PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL Y PROCEDIMIENTO PARA … · La orientación y la acción...
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POAT Compromisos
educativos
8.PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
Y PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR
COMPROMISOS EDUCATIVOS
8.1 Definición y finalidades de la acción tutorial
8.2 Aspectos organizativos
8.3 Objetivos generales del centro
8.3.1 Objetivos con el alumnado
8.3.2 Objetivos para el profesorado
8.3.3 Objetivos para las familias
8.4 Programación de actividades
8.5 Medidas de acogida y tránsito entre etapa
8.5.1 Medidas de acogida
8.5.2 Programa de acogida ( Educación
Intercultural)
8.5.3 Programas de tránsito
8.6 Procedimientos y estrategias para facilitar la
comunicación, colaboración y coordinación con las
familias
8.6.1 Actividades de acogida
8.6.2 Actividades de formación e información
8.6.3 Actividades de participación
8.6.4 Actividades de evaluación
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POAT Compromisos
educativos
8.6.5 Reuniones de tutoría de padres y madres
8.6.6 Reuniones familia-centro
8.6.7 Reuniones con delegados de curso
8.6.8 El compromiso educativo
8.7 Descripción de procedimientos para recoger los
datos académicos y personales del alumnado
8.8 Colaboración y coordinación con servicios y agentes
externos
8.9 Procedimientos y técnicas para el seguimiento y
evaluación de las actividades desarrolladas
8.10 Anexos
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POAT Compromisos
educativos
8.1 Definición y finalidades de la acción tutorial
La orientación y acción tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por
la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador u orientadora de
referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo.
Dicha labor orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Los
tutores/as ejercerán la dirección y orientación del aprendizaje del alumnado y el
apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.
La orientación y acción tutorial tendrán las finalidades que a continuación se
indican:
a. Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración
del mismo en el grupo clase
b. Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del
alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso,
detección temprana de las dificultades de aprendizaje, y promoviendo las
medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.
c. Potenciar el desarrollo de hábitos de autonomía, así como la adquisición de
aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de
trabajo intelectual
d. Contribuir a la equidad en educación, potenciando la compensación de
desigualdades y la inclusión social.
e. Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a
la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión
educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo.
f. Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la
posterior toma de decisiones.
g. Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las
familias del alumnado y el entorno.
h. Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas
educativas del conjunto del alumnado
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POAT Compromisos
educativos La orientación y la acción tutorial promoverá la Cultura de la Paz y la
mejora de la convivencia en el Centro, a través del papel mediador del tutor/a en
la resolución pacífica de los conflictos y de las medidas globales que corresponda
tomar al centro en su conjunto.
El EOE de zona colaborará para la consecución de los objetivos
anteriormente citados.
Finalidades Acción tutorial
a. Favorecer la
adaptación del
alumnado al
contexto escolar
y la integración
del mismo en el
grupo clase
Lograr que el alumnado aprenda a convivir, desarrolle habilidades sociales y se integre adecuadamente en el grupo.
Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.
Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación y, si hace falta, de negociación ante los conflictos que puedan plantearse.
Fomentar la interacción y participación de cada uno de los componentes del grupo-aula en la dinámica general del centro, facilitando la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.
Fomentar actitudes participativas que favorezcan la integración en su grupo y en la vida del centro.
Aprender y cumplir las normas de convivencia, en el centro y en el entorno.
Fomentar la cooperación, la solidaridad, el trabajo en grupo respetando las normas
Educar a los alumnos en la convivencia democrática y participativa, favoreciendo su desarrollo moral y la adquisición de valores.
Tolerar, respetar y valorar las diferencias individuales, desterrando actitudes y comportamientos de intolerancia y desarrollando actitudes positivas y de responsabilidad personal.
Crear un clima de bienestar y armonía que ayude al alumnado a realizar su trabajo de forma placentera y con ilusión.
Establecer en las aulas, a través de la acción tutorial y el trabajo en equipo, un clima de respeto y solidaridad en el que cada cual pueda
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educativos
ser él mismo y le permita un desarrollo personal en su relación con los demás.
Capacitar para conseguir formas de convivencia más justas, respetuosas e igualitarias no sólo en el colegio, sino en la sociedad y trabajar por mejorar, dentro de nuestras posibilidades, la realidad actual.
b. Realizar un
seguimiento
personalizado
del proceso de
aprendizaje del
alumnado,
haciendo
especial
hincapié en la
prevención y, en
su caso,
detección
temprana de las
dificultades de
aprendizaje, y
promoviendo las
medidas
correctoras
oportunas tan
pronto como
dichas
dificultades
aparezcan.
Favorecer todos aquellos elementos que contribuyan a personalizar el desarrollo del currículo, adaptándolo a las posibilidades y necesidades concretas de los alumnos.
Prevenir y detectar las dificultades o problemas del desarrollo y de aprendizaje que puedan presentar los alumnos.
Promover la formación permanente, curricular, didáctica y metodológica del profesorado, que le permita responder a los requerimientos de la función tutorial y orientadora, así como de la intervención educativa personalizada.
Promover la cooperación del profesorado y el intercambio de experiencias educativas.
Conseguir la coordinación de todos los profesores/as implicados en los procesos de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos.
Contribuir a la personalización de la educación atendiendo a todos los aspectos del ser humano, favoreciendo la integración de los distintos aprendizajes y coordinando la acción de los distintos agentes educativos.
Ajustar la enseñanza a las características individuales, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.
Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, colaborando en la detección de dificultades de aprendizaje y de las necesidades educativas especiales, con la finalidad de dar la respuesta educativa pertinente, recurriendo a los apoyos y actividades adecuadas.
c. Potenciar el
desarrollo de
hábitos de
autonomía, así
como la
adquisición de
aprendizajes
instrumentales
Lograr que los alumnos/as adquieran hábitos que le permitan ser autónomos tanto en su desarrollo personal como en el proceso de aprendizaje.
Favorecer los procesos de desarrollo de las capacidades de pensamiento, de aprender a pensar y de aprender a aprender, con la enseñanza de estrategias y procedimientos de aprendizaje.
Contribuir a la mejora a la mejora del rendimiento escolar y al desenvolvimiento en situaciones habituales.
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POAT Compromisos
educativos básicos y
estrategias de
aprendizaje
Orientar para el desarrollo personal de los alumnos, potenciado el esfuerzo individual y el trabajo en equipo, así como el desarrollo de hábitos de trabajo.
Adquirir estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ayudar al alumnado a reflexionar sobre sus propios fallos y aprender de ellos para ser corregidos y valorar los progresos. Desarrollar un juicio crítico y razonado sobre su trabajo.
Conseguir que nuestros alumnos y alumnas, teniendo en cuenta la diversidad, asimilen y desarrollen las técnicas y automatismos básicos necesarios para la adquisición de nuevos aprendizajes.
d. Contribuir a la
equidad en
educación,
potenciando la
compensación
de
desigualdades y
la inclusión
social.
Procurar la mejor escolarización para los alumnos con necesidades educativas especiales y de compensación educativa.
Resaltar los aspectos orientadores de la educación atendiendo al contexto en el que viven los alumnos, al futuro que pueden contribuir a proyectar, favoreciendo aprendizajes mas funcionales, mejor conectados con el entorno de modo que la escuela aporte una educación para la vida.
Favorecer la individualización del proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitando una respuesta educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las oportunas medidas de apoyo al proceso educativo.
Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a ellas.
Adecuar la práctica educativa y desarrollo curricular a las características del alumnado y de su entorno sociocultural.
e. Impulsar
medidas
organizativas y
curriculares que
posibiliten la
atención a la
diversidad del
conjunto del
alumnado del
centro, así como
la inclusión
educativa y la
integración
escolar del
Garantizar guía y tutoría personalizada a todo el alumnado y refuerzo psicopedagógico a aquellos que lo necesiten.
Conseguir la coordinación entre todos los profesores del Centro para dar una respuesta adecuada a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos/as.
Procurar que todos los componentes del colegio descubran e integren el hecho de la diversidad y las diferencias (biológicas, físicas, psíquicas, intelectuales, etc.) como un valor a respetar en todo momento.
Participar en actividades, programas, planes y proyectos educativos que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula y den respuesta a las demandas de la Comunidad Educativa.
Facilitar al alumnado con necesidades educativas una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.
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POAT Compromisos
educativos
alumnado con
necesidad
específica de
apoyo educativo.
Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a.
Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características especiales.
Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de necesidades educativas especiales.
f. Iniciar la
adquisición de
habilidades y
conocimientos
que favorezcan
la posterior toma
de decisiones.
Lograr que los alumnos/as obtengan un conocimiento adecuado sobre sí mismos (actitudes, expectativas, intereses, valores, deseos, capacidades, etc.).
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones.
Ayudar al alumnado a tomar decisiones para que lo haga desde la responsabilidad y el conocimiento.
Favorecer el conocimiento de sus aptitudes y cualidades personales, intereses y expectativas.
g- Establecer
vínculos de
colaboración y
cooperación
entre el centro,
las familias del
alumnado y el
entorno.
Fomentar la colaboración, participación y coordinación de los distintos integrantes del Equipo Docente y de la comunidad educativa.
Mejorar la participación de las familias y la formación de padres y madres en colaboración con la AMPA.
Promover la cooperación entre Centros docentes y las familias, asesorando en el desarrollo de programas formativos de padres.
Conseguir que las familias compartan el planteamiento educativo de la Escuela.
Lograr la colaboración de la familia para dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades del alumnado. COMPROMISOS
Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización de tiempo libre y del descanso, establecimiento de normas, desarrollo de hábitos,..
Orientar a los padres en la tarea educativa, teniendo en cuenta las características individuales de cada alumno/a.
Planificar conjuntamente con los padres, unas pautas a seguir con aquellos alumnos que presentan algún tipo de comportamiento disruptivo.
Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos
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POAT Compromisos
educativos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.
h. Facilitar la
socialización, la
adaptación
escolar y la
transición entre
etapas
educativas del
conjunto del
alumnado
Asegurar la continuidad del proceso educativo y la adaptación a las situaciones nuevas en las transiciones de un ciclo a otro, de una etapa a otra, de un centro a otro.
Facilitar la continuidad en la progresión de la acción educativa.
Conseguir dar las respuestas adecuadas al alumnado que pueda requerir un apoyo especial derivándolos, si fuese necesario, hacia otros programas y recursos.
Orientar a las familias acerca de la educación primaria, la organización del centro y las formas eficaces de apoyo a los alumnos y relación con el centro.
PROGRAMA DE COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y EOE
AREA ACTUACIONES
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES: O Detección, valoración, seguimiento y actualización de informes
psicopedagógico de los alumnos/as con nee O Realización de dictámenes de escolarización al alumnado de nee
en los casos pertinentes y realización de informes psicopedagógicos en caso de prorroga de escolarización.
O Orientación y asesoramiento al profesorado en problemas que precisen la intervención del EOE especializado, así como solicitud de materiales para el alumnado que lo precise.
O Valoración psicopedagógica del alumnado de altas capacidad SEGUIMIENTO:
O Seguimiento del alumnado a lo largo del curso en reuniones planificadas con Jefatura de Estudios.
O Informes de flexibilización. ATENCION DIRECTA:
O Coordinación del logopeda del EOE con el itinerante y elaboración de informes logopédicos en los casos pertinentes.
O Intervención directa especializada del logopeda en casos de trastornos graves del habla o del lenguaje.
O Atención al alumnado que presenta problemas graves de conducta.
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y A LAS FAMILIAS:
O Asesoramiento para la elaboración y seguimiento de ACI y ACIS.
O Asesoramiento a familias en la aplicación de programas de desarrollo del lenguaje, modificación de conductas….
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POAT Compromisos
educativos O Asesoramiento al profesorado en programas específicios para el
tratamiento al alumnado de nee DETECCIÓN TEMPRANA:
o Colaboración con asociaciones e instituciones.. o Valoración del alumnado.
COMPENSATORIA o Programa de atención domiciliaria, si fuera necesario o Programa de absentismo escolar, si fuera necesario. o Aula hospitalaria, si fuera necesario o Detección e identificación del alumnado que confluyen
condiciones sociales desfavorecidas que impiden el adecuado
desarrollo del proceso de aprendizaje
ORIENTACIÓN Y
ACCIÓN
TUTORIAL
o Asesoramiento para la elaboración del Plan de Orientación y acción tutorial
PREVENCIÓN, DETECCIÓN Y ASESORAMIENTO: o Desarrollo del Programa de acogida en el inicio de Educación
Infantil. o Desarrollo del Programa de prevención de dificultades de
aprendizaje. o Programa de detección precoz de alteraciones físico-sensorial y
prevención de problemas de salud con incidencias en el aprendizaje.
o Programa de educación en hábitos de vida saludable. o Programa de estimulación oral en e. Infantil. o Asesoramiento para el desarrollo del programa de transición de e.
Infantil a primaria. o Programa de asesoramiento al profesorado con alumnos o
alumnas con enfermedades crónicas.
8.2 Aspectos organizativos
Tutoría
Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del
alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.
Los tutores/as
Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será
nombrado por la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, de
entre el profesorado que imparta docencia en el mismo. En el caso del alumnado
con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la
tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ejerza
la tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.
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POAT Compromisos
educativos
Se tendrá en cuenta que aquellos maestros y maestras que, durante un curso
escolar, hayan tenido asignado una tutoría permanecerán en ella hasta su
finalización de ciclo.
El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año
académico.
Funciones del tutor/a
Según el Decreto 328/2010 de 13 de Julio en su artículo 90, los tutores y
tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del alumnado,
facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la
presencia y participación en la vida de los centros. Es por ello que ejercerán las
siguientes funciones:
a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.
b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de
orientarle en su proceso de aprendizaje.
c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que
componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y
elaboradas por el equipo docente.
e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que
se propongan al alumnado a su cargo.
f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de
evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.
g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con
el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y
promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de
aplicación.
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POAT Compromisos
educativos h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su
cargo.
j) Informar a las familias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas.
l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes
legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de sus derechos
m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
8.3. Objetivos generales del Centro
8.3.1 Objetivos con el alumnado
8.3.1.1. Desarrollo personal y social:
o Favorecer la adaptación del alumnado a la Escuela y la integración del
mismo en el grupo clase.
o Contribuir al desarrollo de su propia identidad y formación de una imagen
ajustada y positiva de sí mismos.
o Tomar gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través
del conocimiento y valoración de las características propias, sus
posibilidades y límites.
o Potenciar el desarrollo de hábitos de autonomía personal y social Facilitar
la integración escolar y social del alumnado con necesidades específicas
de apoyo educativo.
o Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación
en valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la justicia.
o Adquirir hábitos de vida saludable.
o Participar en acciones y situaciones que impliquen cuidado del medio y
conservación del mismo.
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POAT Compromisos
educativos 8.3.1.2. Convivencia:
o Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad concibiendo
el diálogo como herramienta fundamental para la resolución de
conflictos.
o Adquirir habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar
sentimientos e ideas cooperar y trabajar en equipo.
1. Respetar la diversidad: creencias, opiniones, culturas desarrollando
actitudes comprometidas y solidarias con los menos desfavorecidos
Apoyar el desarrollo del Plan de Convivencia de la Escuela
impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para la
mejora del clima de trabajo y convivencia.
8.3.1.3. Atención a las dificultades en el proceso de aprendizaje
o Definir un Proyecto educativo que contemple medidas organizativas,
metodológicas y curriculares favorecedoras de la atención a la
diversidad.
o Contribuir a la detección temprana de dificultades de aprendizaje y
estableciendo al respecto las medidas oportunas.
o Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo.
o Ofrecer al alumnado que se encuentre en situación de desventaja
socioeducativa o problemática una respuesta educativa que refuerce la
equidad en educación. Reforzar la adquisición de hábitos de autonomía,
competencias básicas y estrategias de aprendizajes.
o Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluación de
adaptaciones curriculares, planes de refuerzos educativos, programas
de desarrollo y otras en pro de la mejora de la atención a al diversidad
del conjunto del alumnado.
8.3.1.4 Orientación académica y Profesional.
o Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones para
que conozcan e identifiquen tareas y funciones y su relevancia social.
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POAT Compromisos
educativos o Potenciar competencias relevantes en el ámbito educativo y laboral
tales como: la responsabilidad, el respeto, la resolución de problemas,
la toma de decisiones.
o Afianzar en el alumnado el autoconocimiento facilitando la progresiva
toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e
intereses.
o Educar en la igualdad de género previniendo la futura elección de
estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas y teniendo
en cuenta la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
8.3.2 Objetivos para el profesorado
8.3.2.1 Acogida:
o Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso
o Establecer estrategias organizativas y/o curriculares para el
alumnado de necesidades educativas especiales
(inmigrantes, dificultades de aprendizajes, afectado de
enfermedades…)
8.3.2.2 Tránsito entre etapas
o Apoyar el proceso de transición hacia primaria
8.3.2.3 Coordinar el proceso evaluador y la información acerca del
alumnado entre los maestros/as que intervienen en el mismo
grupo (equipos docentes), favoreciendo y posibilitando:
El conocimiento de los alumnos/as individuales y como grupo.
Detección de necesidades y dificultades educativas especiales.
Dar las oportunas respuestas educativas de refuerzo y ampliación.
Recabar los oportunos asesoramientos y apoyos, colaborando
con los servicios de orientación educativa en la detección de
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POAT Compromisos
educativos necesidades educativas y en la aplicación de los programas de
intervención.
Una óptima colaboración entre los profesores
El paso de información de un grupo de alumnos/as a un nuevo
tutor/a
8.3.2.4 Sistematizar procesos evaluadores (seguimiento del alumnado y
la práctica educativa) y establecer mejoras atendiendo a los
resultados.
8.3.2.5 La coordinación con el resto de los docentes del ciclo(E. de ciclo
ETCP y E. de Orientación)
8.3.2.6 Hacer un seguimiento continuado de la asistencia del
alumnado.Desarrollar el Plan de acción tutorial.
8.3.3 Objetivos para la familia
8.3.3.1 Establecer cauces de comunicación , colaboración y coordinación
con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la
vida de la Escuela:
. Facilitar el intercambio de información familia-escuela.
. Promover la colaboración y la participación de los padres y
las madres en la Escuela. Crear compromisos educativos con
las familias
. Promover la comunicación familia-Escuela en aquellos casos
de alumnado con necesidades educativas, de forma que se
facilite ambientes adecuados y actuaciones coordinadas
8.3.3.2 Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos: Salud,
Servicios Sociales ONGs …, aprovechando los recursos
educativos que estas instituciones puedan ofrecer.
8.3.3.3 Abrir la Escuela al entorno con objeto de mejorar la calidad de la
respuesta educativa que la Escuela ofrece.
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POAT Compromisos
educativos
8.4. Programación de actividades OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Favorecer la adaptación del alumnado a la Escuela y la integración del mismo en el grupo clase
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Ajustarse a los diferentes contextos relacionales encontrando interés y satisfacción en ellos: interacción con otras personas iguales o adultos.
Actividades previas: Entrevistas con las familias
para recabar información.
Información a las familias sobre el periodo de adaptación
Visitas por las dependencias de la Escuela.
Teatro: “Manuela va a la Escuela”.
Dependencias de la escuela. Personal de la Escuela:
adultos e iguales.
Normas de convivencia del aula.
Normas de usos de espacios.
Jornada de puertas abiertas.
Establecimiento del periodo de adaptación, para el alumnado que lo precise
Sesiones formativas e informativas para las familias.
Instrumento de valoración del la UD. Venimos a la Escuela.
Implicados: E. Docente y Ciclo.
Cuestionario a las familias sobre le periodo de adaptación.
Unidad didáctica:
“ Venimos a la Escuela”
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POAT Compromisos
educativos
OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Contribuir al desarrollo de su propia identidad y formación de una imagen ajustada y positiva de sí mismos.
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Identificación y aceptación progresiva de las características propias.
Construcción de una imagen positiva de sí, ampliando su autoconfianza, identificando cada vez más sus limitaciones y posibilidades
Descripción de características físicas
Reconocimiento del esquema corporal.
Representación del esquema corporal.
Actividades motrices: desplazamientos, saltos, coordinación.
Activa Rincón de los disfraces.
El espejo.
El propio cuerpo y el de los otros.
Vestidos telas…
Fotos: mi familia evolución en imágenes desde antes de nacer.
Taller de disfraces. Fiesta de carnaval.
Instrumento de valoración de las Unidades Didácticas.
Implicados: E. Docente y Ciclo.
Unidades didácticas:
El cuerpo.
La familia.
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POAT Compromisos
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OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Tomar gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias,
sus posibilidades y límites
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
Control progresivo de los propios sentimientos y emociones
Asambleas Cumplimiento de normas que
conllevan regulación de la conducta.
Realización de dibujos para expresar vivencias.
Establecimiento de normas de respecto y escucha
Atención individualizada a los intereses y necesidades del alumnado.
Establecimiento de rincones.
Establecimiento de normas en la asamblea.
Establecimiento de normas de usos de rincones.
Instrumento de valoración de las Unidades Didácticas.
Implicados: E. Docente y Ciclo.
Unidades didácticas: Transversal.
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POAT Compromisos
educativos
OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Facilitar la integración escolar y social del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Programas orientados a la estimulación de competencias y capacidades
Adaptación curricular Programa de desarrollo del
lenguaje oral.
Programa de desarrollo de hábitos de autonomía.
Programa de desarrollo de control de esfínteres.
Programa de modificación de conducta
Programas disponibles en el EOE o que nos puedan facilitar la Orientadora de referencia.
Programa disponibles por otras instituciones: salud.
Actuaciones conjuntas:
Familias.
EOE.
Otras instituciones.
Colaboración con las familias en el desarrollo de programas específicos.
Coordinación con el EOE.
Organización de refuerzo educativo: PT y/o AL
Organización de refuerzo educativo.
Revisión de adaptaciones curriculares.
Implicados: E. Docente, ETCP.
Servicio de inspección en su caso.
Valoración de las familias.
Valoración de otros implicados.
Unidades didácticas: Transversal.
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POAT Compromisos
educativos
OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación en valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la justicia.
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.
Diálogos. Realización de proyectos
Campañas solidarias:
A través de los diálogos ellos elaborarán normas.
Mediante el trabajo en grupo en la realización de proyectos aprenderán a cooperar
A través de las Campañas solidarias aprenderán a ser solidarios/as, y a desarrollar sentimientos de justicia.
Colaboración con ONGs u otras instituciones.
Revisión de adaptaciones curriculares.
Implicados: E. Docente, ETCP.
Servicio de inspección en su caso.
Valoración de las familias.
Valoración de otros implicados.
Unidades didácticas:
Transversal
Campañas:
Aldeas infantiles.
Pueblo Saharaui
Niños de Perú
Desarrollo del Programa:
Escuela Espacio de Paz
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POAT Compromisos
educativos
OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Adquirir hábitos de vida saludable
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Práctica de hábitos saludables:
Higiene corporal, alimentación y descanso.
Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos
Aceptación de las normas de convivencia que generan.
Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
1. Conocimiento de distintos alimentos, y la adquisición de hábitos de una dieta rica, variada y equilibrada.
Desarrollo de programas. Menú del desayuno.
Simulacros de evacuación.
Visita al centro de salud.
Degustación de productos alimenticios: Frutos carnosos/ frutos secos.
Actividades de relajación.
Actividades de recogida y orden.
Actividades de aseo.
Actividades de limpieza de materiales y espacios.
Establecimiento de normas de uso de materiales y espacios.
Establecimiento de responsables dentro del aula: responsable del material, de pasar lista, de borrar la pizarra etc.
Establecimiento de espacios de tiempo de relajación y aseo.
Tutorización: de alumnos alumnas que disponiendo de mayor autonomía tutelan a otros u otras.
Menú del desayuno.
Distintos tipos de alimentos:
Típicos de Andalucía.
Típicos del otoño.
Colaboración con Las familias.
Centro de salud.
Valoración de las Unidades didácticas relacionadas.
Valoración de los implicados: familias, otras instituciones.
Seguimiento del plan de autoprotección.
Memoria del programa aprende a sonreír
Memoria del programa Mira
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POAT Compromisos
educativos
OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Adquirir hábitos de vida saludable (2)
2. Valoración ajustada de los factores de riesgo.
3. Adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones
habituales.
4. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes
5. Gusto por un aspecto personal cuidado.
Unidades didácticas:
Transversal
Día de la alimentación (16 de octubre) Desarrollo del Programa: o Árboles, bosques de vida. o Mira. o Aprende a sonreír
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POAT Compromisos
educativos
OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Participar en acciones y situaciones que impliquen el cuidado del medio y conservación del mismo
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, rechazando actuaciones negativas.
Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche).
Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Cuidado de plantas en el aula y la escuela.
Actividades de huerto/ jardín (semillero).
Observación del ciclo vital de las plantas y los animales.
Traer mascotas a clase.
Observación diaria de fenómenos en el medio natural (lluvia, sol…).
Visitas a:
La granja Escuela.
Zoo.
Centros medioambientales
Exposiciones…
El rincón del tiempo atmosférico.
Activa. Contacto directo con la
naturaleza.
Recursos del entorno: Granja. Museo. Zoo, mascotas, plantas de casas plantas de la Escuela.etc…
Semillas.
Libros sobre animales, plantas y fenómenos ambientales.
Rincón de los animales.
Rincón de las plantas.
Coordinar con la jefatura de estudios las actividades con los centros a los que se va a visitar.
Instrumento de valoración de las Unidades Didácticas.
Implicados: E. Docente y Ciclo.
Valoración de las
actividades
complementarias
Memoria del programa árboles bosques de vida
Unidades didácticas:
Los animales
Las plantas
El otoño
Actividades complementarias:
Visita a la granja; zoo…
La Fiesta de la Primavera.
Día del medio ambiente
Planes y programas:
árboles bosques de vida
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POAT Compromisos
educativos
OG.PARA EL ALUMNADO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Convivencia
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Apoyar el desarrollo del Plan de Convivencia de la Escuela impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para la mejora del clima de trabajo y convivencia Respetar la diversidad:
creencias, opiniones,
culturas desarrollando
actitudes
comprometidas y
solidarias con los
menos desfavorecidos
Establecimiento de las normas de convivencia del aula.
Difusión de las normas de convivencia de la Escuela.
Seguimiento del cumplimiento.
Establecer un programa de actividades complementarias para el alumnado que no recibe enseñanza de religión católica. las normas.
Celebración de efemérides: o Día la Paz. o Día de los Derechos del
niño. o Día de la mujer…
o Día de la constitución
A través de los diálogos ellos elaborarán normas y reflexionaran sobre el respeto a la diversidad y los derechos y deberes que tenemos.
Carteles con las normas de convivencias.
Carteles alusivos a los derechos del niño.
Organización de actividades Complementarias.
Organización de juegos cooperativos.
Participación en actividades intercentros: o maratón.
Concentración, lectura de manifiestos…
Implicados: E. Docente y Ciclo.
Valoración de las familias.
Valoración de otros implicados.
Memoria del programa : Escuela, espacio de Paz
Memoria de las actividades complementarias.
Unidades didácticas:
Transversal
Actividades complementarias:
Día de los derechos del niño.
Día de la constitución. Andalucía
Día de la Paz
Día de la no violencia de género. Día de la mujer
Desarrollo del Programa:
Escuela Espacio de Paz
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POAT Compromisos
educativos
OG. PARA EL ALUMNADO : Atención a las dificultades en el proceso de aprendizaje
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
El apoyo educativo para el alumnado con necesidad específica
Equidad educativa para el alumnado que se encuentre en situación de desventaja socioeducativa o problemática
Reforzar la adquisición de hábitos de autonomía competencias básicas y estrategias de aprendizajes y hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.
Detección temprana de dificultades de aprendizaje y establecimiento de las medidas oportunas
Adaptaciones curriculares: o Elaboración. o Seguimiento. o Evaluación.
Actividades de prelectura
Actividades de animación a la lectura
Recursos personales: Orientadora, educadora social PT y/o AL maestra de apoyo.
Principios metodológicos: atención a la individualidad
Metodología por rincones.
Establecimiento de rutinas que ayudan a sistematizar la tarea al alumnado y a la adquisición de hábitos.
Acercamiento a textos escritos como fuente de información.
Refuerzo educativo
Protocolo de derivación de alumnado al EOE
Refuerzo educativo: PT y AL.(horarios / grupos)
Coordinación con otras instituciones: Asuntos sociales Comunitarios.
Coordinación de los E. docentes y EOE en su caso.
Seguimiento y valoración de:
o Refuerzos educativos.
o Adaptaciones curriculares.
Valoración de los equipos de coordinación.
Seguimiento conjunto con otras instituciones de la situación del alumnado que se encuentre en situación social de desventaja
Unidades didácticas: Transversal
Día del libro. Desarrollo del Programas: o Absentismo. o Desarrollo del lenguaje. o Desarrollo de hábitos.
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POAT Compromisos
educativos
OG. PARA EL ALUMNADO : Atención a las dificultades en el proceso de aprendizaje
PROGRAMA DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y RECURSOS ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Acercamiento al currículo
Integración social
Actitudes de respeto, ayuda, solidaridad
Detección: protocolo de derivación del EOE
Refuerzo educativo.
Recabar información: dictámenes.
Programación de refuerzo educativo:
Perfil del alumnado.
Horarios.
Objetivos generales de las intervenciones.
Contenidos a trabajar.
Áreas, capacidades y hábitos a trabajar
Actividades tipo.
Aspectos metodológicos.
Recursos y materiales
Procedimiento e instrumentos de evaluación.
Integración escolar. Normalización educativa
Recursos: PT y/o AL
Recursos materiales.
Enseñanza personalizada.
Flexibilidad organizativa y curricular.
Coordinación.
Equipamiento técnico necesario
Establecimiento de grupos y horarios.
Modalidad: dentro o fuera del aula
Conformación de los grupos: del mismo o distinto nivel.
Ratio.
Coordinación con especialistas y maestra de apoyo
Seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares.
Valoración de los aspectos organizativos: horarios, grupos, modalidad, materiales seleccionados
E. docentes.
EOE
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POAT Compromisos
educativos
OG. PARA EL ALUMNADO : Atención a las dificultades en el proceso de aprendizaje
PROGRAMA DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y LÍNEA GENERALES DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS ORGANIZATIVOS EVALUACIÓN
Apoyo lingüístico a inmigrantes.
Mantenimiento de la cultura materna
Acogida del alumnado: Periodo de adaptación.
Conocimiento de normas.
Dinámicas de grupos que faciliten el conocimiento del grupo.
Acogida de las familias: Orientación e información.
Mecanismos de participación
Coordinación para el
seguimiento de la evolución del
alumno o alumna.
Proyectos que permitan conocer la cultura del país o países de origen.
Integración escolar.
Organización en su caso del aula temporal de adaptación lingüística: Objetivos del programa. Prestación de apoyos dentro y fuera del aula. Alumnado destinatario. Procedimiento para detectar y acoger al alumnado. Horario y ratio de alumnado. Periodo de permanencia en el programa. Coordinación docente. Recursos Seguimiento y evaluación
Memoria. Indicadores:
rendimiento académico del alumnado, cumplimiento de normas.
Implicados: docente del aula de adaptación.
Instrumentos: cuestionarios
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POAT Compromisos
educativos
OG. PARA EL ALUMNADO :
Orientación académica y profesional
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Acercamiento a distintas profesiones y servicios básicos: Sanidad, enseñanza, seguridad, transportes, mercado. Su utilidad y funciones, los espacios que ocupan, las personas que en ellos trabajan y las tareas y servicios que realizan
La necesidad y conveniencia de su existencia y funcionamiento.
Educación en la igualdad
El gusto por el trabajo
Asamblea: detección de ideas previas.
Análisis de algunas profesiones.
Representaciones de funciones de las distintas profesiones.
Realización de entrevista para hacerlas a los profesionales que nos visiten.
Observación de uniformes, herramientas, vehículos…
Conocimiento de algunas mujeres relevantes en la historia, arte,..
Metodología activa, participativa y vivencial.
Vista de distintos profesionales
Recursos: padres y/o madres u otros: policía ., bomberos, ambulancia, barrendero,
Organizar en el ciclo la realización de las distintas actividades complementarias relacionadas con profesiones.
Procurar que en la visita se de paridad
Evaluación de cada una de las actividades complementarias.
Transversal Día de los bomberos
Día del barrendero.
Día de la policía.
Día de la ambulancia.
El cartero/a
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POAT Compromisos
educativos
Tanto los objetivos de acogida al alumnado de nuevo ingreso como a las nuevas familias se desarrolla en un apartado posterior,
por lo que aquí se desarrolla el resto de actuaciones.
OG. EL PROFESORADO
Acogida al profesorado de nueva incorporación
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Facilitar la integración
del profesorado de
nueva incorporación en
la Escuela.
Presentación del personal e instalaciones de la Escuela.
Información de los planes y proyectos educativos que se desarrollan.
Entrega de documentos de la Escuela: Proyecto Educativo, Plan de Centro, Plan de autoprotección, ….
Facilitar los documentos necesarios para el desarrollo de su labor: listas, horarios, modelos de programación, cuaderno de tutoría, cuaderno de refuerzo
Documentos en formato
digital y/o papel
Documentación de la
tutoría
Reparto de tareas en el Equipo Docente y Ciclo, respetando las posibilidades y aptitudes de cada cual.
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POAT Compromisos
educativos
OG. EL PROFESORADO : LA COORDINACIÓN
El Equipo Docente
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Coordinar el proceso evaluador y la información acerca del alumnado entre los maestros/as que intervienen en el mismo grupo (equipos docentes).
1. Evolución del rendimiento académico y propuestas para la mejora del aprendizaje.
2. Valoración del clima de convivencia del grupo y establecimiento de actuaciones para su mejora.
3. Planificación de la evaluación y valoración de sus resultados. Decisiones sobre la promoción
4. Desarrollo y seguimiento de adaptaciones curriculares
5. Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad
6. Valoración de la atención a las familias del grupo: participación en actividades del aula, en sesiones tutoriales, en adquisición de compromisos educativos, ...
Seguimiento de los criterios de evaluación de cada UD Seguimiento de AC Registros de tutorías Registros trimestrales de tutorías realizadas
Sesiones mensuales Convoca la Jefatura de Estudios. La tutora levanta acta
Trimestral
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POAT Compromisos
educativos
OG. EL PROFESORADO: LA COORDINACIÓN
Equipo de ciclo
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Sistematizar procesos evaluadores (seguimiento del alumnado y la práctica educativa) y establecer mejoras atendiendo a los resultados.
1. Elaboración de los aspectos docentes del proyecto educativo.
2. Elaboración y seguimiento de las propuestas pedagógicas.
3. Valoración de la inclusión de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado en las programaciones de aula y nivel.
4. Realización del seguimiento del grado de cumplimiento de la propuesta pedagógica y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
5. Colaboración en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollen para el alumnado del ciclo.
6. Propuesta, organización, realización y seguimiento de las actividades complementarias y extraescolares.
7. Mantenimiento de la metodología didáctica actualizada, especialmente aquella que favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil.
8. Evaluación de la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Instrumentos de
valoración de la
puesta en práctica
de la UD
Instrumento de
valoración de
actividades
complementarias
Sesiones mensuales Convoca y levanta acta la coordinadora.
Trimestral y anual
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POAT Compromisos
educativos
9. Planificación y seguimiento de actividades de tutoría desarrolladas por los grupos.
10. Seguimiento de programas específicos.
11. Valoración del clima de convivencia de los grupos.
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POAT Compromisos
educativos
OG. EL PROFESORADO: LA COORDINACIÓN
El ETCP
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Facilitar la coordinación entre el profesorado.
1. Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos educativos del Plan de Centro y sus modificaciones.
2. Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.
3. Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.
4. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas.
5. Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje y la evaluación en competencias y velar porque las programaciones de las áreas contribuyan al desarrollo de las competencias básicas.
6. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado.
7. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro.
8. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.
Estudio de
documentos
Realización de
propuestas al
Claustro y E.
Directivo
Compuesto por: El Director-a que será su presidente, el-la jefe de estudios, los-as coordinadores-as de ciclo, el maestro-a especialista en pedagogía terapéutica, coordinador/a del E. de Orientación y el orientador de referencia del EOE. Las sesiones serán mensuales o Será convocado por
el Director-a con 48 horas de antelación como mínimo,
o Las reuniones se celebrarán siempre dentro de horario no lectivo y de obligada permanencia de los maestros-as.
o Las sesiones durarán como máximo dos horas,
o El Director-a actuará
Trimestral
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POAT Compromisos
educativos
9. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo.
10. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los proyectos de formación en centros.
11. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado
12. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesores de las mismas.
13. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.
14. Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
15. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
16. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
17. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación
como moderador en los debates, existiendo un turno de palabra.
o No tendrá poder de decisión, que corresponde al Claustro o al CEC según el caso.
o Actuará como secretario-a el maestro-a de menor edad, levantando acta con el visto bueno del Director-a en un libro habilitado a tal efecto y que será custodiado por el secretario-a del Colegio.
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POAT Compromisos
educativos
de diagnóstico y con aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.
18. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.
19. Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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POAT Compromisos
educativos
OG. EL PROFESORADO: LA COORDINACIÓN
El Equipo de Orientación
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Coordinación en la atención a la diversidad
1. Asesoramiento en la elaboración
del plan de orientación y acción
tutorial.
2. Colaboración con los equipos de
ciclo en el desarrollo del POAT.
3. Prevención y detección temprana
de las necesidades específicas de
apoyo educativo.
4. Asesoramiento en la elaboración
de las adaptaciones curriculares
para el alumnado que las precise.
Realización de
propuestas a otros
órganos de
coordinación
Compuesto por el orientador/a del EOE, los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no docentes con competencias en la materia con que cuente el centro. Las sesiones serán trimestrales y convocadas por la coordinadora, quien levantará acta.
Trimestral
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POAT Compromisos
educativos
OG. LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO: COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN
Establecer cauces de comunicación , colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida de la Escuela
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Cauces de comunicación.
Cauces de colaboración.
Cauces de coordinación.
Actividades de acogida:
Reuniones de aula.
Entrevistas individuales.
Periodo de adaptación.
Momento de la salida.
Actividades de Formación e Información
Reuniones trimestrales en pequeño grupo o todo el aula para tratar sobre temas de interés: lenguaje, conducta....
Reuniones informativas trimestrales: En estas se plantea el plan de trabajo a desarrollar en el trimestre, la evaluación de los alumnos y los avances producidos.
Circulares informativas: Realizadas en momentos puntuales.
Entrevista tutor/a – Padre/madre para tratar un asunto concreto.
Metodología participativa favoreciendo un trabajo cooperativo
Aprovechamiento de los recursos educativos que otras instituciones puedan ofrecer.
Mejora de la calidad educativa con el aprovechamiento de los recursos del entorno
Horario de tutoría. Planificación de las
sesiones de atención a las familias.
Planificación de las sesiones de.
Información.
Formación
Entrevistas con las familias.
Cuestionarios de valoración
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POAT Compromisos
educativos
OG. LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO: COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN
Establecer cauces de comunicación , colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la
vida de la Escuela (2)
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGIA Y
RECURSOS
ASPECTOS
ORGANIZATIVOS
EVALUACIÓN
Cauces de comunicación.
Cauces de colaboración.
Cauces de coordinación.
Actividades de participación
Acompañantes de salida.
Ayudantes de clase o centro: Para la realización de las actividades complementarias que la requieran.
Encargada de compras y material.
Hora del cuento.
Actividades de evaluación
Valoración por parte de los padres de las actividades de participación.
Valoración de los progresos alcanzados por su hijo/a. valoración del nivel de satisfacción con la Escuela
Actividades de coordinación con servicios y agentes externos: Salud,
Servicios Sociales ONGs …,
Abrir la Escuela al entorno
. Horario de tutoría. Planificación de las
sesiones de atención a las familias.
Planificación de las sesiones de.
Información.
Formación.
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POAT Compromisos
educativos
8.5 Medidas de acogida y tránsito entre etapas
Las actividades de estos programas tendrán las siguientes finalidades:
a. Facilitar la adaptación al contexto escolar del alumnado de nuevo
ingreso en la etapa de Escuela, independientemente del nivel en que
se integre
b. Facilitar la acogida del alumnado en el Centro de Primaria en el que se
escolarice.
c. Intercambiar datos, documentación e información de interés para
mejorar la respuesta educativa al conjunto del alumnado en la Ed.
Primaria, prestando singular atención al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo
d. Coordinar la Propuesta Pedagógica con la programación de la
Educación Primaria, garantizando la continuidad y la coherencia entre
ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las
competencias básicas y las normas de convivencia.
e. Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la
adaptación del alumnado a la nueva etapa educativa
8.5.1 Medidas de acogida.
Actividades de acogida a familias
Actividad Agentes Temporalización
Charlas a padres/madres:
- Presentación de los miembros del Equipo Directivo y de los Maestros/as de infantil
- Información de la vida del centro y las normas del mismo
- Asesoramiento sobre estimulación en el desarrollo e instauración de hábitos básicos.
Maestros/as de la
Escuela, Equipo
directivo, miembros del
EOE, AMPA y familias.
Mayo/Junio
Reunión inicial con las familias. Cada tutor/a y la familia Septiembre
Entrevista individual a las familias:
cumplimentación de cuestionario inicial.
Cada tutor/a y la familia Junio/Septiembre
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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POAT Compromisos
educativos Participación en el periodo de adaptación. Maestros/as y familia Septiembre
Actividades de acogida del nuevo alumnado
Actividad Agentes Temporalización
Período de adaptación:
- La primera quincena del curso se establece un período de adaptación en cuanto a horario para el alumnado de tres años que lo necesite. Se adjunta el del presente curso.
- Se organizan juegos con rincones. - Se visitan las dependencias del
centro y se conoce al personal que trabaja en el mismo.
Maestros/as, familias y
alumnos/as.
Septiembre
- Se establecen las normas de aula y
se inician las primeras rutinas de
aula.
Maestros/as, familias y
alumnos/as.
1er trimestre
Evaluación inicial del punto de partida
desde el que el alumno o alumna inicia los
nuevos aprendizajes.
Equipos docentes. Septiembre/Octubre
Actividades y medidas a organizar por el centro:
Actividad Agentes Temporalización
Reunión de coordinación de la etapa de
infantil: unificación de criterios pedagógicos,
ajuste de la respuesta educativa de los
alumnos/as y propuesta de desarrollo de
programas durante el curso.
Se establecerán las estrategias organizativas
oportunas que permitan que al menos durante
parte de la jornada la presencia de dos
adultos en cada aula de I-3.
Maestros/as de infantil,
profesorado de
refuerzo, EOE y Equipo
Directivo.
Septiembre/Octubre
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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POAT Compromisos
educativos 8.5.2 Programa de acogida (Educación intercultural)
Introducción
Un Programa de Acogida podemos definirlo como un conjunto de medidas a corto
plazo cuyo objetivo es el de facilitar el proceso de escolarización, adaptación e
integración más o menos inmediata de un alumno o alumna extranjero en un
centro educativo.
Objetivos
- Atender a las necesidades comunicativas del alumnado inmigrante,
garantizando un tratamiento intensivo del Español como Lengua Extranjera
(en adelante ELE) y dando siempre prioridad al nivel 0 de Español
- Ayudar al alumno/a nuevo a que comprenda el funcionamiento del centro, a
que conozca las normas, los espacios y la organización, a fin de que se
integre plenamente en él y a que se adapten también a él sus compañeros y
compañeras y los profesores y profesoras.
- Favorecer en el centro un clima de convivencia, respeto y tolerancia,
potenciando los valores que la multiculturalidad aporta a toda la comunidad
escolar.
- Favorecer el encuentro de nuevos alumnos/as en particular (y de cualquier
nuevo miembro de la comunidad educativa en general) con su nuevo centro
en las condiciones sociales más adecuadas posibles.
- Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia entre todo el alumnado del
centro en particular y en la comunidad educativa en general.
- Difundir información de todas y cada una de las culturas presentes en el
centro entre todos los componentes de la comunidad educativa así como de
los derechos y deberes de cada miembro de la misma.
- Favorecer la comunicación y el sentido de pertenencia a la comunidad
educativa de todos y todas: alumnado, familias y profesorado.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
41
POAT Compromisos
educativos Metodología
Se deberá desarrollar con un carácter eminentemente vivencial, lúdico,
compartido y activo. Se primarán los diálogos, el trabajo y el juego en grupo o la
exposición de experiencias por parte del alumnado.
¿Quién debe coordinarlo?
Lo determinará el Equipo Directivo del centro. No obstante, consideramos que,
debería organizarse de la siguiente forma:
Centros con ATAL itinerante: El/la profesor/a de refuerzo con más horario (de
Apoyo) con la colaboración del ATAL.
Centros sin ATAL: El/la profesor/a de Apoyo con más horario en esta
actividad. (En todos los casos, con el apoyo, asesoramiento y supervisión de/la
Jefe de Estudios y Orientador/a.)
Elementos que debe incluir el programa de acogida
- Actuaciones en el Centro educativo:
o Reparto de tareas y responsabilidades.
o Formas de organizar espacios y tiempos.
o Elaboración, seguimiento y actualización de las A.C.
o Actuaciones en el aula.
o Material y recursos didácticos a utilizar
o Criterios de evaluación específicos.
o Distintos protocolos
- Actuaciones a llevar a cabo con las familias:
o Recogida de información sobre el alumno o alumna.
o Información a facilitar sobre el sistema educativo y el centro
- Actuaciones a llevar a cabo con el alumnado:
o Valoración de su escolarización previa y de sus habilidades básicas
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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POAT Compromisos
educativos o Determinación de su nivel de competencia en español y de posibles
necesidades educativas específicas.
o Actividades encaminadas a facilitar su integración
- Actuaciones fuera del centro educativo
o Coordinación con los servicios sociales del entorno y ONGS que den
respuesta complementaria a las necesidades de este colectivo.
Actividades a desarrollar
Con el alumnado
a. Ante la llegada de un nuevo alumno/a al centro, se habrá designado
previamente la persona que lo recibe y el mensaje que le dará.
b. El centro tendrá prevista una carta de bienvenida en varios idiomas
donde se mencionarán al menos estos temas: Bienvenida,
documentos a aportar, cómo es el centro, qué servicios tiene, nivel
y áreas que estudiará, materiales de trabajo que tiene que traer el
alumno/a, resumen de derechos y deberes de padres y alumnos,
teléfonos de utilidad, etc.
c. Los espacios comunes del centro se rotularán en todos los idiomas
presentes en el centro (Biblioteca, lavabos, aula de informática,
salón de actos, ...).
d. En cada clase, en las sesiones de tutoría previas, se habrá
designado un equipo de recepción. En este equipo debe tener
especial importancia el/la compañero/a tutor/a que estará más cerca
de él/ella y le resolverá dudas en sus tareas.
e. Actividades de acogida:
- Presentación de todos/as los alumnos/as:
- Observación en un mapa gigante, colocado sobre la pizarra,
del país de procedencia e itinerario seguido para llegar a este
pueblo/ciudad.
- Narración por parte de los alumnos/as de hechos
relacionados con el viaje, país de procedencia, su cultura, etc.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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POAT Compromisos
educativos - Añadir a la decoración del aula algún elemento relativo al país
de procedencia del nuevo/a alumno/a. Lo más fácil:
abecedario, saludos en el idioma, números, un póster, ...
- CARTEL DE BIENVENIDA (previsto en el aula desde el
primer día de clase)
f. Jornada/s de Acogida / Puertas Abiertas (también para las familias)
Durante la primera quincena se preverá un día en el que los padres,
madres y alumnado puedan visitar el centro, conocer sus
dependencias y recibir del profesorado la información suficiente y
necesaria para un uso y disfrute adecuado de los derechos y
deberes de cada uno/a.
Con las familias
Las familias que llegan tienen dificultades mucho más graves que la
escolarización de sus hijos/as. Por ello es imprescindible desarrollar, al menos, un
conjunto de actividades como las siguientes:
o Programar una reunión con el tutor/a los primeros días a efectos de
trasladar la información/coordinación elemental escuela-familia.
o Invitación a la Jornada de Acogida / Puertas Abiertas
o Animar para su incorporación al AMPA del centro
o Aprovechar cualquier ocasión para que colaboren con el centro.
Con el centro
o Protocolos que ayuden a la evaluación inicial y a la elaboración de
programas adaptados a las diferencias individuales.
o Protocolo de derivación para la valoración de la competencia
lingüística
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POAT Compromisos
educativos o Elaboración, seguimiento y actualización de las adaptaciones
curriculares.
o Sistema de refuerzo educativo, estableciendo cómo se va a llevar a
cabo el aprendizaje de la lengua.
8.5.3 Programas de tránsito
De las Escuelas Infantiles de Primer Ciclo a la Escuela de 2º Ciclo
Agentes Actividades Instrumentos Temporalización
- Miembros del EOE (Médico/a, Orientador/a, Educador/a Social, Logopeda)
- Miembros de Atención temprana.
- Jefaturas de Estudios
- Tutoras
Reunión de coordinación EOE- atención temprana
- Necesidades educativas de niños/as de nueva escolarización en la Escuela.
- Propuestas de intervención y organización.
Reunión de coordinación entre las jefaturas de estudios de los centros y/o tutoras Visita del alumnado a nuestra Escuela acompañado de sus familias.
- Informe de valoración de atención temprana
Marzo/Abril
Junio
Junio
De Educación Infantil a Educación Primaria
Agentes Actividades Instrumentos Temporalización
- Jefe/a de Estudios
- Tutores/as de Infantil
- Tutores/as de Primer Ciclo de Primaria
- Orientador/a.
- Docentes y/o
Reunión de coordinación entre etapas:
Intercambio de información del alumnado.
Coordinación de criterios metodológicos
Acuerdos para las actividades de Acogida entre
- Plantilla de recogida de información.
- Informes de alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo.
Mayo/Junio
Primera quincena
septiembre
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
45
POAT Compromisos
educativos
POAT Compromisos
educativos tutoras/es del
centro de Primaria.
- Orientadora
etapas. Visita del alumnado a los centros de referencia Charla a las familias
Evaluación final de las
capacidades
Cumplimentación de
Informe Individualizado al finalizar la etapa.
Mayo/ Junio
Mayo/ Junio
Corresponde a la Jefatura de Estudios la coordinación y dirección de las
actividades del programa de tránsito
8.6 Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación,
colaboración y coordinación con las familias
Como hemos señalado al principio y hemos ido trabajando a lo largo de los diferentes puntos del POAT, los objetivos en relación a las familias son:
Facilitar el intercambio de información con los padres.
Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación
de sus hijos.
Crear compromisos educativos con las familias
Promover la comunicación familia-Escuela en aquellos casos de alumnado
con necesidades educativas, de forma que se facilite ambientes adecuados
y actuaciones coordinadas
Para la consecución de dichos objetivos nos plantearemos las actividades
apuntadas anteriormente:
8.6.1 Actividades de acogida:
Se podrán desarrollar de forma individual o en grupo y tienen como
finalidad un conocimiento recíproco familia – Escuela y de otras familias.
o Reuniones de aula.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
46
o Entrevistas individuales.
o Periodo de adaptación.
o Momento de la salida.
8.6.2 Actividades de Formación e Información.
Nos ayudarán a la mejora de la coordinación de las actuaciones
educativas con las familias; en ellas destacaremos:
o Reuniones trimestrales en pequeño grupo o todo el aula para
tratar sobre temas de interés: lenguaje, conducta....
o Reuniones informativas trimestrales: En estas reuniones se
plantea el plan de trabajo a desarrollar en el trimestre, la
evaluación de los alumnos y los avances producidos.
o Circulares informativas: Realizadas en momentos puntuales.
o Entrevista tutor/a – Padre/madre para tratar un asunto concreto.
8.6.3 Actividades de participación:
A través de estas actividades las familias se integrarán en actividades
puntuales de la Escuela o del aula. Las familias expresarán su
disponibilidad en una hoja de participación dónde se especifican cada
una de las actividades a realizar.
o Acompañantes de salida.
o Ayudantes de clase o centro: Para la realización de las
actividades complementarias que la requieran.
o Encargada de compras y material.
o Hora del cuento.
8.6.4 Actividades de evaluación:
Ya que las familias son una parte muy importante en la puesta en
funcionamiento de todas estas actividades y de su buena marcha se
realizará mediante:
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
47
POAT Compromisos
educativos o Valoración por parte de los padres de las actividades de
participación.
o Valoración de los progresos alcanzados por su hijo/a.
o Valoración del nivel de satisfacción de la Escuela.
8.6.5 Reuniones con padres y madres de la tutoría.
El lugar donde se deben producir los contactos entre el profesorado tutor/a
y la familia es la tutoría, entendida ésta como lugar de encuentro privilegiado para
conseguir la comunicación y la unificación de objetivos y criterios educativos. La
tutoría no sólo debe estar enfocada a un trabajo con el alumnado, sino a un
encuentro con los padres y madres que permita ponernos de acuerdo sobre los
objetivos educativos y los valores y actitudes en los que hay que insistir
coordinadamente, tanto en los centros como en las familias. La acción tutorial con
los padres y madres es un proceso que va unido necesariamente al trabajo de la
tutoría con el alumnado.
Para la realización de un trabajo conjunto con los padres y madres se
precisa tener una actitud abierta, cercana, colaborativa, cooperativa y muy
respetuosa; no debemos olvidar que es un trabajo en el que intervienen adultos
que tienen formas de pensar no siempre coincidentes con la del profesorado. Es
un trabajo entre iguales cuyo objetivo es mejorar la educación del
alumnado/hijos/as.
Los maestros tutores y el resto del E. Educativo informará sobre los
objetivos establecidos en el currículum, el grado de adquisición de los
mismos por el alumnado, así cómo los progresos y dificultades que
encuentren.
Los maestros/as informarán al principio de curso sobre los objetivos,
competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de cada área.
Las familias recibirán información sobre la marcha de sus HIJO/AS:
Al menos tres veces al curso.
Al finalizar cada curso: calificaciones, decisión de promoción –en su
caso- y, si procede, medidas adoptadas para que el alumno alcance
los objetivos y capacidades
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
48
POAT Compromisos
educativos Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes
finalidades:
Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado,
garantizando especialmente la relativa a los criterios de evaluación.
Prevenir las dificultades de aprendizaje.
Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y
orientaciones que mejoren el proceso educativo y de desarrollo personal
del alumnado.
Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del
profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en
lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.
HORARIO DE TUTORÍA.
Sin menoscabo de las funciones atribuidas al tutor/a y como complemento a las
mismas se establece una hora semanal de atención a padres y madres de
alumnos/as al objeto de dinamizar, proporcionar información y unificar criterios en
torno a la educación de nuestros alumnos y alumnas.
De tal modo, se establece el horario de tutoría los martes de 16 a 17 horas. Al
objeto de que el tutor/a pueda preparar y ofrecer la información necesaria se
concertará la cita de tutoría, siempre y cuando sea posible.
8.6.6 Reuniones de padres y madres de centro.
Se realizan para informar sobre asuntos que afectan a toda la Comunidad
Educativa.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
49
POAT Compromisos
educativos 8.6.7 Reuniones con delegados de curso
Para fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del
alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que
imparte docencia al mismo, se realizarán reuniones al menos una vez al
trimestre o cuando lo demande el tutor/a o los delegados.
8.6.8. El compromiso educativo.
Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres y madres
o tutores legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un
compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo con lo que reglamentariamente se
determine.
El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que
presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento
del curso. El tutor/a tendrá que emprender las acciones necesarias para suscribir
este compromiso.
Acciones necesarias:
Entrevista con la familia donde se firmarán los acuerdos a los que se
comprometen y de dicho compromiso se informará al CE.
Realización de tutorías al menos quincenales para el seguimiento de los
compromisos y se recogerá también en un modelo tutorial.
Reunión mensual del E. Docente para el seguimiento de los compromisos,
de lo cual se levantará acta y se elaborará un informe para los padres.
Trimestralmente el Consejo Escolar realizará el seguimiento de los
compromisos educativos suscritos en el centro para garantizar su
efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de
incumplimientos de lo cual se levantará acta.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
50
POAT Compromisos
educativos 8.7 Procedimientos para recoger los datos académicos y personales del
alumnado
Cada tutora o tutor incluirá en el expediente académico del conjunto de su
alumnado los datos relevantes obtenidos durante el curso (Expediente, el de
secretaria y el de Séneca):
Informe personal:
o Ficha personal.
o Datos familiares relevantes (Entrevista a la familia)
o Información del centro anterior
o Temporalización:
- Al inicio de la escolaridad
Información de tipo curricular:
o Resultado de evaluaciones
o Temporalización:
- Al inicio de la escolaridad
- Trimestralmente.
- A la finalización del nivel.
- A la finalización del ciclo.
Otra información relevante para el tutor o tutora de primaria: que podrá
incluir los siguientes aspectos:
o Datos psicopedagógicos.
o Datos aportados por las familias en entrevistas.
o Cualquier otra información que aporte un mejor conocimiento y
atención del alumnado.
o Informe psicopedagógico y/o logopédico
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
51
POAT Compromisos
educativos o Medidas de atención a la diversidad adoptadas y ACI del alumnado
con nee.
o Temporalización:
- A la finalización del ciclo.
Todos estos documentos se recogerán en el cuaderno de tutoría y en los
expedientes del alumnado custodiados en Secretaria.
Traslado de expedientes a otros centros:
Cuando un alumno o alumna se traslada a otro centro o finaliza su etapa
educativa de E. Infantil además de la tramitación telemática, se procede a enviar
al centro receptor toda la documentación que consta en su expediente.
Al igual se procederá en los casos que afecte a nuevo alumnado con objeto de
recabar la máxima información para una adecuada atención.
Periodicidad: En los periodos de Junio y Septiembre o en el momento del
traslado.
8.8 Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos
Colaboración con los servicios sanitarios de la zona: Centro de Salud,
USMIJ
Control de vacunaciones
Desarrollo de programas de salud.
Adquisición de hábitos saludables.
Derivación de casos
Intervención
Intercambio de información
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
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POAT Compromisos
educativos Colaboración con los servicios sociales de la zona
Intercambio de información.
Seguimiento y control familiar
Detección de casos
Intervención
Actuación conjunta de formación a la comunidad educativa
Colaboración con instituciones o empresas en el acercamiento a
profesiones
Aprendizajes sobre servicios y profesiones: limpieza, sanidad,
bomberos, Guardia Civil, policía,….
Relevancia de dichos aprendizajes en la valoración de sus
prestaciones y la futura inserción laboral.
Expectación ante cualquier indicio de negligencia o maltrato
Desarrollo del programa de absentismo.
Puesta en marcha del protocolo del maltrato infantil
Coordinación con instituciones: Servicios Sociales
comunitarios, EOE, Fiscalía de Menores.
Coordinación con el CEP
Desarrollo del Plan de formación
El ETCP canalizará y definirá las necesidades de formación
que serán trasmitidas al CEP a través del asesor
Colaboración con el Ayuntamiento
En la Oferta Educativa
Con la Concejalía de Asuntos Sociales
Con la comisión de absentismo
Colaboración con otros centros.
Programa de tránsito.
Intercambio de expedientes e informes.
Programas educativos de otras instituciones
Oferta Educativa Municipal
ONGs y Asociaciones para el desarrollo de programas e información
Medidas para la apertura del centro a la comunidad
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
53
POAT Compromisos
educativos Servicios del Plan de familia.
Utilización de las instalaciones del recinto escolar a través de la
realización de un proyecto.
8.9 Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las
actividades desarrolladas
Para la evaluación del POAT establecemos diferentes dimensiones de análisis:
A. EVALUACIÓN DEL DISEÑO
INDICADORES TEMPORALIZACIÓN AGENTES PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS
1. Ajuste de la
temporalización
de las
actuaciones.
Al final del curso ETCP 1º El ETCP lo valora y
determinan las
incidencias y
modificaciones
pertinentes a incluir
en la Memoria Final
2º Los resultados se
presentan al Claustro
Análisis de la
temporalización del
POAT.
Hoja de registros de
actuaciones
2. Coordinación
de las actuaciones
diseñadas
Una vez al trimestre Equipo de
Ciclo
Tutores/as
1º El Equipo de Ciclo
se reúne y valora as
actuaciones llevadas
a cabo.
Registros del
Cuaderno de Tutoría
3. Se responde a
las necesidades
de la comunidad
educativa.
Al final del curso ETCP 1º Partiendo de los
objetivos diseñados
en el POAT, el ETCP
valora el grado de
consecución de los
mismos
2º Introducen las
Análisis del POAT.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
54
POAT Compromisos
educativos modificaciones
pertinentes en la MF
4. Funcionalidad
del POAT: la
planificación
teórica se
corresponde con
la práctica.
Al final del curso Equipo
Educativo
Tutores/as
ETCP
1º El Equipo de Ciclo
se reúne y valora las
actuaciones llevadas
a cabo
Análisis del POAT
5. Participación de
la comunidad
educativa.
Al final del curso Comunidad
educativa
1º El Equipo
Educativo valora el
grado de participación
de la familia, el
alumnado y la suya
propia.
2º Se deriva al ETCP
y se valora el grado
de participación de
todos los implicados
Revisión de la MF
Análisis del Cuaderno
de Tutoría y de las
evaluaciones del
proceso.
B. EVALUACIÓN DEL PROCESO
INDICADORES TEMPORALIZACIÓN AGENTES PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS
1. Participación
de los implicados
en las
actuaciones
A lo largo del curso Tutor/a
Equipo
Educativo
ATAL/AL/PT
EOE
1º El Equipo
Educativo evalúa
cada actividad que
realiza
Análisis del cuaderno
del tutor/a
2. Seguimiento de
los protocolos
establecidos en la
planificación
Una vez al trimestre ETCP 1º Se valora en el
ETCP
Hoja de registro de
incidencias y
modificaciones
3. Coordinación
entre las
diferentes áreas e
integración de las
actividades en el
Una vez al trimestre Equipo de
Ciclo
Tutor/a
1º En Equipo de Ciclo
se valoran las
actividades realizadas
2º El ETCP valora la
Hoja de registro
Análisis del Plan
anual del Orientación
y Acción Tutorial
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
55
POAT Compromisos
educativos
currículum ETCP
coordinación llevada a
cabo y las
modificaciones
oportunas
4. Fluidez y
coordinación
entre los
miembros de los
equipos docentes
Una vez al trimestre Equipos
Docentes
Tutor/a
ETCP
PT/AL/…..
EOE
1º El Equipo Docente
valora las actuaciones
junto con la opinión
del EOE canalizadas
por el Tutor/a.
2º El ETCP analiza
dicha información y
realiza las oportunas
modificaciones.
Hoja de registro
Diario del tutor/a
C. EVALUACIÓN DE RESULTADOS
INDICADORES TEMPORALIZACIÓN AGENTES PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS
1. Repercusión
del POAT en los
diferentes agentes
educativos:
Maestros/as,
familias y
alumnado
Al final del curso ETCP
Tutor/a
E. Docente
1º Tutor/a valora junto
con el Equipo
Docente los logros
alcanzados en función
de cada agente.
2º Deriva la
información al ETCP
que analiza dicha
información
Hoja de registro
Análisis del cuaderno
del Tutor/a
2. Grado de
consecución de
los objetivos
Al final del curso ETCP 1º Partiendo de los
objetivos diseñados,
el ETCP valora los
logros conseguidos.
2º Se realizan las
modificaciones
oportunas.
Revisión del POAT
Instrumentos de
evaluación anteriores
3. Cambios y
mejoras en la
comunidad
Al final del curso Equipo 1º El Equipo
Educativo valora las
Revisión del POAT
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
56
POAT Compromisos
educativos
educativa Educativo
ETCP
repercusiones en el
alumnado y la familia
2º Se derivan los
resultados al ETCP y
se definen mejoras.
Instrumentos de
evaluación anteriores
Análisis del cuaderno
del tutor/a
Revisión del Censo
de NEE
4. Correlación con
los otros aspectos
del Proyecto
Educativo
Al final del curso ETCP 1º El ETCP analiza
las actividades
realizadas y la
correlación con el
resto de aspectos del
Proyecto Educativo
Instrumentos de
evaluación
De forma continua se realizará el seguimiento de los aspectos de la acción tutorial
a través de los siguientes indicadores:
Trimestralmente:
Análisis de los resultados académicos.
Coordinación mantenida: Funcionamiento de los equipos de
coordinación.
Valoración de las actividades realizadas con las familias. Porcentaje
de tutorías realizadas
Grado de satisfacción de las familias respecto a la tutoría
Grado de satisfacción de los tutores con las tutorías
Porcentaje de padres que asisten a las reuniones generales.
Porcentaje de reuniones de coordinación
Porcentaje de padres que son convocados individualmente al menos
una vez durante el curso, por el tutor
Porcentaje de tutorías de carácter formativo
Análisis del clima de convivencia de la escuela.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
57
POAT Compromisos
educativos
Anualmente:
1. Elaboración de una valoración de los logros alcanzados, las dificultades
encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso,
los aspectos que será necesario modificar en el Plan.
Responsables:
Tutores.
Responsables de apoyos educativos.
2. Entrevistas/ cuestionarios a las familias para conocer su nivel de
satisfacción.
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
58
ANEXOS:
Documentos oficiales:
Ficha personal
Resumen de escolaridad.
Cuaderno de tutorías:
Datos personales del alumnado
Actualización de datos personales
Control de asistencia
Solicitud de justificación de asistencia
Resumen de actuaciones de tutor
Derivación a Comisión Local de Absentismo
Firma de retirada de alumnado antes de la finalización
de la jornada lectiva
Planificación trimestral de tutorías
Control trimestral de tutorías realizadas
Citas de tutorías: individual y de pequeño grupo
Registro de tutoría
Registro de asistencia a reuniones
Adopción del periodo de adaptación
Registro de observaciones de aula
Autorización de salidas
Autorización de fotos
Autorización de tratamiento médico
Hoja de participación de las familias en actividades
Acompañantes de salidas
Acta de equipo docente
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
59
Modelo de compromiso educativo
Modelo de Boletín informativo a las familias de cada UD
Modelo de ficha de seguimiento del programa de hábitos en
casa
Desayunos
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
60
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
61
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
62
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
63
EI “El Rocío” Nivel _____ CURSO 10/11
ALUMNADO DIRECCIÓN TELÉFONOS CASA MADRE PADRE FAMILIAR VECINOS
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
64
Con objeto de actualizar vuestros datos en la Escuela para poder
localizaros en caso de enfermedad, accidente u otra eventualidad, os rogamos
nos rellenéis la siguiente ficha:
NOMBRE ALUMNO/A: __________________________ CURSO: __________
DOMICILIO FAMILIAR: ____________________________________________
TELÉFONOS (por favor que estén operativos):
Casa: _____________________
Móvil madre: __________________ Móvil padre: _____________________
Trabajo: __________________
Algún familiar (abuelos, tios,…..): ____________________________________
Algún vecino: ____________________________________________________
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
65
EI EL ROCIO. Curso 10/11 NIVEL: ____ MES: ______
J: justificada I: injustificada T: llegada tarde Una vez realizadas las actuaciones oportunas por parte del tutor/a, se considera alumnado susceptible de derivar a la Comisión Local de Absentismo por acumulación de faltas injustificadas:
NOMBRE Nº FALTAS MES Nº FALTAS ACUMULADAS
JUST. INJUST.
1
2 LA PROFESORA TUTORA La Línea, _____ de ___________ de 20__
Fdo: ___________________
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
J N
J
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
J N
J
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
66
D./Dña. __________________________________________ con DNI ___________________ padre/madre del alumno/a _____________________________ del curso ___________ Justifica su falta de asistencia a la Escuela los días _________
________________________________________ por los siguientes motivos: _______________________________________________ ______________________________________________________ ________________________________________________. En La Línea, a ___ de ________ de 201_ Fdo: ___________________________
COMUNICACIÓN DE AUSENCIAS DEL ALUMNADO
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
67
Sres. De __________
Habiendo observado, a través del seguimiento de asistencia, las
reiteradas faltas de clase de su hija/o _____________________ y
sabiendo lo importante que es para su desarrollo la asistencia
continuada, se les ruega justifiquen o aclaren esta situación ante su
tutora en horario de 16:00 a 17:00, el próximo Martes a fin de evitar
los posibles perjuicios que de ella se pudiesen derivar.
En La Línea de la Concepción, a __ de _______ de 201_
La tutora
Fdo: ________________________
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
68
ABSENTISMO CURSO 10/11
RESUMEN DE ACTUACIONES DEL TUTOR/A
FECHA TIPO DE ACTUACIÓN *
* Tipos: comunicación o citación a la familia (oral: a través del alumno, personalmente, por teléfono; escrita: a través del
alumno, personalmente, por correo con acuse de recibo,....), entrevista con la familia, otras actuaciones.
En La Línea, a ___ de ___________ de 20__ Fdo: ______________________________
DATOS IDENTIFICATIVOS
Nombre y apellidos del alumno/a: _________________________________
Nivel: _______ Tutor/a: __________________________
Nombre y apellidos del padre: __________________________________
Nombre y apellidos de la madre: ________________________________
Domicilio: ________________________________________________
Teléfonos: ________________________________________________
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
69
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
70
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
71
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
72
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
73
Yo, ___________________________________________ madre/padre del alumno/a ______________________________________________ retiro a mi hijo/a de la EI “El Rocío”, donde se encuentra matriculado, antes de la finalización de la jornada escolar, eximiendo de toda responsabilidad al tutor/a y al Director/a de lo que pudiera acontecer a mi hijo durante ese tiempo.
La Línea, a ______ de ___________ de ______.
Fdo: ____________________________
Recibido por:
Retirada de alumnado antes de la finalización de la jornada escolar
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
74
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
MARTES
5
MARTES
2
MARTES
14
MARTES
9
MARTES
21
MARTES
19
MARTES
16
MARTES
26
MARTES
23
MARTES
30
PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE
ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON LAS
FAMILIAS. 10/11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
75
ENERO FEBRERO MARZO
MARTES
11
MARTES
1
MARTES
1
MARTES
18
MARTES
8
MARTES
8
MARTES
25
MARTES
15
MARTES
15
MARTES
22
MARTES
22
MARTES
29
PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES
DE TUTORÍA CON LAS FAMILIAS. 10/11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
76
ABRIL MAYO JUNIO
MARTES
5
MARTES
3
MARTES
7
MARTES
12
MARTES
10
MARTES
14
MARTES
17
MARTES
21
MARTES
26
MARTES
24
MARTES
31
PLANIFICACIÓN TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES
DE TUTORÍA CON LAS FAMILIAS. 10/11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
77
OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE TOTALES Nº
orden Nombre CIT EN RE CIT EN RE CIT EN RE CIT EN RE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
TOTALES
CITAS, ENTREVISTAS O REUNIONES (PG o GG)
CONTROL DE TUTORIAS CON LAS
FAMILIAS 1º TRIM. 10/11
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
78
CITAS, ENTREVISTAS O REUNIONES (PG o GG)
ENERO FEBRERO MARZO TOTALES Nº
orden Nombre CIT EN RE CIT EN RE CIT EN RE CIT EN RE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
TOTALES
CONTROL DE TUTORIAS CON LAS
FAMILIAS 2º TRIM. 10/11 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
79
CITAS, ENTREVISTAS O REUNIONES (PG o GG)
ABRIL MAYO JUNIO TOTALES Nº
orden Nombre CIT EN RE CIT EN RE CIT EN RE CIT EN RE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
TOTALES
CONTROL DE TUTORIAS CON LAS
FAMILIAS 3º TRIM. 10/11
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
80
Yo, ___________________________________________, tutora del grupo _______ convoco a la familia de __________________________________________ el próximo _____________________ a las ____________________ a una sesión de tutoría, con objeto de tratar los siguientes asuntos:
CONDUCTA
RENDIMIENTO
OTROS
Yo, ___________________________________________, tutora del grupo _______ convoco a la familia de __________________________________________ el próximo _____________________ a las ____________________ a una sesión de tutoría, con objeto de tratar los siguientes asuntos:
CONDUCTA
RENDIMIENTO
OTROS
RECIBÍ: fecha y firma
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
CITA DE TUTORÍA
CITA DE
TUTORÍA
CITA DE TUTORÍA
CITA DE
TUTORÍA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
Proyecto Educativo de la EI “El Rocío” - 2011
81
ALUMNO/A: __________________________ FECHA: ________ TUTOR/A: __________________________________ NIVEL: ___________
MODELO DE COMPROMISO EDUCATIVO
Vº Bº: El director/a del centro
Fdo.: ___________________
OBSERVACIONES:
¿Quién solicita?
Asuntos tratados:
Acuerdos:
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
REGISTRO DE TUTORÍA
CITA DE
TUTORÍA
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CONTROL DE ASISTENCIA A
REUNIONES INFORMATIVAS
TUTOR/A GRUPO FECHA
NOMBRE DEL ALUMNO/A FIRMA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
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Asuntos tratados:
Acuerdos:
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Nombre del alumno/a : _________________________________ CONDUCTAS DE INADAPTACIÓN MANIFESTADAS EN CLASE: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CONDUCTAS DE INADAPTACIÓN MANIFESTADAS EN CASA: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Periodo de adaptación establecido:
. Lunes 13, Martes 14, Miércoles 15, Jueves 16 y Viernes 17 de 9 a 11:30
. Lunes 20, Martes 21, de 9 a 12 h
. Miércoles 22 y Jueves 23 , de 9 a 13 h
. Viernes 24, de 9 a 14h. Si en este periodo la tutora considera que el proceso de adaptación se da por concluido su horario sería completo. Observaciones: Acuerdo adoptado por: Tutora: Madre/Padre Fdo: ______________________ Fdo: _______________
ADOPCIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E.I “EL ROCÍO”
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NOMBRE ALUMNO/A
FECHA ACONTECIMIENTO MEDIDAS ADOPTADAS
REGISTROS DE OBSERVACIONES DE AULA
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
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Yo, _____________________________________________________ padre/madre del alumno/a ____________________________________ autorizo no autorizo
a mi hijo/a durante el curso _____ a realizar las salidas programadas en el Plan
de actividades complementarias y extraescolares de la Escuela y que no
necesiten medios de locomoción.
En La Línea, a ___ de _____ de 20__
Fdo: ________________________
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
AUTORIZACIÓN PARA SALIDAS
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Queridos Padres Y Madres: Estamos seguras de que a lo largo del curso encontrareis un poco de tiempo para colaborar en la escuela en la educación de vuestros hijos e hijas. Aparte de los contactos que normalmente solemos tener, también queremos daros la oportunidad de que participéis más directamente en la Escuela. Para ello rellenad esta ficha y hacédnosla llegar. INSTRUCCIONES:
Escribid el nombre de vuestro hijo/a
Escribid el nombre de quien está dispuesto a colaborar (el padre, la madre o los dos)
Colocad una cruz en la casilla de la actividad o actividades en que podéis participar
NOMBRE DEL NIÑO/A: ______________________________________________________ NOMBRE DEL COLABORADOR/A: ___________________________________________ AYUDANTE DE CLASE
Para muchas de las actividades que realizamos nos podéis echar una mano en clase o en el centro (reparar material, ayudar a los niños,....)
ACTIVIDADES DE
PARTICIPACIÓN DE LAS
FAMILIAS
ACOMPAÑANTE DE SALIDAS El niño y la niña, además de las actividades dentro de la escuela, necesita realizar actividades en el exterior (visitas, excursiones,...) Podéis colaborar siendo acompañantes.
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ACOMPAÑANTES DE SALIDAS
Madre o padre de: _________________________________________ Acompaña a la salida de ________________ el día ______________ Debe estar en el colegio a las ________________. Gracias.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
E.I “EL ROCÍO”
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AUTORIZACIÓN FOTOS
En ……………., a …………… de ………………………..…………..de…………………
Estimada familia:
Como sabéis, son muchas las ocasiones en las que el colegio organiza actos en los que los
alumnos/as son fotografiados o grabados en vídeo.
Por ello, nos dirigimos a vosotros/as para solicitaros la autorización correspondiente para que
vuestro hijo/a aparezca en este tipo de imágenes.
Agradeciendo una vez más vuestra colaboración, recibid un cordial saludo.
El tutor/a
D./Dña………………………………………………………… (padre, madre, representante legal)
del alumno/a ………………………………………………… del curso …………………………….………..
con DNI ………………………………………………………………
Sí autorizo a que mi hijo/a aparezca en las fotografías o vídeo realicen en las
actividades que organice el colegio.
No autorizo
Firmado: ……………………………………………………………………………
(El padre, la madre, el representante legal)
En ………………………………, a ………….…de …………….…….……….de ………………
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MODELO DE COMPROMISO EDUCATIVO
1 DATOS DEL CENTRO
CODIGO DEL CENTRO DENOMINACIÓN
DOMICILIO
LOCALIDAD PROVINCIA C.POSTAL
2 IDENTIFICACIÓN DE LAS PERSONAS QUE SUSCRIBEN EL COMPROMISO
D/Dª._____________________, representante legal del
alumno/a_____________________________________,matriculado
en este centro en el curso escolar y grupo____
D/Dª._____________________,en calidad de
tutor/a de dicho alumno/a.
3 OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN
Ambas partes comparten que la educación necesita la actuación conjunta de las familias y el centro educativo
y manifiestan su disposición a cooperar para estimular y apoyar el proceso educativo del alumno/a. Por ello
acuerdan colaborar para conseguir los siguientes objetivos:
� Conocer, compartir y facilitar el logro de los objetivos educativos adecuados al alumno/a.
� Comunicarse de manera habitual y positiva sobre el progreso y el desarrollo personal del alumno/a.
� Mejorar los resultados escolares del alumno/a.
� Mejorar los hábitos del alumno/a.
� Mejorar la autonomía del alumno/a.
� Otros:
4 COMPROMISOS QUE SE ADQUIEREN
Para conseguir los objetivos anteriormente descritos, se comprometen al cumplimiento de los siguientes
compromisos:
Por parte de la familia o responsables legales:
� Favorecer y controlar la asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro y con los materiales
necesarios para las clases.
� Aceptar y cumplir las indicaciones del profesorado para el progreso educativo del alumno/a.
� Mantener una comunicación fluida con el tutor o tutora del alumno/a.
� Otros:
Por parte del centro:
� Realizar el control diario y proporcionar información inmediata a los representantes legales sobre la
ausencia del alumno/a.
� Proporcionar al alumno/a los recursos necesarios para la realización de sus actividades
� Proporcionar indicaciones claras sobre la consecución de objetivos, el cumplimiento de tareas y el
progreso escolar del alumno/a.
� Realizar las entrevistas entre los representantes legales del alumno/a y el tutor/a con la
periodicidad establecida.
� Facilitar la adquisición de hábitos y el apoyo pedagógico necesario para conseguir la plena
integración escolar del alumno/a.
� Otros:
Este compromiso educativo tendrá una duración de _______________________ y podrá ser modificado en
caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado
esperado.
En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____
FIRMA FIRMA
Los representantes legales del alumno/a: El Tutor/a del alumno/a
Fdo.: Fdo.:
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Vº Bº: El director/a del centro
Fdo.: ___________________
PROGRESO EDUCATIVO DEL ALUMNO/A. ACTUACIONES Y SEGUIMIENTO
Fecha de
revisión
� Conocer y
facilitar
objetivos:
�Comunicación
habitual y
positiva:
� Mejora
resultados:
� Mejora de
hábitos:
� Mejora
autonomía:
� Mejora otros
objetivos:
Observaciones:
FIRMA
Los representantes legales del alumno/a:
Fdo.:
FIRMA
El tutor o tutora del alumno/a:
Fdo.:
Fecha de
revisión
� Conocer y
facilitar
objetivos
�Comunicación
habitual y
positiva
� Mejora
resultados
� Mejora de
hábitos:
� Mejora
autonomía:
� Mejora otros
objetivos:
Observaciones:
FIRMA
Los representantes legales del alumno/a:
Fdo.:
FIRMA
El tutor o tutora del alumno/a:
Fdo.:
Fecha de
revisión
� Conocer y
facilitar
objetivos
�Comunicación
habitual y
positiva
� Mejora
resultados
� Mejora
hábitos
� Mejora
autonomía
� Mejora otros
objetivos
Observaciones::
FIRMA
Los representantes legales del alumno/a:
Fdo.:
FIRMA
El tutor o tutora del alumno/a:
Fdo.:
FINALIZACIÓN DEL COMPROMISO
INFORME DE CUMPLIMIENTO
Valoración global de los objetivos conseguidos y no conseguidos:
Principales causas en caso de no consecución de objetivos:
Actuaciones en caso de incumplimiento del compromiso educativo:
Modificación del compromiso:
Renovación o suscripción de un nuevo compromiso:
Observaciones generales:
En ___________________ , a ____ , del mes de ______________ de _____
FIRMA Los representantes legales del alumno/a: FIRMA El tutor o tutora del alumno/a:
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ACTA DE EQUIPO DOCENTE GRUPO: ___________ FECHA: ______
ORDEN DEL DÍA: 1. Sesión de evaluación: Evaluación de la UD “Los medios de transporte y servicios públicos”.
Valoración de sus resultados en porcentajes de consecución por áreas. 2. Valoración de los resultados de la evaluación trimestral en porcentajes de consecución por áreas.
Propuestas para la mejora del aprendizaje. 3. Valoración de la atención a las familias del grupo en el 2º trimestre: participación en actividades del
aula, en sesiones tutoriales, en adquisición de compromisos educativos,... 4. Desarrollo y seguimiento de medidas de atención a la diversidad: refuerzo pedagógico 5. Desarrollo y seguimiento de adaptaciones curriculares y programaciones individualizadas
ASISTENTES: y con la información aportada a la tutora por el profesorado especialista:
DESARROLLO DE LOS ASPECTOS TRATADOS:
ACUERDOS:
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Esta semana hemos empezado la UD y trataremos los siguientes aspectos:
Segmentos y elementos del cuerpo
PROFESION: el peluquero y la peluquera GRAFOMOTRICIDAD: trazos vertical y horizontal CONCEPTOS BASICOS: abierto\cerrado, duro\ blando Hábitos de higiene, salud y alimentación HABITOS DE AUTONOMÍA: Manejo cierres velcro
Me lavo los dientes con ayuda
PROPIEDADES DE LOS OBJETOS:
COLOR: marrón FORMAS: cuadrado
NUMERACION: el 1 y 2
Vocabulario de la unidad: cabeza, ojo, mano, pie, boca, oreja, abierto,
cerrado, uno, dos, marrón El nombre propio
LETRA: E
AREAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Aprendo a comer (del 4 al 8 de Febrero), Día de Andalucía (24 de Febrero).
BOLETIN INFORMATIVO - U.D.: “EL CUERPO”
Nivel: 3 años
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Dentro de nuestro objetivos con el alumnado de la Escuela está el desarrollo de hábitos de autonomía, tan importantes para el crecimiento de vuestros hijos e hijas; pero muchos de ellos no
son observables directamente por nosotras porque su desarrollo se realiza en el hogar, por eso os pedimos vuestra colaboración. Os enviamos lo que ellos han de alcanzar a la finalización del curso. En cada unidad didáctica vamos a incluir dos de ellos a trabajar en clase y os enviamos una ficha de observación para la casa, que nos podéis devolver cuando la tengáis rellena. Vuestros hijos e hijas podrán colorear el dibujo, y vosotros marcar durante una semana (de Lunes a Domingo) si lo cumplen o no. Si lo hacen coloreareis el círculo de ese día de color verde, si no lo hace, de color rojo; después de una semana nos lo enviáis a clase para seguir trabajándolo con ellos. Si en casa queréis trabajar otro hábito que consideréis más importante para vuestro hijo/a en ese momento y necesitáis nuestra ayuda no dudéis en comentárnoslo.
DESARROLLO DE HÁBITOS
DE AUTONOMÍA EN CASA
Y EN LA ESCUELA
E. I.
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NOMBRE: ___________________________________________ Colorea los dibujos
ACEPTO LA COMIDA DE CADA DIA PERMANEZCO SENTADO/A DURANTE LA COMIDA
LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO
FICHA AUTONOMIA Nº 5. Colorea de verde si lo hace ese día, o rojo si no lo hace
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El desayuno es una de las comidas más
importantes del día, ya que aportará gran parte de la energía necesaria para comenzar la jornada. Por ello, los niños y niñas necesitan desayunar bien antes de salir de casa y es conveniente tomar algo a media mañana. También es importante que los alimentos que tomen a media mañana sean sanos, evitando las chucherías que les estropeen los dientes y procurando cierta variedad de alimentos; por eso os
proponemos un menú para la semana.
DESAYUNO