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PLAN DE CONVIVENCIA

CURSO 2016 / 2017

PLAN DE CONVIVENCIACOLEGIOESPAÑOL“JACINTOBENAVENTE”

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PLAN DE CONVIVENCIA ÍNDICE

1. NORMATIVA

2. COORDENADAS DE REFERENCIA PROPIAS DEL PROYECTO

2.1 Contexto

2.2 Alumnado y familias

3. EVALUACIÓN INICIAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

4. OBJETIVOS GENERALES

5. OBJETIVOS DE PREVENCIÓNPOR ÁMBITOS a) Profesores

b) Familias-hijos

c) Equipo Directivo

d) P.A.S.

6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN DE CONVIVENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

7. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES DISPONIBLES

7.1 Aula de Convivencia

7.2 Órganos de gobierno y coordinación

7.3 Personal de Administración y Servicios

8. RELACION DEL PLAN DE CONVIVENCIA CON OTROS DOCUMENTOS

INSTITUCIONALES DEL CENTRO.

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

10. ANEXOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

El niño deberá ser educado en la conciencia de que

sus mejores cualidades han de ser puestas al servicio del prójimo.

“Declaración yConvención de los Derechos de la Infancia” GINEBRA 1923


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1. NORMATIVA

- Artículo 27.2 de la Constitución Española: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de

la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los

derechos y libertades fundamentales” - R.D. 723/1995, 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos, y las

normas de convivencia en los centros.

- LOMCE que modifica el artículo 1 sobre Principios de la Educación:

h) “El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. h bis) “El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.”

k) “La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.”

- Apartado 1c del artículo 2 de la LOE sobre los Fines de la Educación: “La educación en el ejercicio

de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.”

- Artículo 121.2 LOE: Inserción del Plan de Convivencia en el Proyecto Educativo de los centros.

Art. 124 LOMCE: Normas de organización, funcionamiento y convivencia. 1. Los centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán a la programación general anual

y que recogerá todas las actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideración la situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

2. Las medidas correctoras deberán ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el género, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro.

3.Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas.

4. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento.”


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2. COORDENADAS DE REFERENCIA PROPIAS DEL CENTRO

1. contexto

El centro, en un principio se creó para atender las necesidades educativas de los españoles

residentes en Tetuán.

Actualmente, pertenece a la red de Centros españoles en el Exterior, impartiendo enseñanzas

conforme al Sistema Educativo español, adaptada al currículo de Marruecos, para asegurar una

educación intercultural y la validez de los estudios en España y en el Sistema Educativo

Marroquí.

El currículo lo establece el Ministerio de Educacion Cultura y Deporte (MECD), aportando una

visión integradora de la cultura y las lenguas española y marroquí. Por lo que, la educación que

impartimos está basada en la tolerancia y el respeto a todo tipo de creencia y opinión.

El Centro, goza de prestigio en la comunidad tetuaní y en él se han formado generaciones de

alumnos y alumnas que ocupan lugares de relevancia en la sociedad marroquí.

2. Alumnado y familias

Nuestrocentro acoge a una población multicultural; cuenta con untotal de 341 alumnos, acoge

de los cuales 240 son españoles, 95 marroquíes y 6 alumnos de otras nacionalidades

(argentinos, americanos, belgas).

Un alto porcentaje, aunque tengan nacionalidad española, su lengua materna es el árabe

dialectal (dariya).

Fomentamos, desde el inicio de la escolaridad, que la lengua española se convierta en vehicular

entre nuestros alumnos, en las relaciones con las familias, entre el profesorado y entre el

personal no docente.

El centro acoge sobre todo alumnado residente en la ciudad de Tetuán y en menor medida de

otras poblaciones cercanas como Martil, Rincón y Castillejos. La mayoría no reside en el entorno

del centro y se desplazan en transporte privado.

Entre las familias marroquíes se observa una predominancia de la clase media, y media alta y

manifiestan mucho interés porque sus hijos cursen estudios superiores en España.

Dado que nuestro colegio se ubica en una ciudad, cuya religión es mayoritariamente

musulmana, establecemos las condiciones necesarias que hacen posible la integración de las

diferentes culturas, mostrando siempre una actitud de respeto y tolerancia.

Trabajamos, igualmente, para eliminar la discriminación de la mujer que se manifiesta en

actitudes, lenguaje y acciones.


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3. EVALUACION INICIAL DE LA CONVIVENCIA

Esta evaluación, se ha elaborado a partir una encuesta, sobre convivencia en el Centro,

realizada a las familias en el año 2015; y del análisis y valoración aportado por los tutores en

las actas de las evaluaciones trimestrales.

En general, podemos afirmar que en nuestro Centro no existen graves problemas de

convivencia. El clima del colegio suele ser positivo.

Los problemas que se presentan no requieren, generalmente, la intervención de la Comisión de

Convivencia y son tratados por los tutores en las respectivas aulas. Si no se alcanza una

resolución positiva del problema interviene la Jefatura de Estudios y/o la Comisión de

Convivencia.

El sistema de relaciones, tanto dentro de los diferentes sectores de la Comunidad educativa

(profesores, alumnos y P.A.S.), como entre ellos (profesores-alumnos, profesores-P.A.S., P.A.S.-

alumnos), es correcto y respetuoso.

Los tipos de conflictos más frecuentes son :

• Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso,hablar con los

compañeros...

• Distracción y falta de atención.

• Olvido del material para el desarrollo de la clase.

• Falta de respeto entre iguales

Rivalidad entre grupos del mismo nivel

Sus causas, entre otras, pueden ser:

- Falta de motivación.

- Competitividad incontrolada

- Llamadas de atención de forma global

- Dificultades de aprendizaje

- Falta de colaboración y/o implicación por parte de los padres: no revisan si traen el material

a clase, etc.

- Impulsividad, poca reflexión.

- Falta de un referente de autoridad.

- Falta de responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales.

- Poco diálogo individual tutor‐alumno.

La resolución de conflictos ha de ser una tarea constructiva, una tarea de todos y para todos, en la que el dialogo, el respeto y el consenso sean los motores fundamentales en el impulso de una convivencia pacífica. Es importante “perder tiempo de clase” para encontrar momentos que propicien “el diálogo”. La buena convivencia surge en cada clase con la resolución positiva del conflicto.


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4. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos que se proponen tienen como finalidad promover y desarrollar actuaciones que

fomenten la convivencia, procurando una adecuada relación entre toda la comunidad educativa.

Resolviendo los conflictos de forma pacífica y educativa.

Consolidando en nuestros alumnos habilidades de comunicación, relación social y autonomía.

La consecución de estos objetivos no será posible sin la implicación de todos los que formamos

parte de este Centro.

Desde un modelo proactivo, de desarrollo positivo de la convivencia, planteamos acciones y

objetivos que son importantes en sí mismos, sin tener que esperar a que aparezcan las

conductas disruptivas.

Se trabaja desde la prevención, fomentando la relación entre iguales y los lazos de unión entre

el profesorado y alumnado.

OBJETIVOS Mostrar respeto y tolerancia ante las diferencias culturales y sociales.

Mejorar el clima de convivencia en el centro en beneficio de una educación de calidad.

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre su papel activo e implicación para reconocer,

evitar y controlar los conflictos.

Implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir

conflictos de convivencia en el centro.

Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso.

Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresiónpacífica de las tensiones y las

discrepancias, así como el aprendizaje de técnicas y estrategias en la resolución de conflictos de

forma no violenta a través de la mediación, entre otras estrategias.

Promover la participación y difusión de las estrategias y dispositivos de ayuda existentes, tanto

en el centro como en el entorno.

Establecer, incrementar y consolidar las relaciones del centro con otros agentes externos que

puedan colaborar para alcanzar estos objetivos.

Contribuir al desarrollo de habilidades sociales y valores morales a lo largo de toda la etapa

escolar


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5. OBJETIVOS DE PREVENCIÓN POR ÁMBITOS

a) PROFESORES

o Establecer normas inclusivas y participativas en el aula.

o Definir las correcciones sino se respetan dichas normas.

o Garantizar su cumplimiento.

o Establecer un procedimiento de coordinación entre el profesorado que da clase al

mismo grupo.

o Favorecer las relaciones con el grupo de alumnos del mismo nivel.

o Adaptar los contenidos a trabajar en clase, acercando al nivel real de los alumnos

los objetivos curriculares.

o Adaptar la metodología a las características del alumnado.

o Adaptar la distribución de los alumnos en la clase: agrupamientos flexibles.

o Focalizar la atención sobre las conductas positivas en lugar de las negativas.

o Llevar a cabo una tutorización individualizada al menos con los alumnos que

manifiesten conductas contrarias a la convivencia.

o Manifestar la molestia o la queja de manera asertiva de tal manera que se

diferencie la conducta de la persona.

o Evitar plantear cuestiones individuales de conducta en gran grupo, ya que esto

evitará confrontación con los alumnos, avergonzamientos y castigos emocionales.

o No tomar medidas o consecuencias que humillen al alumno.

o Subir y bajar correctamente la escalera, mantener orden en el pasillo

o Ser modelo para mejorar la convivencia en la clase:

a. Hablar en tono bajo de voz.

b. Ser puntual.

c. Ser coherente

o Saber reaccionar ante las críticas y los insultos.

o Iniciar, mantener y terminar conversaciones.

o Cuidar el deterioro y mala utilización del material del centro.

o Trabajar con las familias, transmitiendo la información adecuada, implicándolas,

especialmente, en aquellas cuestiones que afectan a la convivencia.


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b) FAMILIA‐HIJOS:

o Mejorar el conocimiento de sus hijos en lo que respecta a:

a. Desarrollo evolutivo

b. Qué pueden hacer sus hijos en cada una de las edades a nivel conductual,

cognitivo, social y afectivo‐moral.”

o Fomentar en sus hijos el respeto hacia sus profesores y compañeros.

o Canalizar las críticas hacia los profesores mediante el diálogo con ellos y con el Equipo

Directivo.

o Fomentar la “No violencia” entre sus hijos y que discutan con ellos las normas de

convivencia así como sus consecuencias. Sobre todo “No pegar”, “NO Insultar”

o Fomentar en sus hijos habilidades básicas de:

a. Atención al profesor cuando explica y propone trabajos para casa.

b. Tener todo el material preparado en las carteras.

c. Anotar todos los trabajos que hay que hacer en casa.

d. Insistir en la realización de los mismos.

e. Comunicar y dialogar con sus hijos sobre la vida escolar y las relaciones

con los compañeros.

c) EQUIPO DIRECTIVO

o Impulsar los planes de trabajo de los equipos docentes.

o Coordinar la acción de las tutorías para que sean coherentes y trabajen en la

misma dirección.

o Canalizar las sugerencias de profesores y de familias sobre asuntos relacionados

con la convivencia en el centro.

o Apoyar y fomentar las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia.

o Promover la participación del profesorado en tareas y responsabilidades del

centro.

o Acordar y coordinar criterios, pautas de acción y actuaciones concretas con las

familias, orientadas hacia la educación de la convivencia.

d) CON EL P.A.S.

o Cada cargo implica una responsabilidad.

o Resaltar la importancia de su trabajo como parte de la comunidad educativa.

o Fomentar el respeto de nuestro alumnos hacia sus funciones

“Convivir es ser persona, y hay que convivir: respetarnos, ser capaces de entender al otro, ponernos en el lugar del otro (Manuel Segura Morales)


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6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN DE CONVIVENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Con los alumnos y familias

Actuaciones Reponsable/s Temporalización

Inauguración del curso.

Acogida Familias

Equipo Directivo

Equipo Docente Inicio de curso

Difusión del Plan de Convivencia

Equipo Directivo Inicio de curso

Actividades iniciales de convivencia y acogida

Equipo Docente Inicio de curso

Reuniones con las familias a principio de

curso y durante todo el año. Equipo Docente Todo el curso

Periodo de adaptación en Educación Infantil

de tres años Equipo Docente Inicio de curso

Elaboración participativa/inductiva de las

normas de aula. Tutores Inicio de curso

Proponer actuaciones educativas para la

igualdad efectiva de niñas y niños Equipo Docente Todo el curso

Prevención e intervención ante conductas de

acoso escolar bullying y ciberbullying. Equipo Docente Todo el curso

Dinamización de recreos para favorecer la

amistad e integración Equipo Docente Todo el curso

Estimular asistencia y puntualidad

Equipo Docente Todo el curso

Contactos con las familias (agenda/teléfono)


Actos institucionales (Constitución, día de la

Paz, Carnavales, día de la mujer, Abril

Cultural..)


Festivales de fin de trimestre

(Navidad, Festival de la lengua árabe,

Fin de curso)

Equipo Docente Final de Trimestres

Actividades extraescolares y

complementarias Equipo Docente Todo el curso

Encuentros deportivos de convivencia

Intercentros



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Intensificar el control de las zonas de riesgo:

patios durante el recreo, cambios de clase,

pasillos, vestuarios, entradas del centro…


Organización de Talleres en horario de tarde


Teatro Intercentros españoles en Marruecos Responsables teatro/E. Directivo

Todo el curso

Tránsito Infantil/Primaria Equipo Docente final de etapa

Tránsito Primaria /Secundaria

“Programa de competencia social y habilidades

cognitivas” 6º de Primaria

Equipo Docente/Orientador Final de etapa

Aula de convivencia: aula de reflexión, aula de trabajo y observatorio de la convivencia.


Integrara la AMPA en actividades del

centro(Fiestas, actos ..)


Participar en actividades y eventos que

programe la AMPA


Actuaciones propuestas desde la Comisión de

Promoción y Difusión del Centro


Con el profesorado

Actuaciones Reponsable/s Temporalización

Acogida Plan de Acogida al profesorado de

nueva incorporación E. Directivo

Inicio de curso

Entrega de documentos, Plan de Convivencia ,

agenda, carpeta, pen drive con documentos

digitalizados…..

E. Directivo Inicio de curso

Actuaciones que promuevan la unión y buen ambiente entre el profesorado: almuerzo/cena de inicio de curso, por

Navidad, fin de curso…..

E. Directivo Todo el curso

Coordinación docente: reuniones periódicas (semanal, quincenal,mensual…)

Equipo Docente

Todo el curso


Claustro monográfico de evaluación final de curso, centrado en la participación y convivencia


Evaluación en la memoria final de todas las

actuaciones del Plan de Convivencia


Resaltar la importancia del trabajo del PAS como parte de la comunidad educativa.



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7. RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS DISPONIBLES

7.1 AULA DE CONVIVENCIA Entendemos por AULA DE CONVIVENCIA comoun espacio y tiempo de reflexión para el alumno que no tiene un comportamientoadecuadoen el aula; además el aula de convivencia se configurará como un espacio para la realización de actividades y actos donde se desarrolle de manera enriquecedora y provechosa el trabajo cotidiano por la convivencia, no solo a nivel resolutivo, sino también a nivel preventivo. Se crea principalmente para prevenir conductas que interfieran en el clima del Centro, actuando directamente sobre situaciones conflictivas y potenciando actividades que fomenten el desarrollo de conductas positivas. Objetivos

Posibilitar el que aprendan a responsabilizarse de sus propias acciones, pensamientos, sentimientosy comunicaciones con los demás.

Contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto. Posibilitar que el alumno o alumna se sienta competente emocionalmente y en la realización

deciertas tareas. Reconstruir y favorecer su autoestima y autocontrol. Ayudarle a adquirir una mejor disposición hacia las tareas escolares. Resolver los conflictos de manera pacífica desde el diálogo y la negociación.

Organización

* El aula de convivencia estará vigilada por un profesor, en turno de recreo.

* Solo asistirán aquellos alumnos que presenten comportamientos inadecuados, hacia los

profesores o hacia sus propios compañeros.

* Cuando sean enviados los alumnos deben ir acompañados por el documento de

derivación, firmado por el profesor que los envía, donde se expresa el motivo y causa.

* El mismo profesor, ha de anotar esta sanción en la agenda para que los padres/tutores,

conozcan y firmen.

* El alumno rellenará un formulario de reflexión y compromiso (que será archivado).

* Pueden realizar otro tipo de actividad (lectura reflexiva, realización de murales, búsqueda

de información….)

* Solo pueden asistir dos alumnos, máximo, por aula.

* Los alumnos de primer curso de primaria, no pueden asistir a esta aula.

* Cinco minutos antes de terminar el recreo, pueden bajar al patio para tomar el desayuno

e incorporarse a la fila de subida a su clase.

* En los periodos de lluvia, no estará activa esta activa durante los recreos.


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7.2 REDISTRIBUIR LAS CLASES Redistribuir a los alumnos en diferentes clases al finalizar el periodo de educación infantil y

tercero de educación primaria.

Esta medida, se llevará a cabo con carácter educativo y pedagógico, teniendo en cuenta los

siguientes criterios:

Evitar, en lo posible, que los grupos tengan asignadas etiquetas que influyan negativamente

en su desarrollo a lo largo de toda la escolarización.

Atender al desarrollo madurativo intentando crear grupos compensados.

Crear grupos con similar números de alumnos y alumnas.

Romper rivalidades y conflictos de convivencia.

Favorecer la integración y la socialización, permitiendo que conozcan a otros compañeros.

Posibilitar la continuación de alumnos con buenas relaciones.

El proceso pretende ser enriquecedor,procurando mejorar la autoestima, seguridad,

y confianza de los alumnos.

Las nuevas listas las elaborará el Equipo Directivo, oídos los tutores del curso anterior.

Excepcionalmente y a lo largo de toda la escolarización, cuando el equipo educativo lo valore, se

podrá cambiar de aula a un alumno.

7.3ORGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN

Consejo Escolar,cuya composición y competencias se recogen en el CAPITULO III,

artículos 126 y 127 de la LOMCE.

El Claustro, formado por 25 profesoras y profesores, cuya composición y competencias están

definidas en el Capítulo III, Sección segunda artículos 128 y 129 de la Ley Orgánica para la

Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) ; también recogidas en el Titulo II, art. 1 y 2 de las

Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) aprobadas por el Claustro de Profesores en Junio

de 2015.

Equipo Directivo, compuesto por Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría; cuyas competencias

se encuentran reguladas en el CAPITULO IV de la LOMCE.

Comisión de Convivencia

La Comisión de Convivencia escolar es un órgano de mediación y tratamiento de conflictos que se

ocupa de la planificación, gestión y evaluación de la convivencia en el centro y que tendría las

siguientes características ( Torrego, J.C.,2006)

Es un referente democrático de la autoridad en el centro.

Es un órgano colegiado que actúa por delegación del Consejo Escolar.


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Es un Equipo que promueve la mediación.

Es el encargado de la planificación, gestión y evaluación de la mejora de la convivencia escolar.

Estará integrada por:

El director o directora del centro, que ejercerá la presidencia.

El jefe o jefa de estudios.

Un profesores o profesora

Un padre o madre del alumnado.

7.3 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

El centro cuenta con 3 conserjes y 1 administrativos con gran experiencia en el funcionamiento del

centro y conocimiento del entorno.

Para el resto de servicios se dispone de personal contratado a través de la empresa de servicios

FINAMOD (4 personas para limpieza, 1 bibliotecaria).

Además, hay una persona dependiente de la empresa de servicios destinada a la vigilancia

permanente de las instalaciones.

8. RELACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA CON OTROS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO

El Plan de Convivenciaformará parte del Proyecto Educativo del Centro(P.E.C.), por lo que

este nuevo documento podrá, debido a las modificaciones que se introduzcan, generar cambios

en otros documentos del centro.

El Plan de Convivencia se complementa con las Normas de Organización y

Funcionamiento en cumplimiento del artículo 124 DE LA LOMCE.

El Plan de Convivenciadesarrolla el Plan de Acción Tutorial ( P.A.T.), cuya finalidad es la

de que el alumno se sienta acompañado en sus procesos de aprendizaje, crecimiento y

maduración personal. Que se conozca y se acepte, mejore su proceso de socialización y aprenda

a decidir y a resolver sus problemas de aprendizaje.

El Plan de Convivenciase reflejaráen laProgramación General Anual (P.G.A.), donde se

recogen aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos proyectos.


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El Plan de Convivenciaha de estar incluido en lasProgramaciones de Área y materia,

dado su carácter transversal y de práctica cotidiana.

El Plan de Convivenciaestará sujeto aseguimiento, valoración y revisión, en los plazos que se

estime oportuno, y los resultados se incluirán en la Memoria Anual del Centro.

9.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Este proceso de revisión y valoración del plan debe estar sistematizado para garantizar que el

centro realmente logre sus objetivos y avance en la mejora de la convivencia.

Las conclusiones de la evaluación de los objetivos de convivencia anuales serán las referencias

básicas transformación del Plan de Convivencia.

Se designarán personas responsables, el procedimiento y la frecuencia de su evaluación y

revisión.

Periódicamente se revisarán los siguientes aspectos:

INDICADOR DE EVALUACIÓN/ NIVELES DE CONSECUCIÓN 1 2 3 4 5

Grado de conocimiento del Plan de Convivencia por parte de la comunidad

educativa

Grado de implantación del Plan de Convivencia.

( Análisis de causas en caso de dificultades)

Eficacia de los procedimientos de difusión y sensibilización

Grado de respuesta del Plan a las características y necesidades de la comunidad

educativa.

Grado de satisfacción de familias

Grado de consecución de los objetivos anuales

Si los objetivos y acciones que se proponen se ajustan a las características del

centro.

Se están estableciendo y facilitando las vías adecuadas para que las intenciones

definidas en él se lleven a la práctica

Evolución y tendencias de la convivencia en el centro

Grado de satisfacción del alumnado

Grado de satisfacción del PAS

Grado de implicación de los tutores en el desarrollo de las líneas de actuación.

Recoge todos los aspectos del centro relacionados con la adecuada convivencia

positiva

Reducción significativa de las conductas contrarias a la convivencia en el Centro


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10. ANEXOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Anexos

* DOCUMENTOS - MODELO DE GESTION UNIFICADA DEL CENTRO

Referencias Bibliográficas

BISQUERRA, R. (2015) Inteligencia emocional en educación , Madrid, SÍNTESIS

SEGURA, M. (2009) Ser persona y relacionarse. Habilidades cognitivas y sociales y crecimiento mora, Madrid, NARCEA

TORREGO, J.C. , (2008) El Plan de Convivencia, Madrid, ALIANZA E

URUÑUELA, P. Mª, (2016) Trabajar la convivencia en los Centros Educativos, Madrid NARCEA

Plan de convivencia aprobado por unanimidad en el claustro de profesores del 30 de junio de 2017

Trabajar la convivencia en positivo, crear una cultura de paz, desarrollar las competencias cognitiva, emocionales, sociales y éticas necesarias para ello…….es algo que merece la pena. Y no sólo por la contribución que supone a la construcción de un mundo mejor. También por lo que supone de desarrollo personal y profesional, de bienestar personal. (PedroUruñuela)

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