la evaluación de proyección social

ESTRATEGIA 22: Realizar convenios con otras facultades para realizar trabajos multidisciplinarios

ACCIONES 2011 2012 2013 2014

1 2 1 2 1 2 1 2

Página | 40

1. Realizar contactos.

2. Elaborar propuestas de convenio

3. Facilitar la firma de convenios.

4. Ejecutar los convenios.

ESTRATEGIA 23: Participar en la Feria de Trabajos de Proyección Social UNCP

ACCIONES

2011 2012 1 2 1 2

1. Realizar la difusión de trabajos de proyección realizados en la FAE.

2. Realizar la difusión de la revista FAE

6 Presupuesto

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA 2011 2012 2013 2014 2015 2016 T0TAL

Desarrollar trabajos de proyección social, con características de rigurosidad, relevancia e impacto social. 500 5000 0 0 0 0 5500

Realizar convenios con otras facultades para realizar trabajos multidisciplinarios. 400 0 0 0 0 400

Participar en la Feria de Trabajos de Proyección Social UNCP 1000 0 0 0 0 1000

TOTAL 500 6400 0 0 0 0 6900

7 Financiamiento

Será financiado con RDR, por las unidades de negocio de la FAE y Grupos de Proyección social de la FAE

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PROYECTO ESTRATÉGICO DE PROYECCIÓN SOCIAL

OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS ESTRATEGIAS ACCIONES META INDICADOR DE

CUMPLIMIENTO

RECURSOS RESPONSABLE CRONOGRAMA

Mejorar la calidad en el desarrollo de los trabajos de Proyección Social de docentes y estudiantes

Desarrollar trabajos de proyección social, con características de rigurosidad, relevancia e impacto social.

1. Realizar la difusión para el desarrollo de trabajos de proyección con impacto social.

2. Publicar una revista

con los trabajos de proyección social e investigación.

3. Establecer un

mecanismo eficaz para la evaluación de proyección social

1 difusión por semestre

1 revista anual 1 documento

100% 100% 100%

S/. 300.00 S/. 5000.00 S/. 200.00

Dirección de proyección social GMPS Dirección de proyección social Dirección de proyección social

Agosto 2011 Diciembre 2014 Diciembre 2011 Diciembre 2014 Diciembre 2011

Realizar convenios con otras facultades para realizar trabajos multidisciplinarios.

1. Realizar contactos. 2. Elaborar propuestas de convenio. 3. Facilitar la firma de convenios. 4. Ejecutar los convenios.

2 contactos 2 propuestas 2 convenios

100%

S/. 400.00

OGEUPS Decanato Y Dirección de proyección social

Diciembre 2011 Diciembre 2012

Participar en la Feria de Trabajos de Proyección Social UNCP

1. Realizar la difusión de trabajos de proyección realizados en la FAE.

2. Realizar la difusión de la revista FAE

01 FERIA 100% S/. 1000.00

OGEUPS GMPS Y GPPS Decanato Dirección de proyección social

Noviembre 2011

Diciembre 2014

Página | 42

VI. PRESUPUESTO ESTRATÉGICO

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA

2011 2012 2013 2014 2015 2016 T0TAL PRESUPUESTO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA

2500 42500 117500 112500 5000 0 280000 PRESUPUESTO ESTRATÉGICO DE ACREDITACIÓN

0 12000 5500 5500 5500 500 29000 PRESUPUESTO ESTRATÉGICO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 7500 49500 126000 131500 26500 18000 359000

PRESUPUESTO ESTRATÉGICO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL

500 6400 0 0 0 0 6900 PRESUPUESTO ESTRATÉGICO DE INVESTIGACIÓN

1000 7000 6300 0 0 0 14300 TOTAL 11500 117400 255300 249500 37000 18500 689200

Página | 43

ANEXO 1: MAPA ESTRATÉGICO

Promover la captación de recursos a través

de la UN.

PERSPECTIVA

FINANCIERA

PERSPECTIVA DE

APRENDIZAJE Y

CRECIMIENTO

PROCESO

INTERNO

PERSPECTIVA DE

CLIENTES Y OTROS

STAKE HOLDERS

Promover el desarrollo el capital humano de

la FAE.

Mejorar la calidad del proceso de enseñanza -

aprendizaje

VISIÓN DE LA FAE AL 2016 Facultad con carreras profesionales acreditadas, líder en formación

integral y desarrollo organizacional, con trascendencia global.

Mejorar la calidad de los trabajos de investigación

de docentes y estudiantes

Mejorar la calidad de la Proyección Social y

Transferencia tecnológica

Mejorar los procesos de gestión de la carrera.

Formar integralmente profesionales emprendedores e innovadores, con capacidad

de liderazgo y responsabilidad social

Lograr la participación de los principales stake holders en

los procesos misionales.

MISIÓN DE LA FAE Desarrollamos el talento humano y formamos profesionales

emprendedores e innovadores, con capacidad de liderazgo y responsabilidad social para la gestión de organizaciones en un entorno

global.

Implementar un programa de

desarrollo de cultura

organizacional y lograr el mayor

compromiso de los docentes.

Página | 44

1 Docentes especializados con grados de doctor, magister y

egresados de post grado.

1 Escaso compromiso de los docentes con la FAE.

2 Docentes experimentados con amplia trayectoria académica 2 Currículo de estudios desactualizado.

3 Estudiantes con actitud positiva al trabajo y la generación de

empresas.

3 Escasa rigurosidad y relevancia de los trabajos de investigación y

proyección social de docentes y estudiantes.

4 Estudiantes identificados con la FAE y con deseos de superación 4 Carencia de recursos financieros para el proceso de acreditación y

otras necesidades de la FAE.

5 Prestigio reconocido de la FAE. 5 Débil cultura organizacional, clima organizacional desfavorable y

prevalencia de intereses personales.

6 Infraestructura y equipos acorde a las necesidades. 6 Falta de convenios nacionales e internacionales para docentes y

estudiantes.

ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS DO

1

Ex alumnos de la FAE trabajando en empresas

reconocidas.

1 Propiciar la participación de egresados de la FAE, en el proceso

de enseñanza mediante charlas y seminarios (O1, F4).

1 Gestionar un programa fortalecimiento de la cultura

organizacional (D1, D5 con O2, O4, O6).

2 Mayor acceso y desarrollo de las TICs.

2 Implementar TICs y propiciar el uso intensivo por docentes y

estudiantes (02 y F2, F4).

2 Rediseñar el currículo de estudios homologable de acuerdo a las

exigencias del mercado (D2 con O1, O4, O6).

3

Existencia de programas de becas pasantías y

movilidad estudiantil.

3 Promover programas de becas, pasantías y movilidad estudiantil

(O3 y F2, F4).

3 Desarrollar trabajos de investigación y proyección social, con

características de rigurosidad, relevancia e impacto social (D3 con

O1).

4

Alta demanda de postulantes para la carrera de

administración de empresas.

4 Crear nuevas carreras en ciencias de la administración.(O6, F2). 4 Crear FAE VIRTUAL para posibilitar el acceso al estudio de la

carrera a mayor cantidad de estudiantes y la captación de recursos

(D4 con O4, O6).

5

Crecimiento económico del país y desarrollo del

comercio internacional.

5 Generar incubadora de empresas para promover la creación de

ideas de negocios que se generen en la Facultad (O5, O6 y F3,

F4).

5 Establecer convenios con organizaciones nacionales e

internacionales para practicas, pasantías, movilidad estudiantil

(D6 con O1, O3).

6

Carrera de administración con una excelente

proyección futura.

6 Implementar un programa de marketing institucional (F5 Y O4,

O6) 6

Promover la participación de los principales Stakeholder en los

procesos de mejora de la calidad (O6, D2,D3, D4, D6)

ESTRATEGIAS FA ESTRATEGIAS DA

1

Innovación y mejora de la formación profesional en

otras universidades.

1 Promover la exigencia académica a través del proceso de

aprendizaje enfocado al estudiante (A1, A2, A5 con F1, F2).

1 Desarrollar y gestionar un programa de desarrollo de cultura

organizacional y lograr el mayor compromiso de los docentes que

permita innovar y mejorar la formación profesional (D1, D5 con

A1, A2).

2

Creación de universidades y carreras afines,

afectando a las existentes.

2 Promover el proceso de mejora continua de los procesos de la

Facultad (F1, F2, con A6).

2 Implementar programas de motivación para docentes y

estudiantes investigadores (A2 y D3).

3

Escaso apoyo de instituciones nacionales y

extranjeras en el desarrollo de investigaciones en

administración.

3 Crear FAE VIRTUAL y otras unidades de negocio, para posibilitar el

acceso a recursos financieros que requiere la FAE para el

mejoramiento continuo de sus procesos (A4, A6 con f1, F5, F6).

3 Crear unidades de negocio, con fines de formación, investigación

y obtención de recursos que requiere la Facultad para el

mejoramiento continuo de sus procesos (A4 con D5).

4

Bajo presupuesto para las universidades públicas,

restricciones para promoción docente y bajo nivel

remunerativo.

4 Realizar convenios nacionales e internacionales con

universidades para investigación conjunta (D6 con A3).

5

Ley Universitaria y Estatuto de la UNCP

desactualizadas.

5 Establecer alianzas estratégicas con organismos privados y

públicos para realizar trabajos de investigación (A3 y D3).

6

Incipiente desarrollo del ente rector (CONEAU) y

de entidades evaluadoras y acreditadoras

nacionales.

FORTALEZAS DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

MATRIZ DAFO DE LA FAE

ANEXO 2: