Plan de Developpement Des Usages Du Numerique a l Ecole

8/7/2019 Plan de Developpement Des Usages Du Numerique a l Ecole

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Plan de dveloppement

des usages du numrique lcole

Jeudi 25 novembre 2010


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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole

Ministredelducationnationale,delajeunesseetdelavieassociative 25Novembre2010

2

Sommaire

Pourquoiun

plan

de

dveloppement

des

usages

du

numrique

lcole

?

3

Lessentiel 4

1 Faciliterlaccsdesressourcesnumriquesdequalit 5

Disposerderessourcesnumriquesdequalit 5

Denouvellesressourcesnumriquesinnovantes 7

2 Formeretaccompagnerlesenseignantsdanslestablissements scolaires 9

Unresponsabledunumriquepdagogiquedanschaquetablissement 9

Unplandeformationdesenseignantsaunumrique 10

3 Gnraliserlesservicesnumriquesetlesespacesnumriquesdetravail 13

4 NouerlepartenariataveclescollectivitsetStructurerledveloppementdesusagesdunumriqueparunappelprojets 15

Lepartenariataveclescollectivitslocales 15

Unappelprojetsendirectiondesacadmies 15

5 FormerleslveslusageresponsabledesTIC 17

VersunusageplusresponsabledelInternet 17

Laformation

des

lves

le

brevet

informatique

et

internet

(B2i)

18

Annexes 19

Annexe1Lestechnologiesdelinformationetdelacommunicationpourlducationenchiffres(2010) 19

Annexe2Bilandedeuxactionspharesdelannescolaire20092010 23

Annexe3Rsultatsdtudessurlesapportsdunumriquedanslducation 30


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3

Pourquoi un plan de dveloppement des usages dunumriquelcole?Ledveloppementdesusagesdunumriquedanslespratiquespdagogiquesreprsenteune

vritable

opportunit

de

dveloppement

de

lEcole

et

damlioration

des

rsultats

des

lves. Les technologies de linformation et de la communication pour lducation (TICE)constituentdesoutilsdindividualisationde lapdagogie,destinationdesenseignants,deslves, des parents,et plus largement de lensemble de la communaut ducative. Lusagedesoutilsnumriques,enclasseetendehorsdelaclasse,apporteunehaussedelattentiondeslvesetconstitueunatoutdanslaluttecontrelchecscolaire.

A lheure o les outils numriques sont omniprsents dans la socit, dans les relationssociales et dans le monde de lentreprise, lacquisition des comptences numriques estdterminantepourunefuture insertionsocialeetprofessionnellerussie.Donnertoutes les

cartesau

futur

citoyen

pour

sintgrer

dans

la

socit

du

numrique

et

de

linformation

est

une mission essentielle de lducation: la multiplication des changes et des sourcesdinformationimpliqueuneducationlusageresponsabledelInternetetdestechnologiesdelinformationetdelacommunication.

Depuis plus de dix ans, le ministre de lducation nationale sest appuy sur desexprimentationsetlagnralisationdactionsphares,enpartenariataveclescollectivits,afindefairebnficierleslvesetlesenseignantsdelaplusvalueapporteparlusagedesTIC pour lducation. De nombreuses tudes scientifiques, mene enFrance et ltrangerontmontr lesapportsdunumriquedans lducation, tous lesniveaux,cole,collgeet

lyce.

SilamajoritdesenseignantsutiliselesTICdanssapratiquepdagogiqueetdanssonactivitquotidienne, il est ncessaire de poursuivre laccompagnement pour permettre chaqueenseignant, chaque lve davoir accs aux outils numriques les plus pertinents pourlenseignement.

Dans ce contexte, le plan de dveloppement des usages numriques lcole se fixe 5objectifsprincipaux:

1. Faciliter

laccs

des

ressources

numriques

de

qualit

pour

les

quipes

pdagogiques, en facilitant laccs un portail national et des financementsddis;

2. Formeretaccompagnerlesenseignantsdanslestablissementsscolairesdanslapriseencomptedunumriquedansleurpdagogie;

3. Gnraliser les services numriques, pour ouvrir les tablissements verslextrieur;

4. Raffirmer le partenariat avec les collectivits locales travers un appel projetsendirectiondesacadmies,afindedonnerlesmeilleuresconditionsdedveloppementdesusagesnumriques.

5. Former les lves lusage des technologies de linformation et de lacommunication,etnotammentunusageresponsable;


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1 Faciliter laccs des ressources numriques dequalit

Lessentiel Un portail ministriel de rfrencement de loffre de ressources pdagogiques

numriquesinnovantes Denouveauxmodlesdorganisationdescontenus Unfinancementspcifiquepour lacquisitionderessourcespar lestablissements

etlescoles

Disposerderessourcesnumriquesdequalit

Ladisponibilit,pourlacommunautducative,deressourcesnumriquespdagogiquesdequalitestunfacteurcldappropriationdunumrique.

Ces ressources pdagogiques ne sont pas seulement de nouvelles manires dillustrer lescours des professeurs, elles permettent aussi denseigner et dapprendre autrement grce,parexemple,auxanimationsensciences,labaladodiffusionenlanguesvivantesouencorelessimulateursdanslenseignementtechnologique.Dansuncontextedvolutiontrsrapidedesenvironnementstechnologiquesmisdispositiondesenseignantsetdeslves,uneoffredecontenus de qualit a vu lejour, la fois travers des manuels scolaires qui intgrentdornavantunedimensionnumriqueettraversdescontenusmultimdias.

Cetteproductionest lersultatde lactioncomplmentairede lditionpublique (rseauduScren/CNDP,CNED,grandstablissementspublicsculturelsouscientifiques)etde ldition

prive(diteurs

scolaires

et

multimdias,

associations).

Etatdeslieux

UneprocdurepouridentifierdesressourcesdequalitLaprocdureRIP,ReconnaissancedIntrtPdagogiquedesproduitsditoriaux,permetauxenseignantsdesereprerdansuneoffretrsricheetparfoispeu lisibleensappuyant,pourchaquediscipline,surdesavisdexperts.

Il existe denombreuses ressources reconnues dintrtpdagogique, parexemple dans le

domaine

de

lenseignement

des

langues

vivantes.

Les

diteurs

de

cellesci

ont

autoris

le

ministrecequellessoientaccessiblesgratuitementauxlvesetauxintervenantspendantlesstagesdelanguessedroulantpendantlespriodesdecongsscolaires.

SoutenirlaproductionderessourcesinnovantesdequalitrpondantauxattentesdelacommunautducativeLaprocduredesoutienlaproductionmiseenplaceparleministrepermetdesoutenirlaproduction de produits de qualit rpondant aux attentes des enseignants et des corpsdinspection. Les dossiers slectionns par la commission multimdia qui regroupeadministration et reprsentants dditeurs peuvent recevoir une aide financire du

ministre.


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Parailleurs,leministreasigndesaccordscadresavecdegrandstablissementsculturelset scientifiques afin que leur fonds exceptionnel puisse tre valoris dans des ressourcespdagogiques,accessiblesauxquipesducatives.


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Denouvellesressourcesnumriquesinnovantes

Unportailnationalderessourcesnumriquespdagogiques

Laconnaissance

de

loffre

ditoriale

par

les

quipes

pdagogiques

est

un

lment

essentiel

dappropriation et dadquation aux besoins des enseignants. Le ministre de lducationnationale,en liaisonavec lesecteurde lditionscolaireetmultimdia,mettraenplaceunportailnationaldeloffreditorialederessourcesnumriquespdagogiques.

Lecatalogueproposeradesentresdisciplinaires,partypedeproduits(manuelsnumriques,multimdias ducatifs, soutien scolaire, ouvrages de rfrence pour la classe...). Uneindexationmulticritrepermettradereprerrapidementunproduit,dont lecontenuet lesfonctionnalitspourronttreapprofondisparunedescriptionsurlesitedelditeur.

La

description

normalise

des

ressources

numriques

et

les

critres

de

qualificationrpondrontdes impratifspdagogiques (entrespar lesniveauxdenseignement,par les

thmesdesprogrammes).Lecatalogueconcerneradesressourcesnumriques,pdagogiqueset interactives, payantes, issues de ldition publique, prive, associative, distribues(tlcharges) ou accessibles en ligne. Ces ressources numriques ont t dites depuismoinsdedeuxans.

Desressourcesinnovantes

Le ministre de lducation nationale, de lajeunesse et de la vie associative se montreparticulirementattentifaucaractreinnovantdesressourcesnumriques,lafoisdansleur

approche

pdagogique

et

dans

leur

approche

conomique.

Il

sagit

de

sappuyer

sur

les

avances du numrique pour faire voluer lorganisation des contenus ducatifs et leurprsentation, de sinterroger sur le modle le plus pertinent des ressources pour lesenseignantsetleslvesdanscenouveaucontexte.

Unchqueressourcesnumriques

Les tablissements et coles retenus dans le cadre de lappel projets seront dots dunchque ressourcesnumriques, leurpermettantdacqurirdes ressourcesnumriquespdagogiques,complmentindispensabledelquipementetdesservicesnumriques.

Le portail national, couvrant le champ de tous les niveaux et de toutes les disciplines,permettraauxtablissementsconcernsdechoisirleurpanierderessourcescorrespondantaumontantallouparlechqueressourcesetauxbesoinsdfinisdansltablissement.Leservice grera le flux financier entre les tablissements et les diteurs prsents dans lecatalogue.

Le montant du chque ressources numriques dpendra de la taille de lcole ou deltablissement(entre500et2500,selonlatailleetletypedtablissementscolaire).

Lasommeallouecetteoprationtantde8M lapremireanne,15M laseconde,23Mlatroisime.


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Uneoffredeservicesauxcollectivits

De plus en plus impliques dans laccompagnement des quipes pdagogiques, lescollectivits territoriales souhaitent parfois mettre en place des dispositifs dachats de

ressources

numriques

destination

des

tablissements.

Les

dispositifs

Correlyce

ouCourdecolmisenplaceparlargionPACAouledpartementdesBouchesduRhneensont

lillustration,enpartenariataveclesstructuresacadmiques.

Ledispositifnationalseraouvertdesfinancementsspcifiquesdelapartdescollectivits.


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2 Former et accompagner les enseignants dans lestablissementsscolaires

Lessentiel

Unresponsabledunumriquepdagogiquedanstouslestablissements Un plan national de formation destination des enseignants et des formations

organisesdanschaquetablissement Dvelopperlesformationsenligne

Unresponsabledunumriquepdagogiquedanschaquetablissement

Silexistedespersonnesressourcespour lenumriquedansdescollgesetdes lyces,celaestloindtrelecaspourtouslestablissementsetcespersonnessontsurtoutchargesdelamaintenancetechniquedesquipementsetdesrseaux.

Afindefaciliter ledveloppementdesusagespdagogiquesdunumriqueavec leslves, ilestncessairedaideretdaccompagner lesenseignantsdescollgesetdeslycesafinquilsutilisenttouteslespotentialitsdesoutilsetdesressourcesnumriques.

Cestdanscetteperspectivequechaquetablissementduseconddegrnommera,surlabaseduvolontariat,unenseignantrfrentpourlesusagespdagogiquesnumriques.

Cettefonctionatainsicreparledcretdu9septembre2010quiprvoituneindemnitpourlesenseignants,titulairesounontitulaires,exerantcesfonctionsdintrtcollectif.

Lesmissionset lesactivitsdurfrentpour lesusagespdagogiquesnumriquessont lessuivantes:

1. DvelopperetfaciliterlutilisationpdagogiquedesTICEparlesenseignantsdansleuractivitdenseignement:

a. veillerlabonnediffusionauprsdesenseignantsdelinformationsurlesTICE,b. aiderlapriseencomptedeleursbesoinsdeformation,c. accompagnerlesenseignantsdanslesusagesdesTICEauservicedesapprentissages,d. favoriser lmergence et aider llaboration de projets pdagogiques intgrant les

TICE.

2. Assurerdansladureunrledecoordinationetdeconseilpourltablissement:a. aideraupilotagedesTICEdansltablissement,b. aider et conseiller le chef dtablissement pour lorganisation et la coordination des

projetsnumriques,c. assurer pour le numrique linterface avec lenvironnement (acadmie, collectivits,

rseauxdesrfrentsetcoordinateursTICE).

Le rfrent pour les usages pdagogiques numriques sera aussi amen assurer desformationspoursescollguesauniveaude ltablissementoudubassin,dans lesdomainestransversaux des TICE ou dans les usages du numrique pour sa propre discipline. Cette

activit,

qui

sinscrira

dans

les

plans

de

formation,

pourra

tre

rmunre.

Lesrfrentspour lesusagespdagogiquesnumriquesbnficierontde formationssur lesTICE dans le cadre des missions des centres rgionaux de documentation pdagogique.


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Unplandeformationdesenseignantsaunumrique

Tous les rapports sur les TICE le soulignent, la formation de lensemble des enseignants lusagedunumriqueavec leurslvesestunemesureessentielle,susceptibledtendre les

potentialitsdes

outils

et

des

ressources

pour

lapprentissage

et

la

russite

des

lves.

Or,actuellement,laplusgrandepartiedesenseignantsnareuaucuneformationspcifique lusage pdagogique des outils et des ressources numrique. Seule une minoritdenseignants, les plusjeunes, dispose dune certification attestant de leur comptence utiliser le numrique dans leur activit denseignement. Cest le C2i, certificat informatiqueinternet, niveau 2 enseignants, cr en 2004, pour rpondre au besoin dacquisition decomptencesprofessionnelles liesauxTICEncessaire lactivitdenseignantaujourdhui,etgnralisenformationinitialeen2007.

Larrtdu

12

mai

2010

qui

prvoit

les

10

comptences

que

doivent

acqurir

et

matriser

les

professeurs, lesdocumentalistes et les conseillersprincipauxdducation pour lexercicedeleur mtier indique pourtant comme 8me comptence la matrise des technologies delinformationetdelacommunication.

Ilestdoncncessairedorganiserunvasteplandeformationaunumriquedesenseignantsdclinselontroisgrandsaxessuivants:

LedveloppementdesformationsdisciplinairesutilisantlesTICE

Aujourdhui, les formations impliquant les TICE reprsentent le dixime des actions de

formationdans

les

acadmies.

Si

les

formations

aux

outils

numriques

(TBI,

Internet,

etc.)

sonttoujoursncessaires, ilest impratifdedvelopper laformationaunumriquedansuncadre disciplinaire. Dabord parce quun nombre croissant de disciplines ne peuvent plussenseigner sans le recours aux ressources ou aux outils numriques, mais aussi parce quelusage des TICE ne donne sa pleine efficacit que sil sincarne dans une activitdenseignementdisciplinaire.

Le dveloppement des usages du numrique constitue lune des cinq priorits du plannational de formation 20102011, plan qui oriente et structure toutes les actions deformationsacadmiques.

LaformationauxTICEdanslecadredestablissements

Les formationsassures au plus prsdes besoinsetdesexpriencesdes enseignants vonttredveloppesmassivement.Laformationauseindestablissementspermetdeprendreencompteladiversitdespratiquespdagogiquesdesenseignants.

Les nouveaux rfrents pour les usages pdagogiques numriques seront ainsi chargsdassurer,danslecadredeleurtablissement,voiredubassincorrespondant,uneformationpourleurscollgues,quilsagissedeformationauxusagesdesTICElisunediscipline(dansleurchampdecomptence)ouquilsagissedeformationstransversalespour lenumrique(Internetresponsable,outilsnumriques,etc.)


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Dansle1erdegr,cesontlesanimateursTICEprsentsdanslescirconscriptionsquiassurentcesformations.

Ledveloppementdesformationsenligne

Laformationenligne,dispositifcomplmentairedesformationsenprsentielquidemeurent

ncessaires,permet

une

sensibilisation

et

une

appropriation

de

lusage

des

outils

numriques

par les enseignants. A ce titre, elle contribue les former aux outils et ressourcesnumriquesquilspeuventensuiteutiliseravecleurslves.

La plateforme de formation collaborative en ligne Pairform@nce permet dj doffrirplusieurs dizaines de formations en ligne dans de nombreux domaines. Son utilisation estaussiprvue,parexemple,danslecadreduplandeformationaccompagnantlarnovationdela voie STI2D, avec la production de parcours de formation nationaux et leurs possiblesdclinaisons acadmiques. Enfin, la production de modules de formation en ligne pour lesenseignantsdoitaussitredveloppeparlepleCNDPCNEDdePoitiers.

Enfin,danslecadredesprojetspropossparlesacadmiesenrponselappelprojetlancpar le ministre de lducation nationale, cellesci ne manqueront pas de renforcer lesformationsdeleursenseignantsdes1eretseconddegrs.

Lerecrutementdesenseignants:lamatrisedunumriquepourlenseignement

Dans le cadre des nouvelles modalits de recrutement des enseignants et partir de lasession 2012, la validation du certificat informatique et internet, niveau 2 enseignantdevient ncessaire pour tre nomm fonctionnaire stagiaire. Lducation nationale sassureainsidunniveaudecomptenceetdeconnaissancesuffisantpoursesnouveauxenseignants,quirecevrontcetteformationdanslecadredeleurcursusuniversitaire.

La validation du C2i niveau 2 enseignant correspond la validation des connaissances,capacitsetattitudessuivantes:

Matriser les technologies de l'information et de la communication

Toutprofesseur estconcernpar l'usage desoutilsnumriques et leur intgrationdans lespratiques pdagogiques. Au sortir de sa formation universitaire il doit avoir acquis lescomptences d'usage et de matrise raisonne des techniques de l'information et de lacommunicationdanssapratiqueprofessionnelle.Les connaissances et les capacits attendues sont celles relatives aux comptences du

certificat

informatique

et

internet

de

niveau

2

enseignant,

attest

dans

le

cadre

du

master.

Connaissances

Leprofesseurmatrise:

les connaissances relatives aux comptences inscrites dans le rfrentiel du C2i deniveau2enseignant;

lesdroitsetdevoirslisauxusagesdesTIC.
mailto:Pairform@ncemailto:Pairform@nce


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Capacits

Leprofesseurestcapablede:

concevoir, prparer et mettre en uvre des contenus d'enseignement et dessituationsd'apprentissages'appuyantsurlesoutilsetressourcesnumriques;

participer l'ducation aux droits et devoirs lis aux usages des technologies del'informationetdelacommunication;

s'impliquer dans l'ducation un usage civique, thique et responsable des rseauxnumriquesouvertssurl'Internetetleursrisquesetdangersventuels;

utiliser les TIC et les outils de formation ouverte et distance pour actualiser sesconnaissances;

travaillerenrseauaveclesoutilsdutravailcollaboratif.

Attitudes

Leprofesseurobserveuneattitude:

critiquevisvisdel'informationdisponible; rflchieetresponsabledansl'utilisationdesoutilsinteractifsexigedeslves; ilactualisesesconnaissancesetcomptencesaucoursdesonexerciceprofessionnel.


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3 Gnraliser les services numriques et les espacesnumriquesdetravail

Lessentiel Ouvrirlcoleverslextrieurparlesservicesnumriques Mettre en place le cahier de textes numrique dans tous les tablissements

scolairespourfaciliterlesuividelaprogressionpdagogique Gnraliserlesespacesnumriquesdetravailsurtoutleterritoire

Les espaces numriques de travail (ENT) offrent des bouquets de services numriques (detravail, dchanges ou encore de mise disposition de ressources pdagogiques) auxmembresdelacommunautducative(enseignants,lvesoutudiants,parents,personnelsadministratif,techniqueoud'encadrement).

En

assurant

la

scurit

des

donnes

manipules,

la

simplicit

des

accs

(une

seule

authentification) et la couverture des besoins en fonction des profils dusagers, les ENTconstituentuncadredeconfiancepour lutilisationdesoutilsetdesressourcesnumriquesdanslestablissements.

SilagnralisationdesENTlensembleduterritoiredoitpermettrederduirelesingalitsentrelestablissementsetdeconstituerunsoclepourundveloppementcohrentdesTICE,ellevisegalementmettreentre lesmainsdestablissementsunmoyendechoisiretdestructurerleuroffredeservicesnumriquesdanslecadredeleursmissionsducatives.

Les

ENT

sont

le

rsultat

de

projets

mens

en

partenariat

entre

les

acadmies

et

les

collectivitsterritorialesassocies.

Le ministre pilote les projets locaux par le biais du cadre de rfrence des ENT, et enparticulier le SDET (schma directeur desespacesnumriques de travail), qui formalise desrecommandations organisationnelles, juridiques, fonctionnelles et techniques;recommandations dclines en exigences par le biais des marchs publics passs par lespartenaireslocaux.

Actdecetravailderfrentiel, leministreorganise lamutualisationdesexprienceset

desrflexions

des

diffrents

porteurs

de

projet,

afin

daccompagner

les

changements

lis

aux

projetsENT.

tatdeslieux

En septembre 2010, 2 000 tablissements environ disposent dun ENT (soit 3,5 millions decomptes utilisateurs crs) et 6 000 tablissements sont concerns par un projet dit degnralisation (cestdire avec un dploiement lensemble du primtre prvu, ce quicorrespondplusde10millionsdecomptes).

TouteslesacadmiessontactuellementengagesdansdesdmarchesENT(gnralisation,

exprimentation,ou

phase

pilote)

;deux

tiers

dentre

elles

sont

concernes

par

des

projets

de

gnralisation.


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Lanne20092010avuapparatredesprojetsENTcls,notammentavecles3acadmiesde ParisCrteilVersailles (en partenariat avec la rgion IledeFrance), et lacadmie deNantes(enpartenariatavecles5dpartementsetlargionPaysdeLoire),quiontfaitpasserunseuilentermesdeprojetdegnralisation.

Lesobjectifsetactionsmisesenuvre

LagnralisationducahierdetextesnumriqueLeministreaenclench lagnralisationducahierdetextesnumriquedepuis larentre2010,pourunesubstitution totaleauxcahiersde textessous formepapiercompterde larentre2011.

Lecahierdetextesmentionnera,d'unepart,lecontenudelasanceet,d'autrepart,letravaileffectuer,accompagns l'unet l'autredetoutdocument,ressourceouconseil l'initiativedu professeur, sous forme de textes, de fichiersjoints ou de liens. Les travaux donns auxlvesporteront,outre ladatedujouro ilssontdonns, l'indicationdujouro ilsdoivent

treprsents

ou

remis

par

l'lve.

Lusageduncahierdetextesnumriquepeutdoncallerdelasimplesubstitutionducahierdetextespapier(notionstudiesettravailfaire)unusageenrichiavecdesliensversdesdocumentsettravauxcomplmentaires.Cetteprogressivitconstitueunvecteurdudveloppement des usages des TICE. La progressivit de lappropriation par les diffrentsacteursatunvritablefacteurdacceptation:dabordlesseulsenseignants,puisleslveset,enfin,lesparentsdlves.

Lagnralisationdesespacesnumriquesdetravail

LagnralisationdesENTestunobjectifaffirmduministrede lducationnationale.Lemouvementengagdevraitsepoursuivreen20102011,avecleprojetdergionRhneAlpesetdesdeuxacadmiesdeLyonetGrenoble,celuide laHauteGaronnequivientcomplterlENTMidiPyrnes,ainsiqueceluidelacadmiedeLimoges.

Afindaccompagnercemouvement,leministrelancelesactionssuivantesdepuislarentre2010:

laccompagnementdudploiementdesENTsurlensembleduterritoire,notammentaveclaidedenospartenairesdelaCaissedesdpts;

laconstructiondundispositifdvaluationdesusagesdesENT; lvolutioncontinueducadrederfrencedesENT.

Rfrences

PrsentationdtailledesENT:http://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire

CartesdedploiementdesENT:http://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire/deploiement
http://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire/deploiementhttp://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire/deploiementhttp://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire/deploiement


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4 Nouer le partenariat avec les collectivits etStructurer le dveloppement des usages dunumriqueparunappelprojetsLessentiel Renforcer le partenariat avec les collectivits pour clarifier la rpartition des

comptences Lancerunappelprojetsstructurantpour ledveloppementdunumriquedans

lesacadmies,enpartenariataveclescollectivits Accompagnerlesprojetsinnovantspouracclrerleurmiseenuvre,notamment

parlechqueressourcesnumriques

Lepartenariataveclescollectivitslocales

LEtatet

les

collectivits

territoriales

conscients

des

enjeux

du

dveloppement

des

usages

du

numrique lcole, ont dvelopp des exprimentations et des partenariats visant dvelopper les usages pdagogiques des outils numriques, dans les tablissements ou lescoles mais aussi dans la prolongation des heures de classes. Ces diffrentesexprimentations manuels numriques, espaces numriques de travail, accompagnementducatif,etc.ontmontrleursapportsdanslesactivitsdenseignement.

Parce que la gnralisation lensemble du territoire, prenant en compte les spcificitslocales, doit tre un objectif, le ministre de lducation nationale a souhait refonder ledialogueaveclescollectivitsterritoriales.Lethmedunumriqueducatifestunlment

essentiel

de

ces

discussions,

avec

notamment

pour

objectif

de

clarifier

les

rpartitions

de

comptencesetderesponsabilitsentrelEtatetlescollectivits.

Une convention de partenariat sera signe avec lADF le 9 dcembre 2010. Un projetsimilaireestencoursdeprparationaveclARF.

Unappelprojetsendirectiondesacadmies

Pourdvelopper lesusagesdunumrique lcole, leministrede lducationnationaleadciddesoutenirleseffortsdesacadmiesqui,enpartenariataveclescollectivitslocales,proposerontunvritableprojetnumriqueglobalpourleurscolesetleurstablissements.

Unpremierappelprojetsseralancaudbut2011pourunemiseenplace larentredeseptembre2011.Deuxautresappelsprojetssuivront,lesdeuxannessuivantes,ceplannumriquesurtroisanspermettantainsidecouvrirtouteslesacadmies.

Dans le cadre de cet appel projets, si quelques grands axes de dveloppement dunumrique sont mis en avant par le ministre, les acadmies disposeront dune grandelatitudepourproposer,aveclescollectivits,leurpropreprojet.Deuxaxespeuventdoresetdjtrecits:

le partenariat avec les collectivits, dans la ligne des accords qui pourraient tretablis entre leministrede lducationnationaleet les associations de collectivitsterritoriales;


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la gnralisation des espaces numriques de travail (ENT), dj ralise ou venir,commelmentstructurantetcadredeconfiancepourledveloppementdesTICE.

Les dossiers prsents par les acadmies et les collectivits devront couvrir les grandsdomaines suivants, qui seront prciss dans un cahier des charges accompagnant le

lancementde

cet

appel

projet

:

lesinfrastructures; lesservicesnumriques; lesquipements; lamaintenance; lesressourcesnumriques; laformationdesenseignants; laccompagnementetlepilotageduprojet.

Lesdossierspourlepremierappelprojetsserontretenuslissueduneslectionconduite

parun

comit

dexperts

comprenant

les

reprsentant

des

acadmies,

des

collectivits

locales

et des services duministre de lducation nationale. Les critres de cette slection, parmilesquels on trouvera la qualit de la coopration engage entre les partenaires, le niveaudengagement de chacun des partenaires, la cohrence du projet ou encore la taille de lacommunautducativeconcerne,serontprciss lorsdu lancementde lappelprojet.Lecaractreinnovantdesprojetsseratudiavecattention.

Laccompagnementduministre

Lesprojetsslectionnsrecevrontunappuiduministrepourfavoriserlamiseenuvredeleurstratgienumrique.Cetappuiprendralesformessuivantes:

dotationdescolesetdestablissementsde lacadmiedunchque/ressourcespermettantlacquisitionderessourcespdagogiquesnumriques crditssupplmentairespourlaformationdesenseignantsaunumrique.


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5 FormerleslveslusageresponsabledesTICLessentiel Former lescitoyensnumriques de demainen transmettant les droits etdevoirs

dans

la

socit

de

linformation

Mettre en place un portail Internet responsable pour accompagner lesenseignants

Raffirmerlaplacedubrevetinformatiqueetinternetlcole

VersunusageplusresponsabledelInternet

Depuis quelques annes, on observe une explosion des usages de lInternet, au domicilecommel'cole,etlamultiplicationdesservicesenligne.Ceuxcioffrentdesopportunitsd'expression multiples tout en collectant et exploitant massivement des donnespersonnelles. Dans ce contexte, les enfants et les adolescents sexpriment et sexposent

traversles

diffrents

outils

de

communication

et

les

rseaux

sociaux,

en

utilisant

tous

types

de mdia (crit, image fixe, vido, son) produits ou capts par euxmmes ou encoreempruntsdestiers.Ilsutilisent,parailleurs,abondammentlesbiensetlesservicesoffertspardestierssanstoujoursmatriserlecontextelgaldeleurexploitation.

Facecettesituation,leministreadciddelanceruneactionfortedansledomainedelasensibilisation auxusagesresponsablesdel'internet.

Renforcer la sensibilisation, linformation et la formation des lves aux risques lis lusagedInternet

Lducation

nationale

a

men

depuis

longtemps

une

telle

sensibilisation

(chartes

dusages

dans tous les tablissements, production de ressources pdagogiques, actions desensibilisation). Mais le vecteur principal de cette ducation la responsabilit est le B2i(brevet informatique et internet) qui sattache lacquisition de comptences prcises deslvesdanscesdomaines.

Devant la monte en puissance des rseaux sociaux et limportance croissante des usagesinapproprisdecesoutils, ilestaujourdhuincessairederviser leB2ietderenforcer lescomptencesqueleslvesdoiventtravailleretacqurirdanstouscesdomaines.

Unportailsurlesusagesresponsablesdel'Internet

Afin daccompagner les enseignants et les lves dans cette dmarche, le ministre, encollaborationavecleCNDP,lanceraunportailInternetresponsabledbut2011,organisselontroisgrandsaxesthmatiques:

usagedel'Internetdanslecadrepdagogiqueetprotectiondesmineurs; ducationlaprotectiondesdonnespersonnellesetdelavieprive; ducationauxdroitsetdevoirslisauxusagesdestechnologiesdel'informationetde

la communication (respect des droits des crateurs avec les lois DADVSI et HADOPInotamment).


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Lamiseenuvredeceportailoffriraunpointd'entreuniqueetunerecherchefacilitedansunensemblestructurderessourcesdetoutenaturedestinesauxenseignantset leurslves.

Un certain nombre de ressources dans ces domaines sont dj disponibles sur les sitesinstitutionnels du ministre, du rseau CNDP ou dautres institutions comme la CNIL.Lobjectif du portail est de structurer et faciliter laccs ces ressources. Des ressourcescomplmentairesserontproduitesdans lesdomainesodesmanquesaurontt identifis,enparticulierpourlaquestiondesdonnespersonnellesetdelaprotectiondelavieprive.

Laformationdeslveslebrevetinformatiqueetinternet(B2i)

Inscrite dans le socle commun de connaissances et de comptences introduit par la loi de2005, la matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication estvalidepar lacquisitiondubrevet informatiqueet internet (B2i). Ilconstitue l'ensembledesconnaissances,comptences,valeursetattitudesncessairespourrussirsascolarit,savied'individu et de futur citoyen. La validation du B2i est obligatoire pour lobtention dudiplmenationaldubrevet(DNB)depuis2006.

tatdeslieux

Larnovationdesrfrentielsen2005apermisdintroduireplusdecontinuitde lcoleaucollgeetaulyceparladfinitionde5domainesidentiquesaucontenuprogressif.

Lobligation de lattestationB2icollgedepuis lasession 2008duDNBapermisde franchirunetapeaucollgequisestrpercutelcole.

LamiseenuvreduB2isurtouteslesannesdechaqueniveauncessiteuneorganisationet

un

travail

en

commun

des

enseignants,

les

comptences

tant

transversales

auxenseignements.

Perspectivesetvolutions

Lebrevet informatiqueet internetdoittrerevitalisetraffirm,pourassurersamissiondeformationdescitoyensnumriquesdedemain.

Il sagit en particulier de faire voluer, au cours de lanne 20102011, les rfrentiels decomptencesafindemieuxprendreencomptelespratiquesnumriquesdeslves,etmieuxaccompagnerleurformationcivique.

Lchelonlyce

bnficiera

dun

effort

afin

de

ne

pas

laisser

les

jeunes

lycens

hors

de

ce

systme.Lesmesuresprisespourlecollgedoiventpouvoirtretransposesaulyce:

laccompagnementdesquipesacadmiquespourobteniruneprogressionimportantedansledploiement;

une tude sur la pertinence dune prise en compte du B2i au baccalaurat, dans lecadredelarformedulyce;

unemiseenrelationavecleC2iniveau1tudiant.

UnnouveloutildesuivietdegestionduB2itoujoursendirectiondeslvesetenseignantsavecuneinterfacemoderniseestencoursdexprimentationdans6acadmiescomprenant

un

dpartementdisposant

dun

ENT.

Le

dploiement

gnralis

est

prvu

pour

la

rentre

2011.Ilproposeraaussiuneinterfaceplusadapteauxcoliers.


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Annexes

Annexe 1 Les technologies de linformation et de la communication pourlducationenchiffres(2010)

Source:enquteETIC2010duministredelducationnationale.

L'quipementdescoles,collgesetlycesenmatrielTICen2010

Ordinateurs

Lquipementenordinateursestvariableselonletypedcole/dtablissement:

1ordinateurpour2,6lvesenlyceprofessionnel(LP); 1ordinateurpour3lvesenlycedenseignementgnralettechnologique(LEGT); 1ordinateurpour6encollge; 1 pour 10 dans les coles lmentaires (1 pour 6,4 dans les coles du plan cole

numriquerurale)

;

1pour22encolematernelle.

Enprenantencompteuniquement lesmatrielsrelativementrcents (c'estdiredemoinsdecinqans):

1ordinateurpour4lvesdelyceprofessionnel; 1pour4,6lvesdelycedenseignementgnralettechnologique; 1pour9,5collgiens; 1ordinateurpour66coliersdematernelle; 1pour20colierslmentaires.

Tableauxblancsinteractifs,tableaunumriques(TBI/TNI)etclassesmobiles

Malgr le nombre consquent dordinateurs recenss, les tablissements sont relativementmoinsbienquipsentableauxnumriquesinteractifs(TBIouTNI).Prsde80%deslycesetprsde60%descollgesendisposentdaumoinsunTBI/TNI.

Lescoleslmentairessont23%endisposerdaumoinsunTBI/TNI,enpremier lieu lescolesduplanENR.

Les classes mobiles, constitu dun chariot scuris et de 12 24 ordinateurs portables

connects,

sont

plus

implantes

dans

les

coles

que

les

tablissements

:

on

constate

en

moyenne 0,7 classe mobile par cole contre 0,4 par tablissement, alors mme que lestablissements comportent en moyenne plus dlves (vraisemblablement sous leffet duplanENR).

Lesservicesnumriquesdanslescoles,lycesetcollges

Lesservicesnumriquesaccessiblesenlignesontglobalementbienimplantsdansleseconddegr, en particulier le service d'Agenda/Actualits et celui qui donne accs aux notes deslves.Pourlecahierdetextesenligne,prsde70%desLEGT,60%desLPetdescollgesendisposentd'uncourant2010.

Cesservicespeuventtremisdispositiondans lecadred'unespacenumriquede travail(ENT)maisaussiindpendammentd'unesolutionENT.


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Les services en ligne sont moins implants dans le premier degr lexception dedocumentsetressourcespdagogiquesquiestpropospar77,1%descolesmaternelleset63,7%descoleslmentaires.

Servicesenlignedansleseconddegr(pourcentagedtablissementsendisposant):

TYPE COLLEGE LEGT LP

Cahierdetextesdelaclasse 59,80% 69,30% 60%

Notesdeslves 65,50% 78,20% 77,10%

Emploidutempsdeslvesoudelaclasse 51% 60,70% 53,50%

Documentsetressourcespdagogiques 64,20% 71,20% 53,50%

Agenda/Actualitsdel'tablissement 78,20% 83,50% 69,80%

Absencesdeslves 38,90% 49,70% 46,50%

Servicesenlignedansleprimaire(pourcentaged'coleendisposant):

TYPE

MATERNELLE

ELEMENTAIRE

Agenda/Actualitsdel'cole 22% 36%

Livretdecomptencesdeslves 15% 12%

Emploidutempsdeslvesoudelaclasse 7% 7%

Documentsetressourcespdagogiques 77% 64%

LesaccsInternet

La scurit de l'accs internet (en particulier pour la protection des mineurs) estglobalementbienpriseencomptedanslescolesettablissements.

Quasiment

100%

des

tablissements

et

environ

les

trois

quarts

des

coles

lmentaires

utilisent un dispositif de filtrage de laccs Internet. Les pourcentages sont quasimentidentiques,quoiquelgrementinfrieurs,concernantlefaitdedisposerd'unechartedebonusagedel'InternetetdesTIC.

Lehautdbitn'estpasencoregnralisdanslescolesetlestablissements.70%deslycesdenseignementgnralettechnologique,unpeuplusdelamoitideslycesprofessionnelsetdescollgespossdentundbitstrictementsuprieur2Mb(dbitpartirduquel onconsidre que lanavigationsur Internetdevientconfortablepourune utilisationpdagogique).Seuls10%environdestablissementsdisposentd'undbitsuprieur10Mb,indispensablepourutiliserintensmentinternet.Lescolesprimairesdisposentprsde100%d'uneconnexionInternet,presque80%d'undbitsuprieur512Kb,maissontseulement20%possderundbitconfortablesuprieur2Mb.

Quelqueschiffressurl'accsaurseauetlascuriten2010:


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TYPE MATER. ELEM. COLLEGE LEGT LP

Ecoles/EPLEutilisantundispositifdefiltrage 49% 77% 96,8% 98,4% 98,0%

Ecoles/EPLE disposant d'une charte de bon usaged'internet

40% 72% 94,8% 95,1% 94,1%

Pourcentage d'coles disposant d'un dbit entre 512Koet2Mb

65% 69%

Pourcentage d'coles disposant d'un dbit suprieurougal2Mb

19% 20%

Pourcentage d'EPLE disposant d'un dbit comprisentre2Mbet10Mb

41,6% 60,8%

41,6%

Pourcentaged'EPLEdisposantd'undbitsuprieurougal10Mb

11,7% 9,3% 9,2%

Lesespacesnumriquesdetravail(ENT)

Enseptembre2010,plusde2000collgeset lycesdisposentdunENT(soit3,5millionsde

comptesutilisateurs

crs)

et

6000

sont

concerns

par

un

projet

de

gnralisation

dans

leur

acadmie(cequicorrespondplusde10millionsdecompteslves,enseignants,parents).

Toutes lesacadmiessont actuellement engagesdansdesdmarchesENT (gnralisation,exprimentationouphasepilote);prsde20acadmiessontconcernespardesprojetsdegnralisation.

Lamiseenuvredubrevetinformatiqueetinternet(B2i)danslescoles,collgesetlyces

Le brevet Informatique et Internet (ou B2i) reprsente une validation de comptences deslvesconcernantl'utilisationdesTICtoutaulongdelascolarit.

Ilexiste3niveauxdemaitrise : leniveaucole,collgeet lyce.Leslvesdoiventacqurirdescomptencestoutau longde leurscolaritdans5domaines.Cetteacquisitionsefaitaucoursd'activitsetdeprojetslisauxapprentissageschacundesniveaux.

Pluttqueletauxfinald'obtentiondel'attestationB2iquinerefltepasforcmentlabonnemise en uvre du B2i, trois autres indicateurs ont t retenus pour le B2i. Ils refltent laproportiond'enseignantsetlenombrededisciplinesimpliques,ainsiquelaprogressivitdelavalidationdescomptencesduB2i.

Leschiffres

LesindicateursduB2isontencourageantssurlaprogressiondelaqualitdelamiseenuvrel'coleetaucollgeetdoncdesusagesdesTICE.

CollgeEn2010:44,5%d'enseignantsimpliquset7,6disciplinesEn2009,cesmmesindicateursdonnaient32,6%d'enseignantsimpliquset5,6disciplines.

Ecole


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Danslenseignementlmentaire,lamajoritdeslvesdeCM2avaitunevalidationpartielleduB2icolel'entreenCM2etprsdelamoitidesenseignantstaientimpliqusdanslavalidationdescomptencesduB2ietplusdelamoitidanslescolesENR.

Lyce

Au

niveau

du

lyce,

la

prise

en

compte

du

B2i

est

encore

balbutiante

:

le

B2i

lyce

a

t

cre

larentre20062007,etenviron15%desenseignantssensontempars.

Les indicateurs correspondant au B2i apparaissent donc meilleurs en collge quen lyce.CettediffrencenotablepeutsexpliquerdufaitquelattestationduB2iestobligatoirepourlobtentiondubrevetdescollgesdepuislasession2008etnelestpaspourlebaccalauratdansleslyces.


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Annexe2Bilandedeuxactionspharesdelannescolaire20092010

UnbilanduPlanEcolesNumriquesRurales

LePlan

Ecoles

Numriques

Rurales

Le plan de relance de lconomie du printemps 2009 a accord 50 millions deuros auministre de lEducation nationale afin dquiper 5 000 coles situes dans des communesruralesdemoinsde2000habitants.Unesecondephasede17millionsdeurosaffectsauministredelEducationnationaleapermisdquiper1700colessupplmentaires.LeplanENRconcerne lescommunesdemoinsde2000habitantsayantaumoinsunecole(environ 18 000 communes) ainsi que les communes organises en regroupementpdagogiqueintercommunalconcentroudispers(RPI).

Cesont

donc

6700

coles

qui

ont

bnfici

de

ce

plan

dont

624

coles

prives

sous

contrat

denseignement.

Ce plan, labor avec lensemble des partenaires (industriels, diteurs, etc.) et notammentlAssociationdesmairesrurauxdeFrance(AMRF),aconduit lapublicationduncahierdescharges dfinissant les conditions de laide de lEtat (10 000 euros, reprsentant unesubventionde80%duprojet,dont1000eurospourlachatderessourcesnumriques)etlesdiffrentsvoletssurlesquelslescolesetlescommunesvolontairesdevaientsengager.Cinqgrands domaines taient concerns: les quipements (un TBI et une classe mobilenotamment), les services (accs internet, filtrage, authentification, etc.), les ressources

(constitutiondun

catalogue

afin

que

les

coles

utilisent

leur

droit

de

tirage

de

1000

euros

en

choisissantlibrementleursressources),laformationdesenseignantsetledveloppementdesusages(obligationpourchaquequipeducativederaliserunscnariopdagogiqueetdelemutualiser).

Audel des exigences du cahier des charges et du pilotage national du projet, une grandelibert de choix a t laiss aux acadmies et, plus particulirement, aux inspecteursdacadmie(choixdesprojetsretenusetvalidationdesactesdecandidatureenconformitaucahier des charges, organisation des formations ralises par lducation nationale,discussions avec les associations dpartementales des maires et les fournisseurs locaux,

organisationdes

runions

dinformation

maires

et

directeurs

dcoles,

etc.).

Danschaquedpartement,desquipesdenseignantssontmobilisessous laresponsabilitdelinspecteurdelducationnationale(IEN)pourlesTICEpouraccompagnerledploiementpuislesmisesenplacedanslescolesretenues.

Equipementdescoles

Elmentschiffrs:

Nombrededclarationsdintention:8593 Nombredeprojetslabors:8385

Nombre

de

projets

remonts

vers

les

inspections

acadmiques

:

7871

NombredeprojetsvalidsparIA:6832


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Acejour,onpeutconsidrerqueles6700communesontreuuneavancesursubvention de80%ducottotalpour lacommandede lquipementdescolesassoci lapriseenmainconstructeur.

Presque 5100 coles ont t livres, avec des disparits selon les acadmies, les

dpartements

et

les

revendeurs.

Pointspositifs: lesrencontresdeprsentationdumatrielontpermisunemonteencomptences lafois

des maires et des directeurs dcoles sur une connaissance commune des matrielspermettantlquipementdescoles.

unoutildedialogueentrelesmaires,lescolesetlesIADSDEN une implicationfortedanscertainsdpartementsdesservicesdconcentrsde lEtatdans le

suivi.

lecahierdeschargesglobalementrespectpermettantdescuriserlescolesetderpondrelaprotectiondesmineurs.

certains projets des communes vont audel du cahier des charges dans le domaine delquipement,rpondantainsidesbesoinsducatifs.

uneimplicationtrsfortedesquipesdecirconscriptiondansleconseiletlesuivi. unerductiondelafracturenumriqueselonlesterritoires.

Dynamiquecre: Lacrationdesalonslocauxdeprsentationdematrieletderessourcespdagogiquesdans

lesdpartementsenpartenariataveclesCRDPetlesCDDP.

prisedeconsciencedescommunesdelancessitdquiperlescoles. effetdentranementdescommunesdanslquipementdescolesdansunemmecommune,

danslesautrescommunesappartenantunRPI,descommuneslimitrophesdontlescolesne

sont

pas

quipes.

implicationdecertainsconseilsgnrauxpourcouvrirleszonesblanchesexistantes. certainsconseilsgnrauxontprislinitiativedquipertouteslescolesruralessurlabasedu

cahierdeschargesENR.

lecahierdeschargesENRdevientunerfrencepourlespropositionsdquipementpourlescolesetlescommunes.

Lesressources

Elmentschiffrs:1000eurosparprojetsontddislacquisitionderessourcesnumriquesdansuncatalogue

deprs

de

400

ressources

proposes.

Ces ressources sont produites par des diteurs traditionnels de manuels scolaires, desditeursspcialissdanslelogicielducatif,desservicesdaidellve,desditeurspublicsetdiversorganismes,laplupartspcialisssurunedisciplineparticulire.Lesproduitsonttclasssendiversescatgories :bnficiairesdu labelreconnudintrtpdagogique (RIP), soutenus et institutionnels (127 ressources) ; manuels scolairesnumriques(56ressources);accompagnementducatif(184ressources);autresproduitsetservices(20ressources).

Elmentsdanalyse:

Les ressources les plus commandes sont des ressources qui proviennent dditeursmultimdia reconnus dans lenseignement primaire, ainsi que celles manant durseauScren/CNDP.


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Leffetde la labellisationoude linterventionduministresemblemanifestedans lechoixdesressources.

Lesditeursquiproposentunecollectionsemblentfavoriss. Potentiellement, lestitresachetspeuventtreutilissensoutien,remdiation,aide

personnalise,stagesderemiseniveau.

Lessupportsphysiquessontencoreprivilgisparrapportauxressourcesenligne.

Pointspositifs:

Lmergenceduncatalogue de ressourcesnumriquespour le1erdegrdeplusde400rfrences.

Lentrerelleeteffectivedesressourcesnumriquesdanslescolescommeoutildelactedenseignement

Dynamiquecre:

Une prise de conscience de lutilisation des ressources numriques pour laide auxlvesendifficult.

Visibilitdeloffreressourcesnumriquespourlenseignementprimairelafoispourlescollectivitsetlescoles. Lintroductiondesressourcesnumriquesdanslactedenseignement. Utilisationdesressourcesnumriquespourlaidepersonnaliseetlesstagesderemise

niveau.

Prfigurationdelentredupointuniquepourlenseignementprimaire

Laformationdesenseignants

Elmentschiffrs

12h18hdeformationsurlequotadanimationspdagogiquesdecirconscription 1journeinscriteauplandpartementaldeformation. 3hpriseenmainTBIet6hpriseenmainclassemobileassuresparlesrevendeurs.

Un guide formation proposant 8 parcours de formation en prsentiel et 4 parcours deformation de type formation distance (Pairformance) qui sappuie sur les disciplines desprogrammes2008, lescomptencesdusocle, lescomptencesduC2i2eetduB2ipour leslves,etlesscenariipdagogiques.

Bilan

Touteslescolespubliquesdela1rephaseonttformes. Nombre d'enseignants forms : Si quelques dpartements n'ont pu former qu'1

enseignantparcole,laplupartdesdpartementsontformde27enseignantsparcole (Eure : 535 enseignants pour 85 coles, Essonne : 100 enseignants pour 17projets, IlleetVilaine :253pour47projets,HautesAlpes :121enseignantspour24projetsparexemple)pourunemoyennede4enseignantsformsparprojetetcole.

Nombred'heuresparenseignants:chaqueenseignantabnficide12h18hdeformation qui ont pu se dcomposer en 1 voire 2 journes inscrites au plan deformationdpartementalcompltespardesheuresanimationspdagogiques.Dansle cas contraire, l'ensemble de ces heures ont t prises en charge par lescirconscriptions.

Ilestnoterquecertainsdpartementssontallsaudeldecequotad'heurespuisqu'ilsontcumul 1 journe au plan dpartemental de formation et les 18 heures d'animations


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pdagogiques.D'autresdpartementsontaccompagnspcifiquementchaquecolepour3h6hsupplmentaires.

En conclusion, les IADSDEN ont rpondu la demande de formation et le nombred'enseignants forms par projection la fin du plan ENR pourrait avoisiner plus de 20000

enseignants.

Pointspositifs:

RelancedesformationsauxTICEsappuyantsur lesdisciplineset leurmiseenuvredansdesscenariipdagogiquesPRIMTICE.

Transfertdecomptencesverslesquipesdecirconscription Formationdesconseillerspdagogiquesdecirconscription Mise en uvre du Certificat informatique et internet enseignant pour les

enseignantsenposte

Implicationdesquipesdecirconscriptiondanslaformation

Participationimportantedelquipepdagogiquedunecoledanslaformation

Dynamiquecre:

Acquisitionparlesquipesdecirconscriptionetpdagogiquesdescolesduneculturenumriquecommune.

Besoindeformationcomplmentairecr. PriseencomptedescomptencesduC2i2e Priseencomptedesbesoinsspcifiquesdescoles.

Usagespdagogiques

Dansle

cahier

des

charges,

1scenario

pdagogique

doit

tre

labor

par

trimestre

et

par

niveaudenseignement.Cesscenariidoiventalimenterchaquebasedpartementale.

Ces scenarii pdagogiques doivent aussi alimenter le portail 1er degr Primtice avec desmodalits identiquesdcrituresur lensembledu territoire: respecterdescomptencesdusocle,deslmentsdesprogrammesselon lescycles, intgrer laperspectivede lutilisationpdagogiquedanslecadredelaidepersonnaliseetdesstagesderemiseniveau.

Lavalidationdesscenariipdagogiquesse faitdans lecadredungroupedimpulsionetdegnralisationdpartementalpluricatgorielpilotpar lIENTICEdont lautreobjetportera

surlimpulsion

de

la

cration

de

parcours

Pairformance.


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LexprimentationManuelsnumriquesetENT

PrsentationdelexprimentationDepuislarentrescolaire2009,leministredelEducationnationaleexprimentedansdouze

acadmieslutilisation

de

manuels

scolaires

numriques

via

lEspace

Numrique

de

Travail

(ENT)ducollgeenvisantlesobjectifssuivants:

proposerdesressourcesnumriquespdagogiquesinnovantes; dvelopperlesusagesdesTICEenclasse; imaginerlemanuelnumriquededemain; diminuerlepoidsducartabledellve.

Cetteexprimentationconcerne69collgessitusdansdesdpartementsquiont initiunedmarchedegnralisationdENTpourleurscollges.Ellesadressetouteslesclassesde6eet,depuislarentre20102011,toutescellesde5e.

Pilotepar

le

ministre

au

niveau

national

et

en

acadmie

par

le

conseiller

TICE

auprs

du

recteur et un IAIPR rfrent, lopration est mene avec les dpartements, en partenariataveclesditeursdemanuelsscolaires,lesplateformesdediffusiondesditeursdesmanuelsetlesditeursdesolutionsdENT.Via lENTetune identificationunique,scuriseetanonyme,plusde15000lveset1300enseignants disposent ainsi dun accs en ligne aux manuels numriques, tandis que lesmmesmanuelsenversionpapiernesontplustransports.

Si laplupart desmanuelssontenrichisavecdes ressourcesmultimdias (texte, image,son,vido), certains manuels sont des numrisations du manuel papier avec des fonctions

daffichage,de

navigation

et

une

bote

outils

ou

trousse

pour

surligner,

entourer,

etc.

Enfin, dautres manuels sont des versions conues spcifiquement pour les usages dunumriqueetsontmultifonctionnels,aveclapossibilitpourlenseignantdecrersespropresdocuments,dajouterdautrescontenusnumriques,etc.

Lutilisateur,enseignantoulve,peutaccderen lignesesmanuelsnumriquesvia lENTde tout lieu et tout moment: en classe, au centre de documentation, la maison Il luisuffit de disposer dun poste informatique et dInternet. Au domicile, il peut continuer travailleravecsonmanuelpapier,enparticuliersilnapasencoredeconnexionInternet.

Lvaluationde

lexprimentation

Le suivi des quipes denseignants et lvaluation pdagogique de lexprimentation sontassursparlescorpsdinspection.Enparallle,unetudeexterneatengageafindvaluer,danscecadreetpour lesdeuxpremiresannesdexprimentation,lutilisationdesmanuelsnumriquesvialENT.

Unpremierbilanestpubli,undeuximeseraralisfin2011:http://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuelnumerique/evaluationmanuelnumerique
http://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numerique


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Lesprincipauxenseignementsdecettepremirevaluationsontlessuivants:

Lesmanuelsnumriquesontputreexprimentsdanslaplupartdescollges,malgrun contexte de mise en place complexe et des rythmes diffrents dun collge lautre.85%desenseignantsconcernsontutilislesmanuelsnumriquesproposs.

Ces manuels ont t essentiellement utiliss en classe entire, nettement moinsutiliss individuellement par les lves en classe et encore moins par les lves endehorsdelaclasse.

Lutilisation des manuels numriques en classe a t encourage par les nouveauxmoyens de vidoprojection, abonds par les conseils gnraux, ce que lon peutappelerleffetTBI.Mais lutilisation individuellepar leslvesatfreinepar lemanque dquipements individuels, le temps de dmarrage trop long lorsque cesquipementssontprsentsetlemanquedeplusvaluedecesmanuelsparrapportauxmanuelspapier.

Dune faon gnrale, les enseignants apprcient et utilisent les enrichissements

multimdias

proposs

dans

les

manuels

numriques,

mais

ils

regrettent

que

cesmanuels soient encore souvent plus numriss que numriques et attendent

plusdefonctionsinteractives.

Lagrandemajoritdesenseignantsetdeslvesdclarentvouloirutiliserautantoupluslesmanuelsnumriques;lesparentssontgalementfavorableslapoursuitedelexprimentation. Cependant, le travail damlioration des conditionsdexprimentationdoitsepoursuivre,tantsur leplandesquipementsetde lamiseenuvretechniquequesur leplanpdagogiqueenrenforant leschangesavec lesditeursdemanuelsscolaires.

En ce qui concerne latteinte des objectifs initiaux de lexprimentation, on

constate

des

rsultats

mitigs

pour

la

diminution

du

poids

du

cartable

mais

une

perceptionpositivedeladmarche,enparticulierdelapartdesparents;desrsultatsprobants pour le dveloppement des TICE en classe dans les collges delexprimentation, en particulier pour les enseignants qui ne les avaient pas encoreadoptes.Ledploiementdesmanuelsnumriques,maisgalementdesENT,oudesTBIetautresmatriels,aincontestablementfavoriscedveloppementdesTICE.

PerspectivesLexprimentationsepoursuit,leslicencesdesmanuelsnumriquesayanttacquisespour4annesscolaires,soit4cohortessuccessivesde6eetde5e.

Lestravaux

de

rationalisation

et

dindustrialisation

des

accs

aux

ressources

numriques

via

lENT sappuient en particulier sur cette exprimentation et associent le ministre auxdiffrents acteurs concerns pour tayer et documenter les solutions techniquesstandardisesetprennes.

En parallle, la rflexion sur les volutions pdagogiques lies lintroduction du manuelnumriquelcole,enclasseetendehorsdelaclasse,estmeneaveclescorpsdinspectionet lesmissionsTICEdesacadmies,en lienavec lestravauxdugroupemanuelscolairede laDGESCOauniveaunational.

Unerflexionparticulireestmenesur lesujetde la lecturesursupportnumriqueetunetude est lance auprs dun laboratoire de recherche pour accompagner la rflexionpdagogiquesurcepoint.


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Enfin,diffrentesexprimentationsdetablettesnumriquesonttlancesenacadmielarentre scolaire 2010 et la lecture sur ces nouveaux supports sera galement tudie, enparticulierpourlesusagesdumanuelnumriquevialENTparleslvesetleursenseignants.

Chiffresclsduprojet

69collges,rpartisdans12acadmieset21dpartements 326divisionsde6eet5e,environ1300enseignantset15000lves sixditeursdENTdiffrents deuxplateformesetdeuxsitesindpendantspourdixditeursscolaires 670000eurosverssen2ansauxcollgespouraider lacquisitiondes licencesdes

manuelsnumriquesdeslvesetleursprofesseurs.

Aprsunandexprimentation85%desenseignantsontutilislemanuelnumriqueenclasse,dont59%defaonrgulire.

Lesvingt

-et

-un

dpartements

impliqus

dans

lexprimentation

Chacundesdpartementssuivantsadedeuxsixcollgesimpliqusdanslexprimentation:lAisne, lAllier, les AlpesMaritimes, lArige, lAveyron, le Cantal, lIsre, la HauteLoire, laHauteMarne,laMeurtheetMoselle,lOise,leRhne,leBasRhin, leHautRhin,laSavoie,lesHautsdeSeine,laSeineetMarne,laSomme,leTerritoiredeBelfort,leValdeMarne,leValdOise.

LesmoyensspcifiquesLesdpartements,quifinancent lquipement informatiquedescollges, lecompltent(TBI,vidoprojecteurs, classes mobiles) et veillent la qualit des dbits de connexion afin defaciliterlutilisationenlignedesmanuels.

Ltat,

qui

finance

les

manuels

papier

de

tous

les

collges,

apporte

cette

exprimentationunsoutienfinancierpourlacquisitiondeslicencesdesmanuelsnumriquesen6eeten5e,validespour4annesscolaires(soutienvers:675000eurosautotal).

Lespartenaires

Les principaux diteurs scolaires sont partenaires de lexprimentation: Belin, Bordas,Delagrave, Didier, Hachette, Hatier, Magnard, Maison des Langues, Nathan, Ssamath et,depuiscetterentre,lelivrescolaire.fr.Les manuels numriques sont diffuss principalement par deux plateformes, le Canalnumriquedessavoirs(CNS)etleKiosquenumriquedelducation(KN)maisgalementvia

des

sites

ddis

pour

Ssamath

ou

lelivrescolaire.fr

Laccs aux manuelsnumriques concerne six diteurs de solutionsENT diffrents:Envole,Erasme,Infostance,Itop,KosmosetPentila.


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Annexe3Rsultatsdtudessurlesapportsdunumriquedanslducation

IntroductioniRussirl'colenumrique:RapportdelamissionparlementairedeJeanMichelFourgous

Les diffrents rapports montrent que les TICE augmentent la motivation des lves, laconfiance en soi, les incitent apprendre, facilitent le travail collaboratif, amliorent lesrsultatsscolairesetquecesontleslveslesplusendifficultquienprofitentleplus.Ellesapparaissent comme un moyen pertinent de lutte contre lchec scolaire et un supportpouvantpermettrelaFrancederetrouverunecoledontellesoitfire.

iiSteps : tude de l'impact des technologies dans les coles primaires Les TIC ont des rpercussions positives sur le processus d'apprentissage et permettentdatteindredesobjectifspdagogiquespluslevs.Onconsidreque lesTIContun impactpositif sur l'environnement d'apprentissage, entranant une amlioration de lacomprhensionetunapprentissageplusactifetdiffrenci.Lesenseignantstirentd'oreset

dj

parti

dela

motivation

suscite

par

les

TIC,

puisque

des

objectifs

pdagogiques

plus

exigeantssontatteintsetquilsparviennentamliorerl'assiduitetladisciplinedeslves,ainsique leur intrtet leurmotivationdans lesmatiresspcifiquesoud'autresactivitsreposantsurlesTIC.

ImpactsurlesrsultatsscolairesetlesapprentissagesiiiDoestheWayinwhichStudentsUseComputersMatterfortheirPerformance?

Cette tude explore l'impact d'une utilisation frquente des ordinateurs la maison et l'colesur lesrsultatsscolairesdeslvesde15ansen Italied'aprs lestestsPISA2006.Lauteurconclutquec'estlafrquenced'utilisationdel'ordinateuretlecontextedanslequel

leslves

l'utilisent

qui

aun

impact

positif

sur

les

rsultats

scolaires

:

les lvesqui utilisent l'ordinateur la maison presquechaquejourobtiennent demeilleursrsultatsscolairesqueceuxquinel'utilisentjamais;

Ilyaunecorrlationentrerussitescolaireetutilisationdel'ordinateurintenselamaison;

l'impactde l'utilisationde l'ordinateur lamaisonsur lesrsultatsscolairesdpendde l'activit laquelle se livre l'lve.

ivLesTICamliorenttelleslesrsultatsscolaires?

UnarticlepublidansEcrandeveilledelINRPfaituntourdhorizondediffrentestudes.

Pourle

centre

de

recherche

CARET

(Bill

et

Melinda

Gates

Foundation),

les

rsultats

scolaires

sontamliorsquandledispositifdenseignement:

soutientdirectementlesobjectifsduprogrammedtudesquisontvalus; offreauxlvesdespossibilitsdecollaboration; sajuste aux capacits de llve et son exprience antrieure et fournit une

rtroactionausujetdesesrsultatsetprogrsdanslapplication;

sintgreauxactivitspdagogiquescourantes; prsente aux lves des moyens de conception et de mise en place de projets qui

dpassentlecontenuduprogrammedtudes;

estutilisdansdestablissementsquisoutiennentlutilisationdelatechnologie.


30


31/39


DanslespaysdelOCDE,ilyaunecorrlationpositiveentreletempspassutiliserlesTICet lesperformancesenmaths(PISA);lescolesayantunepratiquelevedesTIC(culturenumrique)amliorentplusrapidementleursrsultatsquelesautres;demme lescolesqui sont mieux quipes obtiennent de meilleurs rsultats. A partir des valuations PISA2003, on peut dire que les lves qui matrisent linformatique obtiennent de meilleurs

scoreslcole

mais

les

lves

qui

utilisent

un

ordinateur

depuis

moins

dun

an

(10%

de

lchantillon total)obtiennentdesrsultatsnettement infrieurs lamoyenneetceuxquiutilisentunordinateurdepuisplusdecinqans(37%dutotalde lchantillon)enregistrentdesrsultatsnettementsuprieurslamoyenne(OCDE,2005).

vApprentissagesetdocumentsnumriques.AndrTricot

Les documents multimdias, notamment quand ils utilisent de faon pertinente lacomplmentaritdescodes linguistiquesetnon linguistiquesainsique lacomplmentaritdes modalits visuelles et auditives, permettent dans bien des cas d'amliorer lacomprhensiondesapprenantsquiontlemoinsdeconnaissancesdansledomaineabord.

viQuelssontlesapportsetleslimitesdesTICEenmatired'apprentissage?AndrTricot

Danscette intervention, AndrTricot,relveque lesTICEontun impactsur lamotivation,lengagementet leplaisirdeslves.Ellesengendrentplusderichesses,apportentungainencequiconcerne linteractivitetlapersonnalisationdutravailde llve, lvolutiondescontenusetlvolutiondustatutdesconnaissances.Maiscelaestvraidanslecadresuivant:certains types dapplications prcisment peuvent amliorer certains processusdapprentissagepartirdumomentoonsintresseuncontenuprcisetavecdeslvesdunniveauprcis.

Lestechnologies

de

linformation

et

de

la

communication

(TIC)

en

classe

au

collge

et

au

lyce:lmentsdusagesetenjeuxviiLeseffetsde lusagedesTICsur lesaptitudesdeslvessontmajoritairementpositifs.Lesaptitudes les plus favorises par lusage des TIC sont lies la connaissance et lamotivation :acqurirdesconnaissances (77%),chercher linformation (77%),tremotiv(75%),trecurieux(73%),treautonome(73%),etcomprendre(71%).

viiiSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires

De nombreuses coles observent que l'amlioration de l'apprentissage grce aux TICentrane galement l'amlioration des comptences. Dans certains cas, les comptences

traditionnelles,comme

en

lecture,

criture

et

calcul,

se

sont

amliores.

Mais

les

TIC

influent

galement sur la crativit, les qualits relationnelles, la matrise de l'information etl'innovation.Laplupartdescolesrapportentquelescomptencesdeslvess'tendent.

ixTeachingwithInteractiveWhiteboards

85enseignantsetleurs170classesontparticipunetudequileurdemandaitdedonnerle mme contenu certaines classes en utilisant un TBI, et dautres sans loutil. Lesrsultatsonttpublisennovembre2009x.Lutilisation des tableaux interactifs a rsult dun gain moyen de 16 % dans les rsultatsscolaires.


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Lorsque des botiers de rponse instantane taient utiliss, favorisant la participationconstantedeslvesoulorsdelutilisationdegraphiques,images,vidosetautressourcespourreprsenterlinformation,lesgainsatteignaient26%chezleslves.Lors dactivits interactives prsentes au tableau, comme dplacer des objets vers unendroit spcifique, reconnatre les bonnes rponses laide dun signal sonore, les gains

taientde

31

%.

xiRsultatsduprogrammeBasicSkills

Une amlioration de 11 % des rsultats chez les lves utilisant les ordinateurs estenregistre(Mannetcoll.1990)etlesadolescentsquiontunordinateurlamaisonont68%dechancesenplusderussirleurlycequelesadolescentsquin'ontpasd'ordinateurlamaison,comptetenudesvariablesfamilialesetsociales.

xiiArestudentsreadyforatechnologyrichworld?

Cette tude de lOCDE de 2007 montre quil existe une forte corrlation entre les lves

utilisantles

TICE

et

les

rsultats

scolaires

en

mathmatiques

:les

lves

ayant

un

ordinateur

la maison et lcole et lutilisant depuis plus de trois ans ont des rsultats nettementsuprieurs lamoyenneautestPISAcontrairementauxlvesdpourvusdordinateurquiobtiennentdesrsultats,infrieurslamoyennedelOCDE.

xiiiNewTechnologyinSchools:IsThereaPayoff?

Cettetudeanglaiseraliseenjuillet2006apporteunclairage important.Entre1998et2002, les dpenses en TIC en Angleterre ont presque doubl dans les tablissementsscolairessecondairesetaugmentdeplusde300%danslescolesprimaires.Lesrsultatsmontrentunimpactpositifsurleslvesde11ans:undoublementdesinvestissementsTIC

parlve

amne

une

hausse

de

2%

du

taux

d'lves

atteignant

un

bon

niveau

en

anglais

et

ensciences(entreautresgrce ladiminutiondutauxdabsentisme).Cettetudervlegalementquelescolesquiontvuleursrsultatsaugmentersontgalementcellesquiontleplusinvestidanslaformationdesenseignantsetlamaintenance.

Amliorationdelexpressioncrite

Lestechnologiesde linformationetde lacommunication(TIC)enclasseaucollgeetaulyce:lmentsdusagesetenjeuxxivLes effets de lusage des TIC sur les aptitudes des lves sont majoritairement positifs.

Lamliorationde

lexpression

crite

est

un

effet

positif

rencontr

plus

souvent

en

collge

(38%)quenLEGT(26%).

xvRussirl'colenumrique:RapportdelamissionparlementairedeJeanMichelFourgous Le rapport Fourgous mentionne:En 2008, Jean Heutte, publia les rsultats duneexprimentation quilaeffectue dansdesclassesde CM2de lacadmiedeLille.Ltudemontre que cest surtout au niveau de lexpression crite que limpact se rvle le pluspositif. Leurs connaissances scolaires globales sont plus importantes et, lentre ensixime,ilsobtiennentdemeilleursrsultatsenfranaisetenmathmatiques.


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xviSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires

De nombreuses coles observent que l'amlioration de l'apprentissage grce aux TICentrane galement l'amlioration des comptences. Dans certains cas, les comptencestraditionnelles,commeenlecture,critureetcalcul,sesontamliores.MaislesTICinfluentgalement sur la crativit, les qualits relationnelles, la matrise de l'information et

l'innovation.La

plupart

des

coles

rapportent

que

les

comptences

des

lves

s'tendent.

Impactsurlapprentissagedelalecturexvii

LivrelectroniqueetapprentissagedelalectureLesrcentesrecherchesdeClareWoodetdesonquipe(universitdeCoventry,RoyaumeUni), sont issuesdune tudeauprsde 40enfantsde 56ans coutant trois histoiresetregroups en deux groupes (livre lectronique ou livre papier). Le groupe avec le livrelectroniqueamontrdesperformancespluslevesquelegroupecontrle.OfraKoratetAdina Shamir, chercheuses luniversit dIsral et auteures de plusieurs articles sur la

question,attribuent

elles

aussi

une

utilit

au

livre

lectronique

audio

pour

les

enfants

ne

sachantpasencorelireouentoutdbutdapprentissagedelalecture.Ellessoulignentquele livre lectronique permet dintgrer des zones activables au texte (par exemple, enpermettant de cliquer sur un mot pour en afficher sa dfinition), rendant ainsi lesjeuneslecteursplusactifsfacelaconstructiondunereprsentationdurcit.

Russir l'cole numrique : Rapport de la mission parlementaire de JeanMichelFourgousxviiiToujoursdaprslesrsultatsdelexprimentationdeJeanHeutte.Ilressortqueleslveshabitus lusage de loutil informatique ont de meilleurs rsultats indpendamment du

type

de

support

mis

leur

disposition

pour

raliser

un

apprentissage

.

Une

meilleurevitesse de lecture est constate et les lves comprennent mieux et plus rapidement ce

quilslisent.

Motivationdeslves

Lestechnologiesde linformationetde lacommunication(TIC)enclasseaucollgeetaulyce:lmentsdusagesetenjeuxxixLordinateurestjugutileparleslves,mmedanslesdisciplineslittrairesoilslutilisentpeu.Lemomento leslvesutilisent lordinateurenclasseestunmomento leslves

estiment

tre

aids,

actifs,

contents.

Limage

de

lordinateur

en

classe

est

trs

positiveauprsdeslves.

xxtudeTNSSofresoprationuncollgien,unordinateurportabledanslesLandes

Pourlesenseignants,l'effetleplusnotabledel'ordinateurportableestl'accroissementdelamotivation des collgiens. 1 parent sur 3 pense que son enfant prend plus de plaisir apprendre.

xxiReportoftheeffectivenessofmicrocomputersinschools.BialoE.etSivinJ.(1990).

Bialo et Sivin dmontrrent que les impacts des technologies taient notamment visibles

dans

la

motivation

des

apprenants

et

dans

une

plus

grande

application

des

lves

:

leur

attitudeenvers lcoleestpluspositive, ilssontplusaptesapprcier leur travail,et leur


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34/39


concept de soi est amlior . Aprs avoir trait de trs nombreux rsultatsdexprimentations,Kuliketsonquipedcrivirenten1994leseffetssuivants:

leslvessontplusmotivsallerenclasseetapprendre; ilsdveloppementdesattitudespositivespar rapport leur travail; ilsapprennent

davantageen

utilisant

un

ordinateur

;

ils acquirent les savoirs en moins de temps : dans 29 des 32 tudes mesurant letempsrequispourexcuterunetche, leslvesutilisantunordinateurontmisuntiersdetempsenmoins.

Impact pdagogique (varit des situations dapprentissage diversit du public ouverturedupotentielpdagogiquemotivation communication)

VaritdessituationsdapprentissagesLestechnologiesdelinformationetdelacommunication(TIC)enclasseaucollge etau

lyce:lments

dusages

et

enjeuxxxii

Leseffetssonttrslargementpositifsencequiconcerneladiversitdesactivitsproposesaux lves (86 %), la varit des ressources utilises (83 %) et leur qualit (77 %) ou lavaritdessituationsdapprentissage(78%).

Adaptationladiversitdespublicsxxiii

Rapportannueldesinspectionsgnrales2009Dans la majorit des tablissements [concernant lenseignement aux mineurs placs encentresducatifsfermsetdtenus], lerecours linformatiqueestconsidrcommeunepriorit. Ilapparatbeaucoupdquipescommeunesolution lafoispoursadapter la

diversit

du

public,

pour

individualiser

lenseignement

et

pour

surmonter

les

contraintes

matrielles...p.198

Ouverturedupotentielpdagogiquexxiv

TeachingwithInteractiveWhiteboards85enseignantsetleurs170classesontparticipunetudequileurdemandaitdedonnerle mme contenu certaines classes en utilisant un TBI, et dautres sans loutil. Lesrsultatsonttpublisennovembre2009.Lunedesesconclusions : lestroisquartsdesenseignantsutilisentplusnaturellement lesstratgiesdunbonenseignantenprsencedeloutil!

Avec

le

TBI

la

leon

se

droule

un

rythme

appropri

la

classe,

les

enseignantsconstruisent sur ce que les lves savent dj, ils utilisent de multiples formesdemdias

(textes, images,graphiques,etc.)pour transmettrede linformation, ilsmettent lemphasesurlaparticipationdeslves,etilsseconcentrentprincipalementsurlecontenupassurlatechnologie.

Selon Marzano, ce sont des choses quun bon enseignant fait dj sans la technologie.Cependant,laprsencedutableauinteractifrendplusfacilelintgrationdeceslmentsdelenseignementdans desmatiresvaries etdevantdeslves ayantdescomptencesetdeshabiletsdiffrentes.


34


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- Motivation

xxvSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires

Pour lesenseignants, lesTICjouentun rle importantdans l'augmentationde leurpropre

motivation

et

de

leur

confiance

en

soi.

Il

ressort

des

tudes

de

cas

que

de

nombreux

enseignantsconsidrentquelesTICleurontpermisderetrouverdel'intrtdanscertainesmatires et damliorer leur confiance en soi et leur estime de soi dans leur travail... Denombreux enseignants indiquent galement tre plus motivs lorsqu'ils constatent que lamotivationdeleurslvesaugmentegrceauxTIC.L'impactdesTICsur lacommunicationet lacollaborationauniveaude l'tablissementestmanifeste. Ilcomprenddeuxaspectsprincipaux : lacommunicationauseinde l'coleet lacommunicationaveclespartiesprenantesdel'cole.

- Communication

xxviSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires

Lacommunicationetlacollaborationrevtentuneimportanceparticulire.L'enseignementpeuttreuneprofessionrelativementisoleetl'opportunitquereprsententlesTICpourcommuniquer avec d'autres enseignants, notamment en dehors de leur propretablissement, afin dchanger des ides est importante. Sans les TIC, ces changesprendraientplusde tempsetengendreraientdesdpensesplusleves.Ces technologiesapportent ainsi aux enseignants un sentiment d'appartenance un rseau de savoirspartags.L'impactdesTICsur lacommunicationet lacollaborationauniveaude l'tablissementest

manifeste.Ilcomprend

deux

aspects

principaux

:la

communication

au

sein

de

l'cole

et

la

communicationaveclespartiesprenantesdel'cole.

Enseignementdeslanguesvivantesxxvii

Modalitsetespacesnouveauxpourl'enseignementdeslanguesNovembre2009CerapportfaitlepointsurlusagedesTICEdanslenseignementdeslanguesvivantesetsurlesdiversdispositifsinnovantsmisenplaceparcertainstablissements.

Baladodiffusion

Labaladodiffusion

permet

dexternaliser

les

activits

de

rception

de

llve.

Lenseignement dispens par le professeur nest plus limit lespace classe et le tempsdexpositiondellvelalanguetrangresentrouveaugment.p.7Les apports pdagogiques sont essentiellement observables dans les domaines de lacomprhensiondeloraletdelexpressionorale.p.9Surleplanpdagogique,latechnologiede la baladodiffusion offre lavantage de proposer lapprenant un cadre parfaitementadaptsesdonnespersonnellesdapprentissage:

individualisationetqualitdelcoute,adaptationdurythmeetdelarptitiondescoutes,

besoin de raliser plusieurs essais dexpression avant de proposer une production

finale.


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TBILe TBI allie plusieurs fonctions en un mme support : lecture de lcrit, expression crite,comprhension de loral, expression orale tout en facilitant la comprhension et la

productionde

sens

par

la

capacit

de

mettre

en

relation

ces

diffrents

lments

(image,

texte,son)pouraiderlacomprhensionoulexpression.Ilaenoutreunfortimpactsurl'lve, car les documents sont attrayants, diversifis, colors, interactifs, et il permet auprofesseurdeprogresserrgulirementdurantlaclassedanslesactivitsquilaplanifieslavanceouquilpeutconstruireaufuretmesurePourl'enseignantdelanguesvivantes,leTBIestl'occasiondeconcevoirdessituationsdeclassevariesetattractives.

LeTBIrendcollectif le travailsurordinateurjusquici individuel, l'changeentrelvesestainsi renforc.paulspar legroupe,deslvesendifficult,auparavanten retrait,n'ontpluspeurd'chouerdanslatchedemandeetdeviennentplusrceptifsetactifs.Lecours

devientalors

une

construction

collective

volutive

en

fonction

des

ractions

des

lves.

ENTLes fonctionnalits de lENT font de cet espace scuris un outil prcieux, toutparticulirement utile pour assurer une gestion efficace des activits nomades en languesvivantes. Cet espace commun prsente tous les moyens de faire voluer les pratiquespdagogiquespar lamutualisation, lchangedesressourcesetendveloppant lhabitude,chezlesprofesseurs,commechezleslves,duntravailcollaboratif.

Visioconfrence

Unnombre

croissant

dlves

tire

profit

de

la

plus

grande

diversit

de

langues

propose

dans leur tablissement et peut suivre sans difficult cet enseignement dans le lycedaccueil.Leslvesacquirentundegrdautonomiedans lagestionde leur travailplus importantqueceluirsultantdunenseignementplustraditionnel.

Ductdesparents

Russir l'cole numrique: Rapport de la mission parlementaire de JeanMichelFourgousxxviii

Lesexpriences

effectues

au

Royaume

Uni

montrent

que,

grce

aux

ENT

(environnement

numriquede travail), lesparentss'intressentdavantageautravailde leursenfants.Celapeut aider lutter contre labsentisme et amliore le comportement des lves danslcole.p.106Les diffrentes exprimentations (ENT, ordinateurs portables) confirment lintrt desparents pour les outils numriques : ainsi, lors de lopration un lve, un ordinateurportable dans les Landes 90 % des parents ont dclar trouver lordinateur portableindispensablelascolaritdeleurenfant.

xxixSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires

Ilest intressantdenoter l'impactpositifquesemblentavoir lesTICsur lacommunicationavec les parents dans certaines coles, et en particulier de remarquer de quelle manire,


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dansquelquescolessetrouvantdansdeszonesdfavorises, lesTICsemblentpermettred'impliquer des groupes de parents qui normalement n'entretiennent que trs peu derelationsavecl'cole.

galitdes

chances

xxx

Rapportannueldesinspectionsgnrales2009Ce rapport contient un certain nombre de remarques relatives lusage des TICE,notamment,pourassurerunemeilleuregalitdeschances.

LascolarisationdeslvesnouvellementarrivsenFranceCestpour leslves isolsdans lestablissementsscolaires,dans leszonesruralesou lespetites villes, quand leur faible nombre ne permet pas de mettre en place une structurespcifique,quelesTICEdoiventtreenvisagescommeunoutildapprentissageessentiel.

Lascolarisation

des

enfants

de

famille

gitane

LesTICEconstituentaussiun levierdemotivation,dimplicationdans lesactivitsscolaires.Elles offrent ces lves un moyen daccs largi aux ressources, un moyen de travailcollaboratif avec dautres lves et douverture de leur rseau relationnel. CesproccupationssinscriventdailleursdanslesprioritsdelUnioneuropennerelativesleInclusion.LenseignementauxmineursplacsencentresducatifsfermsetdtenusLinformatique est en gnral largement utilise, dune part, parce quelle constitue unsupport mobilisateur, dautre part, parce que les quipes visent la validation du brevetinformatique et internet (B2I). De fait, les lves peuvent atteindre des comptences

leves,dpassant

le

niveau

2du

B2I.

Steps : tude de l'impact des technologies dans les coles primaires: rapport deSynthsexxxiLes tudes menes en Hongrie indiquent que les environnements d'apprentissageconstructivistes utilisant largement les TIC amliorent les rsultats scolaires des lves,notamment pour les apprenants des rgions dfavorises et ceux issus de culturesdiffrentesdontleniveauinitialesttrsfaible.Certains exemples dmontrent que l'cole fait office de point d'accs Internet pour lacommunautetquecertainsprogrammespermettentauxparentsd'obtenirdumatrielou

des

logiciels

bas

prix

par

l'intermdiaire

Plan de Developpement Des Usages Du Numerique a l Ecole

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