1

"Me lo contaron y lo olvidé;

lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí."

(Confucio)

TARAPOTO – SAN MARTIN

2

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

DOCENTE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Órgano Intermedio : Unidad de Gestión Educativa Local 1.2. Institución Educativa : “Juan Miguel Pérez Rengifo” 1.3. Niveles y Modalidades : Primaria, Secundaria y CEBA 1.4. Lugar : Tarapoto 1.5. Año : 2014 1.6. Responsables

Lic. Dr. Wilter Aro Fasanando (Director)

Mg. Manuel Acosta del Águila (Subdirector)

Prof. CPCC. César Fasanando Carrera (Jefe de Laboratorio)

Mg. Connie Betty Phillips del Castillo.

Lic. Martha Luz Cabrera Flores

II. JUSTIFICACION ¿Cómo está actualmente el desempeño del docente en el aula?, ¿Cómo se están trabajando las capacidades y estimulando los procesos cognitivos de los estudiantes), ¿Cómo está sucediendo la interacción docente – estudiante? ¿En qué medida las rutas del aprendizaje se han incorporado en la planificación y el direccionamiento de la praxis docente?, ¿Cuál es el enfoque que han impregnado los docentes a las áreas curriculares?

Estas y otras interrogantes muy precisas, nos orientan el caminar del monitoreo y acompañamiento docente en nuestra institución la misma que será realizada por el equipo de docentes y directivos de todos los niveles y modalidades, así como también por la Red Educativa “Shungu Amauta”.

La educación contemporánea demanda del docente no solamente el dominio disciplinar, sino fundamentalmente su buen proceder pedagógico, es decir por un lado el conocimiento de los saberes escolares y por otro el establecimiento de un clima favorable para el aprendizaje, el mismo que desde luego deslinda con el conductismo que solamente ha fortalecido el memorismo. La necesidad de lograr el exitoso desempeño docente en el aula, obliga entre otras cosas, a innovar permanentemente la práctica pedagógica.

Por ello el presente plan no busca encontrar y condenar debilidades o limitaciones, esta concepción tradicional ya feneció y nunca estuvo en nuestro paradigma de trabajo. Busca asesorar el trabajo docente en todos los aspectos: administrativo, pedagógico, relaciones humanas, etc. que conlleven a superar las dificultades y a mejorar notablemente el desarrollo de las acciones de aprendizaje, proponiendo el ansiado anhelo de brindar un servicio de calidad.

3

III. BASES LEGALES

Constitución Política del Perú. Ley general de Educación 28044 y su Reglamento D.S. N° 011-2012-ED. Ley de Reforma Magisterial N° 29944 y su Reglamento D.S. N° 04-2013 –ED R.M.N° 0622-2013-ED: Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año

Escolar 2014 en la Educación Básica. Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la EBR Directiva N° 004-

VMGP aprobado por R.M. N° 0234-2005-ED. Plan Anual de Mejoramiento de las Aprendizajes – PATMA.

IV. OBJETIVOS 3.1. General.

Fortalecer las capacidades de los docentes mediante el diálogo interactivo y reflexivo en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica y a los aprendizajes, orientados a lograr un mejor servicio educativo.

3.2. Específicos.

Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y actualizada sobre la calidad del proceso pedagógico de los docentes en el aula.

Analizar rigurosamente la información con el fin de tomar decisiones oportunas de carácter técnico, que aseguren el logro de los aprendizajes esperados de los estudiantes.

Brindar a los docentes asesoría permanente en cualquier escenario con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, la praxis pedagógica y la gestión de la institución educativa.

V. METAS Atención al 100 % de Docentes de Educación Primaria y Secundaria.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES META RESPON SABLES

CRONOGRAMA E F M A M J J A S O N D

1 Formulación del Plan. 01 Documento Equipo

2 Aplicación de instrumento de verificación de carpeta pedagógica.

02 aplicaciones

Directivos

3 Visitas de monitoreo y acompañamiento.

03 visitas Equipo

4 Informe monitoreo y acompañamiento a la comunidad educativa.

02 informes Director

5 Informe monitoreo y acompañamiento a la UGEL

01 Informe Director

4

VII. RECURSOS

7.1. Recursos materiales: Instrumentos de monitoreo y acompañamiento. Frecuencia de visitas.

7.2. Recursos humanos:

Directivos Docentes

7.3. Recursos financieros:

Recursos propios Apoyo de la APAFA

VIII. PRESUPUESTO

Nº ACTIVIDAD MONTO (S/.) 1 Formulación del Plan. 20,00

2 Formulación/impresión de los instrumentos. 60,00

3 Visitas a los docentes.(pasajes y refrigerio) 100,00

4 Informes a los docentes: Impresión y refrigerio. 200,00

4 Evaluación final del Plan de Monitoreo 50,00

TOTAL S/. 430,00

VIII. EVALUACION

Luego de cada visita se sistematizarán los resultados y se someterá al análisis en asamblea docente.

Al final de las acciones realizadas, se hará llegar el informe respectivo a la UGEL.

IX. ANEXOS

9.1. Ficha de evaluación de portafolio docente. 9.2. Ficha de observación al desempeño docente. 9.3. Ficha de observación al personal administrativo (adicional)

Tarapoto, enero del 2014

_______________________ Lic. Dr. Wilter Aro Fasanando

DIRECTOR

5

FICHA DE EVALUACION DE PORTAFOLIO DOCENTE

PROFESOR

NOMBRES APELLIDOS DNI

NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA SECUNDARIA GRADO Y SECCION

ÁREA CURRICULAR FECHA

ASPECTO INDICADORES

ESCALA VALORACION

0 1 2 3

PROGRAMACION ANUAL

El documento ha sido presentado antes del inicio de clases.

La estructura presenta elementos que guardan relación entre sí, existiendo por tanto coherencia interna entre los contenidos transversales, unidades didácticas y la temporalización.

La estructura asegura la pertinencia del currículo, es decir está en función de los aprendizajes fundamentales del estudiante.

UNIDAD/MODULO DE APRENDIZAJE

La unidad didáctica presenta de forma explícita los logros de aprendizajes, estrategias metodológicas, recursos, evaluación y bibliografía.

Las capacidades, conocimientos y actitudes previstos están temporalizados.

Se evidencia en el documento la relación entre del currículo.

SESION DE APRENDIZAJE

El diseño de la sesión contiene la motivación, recuperación de saberes previos, desarrollo y evaluación.

Las situaciones de aprendizaje permiten desarrollar capacidades a través de los procesos cognitivos.

Las estrategias responden a la capacidad planteada.

Los indicadores muestran coherencia con la capacidad propuesta.

El sistema de evaluación considerada es coherente con los indicadores.

Se vincula con el (los) aprendizajes fundamentales.

Cuenta con su registro auxiliar y de asistencia.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

Observaciones: ………………………………….………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………..………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………

_______________________ _______________________

Responsable del Monitoreo Firma del docente visitado

ESCALA EQUIVALENCIA PUNTAJE

a. Sobresaliente Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 3

b. Suficiente Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador. 2

c. Insatisfactorio Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 1

d. Deficiente No cumple. 0

6

FICHA DE MONITOREO PEDAGÓGICO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (PRIMARIA)

(se modificará en reunión de Red en función a lasa rutas)

I. DATOS GENERALES

B. Datos de la sesión observada Datos a ser registrados mediante la OBSERVACIÓN 1. Área o áreas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio

2. Denominación de la sesión y/o proyecto de aprendizaje:

3. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) 4. Grado(s) o año(s) observado(s) en el aula:

5. Sección:

6. Turno M Mañana ( ) Tarde ( ) 7. Tiempo de duración de la sesión observada:

____________ hrs., ____________min.

La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO al docente observado 8. Cantidad de estudiantes matriculados en la sección:

a. Mujeres 9. Cantidad de estudiantes asistentes a la sesión observada:

a. Mujeres

b. Hombres T b. Hombres

c. Total c. Total

La siguiente pregunta se responde CONSULTANDO al docente observado 10. Cantidad de estudiantes inclusivos matriculados en la sección:

a. Mujeres 11. Cantidad de estudiantes inclusivos asistentes a la sesión observada:

a. Mujeres

b. Hombres b. Hombres

c. Total c. Total

C. Datos del aula observada Datos a ser registrados mediante la OBSERVACIÓN El aula observada: Sí No

1 ¿Se encuentra limpia?

2 ¿La infraestructura del aula es adecuada al clima del lugar?

3 ¿Se encuentra adecuadamente ventilada, permitiendo ambientes frescos y aireados?

4 ¿Se encuentra adecuadamente iluminada, permitiendo la visibilidad de los y las estudiantes?

5 ¿Se encuentra libre de ruidos molestos provenientes del exterior o interior de la IE?

6 ¿Cuenta con mobiliario (sillas, mesas y/o carpetas) en cantidad suficiente para el número de estudiantes?

7 ¿Cuenta con mobiliario (sillas, mesas y/o carpetas) adecuado a la edad y tamaño de los y las estudiantes, permitiendo que estos lo utilicen adecuadamente de acuerdo a las necesidades y características de su trabajo educativo?

8 ¿Cuenta con espacio suficiente para el cómodo desplazamiento de los y las estudiantes dentro del aula?

9 ¿Está ambientada pedagógicamente de acuerdo al contexto, tipo de IE y nivel educativo?

A. Datos del docente observado: Datos a ser registrados CONSULTANDO al docente 1. ¿Usted ha realizado estudios para ser docente? En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario, pasar a pregunta 5.

Sí No

2. ¿Es titulado/a? En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario, pasar a pregunta 5.

Sí No

3. ¿Cuenta con alguna especialidad? En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario, pasar a pregunta 5

Sí No

4. ¿Cuál? Anotar en el siguiente espacio

a. Nivel:

Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) b. Área:

5. ¿Usted se encuentra registrado/a como docente EIB?

Sí ( ) 5. a. ¿Usted habla la lengua materna de los y las estudiantes de la IE? Ver Ficha 1, pág.2: sección C, ítem 10.a

Sí ( ) 5.b. ¿Usted habla la segunda lengua de los y las estudiantes de la IE? Ver Ficha 1, pág.2: sección C, ítem 10.a

Sí ( )

No ( ) No ( ) No ( )

02

7

Considerar, por ejemplo: - En el nivel de inicial y primaria: sectores - En IIEE EIB: uso diferenciado de espacios en lengua originaria y del castellano

10 ¿Tiene biblioteca de aula?

11 ¿El aula evidencia producciones individuales y/o colectivas de los y las estudiantes y de acuerdo a la unidad didáctica, en IIEE EIB en lengua originaria (L1) y segunda lengua (L2)?

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

A. Estrategias metodológicas empleadas por el docente Datos a ser registrados mediante la OBSERVACIÓN

Sí No

1 Al iniciar la sesión el o la docente motiva y genera el interés y la atención de los estudiantes

2 A continuación, el o la docente comunica a los y las estudiantes los aprendizajes que se esperan lograr en la sesión

3 El/la docente comunica a los estudiantes qué actividades van a desarrollar para el logro de los aprendizajes

4 Las actividades desarrolladas promueven el desarrollo de los aprendizajes esperados

5 El/la docente utiliza diversas formas de organización de los estudiantes: trabajos individuales, trabajos en grupos pequeños, grandes, con toda el aula, etc.

6 ¿El/la docente observado brinda atención simultánea y diferenciada a sus estudiantes?

6a

La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de estar en un aula unidocente o multigrado. En caso contrario, pasar a pregunta 7 El/la docente observado/a brinda atención simultánea y diferenciada a los y las estudiantes de acuerdo a los ciclos y/o grados

7 El/la docente recoge e incorpora permanentemente los conocimientos previos de los/las estudiantes para el desarrollo de los aprendizajes

8 El/la docente recoge e incorpora los saberes culturales y locales para el desarrollo de aprendizajes (sabios, autoridades, PPFF, lideres, etc)

9 El/la docente promueve los conocimientos y prácticas interculturales para el desarrollo de los aprendizajes

10 El/la docente hace uso de algunas estrategias planteadas en las rutas de aprendizaje EBR y/o EIB (uso del juego, del error, la resolución de problemas, entre otras)

11 El/la docente promueve la reflexión crítica, discusión y argumentación de sus estudiantes a partir de preguntas

12 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de que durante la sesión observada se presente una situación imprevista. Si no se presenta, pasar a pregunta 13 El/la docente maneja y aprovecha la situación imprevista para generar aprendizajes

13 El/la docente desarrolla estrategias dirigidas a mantener el interés y la atención de las y los estudiantes durante la clase.

14 El/la docente ha seguido una secuencia didáctica que corresponde al desarrollo de los aprendizajes propuestos.

15 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de encontrarse en una IE EIB. En caso contrario, pasar a pregunta 15 El/la docente evidencia el uso planificado de la lengua originaria y el castellano en las sesiones de aprendizaje.

B. Uso de materiales y recursos didácticos por el docente Registrar estos datos a partir de la OBSERVACIÓN

Sí No

1 El/la docente utiliza materiales y/o recursos didácticos que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas para la sesión, en caso de las EIB en L1 y L2

2 El/la docente acompaña y orienta a los y las estudiantes durante el uso de los materiales en función del aprendizaje a lograr

3 El aula cuenta con la cantidad suficiente de materiales educativos para el grupo de estudiantes observado.

4 El/la docente facilita materiales y recursos didácticos a los y las estudiantes en el momento oportuno.

5 Usa materiales elaborados a partir de recursos de la zona para el desarrollo de los aprendizajes.

C. Gestión del tiempo para los aprendizaje Registrar estos datos a partir de la OBSERVACIÓN Sí No

1 Responder la siguiente pregunta solo si se logró estar en el aula en el momento en el que se inició la sesión. En caso contrario, pasar a pregunta 2 El/la docente empieza la sesión a la hora prevista

2 El/la docente culmina la sesión a la hora prevista

3 El/la docente permanece durante toda la sesión en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro espacio en el que se esté desarrollando la sesión)

4 Los/las estudiantes permanecen durante toda la sesión en el espacio de aprendizaje (sea el aula u otro espacio en el que se esté desarrollando la sesión)

5 Anotar si se dieron interrupciones al desarrollo de la sesión En el caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario pasar a pregunta 7

6 Anotar la cantidad de interrupciones

7 La mayor parte del tiempo es utilizado en actividades orientadas al desarrollo de los aprendizajes a lograr en la sesión

8 El/la docente ha optimizado el tiempo durante el desarrollo de la actividad para el logro de los aprendizajes

8

9 El/la docente ha previsto el tiempo de la(s) actividad(es) teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

D. Clima de aula Registrar estos datos a partir de la OBSERVACIÓN Sí No

1 El/la docente dialoga y escucha con atención a los y las estudiantes

2 El/la docente se dirige a sus estudiantes por sus nombres sin utilizar apodos o números

3 El/la docente trata a sus estudiantes con respeto, sin ridiculizarlos

4 El/la docente emplea palabras positivas para reafirmar el esfuerzo individual o grupal de los y las estudiantes.

5 El/la docente recurre a normas y acuerdos que ayuden a mejorar la convivencia en el aula

6 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso si se presentara un conflicto. En caso contrario, pasar a pregunta 7 El/la docente promueve que los estudiantes encuentren alternativas adecuadas de solución a conflicto(s) (Por ejemplo: expresando sus diferencias, acudiendo a normas, promoviendo la reflexión, etc.).

7

La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de que durante la sesión se observe algún caso de discriminación por género, procedencia, religión, orientación sexual, o de otro tipo. En caso contrario, pasar a pregunta 8 El/la docente interviene ante el evento, buscando el respeto a las diferencias y a la igualdad de derechos entre las personas.

8 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de encontrarse en una IEEIB. En caso contrario, pasar a la sección E El/la docente considera en el proceso pedagógico la interacciones propias de su pueblo y/o comunidad.

9

La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de encontrarse en una IEEIB El/la docente promueve la participación de las y los estudiantes de manera pertinente teniendo en cuenta los roles diferenciados entre varones y mujeres que existen en su pueblo o comunidad, pero entendiendo que la escuela es un espacio diferente donde se deben construir nuevas interacciones

E. Estrategias de evaluación del docente Datos a ser registrados mediante la OBSERVACIÓN Sí No

1 ¿En la sesión observada se realizó alguna evaluación? En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario, pasar a pregunta 3

2 El/la docente presenta a los/las estudiantes las pautas que orientarán la evaluación.

3 El/la docente promueve que los y las estudiantes reflexionen sobre sus logros y sobre dificultades relacionadas a los aprendizajes

4 El/la docente promueve que los y las estudiantes planteen estrategias para la mejora de sus aprendizajes

F. Planificación Datos a ser registrados CONSULTANDO al docente Sí No

1 ¿Las actividades desarrolladas en la sesión, están incluidas en algún documento de planificación? En caso de respuesta afirmativa, continuar. En caso contrario pasar a pregunta 3

2

¿Cuál es? No leer las opciones

a. Sesión de aprendizaje

b. Carpeta pedagógica

c. Unidades de aprendizaje

d. Proyecto

e. Diario de clase

f. Otros Anotar en el siguiente espacio

3 La siguiente pregunta sólo se realiza en el caso de encontrarse en una IEEIB. En caso contrario, concluir con esta sección ¿Cuenta con el plan de uso de lenguas? (Distribución del tiempo y espacio para uso de lenguas)

Sí No

No olvidar: Anotar el tiempo de duración de la sesión observada (Página 1: Sección I.B. Datos de la sesión observada, pregunta 7) y registrar la cantidad de estudiantes matriculados y la cantidad de estudiantes que asistieron a la sesión observada (Página 1: Sección I.B. Datos de la sesión observada, preguntas 8 y 9).

III. OBSERVACIONES GENERALES

9

VI. COMPROMISOS

DOCENTE Y/O DIRECTOR/A MONITOR

IV. ASPECTOS POSITIVOS – BUENAS PRÁCTICAS

V. ASPECTOS A MEJORAR – RECOMENDACIONES

INDICACIÓN Al completar la observación el monitor debe dialogar con el/la docente respecto a los aspectos positivos y a mejorar de la sesión observada y de la práctica docente. Ello con la finalidad de presentar propuestas de mejora y recoger buenas prácticas docentes.

10

RED EDUCATIVA “SHUNGU AMAUTA” – UGEL SAN MARTIN

FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE EN EL AULA (1) - SECUNDARIA (se modificará en reunión de Red en función a las rutas)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: _________________________________________________________________________________

Profesor(a):__________________________________________________________________ Nombrado ( ) Contratado ( )

Nivel: Secundario ( ) Primario ( ) Inicial ( ) Especialidad: ____________________________________________

Grado y Sección: ______________________ Nº de estudiantes: Varones ______ Mujeres ______ Total _________

Turno: Mañana ( ) Tarde ( ) Fecha: ……../………/2013 Nº de visita_______ Área observada: __________________

Unidad: ______________________________________________________________________________________________________

Tema de la Sesión de Aprendizaje: ___________________________________________________________________________

Competencia/Capacidad a lograr: ___________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES

El monitor escribe un aspa (X) dentro del cuadro que corresponda a la letra previamente escogida para la

calificación respectiva. Se evaluará a través de la siguiente escala:

ESCALA EQUIVALENCIA PUNTAJE

A Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 3

B Cumple mayoritariamente con los requerimientos del indicador. 2

C Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 1

D No cumple. 0

OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INDICADORES ESCALA DE

VALORACIÓN

I PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA 0 1 2 3

1 El Plan de Sesión de Aprendizaje está basado en las capacidades, conocimientos y

actitudes previstos en la Unidad de Aprendizaje y la Programación Anual.

II INTERVENCIÓN DEL DOCENTE PROMOVIENDO VALORES 0 1 2 3

2 La actividad se inicia con puntualidad.

3 Propicia que el aula se mantenga limpia y ordenada.

4 Orienta oportuna y acertadamente a partir de situaciones cotidianas o conductas

inadecuadas.

5 Registra la asistencia de los estudiantes y se interesa por ellos.

III ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE 0 1 2 3

6 Relaciona los nuevos conocimientos que presenta con los saberes e intereses previos de los

estudiantes.

7 Ejecuta estrategias y procedimientos didácticos para promover procesos de aprendizaje,

como: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar y sintetizar.

8 Está atento al trabajo de sus estudiantes, indagando sobre su avance, dificultades, dudas

para brindar apoyo oportuno.

9 Consolida y retroalimenta los aprendizajes logrados.

10 Dosifica adecuadamente su tiempo.

11 Las estrategias didácticas desarrolladas mantienen coherencia con las planificadas.

IV CLIMA PARA EL APRENDIZAJE 0 1 2 3

12 Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.

13 Estimula los progresos de aprendizaje de sus estudiantes, así como los esfuerzos que dedican

para alcanzarlos.

11

14 Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes: intereses, necesidades, estilos

de aprendizaje, lengua materna.

15 Mantiene el interés y la expectativa de sus estudiantes.

V MATERIALES EDUCATIVOS 0 1 2 3

16 Utiliza materiales distribuidos por el MED o de su propia elaboración.

17

Utiliza recursos bibliográficos, manipulativos, visuales, auditivos y digitales, incluyendo las

nuevas tecnologías de comunicación, de acuerdo a las características de sus estudiantes y

el contexto donde labora.

VI EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0 1 2 3

18 Comunica con claridad los criterios de evaluación.

19 Propicia en los estudiantes la auto y coevaluación sobre sus logros, mediante el diálogo.

20 Utiliza instrumentos, criterios e indicadores previstos en la sesión de aprendizaje que permiten

verificar los avances y dificultades en el aprendizaje de sus estudiantes.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

OBSERVACIONES:

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

RECOMENDACIONES AL DOCENTE MONITOREADO

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

COMENTARIOS DEL DOCENTE MONITOREADO

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

_________________________ ______________________

Profesor(a) monitoreado Monitor(a)

________________________

V° B° Coordinador RED 1

TABLA DE INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

PUNTAJE /INTERVALO INTERPRETACIÓN

53 - 60 Excelente: Presenta y desarrolla satisfactoriamente los diversos aspectos

abordados en la sesión de aprendizaje.

43 – 52 Bueno: Requiere reforzar sólo algunos aspectos abordados en la sesión de

aprendizaje.

33 – 42 Regular: Necesita reorientar gran parte de los aspectos abordados en la sesión

de aprendizaje.

- 32 Deficiente: Necesita reorientar su práctica pedagógica.

12

RED EDUCATIVA N° 1 – UGEL SAN MARTIN

FICHA DE MONITOREO AL DOCENTE EN EL AULA (2)

(se modificará en reunión de Red en función a las rutas)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:_________________________________________________________________________________

Profesor(a):____________________________________________________________________ Nombrado ( ) Contratado ( )

Nivel: Secundario ( ) Primario ( ) Inicial ( ) Especialidad: ___________________________________________

Grado y Sección: _______________________ Nº de estudiantes: Varones ______ Mujeres ______ Total _________

Turno: Mañana ( ) Tarde ( ) Fecha: ________________ Nº de visita_______ Área observada: _________________________

Unidad: ______________________________________________________________________________________________________

Tema de la Sesión de Aprendizaje: ____________________________________________________________________________

Competencia/Capacidad a lograr: ___________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES

El monitor escribe un aspa (X) dentro del cuadro que corresponda a la letra previamente escogida para la

calificación respectiva. Se evaluará a través de la siguiente escala:

ESCALA EQUIVALENCIA PUNTAJE

A Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador. 3

B Cumple mayoritariamente con los requerimientos del indicador. 2

C Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador. 1

D No cumple. 0

OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INDICADORES ESCALA DE

VALORACIÓN

I PLANIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO 0 1 2 3

1 El instrumento y/o técnica de evaluación fue elaborado con antelación.

2 El docente utiliza instrumentos de evaluación concordantes con las capacidades e

indicadores de evaluación del área.

3 El diseño de la técnica y/o instrumento de evaluación incorpora las capacidades e

indicadores del área y su ponderación respectiva.

4 El docente define los ítems que guardan relación con las capacidades del área,

capacidades específicas e indicadores.

5 Los ejercicios y actividades evaluativas corresponden al nivel y complejidad cognoscitiva

de los aprendizajes, que se planeó y desarrolló en las sesiones.

II INTERVENCIÓN DEL DOCENTE PROMOVIENDO VALORES 0 1 2 3

6 La actividad se inicia con puntualidad.

7 Propicia que el aula se mantenga limpia y ordenada.

8 Orienta oportuna y acertadamente a partir de situaciones cotidianas o conductas

inadecuadas.

9 Registra la asistencia de los estudiantes y se interesa por ellos.

III ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DURANTE EL DESARROLLO DE LA CLASE 0 1 2 3

10 El docente da instrucciones con diligencia y precisión antes de iniciar la actividad de

evaluación.

11 El docente ofrece pautas y asiste a los estudiantes para organizar sus respuestas cuando es

requerido durante la actividad de evaluación.

12 Al finalizar la actividad de evaluación, el docente crea espacios para reflexionar sobre la

aplicación de la técnica y/o instrumento.

13 Dosifica adecuadamente su tiempo.

IV CLIMA PARA EL APRENDIZAJE 0 1 2 3

13

14 Brinda un trato amable y afectuoso a sus estudiantes.

15 Estimula los progresos de aprendizaje de sus estudiantes, así como los esfuerzos que dedican

para alcanzarlos.

16 Toma en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes: intereses, necesidades, estilos

de aprendizaje, lengua materna.

17 Mantiene el interés y la expectativa de sus estudiantes.

V MATERIALES EDUCATIVOS 0 1 2 3

18 Utiliza materiales distribuidos por el MED o de su propia elaboración.

19

Utiliza recursos bibliográficos, manipulativos, visuales, auditivos y digitales, incluyendo las

nuevas tecnologías de comunicación, de acuerdo a las características de sus estudiantes y

el contexto donde labora.

VI EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0 1 2 3

20 El docente anota los logros de aprendizaje en su registro auxiliar.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

Observaciones:

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

RECOMENDACIONES AL DOCENTE VISITADO

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

COMENTARIOS DEL DOCENTE VISITADO

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

_________________________ ______________________

Profesor(a) monitoreado Monitor(a)

________________________

V° B° Coordinador RED 1

TABLA DE INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

PUNTAJE /INTERVALO INTERPRETACIÓN

53 - 60 Excelente: Presenta y desarrolla satisfactoriamente los diversos aspectos

abordados en la sesión de aprendizaje.

43 – 52 Bueno: Requiere reforzar sólo algunos aspectos abordados en la sesión de

aprendizaje.

33 – 42 Regular: Necesita reorientar gran parte de los aspectos abordados en la sesión

de aprendizaje.

- 32 Deficiente: Necesita reorientar su práctica pedagógica.

14

FICHA DE MONITOREO AL PERSONAL ADMINISTRATIV0 INSTITUCIÓN EDUCATIVA. “Juan Miguel Pérez Rengifo” NOMBRE DEL TRABAJADOR: …………..…………………………………………………… LUGAR: Tarapoto Fecha:…………………Turno…………………………………………….

N° INDICADORES) EVALUACIÓN

0 1 2 3 4 5

01 Conoce sus funciones

02 Cumple con sus funciones

03 Es puntual al ingresar a la Institución Educativa.

04 Tiene buen trato personal y demuestra amabilidad

05 Se preocupa por cuidar los bienes y materiales del la Institución

06 Se identifica con la institución

07 Tiene interés por capacitarse y actualizarse permanentemente.

08 Muestra orden y limpieza en el desempeño de su trabajo.

09 Realiza actividades por iniciativa propia.

10 Es solidario con sus compañeros de trabajo.

11 Participa en actividades programadas por la Institución.

12 Coordina con los estamentos institucionales a fin de solucionar las dificultades encontradas.

13 Colabora con los docentes a fin de mejorar la calidad educativa.

14 Hace uso racional de los insumos proporcionados por la Institución.

15 Colabora con la práctica del buen comportamiento de los alumnos.

16 Muestra buen comportamiento dentro y fuera de la Institución.

17 Promueve la práctica de valores con todos los entes de la Institución.

18 Ayuda y apoya a los usuarios que necesitan alguna información.

19 Reconoce su error y trata de corregirlo oportunamente.

20 Reconoce los estímulos que recibe y se esmera cada vez más.

____________________ _________________ _______________ FIRMA DEL TRABAJADOR FIRMA DEL MONITOR FIRMA DEL DIRECTOR

TABLA DE INTERPRETACIÓN

INTERPRETACIÓN PUNTAJE malo 0 – 20

regular 21 – 50

bueno 51 – 80

excelente 81 – 100