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Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403

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“DR. Trajano Naranjo Iturralde”

PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS

JUNTOS EN CASA

DATOS

Asignatura: Automatismos y Cuadros Eléctricos Semana 7 (12/10/2020 al 16/10/ 2020)

Docente Lic. Fabián Chiluisa Msc. Curso 2do. IEME

INDICACIONES GENERALES

• Realice la actividad propuesta en la ficha

• El refuerzo de la actividad se lo realizará en clase según el horario establecido

• Mantenga las medidas de bioseguridad en casa.

ACTIVIDADES

1. REALICE UNA LECTURA COMPRENSIVA

DISPOSITIVOS DE MANDO BÁSICOS

Los elementos o dispositivos de mando son componentes que permiten al operario ordenar la ejecución de operaciones diversas, tales como el arranque, la parada, el cambio de velocidad, etc, de diferentes máquinas eléctricas, como por ejemplo los motores.

Aunque los dispositivos de mando son variados y de muy diferente naturaleza, actualmente podemos dividirlos en dos grandes bloques:

• Elementos de mando manuales.

• Elementos de mando automáticos. Relés de maniobra.

A) ELEMENTOS DE MANDO MANUALES

Los elementos de mando manuales son aquellos que el operario acciona para conectar, desconectar y, en general, gobernar, las instalaciones eléctricas.

Los más importantes son pulsadores, interruptores, conmutadores y selectores.

▪ PULSADORES

Un pulsador es un elemento de conmutación manual por presión, cuyo contacto solamente tiene una posición estable. Al pulsarlo, cambia de posición, y al dejar de pulsarlo, retorna a su posición inicial mediante un muelle o resorte interno.

Los pulsadores son elementos que conectan y desconectan instalaciones y máquinas eléctricas mediante una simple pulsación sobre los mismos. Son los elementos de mando más utilizados.

Tipos de pulsadores

Los pulsadores se clasifican según la naturaleza de su contacto en posición de no pulsados en:


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• Pulsadores normalmente abiertos (NA). Cuando los pulsamos se efectúa la conexión interna de sus dos terminales. En reposo los contactos estarán abiertos (es decir, sin conexión eléctrica entre ellos). Se utilizan generalmente para la puesta en marcha o el arranque de máquinas e instalaciones eléctricas.

• Pulsadores normalmente cerrados (NC). Cuando los pulsamos se efectúa la desconexión de sus dos terminales. En reposo los contactos estarán cerrados (con conexión eléctrica entre ellos). Se utilizan generalmente para el paro de máquinas e instalaciones eléctricas.

En un mismo pulsador pueden existir ambos contactos, que cambian simultáneamente al ser pulsados.

Un tipo de pulsador muy utilizado en la industria es el llamado pulsador de paro de emergencia (Fig. 6.2), denominado comúnmente “seta”, debido a su aspecto externo. La cabeza de estos pulsadores es bastante más ancha que en los normales y de color rojo, sobre fondo amarillo. Permite la parada inmediata de la instalación eléctrica cuando ocurre un accidente. Estos pulsadores llevan un dispositivo interno de enclavamiento de manera que, una vez pulsado, no se puede reanudar el funcionamiento de la instalación hasta que se desenclave, por ejemplo, mediante un giro de la cabeza o una llave auxiliar.

▪ INTERRUPTORES Y CONMUTADORES

Los interruptores y conmutadores son elementos que conectan o desconectan instalaciones y máquinas eléctricas mediante el posicionado de una palanca. A diferencia de los pulsadores, al ser accionados, se mantienen en la posición seleccionada hasta que se actúa de nuevo sobre ellos. Fig. 6.3

▪ SELECTORES

Los selectores son similares a los interruptores y conmutadores en cuanto a funcionamiento, aunque para su actuación suelen llevar un botón, palanca o llave giratoria (que puede ser extraíble). Fig. 6.4.

Todos estos elementos de mando manual se alojan, por regla general, en cajas de plástico o metálicas, que pueden contener más de un elemento. Por ejemplo, son típicas aquellas cajas que contienen un pulsador NA para la marcha, y otro pulsador NC para el paro de un motor eléctrico.

Ejemplo 6.1

Busca en la tabla de pulsadores, mandos y accionamientos eléctricos cómo debe ser el símbolo de un interruptor que tiene dos posiciones (marcha/paro) con mando giratorio.


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Además del contacto de un interruptor, deberemos dibujar el sistema de mando mecánico que actúa sobre éste. Así, necesitamos el símbolo de mando giratorio y el de retorno no automático o enclavamiento.

B) ELEMENTOS DE MANDO AUTOMÁTICOS. RELÉS DE MANIOBRA

Los detectores automáticos y sensores permiten la conexión, desconexión y mando en general de instalaciones eléctricas sin intervención directa de un operario.

Estos elementos de mando deben ser seguros y fiables, pues en general nadie se encarga de supervisar continuamente su funcionamiento.

Hoy en día podemos encontrar en el mercado multitud de elementos detectores y sensores para la detección y medida de gran número de variables físicas. Algunos muy utilizados son:

- finales de carrera, - detectores de temperatura, - células fotoeléctricas, - detectores de presión, - detectores de nivel de líquidos - detectores de presencia.

Los símbolos utilizados para los detectores corresponden al tipo de contactos que incorporan, más el indicativo del tipo de mando mecánico u órgano de medida que los hace actuar. En la Fig. 6.5 se puede observar diferentes tipos de detectores y sus símbolos.

Observar que todos los símbolos de mandos mecánicos (interruptores de mando, finales de carrera, selectores, etc.) van acompañados de una letra de la clase de elemento (-S) y un número de orden (1,2,3...).

Los elementos que incorporan convertidores (convierten magnitudes eléctricas en no eléctricas) o transductores (convierten magnitudes no eléctricas en eléctricas) se indican con la letra -B.


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▪ FINALES DE CARRERA O INTERRUPTORES DE POSICIÓN.

Este elemento es un interruptor de posición que se utiliza para controlar la posición de piezas, brazos u órganos móviles de máquinas, y establecen el límite hasta donde dichas piezas pueden llegar.

Permiten la puesta en marcha, parada, cambio de velocidad, etc de máquinas diversas.

Internamente están formados por pulsadores que son accionados mecánicamente a través de una palanca por la pieza móvil que hay

que controlar.

Símbolo: Como se puede observar, en este símbolo, el final de carrera está compuesto por un contacto normalmente cerrado (NC) y otro normalmente abierto (NA). Cuando se presiona sobre el vástago, cambian los contactos de posición, cerrándose el abierto y viceversa.

▪ DETECTORES DE TEM ERATURA.

Son dispositivos que permiten medir la temperatura de un recinto, depósito, etc., o detectar si ésta excede un cierto valor, denominado umbral.

Generalmente, se utilizan en sistemas de control que permiten realizar una regulación de dicha temperatura.

▪ DETECTORES DE PRESIÓN O PREOSTATOS.

El presostato es un mecanismo que abre o cierra unos contactos que posee, en función de la presión que detecta por encima o por debajo de un cierto nivel de referencia. Esta presión puede ser provocada por aire, aceite o agua, dependiendo del tipo de presostato.

Se suelen usar en grupos de presión de agua, poniendo en marcha un motor-bomba cuando la presión de la red no es suficiente.

Símbolo: Los contactos pueden ser normalmente abiertos NA o normalmente cerrados NC, dependiendo del tipo de presostato.

▪ DETECTORES DE NIVEL DE LÍQUIDOS.

Detectan si el nivel de líquidos en depósitos, piscinas, etc., está por debajo de un nivel de referencia mínimo o por encima de un nivel de referencia máximo.

De esta forma, se utilizan en el mando automático de estaciones de bombeo, para comprobar la altura máxima y mínima del líquido cuyo nivel se pretende controlar.

▪ DETECTORES DE PRESENCIA.

Los sensores de presencia tienen como finalidad determinar la existencia de un objeto en un intervalo de distancia especificado.


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Se suelen basar en el cambio provocado en alguna característica del sensor debido a la proximidad del objeto.

Básicamente son inductivos, de efecto Hall, ultrasónicos u ópticos.

DETECTORES INDUCTIVOS

El Detector Inductivo es un fin de carrera que trabaja exento de roces y sin contactos, no está expuesto a desgastes mecánicos y en general es resistente a los efectos del clima. Su empleo es especialmente indicado allí donde se requieren elevadas exigencias, precisión en el punto de conexión, duración, frecuencia de maniobras, y velocidad de accionamiento

Funcionamiento:

El DI es excitado por un campo alterno de alta frecuencia, el cual se origina en la "superficie activa" del DI, la magnitud de este campo alterno determina el "alcance" del aparato. Cuando se aproxima un material buen conductor eléctrico o magnético, el campo se amortigua. Ambos estados (campo amortiguado o no amortiguado) son valorados por el DI y conducen a un cambio de la señal en la salida.

DETECTORES CAPACITIVOS

Estos detectores de proximidad capacitivos son interruptores de límite, que trabajan sin roces ni contactos. Pueden detectar materiales de conducción o no conducción eléctrica, que se encuentran en estado sólido, líquido o pulvurento, entre otros: vidrio, cerámica, plástico, madera, aceite, agua, cartón y papel. El DETECTOR se conecta cuando él y el material se encuentran uno enfrente del otro a una determinada distancia.


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Aplicaciones: - Señalización del nivel de llenado en recipientes de material plástico

o vidrio. - Control del nivel de llenado con embalajes transparentes - Aviso de roturas de hilo en bobinas - Aviso de rotura de cinta transportadora - Cuenta de botellas - Regulación del bobinado y de los esfuerzos de tracción de cintas - Cuenta de todo tipo de objetos La superficie activa de un sensor

está formada por dos electrodos metálicos dispuestos concéntrica mente, éstos se pueden considerar como los electrodos de un condensador. Al acercarse un objeto a la superficie activa del sensor, se origina un campo eléctrico delante de la superficie del electrodo. Esto se traduce con una elevación de la capacidad y el oscilador comienza a oscilar.

DETECTORES FOTOELÉCTRICOS Son elementos que nos permiten detectar la existencia o la ausencia de luz en un determinado recinto. Además, se utilizan también para detectar la presencia o el movimiento de objetos o personas al cortar un haz luminoso.

Por ello, hoy en día son muy utilizados en sistemas de seguridad y alarmas, apertura y cierre automáticos de puertas de garajes, comercios, etc. Por ejemplo, los sensores fotoeléctricos los encontramos en los ascensores, evitando que se cierre la puerta, en caso de nuevas incorporaciones, o como elemento de seguridad en puertas de garaje, evitando que la puerta se cierre, si en ese momento pasa algún vehículo o viandante. Sistemas de detección Según el tipo de aparato, se evalúa la interrupción del mismo o bien la reflexión del haz luminoso. - Sistema de barrera. Detectores de

barrera En los detectores de barrera, el objeto se interpone entre el emisor del haz luminoso y el receptor. Si la luz no llega al receptor se produce la acción de conmutación. El emisor suele ser una lámpara ayudada por un difusor luminoso, de tal forma que el haz de luz se direcciona. - Sistema réflex. Detectores de reflexión. Los detectores por reflexión se denominan réflex, cuando el emisor del haz luminoso y el receptor, están en la misma ubicación y el elemento contrario es un reflector o catadióptrico. El haz de luz impulsado por el diodo emisor es captado por una lente y enviado, a través de un filtro de polarización, a un reflector (principio del espejo triple). Una parte de la luz reflejada alcanza otro filtro de polarización del reflector. Los filtros se eligen y disponen de forma que solamente el haz luminoso enviado por el reflector alcance el receptor, y no los haces de luz de otros objetos que se encuentran


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dentro del campo de irradiación. Un objeto que interrumpa el haz de luz enviado por el emisor a través del reflector hacia el receptor origina una conexión de la salida.

Conexionado de una célula fotoeléctrica de reflexión.

- Sistema difuso. Detectores difusores

En los detectores difusores, un objeto cualquiera realiza la función de reflector. El emisor y receptor están en el mismo espacio.

La luz del emisor da en un objeto. Ésta se refleja de forma difusa y una

parte de la luz alcanza la parte receptora del aparato. Si la intensidad de luz es suficiente, se conecta la salida. La distancia de reflexión depende del tamaño y del color del objeto, así como del acabado de la superficie. La distancia de reflexión se puede modificar entre amplios límites mediante un potenciómetro incorporado. No permiten que la distancia sea elevada.

2. LUEGO DE HABER REALIZADO AL LECTURA, COMPLETE EL ESQUEMA QUE ESTA EN LA PARTE INFERIOR.

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

• Las actividades pueden ser desarrolladas en hojas de carpeta/ recicladas/o en lo que dispongas en casa.

• Guarde las tareas en una carpeta


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• Es importante que él padre o madre de familia controle las actividades desarrolladas por el/la estudiante.

DISPOSITIVOS DE MANDOS BASICOS

Ordenar la ejecución de operaciones diversas, tales como el arranque, la parada, el cambio de velocidad de diferentes máquinas eléctricas

Se accionan para conectar, desconectar y, en general, gobernar, las instalaciones eléctricas.

Elemento de conmutación manual por presión, al pulsarlo, cambia de posición, y al dejar de pulsarlo, retorna a su posición inicial mediante un muelle o resorte interno

Se utilizan generalmente para la ………………………………………………..de máquinas e instalaciones eléctricas.

Cuando los pulsamos se efectúa la …………………………………………de máquinas e instalaciones eléctricas.

Elementos que conectan o desconectan mediante el………………………………….., manteniendo en la posición seleccionada hasta que se actúa de nuevo sobre ellos.

Suelen llevar ……………………………………………………….(que puede ser extraíble). La misma función de un interruptor conmutador


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DISPOSITIVOS DE MANDOS BASICOS

ELEMENTOS DE MANDOS MANUALES

ELEMENTOS DE MANDO AUTOMATICOS

Permiten la puesta en……….., ………….., …..………………………………de máquinas.

Interruptor de posición controla la posición de piezas, brazos u órganos móviles de máquinas, y………………………………………………….... ………………………………………………

Dispositivos para medir la temperatura o detector si ésta excede un cierto valor, denominado umbral, …………………………………..dicha temperatura.

Mecanismo que abre o cierra unos contactos que posee, en ………………………………………………por encima o por debajo de un cierto nivel de referencia.

Los detectores automáticos y sensores permiten la conexión, desconexión y mando en general de instalaciones eléctricas sin intervención directa de un operario.

Internamente están formados por pulsadores que son …………..... ……………………….a través de una palanca por la pieza móvil que hay que controlar.

Detectan si el nivel de líquidos en depósitos, está por debajo de un nivel de referencia mínimo o por encima de un nivel de referencia máximo.

Determinan la existencia de un objeto en un intervalo de distancia especificado.

Básicamente son ………, de …… ……., ………… u ……..

Es un fin de carrera excitado por un ……………………………………………………cuando se aproxima un material son valorados por el DI y conducen a un cambio de la señal en la salida.

Son interruptores de límite, ………………………….. …………………………………………………………………………….., se conecta cuando él y el material se encuentran uno enfrente del otro a una determinada distancia.

Detectan la …………………………. ……………………………………………. Detectar la ………………………. ……………………………..de objetos o personas al cortar un haz luminoso.


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DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: MATEMÁTICA Semana 7 12 al 16 octubre 2020

Docente Mg. Klifor Navarro Curso 2do IEME, 2do EDC, 2do MCM


*Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en Teams o al medio de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES

1) Para todos los estudiantes de 2ro de bachillerato en las tres especialidades. Resolver los ejercicios planteados a continuación; para ello podemos apoyarnos en el texto de MATEMATICA 2ro BGU, Cálculo de imágenes; Elija la respuesta que corresponda en cada pregunta una sola. A) Verdadero B) Falso

2) Al conjunto A se le llama conjunto de salida y al conjunto B, conjunto de llegada. A) Verdadero B) Falso

3) Si un elemento x del conjunto A se corresponde con un elemento y del conjunto B, decimos que, y es la imagen de x por la función f, o que x es una anti imagen de y por la función f. A) Verdadero B) Falso

4) Sí x = 1 entonces, 𝑓(𝑥) = 2𝑥2 + 𝑥 + 1 = A) 𝑓(𝑥) = 4 B) 𝑓(𝑥) = 11 C) 𝑓(𝑥) = 7 D) 𝑓(𝑥) = 22




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7) Sí x = -2 entonces, 𝑓(𝑥) = 2𝑥2 + 𝑥 + 1 = A) 𝑓(𝑥) = 4 A) 𝑓(𝑥) = 11 B) 𝑓(𝑥) = 7 C) 𝑓(𝑥) = 22

8) Sí x = 1 entonces, 𝑓(𝑥) = 2𝑥3 + 1 = A) 𝑓(𝑥) = 3 D) 𝑓(𝑥) = 1 E) 𝑓(𝑥) = −1 F) 𝑓(𝑥) = 15

9) Sí x = -1 entonces, 𝑓(𝑥) = 2𝑥3 + 1 = A) 𝑓(𝑥) = 3 B) 𝑓(𝑥) = 1 C) 𝑓(𝑥) = −1 D) 𝑓(𝑥) = − 15

10) Sí x = -2 entonces, 𝑓(𝑥) = 2𝑥3 + 1 = A) 𝑓(𝑥) = 3 B) 𝑓(𝑥) = 1 C) 𝑓(𝑥) = −1 D) 𝑓(𝑥) = -15

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades de sus

representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual.

Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.


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Asignatura: ELECTROTECNIA Semana 7

Docente MSC. WASHINGTON MOLINA Curso 2°


ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA SEMANA DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE DEL 2020. CUMPLIR A CAVALIDAD CON EL ENUNCIADO DE LAS ACTIVIDADES DE LA: 1 A LA 4

ACTIVIDADES

1. Leer el tema: medida de la tensión o voltaje 2. Subrayar los aspectos más importantes del tema. 3. Observar la figura sobre el tema. 4. Conteste la pregunta enunciada al final.

Voltaje, tensión o diferencia de potencial. La pila o batería suministra la energía necesaria para que las cargas eléctricas circulen por un circuito. Todas las pilas y baterías indican en sus características el voltaje que nos proporcionan.

La tensión o voltaje (V), es la energía por unidad de carga que proporciona una pila o fuente de

alimentación. Se mide en Voltios (V). Cuando hablamos de diferencia de potencial nos referimos a la diferencia de energía por unidad de carga entre dos puntos de un circuito.

Medida de voltajes. Procedimiento a seguir para medir voltajes:

El instrumento que utilizamos es el voltímetro, del polímetro.

1. Conecta la punta negra en COM y la roja en VΩHz.

2. Comprueba que en el polímetro está seleccionada la corriente continua (DC).

3. Sitúa el selector (rueda) en la zona de medida de voltaje en corriente continua (V ) en el valor de 20V. Si al medir sale un 1 en la pantalla es que hay sobrecarga. Sube la escala.


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4. Para medir una diferencia de potencial se sitúa el polímetro en paralelo con el componente que queremos medir.

5. La punta de prueba roja tiene que ir al polo positivo y la punta negra al negativo. Si la medida sale negativa es que están colocadas al revés.

conexión del voltímetro digital.

Recomendaciones

1. Para utilizar el polímetro debes tomar las siguientes precauciones:

2. No girar el selector mientras mides.

3. No tocar las puntas de prueba cuando mides.

4. Cambiar la pila cuando aparezca el indicador de batería baja.

5. El polímetro tiene un fusible para protegerlo de las tensiones altas. Si el polímetro no funciona

comprueba que el fusible no esté fundido.

6. Antes de hacer las medidas, te fija que esté seleccionado el tipo de corriente que desees (continua o

alterna).

¿Escriba en qué forma se conecta el voltímetro? ----------------------------------------------------------------------------------- ¿Por qué se puede estropear el voltímetro? ------------------------------------------------------------------------------------------


VERIFICAR Y ACOMPAÑAR A SU REPRESENTADO EN EL CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD PARA ESTA

SEMANA

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/ArchivosImagenes/DVD03/CD05/1523__21_m_1.jpg


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Asignatura: FORMACION Y ORIENTACION LABORAL Semana 7

Docente MSC. WASHINGTON MOLINA Curso 2°


ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA SEMANA DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE DEL 2020. CUMPLIR A CAVALIDAD CON EL ENUNCIADO DE LAS ACTIVIDADES DE LA: 1 A LA 4

ACTIVIDADES

1. Leer el tema: Visión del individuo como parte del grupo 2. Subrayar los aspectos más importantes del tema. 3. Observar la figura sobre el tema. 4. Relacione la figura con el tema correspondiente.

VISION DEL INDIVIDUO COMO PARTE DEL GRUPO

Te has preguntado ¿Por qué tal integrante de tu equipo se comporta de determinada forma? y ¿Qué determina sus comportamientos?

¿Cuáles son las fuerzas que actúan sobre el individuo al ingresar a un grupo?

Es necesario comprender y analizar cuáles son las fuerzas que actúan sobre el individuo al ingresar a un grupo y asimismo estas fuerzas como van a reflejar su conducta y como esta conducta va a coordinarse con la conducta del resto de los miembros del grupo.

LA CONDUCTA INDIVIDUAL es un aspecto importante a analizar. Si bien los grupos son un conjunto de individuos, la comprensión de la conducta de los grupos tiene que comenzar por la comprensión de la conducta de los individuos. Mucho de la investigación efectuada sobre dinámica de grupo, tiene como finalidad lograr una mejor comprensión de las causas y de la dinámica del comportamiento del individuo, dentro del grupo; y los estudios de esta dinámica frecuentemente utilizan los descubrimientos sobre conducta individual realizados por ciencias afines, especialmente la psicología. NECESIDADES PSICOLÓGICAS

Aunque a este tipo de necesidades se las da frecuentemente distintos nombres, entre ellas se incluyen la necesidad de seguridad, la necesidad de afecto o respuesta, la necesidad de estatus, de posición o de reconocimiento, la necesidad de Posesión, en fin, la necesidad de nuevas experiencias. Estas necesidades desde luego, no tienen la misma fuerza para todos los individuos ni para la misma persona en diferentes épocas. Cada individuo tiene su propio y único esquema o patrón de necesidades en un momento dado, el cual aún puede, variar tratándose de situaciones diferentes.

Por ejemplo, cada individuo al ingresar a un nuevo grupo, tiene necesidad de seguridad sobre lo que se espera de él, en algunos casos esta necesidad puede resultar en la conducta opuesta, la necesidad de destacar.

NECESIDADES DE ASOCIACIÓN

Las fuerzas provenientes de la asociación básicamente son las que influyen la conducta del individuo como consecuencia de su pertenencia a distintos grupos, intencionalmente o en forma involuntaria.


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Algunas de estas asociaciones o agrupaciones o pueden no ser organizadas o vagamente definidas.

El hombre es un trabajador, es un empleado, pertenece a un sindicato, a un grupo de trabajadores, es de una ideología religiosa determinada, de un partido político en especial.

En cierta forma cada vez que el hombre actúa, comienzan a moverse tras de él ciertas influencias correspondientes a esta participación en determinados grupos o en determinadas asociaciones y así lo presionan para que actúe en determinada forma, en realidad muchas veces en forma contradictoria. Cuando actúa lo hace con la sensación de que está siendo juzgado por estos grupos de referencia, de conformidad con los propósitos, normas, valores y metas de los mismos.

La necesidad de destacar en un grupo es una posición favorable para el grupo; conteste sí o no y explique brevemente el porque:…………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………


VERIFICAR Y ACOMPAÑAR A SU REPRESENTADO EN EL CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD PARA

ESTA SEMANA


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Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Semana 12/10/2020- 16/10/2020

Docente Msc. FERNANDO CHASIQUIZA Curso SEGUNDO: INSTALACIONES,MECANIZADO,ELECTRÓNICA


-Los estudiantes realizarán actividades de refuerzo en una hoja a cuadros, la mima que tendrán archivada o a su vez realizar en el propio aplicativo Teams -Los estudiantes realizarán las actividades luego de la tutoría virtual.

ACTIVIDADES 1.- Leer y analizar

TEXTOS ACADÉMICOS.- Son trabajos propios del ámbito estudiantil.

EJEMPLOS DE TEXTOS ACADÉMICOS: monografías, tesis, ensayos, comentarios de textos, resúmenes,

reseñas históricas, entrevistas, artículos de entrevistas, etc.

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS.

-Estilo formal y técnico.

-Variedad temática.

-Dirigido a un público especializado.

-Demostrar conocimiento científico.

2.- ELABORAR UN TEXTO ACADÉMICO.


-Dialogar con su representado sobre el tema planteado por el docente. - Intercambiar opiniones sobre la tarea planteada. - Acompañar en la elaboración de las actividades propuestas.


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Asignatura: QUIMICA II Semana 7 12 AL 16 /10 /2020

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso 2dos E.C. MCM. IEME


Imprima la ficha.

Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams ( en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archive la tarea en su

portafolio.

ACTIVIDADES

Analice la información que brinda la siguiente tabla:


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a) Investigue los porcentajes de los componentes químicos que se encuentran en el tabaco y

el daño que causa cada uno de ellos.

b) Cite 4 alimentos procesados no nutritivos. Escriba sus componentes y las consecuencias que causan su consumo en la salud humana.

ALIMENTOS PROCESADOS COMPONENTES CONSECUENCIAS


• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su

familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@

.


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DATOS

Asignatura: FISICA Semana 7

Docente LIC. HERNAN AIMACAÑA Curso SEGUNDO DE BACHILLERATO


FICHA ESTABLECIDA CON NECESIDADES ESPECIALES REALICE LAS ACTIVIDADES EN LA MISMA HOJA. ARCHIVAR EN EL PORTAFOLIO (CARPETA) ACOMPAÑE SU REPRESENTANTE

12-09 al 19-09

ACTIVIDADES

ACELERACIÓN

El vector aceleración media,�⃗�𝑚 es el cociente entre el incremento del vector velocidad,∆�⃗� y el

intervalo de tiempo transcurrido ,∆t.

�⃗�𝑚 =∆�⃗⃗�

,∆t. =

�⃗⃗�−𝑣0⃗⃗⃗⃗ ⃗

𝑡− 𝑡0

El vector aceleración instantánea, o simplemente aceleración, es el cociente entre el incremento

del vector velocidad y el incremento de tiempo cuando Δt tiende a cero:

�⃗� = 𝑙í𝑚∆𝑡−0

∆�⃗�

∆t.

La aceleración normal o centrípeta es la aceleración que refleja el cambio en la dirección de la

velocidad a lo largo de la trayectoria.

La aceleración tangencial es la aceleración que refleja la variación del módulo de la velocidad

ACTIVIDAD

1.-Un tren que se desplaza sobre un tramo rectilíneo de vía aumenta su velocidad de 16 m / s a

28 m / s en 3 segundos. Halla el módulo de su aceleración media.

2.-Un ciclista describe una curva de 30 m de radio a velocidad constante de 15 m · s-1. Halla su

aceleración.

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA • El acompañamiento al estudiante por parte del padre de familia es importante

• Vigilar que el estudiante realice las actividades con responsabilidad.


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DATOS

Asignatura: Filosofía Semana 7 (12 de Oct. al 16 de Oct.)

Docente Lic. Rosario Pazmiño Curso 2do. IEME-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario

establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa, en

un cuaderno o en hojas.

• Descárguese el texto de la asignatura de filosofía 2do. https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/04/2DO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf pág 22-26

ACTIVIDADES

Las proposiciones

Una proposición es un juicio u oración con un valor referencial o informativo, del cual se puede desprender

su veracidad o falsedad, puede ser falsa o verdadera pero no las dos al mismo tiempo. Las cuatro

proposiciones básicas se combinan por su cantidad (universales y particulares) y por su cualidad (afirmativas

y negativas) y se les asigna una letra con una vocal mayúscula:

Estas cuatro proposiciones básicas se relacionan como muestra el siguiente gráfico:

Contradictorios son los juicios que difieren en cantidad y en cualidad. No pueden ser ambos verdaderos

ni ambos falsos, en virtud del principio lógico de no contradicción. La proposición A es contradictoria a la

O.

Contrarios son los juicios universales que difieren por la cualidad, no pueden ser ambos verdaderos, pero

sí pueden ser ambos falsos. La proposición A es contraria la E.

Subcontrarios son los juicios particulares que difieren por la cualidad, pueden ser ambos verdaderos,

pero no pueden ser ambos falsos. La proposición I es subcontraria a la O.

Subalternos son los juicios que difieren por la cantidad, pueden ser verdaderos o falsos los dos, pero

necesariamente, de la verdad de lo universal se sigue la verdad del particular, pero no al contrario.

Asimismo, de la falsedad del particular se sigue la verdad del universal, y no al contrario. La proposición

E es subalterna a la O.

El razonamiento

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/2DO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf

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Definición de razonamiento El razonamiento es un proceso mental del que, partiendo de una verdad

conocida, se obtiene otra, en virtud de una estrecha conexión entre ambas. También podemos llamarlo

inferencia, una combinación ordenada y concatenada de juicios.

Elementos y maneras de razonamiento

El razonamiento supone dos elementos esenciales:

• Obtención de una verdad desconocida.

• Dicha verdad se obtiene por su enlace y conexión con otra verdad.

Podemos reconocer cuatro maneras de razonamiento o formas de inferencia:

Inferencia deductiva: Es el razonamiento que obtiene un juicio particular a partir de una verdad

universal o más general. Ejemplo: Todo hombre es mortal, Sócrates es hombre, por lo tanto, Sócrates

es mortal. Inferencia inductiva: Es el razonamiento que obtiene un juicio universal partiendo de

juicios particulares. Ejemplo: La pelota cae, la piedra cae, todos los objetos caen.

Inferencia mediata: Es el razonamiento que pasa de una verdad a otra por medio de una o varias

verdades intermedias. Ejemplo: Todo cuerpo tiene cantidad, la mesa es un cuerpo, la mesa tiene

cantidad.

Inferencia inmediata: Es aquella que pasa de una verdad conocida a otra desconocida, sin

intermediarios. Ejemplo: Ningún hombre es árbol, ningún árbol es hombre.

Verdad y validez

En lógica, decimos que un argumento es válido cuando la conclusión se sigue por deducción de las premisas.

Las premisas y la conclusión pueden ser verdaderas o falsas, mientras que los argumentos pueden ser válidos

o inválidos. Así, pues, la validez de un argumento no depende de que la conclusión sea verdadera. Un

argumento puede tener premisas verdaderas y conclusión verdadera, y aun así ser inválido lógicamente. Por

ejemplo:

Kant es un filósofo, Hegel es un filósofo, por lo tanto, Marx es un filósofo.

En este argumento, tanto las premisas como la conclusión son verdaderas; sin embargo, el argumento no es

válido, porque la conclusión no se sigue de las premisas. Puede ser que las premisas sean todas verdaderas,

y la conclusión falsa. En cualquiera de estos casos, las premisas serían verdaderas, pero la conclusión falsa.

Contrástese esto con el siguiente argumento válido:

Kant es un filósofo, Hegel es un filósofo, por lo tanto, Kant y Hegel son filósofos.

Este argumento, aunque poco informativo, es válido, porque es imposible que las premisas sean verdaderas

y la conclusión falsa. Cuando un argumento es válido, se dice que la conclusión es una consecuencia lógica

de las premisas. El siguiente ejemplo de razonamiento es lógicamente válido, pero falso en su contenido

material:

Si todos los mamíferos tienen alas, y los seres alados vuelan, entonces si los perros son mamíferos, los

perros vuelan.

El ejemplo de razonamiento que sigue es lógicamente inválido, pero puede ser verdadero

en su contenido material:

Si solo los que miden más de 1,80 juegan al baloncesto, y Antonio mide más de 1,80,

entonces Antonio juega al baloncesto.

Antonio puede jugar al baloncesto o no, porque su verdad o falsedad depende de la

experiencia, no de la forma argumentativa, puesto que es un argumento inválido.

En base al texto realice las siguientes actividades:

• Elabora cinco ejemplos de razonamientos verdaderos pero inválidos.

• Elabora cinco ejemplos de razonamientos válidos pero falsos. RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

• Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil".

• Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.


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DATOS

Asignatura: Historia Semana 7 (12 de Oct. al 16 de Oct.)

Docente Lic. Rosario Pazmiño- Dra. Mercy Vizcaino Curso 2do. IEME-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario

establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa, en

un cuaderno o en hojas.

• Descárguese el texto de la asignatura de historia 2do.

http://drive.google.com/uc?id=102FKYFbRoeDpMXHxFBuY7SCEXrE9aqE4&export=download pág 21 y

22.

ACTIVIDADES

El Imperio Bizantino

La formación del imperio

A finales del siglo IV, el emperador Teodosio dividió el Imperio

romano en dos: el Imperio de Occidente y el Imperio de Oriente.

El primero, desapareció en el siglo V, cuando el último emperador

fue derrocado por los ostrogodos, un pueblo germánico. En

cambio, el Imperio de Oriente perduró hasta el siglo XV, con el

nombre de Imperio bizantino. El Imperio bizantino tuvo su época

de máximo apogeo en el siglo VI, con Justiniano I, cuyo objetivo

principal fue restaurar el esplendor del Imperio romano. Para ello:

• Llevó a cabo una expansión militar por Occidente y conquistó

el norte de África, la península Itálica, el sur de Hispania y las

Baleares, enfrentándose a los reinos germánicos. En la frontera

oriental, hizo frente al Imperio persa.

• Promulgó varias medidas para organizar el Derecho Romano,

que quedó recopilado en el Corpus Luris Civilis.

• Promovió la expansión del cristianismo por todo el Imperio

Constantinopla, capital del imperio

El Imperio Bizantino tenía su capital en una antigua colonia

griega, Bizancio, que en el

año 330 cambió su nombre

por el de Constantinopla en

honor del emperador

Constantino. Constantinopla

se convirtió en la ciudad más

grande, protegida y bella del

mundo. Con el propósito de

levantar una nueva Roma, se

construyeron una muralla de

grandes dimensiones y

numerosas edificaciones,

como el hipódromo, donde se

celebraban carreras de

cuadrigas. Posteriormente, se

ampliaron y aumentaron las

construcciones.

http://drive.google.com/uc?id=102FKYFbRoeDpMXHxFBuY7SCEXrE9aqE4&export=download


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Decadencia y fin del imperio

A partir del siglo XI el Imperio

empezó su decadencia por varias

causas:

• La presión de árabes y turcos: Los

árabes conquistaron las provincias

más ricas (Egipto, Palestina y Siria),

lo que agravó la crisis económica.

Los turcos se convirtieron en

enemigos de Bizancio y lanzaron

numerosos ataques contra sus

fronteras.

• La crisis económica: Fue

propiciada por las continuas

guerras, que limitaron el

rendimiento agrícola y afectaron al

comercio. Además, las rutas marítimas fueron controladas, progresivamente, por mercaderes

italianos. Las consecuencias fueron la despoblación rural, pues los campesinos emigraron a la

capital, y el ejercitó se debilitó, debido al elevado coste de mantenimiento que significaba para el

Estado.

Progresivamente, el Imperio fue cediendo territorios, hasta que en 1453 las tropas turcas se

apoderaron de la capital, Constantinopla, último reducto bizantino. El Imperio fue liquidado después

de mil años de existencia.

Política y sociedad

La religión cristiana impregnó la vida política, social y cultural. Políticamente fue un Estado

teocrático. Es decir, el emperador o basileus era considerado el representante de Dios en la tierra y

ostentaba el poder político y religioso. El poder del emperador estaba reforzado por un cuerpo de

funcionarios y un ejército potente. En este marco, la jerarquía eclesiástica tuvo una fuerte influencia

política, y a menudo las disputas religiosas afectaban tanto a la política como a la sociedad y la

economía. La sociedad estaba jerarquizada. Se distinguían varios grupos sociales: esclavos,

campesinos, comerciantes, miembros del ejército, clero y nobleza. En el rango superior figuraba el

emperador, rodeado de lujo. La base de la economía era la agricultura, con la explotación de

latifundios.

También destacaban la manufactura de teya que el Imperio estaba ubicado en una zona estratégica,

era intermediario entre Oriente y Occidente. En este sentido, destacaba la Ruta de la Seda, a través

de la cual se importaban productos de lujo, como seda, especias, telas y piedras preciosas. En base a la información realice lo siguiente en su cuaderno o en hojas:

Observa el mapa.

• ¿Qué territorios ocupó el Imperio romano de Oriente?

• ¿Qué territorios conquistó Justiniano?

• A partir del eje cronológico, explica la evolución política del Imperio bizantino.

Averigua en dónde se encontraba el Imperio bizantino

• ¿Cómo se denomina actualmente Constantinopla? ¿A qué Estado pertenece?

• ¿Qué significa que el Imperio bizantino fue un Estado teocrático?


• Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil".

• Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.


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DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: FORMACION Y ORIENTACION LABORAL Semana 7 Del 12 al 17 octubre 2020

Docente MSc. Fausto Chasi Curso: 3ro EDC

INDICACIONES GENERALES Durante esta semana trabajaremos actividades relacionadas a lo que es un equipo de trabajo.

*Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en

Teams o al medio de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta

o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES Para todos los estudiantes de 3ro de bachillerato “A” – EDC.

LEA COMPRENSIVAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN SOBRE: EQUIPOS DE TRABAJO

“Un equipo es un conjunto de personas con habilidades complementarias que realizan una

tarea para alcanzar resultados comunes. En definitiva, un equipo de trabajo está

conformado por profesionales con habilidades complementarias que deben alcanzar

un objetivo común.”

Veamos estas características de un equipo de trabajo:

1. Personas: no son un recurso más entre los recursos, sino que constituyen la esencia de la

concepción de equipo.

2. Habilidades complementarias: es característica de un equipo la complementariedad de

las habilidades de sus miembros.

3. Tarea: es una acción explícita que convoca a las personas, que integra, que constituye al

equipo y organiza su proceso.

4. Resultados comunes: es el resultado de esos objetivos previamente determinados. En la

esencia del equipo está la búsqueda de resultados.

Importancia del trabajo en equipo.

El trabajo en equipo es importante para:

1. Intercambiar roles

2. Que las decisiones sean consensuadas

3. Potenciar los logros de las partes

4. Facilitar la cooperación, autonomía y motivación

Beneficios del trabajo en equipo:

1. Permite la combinación de talentos de distintas áreas al integrar equipos multifuncionales

2. La combinación de las diferencias permite que las soluciones que se aporten sean más

creativas e innovadoras al observar las problemáticas desde distintos ángulos

3. Se obtiene mayor información sobre el asunto tratado ya que cada uno de los participantes

aporta una dosis adicional de conocimiento

4. Se produce un mejor proceso de toma de decisiones

5. La integración que se produce en el equipo permite que sus integrantes desarrollen todos

sus potenciales ampliando además sus capacidades

6. El trabajo en equipo es considerado más motivador que el trabajo individual


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7. Se constituyen entornos de trabajo favorecidos por las relaciones interpersonales

8. Mejora la gestión del conocimiento dentro de una organización

9. Desarrolla un estilo de liderazgo más abierto y descentralizado

Tipos de equipos de trabajo.

Según sus características los equipos pueden ser:

1. Equipos según su temporalidad y lugar

2. Equipos según su funcionalidad

3. Equipos en función de la temporalidad y designación

4. Equipos en función del origen de sus integrantes

La sinergia.

La sinergia es la suma de energías individuales que se multiplica progresivamente,

reflejándose sobre la totalidad del equipo. De esta manera, en el comportamiento humano, el

trabajo de dos personas es más que la simple suma de las partes. El resultado obtenido es

diferente a las individualidades.

Las etapas de formación y/o crecimiento de un equipo.

En el proceso de creación un equipo atraviesa cuatro etapas básicas:

1. La etapa de formación de un equipo se caracteriza por la transición de un estado

individual a un estado en el que el profesional es miembro de un equipo.

2. La etapa de conflicto se caracteriza por las diferencias interpersonales al respecto del

propósito del equipo, el liderazgo y la mejor forma de trabajar juntos.

3. La etapa de organización se caracteriza por la definición de una visión compartida y la

asignación de roles y procedimientos.

4. La etapa de resultados es el momento donde la sinergia grupal se establece en forma

positiva, los miembros comparten el liderazgo y están de acuerdo en relación con los

objetivos.

1. ACTIVIDAD A DESARROLLAR: Basándose en la información que antecede, realice un mapa

conceptual

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades

de sus representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual.

Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.


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DATOS

Asignatura: BIOLOGÍA Semana 7 (Del: 12 al 16 de octubre 2020)

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 2dos. BT IEM-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa.

ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

Tema: Enfermedades del sistema humano / Efectos negativos sobre los ecosistemas


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Fuentes: https://bit.ly/39Xd6HK, https://bit.ly/3i7elqL, https://bit.ly/39WcpP3 Considere que existen otras prácticas además de las expuestas en la tabla anterior que las personas realizan y ponen en riesgo su salud, entre estas se encuentra el consumo de alcohol y drogas. En Ecuador se registró que el 25% de los adolescentes de 10 a 19 años declaró haber consumido alcohol en los últimos 30 días. Un hallazgo de la mayor gravedad, considerando que el alcohol constituye uno de los principales factores de riesgo para el desarrollo de enfermedades del hígado, trastornos del corazón, diabetes y es causa de trastornos afectivos y mentales. Complete la siguiente tabla de causas y enfermedades, ubicando únicamente las enfermedades que se produce.

CAUSA ENFERMEDADES

Consumo de tabaco.

Falta de ejercicio.

Exposición a contaminantes ambientales.

Alimentos contaminados.

https://bit.ly/39WcpP3


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Sobrepeso, obesidad e inactividad física.

Consumo de alcohol y drogas.


Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.


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DATOS

Asignatura: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Semana No.7 del 12/10 al 16/10/2020

Docente DR. GALO BEDÓN GAMBOA Curso 2DOS DE BACH-BT


- Sí estas en posibilidades puedes imprimir esta hoja (no es obligatorio), puedes utilizar como documento de lectura para que realices su tarea. - Lavarse las manos antes y después de la realización de las tareas. - Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o de años anteriores y los puedes encontrar en: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/ - Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio, se utilizará para evaluar tu proyecto.

ARTES PLÁSTICAS.-TÉCNICAS DE PINTURA ARTE ABSTRACTO

El arte abstracto prescinde de la representación de un tema o un asunto figurativo y lo sustituye por un lenguaje visual autónomo, con significado propio. Se entiende por pintura abstracta aquella que prescinde por completo del objeto y de la figura y el cuadro se compone mediante la combinación de líneas y colores.

ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1

Observar el siguiente video para la realización del trabajo práctico ARTE ABSTRACTO Abrir el siguiente link de video tutorial https://youtu.be/Fsz5qWPK994

EN UNA LÁMINA DE FORMATO A4 REPRODUCE EL TRABAJO QUE OBSERVARTE

EN EL VIDEO. – PARA REALIZAR ESTA TAREA, UTILIZA LOS DOCE COLORES DEL

CÍRCULO CROMÁTICO.

https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/

https://youtu.be/Fsz5qWPK994


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Realiza las actividades con la ayuda de una persona adulta.

Conversa con tu familia cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

Guarda lo que construyes con tu familia: para que compartas con tus compañeros y

compañeras al volver a clases.

Recuerde siempre el uso de mascarilla, lavado frecuente de manos y distanciamiento social

Es importante fijarse en el título y tema de la unidad.


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INFORMATION

Subject: English Can we prevent climate change? How?

Week: PROJECT 1 7th

Teacher: Lic. Araceli Jurado Santacruz Course: 2nd IME, EDC, MCM

DIRECTIONS

Print the worksheet and complete the activities. Imprima la ficha y realice las actividades.

ACTIVITIES

Before Listening answer the following questions: Do you recycle bottles and plastic bags? Why or why not? __________________________________ What do you do to help our environment? _____________________________________

Let’s Do Our Part!

Listen some people talking about their opinions and plans to help the Earth recover and avoid destruction in the coming years. Underline the correct statement according to what they say. (1st BGU – Module 1, Track 8) 1. What will happen to water in the future?

• There will be a lot

• There will be a little 2. What will help reduce energy consumption?

• Growing your own food

• Using solar panels 3. What will happen to the ocean in the future?

• Plastic items will be more numerous than fish

• Large-scale fisheries will be all over the word. 4. What are some positive effects of growing your own food?

• It may reduce monocultures

• It will save marine life. 5. What are some people going to do?

• Take shorter showers

• Use solar panels



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• Acondicionar un espacio de estudio.

• Incentivar el aprendizaje de sus hijos y contar con hábitos estudio.

• Estar en contacto con el/la docente.


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DATOS

Asignatura: Educación para la Ciudadanía Semana 7

Del 12 al 16 de Oct/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 2do. IEM-EDC-MCM


Guardar en su portafolio de Emprendimiento Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Pueden enviar a mi correo [email protected] Forma de enviar al correo, observe el asunto, es su identificación y escriba con mayúscula. EG para Emprendimiento y Gestión EC Para Educación para la ciudadanía

En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo

Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Primero “A” Electricidad Tema: El principio de igualdad expresado en el sufragio universal el caso de las personas privadas de la libertad y los Semana 6: Del 12 al 16 de Oct/2020 .

ACTIVIDADES

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Tema: El principio de igualdad expresado en el sufragio universal el caso de las personas privadas de la libertad y los

Una persona privada de la libertad (PPL) es aquella que está en un centro penitenciario, pagando una pena por un delito cometido y que ha sido sancionada por la ley o que está a la espera de una sentencia que determine su responsabilidad y establezca una condena o le otorgue su libertad (Méndez & Miño, 2015). De estas personas, solo pueden ejercer el derecho al voto las PPL que se encuentran sin sentencia condenatoria ejecutoriada y mayores de 18 años. También lo pueden hacer los adolescentes infractores mayores de 16 años que se encuentran en los centros destinados a ellos y que no tienen sentencia ejecutoriada; para ellos el voto es facultativo. A las personas que tienen sentencia condenatoria ejecutoriada se les suspenden los derechos de ciudadanía, por lo que no pueden ejercer el derecho al voto. Las elecciones seccionales y del Consejo de Participación Ciudadana y Control Social (Cpccs) 2019 empezaron la mañana de hoy, jueves 21 de marzo de 2019. El acto inaugural, con las autoridades electorales, tuvo lugar en el Centro de Privación de Libertad de El Inca, en el norte de Quito. Son 9847 personas privadas de libertad que votarán en 40 cárceles del país hasta las 17:00 de hoy. Fuente: https://www.elcomercio.com/actualidad/seccionales-voto-privados-libertad-inca.html.

El principio de igualdad expresado en el sufragio universal los migrantes

Según el Art. 62 de la Constitución, las personas ecuatorianas que viven en el extranjero pueden ejercer su derecho al voto universal, igual que los ciudadanos ecuatorianos que residen en el país. El Art. 63 de la Constitución determina que los ecuatorianos que viven en el exterior tienen derecho a

elegir autoridades nacionales como presidente, vicepresidente, representantes al Parlamento Andino,

https://www.elcomercio.com/actualidad/seccionales-voto-privados-libertad-inca.html


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asambleístas nacionales y asambleístas del exterior. Estos últimos son seis en total, distribuidos de la siguiente manera: 2 por Europa, Oceanía y Asia; 2 por Canadá y Estados Unidos; y 2 por Latinoamérica, El Caribe y África. También los migrantes en el exterior pueden ser electos para cualquier cargo público, si están debidamente registrados en el Consejo Nacional Electoral. Para esta población el voto es voluntario y pueden ejercerlo desde los 16 años, y lo hace en las mismas condiciones que en el Ecuador: de forma directa, secreta, universal. Pueden votar los ecuatorianos y ecuatorianas que en el extranjero hayan registrado su domicilio electoral en los consulados a nivel mundial. Aquellos que se encuentran en el exterior de paseo, visita o tránsito, y no se han empadronado en el consulado de un país, no pueden votar. Los consulados son los lugares donde se receptan los votos a nivel mundial.

Lea este tema y analice Responda la siguiente pregunta ¿Pueden en el Ecuador sufragar las personas privadas de la libertad? ¿Qué artículos de la Constitución, le amparan a los migrante en cuanto al sufragio? ¿Qué significan las siglas PPL? ¿Cómo se aplica el principio de igualdad en el sufragio en los PPL y los migrantes?


1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpeta para archivar)


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DATOS

Asignatura: Emprendimiento y Gestión Semana 7

Del 12 al 16 de Oct/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 2d0. IEM-EDC-MCM


Guardar en su portafolio de Emprendimiento Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Pueden enviar a mi correo [email protected] Forma de enviar al correo, observe el asunto, es su identificación y escriba con mayúscula EG para Emprendimiento y Gestión EC Para Educación para la ciudadanía

En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Segundo “A” Electricidad Tema: Proyecto: Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo contemporáneo Semana 7: Del 12 al 16 de Oct/2020

ACTIVIDADES

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Proyecto: Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo contemporáneo 1. Lee el siguiente artículo con atención: La crisis por la COVID-19 puede acabar con el empleo de unos 600 000 ecuatorianos, según se desprende de una proyección de la Cámara de Comercio de Quito basada en datos macroeconómicos del Banco Central de Ecuador. El Banco Central publicó un estudio donde estima que la economía del país caerá entre el 7,3 % y 9,6 % en el 2020 por la crisis, esto podría implicar una pérdida de 600 000 empleos hasta final de año y un aumento de la pobreza hasta en 4 %", señala un comunicado de la cámara. El documento precisa que "la paralización vigente desde mediados de marzo afectó las ventas y, consecuentemente, influyó en el empleo privado de los ecuatorianos". Y pone el ejemplo de los más de 195 000 afiliados que ha perdido el Instituto Ecuatoriano de la Seguridad Social (IESS) desde que el Gobierno decretó el estado de emergencia el pasado 16 de marzo. Se trata de personas que estaban en condición de dependencia laboral y no incluye el trabajo informal en el país, que representa más de la mitad de su mano de obra. Un 45% de esa caída corresponde a la provincia de Pichincha, cuya capital es Quito, y otro 25% a la de Guayas, cuya cabecera es Guayaquil. La pandemia encontró a Ecuador en una muy difícil situación económica, que se ha agravado por los gastos directos de la crisis sanitaria —en el país hay más de 3 640 muertes oficiales y casi 43 400 contagiados—, la caída del precio del crudo en los mercados internacionales y la paralización del mercado. "El sector empresarial se encuentra gravemente afectado, las políticas económicas no deben afectar más la liquidez de las empresas. Adelantar impuestos a personas o empresas que no tienen liquidez solo afectaría la recuperación de la economía", se quejó Patricio Alarcón, presidente de la Cámara. Agregó que "lo que el país requiere, es una agenda mínima para la recuperación en temas tributarios, financieros y laborales". El Ejecutivo de Lenín Moreno ha aplicado recortes por 4 000 millones de dólares para poder sostener las finanzas públicas, lo que, por el otro lado, le ha abierto de nuevo el frente social que había conseguido aplacar tras los disturbios de octubre pasado.


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El ministro de Producción, Comercio Exterior, Inversiones y Pesca de Ecuador, Iván Ontaneda, dijo este lunes a Efe que el Gobierno prevé unas pérdidas de lucro por valor de 14 000 millones de dólares, una suma titánica para las finanzas ecuatorianas. Y apuntó asimismo a la paralización del comercio como causante principal del daño económico de la crisis del COVID-19. En su comunicado, la cámara menciona las escalofriantes cifras del Servicio de Rentas Internas (SRI) que indican que, entre marzo y abril, "las ventas privadas han caído en 6 271 millones de dólares". "Solo en abril la pérdida asciende a 4 378 millones. A nivel de ciudad, Quito representa el 45% de la caída en ventas y Guayaquil un 32%. A nivel de sectores, el comercio entre marzo y abril ha perdido 2 934 y la industria 1 119 millones", concluye el comunicado. Para afrontar la crisis, Ecuador ha solicitado la asistencia de organismos multinacionales, que le han concedido ayudas por miles de millones para evitar el colapso del aparato estatal y sus prestaciones a la ciudadanía. Fuente: https://www.vistazo.com/seccion/pais/actualidadnacional/crisis-de-covid-19-puede-acabar-con-el-empleo-de-600-mil

Te recordamos que: Las variables en la investigación, representan un concepto de vital

importancia dentro de un proyecto. Las variables, son los conceptos que forman enunciados de un tipo particular denominado hipótesis. Fenómeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables.

Hipótesis: Es una suposición realizada a partir del análisis previo, que se debe someter a pruebas para comprobar y llegar a una conclusión.

Variable: Factor que puede modificarse al ser aplicado a diferentes individuos, cuando se realiza una investigación.

Variable independiente. La causa (lo que produce).

Variable dependiente. El efecto (lo que cambia).

Sugiero leer y entender bien este tema Analiza el documento y determina 3 variables dependientes y 3 variables independientes

relacionadas con el desempleo durante la pandemia por COVID-19. Explique por qué? ¿Qué es una variable dependiente? ¿Qué es una variable independiente? ¿Cómo se calcula el salario básico unificado en Ecuador?

https://www.vistazo.com/seccion/pais/actualidadnacional/crisis-de-covid-19-puede-acabar-con-el-empleo-de-60#0-mil

https://www.vistazo.com/seccion/pais/actualidadnacional/crisis-de-covid-19-puede-acabar-con-el-empleo-de-60#0-mil


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1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpetas para archivar)

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DATOS

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Semana SIETE ( 12 al 16 de octubre de 2020)

Docente LCDO. DARWIN R. CUEVA O. Curso SEGUNDOS DE BACHILLERATO


Desarrollar las actividades en forma voluntaria y con predisposición al mismo. Hágalo en el tiempo que disponga. Guarde las actividades para una posterior revisión.

ACTIVIDADES

Tema: MALABARISMO

Concepto.-El malabarismo es el arte de manipular y ejecutar espectáculos con uno o más objetos a la vez volteándolos, manteniéndolos en equilibrio o arrojándolos al aire alternadamente, sin dejar que caigan al suelo. Los malabares se conocen por su dificultad y belleza visual, y para esto se necesita cierta habilidad óculo-manual, y óculo-pedal para realizarlo. CONSIGNA: - Aplique las respectivas medidas de seguridad - Utilizaremos los objetos realizados la semana anterior. Utiliza la voz para guiarte ejemplo. Lanzo- lanzo – cojo- lanzo- cojo-lanzo-cojo. Para sistematizar el movimiento. Realizar malabares con dos de los 4 objetos Elaborados. DESARROLLO:

Para un correcta ejecución de malabares empezaremos con dos objetos, familiarizándonos con los mismos.

Empezamos con dos elementos y con una sola mano.

Cuando el primer objeto llegue a la cima (altura de la cabeza) impulsamos el otro elemento, recuerde coordinar la fuerza y la altura para que el movimiento sea cíclico y fácil de ejecutarlo.

Si no le coges el truco, practica con pañuelos ligeros y pequeños. Se mantendrán en el aire lo suficiente para que entiendas cómo va todo.

Guiémonos por las imágenes.

Adjuntemos fotografías de la práctica de malabarismo. Practiquemos con los demás implementos realizados.

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Acompañar en la realización de las actividades.

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