Liceo Juan de Dios Aldea

Gonzalo Aste

Carlos Castro

Nicole Garrido

Felipe López

Paula Torres

Proyecto A+S

Contexto Educativo• Director: Sr. Pedro Esparza Rodríguez

• Dirección: Miguel Ángel 03471

• Comuna: La Pintana

• Dependencia: Municipal

• Nivel de enseñanza: Educación Parvularia - Enseñanza Básica

• Matrícula total de alumnos:345

• Promedio alumnos por curso: 31

• Pago matrícula: Gratuito

• Pago mensual por alumno: Gratuito

• Ley SEP

¿Qué dicen?

¿Qué hacen?

¿Qué piensan?

¿Qué sienten?

Desencanto de los apoderados con el sistema educativo.

Definición del problema inicial

"Cómo involucrar y aumentar la participación de apoderados en la educación brindada por el colegio."

Redefinición del problema

“El Liceo necesita que los padres complementen su educación para que valoricen más la educación (de sus hijos) y tengan las herramientas necesarias para aumentar el desempeño de los niños…

Redefinición del problema

… porque si los padres son parte de un proceso educativo, pueden darse cuenta de todos los beneficios que esto implica en la formación de sus hijos. Y así, se dan las bases para una participación activa de los padres”.

Relevancia del problema

Algunas prácticas indirectas de participación de los padres en el hogar, como altas expectativas en sus hijos y alta valorización de la educación, afecta de manera positiva en el aprendizaje de los niños y en su comportamiento (Zaoura and Aubrey, 2011).

La activa participación de los padres en la escuela es un proceso de movilización de potencial, que beneficia tanto a los padres, sus hijos y a la comunidad escolar (Ho, 1995).

Relevancia del problema

En general, los hijos de padres activamente participativos están más motivados en aprender y tienen mayor control sobre su desempeño académico, dado que ellos adoptan las actitudes y aptitudes positivas de los padres frente al aprendizaje y a la escuela (Lee and Bowen, 2006; Pomerantz et al., 2007)

Los estudiantes cuyos padres les leyeron un libro una o dos veces por semana durante su primer año de primaria tuvieron resultados significativamente mejores en la prueba PISA (2009) que los estudiantes cuyos padres no les leyeron un libro nunca, casi nunca o sólo una a dos veces por mes (OECD, 2011).

Metas a corto plazo

• Entender el proceso de ingreso y matrícula de los alumnos.

• Observar reuniones de apoderados.• Observar reuniones de coordinación.• Investigar sobre proyectos previos que trataron

de solucionar el mismo problema en este colegio.

• Investigar sobre proyectos exitosos aplicados en la misma comuna.

• Obtener datos de los apoderados del colegio.

Metas a largo plazo

• Aumentar la asistencia de los apoderados a las reuniones de un 33% a un 50%.

• Asegurar que el colegio sólo acepte matrículas hechas por apoderados.

• Creación de un centro de padres que apoye un clima de participación directa de los apoderados en la comunidad escolar.

BibliografíaZaoura and Aubrey (2011), "Home-School Relationships in Primary Schools Parents’ Perspectives", International Journal about Parents in Education 2011, Vol. 5, No. 2, 12-24.

Lee and Bowen (2006), "Parent Involvement, Cultural Capital, and the Achievement Gap among Elementary School Children", American Educational Research Journal, Vol. 43, No. 2 (Summer, 2006), pp. 193-218.

Pomerantz, E.M., et al. (2007), “The How, Whom and Why of Parents’ Involvement in Children’s Academic Lives: More Is Not Always Better”, Review of Educational Research, Vol. 77(3), pp. 373-410.

Ho, E. S. (1995). “Parental involvement: A comparison of different definitions and explanations.” Chinese University Education Journal, 23(1), 39-68.

OECD (2011), "PISA in focus: What can parents do to help their children

succeed in school?", PISA in focus, Vol. 10.

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