Plan de Ámbito

INSTITUTO SALESIANO SAN JUAN BOSCOGESTIÓN ACADÉMICAPLAN DE ÁMBITO

“Formamos Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos”

CÓDIGO: 2-GA-F01

FECHA: 20/01/14

VERSIÓN: 4.0

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1. IDENTIFICACIÓNÁMBITO: Desarrollo Lingüístico y Comunicativo AÑO: 2014

ÁREAS CORRESPONDIENTES: Español e inglésCICLO GRADOS I.H.S. EDUCADOR

I 1° Raquel Elvira Rojas–María Elena Bermúdez H.2° Raquel Elvira Rojas _ María Elena Bermúdez H.

II 3° Erika Yurlei Rodríguez _ María Elena Bermúdez H.4° Erika Yurlei Rodríguez _ María Elena Bermúdez H.

III

5° Jennifer Paola Ortega Horlandy - María Elena Bermúdez H.

6° Jennifer Paola Ortega Horlandy – Yaira Zambrano - Helecto José Montenegro L.

7° Jennifer Paola Ortega Horlandy - Julián Zambrano- Georgina

IV 8° Sandra Paola Montiel Peña - Julián Zambrano- Helecto José Montenegro L.-9° Sandra Paola Montiel Peña - Helecto José Montenegro L.- Yaira Zambrano- Dayana Sanchez

V10° Martha Patricia Salamanca - Julián Zambrano – Yaira Zambrano – Melissa Torres11° Martha Patricia Salamanca- Julián Zambrano -Helecto José Montenegro –Georgina Melentain

2. PRINCIPIOS DISCIPLINARES O LÍNEAS DE INVESTIGACIÓNLos principios disciplinares que sirven como referente al trabajo Curricular del ámbito son: Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación: un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos; un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura; un eje referido a los principios de la interacción y a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación; y un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento.

1. Producción textual: Producción de textos escritos atendiendo a los recursos formales de la lengua como sistema y la capacidad para usarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos que indican el conocimiento que se ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua que responden a diversas necesidades comunicativas, planteadas a partir de las problemáticas que surgen en el medio en el que se desarrollan y son transformadas a partir de los proyectos de investigación desarrollando sus potencialidades en su producción textual.



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2. Comprensión e interpretación textual: Comunicar la información sobre su mundo interior y exterior con los otros, para la búsqueda y reconstrucción del significado y del sentido que implica cualquier manifestación lingüística en donde desarrolla a través de la investigación actividades cognitivas básicas como la abstracción, el análisis, la síntesis, la inferencia, la inducción, la deducción, la comparación y la asociación de la realidad del contexto socio cultural, posibilitando a las personas la inserción en cualquier contexto social e intervenir de manera crucial en los procesos de categorización del mundo, de organización de los pensamientos y acciones, y de construcción de identidad individual y social.

3. Literatura: El análisis crítico y creativo de las diferentes manifestaciones literarias del contexto universal obedeciendo a la necesidad de consolidar una tradición lectora a través de la generación de procesos investigativos que aporten el desarrollo del gusto por la lectura que les permitan enriquecer su dimensión humana, su visión de mundo y su concepción social a través de la expresión propia, potenciada por la estética del lenguaje. Esto lleva a que se tenga un conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua.

4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: La capacidad de lenguaje para posibilitar la conformación de sistemas simbólicos para el individuo, de manera que formalice sus conceptualizaciones utilizando los sistemas verbales y no verbales que se pueden y deben a bordar en el ámbito escolar de esta manera avanzando en la investigación de sistemas que le permitan al individuo expresar sus ideas e interactuar con los otros seres de su entorno.

5. Ética de la comunicación: Investiga la diversidad cultural y social del mundo, en la situaciones comunicativas en las interviene el individuo donde mantiene sus relaciones interpersonales lo cual es sustento y eje de la vida en comunidad.

3. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁMBITO 4. NECESIDADES A LAS QUE ATIENDE EL ÁMBITO

El ámbito tiene como objeto de estudio la Lengua en forma oral, escrita y no verbal a través del desarrollo de las habilidades comunicativas, esto es posible de concebir desde una orientación que apunta hacia la significación en competencias.

Competencia comunicativa Competencia gramatical o sintáctica

El ámbito lingüístico y comunicativo facilita la proyección y el acceso del estudiante a las diferentes áreas del conocimiento y el manejo de las nuevas tecnologías tanto en la lengua materna como en la extranjera, favoreciendo ampliamente su desempeño en cualquier campo profesional que haya sido de su elección lo que le permitirá:



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Competencia textual Competencia semántica Competencia pragmática o sociocultural Competencia enciclopédica Competencia literaria Competencia poética Competencia sociolingüística Competencia en la investigación.

Competencia comunicativa: Es la capacidad o habilidad de poder utilizar las habilidades lingüísticas que permite al hablante la interrelación dinámica en situaciones comunicativas.

Interpretativa: Se observará la capacidad del estudiante en comprender el sentido de un texto, entendido como un tejido complejo de significación. Las acciones se encuentran orientadas a identificar, reconocer situaciones problema y el sentido de un texto, de una proposición, de una interpretación de gráficas, mapas conceptuales, esquemas argumentativos en pro o en contra de una propuesta, entre otras; es decir, se funda en la reconstrucción local y global del texto.

Argumentativa: Los estudiantes harán explícitas las razones y motivos que den sentido a una situación, de un texto o contexto específico. No sólo debe ser entendida como aquella acción propia del diálogo personal, donde el otro puede explicar su punto de vista en una relación directa, a ser escuchado y valorado, en una acción contextualizada que busca explicar ideas dando sentido a una situación del contexto.

Propositiva: El estudiante debe ser crítico, analítico y creativo, ante

Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo.

El dominio de la segunda lengua apropiándose de conocimientos culturales extranjeros y relacionarlos con los propios.

Aprovechar su realidad social y la de contextos extranjeros para la formulación de proyectos investigativos a través del uso de las nuevas tecnologías de la información.



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cualquier situación, que se caracterice por plantear alternativas de solución a las problemáticas presentadas. Formulación o producción de un nuevo sentido que no aparece en el texto sino que es expresado en los términos de la confrontación, la refutación o las alternativas de solución.

Competencia en la investigación: Los estudiantes están en capacidad de detectar las necesidades y problemas de su entorno abordando de manera analítica y crítica la realidad humana, el mundo de la naturaleza, la técnica y la tecnología que contribuyan a su respuesta y superación.

5. OBJETIVOS DEL ÁMBITOOBJETIVO GENERAL

Desarrollar habilidades comunicativas bilingües para acceder y comprender la realidad y para expresarse con claridad propiedad y precisión sobre ella en diferentes contextos, buscando así un desarrollo integral y permanente, a fin de posibilitar la construcción de su proyecto de vida de manera responsable y autónoma.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LOGROS POR CICLOI II III IV V

Desarrollar un vocabulario y el uso del lenguaje funcional mediante procesos de investigación que le permitan estimular y

Desarrollar un vocabulario y el uso del lenguaje funcional mediante procesos de investigación que le permitan descubrir y experimentar sus

Utilizar los conocimientos adquiridos para plantearse y solucionar de forma autónoma y creativa problemas sencillos, recabando la colaboración e

Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus

Formar habilidades comunicativas como herramientas básicas para la construcción de conocimiento, para llevar a cabo aprendizajes, para el



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explorar sus habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en inglés.

habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar, utilizando aspectos semánticos y morfosintácticos (elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido) desarrollando la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.

interacción de otras personas en caso de necesidad y utilizando de forma crítica los recursos a su alcance que les permita interpretar y construir juicios críticos.

Actuar y desenvolverse con autonomía en las actividades cotidianas y cívicas en los grupos sociales a los que pertenece, reconociendo sus posibilidades y limitaciones.

relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.

manejo óptimo de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y cultural que le garantice el acceso a la educación superior y a una posterior y exitosa vinculación a la vida laboral.

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano

6. ESTRATEGIAS PARA LA PASTORALIZACIÓN DEL CURRÍCULO DESDE EL ÁMBITO“Educamos Evangelizando”, Vivenciamos el proyecto de Jesús con los miembros de la CEP, mediante la educación . La palabra oral y escrita es un distintivo esencial del Ser Humano, es un signo y expresión de su humanización. La lengua es, pues, la principal riqueza y expresión cultural de un pueblo.

El ámbito de Desarrollo Lingüístico y Comunicativo promueve la comunicación y el diálogo que se fundamentan en actitudes y valores humanos y cristianos: la escucha, el respeto; la verdad y el afecto.

Evangelización a través de la literatura Nacional y Universal, como gran valor teniendo en cuenta el contenido y el mensaje de fondo que transmite y deja la obra:



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En el mundo literario, a través de todas sus formas, el ser humano es siempre el protagonista y el centro. Se seleccionan obras literarias, que tienen un sentido humano y cristiano, para que una vez leídas y estudiadas por los jóvenes, puedan ser

objeto de análisis y profundización en su contenido y forma, de confrontación con su propia experiencia personal y colectiva, evidenciada en el portafolio personal de evidencias de desempeño.

Además, de entender y comprender las obras literarias la trama y su expresión creativa, se hace el respectivo análisis sobre la tesis que expresa a través de sus páginas, los valores o anti valores que están en juego y se están transmitiendo para hacerlos objeto de análisis y debate.

El abordaje de problemas humanos que trae la historia, la filosofía, la religión y las expresiones artísticas.

Con el fin de demostrar el estudio de las obras literarias se destaca:

1. Su significación Profunda; su manera de comprender el ser Humano2. Su visión del mundo, el sentido de su vida y su relación con Dios.3. El estudio de los caracteres humanos.4. La realidad histórica y social que está presente en la obra literaria y el enfoque que se hace de la misma.5. La proyección de su problemática a nuestra propia realidad.6. El estudio de su expresión, forma y estilo literarios como vehículo para sublimar la comunicación.

“Todo lo que es genuinamente humano contribuye a iluminar lo que es divino”. Esta afirmación hace pensar en la comunicación de experiencias vividas desde nuestro ámbito, resulta interesante compartir las actividades que se realizan, motivan, impulsan, animan, despertando entusiasmo para continuar la puesta en marcha del Sistema Preventivo. Llevar a la práctica lo que soñaron Don Bosco y Madre Mazzarello. “Cuando soñamos solos, es solo un sueño, cuando soñamos juntos es el comienzo de una realidad”.

7. COMPETENCIAS POR FORMAR

COMPETENCIA: N° 01

Producir información de forma oral y escrita a través de soportes y textos variados en el ámbito social (peticiones, reclamaciones, solicitudes) y profesional (órdenes, proyectos, memorias, resultados de controles) utilizando saberes semánticos, fonéticos, sintácticos y morfológicos; desde la lengua materna y extranjera como instrumento fundamental para el aprendizaje y la construcción del conocimiento.

TIPO:

GRAL. LAB. CIUD.X X



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NODOS INVESTIGATIVOS PRINCIPIOS DISCIPLINARES¿De qué estructuras gramaticales me apropio para producir diversos textos que permitan expresar mis puntos de vista acerca del ámbito social y profesional?

¿Qué elementos de la lengua debo tener en cuenta para qué mis mensajes sean producidos con coherencia y corrección?

¿Qué recursos expresivos de la lengua puedo utilizar para producir textos con coherencia y corrección?

1,2,3,4,5.

CAMPOS DE APLICACIÓN

Debates, juegos de roles, cantos, declamaciones, foros, exposiciones, cartas, descripciones, composiciones, ensayos y elaboración de proyectos transversales.

CICLO

DESEMPEÑOS

TIPO DESCRIPCIÓNEVIDENCIAS DE PRODUCTO INVESTIGATIVO

EXPLORACIÓN Y PLANTEAMIENTO

PROBLÉMICO

CONSTRUCCIÓN DEL MARCO DE

REFERENCIA

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

SÍNTESIS Y CONCLUSIONES

ICognoscitivos

1. separa adecuadamente las silabas dentro de la palabra.

Socialización de pregunta problematizadora.Lluvia de aportes sobre preguntas de investigación.

Desarrolla los procesos de escritura a partir de la observación de diferentes imágenes que el entorno le proporciona.

Recolecta información y la clasifica a partir de la experimentación y asociación de imágenes.

Redacta palabras y oraciones con sentido y cohesión.Actitudinales

2. Desarrolla la capacidad de escucha como un elemento importante del proceso de la comunicación individual y de grupo.

Procedimentales Aplica los principios básicos de la coherencia (construcción del sentido) y cohesión (relación entre las partes, la concordancia,...) en la



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producción de oraciones, párrafos y textos.

II

Cognoscitivos

1.Reconoce la función creativa de la escritura: utiliza la lengua escrita como medio de expresión de sentimiento, emociones y pensamientos


Asimila la información obtenida a través de la exploración que le permita la construcción de conceptos de manera coherente.

Clasifica las diferentes categorías gramáticas y de ortografía encontradas y al mismo tiempo se retroalimenta mejorando sus situaciones comunicativas.

Redacta oraciones y párrafos con sentido y cohesión,utilizando saberes semánticos, fonéticos, sintácticos y morfológicos.

Actitudinales

2. Valora las opiniones y puntos de vista de los demás escuchando con respeto elemento importante del proceso de la comunicación individual y de grupo.

Procedimentales

3. Apropia y aplican conocimientos básicos de la norma escrita (gramática, elementos textuales, ortografía y Léxico ) en la producción de textos.

III Cognoscitivos 1Reconoce las expresiones literarias y sus géneros: narrativo, dramático y lírico.

Explora diferentes fuentes de

Reconoce la importancia del

Indaga sobre la correcta utilización

Produce información



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información sonora y textual para analizar los saberes lingüísticos y su composición.

contexto, la organización y el uso de los saberes lingüísticos en la información que recibe.

de estructuras gramaticales para darle sentido a su producción.

oral y escrita con coherencia, cohesión y corrección lingüística.

Actitudinales2. Demuestra interés por el conocimiento de los saberes lingüísticos para realizar aportes pertinentes en la producción de información.

Procedimentales3Utiliza coherencia, cohesión y corrección al producir información de forma oral y escrita.

IV

Cognoscitivos

1. Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

-Determina el tema, el posible lector del texto y el propósito comunicativo que lo lleva a producirlo.• Elije el tipo de texto que requiere su propósito comunicativo.

Busca información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.• Elabora un plan para organizar sus ideas.• Desarrolla un plan textual para la producción de un texto descriptivo.

Reflexiona acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales.

Identifica y plantea interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana.

Escribe, de manera correcta, coherente y apropiada, diferentes textos.

Valoración y análisis crítico. Para investigar sobre un tema. La lectura e interpretación de imágenes:

Revisión, socialización y corrección de sus escritos.

Técnicas grupales como son el debate, el seminario y el cine-foro,

Actividades de comprensión lectora.

Resúmenes analíticos.

Desarrollo de talleres y guías.

Ejercicios de ortografía y caligrafía.

Actitudinales

2. Toma la iniciativa en las conversaciones habituales del aula, aportando y argumentando sus experiencias, ideas y opiniones y utiliza el inglés de forma autónoma entre compañeros(as).

Procedimentales 3. Aplica en la producción de textos y diálogos el conjunto de conocimientos y reglas que han apropiado en relación con las propiedades textuales de la adecuación, la coherencia, la cohesión y la corrección.



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carteles, anuncios, arte.

Manejo de las TIC

Elaboración de

V

Cognoscitivos

1.Identifica las ideas principales y secundarias y las relaciones entre las ideas, de textos con un lenguaje claro y estándar.

Lluvia de ideas.Consulta en textos de apoyo.Lectura silenciosaLectura fonéticaEjercicios de repetición.Ejercicios de escucha.Debates y discusiones en torno a temáticas de interés.

Elaboración de listado de palabras.Decodificación primariaExtracción de ideas principales y secundarias.Análisis y estudio de cuadros de referencias gramaticales.

Consulta en la red.Extracción de textos significativos para el desarrollo de la temática.

Elaboración de textos descriptivos, narrativos y/o argumentativos.Dramatización de diálogos.Elaboración de mapas conceptuales, mapas de ideas, cuadros sinópticos.Centros literarios.Elaboración de carteleras, folletos, postales, etc

Actitudinales

2 Toma la iniciativa en las conversaciones habituales del aula, aportando y argumentando sus experiencias, ideas y opiniones y utiliza el inglés de forma autónoma entre compañeros(as).

Procedimentales

3. Aplica en la producción de textos y diálogos el conjunto de conocimientos y reglas que han apropiado en relación con las propiedades textuales de la adecuación, la coherencia, la cohesión y la corrección.



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PERIODOS ACADÉMICOS EMPLEADOS POR CICLOI II III IV V

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

X X X X X X X X X X X

COMPETENCIA: N° 02

Analiza la información que le proporcionan diversos tipos de textos para argumentar en modo convincente y apropiado sobre situaciones y necesidades cotidianas, académicas y sociales que lo lleven a desarrollar el hábito y el gusto por la lectura como instrumento de conocimiento y disfrute cultural.

TIPO:

GRAL. LAB. CIUD.X X

NODOS INVESTIGATIVOS PRINCIPIOS DISCIPLINARES¿Qué impacto causa en mi aprendizaje y formación profesional la información que obtengo a partir de las diferentes fuentes de información?

¿Qué aspecto semántico debo tener en cuenta para ampliar, identificar y aplicar los conocimientos adquiridos por medio de la lectura de diferentes textos?

¿Qué tipo de aportes me puede dejar la lectura de diferentes textos para mi vida escolar y profesional?

2,3,4,5



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¿Qué conocimientos del mundo puedo obtener y ampliar a través de la lectura de textos extraídos de diferentes fuentes?


Proyectos transversales, proyectos de investigación, trabajo en clase, ensayos.

CICLO

DESEMPEÑOS



PROBLÉMICO


REFERENCIA



ICognoscitivos

1. Reconoce los valores de género y número de un sustantivo.


Consulta en diferentes fuentes bibliográficas información sobre las funciones gramaticales.

Recolecta información y la clasifica a partir de la experimentación y asociación de imágenes.

Escribe oraciones acerca de las funciones gramaticales.

Actitudinales

2. Asume una actitud de agrado frente a diversos tipos de texto que le proporcionan información a través de una lectura reflexiva.

Procedimentales 3. Selecciona y organiza la información obtenida mediante diversas fuentes de información como soportes de aprendizaje.



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II

Cognoscitivos

1.Reconoce y memoriza léxico a partir de la identificación de palabras en diferentes textos.

Explora y descubre los diversos tipos de textos informativos que se encuentran en su contexto.

Asimila la información obtenida a través de la exploración que le permita la construcción de conceptos de manera coherente

Recolecta información en diferentes tipos de texto utilizando diferentes medios como ( la internet, libros, revistas y observaciones, material de apoyo)

Mapa conceptualesMapas mentales Acerca de las funciones gramaticales.

Actitudinales2. Disfruta de las diversas manifestaciones de la literatura infantil.

Procedimentales3. Emplea la información adquirida en diferentes textos como soportes de aprendizaje.

III

Cognoscitivos

1. Comprende la importancia de adquirir información desde diferentes fuentes de conocimiento para mejorar su aprendizaje y su progreso personal.

Asimila la información obtenida a través de la exploración que le permita la construcción de conceptos de manera coherente.

Reconoce la estructura que enmarca el contenido y el desarrollo de las diferentes clases de textos.

Debate sus opiniones sobre la importancia de los textos a la hora de resolver problemas de investigación y de adquirir nuevos conocimientos.

Produce y disfruta de la creación de textos estructurados con cohesión y coherencia haciendo buen uso del léxico.

Actitudinales

2. Demuestra interés por la lectura y por desarrollar a partir de estas actividades que le permiten adquirir nuevos conocimientos.

Procedimentales 3. Realiza lecturas de manera crítica, reflexiva y autónoma desde diferentes fuentes de



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información que le permite la construcción de su propio conocimiento.

IV

Cognoscitivos

1. Comprende diferentes tipos de discursos, verbales y no verbales -orales, escritos e iconográficos- interpretándolos con actitud crítica, así como aplicar la comprensión e interpretación de los mismos de forma adecuada a las nuevas situaciones de comunicación- en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

Caracterización de la situación de enunciación del discursoargumentativo:

Análisis de situaciones de interacción comunicativa oral de tipo argumentativo (debates, polémicas discusiones grabadas de radio o televisión) para percibir:- temas polémicos, socialmente relevantes y las diferentes posicionesque se manifiestan sobre ellos;b. la estructura de los discursos

Reconocimiento de la presencia y diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales no argumentativas de comunicación oral y escrita, formal e informal, pública y privada (conferencias, artículos informativos, disertaciones, informes, etc.).

Participación en situaciones de interacción comunicativa oral de tipoargumentativo,

Lectura de textos escritos de carácter argumentativo producidos en situaciones públicas de comunicación habituales, donde pueda percibir: variedad de tipos de textos (ensayo, editorial, comentario, artículos periodísticos, cartas al director, versiones escritas de debates parlamentarios, jurídicos, científicos, etc.), las posiciones que

Análisis de diversos tipos de textos.

Producción de textos de carácter argumentativo y expositivo.

Consultas textos históricos, culturales, sociales.

Ejercicios de ortografía.

Manejo formatos pruebas tipo Saber.

Exposiciones

Actitudinales

2. Seleccionan y leen de forma autónoma y responsable, para su propio disfrute, obras literarias sencillas y adaptadas y las comentan con sus compañeros y compañeras.

Procedimentales 3. Utiliza glosarios personales y diccionarios bilingües para descubrir y revisar el significado o la ortografía de las palabras.

.

.



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(supuestos, argumentos, conclusiones),sus procedimientos (tipos de argumentos, validez de ellos, etc.) y losresultados y efectos.

dando oportunidad para:- la elección de un punto de vista personal respecto de algún tema polémico,la estructuración de la argumentación correspondiente y el desempeñoadecuado en el debate o discusión (respeto de turnos, uso adecuadode niveles de habla y de recursos para verbales y no verbales, etc.);

-la evaluación de resultados (por ejemplo, derogación de los argumentosde la (s) otra (s) posición (es), reconocimiento del propio error, construcción de

adoptan los enunciantes frente a la materia que desarrollan en el texto, y los propósitos y finalidades que persiguen (convencer, disuadir, refutar, etc.); la estructura global del texto, la organización interna de sus partes y elementos constitutivos, con especial relieve en tipos de argumentos utilizados y su validez; fórmulas y recursos verbales y no verbales utilizados en estos tipos de textos para apoyar o dar énfasis a la argumentación (narración de hechos, de casos o situaciones

DebatesMesa redonda.

Elaboración de carteleras.

Centros literarios.


Ejercicios de ortografía y caligrafía.

Consultas con el diccionario.

Manejo de las TICElaboración primera parte proyecto de vida.

Elaboración de hipótesis.Resolución de conflictos.



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consensos, etc.). ilustrativas, citas y referencias a otros textos, alusiones a personajes relevantes de la historia y la cultura;

Participación en centros literarios.

V Cognoscitivos

1. Desarrolla la autonomía intelectual y las capacidades necesarias para continuar estudios superiores o para incorporarse al mundo del trabajo.

Listado de las reglasque rigen la escritura y sus excepciones.

Participación pertinente durante las discusiones de clase.

Comenta por escrito semejanzas y diferencias entreuna carta formal e informal.

Lee cartas de lectores que aparecen enSuplementos, revistas y periódicos infantiles y juveniles que amplíen sus interrogantes investigativos.

Compara varios libros e identifican

Escribir, de manera correcta, coherente y apropiada, diferentes textos.

Diseñar técnicas de recolección de la información, aplicarlas y analizarlas correctamente.

Narración oral de un evento o una experiencia cotidiana.

Argumentación de cómo superar estereotiposdiscriminatorios de tipo étnico, degénero, religioso, manifiestos en lacomunicación verbal y no

Actitudinal

2. Aprecia la lengua materna y la extranjera como instrumento de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico, interactuando en la sociedad mediante el uso del lenguaje.

Procedimental 3. Utiliza con sentido crítico los distintos aprendizajes, las fuentes de información, para adquirir por sí mismo/a nuevos conocimientos.



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las intenciones comunicativas y discuten e infieren cuál es la función de cada uno de ellos.

verbal.

Elaboración de pautas de convivencia para respetar las opinionesde los demás.

Redacta la PERIODOS ACADÉMICOS EMPLEADOS POR CICLO

I II III IV V1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8




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COMPETENCIA: N° 03

Participar en intercambios comunicativos (diálogo, experiencias de diálogo, establecimiento de consensos, conversaciones, construcción de acuerdos, foros, simposios, debates, discusiones, charlas...) de forma activa como miembro de una comunidad, manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás que le permitan abrir nuevos horizontes culturales.

TIPO:

GRAL. LAB. CIUD.

x x

NODOS INVESTIGATIVOS PRINCIPIOS DISCIPLINARES

¿Qué conocimientos y actitudes me permiten liderar un proceso en los intercambios comunicativos?¿Qué aspectos básicos de la comunicación se tienen en cuenta en la participación de intercambio de ideas y conocimiento en cualquier acto comunicativo?¿Qué códigos verbales necesito reconocer y utilizar en situaciones comunicativas auténticas?

1,4,5




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Debates, foros, mesa redonda, exposiciones, actos comunicativos escolares.

CICLO

DESEMPEÑOS



PROBLÉMICO


REFERENCIA



I

Cognoscitivos

1. Reconoce los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Formula preguntas, afirmaciones,negaciones, dudas, consejos, demandassegún pautas sociales y contextocomunicativo (a compañeros y adultos).

Dramatiza una conversación con un(a) adulto(a), conocido (a) aplicando fórmulas y pautassociales de saludo, despedida, pregunta,Pedir un favor, no aceptación de algo.Dialoga en presencia del interlocutor.

Produce colectivamente o en equipos deTrabajo instrumentos de recolección de información.

Desarrolla fórmulas socialesy de tratamiento enintercambios cotidianos enpresencia del interlocutor.

Actitudinales2. Participa con agrado en situaciones comunicativas respetando el punto de vista y opiniones de los demás.

Procedimentales3. Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

II Cognoscitivos 1. Identifica los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

Explora las diferentes formas de comunicación

Consulta las formas de comunicación hallada a partir de la exploración de

Clasifica y reconoce las diferentes formas de comunicación

Emplea de manera efectiva las diferentes



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entre las diferentes personas que conforman su entorno.

las diferentes situaciones comunicativas en las que interviene con las persona de su entorno.

a través consultas a diferentes fuentes bibliográficas.

formas de comunicación para expresar sus conocimientos, puntos de vista, sentimientos y emociones.

Actitudinales2. Participa con agrado en situaciones comunicativas respetando el punto de vista y opiniones de los demás.

Procedimentales

3. Usa diferentes tipos de lenguaje como medio de comunicación para manifestar sus necesidades y pensamientos con las personas de su entorno.

III

Cognoscitivos

1. Utiliza el lenguaje desde sus diferentes manifestaciones como medio de comunicación para expresar sus conocimientos y pensamientos con las personas de su entorno.

Participa en la discusión de preguntas, afirmaciones, negaciones, dudas, consejos, demandas teniendo en cuenta realidades de su contexto.

Reconoce las diferentes estrategias que permiten abordar y proponer solución a las diferentes problemáticas o situaciones dadas.

Desarrolla actividades de investigación acerca del conocimiento del buen uso del lenguaje desde sus diferentes manifestaciones para expresar sus ideas.

Emplea el lenguaje adecuado y acorde a situaciones planteadas en intercambios comunicativos expresando sus opiniones y demostrando respeto hacia las de los demás.

Actitudinales

2. Manifiesta actitudes de respeto y tolerancia cuando escucha y comparte sus opiniones en diferentes espacios de intercambios comunicativos.

Procedimentales

3. Participa de forma activa en intercambios comunicativos manifestando con apropiación sus opiniones.

IV Cognoscitivos1. Identifica estrategias (cognitivas y lingüísticas) adecuadas para la interpretación

Diseñar un plan textual para la presentación de

Comprender el sentido global de cada uno de los

Lectura comprensiva de

Análisis de los de los textos que lee.



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exacta de mensajes orales y escritos. mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

Utilizar el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerzade mis propios argumentos.

textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Organizo las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

Comprendo el concepto de coherencia y distingoentre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros

Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas democráticamente establecidas, haciendo compatibles con los

diferentes textos escritos y comentario personal de los mismos.

Promover discusiones de los estudiantes sobre temas que les interesen y que correspondan a experiencias vividas por ellos, respecto de las cuales haya diversas posiciones.

Recitados y dramatizaciones

Interpretación de elementos políticos, culturales e ideológicos que difunden los medios masivos de comunicación y adopción de una posición crítica frente a ellos.

Participación en centros literarios.

Reescritura de textos, a partirde su propia valoración y del efecto causado por éste en sus interlocutores.

Elaboración de hipótesis de lectura de

Actitudinales

2. Disfruta produciendo de forma autónoma, textos literarios de diversas clases, breves y sencillos de situaciones simuladas de la vida real, escolar o familiar con creatividad.

Procedimentales3. Crea y expone, con ayuda de soportes gráficos, textos monologados breves y sencillos en producción guiada.



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propios los objetivos y deseos de los demás miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumiendo las responsabilidades que le corresponden

diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, traficación y manejo de la lengua como marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

ExposicionesForos (videos. Musicales, virtuales).Mesa redonda

Manejo de las TICs

ConsultasDesarrollo de guías, y



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talleres Ejercicios de ortografía y caligrafía.

Proyecto de V Cognoscitivos 1. Reconoce los elementos constitutivos de su

lengua materna para comunicarse funcionalmente en ella y en una lengua extranjera.

Formulación de preguntas, afirmaciones,negaciones, dudas, según pautassociales y contexto comunicativo (acompañeros (as)

Clasificación de los en cuentos,Fábulas, historietas, ensayos, novelas, textos científicos, poemas, con apoyo de su maestro(a).

Comenta los hechos y eventos másimportantes del

Dialogo en presencia del interlocutor.

Establece diferencias entre una conversación o diálogo entre compañeros(as) y con adultos demostrando respeto por la opinión de los demás.

Identificación de las clases de oraciones según la actituddel hablante: interrogativas,exclamativas.

Lectura comprensiva de diferentes textos escritos y comentario personal de los mismos.

Elaboración de diferentes textos de manera correcta, coherente y apropiada,.

Producción colectiva o en equipos de trabajo de instrumentos de recolección de

Redacción los artículos acordados (veractividad Artículo periodístico) y seleccionanlos textos que ya tienen y quieren incluir.

Preparación en parejas un diálogo cotidianopor teléfono o para pedir un determinado asunto.



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grado y la institución(culturales, deportivos, etc.) que ya se hanrealizado y están por realizarse.

información.

v Actitudinal

2. Toma decisiones y actúa con autonomía, demostrando respeto, honradez y responsabilidad.

Formulación de preguntas, afirmaciones,negaciones, dudas, según pautassociales y contexto comunicativo (acompañeros (as)

Clasificación de los en cuentos,Fábulas, historietas, ensayos, novelas, textos científicos, poemas, con apoyo de su maestro(a).

Comenta los hechos y eventos másimportantes del grado y la institución(culturales,deportivos, etc.) que ya se hanrealizando y están por realizarse.

Dialogo en presencia del interlocutor.

Establece diferencias entre una conversación o diálogo entre compañeros(as) y con adultos demostrando respeto por la opinión de los demás.

Identificación de las clases de oraciones según la actituddel hablante: interrogativas,exclamativas.

Lectura comprensiva de diferentes textos escritos y comentario personal de los mismos.

Elaboración de diferentes textos de manera correcta, coherente y apropiada,.

Producción colectiva o en equipos de trabajo de instrumentos de recolección de información.

Redacción los artículos acordados (veractividad Artículo periodístico) y seleccionanlos textos que ya tienen y quieren incluir.

Preparación en parejas un diálogo cotidianopor teléfono o para pedir un determinado asunto.

3. Habla, lee y escribe, desarrolla y enriquece la lengua de su comunidad (en los casos en lo que ello es posible); de igual manera domina el español y posee habilidades de transferencia de una lengua a otra.



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PERIODOS ACADÉMICOS EMPLEADOS POR CICLO

I II III IV V

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

COMPETENCIA: N° 04

Proponer soluciones a problemáticas propias de su entorno social a través de la comprensión crítica y compromiso político en busca del bien común para potenciar los valores de una ética cívica y la consolidación de la justicia la solidaridad y la paz.

TIPO:

GRAL. LAB. CIUD.

x


¿Qué hace que una lectura sea interesante? ¿Cómo la lectura y la escritura favorecen el aprendizaje y la interpretación del mundo real? ¿Qué saberes literarios son necesarios para la interpretación de diversos textos?

1,2,3,4,5



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¿Cuáles son las realidades sociales y culturales de los pueblos que están implícitos en el uso de la lengua?


Preparación y realización de evaluaciones, talleres en clase, exposiciones, trabajo en equipo.Conversaciones y charlas formales e informalesElaboración de mensajes escritos, cartas email, tarjetasExposiciones, debates,

CICLO

DESEMPEÑOS



PROBLÉMICO


REFERENCIA



ICognoscitivos

1. Identifican el alfabeto como un instrumento para organizar información. Explora los

nombres de los compañeros y diferentes objetos del salón identificando el grafema y el fonema de cada uno en la lengua materna y extranjera.

Explora e identifican, con apoyo del/lamaestro (a), los datos que presenta la listade nombres y objetos.

Reorganiza la lista de nombre y objetos atendiendo a los datos suministrados por la docente.

Construye listas de nombres de estudiantes y objetos que se encuentran en el salón de acuerdo al orden alfabético.- Lee y escuchan su lectura por parte de su

Actitudinales2. Disfruta al descubrir de qué tipo detexto se trata a partir de índices textuales de los mismos.

Procedimentales 3. Usa el índice como guía para buscar información en diferentes textos.



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maestro (a) o un compañero (a), de sernecesario

II

Cognoscitivos1.Identifica diálogos en narraciones literarias y los signos de puntuación que los delimitan. Explora símbolos

diferentes a las letras del alfabeto en un texto.

Selecciona los símbolos encontrados en la exploración y consulta sobre ellos en las diferentes fuentes de información.

Elabora encuesta sobre el conocimiento y uso de los diferentes signos de puntuación.

Interpreta y sigue las pautas para escribir textos narrativos.

Distingue las características de los tipos de narraciones estudiadas para comprender mejor los textos.

Actitudinales2. Disfruta al descubrir de qué tipo detextos se trata a partir de índices textuales de los mismos.

Procedimentales3. Usa el índice como guía para buscar información en diferentes textos.

III

Cognoscitivos

1. Desarrolla un espíritu de comprensión crítico para resolver las diferentes situaciones problemáticas que se le presentan.

Participa activamente de los planteamientos problemáticos que se le presentan en la interacción social.

Comprende las formas de comunicación hallada a partir de la exploración de las diferentes situaciones comunicativas en las que interviene con las persona de su

Aprovecha las situaciones de convivencia que se presentan desde su realidad para tomar conciencia y razón de las manifestaciones y actitudes que debe asumir para

Desarrolla situaciones problema dónde se llevan a cabo intercambios comunicativos para mejorar la convivencia con los demás.

Actitudinales

2. Demuestra actitud de interés, atención, escucha y reflexión hacia la resolución de problemas propios de su realidad.

Procedimentales 3. Resuelve problemáticas de su entorno a partir de la comprensión crítica de las



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realidades y del buen uso del lenguaje.entorno. interactuar en el

mundo que le IV

Cognoscitivos

1.Interpreta de forma global textos de diversos tipos presentes en revistas juveniles y noticias periodísticas adaptadas a lectores de un medio bilingüe.

Explorar las diferentes formas de comunicación entre las diferentes personas que conforman su entorno.

Utiliza la lectura y la escritura como fuente de información, placer, diversión juego y reflexión.

Relaciones entre el código oral y escrito. Ritmo, velocidad, la entonación, la comprensión lectora, la ortografía. la oración y el texto , acento, entonación, pausas, tilde,

Inferir las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Asumir una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

Auto exigencia en la elaboración de textos, tanto en el contenido como en la forma.

Dialogar y argumentar parasuperar enfrentamientos y posiciones antagónicas

Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas

Actitudinales

2. Se interesa por la búsqueda de información referente a situaciones propias que le permita hacer una mejor interpretación de su propia cultura y propia realidad.

Procedimentales 4. Utiliza estructuras y formatos tomados de textos para comunicar sus ideas de manera oral y escrita.



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signos de puntuación.

(expresar vivencias, sentimientos e ideas, transmitir información, describir situaciones reales o imaginarias; argumentar, jugar con la lengua etc.)

Presentación de las actividades en forma individual y grupal.


Trabajo individual y grupal

Consultas en diferentess



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fuentes

Realización de talleres pedagógicos propuestos por el docente.

Solución de problemas a través de análisis de situación reales de forma individual y grupal.

Proyecto de vida

Lecturas de diversos tipos de textos históricos.

Manejo de textos pruebas saber.Trabajo con el



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diccionario.

Semilleros de

V

Cognoscitivos

1. Reconoce y comprende las diversas opciones que ofrece la lengua para crear mundos y realidades. Identifica la lengua como instrumento para expresar su punto de vista sobre el mundo.

Exploración del gusto lector. Lectura de cuentos, novelas, poemas, etc.

Análisis crítico de obras literarias Comparación de autores y épocas. Mesas redondas, debates, exposiciones en torno a autores que escriben en otra lengua.

Observación de realidades. Acercamiento al modo de vida en otros entornos socio-culturales. Redacción de textos

Representaciones teatrales, declamaciones, exposiciones de cuentos, narraciones.

Actitudinal

2. Valora la literatura como medio para apropiarse de belleza, de creatividad y de nuevos pensamientos.

Procedimental3. Produce y representa de diversas formas textos mostrando creatividad y estética.

PERIODOS ACADÉMICOS EMPLEADOS POR CICLO

I II III III IV

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8


COMPETENCIAS POR FORMAR



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COMPETENCIA: N° 05

Hacer uso responsable, ético y selectivo de los contenidos obtenidos a partir de las nuevas tecnologías de la comunicación para responder a situaciones y necesidades cotidianas, académicas y sociales planteadas en los

proyectos de investigación.

TIPO:

GRAL. LAB. CIUD.


¿Por qué la unidimensionalidad en los medios es nociva para el tipo de población a la que pertenecemos? De qué manera una cultura puede ser invadida positiva y negativamente a través de los medios? ¿Por qué se puede afirmar que la sociedad en sus diferencias, particularidades y oposiciones, está expresada en

los numerosos medios? Cómo puedo discernir que la información que emiten los medios de comunicación, es válida y apropiada para

una determinada intención investigativa

2,4,5


Preparación y realización de evaluaciones, talleres en clase, exposiciones, trabajo en equipo.Conversaciones y charlas formales e informalesElaboración de mensajes escritos, cartas email, tarjetasExposiciones, debates,

CICLO

DESEMPEÑOS



PROBLÉMICO


REFERENCIA



I Cognoscitivos1. Organiza la información extraída de diferentes fuentes que brinda las nuevas

Explorar las diferentes

Identifica en su entorno algunos

Selecciona, ubica y organiza

- Emplea los instrumentos



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tecnologías. herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías.

problemas tecnológicos de la vida cotidiana y propone soluciones.

información con oportunidad y pertinencia, para solucionar problemas y satisfacer necesidades.

tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnológica propia de cada uno de ellos

Asume actitud crítica frente a la información que recibe a través de los distintos medios de comunicación, fundamentado en razones tecnológicas

Actitudinales

2. Emplea con agrado las nuevas tecnologías con ayuda de la docente para hallar información que aporte a su proyecto de investigación.

Procedimentales

3. Selecciona e infiere datos pertinentes para su objetivo investigativo en textos leídos o escuchados

II

Cognoscitivos

1. Selecciona y organiza la información extraída de diferentes fuentes que brinda las nuevas tecnologías.

Explorar las diferentes herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías.

Identifica en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida cotidiana y propone soluciones.

Selecciona, ubica y organiza información con oportunidad y pertinencia, para solucionar problemas y satisfacer necesidades -

Emplea los instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnológica propia de cada uno de ellos

Actitudinales

2. Emplea con agrado las nuevas tecnologías con ayuda de la docente para hallar información que aporte a su proyecto de investigación.

Procedimentales 3. Selecciona e infiere datos pertinentes para su objetivo investigativo en textos leídos o



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escuchados Asume actitud crítica frente a la información que recibe a través de los distintos

III

Cognoscitivos

1. Reconoce la importancia que poseen las nuevas tecnologías para implementarlas y adquirir nuevos conocimientos que le aporten a la resolución de sus Necesidades y a la resolución de proyectos de investigación.

A través de situaciones problema se incentivará al estudiante a explorar y reconocer la importancia que tiene el uso de la tecnología como herramienta de apoyo educativo y formativo.

Definición conceptual y ejemplificada de los diferentes medios de comunicación y sus implicaciones.

Exposición y conocimiento de las diferentes herramientas tecnológicas con las que podemos contar en la actualidad para resolver las necesidades comunicativas y de conocimiento.

Utiliza los medios tecnológicos a su alcance para recopilar información que le sea útil en sus procesos de investigación.

Actitudinales

2. Demuestra interés por conocer y hacer uso de herramientas tecnológicas para satisfacer sus necesidades.

Procedimentales

3. Utiliza las nuevas tecnologías como medio que le permite satisfacer sus necesidades y adquirir información para la resolución de situaciones y proyectos de investigación.

IV Cognoscitivos 1. Interpreta la información esencial extraída de diferentes fuentes que brinda las nuevas

Investiga el impacto de las

Acceder, seleccionar,

La utilización de herramientas

Solución de problemas de



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tecnologías. Tecnologías de la Información y la Comunicación en la cognición humana.

Exploración de saberes previos, presentación de la información por medio de las TICs, aplicación de los nuevos conocimientos con apoyo de las TICs y evaluación de conocimientos adquiridos con la utilización de herramientas multimediales.

analizar e interpretar la información que ofrecen las TICs.

Retroalimentar y complementar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

Colaboración e intercambio de información más allá de los límites espacio-temporales donde nos ubiquemos. Para ello, contamos con múltiples herramientas de comunicación, tanto para el encuentro instantáneo como en diferido, que ampliarán las posibilidades que tiene la comunicación

tecnológicas como el computador y el videoproyector, que permitan establecer una relación diferente entre los estudiantes

Analizar y comprender las manifestaciones que dieron origen al surgimiento del pensamiento tecnológico en el hombre.Comprender y utilizar la terminología utilizada en Internet para el manejo de videoconferencias, chat y otros.

Plantear situaciones

información como apoyo a la realización de investigaciones.

Presentación de pruebas institucionales.Manejo de las TICS para la consulta de sus investigaciones

Elaboración de diapositivas en Power Point

participación activa de cada uno de los estudiantesdurante los momentos de exploración de saberes previos,

Actitudinales

2. Se relaciona con diversas expresiones tecnológicas procedentes de la lengua inglesa. Valora las diferencias y reconoce la igualdad de derechos entre hombre y mujer.

Procedimentales

3. Selecciona e infiere datos pertinentes para su objetivo investigativo en textos leídos o escuchados.



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presencial oral. problemas a través de textos científicos, narrativos y explicativos identificando los niveles de comprensión para un mejor desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

conceptualización decontenidos y socialización de producciones.

Elaboración de ensayos cortos.

Trabajo de campo.

Manejo de formatos tipo pruebas SABER

Consultas de diferentes fuentes.

Proyecto de vida



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V

Cognoscitivos

1. Comprende la información que obtiene a través de las nuevas tecnologías de la comunicación

Lluvia de idea sobre las TICs más usadas para obtener información y comunicarse.

Charla sobre el uso y abuso de las TICs.- Listado de posibles aspectos que pueden distorsionar la información a través de las TICs

-Uso pertinente de la palabra durante las discusiones de

Definición conceptual de los términos.

Plegable con los pro y los contras del uso de las TICs para obtener información

Reseña breve del origen de algunas TICs

Aplicación de encuestas a compañeros sobre el uso que le dan a la información obtenida a través de las TICs

Elaboración de manual con recomendaciones para el uso de las TICs y de la información que ellas brindanExposiciones de conclusiones.

Actitudinales

2. Comparte con la clase la información obtenida de sus consultas. Selecciona la información obtenida a través de las nuevas tecnologías.

Procedimentales 3. Consulta en diversas fuentes la información necesaria para la solución de problemáticas de su entorno.



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clase.

PERIODOS ACADÉMICOS EMPLEADOS POR CICLOI II III IV V

1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8


1. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS 2. MATERIALES CURRICULARES La metodología a seguir es la investigación formativa; que implica

trabajo colectivo de discusión permanente, el cual requiere la apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten entre pares y se seleccionan de acuerdo con las necesidades de los proyectos que cada semillero de investigación está desarrollando y que implican un proceso continuo de retroalimentación entre teoría-practica, posibilitando la reflexión del saber-hacer.

Comprensión de lectura, Pruebas de aptitud verbal, Pruebas de precisión semántica Identificación de textos, Pruebas objetivas, Pruebas subjetivas, Análisis de textos, pruebas saber, pruebas

Textos básicos Lengua Castellana e inglés. Material audiovisual Textos de promoción cultural Obras literarias Talleres de aplicación Láminas Folletos Videos Video beam Proyectos de Investigación



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institucionales, Conceptualización básica, Pruebas de observación literaria, Pruebas de lógica verbal, Propuestas de creación literaria.

Textos informativos, argumentativos ensayos, trabajos escritos, entrevistas, guías, mapas conceptuales, charlas, exposiciones.

Técnica del recuento, las redes conceptuales, la relectura y el parafraseo.

Ejecución de proyectos pedagógicos

3. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Tutorías, Pruebas tipo Saber-ICFES, Planes de refuerzo y superación., Concurso de ortografía, Plan Lector, Proyectos pedagógicos: Poesía, oratoria, teatro, Festival de la canción Salesiana.

EXPOSITIVO MIXTOEstudio de guía de Investigación programa OndasDistribución de indicaciones bibliográficas para complementar o profundizar sobre los proyectos de investigación.Distribución de un cuestionarioEstudio del cuestionario por gruposSocialización - discusión de IdeasProfundización de ideas

ESTUDIO DE GUÍASDistribución de la guíaEstudio personal / grupa! de la guía/ colaboración recíproca - manejando silencio.Relatorías - discusiónRetroalimentaciónVerificación

Entendiendo la metodología de la investigación como uno de los caminos más acertados para que el estudiante desarrolle sus capacidades y se haga más competentes en sus ámbitos de formación, la evaluación propuesta por el ámbito Desarrollo Lingüístico y Comunicativo se toma desde las competencias generales, Saber ser : puntualidad, responsabilidad, interés , participación, y orden; Saber hacer: trabajar en grupo, creatividad, iniciativa; producción evidenciadas en sus proyectos de investigación; de igual manera se evaluará el saber conocer: aplicación de conceptos, utilización de estructuras, pronunciación, etc.:, Esto siguiendo los mecanismos de evaluación y autoevaluación establecidos en el SIES: pruebas objetivas, trabajos en clase, asignaciones, pruebas tipo Saber- ICFES.



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INTERACCIÓN Y JUEGO DE ROLESPresentación y estudio del contenidoDistribución e indicacionesPlaneaciónSocialización

Evaluación

4. MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN PERMANENTE DE ESTE PLAN Acompañamiento desde coordinación académica y jefatura de ámbito, en donde se fijan estrategias de apoyo para el desarrollo del plan. El

seguimiento se realiza a partir del cumplimiento y de los avances logrados con el plan de manera semestral para consolidar un informe retrospectivo al finalizar el año escolar, partiendo de la evaluación del alcance de las competencias propuestas en el ámbito, el análisis de los resultados de las pruebas institucionales, las planteadas por la plataforma virtual y las pruebas Saber-ICFES.

Permanentemente hay retroalimentación de las competencias; teniendo en cuenta que el desarrollo de la competencia comunicativa conlleva a un constante ejercicio y aplicación del conocimiento adquirido. Todo esto evidenciado en el desempeño de nuestros estudiantes en eventos institucionales e interinstitucionales, donde los niños y jóvenes muestran sus habilidades en la comunicación a través de su desempeño, por otra parte los planes de refuerzo y superación se constituyen en un elemento que favorecen la retroalimentación de lo desarrollado en cada uno de los períodos.

5. PLAN DE APOYO 6. BIBLIOGRAFÍACriterios concretos para las actividades de refuerzo: se tendrán en cuenta los lineamientos y orientaciones de la Institución planteados en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIES) en el capítulo VI, artículos 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23,24 relacionados con planes especiales de apoyo, planes de refuerzo y superación, actividades de refuerzo y superación, habilitación para aquellos estudiantes que así lo requieran.

1. AL. ALLIENDE, Felipe y otros, (1997). LINEAMIENTOS CURRICULARES EN LENGUA CASTELLANA .Bogotá; Ministerio de Educación Nacional. Serie Lineamientos Curriculares.

2. VA SCO, Carlos Eduardo (2002). ESTÁNDARES CURRICULARES PARA EL ÁREA DE LEGUA CASTELLANA. Bogotá; Ministerio de Educación Nacional.



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3. BA CHMAN, L. F y Otros,(1999). LINEAMIENTOS CURRICULARES EN IDIOMAS EXTRANJEROS. Bogotá; Ministerio de Educación Nacional. Serie Lineamientos Curriculares.

4. VÉ VÉLEZ Cecilia María y otros, (2006). ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA EN LENGUA EXTRANJERA GUÍA Nº 22. Bogotá; Documentos especiales Ministerio de Educación Nacional.

CONTROL DE MODIFICACIÓN DEL DOCUMENTOFECHA DE MODIFICACIÓN DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO REALIZADO APROBADO POR # DE ACTA DE APROBACIÓN DEL

CAMBIODD MM AA

ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

NOMBRES

Helecto Montenegro, Julián Zambrano, María Elena Bermúdez, Martha Patricia

Salamanca Paola Montiel, Jennifer Ortega, Raquel Elvira Rojas, Hector Ortega, Jorge

Durán.

JENNIFER PAOLA ORTEGA HORLANDY MARÍA ELENA SILVA

CARGO DOOCENTES JEFE DE ÁMBITO COORDINADORA ACADÉMICAFECHA 03 II 2014 03 II 2014 03 II 2014

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