PLAN DE CLASE 2017 Ciencias Naturales y Educación ......Proyección de videos REPRODUCCIÓN...

PLAN DE CLASE 2017

Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Asignatura: BIOLOGÍA Grado: 8° Nº DE SESIONES: 4

Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: PRIMER Fecha: PRIMERA SEMANA 1 A 3

APRENDIZAJE: Comprender la forma en que las células

se replican para dar origen a organismos unicelulares y pluricelulares.

COMPONENTE: ENTORNO VIVO TEMA: LA REPRODUCCIÓN

SUBTEMAS: Reproducción celular

Reproducción sexual

Reproducción sexual y meiosis

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Identificar los tipos de reproducción que presentan los diferentes seres vivos de la naturaleza.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Clasifica los seres vivos según su tipo de reproducción

ESTÁNDAR: Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción cambios genéticos y selección natural.,

DBA:

CICLO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO (55 min)

Momento de exploración (reconocer los saberes previos de los estudiantes)

Elabora en tu cuaderno un diagrama que muestre los niveles de organización de los seres vivos desde la célula hasta los sistemas de órganos ¿Cuál es la importancia de la reproducción en los seres vivos?

Tablero Marcadores

15 min

Momento de estructuración y práctica

Proyección de videos REPRODUCCIÓN CELULAR, Proyección de filminas sobre los diferentes formas de reproducción celular. Explicación del ciclo celular

Libros de textos Tablero, marcadores, borrador, Cuadernos Lápices y lapiceros Fotocopias

20 min

Momento de transferencia y valoración

Valoración: Formativa –conceptual: Taller teórico- práctico sobre la meiosis y mitosis.

Procedimental: Realiza esquemas estructurales y secuenciales delos procesos de división celular Actitudinal: Elabora maquetas sobre meiosis y mitosis explicando cada una de sus etapas

Fotocopias Hojas de block, lapiceros

20 minutos

BIBLIOGRAFÍA Ciencias 8°. Naturaleza y Salud. Educar Editores Biociencias 8º. Editorial Voluntad. Viajero 8º. Editorial Norma.

interactiva 8°. Editorial Mc Graw Hill. Vida 8°. Editorial Voluntad

OBSERVACIONES Los ejes temáticos se desarrollaran de acuerdo al grado de captación y producción de los estudiantes.

PLAN DE CLASE 2017



APRENDIZAJE: Comprende los ciclos de vida de

bacterias, protistas y hongos COMPONENTE: ENTORNO VIVO TEMA: LA REPRODUCCIÓN

SUBTEMAS: Reproducción de las bacterias, protista y hongos

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Conocer los mecanismos de reproducción de bacterias, protistas y hongos

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Clasifica los seres vivos según su tipo de reproducción


DBA:



Recuerda algunas enfermedades comunes producidas por hongos Realiza una tabla comparativa entre los reinos bacteria, protistas y hongos donde los clasifiques según su número de células,

Tablero Marcadores

15 min


Proyección de videos utilización delos reinos en nuestros días Ponencia de la importancia de los reinos bacterias, protistas y hongos Explicación de la importancia de los reinos en la naturaleza


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Taller teórico- práctico sobre clasificación y utilización de los diferentes reino s de la naturaleza.

Procedimental: Realiza experimentos en la utilidad de hongos y bacterias para el beneficio delos seres humanos Actitudinal: Trae a conocer los grandes avances de la medicina con la utilización de los reinos.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017



APRENDIZAJE: Comprender las características de los

mecanismos de reproducción asexual y sexual presentes en las plantas y comparara sus ventajas y desventajas.


SUBTEMAS: Reproducción de las plantas

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Conocer los mecanismos de reproducción de las plantas

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar los tipos de reproducción de los vegetales.


DBA:



Las plantas presentan diferentes mecanismos de reproducción. Describe con tus palabras cómo crees que se lleva a cabo un injerto y la reproducción a partir de semillas. ¿Qué diferencia hay entre estos dos tipos de reproducción? ¿A qué tipo de reproducción corresponde sexual o asexual?

Tablero Marcadores

15 min


Muestra de los diferentes mecanismos de reproducción de las plantas Video sobre biotecnología y reproducción de las plantas Análisis de huertas en nuestra canasta familiar


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Establece diferencias entre los sistemas de reproducción de las plantas teniendo en cuenta sus características morfológicas.

Procedimental: Elabora junto con los padre de familia una multiplicación de especies para adecuar los jardines de la institución Actitudinal: Colabora en la plantación de especies ornamentales dentro de la escuela.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017



APRENDIZAJE: Comprender las características de los

mecanismos asexual y sexual presentes en los animales y comparar sus ventajas y desventajas


SUBTEMAS: Reproducción n animales y Humana

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Conocer los mecanismos de reproducción de los animales

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identificar los tipos de reproducción de los vegetales.


DBA:



¿Se puede afirmar que los animales presentan reproducción sexual y asexual’ explica ¿Qué pasaría con los miembros de una especie de animales si no pudieran reproducirse?

Tablero Marcadores

15 min


Muestra de videos sobre la maravillosa y diferentes formas de reproducción(Gemación, fragmentación, generación, partenogénesis, división múltiple)

Video sobre fecundación interna y externa Muestra de diapositivas de reproducción en vertebrados e invertebrados.


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Identifica las estructuras que conforman los sistemas de reproducción masculino y femenino y su funcionamiento.

Procedimental: Elabora en casa y explica las partes de los aparatos reproductores en los humanos Actitudinal: Investiga las enfermedades de los aparatos reproductores en los seres humanos


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017


Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: SEGUNDO Fecha: semana 1 a 3

APRENDIZAJE: Reconoce la importancia del

modelo de doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario

COMPONENTE: ENTORNO VIVO TEMA: Moléculas de la Herencia

SUBTEMAS: : Moléculas de la vida, el ADN, enzimas de la herencia, estructura del ADN, importancia del ARN

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Comprender las características de las moléculas asociadas a la herencia y su interacción para posibilitar la transmisión de características biológicas

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

- Valora la clasificación como un proceso que ayuda a comprender mejor la diversidad de los organismos en la naturaleza - . Reconoce que los cambios y conservación presentados en las especies dependen del código genético y del ambiente

ESTÁNDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencias de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

DBA:



¿Por qué tenemos rasgos parecidos a los de nuestros papas y otras veces esos rasgos son de un tío, primo, abuelo u otro familiar lejano?

Lectura sobre el ADN Video introductorio LA herencia

Tablero Marcadores

15 min


Videos introductorios, presentación de diapositivas, estudio de casos Características comunes que se heredan en las comunidades.


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Elaboración de esquemas gráficos donde se ilustren las diferencias las estructuras

y moléculas de la vida.

Procedimental: Talleres de profundización, elaboración de experiencias, mapas conceptuales sobre las moléculas de la vida y constitución del ADN

Explicación por parte del estudiante la diversificación de características heredadas, los diferentes grupos raciales y la heredabilidad de características comunes

Actitudinal: consulta y comparte material de la temática en el salón de clases.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017


Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: SEGUNDO Fecha: SEMANA 4 A 6



COMPONENTE: ENTORNO VIVO TEMA: Moléculas de la Herencia

SUBTEMAS: : Replicación, transcripción y código genético

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Comprender se transmite la información genética de un progenitor a una progenie

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Comprender y explicar los mecanismos genéticos de la herencia, identificar los proceso que

hacen posible la segregación de caracteres hereditarios


DBA:



¿Cómo se unen, se multiplican y se organizan las moléculas para transmitir la información genética? Tablero Marcadores

15 min


Videos introductorios, presentación de diapositivas, estudio de casos Características comunes que se heredan en las comunidades.


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Explicación por parte del estudiante sobre, los diferentes mecanismos de

formación de bases nitrogenadas y formación del ADN

Procedimental: videos sobre la transcripción, transducción, análisis de situaciones problemas en el entorno, explicación de la temática, presentación de diapositivas y videos


Actitudinal: realizar flujo gramas de la formación de la información genética.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017


Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: SEGUNDO Fecha: PRIMERA SEMANA 6 a 8



COMPONENTE: ENTORNO VIVO TEMA: GENETICA MENDELIANA

SUBTEMAS: Leyes de Mendel, cruzamiento entre especies, mejoramiento genético

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Comprender y analizar cómo se da la combinación de genes a partir de un material parental hacia la progenie

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Realizar cruzamiento de alelos, predecir la probabilidad de aparición de características

heredables en la progenie, realizar cruzamiento de características en plantas


DBA:



¿Cómo sale un hijo blanco si sus padres son de color de piel negro? ¿Sabías que puedes tener rasgos de tus tíos?

Tablero Marcadores

15 min


Conceptualización de alelos dominantes y recesivos en forma lúdica, presentación de diapositivas sobre las leyes de Mendel, estudio de casos


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Elaboración de árbol genealógico con la explicación de rasgos comunes entre los

individuos que forman las familias.

Procedimental: realizar talleres de combinaciones de dos o más lelos para predecir el genotipo y fenotipo a partir de características estudiadas


Actitudinal: indagar sobre los grupos sanguíneos de los familiares y realizar las posibles combinaciones para ver flujo genético de padres hacia los hijos.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017


Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: SEGUNDO Fecha: PRIMERA SEMANA 8 A 10



COMPONENTE: ENTORNO VIVO TEMA: GENETICA MENDELIANA

SUBTEMAS: Mutaciones y la ingeniería genética

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Comprender las causas de la variación natural en los seres vivos y conocer las diferentes enfermedades que cusan las mutaciones con su respectivo tratamiento y prevención

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Comprender como el medio ambiente puede modificar el ADN y las consecuencias que

tienen las mutaciones en los seres vivos


DBA:



¿Consideras que la película X-MEN está basada en la mutación o es algo ficticio? ¿sabías que se puede realizar el cruce entre especies? Analizando casos de la vida cotidiana

Tablero Marcadores

15 min


Presentar diapositivas sobre las mutaciones, consecuencias de las mutaciones. videos sobre las enfermedades genéticas y análisis de situaciones la vida cotidiana Identificación de mutaciones en mapas genéticos humanos, conocimiento de factores que provocan las mutaciones


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Buscar en familiares o comunidad vecina enfermedades asociadas la mutación y explicarla en clases, si es posible indagar sobre la progenie de personas afectadas para ver la segregación de la enfermedad.

Procedimental: realizar maquetas sobre las mutaciones y alteraciones del ADN Explicación por parte del estudiante la diversificación de características heredadas, los diferentes grupos raciales

y la heredabilidad de características comunes

Actitudinal: Revisar videos sobre mutaciones y la aplicación en ingeniería genética.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017


Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: TERCER Fecha: PRIMERA SEMANA 1 A 3

APRENDIZAJE: Describir los ciclos de algunos

elementos y relacionarlos con el equilibrio del ecosistema.

COMPONENTE: ENTORNO FISICO TEMA: SEES VIVOS Y MEDIO AMBIENTE

SUBTEMAS: Ciclo del agua

Ciclo del oxigeno

Ciclo del carbono

Ciclo del nitrógeno

Ciclo del azufre

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Ayudar mediante acciones de conservación a mantener el equilibrio de los elementos en la naturaleza.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identifica los procesos para la transformación de los diferentes elementos de la naturaleza.

ESTÁNDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

DBA:



En las imágenes mostradas por el docente, analiza sus componentes y para ello responde las siguientes preguntas. ¿Qué elementos se encuentran representados y donde esta cada uno? ¿Qué significan las flechas y las direcciones que señalan? Escoge uno de los elementos representado y describe lo que realiza

Tablero Marcadores

15 min


Conexión y explicación de los elementos de la naturaleza y la manera como se unen para formar parte de la materia viva. Discusión con los compañeros sobre cuáles son las sustancias consumidas y desechadas por los seres vivos. Indagación de como los ciclos biogeoquímicos mantienen en equilibrio los recursos de un ecosistema.


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Describe como se mueven las sustancias entre la atmosfera y los seres vivos. Relaciona los elementos de la naturaleza y los componentes químicos de los seres vivos.

Procedimental: explica la necesidad de los ciclos biogeoquímicos como proceso fundamental para el desarrollo de la vida. Establece la relación entre los ciclos biogeoquímicos y las necesidades básicas de los seres vivos

Actitudinal: Explica mediante replicas esquemáticas el ciclo del agua, nitrógeno, azufre, fosforo, carbono y oxigeno


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017



APRENDIZAJE: Describir los ciclos de algunos

elementos y relacionarlos con el equilibrio del ecosistema.

COMPONENTE: ENTORNO FISICO TEMA: SEES VIVOS Y MEDIO AMBIENTE

SUBTEMAS: Ciclo del agua

Ciclo del oxigeno


Ciclo del carbono

Ciclo del nitrógeno

Ciclo del azufre

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Identifica los procesos para la transformación de los diferentes elementos de la naturaleza.


DBA:



En las imágenes mostradas por el docente, analiza sus componentes y para ello responde las siguientes preguntas. ¿Qué elementos se encuentran representados y donde esta cada uno? ¿Qué significan las flechas y las direcciones que señalan? Escoge uno de los elementos representado y describe lo que realiza

Tablero Marcadores

15 min


Conexión y explicación de los elementos de la naturaleza y la manera como se unen para formar parte de la materia viva. Discusión con los compañeros sobre cuáles son las sustancias consumidas y desechadas por los seres vivos. Indagación de como los ciclos biogeoquímicos mantienen en equilibrio los recursos de un ecosistema.


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Describe como se mueven las sustancias entre la atmosfera y los seres vivos. Relaciona los elementos de la naturaleza y los componentes químicos de los seres vivos.

Procedimental: explica la necesidad de los ciclos biogeoquímicos como proceso fundamental para el desarrollo de la vida. Establece la relación entre los ciclos biogeoquímicos y las necesidades básicas de los seres vivos

Actitudinal: Explica mediante replicas esquemáticas el ciclo del agua, nitrógeno, azufre, fosforo, carbono y oxigeno


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017



APRENDIZAJE: Identifica las condiciones de

cambio y equilibrio en los ecosistemas. COMPONENTE: ENTORNO FISICO

TEMA: CAMBIOS D LOS ECOSISTEMAS EN EL TIEMPO

SUBTEMAS: Sucesiones ecológicas

Condiciones de estabilidad y equilibrio en los ecosistemas El ser humano y las alteraciones de los ecosistemas


EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Propone explicaciones a los distintos tipos de contaminación y los relaciona con la alteración

del equilibrio de los ecosistemas, identificando y realizando acciones que contribuyan al cuidado del ambiente.


DBA:



¿Te parece que la desaparición de una especie en el planeta es algo que ocurre solamente una vez o es un hecho más frecuente?. ¿La extinción de los dinosaurios está relacionado con cambio en el ecosistema donde vivían? ¿Puede un ecosistema alterarse sin la presencia del ser humano?

Tablero Marcadores

15 min


Establece las secuencias de las comunidades de manera que se evidencie de forma clara una sucesión. Organiza con datos sobre el estado de deterioro de un suelo de un ecosistema, basándose en registros esta discos y elaborando gráficas..


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Analiza información presentadas en tablas o gráficas sobre los recursos de un ecosistema

Procedimental: explica procesos como la erosión a partir de la precipitación y la falta de cobertura vegetal. Establece la relación entre los ciclos biogeoquímicos y las necesidades básicas de los seres vivos

Actitudinal: Propone acciones para ayudar desde los hogares a disminuir la contaminación y por lo tanto laerosión del ambiente.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017



APRENDIZAJE: Identifica las condiciones de

cambio y equilibrio en los ecosistemas.

COMPONENTE: ENTORNO FISICO TEMA: CAMBIOS D LOS ECOSISTEMAS EN EL TIEMPO

SUBTEMAS: EL SER HUMANO Y LA BIODIVERSIDAD DEL PLANETA


EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Explica la importancia natural, social y económica de la biodiversidad.

Respeta y cuida los seres vivos y el medio ambiente donde habitan.


DBA:



Produce un sonido de cualquier animal de la naturaleza ¿Cuántos sonidos puedes realizar? ¿Por qué hay tantos sonidos en la naturaleza? ¿Por qué existe la biodiversidad en la tierra?

Tablero Marcadores

15 min


Reconoce la importancia de la biodiversidad como parte de la naturaleza que debe conservarse debido a que cumple un papel ecológico. Establece la biodiversidad como almacén de recursos necesarios para la supervivencia y bienestar de la especie humana


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: infiere a partir de datos suministrados, la relación que hay entre la extinción de especies y el crecimiento d La raza humana. Establece ideas para cuidar un habitad en particular como parques, zonas protegidas, reservas naturales o de la biosfera

Procedimental: Se compromete a cuidar especies en su habitad natural, jardines, parques entre otros. Propone ideas para establecer procesos industriales que minimicen el impacto ambiental y generar conciencia ciudadana.

Actitudinal: Busca zonas verdes y observa los seres vivos que dependen directamente de él, ayudando a mantener el equilibrio.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017


Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: CUARTO Fecha: PRIMERA SEMANA 1 A 3

APRENDIZAJE: Identifica los cabios físicos y

químicos de la materia. COMPONENTE: ENTORNO FISICO

TEMA: NOMENCLATURA DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS

SUBTEMAS: MATERIA, CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA, ELEMENTOS,

COMPUESTOS, SUSTANCIAS

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Identifica y utiliza los cambios de la materia durante los procesos de la vida cotidiana.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Verifica la diferencia entre cambios físicos y químicos de la materia

ESTÁNDAR: Establezco condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

DBA:



Explica con dibujos y palabras lo que entiendes por los términos cambios físicos y cambios químicos ¿Sabes de qué están compuestos todos los objetos que utilizamos a diario? ¿Cómo se encuentran unidos los átomos para formar moléculas y otras sustancias?

Tablero Marcadores

15 min


Identifica los estados y cambios de la materia en el entorno, teniendo como base las características de cada uno de los estados de agregación para la manipulación y utilización de materiales en los diferentes procesos y actividades de la vida cotidiana.


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Define con claridad la utilidad de los diferentes materiales del entorno de acuerdo a sus características físicas y químicas.. Establece claramente las características de cada uno de los estados de agregación de la materia.

Procedimental: manipula la materia con destreza y con base a las características de cada uno de los estados de agregación

Actitudinal: Realiza experimentos con los cambios de estado de la materia.


20 minutos




PLAN DE CLASE 2017


Docente: ZAVIER ZAIR LÓPEZ DURANGO PERIODO: CUARTO Fecha: PRIMERA SEMANA 3 A 6

APRENDIZAJE: Establece criterios de

clasificación para las reacciones químicas inorgánicas.

COMPONENTE: ENTORNO FISICO TEMA: NOMENCLATURA DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS

SUBTEMAS: CLASIFICACIÓN DE LAS REACCIONES QUIMICAS INORGÁNICAS

OBJETIVO DE APRENDIZJE: Conocer las características de las reacciones químicas inorgánicas.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Clasifica las reacciones químicas de los compuestos en el entorno

ESTÁNDAR: Establezco condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

DBA:



Explica con dibujos y palabras lo que entiendes de la siguiente frase ”este clavo se oxido” ¿Qué es un oxido y como se forma en un clavo? ¿Cómo se nombran los compuestos químicos en la naturaleza?

Tablero Marcadores

15 min


Determina las composiciones fundamentales de los óxidos, hidróxidos, sales y ácidos Conoce los sistemas que se utilizan en la biología para nombrar los compuestos Identifica en el entorno de acuerdo a sus reacciones a los óxidos, hidróxidos, sales y ácidos


20 min


Valoración: Formativa –conceptual: Identifica en el entorno de acuerdo a sus reacciones a los óxidos, hidróxidos, sales y ácidos

Conoce las características de los óxidos, hidróxidos, sales y ácidos.

Procedimental: Identifica la característica y clasifica cada uno de los compuestos que se utilizan en el entorno

Actitudinal: Trae a la escuela reacciones con los diferentes compuestos con todas las medidas de seguridad.


20 minutos

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