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PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
PLAN ANUAL
Curso 2019-2020
CENTRO DE EDUCACIÓN PERMANENTE
“Albalate”
SAN ROQUE
Y
SECCIÓN DE EDUCACIÓN PERMANENTE
“Villa de Los Barrios”
LOS BARRIOS
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
ÍNDICE:
1º.- Introducción. Justificación.
2º.- Objetivos del Centro para el curso académico, tomando como referencia el Proyecto de
Educación Permanente.
3º.- Planificación general de las actividades del Centro para el curso académico.
4º.- Horario del alumnado, del personal docente y, en su caso, del personal de
administración y servicios, con especificación de los períodos dedicados a las actividades
lectivas y a las actividades complementarias y de extensión cultural.
5º.- Programación didáctica de las actividades docentes que se impartan en el Centro.
5.1.- Formación Básica para Personas Adultas: Nivel I -II
5.2. - Plan Educativo de preparación para la obtención de la titulación básica. Preparación Prueba
Libre para obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria mayores de
18 años.- Tutorías de Apoyo al Estudio para alumnado matriculado en ESA Semipresencial Nivel
I y Nivel II.
5.3.- Plan Educativo de Uso Básico de las Tecnologías de la información y la comunicación.
5.4.- Plan Educativo de Interculturalidad, Cultura y Lengua Española para personas procedentes
de otros países.
5.5.- Plan Educativo de Hábitos de Vida Saludable y Prevención de Enfermedades.
5.6.- Plan Educativo de Conocimiento del Patrimonio y Conservación del Medio Ambiente.
5.7.- Plan Educativo Uso Básico de Idioma Extranjero.
6º.- Programación de las actividades complementarias, extraescolares y de extensión cultural.
7º.- Programación de la acción tutorial y de las actividades de orientación pedagógica y profesional.
8º.- Concreción de la coordinación con los Centros incluidos en su red de aprendizaje permanente y,
en su caso, con el Instituto Provincial de Formación de Adultos.
9º.- Concreción de la coordinación con otros organismos e instituciones de su entorno que impartan
enseñanzas para personas adultas.
10º.- Programación de las actividades de formación del profesorado.
11º.- Medidas que favorezcan el interés por la educación permanente de la población del entorno del
Centro y sus Secciones.
12º.- Previsión de acuerdos de colaboración con otros organismos e instituciones.
13º.- Plan de reuniones de los órganos de gobierno, de participación y gestión, y de coordinación.
14º.- Plan de Autoprotección del Centro.
15º.- Estrategias y procedimiento para seguimiento y evaluación del Plan Anual de Centro.
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1º.- INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN:
Debemos entender el Plan Anual de Centro como un documento que concretiza en el plazo de
un curso escolar la estructura y organización del centro, los objetivos, contenidos y actividades de los
diferentes niveles así como la incorporación de factores que determinen y exijan modificaciones del
Proyecto Educación Permanente. Por tanto es la concreción para cada curso académico de los diversos
elementos que integran el Proyecto de Educación Permanente.
En este sentido, para establecer estos elementos, en el Plan Anual de Centro consideramos
distintos factores influyentes: entorno socioeconómico y ambiental, cultura organizativa del centro,
relaciones profesionales, implicación de los distintos sectores de la Comunidad educativa, tradiciones
y rasgos definitorios de las iniciativas ya emprendidas, aspectos legales, etc.
La concreción de nuestro Plan Anual debe partir del Proyecto Educación Permanente y por
tanto tiene en cuenta el estudio del medio: características de la población que vamos a atender,
necesidades de formación, carencias culturales, sociales, laborales, etc., y nos debe llevar a conseguir
un Centro integrado con la comunidad con buenas relaciones interpersonales y donde todos los
miembros de la comunidad educativa participen y se sientan protagonistas en el proceso de
aprendizaje y solidarios con el aprendizaje de los demás, y, en definitiva, con la vida del centro.
El Plan Anual de Centro intenta responder a la realidad del mismo teniendo en cuenta la
integración, coordinación y unificación de las distintas aulas que forman el Centro y su Sección. Así
como, dar respuestas a las necesidades de formación básica de una población con carencias culturales,
sociales y laborales a través de un modelo educativo lo más cercano posible a los intereses del
alumnado.
2º.- OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO ACADÉMICO, TOMANDO COMO
REFERENCIA EL PROYECTO DE EDUCACIÓN PERMANENTE.
OBJETIVOS DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
1. Empezar a revisar y adaptar la documentación del centro a la normativa.
2. Abrir el centro a la Comunidad y al entorno.
3. Fomentar el uso de las TIC en las tareas educativas y de gestión.
4. Crear un Facebook del Centro.
5. Actualizar la página Web de nuestro Centro Educativo.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
6. Adquirir por parte del alumnado una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos,
habilidades y destrezas para poder acceder a los niveles de ESA.
7. Impulsar la alfabetización digital de la población adulta.
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8. Promover el desarrollo y acercamiento a la lengua inglesa.
9. Mejorar el conocimiento del patrimonio andaluz, la historia de Andalucía y la conservación
del patrimonio cultural y natural de nuestra Comunidad autónoma.
10. Promover estilos de vida saludables entre la población adulta.
11. Acercar el conocimiento del nuestra lengua a la población extranjera.
12. Aplicar las encuestas de satisfacción DE AGAEVE al alumnado con el fin de conocer las
necesidades y mejorar la vida del Centro.
OBJETIVOS DE DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
13. Disminuir el absentismo del alumnado sobre todo en los niveles de ESA.
14. Aumentar el número de alumnado que promociona y titula en los niveles de ESA.
15. Adquirir un compromiso por parte del profesorado para actualizar y adaptar los contenidos de
los diferentes planes educativos.
16. Elaborar Unidades Didácticas y adaptar los contenidos a los niveles y situaciones diversas del
aprendizaje de cada alumno y alumna, estableciendo medidas de atención a la diversidad para
acercar el conocimiento a todo tipo de alumnado.
17. Crear un banco de recursos y actividades para el Plan Educativo de Patrimonio y el de Hábitos
de vida saludable.
18. Fomentar el respeto por la justicia social, la equidad de los géneros y la igualdad para todos.
19. OBJETIVOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
19. Favorecer la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida del
Centro favoreciendo la participación de todos los representantes en el Consejo de Centro.
20. Mejorar las relaciones con Ayuntamiento, institución, asociación, medio de comunicación y
otros organismos públicos que mejore la vida del Centro.
21. Aumentar la participación del Centro en las actividades programadas por la comunidad.
22. Fomentar el intercambio y la participación en las actividades del alumnado del.
CEPER/SEPER.
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3º.- PLANIFICACIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO
1º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDAD
1 de octubre Conmemoración voto femenino en España.
14 de noviembre Día del flamenco. "Camarón"
25 de noviembre Conmemoración del día de la no violencia de género.
4, 5 diciembre Celebración del Día de la Constitución.
Por determinar Visita a Gibraltar.
11 de diciembre Visita a Málaga o Sevilla
19,20 de diciembre Encuentro alumnado, Fiesta de Navidad/solsticio de
invierno.
2º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDAD
30 de enero Celebración del día escolar de la no violencia y la paz.
Por determinar Charla informativa CADE.
25,26,27 febrero Celebración del día de Andalucía.
Por determinar Salón del estudiante
5 y 6 de marzo Celebración del Día de la Mujer.
Por determinar Charla informativa 1º auxilios
Por determinar Repoblación de árboles. SEPER Los Barrios.
1 de abril Viaje a Sevilla
3º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDAD
Por determinar Encuentros de Centros de E. Permanente
Por determinar Paseo literario por Guadarranque
23 de abril Día del libro.
4 y 5 de junio Celebración del día del Medioambiente
22 y 23 de junio Comida de Convivencia, despedida de curso.
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4º.- HORARIO DEL ALUMNADO, DEL PERSONAL DOCENTE Y, EN SU CASO, DEL
PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS, CON ESPECIFICACIÓN DE LOS
PERÍODOS DEDICADOS A LAS ACTIVIDADES LECTIVAS Y A LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL.
4.1.- HORARIO DE APERTURA CEPER ALBALATE.
MAÑANAS: De lunes a viernes de 8:30 a 14:30 horas
TARDES: De Lunes a jueves de 16:00 a 21:00 horas
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4.2.- HORARIO DE APERTURA SEPER VILLA DE LOS BARRIOS
MAÑANAS: De lunes a viernes de 08:48 a 14:00
TARDES: De lunes a jueves de 16:00 a 19:00
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4.3º.- HORARIO GRUPOS DE APRENDIZAJE IMPARTIDOS POR CADA PROFESOR/A
CEPER y SEPER
Esmeralda Lorenzo Rincón CEPER SAN ROQUE
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Alicia Hidalgo González CEPER SAN ROQUE
Sara Rider Rodríguez CEPER SAN ROQUE Y ESTACIÓN DE SAN ROQUE
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Lidia Bernáldez Olías CEPER SAN ROQUE
Mª Teresa Bermúdez González CEPER - GUADIARO
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M.ª Luisa Martín Ruiz CEPER SAN ROQUE Y TORREGUADIARO
Antonio Braza Relinque SEPER
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Domitila Alonso Buzón SEPER
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Mirian González-Outón SEPER
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Juan Vicente Piedra Ferre SEPER
5º.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES QUE SE
IMPARTAN EN EL CENTRO.
5.1.- Formación Básica para Personas Adultas: Nivel I -II
Este Plan Educativo está regulado por la Orden de 10 de agosto de 2007. Se estructuran en los tres
ámbitos: Comunicación, (lengua e Inglés), Científico-Tecnológico y Social.
Contenidos. Consideraciones generales:
Los contenidos establecidos en los bloques integran el lenguaje oral y escrito para iniciar y
desarrollar diferentes técnicas que tienen relación con el uso del lenguaje en las distintas situaciones
y contextos cotidianos. Dentro de éstos, se incluyen contenidos que perfeccionan la lectura y escritura
en lengua castellana, iniciando también la utilización de las manifestaciones literarias como modelos
y recursos de creación para la producción propia de mensajes
Asimismo, se incluyen los aspectos gramaticales básicos considerados fundamentales para el
buen uso y el perfeccionamiento de la lengua castellana desde el conocimiento de las estructuras que
permitan el desarrollo de las destrezas de escuchar, hablar, conversar, leer y escribir, incorporando
técnicas de procesamiento de la información como medio para facilitar el aprendizaje.
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Se valora, además, la diversidad lingüística como un recurso fundamental de enriquecimiento
personal y cultural, iniciando la enseñanza de una segunda lengua en el nivel II, a través del
planteamiento de situaciones de comunicación de carácter cotidiano de acuerdo con los objetivos que
se definen para el nivel A1 de usuario básico en el Marco Común Europeo de Referencia para la
enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Por otra parte, el tratamiento de los medios de comunicación constituye un recurso muy
valioso en el acceso al conocimiento y la información para desarrollar la capacidad crítica de
discriminación, selección y organización de los mensajes.
Igualmente los contenidos contemplan el acceso y uso de las tecnologías de la información y
la comunicación como herramientas básicas en la sociedad actual.
Finalmente, se integran contenidos propios de actitudes y valores de respeto al
plurilingüismo, la multiculturalidad, la libertad de expresión y la solución de conflictos mediante el
diálogo, la búsqueda de acuerdos y el uso de las técnicas de comunicación propias de una sociedad
democrática.
COMPETENCIAS CLAVE:
- La unidad desarrolla las siguientes competencias clave: Competencia en comunicación
Lingüística, competencia social y cívica, competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Los bloques de contenidos del ámbito integran aprendizajes relacionados con las distintas
actividades sociales, económicas, culturales, artísticas y laborales que facilitan el conocimiento social
y el desenvolvimiento en el entorno, y que favorecen la participación y toma de decisiones derivadas
del ejercicio de la ciudadanía. Están diseñados para preparar a las personas adultas en el conocimiento
de Andalucía, España y Europa, abordando en cada uno de ellos sus principales características
históricas, geográficas, sociales y económicas, así como las principales normas que regulan la
participación, la convivencia y el ejercicio de la democracia como ciudadanía consciente de sus
derechos y deberes.
Se incluyen, a su vez, aspectos relacionados con el desplazamiento de las personas por las vías
públicas y normas generales que lo regulan, desde el punto de vista peatonal y de la conducción.
Asimismo se abordan temas relacionados con la población, características, distribución y
movimientos migratorios y aquellos otros relativos al consumo responsable, derechos y deberes del
consumidor, el buen uso de los servicios públicos y la cultura de prevención de riesgos laborales
Por último se incorporan contenidos relacionados con una cultura emprendedora y solidaria,
de cuya práctica se derivará una mejora de la calidad de vida individual y colectiva. El tratamiento
de los contenidos para el Nivel I será de iniciación.
Bloques de contenidos:
BLOQUE 1: EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS
BLOQUE 2: CONOCEMOS DONDE VIVIMOS
BLOQUE 3: SOMOS DIFERENTES, HABLAMOS DE FORMA DIFERENTE
BLOQUE 4: LA AVENTURA DE CONVIVIR
BLOQUE 5: CONTAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS
BLOQUE 6: ESPAÑA ENCUENTRO DE CULTURA
BLOQUE 7: NOS EXPRESAMOS Y NOS CONOCEMOS
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BLOQUE 8: RAZONES PARA COMUNICAR
BLOQUE 9: NUEVOS CANALES, NUEVOS MENSAJES
BLOQUE 10: TRABAJAMOS LA INFORMACIÓN
BLOQUE 11: “LA CREATIVIDAD EN LA EXPRESIÓN”
BLOQUE 12: LEEMOS Y OPINAMOS
1.- JUSTIFICACIÓN:
Dentro de la flexibilidad en la oferta educativa, y con el fin de atender a la necesaria
flexibilidad en la oferta de enseñanzas para personas adultas, esta programación didáctica va dirigida
a un grupo de alumnos y alumnas, que reúne unas características específicas y concretas.
Esta programación se ha entendido, por el grupo de profesores que la imparten, como
globalizada, atendiendo fundamentalmente a la adquisición de las Competencias Clave:
-Competencia en comunicación lingüística.
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Competencias sociales y cívicas.
-Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
-Conciencia y expresiones culturales.
En este contexto, la formación básica para personas adultas tiene como finalidad desarrollar
las capacidades para la construcción de conocimientos y la participación en la vida social, cultural,
política y económica, adquiriendo las competencias clave necesarias para desenvolverse en ella y
para facilitar una interpretación crítica y reflexiva de la realidad. La información y el conocimiento
se convierten, de este modo, en los instrumentos fundamentales para desenvolverse y actuar en los
diferentes entornos que conforman hoy la realidad vital más inmediata de las personas adultas en la
necesidad del aprendizaje.
Por todo ello, en esta etapa educativa, se concienciará a las personas adultas en la necesidad
del aprendizaje permanente a lo largo de la vida, imprescindible para la promoción personal y social,
desde el ejercicio de una ciudadanía responsable y bajo el principio de igualdad de oportunidades
educativas.
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NIVEL I
PRIMER TRIMESTRE
Unidades Didácticas
1. Expresamos nuestras ideas
2. Conocemos donde vivimos
25 de Noviembre Celebración del día de la NO VIOLENCIA,
Actividad complementaria: “La Constitución”
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidades Didácticas 3. Somos diferentes hablamos de forma diferente.
Celebración del Día de la PAZ.
4. La aventura de convivir
Actividad complementaria: “Día de Andalucía”
TERCER TRIMESTRE
Unidades Didácticas
5. Contamos nuestras experiencias
6. España, encuentro de culturas
Final de curso junio repaso y fiesta fin de curso.
NIVEL II
PRIMER TRIMESTRE
Unidades didácticas
7. Nos Expresamos y Nos Conocemos
8. Razones para comunicar
25 de Noviembre Celebración del día de la NO VIOLENCIA.
Actividad complementaria: “La Constitución”
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidades Didácticas 9. Nuevos canales, nuevos mensajes
30 o 31 de enero celebración del día de la paz.
10. Trabajamos la información
Actividad complementaria: “Día de Andalucía
TERCER TRIMESTRE
Unidades Didácticas
11. “La creatividad en la expresión”
12. Leemos y opinamos
La semana del: 19 al 22 de Junio repaso y fiesta fin de curso.
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5.2. - Plan Educativo de preparación para la obtención de la titulación básica.
5.1.-CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE
ACCEDENAL PLAN EDUCATIVO DE FORMACIÓN BÁSICA.
Existe una diversidad de perfiles en la demanda de este plan educativo desde personas que vienen a
ampliar su formación sin la pretensión de una titulación hasta personas que necesitan lo más rápido
posible la titulación por exigencias del mercado laboral.
En la formación de las personas adultas se dan unas importantes diferencias respecto a la educación
de niños y adolescentes, y esto es debido a una serie de ACTITUDES, positivas y negativas, que
forman parte de la especial psicología del alumno adultos. Tener en cuenta estas diferencias y adaptar
nuestro estilo educativo a ellas será uno de nuestros principales retos.
Algunas de estas actitudes de los adultos respecto a su aprendizaje son:
• RESISTENCIA: el adulto tiende a oponer resistencia al cambio. Esta resistencia deberá tratar de
vencerla el profesorado haciendo ver los beneficios que reporta el cambio.
• INTERÉS: normalmente el adulto asiste a clase por propia convicción, esto es un elemento positivo,
pero también supone que el nivel de exigencia del adulto será mayor. El profesorado deberá, por tanto,
definir claramente los objetivos que persigue, conocer las necesidades concretas de sus alumnos y
articular sus acciones de forma muy clara.
• CURIOSIDAD LIMITADA: la inteligencia del adulto, al contrario que la del niño o del
adolescente, no está en fase de expansión. Recurre a la formación en la medida en que ésta responde
a una necesidad y por ello exige conocer la conexión entre las tareas que realiza y el objetivo.
Requiere economía de esfuerzo.
• IMPACIENCIA: como consecuencia de su sentido de la economía del tiempo y el esfuerzo, el
alumno adulto tiende a ser más impaciente. Los diferentes estilos de aprendizaje van a exigir un
esfuerzo de adaptación del profesorado y de los programas a fin de satisfacer en lo posible a todo el
grupo.
• RESPONSABILIDAD: el adulto se resiste a ser un elemento pasivo en su formación, ya que está
habituado a asumir la responsabilidad de sus acciones. El profesorado deberá presentarle con claridad
el objetivo, dándole la oportunidad de discutirlo y de valorar y evaluar el proceso y los resultados.
• EMOTIVIDAD: las emociones juegan un papel fundamental en la formación de adultos. El miedo
a la frustración y al ridículo son grandes, y se acentúa en el alumnado con menor nivel de formación.
Nunca deberá fomentarse un sistema competitivo en grupos con niveles dispares, ni hacer críticas
negativas en público, ni permitir que trascienda fuera del aula el nivel de aprendizaje de un alumno.
• MOTIVACIÓN: podríamos definirla como la tensión que mueve al individuo hacia una meta.
Estaría integrada por tres componentes: la expectativa (¿soy capaz de hacerlo?), el valor (¿por qué lo
hago?) Y lo afectivo (¿cómo me siento al hacerlo?). En el adulto las motivaciones pueden ir desde el
deseo de promoción profesional a la satisfacción de frustraciones. Así, el poder motivador de una
actividad formativa, será mayor cuanto más conecte con las necesidades del alumno.
• VERIFICACIÓN O EVALUACIÓN: la persona adulta debe ir verificando la eficacia del esfuerzo
realizado de forma continuada. Para esto debemos estructurar nuestros contenidos en etapas breves y
escalonadas cuya asimilación se verifique de manera casi inmediata. Esto es también fundamental a
la hora del refuerzo al alumno. Los cuestionarios, ejercicios prácticos o la evaluación serán algunos
de los medios utilizados.
5.2.- DE LOS GRUPOS DE FORMACIÓN BÁSICA A LOS QUE VA DESTINADA ESTA
PROGRAMACIÓN.
Grupos formados por entre 15 y 25 personas adultas, con edades comprendidas entre 18 y 60 años.
Estos grupos se caracterizan por su diversidad de niveles e intereses. Para abordar esta situación se
deberán elaborar actividades de ampliación y de refuerzo en las Unidades Didácticas, por un lado, y
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organizar agrupamientos en el aula que permitan una cierta homogeneidad de intereses y en cuanto a
su nivel instrumental.
Acuden personas que sencillamente quieren seguir formándose ampliar su nivel de formación y otras
que su interés se centra en la obtención de la titulación básica a fin de estar en mejores condiciones
en el mercado laboral.
5.3.-ELEMENTOS CURRICULARES DEL PLAN EDUCATIVO DE FORMACIÓN BÁSICA:
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
El Proyecto que se presenta toma como referente para su elaboración y desarrollo los elementos
curriculares establecidos en la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se regula el Plan
Educativo de Formación Básica para Personas Adultas.
Según se establece en la ORDEN mencionada, las enseñanzas para personas adultas estarán
distribuidas en dos niveles y en tres ámbitos: de comunicación, científico-tecnológico y social. Cada
ámbito consta de tres módulos compuestos por contenidos integrados de carácter interdisciplinar.
5.4.-DE LA ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO DEL PLAN EDUCATIVO DE LA
FORMACIÓN BÁSICA EN MÓDULOS, BLOQUES Y UNIDADES DIDÁCTICAS.
La ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se regula, el Plan Educativo de Formación Básica
para Personas Adultas, nos prescribe el currículo en dos niveles y en tres ámbitos: de comunicación,
científico-tecnológico y social; cada ámbito consta de tres módulos y estos a su vez de dos bloques,
que organizaremos en unidades didácticas.
Las Unidades didácticas se diseñaran atendiendo a:
Enseñar a “aprender a aprender”
Entender el aprendizaje como un proceso de comunicación integral.
Desarrollar competencias de comprensión y expresión como base de todo aprendizaje
Procurar aprendizajes significativos
Desarrollar actitudes críticas
Potenciar la participación y el respeto a la diversidad
Y en consecuencia en el desarrollo de cada Unidad, se procurara su conexión con otras unidades y se
recurrirá a competencias comunes a todas ellas: de comprensión y expresión. Se incluirán entre las
actividades de evaluación tareas globales que pueden integrar, en cada caso,
Competencias de distintos ámbitos. La programación de las unidades didácticas corresponderá al
profesorado en su programación de aula.
6.- ÁMBITO SOCIAL
Este ámbito debe estar relacionadas con la actitud de responsabilidad y compromiso, aceptando la
diversidad como algo positivo, manteniendo un espíritu crítico constructivo y garantizando valores
de convivencia pacífica de toda las culturas, bajo perspectivas de igualdad de derechos y de
oportunidades.
6.1- Objetivos generales del ámbito social.
La enseñanza del ámbito social en la formación básica para personas adultas tendrá como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender que existen diferentes razones (históricas, geográficas, físicas y culturales), que
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explican la diversidad de los grupos humanos en nuestro planeta, en relación con las actividades que
desarrollan.
2. Tomar conciencia, como personas adultas, del espacio social más inmediato conociendo y
valorando los cauces de la participación democrática en el ámbito local, autonómico, nacional y
europeo, y fomentando su ejercicio responsable.
3. Desarrollar capacidades que permitan una actitud adecuada sobre administración y economía
personal y familiar, conciliando la cobertura de las necesidades con el consumo responsable, y
preparando para la asunción de roles y tareas que permitan armonizar la vida personal, familiar y
laboral.
4. Fomentar actitudes que desarrollen la necesidad de solucionar conflictos mediante las buenas
prácticas orientadas a la convivencia pacífica.
5. Identificar las repercusiones que tiene un comportamiento vial responsable para la salud individual
y colectiva, mediante el respeto a las normas que regulan los desplazamientos de las personas.
6. Valorar la importancia del patrimonio histórico, cultural y artístico, desarrollando actitudes de
conservación, mejora y disfrute del mismo.
6.1.1- Objetivos, contenidos y criterios de evaluación del Nivel I.
BLOQUE 1: CONOCEMOS DONDE VIVIMOS
Ámbito Social
Nivel I Módulo I 1er trimestre
JUSTIFICACIÓN
Este bloque trata de acercar al alumnado a Andalucía, a través de la dimensión espacial
atendiendo a su geografía, la temporal teniendo en cuenta su historia, la social y artística
como muestra de sus valores, así como el conocimiento básico de sus recursos económicos.
OBJETIVOS
Situar Andalucía en el mapa de España y Europa, identificando sus rasgos geográficos y sus
peculiaridades en el paisaje.
Conocer los aspectos más significativos de la economía andaluza.
Valorar y conocer las principales etapas de la construcción histórica de Andalucía.
Valorar nuestro patrimonio artístico, cultural y natural.
Conocer, apreciar y proteger los espacios naturales de Andalucía.
Conocer los problemas medioambientales del entorno.
CONTENIDOS
Identificación, en el mapa de España y de Europa, la Comunidad Autónoma Andaluza.
Andalucía: rasgos geográficos y principales etapa históricas. Localización de las provincias
andaluzas en el mapa. Investigar sobre la historia de nuestra comunidad.
Aspectos más relevantes de nuestro patrimonio artístico y cultural.
Sectores de producción de Andalucía.
¿Qué son los espacios protegidos?
Espacios naturales protegidos andaluces. Espacios protegidos del entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Sitúa Andalucía en el mapa y sus principales rasgos físicos.
Conoce los principales sectores económicos andaluces.
Valora y conoce las principales etapas de la construcción histórica de Andalucía.
Valora nuestro patrimonio artístico y cultural, mostrando respeto por la diversidad.
Conoce y aprecia el valor ecológico de los principales espacios naturales del entorno y de
Andalucía.
BLOQUE 2: LA AVENTURA DE CONVIVIR
Ámbito Social
Nivel I Módulo I 1er trimestre
JUSTIFICACIÓN
Este bloque desarrollará el concepto del trabajo colaborativo, así como las funciones
principales de las instituciones públicas locales. También se tratará la igualdad entre hombres
y mujeres, a través del debate y el diálogo.
OBJETIVOS
Fomentar el desarrollo de habilidades necesarias para el aprendizaje colaborativo.
Promover valores de respeto, tolerancia, diálogo y resolución pacífica de conflictos mediante
la negociación y búsqueda de criterios comunes y acuerdos.
Reconocer los elementos comunes de uso público que posibilitan el desplazamiento de
personas.
Conocer las pautas de comportamiento en las vías públicas que eviten riesgos viales.
Identificar las instituciones locales y sus funciones, potenciando la participación social.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizando y valorando críticamente las desigualdades entre ellos.
CONTENIDOS
El Ayuntamiento y la Mancomunidad de Municipios: principales funciones y estructura.
Las vías de circulación: la seguridad en los desplazamientos.
Habilidades sociales para el trabajo colaborativo. Ventajas y necesidad del trabajo en equipo.
La convivencia: respeto y tolerancia.
El diálogo, la negociación y la búsqueda de acuerdos.
Valoración crítica de las desigualdades entre sexos. La igualdad de derechos entre hombres y
mujeres.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Adquiere habilidades necesarias para el aprendizaje colaborativo.
Mantiene valores de respeto, tolerancia y diálogo en la resolución de conflictos.
Conoce los medios de transporte públicos, las vías de circulación y su uso correcto.
Identifica las principales instituciones locales y sus funciones.
Es capaz de relacionar diferentes servicios con la institución que los presta.
Valora la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
BLOQUE 3: ESPAÑA, ENCUENTRO DE CULTURAS
Ámbito Social
Nivel I Módulo II 2º trimestre
JUSTIFICACIÓN
Con este bloque se pretende que el alumnado adquiera los conceptos básicos sobre nuestro
país. Se tratarán los aspectos: físico, político, económico y cultural. También de los derechos
y deberes del consumidor, así como las pautas para un consumo responsable.
OBJETIVOS
Identificar los principales rasgos físicos de España y la organización política a nivel
autonómico y provincial.
Relacionar los rasgos característicos de España con las peculiaridades de las diferentes
Comunidades Autónomas, valorando la diversidad.
Valorar el patrimonio cultural de nuestro país, entendiendo las razones para su conservación y
buen uso.
Describir el territorio nacional, utilizando datos demográficos y económicos, identificando las
tendencias económicas en la actualidad.
Conocer los derechos y deberes que nos asisten como personas usuarias y consumidoras.
Distinguir las fuentes de información y las estrategias publicitarias más usuales para el
consumo, fomentando el desarrollo de un sentido crítico frente mensajes publicitarios.
CONTENIDOS
España: rasgos físicos y organización política. El Estado de las autonomías. Localización de
España en Europa y en el mundo.
Principales manifestaciones del patrimonio artístico y cultural.
Principales rasgos económicos y su relación con las diferentes comunidades.
Consumo responsable. Identificar derechos y deberes como consumidores.
La publicidad e información en el consumo. La publicidad como factor de consumo. La
OMIC y las asociaciones de consumidores.
Las hojas de reclamaciones: qué son y cómo se rellenan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Localiza y representa en un mapa los rasgos físicos más característicos de España.
Reconoce en un mapa la organización política de España.
Conoce las actividades económicas fundamentales de nuestro país.
Relaciona derechos y deberes de las personas a la hora de consumir un producto o utilizar un
servicio del entorno.
Discrimina distintos mensajes visuales publicitarios.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
BLOQUE 4: CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES
Ámbito Social
Nivel I Módulo II 2º trimestre
JUSTIFICACIÓN
Este bloque de trabajo pretende que el alumnado reconozca la importancia de la Constitución
Española de 1978 y el Estatuto de Autonomía Andaluz como instrumento de convivencia
ciudadana y norma básica en el establecimiento de derechos y deberes individuales y
colectivos.
OBJETIVOS
Investigar los antecedentes históricos de la Constitución Española de 1978, entendiendo su
importancia como ley fundamental de nuestro país para la convivencia.
Reconocer la importancia de los valores de tolerancia y respeto a la diversidad de ideas, como
pilares básicos de una convivencia pacífica de la ciudadanía.
Conocer los artículos fundamentales de nuestro Estatuto de Autonomía, reconociendo su
importancia, en especial aquellos referidos a derechos y deberes.
Valorar la importancia de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.
Fomentar la igualdad de derechos y deberes entre hombres y mujeres, analizando y valorando
críticamente las desigualdades entre ellos.
CONTENIDOS
La Constitución Española.
El Estatuto de Autonomía.
La Ley de Igualdad.
La Ley de Dependencia.
Las bases de una sociedad plural: tolerancia, respeto y diversidad de ideas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce la importancia de nuestra Constitución, como instrumento de convivencia
ciudadana.
Analiza algunos artículos de la Constitución y del Estatuto Andaluz, especialmente los
dedicados a los derechos y deberes individuales y colectivos.
Destaca las cuestiones más relevantes de la Ley de igualdad y la Ley de dependencia,
utilizando ejemplos relacionados con actividades cotidianas y exponiendo sus impresiones
sobre cumplimientos.
BLOQUE 5: Lugares distintos, modos de vida diferentes.
Ámbito Social
Nivel I Módulo III 3er trimestre
JUSTIFICACIÓN
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Se trabajará sobre los diferentes modos de vida que generan el hábitat rural y el urbano, así
como los problemas con los que se enfrentan ambos. También se incidirá en la desigual
distribución de la población y de las riquezas, así como los problemas de los inmigrantes.
OBJETIVOS
Identificar características de los entornos rural y urbano valorando sus peculiaridades.
Valorar las oportunidades que ofrecen los entornos rural y urbano para el asentamiento de las
poblaciones y las diferencias en cuanto a paisajes, recursos y potencialidades.
Entender las causas y las consecuencias de los movimientos de población de unos lugares a
otros y las interacciones culturales que representan, conociendo la desigualdad de la
distribución de la población mundial y las zonas más y menos pobladas del planeta.
Representar, mediante tablas y gráficos, distintos datos sobre las poblaciones.
Relacionar las características de la población y su distribución en los diferentes lugares de la
Tierra.
Conocer las consecuencias del consumo excesivo en algunos lugares y la falta de recursos en
otros.
CONTENIDOS
El hábitat humano: características de la vida rural y la vida urbana.
Movimientos migratorios: causas y consecuencias.
Distribución de la población mundial. Zonas con mayor y menor concentración de población.
Desigualdad en la distribución de recursos.
Interpretación de gráficas y mapas.
Manejo de diccionarios, enciclopedias, y otras fuentes de información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Diferencia las características entre el hábitat urbano y el rural.
Reconoce los diferentes niveles y estilos de vida de los pueblos y las ciudades.
Explica las causas y consecuencias de los actuales movimientos de población.
Reconoce las zonas más pobladas y menos pobladas del planeta.
Conoce y usa el vocabulario propio del bloque.
BLOQUE 6: COMPARTIMOS LA MISMA REALIDAD: EUROPA
Ámbito Social
Nivel I Módulo III 3er trimestre
JUSTIFICACIÓN
Este bloque pretende que el alumnado comprenda la realidad de nuestro país dentro del marco
europeo, tome consciencia de la pertenencia a un proyecto común europeo y respete la
diversidad cultural que la conforma.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
OBJETIVOS
Situar el continente Europeo en el planeta Tierra en relación con otros continentes.
Identificar España en el contexto europeo y los países de nuestro entorno.
Conocer los países de origen del alumnado extranjero.
Reconocer la Unión Europea como principal institución, sus principales fines y símbolos.
Concienciar sobre la importancia de la gestión, el uso y la conservación de la documentación
personal necesaria en viajes, desplazamientos y libre circulación por territorio europeo.
CONTENIDOS
Europa en el mundo.
España en Europa. Países del entorno.
Localización de distintos países de procedencia del alumnado extranjero.
La U. E.: principal institución europea. Fines y símbolos.
Movilidad de la ciudadanía en el espacio europeo. Documentos imprescindibles.
Interpretación de mapas y manejo de atlas geográfico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Localiza Europa en el mundo.
Localiza España dentro del continente europeo.
Identifica los países de origen del alumnado extranjero.
Sabe cuál es la finalidad de la existencia de la Unión Europea y conoce sus símbolos
distintivos.
Conoce la documentación básica necesaria para desplazamientos por Europa, así como su
tramitación.
Respeta y valora la diversidad cultural.
6.1.2.- Distribución de las unidades didácticas en relación con los bloques de contenidos y
módulos nivel I
MÓDULO I NIVEL I 1er TRIMESTRE
BLOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS TEMAS
TRANSVERSALES
Bloque 1
Conocemos dónde
vivimos
1.- Andalucía: rasgos físicos y etapas históricas
2.- La población andaluza y los sectores
económicos de Andalucía.
3.- Los espacios protegidos de Andalucía.
4.- El Ayuntamiento.
1.-
La
co
nviv
enci
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resp
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ran
cia
Bloque 2
La aventura de
convivir
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
MÓDULO II NIVEL I 2º TRIMESTRE
BLOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS TEMAS
TRANSVERSALES
Bloque 3
España, encuentro
de culturas
5.- España: rasgos físicos y organización política.
6.- El consumo y la publicidad.
7.- Nuestros derechos y deberes: La Constitución
Española y el Estatuto de Autonomía.
8.- La Ley de Igualdad y la Ley de Dependencia.
2.-
Igual
dad
de
der
echos
entr
e
hom
bre
s y
muje
res
Bloque 4
Conocemos nuestros
derechos y deberes
MÓDULO III NIVEL I 3er TRIMESTRE
BLOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS TEMAS
TRANSVERSALES
Bloque 5
Lugares distintos,
modos de vida
diferentes
9.- La vida rural y la vida urbana.
10.- España en Europa. La Unión Europea.
11.- La población mundial y la desigual
distribución de los recursos.
3.-
Docu
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a
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Euro
pa.
Bloque 6
Compartimos la
misma realidad:
Europa
6.1.3.- Objetivos, contenidos y criterios de evaluación del Nivel II.
BLOQUE 7: ANDALUCÍA, UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL
Ámbito Social
Nivel II Módulo IV 1er trimestre
JUSTIFICACIÓN
Con el siguiente bloque se pretende un mayor conocimiento de nuestra historia, que conozcan
la evolución histórica y social que nos ha conducido hasta la actualidad, y desde su
compresión e interiorización valorar los logros conseguidos en el desarrollo de los principios
democráticos, el acceso a la cultura, la igualdad, la solidaridad, la tolerancia, la participación
y la justicia social.
OBJETIVOS
Reflexionar sobre la diversidad de la actual sociedad andaluza y española en cuanto a la
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
procedencia de la población.
Tomar conciencia de la tradición histórica andaluza en el enriquecimiento cultural que supone
la confluencia de distintas comunidades de población.
Conocer las manifestaciones artísticas actuales más significativas.
Tomar conciencia de la realidad económica de nuestra Comunidad Autónoma.
Conocer la estructura y el funcionamiento de las principales instituciones locales, provinciales
y autonómicas.
Conocer los instrumentos de participación y representación democrática en las instituciones y
en la vida política.
CONTENIDOS
Andalucía: principales etapas históricas, procedencia y orígenes de los distintos grupos.
Características de la población andaluza. La pirámide de población.
Instituciones públicas y ejercicio de la ciudadanía. Estructura y organigrama de las
instituciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conoce los distintos pueblos y culturas que han pasado por Andalucía.
Representa y trabaja con datos estadísticos relativos a la población.
Conoce los organigramas de las principales instituciones locales, provinciales y autonómicas.
Conoce las funciones de las instituciones citadas anteriormente y cómo se accede a ellas.
BLOQUE 8: El MERCADO LABORAL
Ámbito Social
Nivel II Módulo IV 1er trimestre
JUSTIFICACIÓN
En este bloque se presentan una serie de conceptos, técnicas y recursos, para abordar la
orientación socio laboral de las personas que participan en este nivel. En la búsqueda de
empleo se utilizan una serie de herramientas con el fin de lograr una mayor accesibilidad a un
determinado trabajo. En este sentido se trata de que el alumnado adquiera la competencia para
el manejo de las herramientas más usuales.
OBJETIVOS
Diferenciar los distintos tipos de empresas y su relación con los sectores económicos.
Orientar hacia la inserción laboral y la cultura emprendedora.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Identificar las fuentes de empleo en el entorno cercano.
Identificar, describir y analizar distintas posibilidades de trabajo y sus necesidades de
cualificación.
Definir las expectativas de empleo y realizar un currículum vitae.
Utilizar Internet como herramienta de búsqueda de empleo.
Conocer los distintos tipos de contratos.
CONTENIDOS
Distintos tipos de empresas.
Tendencias de empleo. El autoempleo.
Nuevos entornos de búsqueda de empleo.
Conceptos de especial interés: tipos de contratos, seguridad social, jornada,…
El currículo profesional.
La carta de presentación.
La entrevista.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conoce los principales aspectos del mercado laboral.
Adquiere destrezas en el manejo de información relacionada con la búsqueda de empleo.
Es capaz de hacer su currículo y una carta de presentación.
Maneja los conocimientos básicos sobre la cultura laboral.
Mantiene una actitud positiva y demuestra iniciativa personal en lo referente a su situación
personal frente al empleo.
BLOQUE 9: REFERENTES CULTURALES EUROPEOS
Ámbito Social
Nivel II Módulo V 2º trimestre
JUSTIFICACIÓN
Con el siguiente bloque vamos a conocer una parte del pasado histórico de Europa y España,
ya que está marcado por múltiples influencias que merecen gran atención, sobre todo las
civilizaciones griegas y romana.
Igualmente, hay que ayudar al alumnado a comprender que España forma parte de una
realidad llamada Unión Europea. Trataremos también los cauces generales de participación:
asociaciones, procesos electorales, el derecho al voto y sus antecedentes históricos.
OBJETIVOS
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Destacar las principales manifestaciones culturales y su repercusión en la historia.
Estudiar y representar datos de población referentes a España y Europa.
Reconocer los países de la Unión Europea, sus símbolos e instituciones fundamentales.
Investigar sobre los orígenes de la Unión Europea.
CONTENIDOS
Principales periodos históricos y sus manifestaciones culturales.
Datos básicos sobre la población española y europea: pirámide de población.
La Unión Europea: países, instituciones y símbolos.
Cauces de participación democrática: instituciones europeas, procesos electorales,
antecedentes históricos, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Relaciona acontecimientos históricos significativos y su repercusión en nuestra sociedad.
Sabe interpretar la pirámide actual de población española y europea.
Muestra interés hacia las cuestiones relacionadas con la Unión Europea.
Conoce y valora las distintas instituciones europeas.
Conoce, relaciona y sabe explicar los antecedentes del derecho al voto y situación actual en el
ejercicio del mismo.
BLOQUE 10: LA POBLACIÓN ESPAÑOLA Y LA DIVERSIDAD DE NUESTRO PAISAJE
Ámbito Social
Nivel II Módulo V 2º trimestre
JUSTIFICACIÓN
En este bloque trabajaremos las principales culturas y civilizaciones se asentaron en nuestro
territorio.
Nuestro país, caracterizado por ser una sociedad multicultural, requiere unas normas que
regulen las relaciones entre personas, los grupos sociales y las instituciones. Conoceremos la
organización política y administrativa del Estado.
OBJETIVOS
Reconocer la diversidad del paisaje español y su influencia sobre los aspectos culturales,
sociales y económicos.
Relacionar clima y paisajes correspondientes.
Conocer la relación entre los paisajes y los aspectos económicos.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Conocer los aspectos más relevantes de la población española.
Identificar las instituciones más representativas de nuestro país: finalidad, función,
organización y vías de participación ciudadana.
Reconocer el asociacionismo como cauce de participación.
CONTENIDOS
El clima de España y su influencia en el paisaje y la cultura.
Etapas y pobladores de la Península Ibérica.
Evolución y distribución de la población española.
Principales características de los sectores económicos.
Estructura política y administrativa de España.
Participación ciudadana a través del asociacionismo: las ONG
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce la diversidad del paisaje en España y su relación con las actividades económicas.
Conoce las principales características y distribución de la población española.
Conoce las principales instituciones políticas y administrativas españolas.
Reconoce y valora el asociacionismo como expresión de ciudadanía activa.
BLOQUE 11: MIRAMOS HACIA EL FUTURO
Ámbito Social
Nivel II Módulo VI 3er trimestre
JUSTIFICACIÓN
En este bloque abordaremos el estudio de los rasgos físicos de nuestro planeta, el dinamismo
de la población mundial y los impactos ambientales que se están produciendo como
consecuencia de la explotación descontrolada de los recursos, al mismo tiempo que se
propone un modelo de desarrollo sostenible en la gestión de los mismos.
OBJETIVOS
Valorar la importancia del desarrollo sostenible y su relación con el medio físico, recursos
económicos y distribución de la población.
Comparar pirámides de población referidas a sociedades con distinto nivel económico.
Valorar la necesidad de un reparto equitativo de los recursos del Planeta entre el Norte y el
Sur.
Promover actitudes de consumo responsable y solidario.
Reflexionar sobre la necesidad de unas condiciones de vida y trabajo dignas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
CONTENIDOS
Principales rasgos del planeta: continentes, océanos, unidades de relieve.
Características y distribución de la población mundial.
El desarrollo sostenible como modelo de gestión de los recursos.
El comercio justo.
La globalización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica y localiza los principales rasgos geográficos del planeta.
Interpreta y compara gráficos de población sencillos.
Conoce las características y fines del comercio justo.
Comprende las características fundamentales de la sociedad del siglo XXI.
BLOQUE 12: HACIA UN MEDIO MÁS SEGURO Y SALUDABLE
Ámbito Social
Nivel II Módulo VI 3er trimestre
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
Desarrollar hábitos de educación vial.
Reflexionar sobre la necesidad de prevención de riesgos laborales y en el hogar.
Valorar la situación de nuestro medio ambiente, aportando soluciones individuales y
colectivas para su conservación.
Promover el turismo responsable que preserve el medio ambiente sin menoscabo de los
beneficios económicos y sociales.
Valorar el impacto social y medioambiental que tienen las actividades de ocio.
Potenciar medidas encaminadas a la resolución y negociación pacífica de conflictos.
CONTENIDOS
Normas y señales en las vías públicas.
Normas básicas de riesgos en el entorno familiar y laboral.
Elementos contaminantes del entorno. Medidas de protección y conservación.
El turismo: repercusiones económicas, medioambientales y de especulación inmobiliaria.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
El turismo como factor de un desarrollo sostenible.
El diálogo y la negociación como instrumento en la resolución de conflictos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce las normas y señales de tráfico fundamentales.
Conoce las normas básicas de prevención de riesgos.
Adopta actitudes de cuidado y protección medioambiental del entorno.
Muestra actitudes positivas para la convivencia.
Contribuye, con su actitud personal, a un turismo responsable.
6.1.4.- Distribución de las unidades didácticas en relación con los bloques de contenidos y
módulos nivel II
MÓDULO IV NIVEL II 1er TRIMESTRE
BLOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS TEMAS
TRANSVERSALES
Bloque 7
Andalucía, una
sociedad
multicultural
1.- Etapas históricas y poblamiento en Andalucía y
España. La prehistoria.
2.- La organización política de España y de
Andalucía.
3.- Las empresas y el mercado laboral.
4.- La Edad Antigua: Grecia y Roma
1.-
La
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2.-
La
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Bloque 8
El mercado laboral
MÓDULO V NIVEL II 2º TRIMESTRE
BLOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS TEMAS
TRANSVERSALES
Bloque 9
Referentes
culturales europeos
5.- El continente europeo y la Unión Europea.
6.- La Edad Media en España y Europa.
7.- El clima y los paisajes en España.
8.- La población española y los sectores
económicos. El turismo.
3.-
Res
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4.-
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mo
Bloque 10
La población
española y la
diversidad de
nuestro paisaje
MÓDULO VI NIVEL II 3er TRIMESTRE
BLOQUES UNIDADES DIDÁCTICAS TEMAS
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
TRANSVERSALES
Bloque 11
Miramos hacia el
futuro
9.- La Edad Moderna en España y Europa.
10.- Nuestro planeta y la población mundial.
11.- La Edad Contemporánea en España y Europa.
12.- Miramos hacia el futuro.
5.- La
educaci
ón vial.
6.-
La
pre
ven
ción d
e
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gos
en e
l tr
abaj
o.
Bloque 12
Hacia un medio más
seguro y saludable
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
6.1.5-.- Criterios mínimos de evaluación de la formación básica para el ámbito social
CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN BÁSICA
PARA EL ÁMBITO SOCIAL
PARA LA SUPERACIÓN DEL NIVEL I PARA LA SUPERACIÓN DEL NIVEL II
Localiza Andalucía dentro del contexto
nacional y europeo.
Conoce las principales etapas de la
historia de Andalucía.
Muestra una actitud de respeto hacia las
diferentes culturas que conviven en
Andalucía.
Identifica los principales recursos
económicos andaluces y españoles.
Reconoce diferentes problemas
medioambientales del entorno.
Conoce las funciones de las instituciones
públicas locales.
Localiza en un mapa los rasgos físicos y
políticos de Andalucía y España.
Discrimina distintos mensajes visuales
publicitarios.
Reconoce la importancia de la
Constitución Española y del Estatuto de
Autonomía.
Diferencia las características entre el
hábitat urbano y el hábitat rural.
Conoce las causas y consecuencias de los
actuales movimientos de población.
Localiza a Europa en el mundo y conoce
la existencia de la Unión Europea y sus
símbolos distintivos.
Conoce los distintos pueblos y culturas
que han pasado por Andalucía.
Conoce la organización política de
Andalucía, España y Europa,
identificando sus instituciones.
Es capaz de hacer su currículo, una carta
de presentación y abordar la búsqueda
activa de empleo.
Identifica las características de la
población en Andalucía, España, Europa y
el mundo.
Reconoce los diferentes tipos de climas de
España.
Identifica los principales rasgos
geográficos de nuestro planeta.
Conoce las diferentes etapas históricas de
España y Europa y su repercusión en
nuestra sociedad.
Muestra una actitud positiva hacia el
trabajo en grupo y la colaboración en la
resolución de tareas.
Comprende las características y
problemáticas fundamentales de la
sociedad del siglo XXI.
Identifica los problemas y las medidas de
protección medioambientales del entorno.
Muestra actitudes positiva para la
convivencia.
Valora la participación activa en la
sociedad y las medidas de prevención de
riegos en los desplazamientos, en el hogar
y en el trabajo.
7.- ÁMBITO DE COMUNICACIÓN
En una sociedad caracterizada por la profusión de la información y la comunicación, se hace
indispensable el desarrollo de capacidades comunicativas y el conocimiento de los distintos códigos,
así como el uso de los diferentes canales que el desarrollo tecnológico nos ofrece en la actualidad. Es
por tanto fundamental el dominio de la lengua castellana para la elaboración y comprensión de los
mensajes, que se hacen presentes en los distintos contextos cotidianos y en el acceso a los nuevos
conocimientos. Igualmente son necesarias otras lenguas para tener la posibilidad de acceder a otras
culturas y costumbres. En nuestro Centro se optará por el inglés
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Como primera lengua extranjera aunque sin cerrar las puertas a otras opciones si lo recursos
Humanos y la demanda del alumnado lo posibilitan.
7.1.- Objetivos generales del ámbito de comunicación.
La enseñanza del ámbito de comunicación en la formación básica para personas adultas tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Adquirir las destrezas y habilidades necesarias que permitan leer y escribir de forma fluida, con la
entonación y pausas adecuadas, tanto en voz alta, como en lectura en silencio.
2. Utilizar la lengua de forma correcta en contextos y canales diversos, desarrollando las aptitudes de
expresión y de interpretación de códigos lingüísticos orales y escritos.
3. Contribuir al desarrollo personal mediante el aprendizaje y uso correcto de técnicas de expresión
y comprensión, tanto oral como escrita.
4. Desarrollar una competencia comunicativa eficaz en el contexto sociocultural, efectuando un
análisis crítico de la realidad más próxima.
5. Aplicar los conocimientos y competencias lingüísticas adquiridas en pro de un mejor uso y
comprensión de las tareas cotidianas ligadas a recursos digitalizados.
6. Adquirir competencias comunicativas que permitan la familiarización e interpretación de
documentos.
7. Aplicar las competencias de comunicación adquiridas a la comprensión de medios tecnológicos y
sociales y la adquisición de competencias propias de éstos.
8. Conocer de forma básica y valorar las obras literarias más significativas y apropiadas de cada nivel.
9. Fomentar actitudes positivas hacia la lectura y escritura, que estimule la necesidad y el placer de
leer y comunicarse con uno mismo y con los demás, como fuente de conocimiento y de creación.
10. Entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de las personas
para desarrollar una actitud de interés y respeto hacia diferentes modalidades de habla, y abordar el
conocimiento de una lengua extranjera incluyendo conceptos asociados al nivel A1 de usuario básico
del Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas
7.2.-Objetivos, contenidos y criterios de evaluación del ámbito de comunicación. Nivel I
BLOQUE 1: EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS
A. Comunicación Nivel I Módulo I 1er trimestre
JUSTIFICACIÓN
Este bloque se centrará en la necesidad del debate para compartir opiniones diferentes. La
importancia de la transmisión oral de la lengua y el estudio de los componentes de la lengua
más elementales: letras, sílabas, palabras y frases.
OBJETIVOS
Practicar el debate como forma de discusión de diferentes temas y de comunicación con los
demás.
Expresar opiniones y sentimientos de forma clara y adecuada.
Respetar las ideas de los demás y los distintos turnos de palabra.
Expresarse en tono adecuado y de forma clara y coherente.
Conocer y reconocer las características básicas de las unidades de comunicación.
Distinguir verso y prosa.
Reconocer las distintas partes de un cuento a través de relatos de tradición andaluza y de los
clásicos.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
CONTENIDOS
Lectura de textos adecuados al nivel.
Producción de frases y textos cortos.
Letras, sílabas, palabras y frases.
El verso y la prosa, características y diferencias.
Narración: el cuento.
El debate: discusión y opinión.
Respeto y tolerancia hacia las opiniones de los demás.
La importancia de la transmisión oral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa activamente en debates respetando las ideas de los demás.
Expresa sus opiniones de forma clara y correcta.
Lee de forma correcta frases y relatos cortos adecuados a su nivel respondiendo a preguntas
de comprensión lectora.
Reconoce las sílabas en una palabra.
Escribe palabras siguiendo pautas propuestas.
Distingue entre la prosa y el verso.
Clasifica palabras según su forma o su significado.
Lee y resume de forma oral cuentos cortos.
BLOQUE 2: SOMOS DIFERENTES, HABLAMOS DE FORMA DIFERENTE
Á. Comunicación Nivel I Módulo I 1er trimestre
JUSTIFICACIÓN
El tratamiento de este bloque se centra en la expresión oral, intentando conseguir una postura
de respeto hacia la pluralidad lingüística en España y de orgullo ante la propia manifestación
lingüística andaluza, contribuyendo a eliminar complejos y prejuicios, así como el desarrollo
de las técnicas de expresión tanto oral como escrita.
OBJETIVOS
Valorar el uso de la lengua como signo de identidad personal y comunitaria.
Reflexionar sobre el uso de la lengua en diferentes contextos.
Concienciar sobre la necesidad de ampliar vocabulario y ofrecer estrategias de ampliación.
Conocer y apreciar algunas manifestaciones literarias populares.
Usar adecuadamente el diccionario.
CONTENIDOS
Lenguas oficiales de España.
El Andaluz: rasgos, características y criterios de valoración.
Cultura andaluza: canciones populares, refranero, juegos, poemas de tradición oral….
Técnicas de uso y utilización del diccionario.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce y relaciona las distintas zonas geográficas de España y Andalucía y sus variedades
lingüísticas.
Identifica los rasgos del habla andaluza diferenciándolos de los vulgarismos.
Conoce algunas manifestaciones literarias andaluzas.
Usa adecuadamente el diccionario.
BLOQUE 3: CONTAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS
Ámbito de Comunicación Nivel I Módulo II 2º trimestre
JUSTIFICACIÓN
Este bloque se centra en el trabajo de textos narrativos sencillos, como el cuento y la fábula,
intentando conseguir el desarrollo en la lectura y comprensión de los mismos. Se trata de
proporcionar modelos asequibles para conseguir el desarrollo de la expresión de las propias
experiencias o las ajenas.
OBJETIVOS
Realizar debates como forma de comunicación oral.
Expresar opiniones de forma clara y correcta.
Leer con la adecuada velocidad, fluidez y tono.
Comprender la información directa e inferida de textos adecuados al nivel.
Reconocer los usos y formas de las palabras.
Conocer las diferencias entre cuentos y fabulas.
CONTENIDOS
Formas del lenguaje: el diálogo.
Lectura comprensiva y expresiva de textos adecuados al nivel.
Escritura de frases y textos cortos con pautas propuestas.
El nombre y sus cualidades.
El verbo: presente, pasado, futuro.
La narración: el cuento y la fábula.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa de forma activa en diálogos.
Lee de forma correcta y comprensiva distintos tipos de textos.
Responde a preguntas de comprensión lectora.
Escribe textos cortos siguiendo pautas dadas.
Reconoce las cualidades del nombre.
Reconoce el tiempo en los verbos.
Identifica cuentos y fábulas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
BLOQUE 4: NOS COMUNICAMOS DESDE EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
Ámbito de Comunicación Nivel I Módulo II 2º trimestre
JUSTIFICACIÓN
Este bloque se centrará la adquisición de las destrezas necesarias para manejar los aspectos
básicos de comunicación escrita y oral en relación con las reclamaciones y la documentación
que en la actualidad hace falta para desenvolverse en la vida cotidiana.
OBJETIVOS
Saber actuar en distintas situaciones de reclamaciones, adecuando la expresión oral y los
mensajes a diferentes contextos.
Comprender la información contenida en los documentos públicos más usuales.
Identificar signos, símbolos, logos de distintas instituciones.
Desarrollar la expresión y comprensión escrita en documentos de uso cotidiano.
CONTENIDOS
Documentos de uso público y cotidiano: cartas, recibos, facturas y formas de comunicación
propias de las nuevas tecnologías.
Las hojas de reclamación.
Logotipos, anagramas y otros símbolos de instituciones y organismos.
Las siglas. El uso de las mayúsculas.
Vocabulario básico de los distintos documentos de uso común.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Interpreta la información de los distintos documentos relacionados con servicios, como
facturas, recibos, cartas, etc.
Cumplimenta documentos oficiales básicos de uso común.
Reconoce diferentes tipos de anagramas, símbolos de distintas entidades, organismos e
instituciones presentes en la vida cotidiana.
Expresa de forma adecuada argumentos y opiniones en actos de reclamaciones relacionados
con el consumo y uso de bienes y servicios.
BLOQUE 5: CUENTOS, FÁBULAS, LEYENDAS Y REFRANES
Ámbito de Comunicación Nivel I Módulo III 3er trimestre
JUSTIFICACIÓN
Con este bloque intentamos potenciar la lectura y la producción de textos escritos pero se
incidirá más el buen uso de los signos de puntuación, ortografía, ampliación de vocabulario,
así como en la importancia del resumen e ideas fundamentales de los textos.
OBJETIVOS
Identificar los elementos mínimos necesarios para que exista la comunicación.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Saber definir correctamente palabras de uso cotidiano de forma oral, manejando el
diccionario.
Reconocer las estructuras de un texto por medio de los párrafos e ideas fundamentales de los
mismos, realizando breves resúmenes escritos.
Identificar las partes fundamentales de la oración simple.
Interpretar roles de personajes y narrador de textos, mediante la lectura
Fomentar el hábito de la lectura y su disfrute.
Elaborar una composición escrita propia, creativa, de forma ordenada y coherente.
Aplicar correctamente todas las reglas de ortografía dadas.
CONTENIDOS
Elementos de la comunicación oral: emisor-mensaje-receptor.
Vocabulario: definiciones.
Lectura comprensiva y expresiva.
Identificación de la intencionalidad en textos.
El párrafo: ideas principales.
El resumen.
Uso del diccionario.
Grupo del sujeto y el predicado.
Signos de puntuación básicos.
Reglas de ortografía.
El verso.
La prosa: cuentos, fábulas, leyendas y refranes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce los elementos mínimos de la comunicación oral y escrita.
Redacta pequeños resúmenes, textos propios de opinión, así como pequeñas narraciones.
Utiliza los signos de puntuación básicos y el diccionario de forma correcta
Identifica sujeto y predicado en una oración simple.
Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas.
Responde de manera adecuada a preguntas de comprensión lectora.
Muestra interés por la lectura.
BLOQUE 6: DISTINTAS FORMAS DE COMUNICAR
Ámbito de Comunicación Nivel I Módulo III 3er trimestre
JUSTIFICACIÓN
En este bloque se pretende que el alumnado adquiera destrezas en la comprensión y
cumplimentación de diferentes textos, tanto en los de instrucciones como en los documentos
administrativos, para poder ganar en confianza y autonomía. También pretenderá la mejora de
la comprensión del lenguaje vial.
OBJETIVOS
Seguir instrucciones transmitidas de forma oral y escrita, comprendiendo textos de carácter
instructivo.
Interpretar la información contenida en folletos y manuales de instrucciones de uso cotidiano.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Incrementar la autonomía para resolver problemas de tipo administrativo de carácter
cotidiano.
Reconocer, interpretar y respetar señales de educación vial básicas, relativas al tránsito
peatonal de vías públicas.
CONTENIDOS
La lectura, comprensión y uso de textos que contienen instrucciones.
La lectura, comprensión y uso de folletos informativos.
El uso de aparatos digitalizados.
Señales horizontales, verticales y luminosas relativas al tránsito peatonal por las vías públicas.
Cumplimentación de documentos administrativos de uso común.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cumplimenta impresos y solicitudes de tipo básico y uso cotidiano.
Sigue instrucciones orales y escritas en diversas situaciones y contextos.
Interpreta la información contenida en folletos y manuales de instrucciones cotidianos
Reconoce e interpreta señales de tráfico básicas relativas al tránsito peatonal.
5.2.1.- Preparación Prueba Libre para obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria mayores de 18 años.
5.2.2.- Tutorías de Apoyo al Estudio para alumnado matriculado en ESA Semipresencial Nivel I y
Nivel II.
ÁMBITO COMUNICACIÓN-LENGUA-
NIVEL I
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO I
BLOQUE 1. UN AULA MULTICULTURAL
BLOQUE 2. NOS COMUNICAMOS
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO II
BLOQUE 3. LA VIDA ACADÉMICA
BLOQUE 4. EXPRÉSATE Y DIALOGA
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO III
BLOQUE 5. CONTAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS
BLOQUE 6. UN ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
ÁMBITO COMUNICACIÓN- LENGUA-
NIVEL II
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO IV
BLOQUE 7. PAISAJES RURALES Y URBANOS
BLOQUE 8. LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS. EL MUNDO LABORAL.
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO V
BLOQUE 9. HOMBRES Y MUJERES EN LA SOCIEDAD ACTUAL.
BLOQUE 10. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO VI
BLOQUE 11. RELACIONES INTERCULTURALES
BLOQUE 12. ELABORACIÓN DE UNA REVISTA. ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
ÁMBITO COMUNICACIÓN - INGLÉS -
NIVEL I
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO I
BLOQUE 1. UN AULA MULTICULTURAL
BLOQUE 2. NOS COMUNICAMOS
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO II
BLOQUE 3. LA VIDA ACADÉMICA
BLOQUE 4. EXPRÉSATE Y DIALOGA
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO III
BLOQUE 5. VAMOS DE VIAJE
BLOQUE 6. UN ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
ÁMBITO COMUNICACIÓN - INGLÉS -
NIVEL II
PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 7: EL MUNDO DEL TRABAJO Y EL OCIO
BLOQUE 8. IMAGINAMOS HISTORIAS E INVENTAMOS PERSONAJES
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO V
BLOQUE 9. LA COMUNICACIÓN MEDIANTE EL DIÁLOGO
BLOQUE 10. OTRAS CULTURAS NOS ENRIQUECEN
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO VI
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
BLOQUE 11. EL ARTE DE LA PUBLICIDAD
BLOQUE 12. MUJERES EN LA LITERATURA
ÁMBITO CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO
NIVEL I
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO I
BLOQUE 1. LAS MATEMÁTICAS EN UN MUNDO TECNOLÓGICO
BLOQUE 2LA TIERRA EN EL UNIVERSO
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO II
BLOQUE 3. HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA.
BLOQUE 4. MATERIALES: DEL PAPEL A LOS PLÁSTICOS.
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO III
BLOQUE 5. EL AGUA BASE DE NUESTRA EXISTENCIA
BLOQUE 6. NATURALEZA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO: EQUILIBRIO
COMPARTIDO.
ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
NIVEL II
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO IV
BLOQUE 7. SOMOS LO QUE COMEMOS. LAS PERSONAS Y LA SALUD
BLOQUE 8. MENS SANA IN CORPORE SANO.
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO V
BLOQUE 9. LA VIDA EN MOVIMIENTO.
BLOQUE 10. MATERIA Y ENERGÍA.
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO VI
BLOQUE 11. ELECTRÓNICA Y NUEVOS AVANCES EN EL CAMPO DE LA
COMUNICACIÓN.
BLOQUE 12. LA CIENCIA EN CASA. VIVIENDAS EFICIENTES Y ECONOMÍA
FAMILIAR.
ÁMBITO SOCIAL
NIVEL I
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO I
BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO. LA TIERRA
BLOQUE 2. EL SER HUMANO EN EL MUNDO: POBLACIÓN Y RECURSOS
SEGUNDO TRIMESTRE
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
MÓDULO II
BLOQUE 3. EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN Y LA PREHISTORIA
BLOQUE 4. LAS CIVILIZACIONES DE LA EDAD ANTIGUA
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO III
BLOQUE 5. EL MUNDO EN LA EDAD MEDIA
BLOQUE 6. UNA NUEVA VISIÓN: LA EDAD MODERNA
ÁMBITO SOCIAL
NIVEL II
PRIMER TRIMESTRE
MÓDULO IV
BLOQUE 7. DE LA MARSELLESA A LA INTERNACIONAL: UN SIGLO DE
REVOLUCIONES.
BLOQUE 8. EUROPA DOMINA EL MUNDO. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y
COLONIALISMO.
SEGUNDO TRIMESTRE
MÓDULO V
BLOQUE 9. GUERRA TOTAL Y GUERRA FRÍA. DOS MODELOS SOCIOECONÓMICOS
ENFRENTADOS.
BLOQUE 10. FINALES DEL SIGLO XX: CRISIS Y NUEVO ORDEN MUNDIAL
TERCER TRIMESTRE
MÓDULO VI
BLOQUE 11. LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL ESPACIO RURAL Y URBANO
BLOQUE 12. LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SU INFLUENCIA: DE LA
MICROECONOMÍA A LA MACROECONOMÍA. LA INICIATIVA EMPRENDEDORA.
5.3.- Plan Educativo de Uso Básico de las Tecnologías de la información y la comunicación.
5.3.1 Presentación
La presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todos los ámbitos
de la vida es tan evidente que ya se habla de un nuevo tipo de sociedad caracterizada por la gran
cantidad de información disponible en la red y por la facilidad de acceso a la misma. Las TIC
impregnan nuestra vida cotidiana y su uso se está convirtiendo en requisito esencial para la inserción
y promoción laboral, para la autonomía en el aprendizaje y para la práctica de una ciudadanía activa.
Por eso, entre las “siete competencias clave” se encuentra “la competencia digital”, como parte de
las estrategias de aprendizaje permanente que deben adquirir todas las personas.
Por este motivo, una de las ofertas educativas prioritarias de nuestro CEPER, en el marco de la
Orden de 24 de septiembre de 2007, por la que se regulan los planes educativos de carácter no
formal para personas adultas, es el Plan Educativo de Uso Básico de las TIC que tiene como objetivo
favorecer el acceso de las personas adultas a las nuevas tecnologías de manera que puedan utilizarlas
en todos los ámbitos de su vida: personal, laboral, educativo…
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
5.3.2 finalidades/objetivos del plan
1. Finalidades:
Poner las tecnologías de la información y la comunicación al servicio de todos los ciudadanos y
ciudadanas andaluces para lograr una mayor calidad de vida y equilibrio social y territorial.
Alfabetizar a la población adulta que lo requiera en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Formar a las personas adultas con una alfabetización funcional inadecuada, con objeto de disminuir
la separación entre comunidades que tienen acceso y hacen uso rutinario de los ordenadores e Internet
y aquellas que no lo tiene o no sabe hacer uso de él; esto es, evitar la llamada “brecha digital”.
2. Objetivos educativos:
Conocer las partes de un ordenador (software y hardware) y terminología elemental del tema.
Obtener conocimientos y destrezas mínimas para el uso de cualquier ordenador.
Conocer los sistemas operativos más utilizados (Windows / Linux, en función de la dotación del
Centro).
Introducir los paquetes OpenOffice y/ MS Office y programas más usuales de ambos Sistemas
Operativos.
Utilizar periféricos, con distintos fines.
Introducir la navegación por Internet.
Participar de forma responsable en las actividades del grupo respetando la dinámica y las normas que
rigen el funcionamiento democrático.
Realizar producciones de documentos, presentaciones, tratamiento de datos,… utilizando las TIC.
Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas realizadas por el hombre a lo largo de la
historia, valorando las TIC como medio de llegar a ellas de forma rápida y sencilla.
Conocer y valorar el patrimonio natural, cultural e histórico de nuestro entorno, utilizando las TIC
como un nuevo medio de llegar a él.
Valorar la contribución del desarrollo tecnológico como aportación a la mejora de las condiciones de
vida.
Conocer el funcionamiento de los buscadores más usuales.
Conocer y utilizar en provecho propio distintos recursos informáticos relacionados con Internet como
instrumento de intercambio de información (correo electrónico, blogs, chat, etc.)
Utilizar las TICs para resolver problemas o gestionar situaciones de su vida cotidiana, tratando la
información encontrada y organizándola.
Desarrollar una actitud crítica para discernir la información encontrada a través de Internet.
5.3.3 Contenidos.
Hardware: Partes del ordenador.
✓ C. P. U.
✓ El procesador.
✓ Memoria: Rom y Ram.
✓ Periféricos: de entrada (ratón, teclado,…), de salida (monitor, impresora,…)
✓ Ranuras de ampliación.
✓ Unidades de almacenamiento (disco duro, disquetes, CD, memoria externa,…)
Software:
✓ Conceptos básicos.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
✓ Sistemas operativos: Windows, Linux.
✓ Aplicaciones más usuales: Procesador de textos, Bases de datos, Contabilidad…
✓ Unidades de medida: byte, kilo byte, megabyte, gigabyte, etc...
✓ Cuentas de usuario.
Organización y manejo de archivos, carpetas y subcarpetas.
✓ Unidades de almacenamiento A, B, C, D, E,…
✓ Tipos de ficheros.
✓ Carpetas o directorios.
✓ Estructura de árbol.
Escritorio de Windows y de Guadalinex
✓ Barra de tareas.
✓ Botón inicio.
✓ Barra de acceso directo.
✓ Aplicaciones básicas: accesorios.
✓ Papelera de reciclaje
✓ Acceso directo.
Ventanas: partes.
✓ Barra de título.
✓ Barra de herramientas.
✓ Barras de desplazamiento.
✓ Barra de estado.
✓ Operaciones básicas: abrir, cerrar, desplazar, cambio de tamaño.
✓ El explorador. Funcionamiento.
✓ Crear, copiar, guardar, mover, borrar archivos, búsqueda.
Programas procesadores de textos.
✓ Partes integrantes de la ventana de Word. Interfaz de Word.
✓ Las diferentes vistas de Word.
✓ Crear, guardar y abrir un archivo de Word.
✓ Copiar, cortar y mover texto. Copiar formato.
✓ Formato de texto, párrafo y página.
✓ Corrector ortográfico y los sinónimos.
✓ Columnas: Crear un documento con varias columnas. Transformar un documento escrito en co-
lumnas.
✓ Tablas: Crear una tabla. Operaciones con filas, columnas y celdas. Dar formato a una tabla.
✓ Insertar fotos, dibujos, títulos,… en un documento de Word.
✓ Impresora y función imprimir.
✓ Impresión de documentos elaborados por los alumnos/as.
✓
✓ Presentaciones.
✓ Conocimiento básico de PowerPoint/Impress y otros programas para elaborar presentaciones.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
✓ Elaborar presentaciones.
Uso básico de la cámara digital.
✓ Hacer fotos y descargarlas en el ordenador.
✓ Uso de imágenes en textos.
✓ Creación de álbumes digitales.
✓ Creación de CD de fotos.
La música con el PC.
✓ El reproductor de música.
✓ Extracción de música de un CD.
✓ Creación y copia de un CD de música.
Reproducción de vídeos.
✓ Utilización del PC para reproducir un vídeo o disco DVD.
✓ Creación de un vídeo a partir de una serie de fotos.
Internet.
✓ Características de la red de Internet.
✓ Estructura física de Internet.
✓ Requisitos para conectarse a Internet.
✓ Servicios de Internet. Formas de acceder a la información.
✓ Páginas Web.
✓ El navegador, sus herramientas fundamentales
✓ Buscadores. Buscar información en la Web.
✓ Creación de documentos a partir de material sacado de la red.
✓ Descargar archivos.
✓ Participación en foros y chats.
✓ Utilización de Internet para la obtención de información sobre diferentes elementos del entorno.
✓ Utilización de la red para usos prácticos: obtener citas para el médico, reservar viajes u hoteles,
comprar, conocer el patrimonio y medios de transporte de un lugar que se va a visitar.
✓ Uso de Internet para seguir estudiando: las enseñanzas online y semipresencial, cursos de forma-
ción para parados y trabajadores, manejo de plataformas educativas,…
El correo electrónico.
✓ Creación de una cuenta de correo electrónico.
✓ Funcionamiento del correo electrónico.
✓ Carpetas de un correo, conocimiento de su uso.
✓ Uso seguro y responsable del correo electrónico.
✓ Bajar, subir y enviar archivos adjuntos en diferentes formatos.
Otras formas de comunicarse.
✓ Los foros, el Chat, la videoconferencia, las redes sociales.
✓ Espacios libres y gratuitos para compartir información: Picassa, Youtube…
✓ Riesgos y normas de comportamiento en estos espacios de comunicación virtual.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Todos los contenidos expuestos se organizan en 17 unidades didácticas; las 9 primeras que se
desarrollan en el nivel I están centradas en el conocimiento de los sistemas informáticos, el sistema
operativo, el uso básico de programas y el inicio del uso de la red. Las 8 UDD restantes se desarrollan
en el nivel II y están centradas en el manejo de aplicaciones más complejas, en la profundización del
uso de internet, la búsqueda de información y su análisis crítico.
5.3.4 Evaluación. Criterios
La evaluación es entendida como un instrumento de investigación interna al proceso y su función
fundamental es que sirva para la retroalimentación y mejora del mismo, por un lado, y por otro para
el análisis y valoración de la incidencia personal del itinerario desarrollado. De cara al adulto es
necesario facilitar la información del estado en que se encuentra.
Por tanto, habrá de ser formativa, de tal forma que en cada momento ayude a cada uno de los
participantes a conocer su situación de aprendizaje, sus logros y deficiencias. Para ello la auto-
evaluación, la observación directa y las pruebas objetivas de madurez serán los instrumentos
empleados al finalizar cada unidad de trabajo a fin de comprobar el nivel de consecución de los
objetivos previstos.
El profesorado que imparte el plan educativo valorará el grado de aprovechamiento del alumnado en
función de factores como la asistencia al aula, la participación y actitud positiva en clase , la
realización de las tareas y actividades y la adquisición de los conocimientos y destrezas en el manejo
y uso de las TIC.
Se utilizará con carácter general el siguiente criterio para cuantificar el valor de los factores que se
evalúan en este Plan Educativo:
✓ un 60% la adquisición de conocimientos y destrezas en el manejo y uso de las TIC.
✓ un 20% la participación y asistencia al aula.
✓ y un 20% la realización de tareas y actividades.
En relación a la valoración de la práctica docente, cada maestro/a que imparta este plan educativo
valorará al finalizar cada trimestre en el marco del equipo de coordinación pedagógica e este plan
educativo:
El grado de superación de las unidades didácticas trabajadas en el trimestre por el grupo, quedando
constancia de los datos en términos absolutos y porcentuales.
Valoración de los recursos materiales y didácticos utilizados.
Adecuación de la temporalización: sesiones previstas/sesiones utilizadas.
Los registros de la evaluación se realizarán en los siguientes formatos:
Registro de evaluación de TIC (Anexo 1)
Modelo de acta de evaluación final (Anexo 2)
Control de asistencia (Anexo 3)
Con carácter general, criterios mínimos
Conoce los conceptos informáticos elementales, las partes de un ordenador y es capaz de realizar una
instalación básica de los componentes más comunes de un equipo informático como usuario.
Maneja las operaciones básicas de un sistema operativo: moverse por la pantalla, conocer el escritorio
y realizar operaciones con archivos y carpetas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Es capaz de editar un fichero de texto en calidad mínima y crear una base de datos sencilla (listín de
teléfonos, socios de una asociación, etc.) utilizando, tablas, formularios y consultas.
Conoce los elementos necesarios para conectarse a Internet.
Utiliza los principales servicios y aplicaciones de Internet: páginas Web y correo electrónico.
Aprecia la importancia de las TIC como avance científico.
Ha participado en las sesiones dedicadas a trabajar los factores de riesgo en el uso de ordenadores y
de Internet.
Criterios de asistencia y participación: no superar el 20% de ausencias a las sesiones lectivas.
5.3.5 Consideraciones metodológicas generales.
El curso se desarrollará a través de un planteamiento metodológico centrado en la actividad del
alumnado, fundamentalmente práctico, en el que el “aprender haciendo” guíe nuestra tarea cotidiana
en el aula. Esto significa reducir al mínimo las exposiciones teóricas del profesorado.
Es así como, los contenidos se han organizado en las diferentes unidades didácticas en función de
determinadas actividades o “tareas” que habitualmente una persona adulta puede hacer utilizando el
ordenador como herramienta. De esta manera, los contenidos se contextualizan y motivan al
alumnado porque responden a intereses y necesidades de su vida cotidiana y la “tarea” se convierte
en el eje alrededor del cual se articulan, permitiendo adquirir los conocimientos planteados en cada
unidad didáctica.
Agrupar los contenidos siguiendo estas pautas significa que no se va a seguir una secuencia lógica y
que sólo se van a desarrollar aquellos que son necesarios para realizar una tarea determinada.
No obstante, será necesario aportar los contenidos mínimos para que las personas participantes
comprendan y recuerden por qué y cómo se deben usar las diferentes aplicaciones informáticas.
5.3.6 Organización temporal del plan. Los objetivos y contenidos del Plan se desarrollarán en dos niveles, I y II, con una duración de 60
sesiones en cada uno de los niveles. Se organizarán 3 sesiones semanales de 1 hora cada una.
En el SEP se priorizarán los criterios expuestos anteriormente a la hora de la asignación y distribución
horaria del profesorado y el alumnado de este Plan Educativo., sin embargo podrán realizarse tramos
horarios flexibles en función de la necesidades organizativas del Centro.
5.3.8 Certificación de los aprendizajes obtenidos
Al finalizar el curso del plan educativo de “Uso básico de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación” el alumnado participante podrá obtener una certificación. En dicha certificación se
hará constar la denominación de la actividad realizada, los principales contenidos trabajados y el
número total de horas cursadas. Asimismo, se valorará el grado de aprovechamiento con los términos
“insuficiente”, “positivo” u “óptimo”, conforme a lo establecido en el modelo correspondiente al
anexo III de la Orden de 24 de septiembre de 2007, por la que se regulan los planes educativos de
carácter no formal para personas adultas.
Según establece el ROF, para obtener certificación, los alumnos deben cumplir con al menos el 80%
de la asistencia a las sesiones de clase. En este sentido en el aula se contará con un control de la
asistencia a cada una de las sesiones de trabajo. El alumno contará con un soporte en formato papel
donde firmará su asistencia.
Por tanto, para obtener la certificación con grado de aprovechamiento “positivo” u “optimo”, el
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
alumno deberá superar los objetivos marcados y no superar el 20% de ausencias a las sesiones de
trabajo del Plan.
5.3.9 Profesorado que lo imparte.
Antonio Braza Relinque.
Lidia Bernáldez Olías
RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y TÉCNICOS.
- Los ordenadores disponibles en el centro y sus secciones.
- Las conexiones a Internet.
- El aula virtual del Portal de Educación Permanente de la Junta de Andalucía.
- Fichas elaboradas por el profesorado.
- La versión impresa de las unidades didácticas disponibles en el PEP.
- Los manuales .pdf del PEP.
- El libro “APRENDEMOS INFORMÁTICA. Práctica paso a paso.” del C. E. Per. María Zambrano.
San Fernando 2010.
- Apuntes “Informática de usuario” del Servicio Andaluz de Empleo. Consejería de Empleo de la
Junta de Andalucía.
- “Manual básico de informática” del C. E. Per. Hermanos Machado, Utrera 2010.
- “Manual blog” del C. E. Per. Hermanos Machado, Utrera 2012.
- “Manual PowerPoint” del C. E. Per. Hermanos Machado, Utrera 2012.
-“Manual Word” del C. E. Per. Hermanos Machado, Utrera 2012.
- “Manual fotoshop8” del C. E. Per. Hermanos Machado, Utrera 2012.
5.4.- Plan Educativo de Interculturalidad, Cultura y Lengua Española para personas procedentes
de otros países.
Introducción.
La multiculturalidad es una de las principales características de las sociedades actuales debido al
fenómeno de la inmigración.
La situación actual que está atravesando nuestro país, la avalancha en nuestras ciudades y pueblos de
extranjeros, inmigrantes, crea la necesidad de que desde nuestros centros abordemos la enseñanza de
nuestro idioma para ellos; es la respuesta que necesita nuestra sociedad para realizar una positiva
integración de estas personas, que han venido a nuestro país huyendo del hambre y la miseria, de las
guerras…como los subsaharianos o los del Magreb; otros pretenden tener una oportunidad para seguir
viviendo dignamente como los sudamericanos o los de los países del Este.
Es una necesidad de respuesta a una mejor integración en nuestra sociedad de estas personas que sin
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
conocer el idioma no tendrán un futuro estable. Es obvio que la inestabilidad laboral conllevaría a
una situación de desamparo, como ya está sucediendo, creándose una situación de inestabilidad social
que por otro lado crea situaciones problemáticas que deben ser atajadas desde las instituciones y
prevenir el racismo y la xenofobia.
Queremos ser un punto de referencia donde tengan esa oportunidad, empezando por enseñarles
nuestro idioma y costumbres, que conllevaría una integración en el mundo laboral y a la vez una
estabilidad familiar y social. El trabajo de estas personas redunda en la consistencia del tejido
productivo y económico de nuestra sociedad y que en definitiva contribuirá en el progreso de nuestro
país y en la riqueza cultural que ello conlleva.
Finalidad
La finalidad de este plan educativo es promover el acceso a la sociedad española a través de los
procesos de aprendizaje del castellano así como la inserción laboral y social de los inmigrantes.
Aportación del ámbito de comunicación al desarrollo de las competencias claves.
Contribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
- Capacitar para interactuar. Escuchar y responder de forma ordenada y coherente en
función de la situación de comunicación.
- Preparar para el dominio de la lengua castellana desde sus estructuras fónicas, léxicas y
gramaticales
- Utilizar el vocabulario con propiedad y ampliar el léxico de forma proporcional y
ordenada
Contribución al desarrollo de la competencia y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Facilitar la adquisición de conceptos relacionados con el razonamiento lógico-
matemático, mediante las estructuras lingüísticas.
- Establecer los mecanismos necesarios de comprensión lectora y escrita previos a la
solución de operaciones básicas en la resolución de problemas.
Contribución al desarrollo de la competencia digital.
- Desarrollar la capacidad de buscar, obtener información y tratar la información de
acuerdo a sus necesidades laborales.
Contribución al desarrollo de la competencia social y cívica.
- Analizar y comprender el concepto de pertenencia a la ciudadanía española.
Contribución al desarrollo de la competencia cultural y artística
- Fomentar y motivar hacia un conocimiento cultural de su entorno, valorando los
diferentes modelos culturales
Contribución al desarrollo de la competencia de iniciativa y espíritu emprendedor.
- Favorecer la participación en el mundo laboral mediante técnicas de auto empleo, o de
búsqueda de empleo.
Contribución al desarrollo de la competencia para aprender a aprender.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
- Desarrollar las capacidades cognitivas necesarias para el aprendizaje autónomo: atención,
percepción, memoria, lenguaje y pensamiento.
Contribución al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales.
- Facilitar la adquisición de vocabulario propio de los principios físicos fundamentales que
rigen acontecimientos cotidianos.
Objetivos
1. Adquirir conocimientos lingüísticos básicos (pronunciación, gramática y léxico)
2. Conocer las estructuras en español correspondientes a las funciones de comunicación básicas.
3. Aplicar los conocimientos en el registro oral y escrito
4. Establecer una relación bilateral de conocimiento entre lengua y cultura.
5. Desarrollar destrezas comunicativas que les permitan establecer una comunicación exitosa.
6. Adquirir los conocimientos formales y funcionales para conseguir una aproximación a nuestra
cultura.
7. Conversar usando el léxico trabajado en las unidades didácticas.
8. Simular situaciones de la vida cotidiana y verbalizarlas.
Estos objetivos conllevan:
Comprensión Auditiva y Expresión Oral de enunciados referidos a:
- Necesidades materiales de la vida diaria
- Relaciones sociales de la vida
- Sensaciones físicas y sensaciones expresados explícitamente
- Informaciones sobre experiencias personales
- Informaciones sobre hechos y acontecimientos de la vida cotidiana.
Comprensión Lectora y Expresión Escrita de textos breves:
- Relacionados con necesidades básicas
- Con información específica de la vida cotidiana
- De carácter informativo, descriptivo o narrativo y entender sus ideas y distinguirlas
- Notas personales sobre sus necesidades
Metodología
La enseñanza del Español como lengua extranjera se basa en un aprendizaje significativo y
funcional, en la aplicación de un enfoque comunicativo; en el que se practicarán fundamentalmente
las actividades destinadas al desarrollo de la intercomunicación oral y escrita; en el énfasis que se
hace en desarrollar en el alumno la capacidad de usar el idioma con el fin de comunicarse. El alumno
adquiere conocimientos para comprender, expresar y negociar significados; y para ello será necesario
aprender nociones, funciones, gramática, vocabulario…
Es necesario, y coherente con este enfoque, que el alumno tome responsabilidad en el proceso de
aprendizaje, en el estudio personal, ritmo y continuidad del proceso.
Contenidos
La programación de contenidos se ha hecho siguiendo una secuenciación nocional que se
centra en el individuo, su identificación, sus necesidades y la relación con su entorno.
Unidad 1. ¿Quiénes somos?
Contenidos comunicativos:
Saludar. Despedirse.
Deletrear.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Presentarse uno mismo.
Preguntar y decir el nombre y los apellidos, el origen, la lengua, la edad y profesión.
Seleccionar las formas de tratamiento.
Dar información sobre el significado y forma de las palabras.
Vocabulario de los colores.
Contenidos gramaticales:
Pronombres personales de sujeto.
Verbo llamarse.
Verbo ser. Uso para presentaciones e identificación personal.
Verbo estar. Uso para expresar estados de ánimo.
Verbo apellidarse.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas mixtas y trabadas.
El sustantivo y el adjetivo.
Lectura y escritura de textos, respondiendo a preguntas de comprensión lectora.
Dictados.
Ser + adjetivos de nacionalidad; ser de + nombre de ciudad o país.
Género y número de adjetivo de nacionalidad.
Pronombres interrogativos: ¿Cómo?, ¿de dónde?, ¿cuántos (años)?, ¿qué?, ¿de qué?
Números del 0 al 100.
Contenidos de ortografía:
Abecedario.
Signos (¿?), (¡!).
Contenidos de fonética:
Pronunciación de letras.
Entonación del saludo y la despedida.
Contenidos léxicos:
Saludos: hola.
Nombre y apellidos.
Nacionalidades, países, lengua.
Estudios y profesiones.
Unidad2. ¿Cómo estás? Presentaciones.
Contenidos comunicativos:
Saludar y despedirse.
Presentar a alguien y responder al ser presentado.
Preguntar y responder la edad, dirección.
Preguntar y responder el estado civil.
Contenidos gramaticales:
Presente de vivir, estar, tener y hablar.
Formas de tratamiento: tú y usted.
Pronombres demostrativos.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, trabadas y mixtas.
Artículo: el y la.
Formas contractas: al y del.
Lectura y escritura de textos, respondiendo a preguntas de comprensión lectora.
Pequeños dictados.
Concordancia de género y número entre el artículo y el demostrativo.
Interrogativos: ¿Cómo? ¿dónde?, ¿cuántos?, ¿cuándo?, ¿qué?, ¿a qué?
Contenidos de ortografía:
Abreviaturas: c/, Avda., Pº., Pl,. tel., C.P., Sr., Sra., Srta., D., Dª.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Datos y dirección en un sobre.
Solicitud de pasaporte.
Contenidos fonéticos:
Entonación de enunciativas e interrogativas.
Contenidos léxicos:
Saludos y despedidas.
Partes del día.
Calendario. Ayer, hoy, mañana, pasado mañana.
Presentaciones.
Fórmulas de tratamiento.
Dirección y teléfono.
Lugares públicos fundamentales.
Unidad 3. La clase.
Contenidos comunicativos:
Describir la clase.
Expresar existencia y ubicación de objetos.
Describir la ubicación de objetos.
Expresar acciones habituales.
Preguntar y decir la hora.
Contenidos gramaticales:
Indefinido y numeral: un/o; alguno/a; ninguno/a.
Interrogativo: ¿cuántos/as?
Género y número de los sustantivos; concordancia con el indefinido y el interrogativo.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
Lectura y escritura de textos respondiendo a preguntas de comprensión lectora.
Dictados.
Preposiciones y adverbios de lugar: en, cerca (de), lejos (de).
Presente de indicativo de los verbos más frecuentes.
Números del 100 al 200.
verbos escuchar, leer y escribir.
Contenidos de ortografía:
Anuncios breves de periódicos sobre vivienda.
Contenidos de léxico:
Nombres y objetos de la clase.
Mobiliario de la clase.
Acciones habituales.
Unidad 4. La casa.
Contenidos comunicativos;
Describir la vivienda y las habitaciones.
Expresar existencia y ubicación de objetos y personas.
Preguntar por la existencia de algo.
Describir a una persona.
Establecer comparaciones.
Contenidos gramaticales:
Preposiciones y adverbios de lugar: en, sobre, debajo (de), /delante (de), encima.
Adverbios: aquí, allí, ahí.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
Lectura y escritura de pequeños textos con preguntas de comprensión.
Dictados.
Verbos ser, / tener / llevar para la descripción de personas.
Comparativo: tan… como, más / menos… que.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Números del 200 al 500.
Contenidos de ortografía:
a) Descripción de personas.
Contenidos léxicos:
Mobiliario y enseres de la casa.
Partes de la casa.
Adjetivos para describir el físico y el carácter de las personas.
Unidad 5. Un día normal.
Contenidos comunicativos:
Expresar acciones habituales.
Expresar la frecuencia con que hacemos las cosas.
Hablar de actos sociales.
Contenidos gramaticales:
Género y número de los nombres de la familia.
Presente de indicativo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes.
Verbos reflexivos.
Posesivos.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
Lectura y escritura de textos con preguntas de comprensión lectora.
Presencia del artículo con los días de la semana.
El artículo contrato: al, del.
Dictados.
Expresiones de frecuencia: siempre, normalmente, a menudo, a veces, nunca.
Números del 500 al 1000.
Contenidos de ortografía:
Realización de pequeñas frases.
Contenidos léxicos:
Profesiones.
Lugares de trabajo.
La familia.
Estado civil.
Calendario.
Acciones habituales.
Unidad 6. Un día de fiesta.
Contenidos comunicativos:
Expresar acciones habituales.
Expresar la frecuencia con que hacemos las cosas.
Hablar de actos sociales.
Contenidos gramaticales:
Expresiones de frecuencia: generalmente, frecuentemente, normalmente, nunca, siempre, a
menudo, a veces, con frecuencia.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
Cuando + presente de indicativo.
Lectura y escritura de pequeños textos con actividades de comprensión.
Pequeños dictados
Números del 1000 al 3.000.
Contenidos de ortografía:
Las consonantes r / rr.
Contenidos léxicos:
Los meses del año.
Las fiestas.
Celebraciones (nacimientos, bodas, cumpleaños, navidad).
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Unidad 7. Lo normal. Las compras.
Contenidos comunicativos:
Expresar frecuencia.
Pedir un favor.
Dar órdenes y hacer sugerencias.
Ofrecer ayuda.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
Lectura y escritura de textos con actividades de comprensión.
Dictados.
Comprar.
Preguntar por un producto.
Identificar productos por sus características.
Preguntar por el precio.
Comprar productos.
Valorar un producto.
Preguntar la talla.
Expresar gustos y preferencias.
Mostrar acuerdo o desacuerdo en los gustos.
Contenidos gramaticales:
Expresiones de frecuencia: X veces al día, a la semana, por semana.
¿Puedes + infinitivo?
Imperio afirmativo.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
Lectura y escritura de pequeños textos con actividades de comprensión.
Dictados.
Preguntar en presente para ofrecer ayuda.
Comparaciones.
Verbos gustar, encantar, odiar, preferir.
Los adverbios: muy, mucho, poco, también, tampoco.
Quedarle a uno algo bien o mal.
Números a partir del 3.000 al 5000.
Contenidos léxicos:
Tareas de la casa.
Las compras: alimentos, pesos, medidas, precios.
La ropa: nombres, características.
Unidad 8. La Salud.
Contenidos comunicativos:
1. Expresar estados físicos y anímicos.
2. Preguntar por la salud y hablar de ella.
3. Expresar síntomas y enfermedades.
4. Expresar dolor.
5. Aconsejar.
6. Aceptar o rechazar.
7. Concertar una cita.
Contenidos gramaticales:
1. Expresar dolores y enfermedades.
2. Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
3. Dictado.
4. Lectura y escritura de textos con actividades de comprensión.
5. Imperativo afirmativo y negativo.
1. Expresiones: hay que / tener que.
2. Números a partir del 5.000
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Contenidos de ortografía:
1. Tipos de documentos: NIE, pasaporte, documentos bancarios, curriculum y carta de
presentación.
Contenidos fonéticos:
1. Separación y cómputo silábico.
2. La sílaba fuerte.
Contenidos léxicos:
Partes del cuerpo.
Estados físicos y anímicos.
Enfermedades y síntomas.
Medicamentos y remedios.
Unidad 9. Ir de viaje.
Contenidos comunicativos:
Expresar gustos personales.
Describir una población (su clima y su geografía).
Expresar planes y proyectos.
Hablar del tiempo atmosférico.
Preguntar e indicar direcciones.
Expresar distancia en tiempo y espacio.
Contenidos gramaticales:
Verbo gustar.
Cuando + presente.
¿Por qué? / porque.
Lectura y escritura de sílabas directas, inversas, mixtas y trabadas.
Lectura y escritura de textos.
Actividades de comprensión lectora.
Dictados.
Verbos: ser / estar / haber / tener.
Expresiones: hace calor, hace frio, llueve, nieva, hay niebla, etc…
Adverbios: muy, mucho, bastante, poco.
Expresiones de lugar.
Expresiones verbales: hay que / tener que.
Contenidos de ortografía:
Tipos de textos: Escribir postales y cartas.
Contenidos léxicos:
Medios de transportes.
Tipos de alojamiento.
Destinos de viaje.
Adjetivos para describir lugares, paisajes.
Expresiones para hablar del tiempo atmosférico.
Países.
Lugares públicos.
Número de participantes: Mayoritariamente son inmigrantes marroquíes, indios, de Bangla-
desh, filipinos, congoleño, aunque tienen cabida todos aquellos que lo demanden.
Profesorado que lo imparte:
Actualmente son dos los/as maestros/as que se van a dedicar a impartir este plan educativo:
Mª Teresa Bermúdez González.
M.ª Luisa Martín Ruiz.
5.5.- Plan Educativo de Hábitos de Vida Saludable y Prevención de Enfermedades.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Finalidad y objetivos
Finalidad
Las principales finalidades de estos planes educativos serán entre otras el refuerzo de las
competencias básicas y la práctica de la ciudadanía activa, de modo que se favorezca la formación
integral de las personas adultas.
Objetivos generales:
Siguiendo la Orden de 24 de septiembre de 2.007 en su Anexo I:
a.- Concienciar a las personas adultas sobre la importancia de una alimentación sana y equilibrada.
b.- Influir en los hábitos alimenticios y la higiene en su sentido más amplio como prevención de
enfermedades.
c.- Analizar el equilibrio existente entre ejercicio físico, alimentación y salud.
d.- Recuperar y potenciar las tradiciones alimenticias propias de nuestra cultura.
e.- Analizar y reconocer los efectos que toda droga produce en la salud.
f.- Sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de adquirir una cultura preventiva en todos los ámbitos
de la vida.
g.- Conocer los riesgos a los que una persona está expuesta y como minimizarlos y/o evitarlos.
h.- Conocer unas pautas básicas sobre la seguridad en el trabajo.
i.- Saber cómo prevenir determinados accidentes dentro y fuera del trabajo.
j.- Conocer algunas técnicas básicas de primeros auxilios.
k.-Concienciar al alumnado sobre las alarmantes cifras de siniestralidad laboral y comprender que es
algo que si no se aprende a evitar puede afectarnos a todos.
l.- Conocer las responsabilidades básicas en materia de seguridad y salud en el trabajo.
Contribución a la adquisición o refuerzo de las competencias claves.
Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística:
- Ampliando el vocabulario y utilizando con propiedad los términos que en relación a la salud
aparecen en cada una de las unidades didácticas.
- Ayudando a discriminar y hacer buen uso de la información recibida de los medios de comunicación
en cuanto al tema que desarrollamos con este plan educativo.
- Comprensión lectora previas a la solución o aplicación de conjeturas..
- Desarrollando actitudes positivas ante informaciones y haciendo un buen uso de ellas.
Desarrollo de la competencia en el razonamiento matemático:
- Estableciendo los mecanismos necesarios para que ellas mismas sean capaces de comprender las
diferentes tablas de composiciones de alimentos, niveles, valores, porcentajes, etc... Tenidos en cuenta
a la hora de comprender cualquier documento relacionado con la salud como por ejemplo analíticas,
de operaciones básicas fundamentales, en la resolución de problemas.
- Resolviendo situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
- Interpretando signos y otros recursos matemáticos.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:
- Concienciando los alumnos/as sobre los problemas del medio natural, tomando como fuente de
información los medios de comunicación ( prensa, televisión, Internet, radio….)
- Fomentando la capacidad de comprensión acerca de los fenómenos naturales que nos rodean.
Desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la información:
- Tomando contacto con las TIC`s, desarrollando las destrezas necesarias para su uso y conociendo
sus respectivos lenguajes.
Desarrollo de la competencia social y ciudadana:
- Fomentando el respeto hacia uno mismo, hacia los demás y hacia otras culturas.
- Favoreciendo la toma conjunta de decisiones.
- Participando de forma activa en las situaciones cotidianas, en la cultura del ocio, tiempo libre y el
asociacionismo.
- Respetando las normas de convivencia elaboradas en clase de forma democrática.
Desarrollo de la competencia cultural y artística:
- Despertando el interés por conocer expresiones culturales y artísticas.
- Facilitando y promoviendo experiencias culturales y artísticas propias.
Desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal:
- Fomentando el carácter emprendedor y las nuevas ideas.
Desarrollo de la competencia para aprender de manera autónoma a lo largo de la vida:
- Desarrollando las capacidades cognitivas necesarias para el desarrollo del aprendizaje autónomo.
- Partiendo de los intereses del alumno/a.
- Conociendo su nivel de partida.
- Realizando actividades motivadoras.
- Poniendo en práctica el aprendizaje cooperativo tanto en actividades individuales como en grupo.
Temporalización
Primer trimestre.
UNIDAD DIDÁCTICA nº 1: “LA SALUD ES LO PRIMERO”
Temporalización: septiembre y octubre
UNIDAD DIDACTICA nº 2 "LA ALIMENTACIÓN Y DIETA MEDITERRÁNEA
Temporalización: Noviembre y Diciembre
Segundo trimestre
UNIDAD DIDÁCTICA nº 3 LA IMPORTANCIA DEL EJERCICIO EN LA SALUD.
Temporalización: enero y febrero
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
UNIDAD DIDÁCTICA nº 4:TRABAJO Y SALUD EN EL HOGAR
Temporalización: marzo y abril
Tercer trimestre
UNIDAD DIDÁCTICA nº 5 TRABAJO Y SALUD: PREVENCIÓN DE RIESGOS
LABORALES.
Temporalización: mayo
UNIDAD DIDÁCTICA nº 6 PRIMEROS AUXILIOS
Temporalización: Junio
Profesorado que lo imparte:
Actualmente son cuatro los/as maestros/as que se van a dedicar a impartir este plan educativo:
Juan Vicente Piedra Ferre
Alonso Buzón Domitila
Antonio Braza Relinque
González-Outón Velázquez Mirian
5.6.- Programación del plan educativo de fomento del conocimiento y conservación del
patrimonio cultural andaluz y su entorno natural.
INTRODUCCIÓN
Actualmente estamos en un momento de cambio en el sistema educativo. La actual Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, LOE, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de
9 de diciembre, Mejora de la calidad Educativa, LOMCE, que es la que sustenta nuestra labor
educativa a nivel estatal ya hace mención en su Título I capítulo IX (art. 66-70) a la Educación de
las personas adultas, la importancia de la educación permanente a lo largo de la vida.
Ni que decir tiene que además de las normas recogidas en las anteriores leyes, este Plan
Educativo se sustenta en la Orden de 10 de Agosto de 2.007, por la que se regula El Plan Educativo
de Formación Básica para Personas Adultas y la Orden de 24 de septiembre de 2.007, por la que se
regulan los planes educativos de carácter no formal para personas adultas.
Ciñéndonos a este plan educativo, queremos hacer mención a que este engloba distintas
enseñanzas no formales tendentes a la adquisición y refuerzo de aptitudes y actitudes que promuevan
la ciudadanía activa y la integración de las personas adultas en la sociedad del conocimiento en
igualdad de oportunidades.
JUSTIFICACIÓN
Atendiendo a la Orden de 24 de septiembre de 2.007, anteriormente citada, por la que se
regulan los planes educativos de carácter no formal para personas adultas en su artículo 8 y
teniendo en cuenta la autonomía pedagógica y organizativa que tienen los centros educativos,
optamos por la oferta de este Plan Educativo no formal en un intento de contribuir a desarrollar uno
de los objetivos más ambiciosos de la Educación que es fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la
vida. Al mismo tiempo que atendíamos las necesidades detectadas en nuestro entorno más inmediato.
La Comunidad de Andalucía goza de un rico y variado patrimonio cultural y natural, debido
a sus características geofísicas y a su ubicación geográfica que ha permitido a lo largo de su historia
el paso, encuentro y convivencia de numerosas culturas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Este encuentro de civilizaciones se ha visto favorecido por su clima cálido, por su variedad de
paisajes de gran belleza y por su ubicación como puerta del mar Mediterráneo.
En relación con el medio ambiente, los problemas existentes en la actualidad vinculados a su
conservación son temas de preocupación y estudio.
Es necesario que comprendamos y valoremos el medio en el que vivimos e incidamos
positivamente en él, actuando de una manera racional sobre los recursos culturales y naturales a
nuestro alcance y adquiriendo actitudes para la conservación y mejora de los mismos en provecho
propio y de las generaciones venideras.
Es por todo esto, por lo que vemos necesario desarrollar este plan educativo dentro de nuestro
centro.
FINALIDADES
Las principales finalidades de estos planes educativos serán entre otras el refuerzo de las
competencias clave y la práctica de la ciudadanía activa, de modo que se favorezca la formación
integral de las personas adultas.
Comprender, desde una óptica de responsabilidad colectiva en la que nada ni nadie puede
quedar ajeno a los problemas medioambientales.
Entender que el planeta es un sistema cerrado en el que todo lo que sucede en una parte
repercute en la totalidad del sistema (los residuos que arrojamos, la contaminación…)
Conocer, comprender y respetar los numerosos valores culturales del entorno como estrategia
para la implicación de las personas en el mantenimiento y la conservación de los mismos.
OBJETIVOS GENERALES:
Siguiendo la Orden de 24 de septiembre de 2.007 en su Anexo I, sobre Planes educativos
de fomento del conocimiento y conservación del patrimonio cultural andaluz y su entorno
natural. Nos citan los objetivos generales que deben orientar las actuaciones en este campo.
A continuación se citan algunos de los que se tratan en las programaciones:
Desarrollar la sensibilización e implicación ante los problemas medio ambientales y la
conservación del patrimonio cultural.
Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural como elemento
determinante de la calidad de vida.
Fomentar el conocimiento directo e indirecto del entorno natural y patrimonio cultural
andaluz, a través de actividades didácticas de diversa índole y/o vistas al mismo.
Diferenciar entre crecimiento y desarrollo sostenible.
Adquirir conciencia de las incidencias que en el medio ambiente tienen las actitudes
personales.
Reconocer los principales valores culturales y naturales del entorno propio.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Fomentar actitudes participativas solidarias y creativas con las instituciones protectoras y
difusoras del patrimonio de la Comunidad Autónoma andaluza.
Difundir las manifestaciones del arte, el patrimonio y la cultura andaluza en todas sus facetas.
Promover actitudes tolerantes hacia colectivos que han tenido una influencia notable en
nuestra vida.
Facilitar al alumnado la identificación de sus raíces, así como el conocimiento de su historia,
valorando la riqueza y variedad de la cultura andaluza.
CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN O REFUERZO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES.
El Plan Educativo para el fomento de la ciudadanía activa. “Plan educativo de fomento
del conocimiento y conservación del patrimonio cultural andaluz y su entorno natural.” para el
grupo de alumnos/as comprende un conjunto de enseñanzas regladas que llevan a la adquisición de
las competencias claves, que deben conseguir estos alumnos/as para su desarrollo personal y
profesional.
Estas competencias claves siguen las Recomendaciones del Parlamento Europeo y el Consejo,
de 18 de diciembre de 2006 y son las siguientes:
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones artísticas.
Las aportaciones que desde el Plan Educativo: para el fomento de la ciudadanía activa:
“educativos de fomento del conocimiento y conservación del patrimonio cultural andaluz y su
entorno natural.” se hace al desarrollo de las competencias básicas son:
♣ Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística:
Ampliando el vocabulario y utilizando con propiedad los términos que en relación con el
patrimonio aparecen en cada una de las unidades didácticas.
Ayudando a discriminar y hacer buen uso de la información recibida de los medios de
comunicación en cuanto al tema que desarrollamos con este plan educativo.
Comprensiones lectoras previas a la solución o aplicación de conjeturas.
Desarrollando actitudes positivas ante informaciones y haciendo un buen uso de ellas.
Capacitar para interactuar. Escuchar y responder de forma ordenada y coherente en función
de la situación de comunicación.
Desarrollar actitudes positivas ante informaciones relacionadas con otros ámbitos.
Acercar al conocimiento de otras culturas y a la comprensión de distintas situaciones de
comunicación
♣ Desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías.
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Resolviendo situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
Interpretando signos y otros y otros recursos matemáticos.
Desarrollar habilidades básicas para estructura el pensamiento lógico.
Facilitar la codificación y descodificación de los signos matemáticos referente a las
operaciones básicas.
Dotar de las estrategias necesarias de percepción y observación para interpretar escalas,
gráficos, series u otros recursos matemáticos.
Concienciando los alumnos/as sobre los problemas del medio natural, tomando como fuente
de información los medios de comunicación ( prensa, televisión, Internet, radio….)
Fomentando la capacidad de comprensión acerca de los fenómenos naturales que nos rodean.
Facilitar la adquisición de vocabulario propio de los principios físicos fundamentales que
rigen acontecimientos cotidianos.
Desarrollar la capacidad de observación y comprensión de fenómenos naturales de carácter
cotidiano.
Fomentar la capacidad para comprender la información de noticias relacionadas con la
interacción del ser humano con el medio natural y concienciarse de la problemática actual del
medioambiente.
Facilitar la realización de resúmenes o esquemas que ayuden a estudiar textos expositivos
relacionados con el mundo físico y natural.
Desarrollar la capacidad para exponer ideas o elaborar noticias relacionadas con los problemas
del medio natural de su entorno.
♣ Desarrollo de la competencia digital:
Tomando contacto con las TIC`s, desarrollando las destrezas necesarias para su uso y
conociendo sus respectivos lenguajes.
Estimular la motivación para iniciarse en el uso de los nuevos recursos tecnológicos con
diferentes fines u objetivos.
Desarrollar la capacidad de buscar, obtener y tratar la información y utilizarla de una forma
crítica y sistemática.
♣ Desarrollo de la competencia aprender a aprender:
Desarrollando las capacidades cognitivas necesarias para el desarrollo del aprendizaje
autónomo.
Partiendo de los intereses del alumno/a.
Conociendo su nivel de partida.
Realizando actividades motivadoras.
Poniendo en práctica el aprendizaje cooperativo tanto en actividades individuales como en
grupo.
Promover la curiosidad y el análisis sobre temas de interés propio en el entorno más
inmediato.
♣ Desarrollo de las competencias sociales y cívicas:
Fomentando el respeto hacia uno mismo, hacia los demás y hacia otras culturas.
Favoreciendo la toma conjunta de decisiones.
Participando de forma activa en las situaciones cotidianas, en la cultura del ocio, tiempo libre
y el asociacionismo.
Respetando las normas de convivencia elaboradas en clase de forma democrática.
Participar activamente en la cultura del ocio y del tiempo libre.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
♣ Desarrollo de la competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor:
Fomentando el carácter emprendedor y las nuevas ideas.
Favorecer la planificación de tareas o metas propias, individuales y colectivas, de carácter
cooperativo.
♣ Desarrollo de la competencia conciencia y expresiones artísticas:
Despertando el interés por conocer expresiones culturales y artísticas.
Facilitando y promoviendo experiencias culturales y artísticas propias.
Fomentar y motivar hacia un mejor conocimiento cultural de su entorno, valorando los
modelos culturales de su grupo o comunidad.
Despertar el interés por conocer expresiones culturales y artísticas que forman parte de la
cultura andaluza.
Temporalización y unidades didácticas curso: 2.019/2.020
Semana del 16 al 27 de septiembre:
Primera toma de contacto con los alumnos/as
Saludarnos, conocernos, presentarnos.
Recoger si les falta algún dato, o alguna matricula nueva.
Pruebas iniciales.
Entrevista individual.
Lectura y escritura de textos.
Operaciones básicas.
PRIMER TRIMESTRE
Unidades Didácticas Fechas Días
1. Gibraltar: Brexit octubre 20
2. Pueblos de Cádiz y Málaga noviembre - diciembre 27
Semana del: 2 al 5 de diciembre realización de la actividad complementaria:
“LA CONSTITUCIÓN”
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidades Didácticas Fechas Días
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
3. Energías renovables. 8 de Enero a 13 de febrero 22
4. Gastronomía andaluza. 17 de febrero a 2 de abril 28
Semana del: 24 al 27 de febrero realización de la actividad complementaria:
“DÍA DE ANDALUCÍA”
TERCER TRIMESTRE
Unidades Didácticas Fechas Días
5. Mar de plástico 13 abril a 14 de mayo 20
6. Biodiversidad 18 de mayo a 25 de junio 24
Días 22 y 23 fiesta fin de curso.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: “Gibraltar: Brexit”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer el origen de la ocupación inglesa en Gibraltar.
Recordar el asalto a Gibraltar.
Memorizar el lema de la ciudad de San Roque tras el éxodo.
Definir el Tratado de Utrecht.
Conocer el significado de Brexit
Diferenciar los empleos de Gibraltar.
Conocer las culturas que conviven en Gibraltar.
Investigar los monumentos de Gibraltar.
Conocer los pueblos alrededor de Gibraltar.
Escuchar, comprender y leer textos orales y escritos.
Consolidar el conocimiento del alfabeto.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Conocer el vocabulario básico en torno al tema.
Conocer el concepto de sílaba.
Manejar el concepto de palabras antónimas.
Diferenciar entre cifra y número.
Conocer los distintos valores de posición de una cifra.
Comparar nº natural.
Utilizar cantidades superiores a seis cifras.
Operar con nº naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conoce el origen de la ocupación inglesa en Gibraltar.
Recuerda el asalto a Gibraltar.
Memoriza el lema de la ciudad de San Roque tras el éxodo.
Define el Tratado de Utrecht.
Conoce el significado de Brexit
Diferencia los empleos de Gibraltar.
Conoce las culturas que conviven en Gibraltar.
Investiga los monumentos de Gibraltar.
Conoce los pueblos alrededor de Gibraltar.
Comprende, escucha y lee textos orales y escritos.
Maneja con soltura el orden alfabético.
Utiliza el vocabulario básico del tema.
Reconoce y asocia palabras antónimas.
Distingue las sílabas átonas y tónicas.
Señala el nº de cifras de un nº dado.
Indica el valor de posición de una cifra
Ordena nº natural según un criterio.
Lee y escribe cantidades superiores al millón.
Opera con nº natural.
CONTENIDOS:
Orígenes de Gibraltar.
Guerra de sucesión española.
Primer asalto a Gibraltar.
Lema de la ciudad de San Roque.
Tratado de Utrecht.
Batallas en Gibraltar.
Brexit.
Culturas en Gibraltar.
Empleo en Gibraltar.
Monumentos de Gibraltar.
Pueblo vecino: La Línea de la Concepción.
El abecedario.
La sílaba: átona y tónica.
Palabras antónimas.
Diferencia entre nº y cifra.
Valor de posición de la cifras.
El millón.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Lectura comprensiva y expresiva de textos
Sustitución de palabras por su antónimo.
Identificación de las sílabas en palabras.
Repaso del alfabeto.
Comparación y ordenación de nº naturales.
Suma, resta, multiplica y divide nº decimales.
Utilización de nº de más de seis cifras.
Interés por la lectura.
Respeto de las normas de convivencia pacífica.
Valoración de la lengua escrita como medio de expresión.
Gusto por el rigor y el orden en la presentación y comunicación de resultados.
Contenidos transversales:
♣Educación para la paz: Atención especial a actitudes de solidaridad y tolerantes.
♣Educación moral y cívica: Necesidad de contribuir a cuidar y respetar nuestro pasado.
♣Cultura andaluza: Se procurará valorar Gibraltar como parte del patrimonio andaluz.
ACTIVIDADES:
Iniciación/motivación: A través de fotografías de lugares emblemáticos presentaremos Gibraltar.
De desarrollo: Lecturas, comprensión lectora, ordenar alfabéticamente, búsqueda de palabras en el
diccionario, opinar en lo referente al tema, copiado de textos, dictados, resúmenes orales y escritos
de textos, separar palabras en sílabas, búsqueda de la sílaba tónica y átona de las palabras.
Descomponer nº , hacer series con sumas, ordenar cantidades, escribir cantidades con más de seis
cifras, leer cantidades con más de seis cifras, realización de ejercicios de cálculo con las operaciones
básicas, resolución de problemas con las cuatro operaciones.
De refuerzo: Se llevarán a cabo las mismas actividades anteriores pero se tendrá en cuenta el ritmo
de aprendizaje del alumno/a así como su capacidad. También se introducirán aquellas fichas
adaptadas al momento.
De ampliación: Recopilación de fotos de las ruinas existentes actualmente.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cuaderno del alumno/a, material fungible, pizarra, fotos, fichas, diccionario, mapas, atlas.
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
Día 1 de Octubre: Fecha solidaria: “Día mundial de las personas mayores”, se pretende que la
sociedad se acuerde de sus mayores, realizaré un coloquio donde cada una cuente su experiencia con
algún mayor, además podrán opinar referente al tema.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: “Pueblos de Cádiz y Málaga”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Consolidar la habilidad lectora de diferentes tipos de textos.
Conocer las reglas de acentuación de las palabras agudas.
Desarrollar el vocabulario básico en torno al tema.
Conocer el concepto de palabras sinónimas.
Usar los signos de interrogación y exclamación.
Conocer y emplear correctamente los conceptos de determinante y artículo.
Consolidar el conocimiento de los fonemas “c” y “k”.
Consolidar y emplear correctamente la regla sobre uso de “mp” y “mb”.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Comprender y conocer el significado de la propiedad conmutativa y asociativa.
Multiplicar nº natural por la unidad seguida de ceros y por nº acabados en cero.
Saber el doble y el triple de una cantidad.
Conocer algunos pueblos blancos de Cádiz.
Conocer las salinas de Cádiz.
Estudiar las características principales de los pueblos blancos: localización, población,
costumbres, lugares turísticos...
Conocer pueblos de Málaga.
Investigar y colaborar en la búsqueda de pueblos blancos.
Conocer los tabancos de Jerez.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Realiza una lectura comprensiva de los textos con la entonación y el ritmo adecuados.
Distingue palabras agudas y acentúa correctamente.
Utiliza el vocabulario básico.
Reconoce y asocia palabras sinónimas.
Usa correctamente los signos de exclamación e interrogación.
Emplea determinantes y artículos adecuadamente.
Escribe correctamente palabras con “c” y “k”.
Usa correctamente la “mp” y “mb” en las palabras.
Aplica la propiedad conmutativa y asociativa.
Realiza productos de nº por la unidad seguida de ceros y por nº acabados en cero.
Efectúa cálculos en los que tenga que usar el doble y el triple.
Conoce los principales pueblos blancos de Cádiz
Estudia las características principales de los pueblos blancos: localización, población,
costumbres, lugares turísticos...
Conoce los pueblos más frecuentados de Málaga.
Investiga y colabora en la búsqueda de pueblos blancos.
Conoce los tabancos de Jerez.
CONTENIDOS:
Vocabulario en torno al tema.
La tilde en las palabras agudas.
Las palabras sinónimas.
La exclamación y la pregunta.
Los determinantes. El artículo.
Uso de la “c” y “k”, la “mp” y “mb”
Las propiedades conmutativas y asociativas.
Multiplicación por la unidad seguida de ceros y por un nº seguido de ceros.
Doble y triple.
Lectura comprensiva y expresiva de textos de diversa índole.
Clasifica alimentos por su origen.
Sustitución de palabras por sus sinónimos.
Dominio de las tablas de multiplicar.
Multiplicación de nº natural.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Conocimiento y aplicación de las propiedades.
Multiplicación por la unidad seguida de ceros.
Multiplicación por un nº seguido de ceros.
Uso de la “c”, “k”, “mp” y “mb”.
Interés por participar en situaciones comunicación oral.
Valoración de las normas de ortografía básicas.
Comprensión de la multiplicación como una suma abreviada.
Interés por conocer otras culturas.
Pueblos blancos.
Pueblos más frecuentados de Málaga.
Gastronomía, cultura y sociedad de los pueblos blancos.
Contenidos transversales:
♣Educación moral y cívica: Necesidad de respetar a las personas de otras culturas.
♣Cultura andaluza: Valorar las costumbres de las diferentes zonas de Andalucía estudio del cantaor
"Camarón de la Isal"
ACTIVIDADES:
Iniciación/motivación: Con láminas de diferentes pueblos blancos situaremos al grupo en la unidad
que trabajaremos. Realizaremos una lluvia de ideas y mostraremos las imágenes de los pueblos.
De desarrollo:. Lecturas, comprensión lectora, ordenar alfabéticamente, búsqueda de palabras en el
diccionario, opinar en lo referente al tema, copiado de textos, dictados, resúmenes orales y escritos
de textos, acentuación de palabras agudas. Colocar el signo de ¿? o ¡! en las frases, coloca
correctamente los fonemas “c” y “k”. Cálculo del triple y el doble de cantidades dadas, ejercicios
donde se tenga que aplicar la propiedad conmutativa y asociativa, descomponer nº, multiplicación
por la unidad seguida de ceros, multiplicación por nº naturales acabados en cero. Recordamos nuestro
desayuno.
De refuerzo: Se llevarán a cabo las mismas actividades anteriores pero se tendrá en cuenta el ritmo
de aprendizaje del alumno/a así como su capacidad. También se introducirán aquellas fichas
adaptadas al momento.
De ampliación: Investigar sobre el patrimonio histórico de nuestro entorno en relación con los
pueblos blancos.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cuaderno del alumno/a, material fungible, pizarra, fotos, fichas, diccionario, mapas, atlas.
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
Día 16 de noviembre: Día del flamenco: los alumnos compartirán opiniones sobre él.
Día 25 de noviembre: Se comentarán algunas situaciones que conozcan relacionadas con el tema,
sobre “la violencia de género”.
Con motivo del Día de la Constitución se realizarán textos y actividades alusivos al tema.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: “Energías renovables”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos.
Desarrollar el vocabulario básico en torno al tema.
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Conocer el concepto de palabras homófonas.
Conocer las reglas de acentuación de las palabras esdrújulas.
Conocer las características de la descripción.
Conocer las reglas sobre el uso de la –z y la –d.
Reconocer los términos de la fracción, representar y leer y escribir fracciones
Comprender el significado de la décima, la centésima y la milésima.
Identificar la parte entera y decimal de un nº.
Leer y escribir correctamente nº decimales.
Iniciar las operaciones básicas con nº decimales.
Comparar nº decimales.
Comprender la importancia del agua para la vida.
Conocer las fuentes de energía renovables del campo de Gibraltar.
Diferenciar las energías renovables y no renovables.
Conocer las repercusiones económicas de dichas fuentes en la zona.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Utiliza el vocabulario básico del tema.
Distingue palabras agudas y las acentúa correctamente.
Distingue ortográfica y semánticamente palabras homófonas.
Escribe correctamente palabras con –z y con –d.
Describe a personas y cosas.
Representa, lee y escribe fracciones.
Emplea la décima y la centésima como medio de expresión.
Lee y escribe nº decimales dados.
Opera con nº natural.
Clasifica nº decimales.
Comprende la importancia de hacer un buen uso de las fuentes de energía.
Valora las repercusiones económicas de dichas fuentes en la zona.
CONTENIDOS:
Vocabulario en torno al tema.
Palabras terminadas en –z y –d.
La descripción.
La tilde en las esdrújulas.
Las palabras homófonas.
La fracción, los términos
La décima, la centésima, la milésima.
El nº decimales: parte entera y decimal.
El tiempo las estaciones del año y las prendas.
Energías renovables y no renovables.
Estados del agua: sólido líquido y gaseoso.
Actividades económicas de estas energías.
Lectura comprensiva de textos de diversa índole.
Producción de definiciones orales.
Distinción ortográfica y semántica de palabras homófonas.
Acentuación de palabras agudas.
Representación y dominio de la escritura y lectura de fracciones.
Lectura y escritura de nº decimales.
Comparación de nº decimales.
Realización de descripciones de personas y cosas.
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Clasifica las diferentes energías: renovables y no renovables.
Elaboración de un esquema sobre medidas de ahorro.
Gusto por la lectura como fuente de placer.
Valorar la importancia de la numeración decimal en el manejo diario.
Mostrar interés por hacer un consumo moderado del agua.
Interés por las actividades deportivas que se realizan en el agua por su repercusión económica.
Contenidos transversales: ♣Educación medioambiental: Un consumo moderado de las fuentes de energía.
♣Cultura andaluza: Conocer los embalses andaluces y otros enclaves de las diferentes fuentes de
energía.
♣Educación para la paz: Atención especial a actitudes de solidaridad y tolerantes.
ACTIVIDADES:
Iniciación/motivación: Lluvia de ideas con la palabra “Agua”.
De desarrollo:. Lecturas, comprensión lectora, ordenar alfabéticamente, búsqueda en el diccionario
de las palabras homófonas, completar un cuadro con las palabras homófonas que corresponda. Opinar
en lo referente al tema, copiado de textos, dictados, resúmenes orales y escritos de textos, acentuación
de palabras esdrújulas, escribir correctamente la “d” o la “z” al final de cada palabra. Representa
fracciones, lee fracciones, escribe el nombre de las fracciones. Ordenar nº decimales, escribir y leer
nº decimales, señalar la parte entera y decimal del nº decimales. En un mapa señalar los ríos andaluces,
y también los embalses.
De refuerzo: Se llevarán a cabo las mismas actividades anteriores pero se tendrá en cuenta el ritmo
de aprendizaje de cada alumna así como su capacidad. También se introducirán aquellas fichas
adaptadas al momento.
De ampliación: Investigar sobre la contaminación de la energía no renovable.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cuaderno del alumno/a, material fungible, pizarra, fotos, fichas, diccionario, mapa de Andalucía,
Atlas.
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
Día de la Paz: Trabajo sobre algún personaje importante que haya luchado por poner un grano de
arena en la lucha por la paz del mundo. Por ejemplo Teresa de Calcuta, Rigoberta Menchú… Resaltar
que el premio nobel de la paz de este año es para la unión europea.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: “Gastronomía andaluza”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Redactar resúmenes de textos.
Desarrollar el vocabulario básico en torno al tema.
Conocer las características de un texto narrativo
Reconocer las palabras polisémicas.
Conocer el género y el número de los sustantivos y su formación.
Conocer la regla sobre el uso de la h
leer y escribir correctamente palabras con –cc-
Sumar y restar fracciones de igual denominador.
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Sumar y restar nº decimales.
Multiplicar nº decimales por nº naturales.
Redondear nº decimales.
Valorar la gastronomía andaluza.
Conocer la variedad de productos andaluces.
Destacar la vinculación de los productos con el aceite de oliva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Produce resúmenes de textos.
Utiliza el vocabulario básico.
Produce textos narrativos.
Distingue los significados de las palabras polisémicas.
Forma el femenino de los sustantivos.
Cambia de plural a singular los sustantivos.
Escribe correctamente palabras con h.
Escribe y lee palabras con –cc-.
Efectúa suma y restas de fracciones de igual denominador.
Efectúa sumas y restas de nº decimales.
Multiplica nº natural por nº decimales.
Redondea nº decimales a la décima y a la unidad.
Valora la gastronomía andaluza.
Conoce la variedad de productos andaluces.
Destaca la vinculación de los productos con el aceite de oliva.
CONTENIDOS:
El resumen.
Vocabulario en torno al tema.
Las palabras polisémicas.
El género y el número de los sustantivos.
El uso del h
Palabras con –cc-
La suma y la sustracción de nº decimales.
El producto de nº decimal entre nº natural.
Tradiciones populares: ferias, fiestas, artesanía, artistas andaluces y sus obras.
Lectura comprensiva de textos de diversa índole.
Reduce a un resumen un texto.
Producción de textos narrativos.
Distinción de los significados de las palabras polisémicas.
Reconocimiento del género y el número en los sustantivos.
Uso de la h.
Uso de la –cc-.
Suma y resta de fracciones.
Suma y resta de nº naturales.
multiplicación de nº decimales con nº naturales.
Redondeo de los nº decimales.
Distingue cada tradición con su correspondiente fecha, lugar.
Interés por el orden y la claridad en las propias producciones escritas y orales.
Valoración de la utilidad de las operaciones entre números decimales.
Dieta mediterránea
Variedad de frutos secos: almendra, nueces…
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Productos procedentes del olivo.
Gastronomía andaluza: sopas frías, jamón, las migas, los lácteos, la repostería, pescadito frito,
mollete antequerano...
Contenidos transversales:
♣Educación para la salud: Respeto por las tradiciones de otras culturas que conviven con nosotros.
♣Educación moral y cívica: Necesidad de respetarnos en el grupo.
ACTIVIDADES:
Iniciación/motivación: Leer la letra de una “chirigota”. Hablar sobre artistas de la zona: Cruz
Herrera y Juan Luis Galiardo.
De desarrollo: Lecturas, comprensión lectora, ordenar alfabéticamente, búsqueda de palabras en el
diccionario, opinar en lo referente al tema, copiado de textos, dictados, resúmenes orales y escritos
de textos, acentuación de palabras, coloca “h” “-cc-”, completamos frase con sustantivos teniendo en
cuenta la concordancia. Realizamos sumas, restas, multiplicaciones con nº decimales, problemas,
ordenar cantidades, visita al museo.
De refuerzo: Se llevarán a cabo las mismas actividades anteriores pero se tendrá en cuenta el ritmo
de aprendizaje del alumno/a así como su capacidad. También se introducirán aquellas fichas
adaptadas al momento.
De ampliación: Investigar a los artistas andaluces.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cuaderno del alumno/a, material fungible, pizarra, fotos, fichas, diccionario, enciclopedias,
monitores, láminas, museo,etc.
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
Día 8 de marzo “día mundial de la mujer” Se hará una breve historia de la evolución de la mujer en
cuanto a igualdad con el hombre, haciendo hincapié en que todavía queda mucho por conseguir.
Realizar un enorme lazo de cartulina para la clase, de color lila con frases y nombres de mujeres
importantes en nuestra Comunidad Andaluza.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: “Mar de plástico”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Consolidar la habilidad lectora y la comprensión de diferentes tipos de textos
Desarrollar el vocabulario básico.
Conocer el concepto de familia de palabras.
Conocer el tiempo verbal en presente pasado y futuro.
Redactar descripciones poéticas.
Dividir nº decimales entre nº natural.
Multiplicar nº decimales por la unidad seguida de ceros.
Interpretar la hora reflejada en distintos relojes.
Reconocer y usar los ordinales hasta el 20.
Analizar la importancia de los invernaderos.
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Conocer la importancia de los productos de invernadero.
Valorar la importancia que la agricultura intensiva tiene en la economía andaluza.
Conocer los productos que se dan en los invernaderos almerienses.
Localizar los principales invernaderos en la provincia de Almería.
Identificar los proyectos de irrigación en la zona.
Identificar las plagas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Realiza una lectura comprensiva y expresiva de diversos textos.
Utiliza el vocabulario básico.
Reconoce familia de palabras.
Reconoce el presente pasado y futuro.
Produce descripciones poéticas.
Realizar oraciones: Iniciar el análisis morfológico.
Realiza divisiones de nº naturales con nº decimales.
Efectúa multiplicaciones de nº naturales por la unidad seguida de ceros.
Aplica los ordinales.
Lee la hora que señalan diferentes relojes.
Valora el cultivo de invernadero.
Conoce los productos que se dan en los invernaderos almerienses.
Localiza los principales invernaderos en la provincia de Almería.
Identifica los proyectos de irrigación en la zona.
Identifica las plagas.
CONTENIDOS:
Expresa sus acuerdos y desacuerdos.
Vocabulario del tema.
Familia de palabras.
Presente, pasado, futuro de un verbo.
La hora, los minutos y los segundos.
La oración.
El olivo: siembra, recolección, cuidados, etc...
Participación en situaciones de comunicación.
Lectura comprensiva de textos.
Reconoce familias de palabras.
Realiza descripciones poéticas.
Completa estrofas atendiendo a la rima.
Lectura de la hora según distintos relojes.
Realiza oraciones y analiza morfológicamente.
Reconoce y participa de alguna manera en el conocimiento del olivo.
Interés por participar en situaciones de comunicación.
Reconocimiento de la importancia del reloj en la vida diaria.
Valora los productos obtenidos a partir de invernadero.
Cultivos característicos de la provincia de Almería.
Conocimiento de productos que se dan en el invernadero: tomates, pimientos, hortalizas,
frutas…
Conocimiento de los proyectos de irrigación en la zona.
Uso del plástico.
Conocimiento de la importancia de la exportación
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Identificación de los diferentes tipos de plagas.
Contenidos transversales:
♣ Educación medioambiental: Necesidad de proteger nuestros productos de invernadero.
♣ Educación para la salud: Importancia de estos productos.
♣ Cultura andaluza: Difundir nuestro producto andaluz.
ACTIVIDADES:
Iniciación / motivación: Con una lámina o noticia hablar de nuestros productos.
De desarrollo: Lecturas, comprensión lectora, ordenar alfabéticamente, búsqueda de palabras en el
diccionario, opinar en lo referente al tema, copiado de textos, dictados, buscar los verbos en el texto,
clasificar según su conjugación, formar el presente, pasado y futuro de un verbo dado, descubrir la
palabra primitiva, formar palabras derivadas, formar la familia de palabras a una dada, reconocer las
personas del verbo y su número, leer poemas, completar poemas, resúmenes orales y escritos de
textos, realizar oraciones atendiendo a distintos modelos. Realizamos ejercicios de cálculo y
problemas con las operaciones básicas divisiones de nº decimales con cocientes naturales, realización
de multiplicaciones por la unidad seguida de ceros con nº decimales. Asocia cada ordinal a su nº.
Completar sumas incompletas, restas, calcular el dividendo...
De refuerzo: Se llevarán a cabo las mismas actividades anteriores pero se tendrá en cuenta el ritmo
de aprendizaje del alumno/a así como su capacidad. También se introducirán aquellas fichas
adaptadas al momento.
De ampliación: Conocer los diferentes tipos de cultivo y sus usos.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cuaderno del alumno/a, material fungible, pizarra, fotos, fichas, diccionario, enciclopedias, láminas,
etc.
Otros aspectos a tener en cuenta:
Día 7 de abril: Día mundial de la salud, valorar la importancia del aceite de oliva para la salud.
Día 23 de abril: Día del libro, colaboramos como otros años con lo programado por el
ayuntamiento.
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: “Biodiversidad”
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Consolidar la habilidad lectora.
Desarrollar el vocabulario básico en torno al tema.
Reconocer el sujeto y el predicado en la oración.
Conocer las palabras que llevan –x-.
Reconocer y usar los prefijos.
Dividir con nº decimales en el cociente.
Dividir nº decimales por la unidad seguida de ceros.
Reconocer polígonos regulares.
Conocer el concepto de perímetro.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Identificar la biodiversidad de la zona.
Estudiar la flora y fauna característica del entorno: especies protegidas.
Conocer la importancia de las agresiones que sufre el entorno medioambiental (posidonias,
algas asiáticas...)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Realiza lectura comprensiva.
Utiliza el vocabulario básico.
Reconoce el sujeto y el predicado en la oración.
Usa correctamente la –x- en las palabras.
Conoce y usa los prefijos.
Efectúa divisiones con nº decimales en el cociente.
Realiza divisiones de nº decimales por la unidad seguida de ceros.
Calcula el perímetro de un polígono dado.
Distingue polígonos regulares.
Identifica los parques, parajes y reservas andaluzas.
Estudia la biodiversidad de la zona.
Conoce la importancia de las agresiones que sufre el entorno.
Estudia y conoce el Pinar del Rey.
CONTENIDOS:
Vocabulario en torno al tema.
Sujeto y predicado.
La –x-.
Los prefijos.
La división con decimales en el cociente.
División de nº decimales por la unidad seguida de ceros.
La línea poligonal.
El polígono y sus elementos.
El perímetro de un polígono.
Parques y reservas naturales andaluzas.
El Pinar del Rey.
Lectura comprensiva de textos de diversa índole.
Reconoce el sujeto y el predicado en la oración.
Uso de la –x- en las palabras.
Formación de palabras con prefijos.
Resolución de dudas ortográficas a través del diccionario.
Conocimiento e identificación de cada parte del cuerpo humano.
Clasifica polígono por el nº de lados.
Halla el perímetro.
Conocimiento e identificación en un mapa de la biodiversidad.
Se conciencia del respeto a la naturaleza.
Conoce nuestros principales parque naturales.
Interés por la claridad y corrección de las producciones orales propias.
Cuidado de nuestros parques y reservas naturales.
Curiosidad por conocer la diversidad de seres vivos.
Contenidos transversales:
♣ Educación para la igualdad de oportunidades, coeducación:
♣ Cultura andaluza: Conocimiento de la vida de animales y plantas de Andalucía.
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♣ Educación en valores: Respetar y apreciar la naturaleza.
ACTIVIDADES:
Iniciación/motivación: Presentación de una lámina, noticia o video referente al tema.
De desarrollo:. Lecturas, comprensión lectora, ordenar alfabéticamente, búsqueda de palabras en el
diccionario, opinar en lo referente al tema, copiado de textos colocando correctamente el punto, la
coma, los dos puntos, dictados, usa correctamente la –x- en las siguiente palabras. Coloca la –x- en
el lugar correspondiente de estas palabras., cuáles de esta palabras están bien escritas, resúmenes
orales y escritos de textos, señala en las siguiente frase el sujeto y el predicado, cambia el predicado
a plural y observa que ocurre, construye frase con estos sujetos realizamos ejercicios y problemas de
operaciones combinadas. Divisiones por la unidad seguida de ceros y divisiones con cocientes
decimales. Dibuja polígonos, mídelo y halla el perímetro. Clasifica polígonos. Localiza en un mapa
de Andalucía algunos parques naturales.
De refuerzo: Se llevarán a cabo las mismas actividades anteriores pero se tendrá en cuenta el ritmo
de aprendizaje del alumno/a así como su capacidad. También se introducirán aquellas fichas
adaptadas al momento.
De ampliación: investigar sobre las especies protegidas.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Cuaderno del alumno/a, material fungible, pizarra, fotos, fichas, diccionario, enciclopedias.
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
Día 4 de junio: Día mundial del medio ambiente.
Final de curso: Se avisará con tiempo suficiente al alumnado, con el fin de preparar el fin de curso
METODOLOGÍA:
La metodología que pretendo llevar a cabo con este grupo de alumnas y dentro de este
proyecto tendrá un carácter globalizador e integrador intentando en todo lo posible que las nuevas
informaciones que reciben les lleguen por cuanto más vías mejor.
Los aprendizajes serán significativos, se apoyarán en conocimiento previos, por lo tanto
partiremos del nivel de conocimientos de nuestras alumnas así conseguiremos que sean ellas las
protagonistas de sus propios aprendizajes. Todo ello desde una metodología activa estimulando a los
alumnas a que sean autónomas siempre con actividades lo más variadas posible que faciliten el
“aprender a aprender” y sin perder de vista la perspectiva constructivista, la cual se sustenta en
estos principios.
También se tendrá en cuenta el principio de socialización y comunicación, (aprendizaje
cooperativo), donde la propia alumna sea enseñante. Por tanto será primordial crear un ambiente
cálido y acogedor donde las relaciones maestra - alumna y alumnas-alumnas sean lo más cordiales
posibles.
Muy importante también es la organización del tiempo, seremos flexibles, nos adecuaremos
a los ritmos y necesidades de nuestras alumnas.
Se le dará un tratamiento especial a la diversidad considerando a cada alumna como un ser
distinto pero que forma parte de un colectivo. Es distinto porque cada una tiene peculiaridades
personales.
Este aspecto será muy tenido en cuenta con este grupo en concreto ya que por su edad son
personas que necesitan sentirse entendidas, que se les escuche, que no se sientan discriminadas. De
esta manera el trabajo en grupo será muy tenido en cuenta pues contribuirá a fomentar la
participación, las relaciones más justas y equilibradas al mismo tiempo y aunque en el grupo no hay
hombres se procurará siempre a la hora de hablar corregir situaciones sexistas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
El aula en sí presenta a alumnas con distintos ritmos de aprendizaje. El trabajo por tanto
está organizado a dos niveles. La atención es casi personalizada pues los 1distintos ritmos de
aprendizaje así lo exigen. Todo esto unido a los problemas personales que presentan algunas de ellas
(como operaciones recientes, problemas de visión, cargas familiares...) no permite trabajar de otra
manera.
Es importante resaltar como medida diaria la cooperación y la ayuda entre ellas.
El refuerzo educativo, es otra medida a tener en cuenta con aquellas que lo necesiten,
explicando más detenidamente e individualmente, conceptos, ideas, vocabulario.
Otra de las medidas de atención a la diversidad que realizo continuamente durante el
desarrollo de mis clases es el refuerzo positivo constantemente, sobre todo con aquellas alumnas
en las cuales he detectado una falta de confianza en sí misma.
También las actividades de refuerzo y ampliación me ayudarán para atender a la diversidad.
EVALUACIÓN:
Del alumno/a: Será inicial, continua, permanente, sumativa. Tendrá en cuenta los criterios marcados
en la unidad.
De la práctica docente: Una reflexión continua y permanente sobre mi práctica docente y tendré en
cuenta criterios como.
Organización del aula.
Variedad de actividades.
Aprovechamiento de los recursos.
Relación con los alumnos/as.
Valoración que hacen de mí los alumnos/as.
Coordinación docente.
Mi propia satisfacción.
De la unidad didáctica: Será continua y permanente y tendré en cuenta los siguientes criterios:
Adecuación de los objetivos propuestos.
Adecuación de los contenidos al nivel de alumnas.
Adecuación de recursos y materiales.
Metodología empleada.
Satisfacción de los alumnos/as.
Adecuación de las medidas de atención a la diversidad.
Adecuación del proceso de evaluación
Valoración de mi trabajo
INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN:
La observación directa, mediante anotaciones que recogeré en mi cuaderno de todo aquello
que considere oportuno y en las hojas de registro de cada Unidad didáctica. También la corrección de
tareas, la lista de control de asistencia, la charlas con las alumnas y la autoevaluación.
Número de participantes: Mayoritariamente son mujeres de edades comprendidas entre 45 y 90 años, de nivel cultural
heterogéneo, con mucho interés por aprender y participar en todas las actividades que realiza el centro
pero muchas de ellas presentan problemas de salud y familiares.
Profesorado que lo imparte:
Actualmente los/as maestros/as que se van a dedicar a impartir este plan educativo son:
Mª Teresa Bermúdez González, M.ª Luisa Martín Ruiz, Lidia Bernáldez Olías y Sara Rider
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PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Rodríguez.
5.7.- Plan Educativo Uso Básico de Idioma Extranjero.
Objetivos y criterios de evaluación
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar,
preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional,
multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.
Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del
conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la
Estrategía de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo
para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas
como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han
sido un referente clave para la elaboración del CURRICULO DEL AREA.
Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés.
Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema
determinado.
Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos entre alumnos de la misma
edad que los estudiantes
Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma
correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos
sencillos a otros más complejos.
Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación
con su propia cultura a través de secciones específicas de cultura
Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes
británicos, viendo cómo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el
Student’s Book como en los vídeos y los DVDs que incluye el curso.
Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y sesiones informativas,
dentro de las unidades.
Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como
por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece,
no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como
escritos.
Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras
que van aprendiendo en los apartados de repaso
Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de
auto-evaluación de todas las unidades.
Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y
también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado
de gramática, listas de vocabulario), así como componentes multimedia para practicar en casa.
Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos
tendrán la oportunidad de desarrollar sus capacidades al máximo.
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2. Objetivos comunicativos
Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre
temas concretos y conocidos.
Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales
pronunciados con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave,
identificación de la intención del hablante.
Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos.
Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal
con diversos fines comunicativos.
Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la
conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar,
mantener y terminar la interacción, así como para resolver las dificultades durante la misma.
Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y subordinación.
Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales
y no verbales.
Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital,
auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
Identificación de la intención del emisor del mensaje.
Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información
con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales,
usos del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para
inferir significados.
Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión
para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso
de composición escrita (planificación, redacción y revisión).
Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal).
Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia
postal o utilizando medios informáticos.
Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
3. Conocimientos lingüísticos
Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre
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temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
Identificación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más
habituales.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases.
4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con
compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones
nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y
enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países
en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de
otras culturas a través del idioma.
Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que
hablan la lengua extranjera.
Uso apropiado de fórmulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas
a situaciones concretas de comunicación.
Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países
donde se habla la lengua extranjera.
Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la
lengua extranjera.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza
o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la
comunicación.
Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la
comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias
diversas.
CONTENIDOS
Unit GRAMMMAR VOCABULARY PRONUNCIATIÓN
1
1A verb be + subject pronouns:
I, you, etc.
1B verb be. and -
1C possessive adjectives: my,
your, etc.
1A days of the week, numbers 0-
20, greetings
1B the world, numbers 21-100
1C classroom language
1A vowel sounds, word
stress
1B /ə/, /tʃ/, /ʃ/, /dʒ/;
sentence stress
1C /əʊ/, /u:/, /ɑ:/; the
alphabet
2
2A a/an, plurals; this/ that/
these/ those
2B adjectives
2C imperatives, let´s
2A things
2B colours, adjectives, modifiers:
quite/ very/ really
2C feelings
2A final –s and –es; th
2B long and short vowel
sounds
2C understanding
connected speech
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
3
3A present simple + and -
3B present simple.
3C word order in questions
3A verb phrases
3B jobs
3C question words
3A third person -s
3B / ɜ:/
3C sentence stress
4
4A whose...?, possessive´s
4B prepositions of time (at, in,
on)
and place (at, in, to)
4C position of adverbs and
expressions of frequency
4A family
4B everyday activities
4C adverbs and expressions of
frequency
4A /ʌ/, the letter o
4B linking and sentence
stress
4C the letter h
5
5A can/ can´t
5B present continuous
5C present simple or present
Continuous?
5A verb phrases: buy a
newspaper, etc.
5B verb phrases
5C the weather and seasons
5A sentences stress
5B /ŋ/
5C places in london
6
6A object pronouns: me, you,
him, etc.
6B like + (verb + -ing)
6C revision: be or do
6A phone language
6B the date; ordinal numbers
6C music
6A /aɪ/, /ɪ/, and /i:/
6B consonant clusters;
saying the date
6C /j/
7
7A past simple of be: was/ were
7B past simple: regular verbs
7C past simple: irregular verbs
7A word formation: paint-painter
7B past time expressions
7C go, have, get
7A sentence stress
7B –ed endings
7C sentence stress
8
8A past simple: regular and
irregular
8B there is/ there are, some /
any +
plural nouns
8C there was/ there were
8A irregular verbs
8B the house
8C prepositions: place and
movement
8A past simple verbs
8B /eə/ and /ɪə/ ,
sentence stress
8C silent letters
9
9A countable/ uncountable
nouns; a/
an, some/ any
9B there is/ there are, some/any
+
plural nouns
9C there was/ there were
9A food
9B food containers
9C high numbers
9A the letters ea
9B /ʃ/ and /s/
9C /ə/, sentence stress
10
10A superlative adjectives
10B be going to (plans), future
time
expressions
10C be going to (predictions)
10A places and buildings
10B holidays
10C verb phrases
10A consonant groups
10B sentence stress
10C the letters oo
11
11A adverbs (manner and
modifiers)
11B verbs + to + infinitive
11C articles
11A common adverbs
11B verbs that take the infinitive
11C the internet
11A word stress
11B sentence stress
11C word stress
12
12A present perfect
12B present perfect or past
simple?
12C articles
12A irregular past participles
12B more irregular past
participles
12C revision word groups
12A sentence stress
12B irregular past
participles
12C revision colour sounds
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
METODOLOGÍA PARA LOS DIFERENTES PLANES EDUCATIVOS DESARROLLADOS
EN ESTE PLAN ANUAL DE CENTRO.
La metodología constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global,
la acción didáctica en el aula: papel que juegan los alumnos/as y profesores/as, utilización de medios
y recursos, tipos de tareas, etc.… cuyo objetivo más general será el de facilitar el desarrollo de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Partiendo de las orientaciones que la Orden de 10 de agosto, de 2.007sobre metodología nos
aporta, podemos decir que esta se inspira en las características del aprendizaje de las personas adultas
y las formas más idóneas que la que construye los conocimientos. Deben de tenerse en cuenta las
experiencias y los conocimientos previos adquiridos, ya sean formales o informales, provocando la
reflexión sobre la validez o necesidad de actualización de los mismos. Así se ve conveniente adoptar
el principio globalizador o interdisciplinar.
Los contenidos se organizan en bloques interrelacionados, integrando específicos y de carácter
transversal como los relativos a la educación en valores y actitudes, graduados por nivel de dificultad.
El aprendizaje se concibe como un proceso en construcción, procurando que los nuevos
conocimientos, destrezas y competencias se fundamenten en los que ya existen. Se tendrá en cuenta
que el conocimiento se construye mediante interacciones sociales de los participantes en las que
pueden aportar su experiencia y bagaje cultural, facilitándole aprendizaje grupal y cooperativo. De
este modo, se fomentará el trabajo en equipo como herramienta de enriquecimiento a través de la
cooperación, formando grupos y entornos de aprendizaje grupal y cooperativo. De este modo, se
fomentará el trabajo en equipo como herramienta de enriquecimiento a través de la cooperación,
formando grupos y entornos de aprendizaje basados en las relaciones interpersonales, con el fin de
favorecer intercambios con personas de origen diverso, integradas en la comunidad educativa del
centro.
El modelo didáctico tendrá en cuenta los principios de actividad, socialización, globalización,
aprendizaje significativo, funcional y generalización o transferencia de competencias. (Junta
Andalucía 1992).
Asimismo, se tendrá en cuenta las expectativas y necesidades de formación del alumnado,
situándose en la zona de desarrollo próximo y en su entorno. Finalmente, se diseñaran estrategias de
atención individualizada para el tratamiento de la diversidad, mediante adaptaciones curriculares, en
cualquiera de los apartados que lo compones: objetivos, contenidos, actividades, metodología,
evaluación y temporalización.
Principios metodológicos:
• Globalización: La perspectiva globalizadora es la más adecuada para que los aprendizajes que
se realicen sean significativos, es decir, que el alumnado pueda relacionar sus conocimientos previos
con las nuevas informaciones que recibe y que atraigan su interés.
• Aprendizaje significativo: Utilizando una metodología activa y desde una perspectiva
constructivista, propicia que el adulto sea protagonista de sus propios aprendizajes y adquisiciones y
que estos puedan ser integrados en su estructura cognitiva porque son motivadores, tienen un
contenido significativo y se apoyan en conocimientos previos.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
• Socialización y comunicación: Es imprescindible la creación de un ambiente cálido, acogedor
y seguro, en el que el adulto se sienta querido y confiado para poder afrontar los retos que le plantea
el conocimiento progresivo de su medio y para adquirir los instrumentos que le permitan acceder a
él.
• Organización del tiempo: Responde a la flexibilidad y a la adecuación a los ritmos y
necesidades de las personas adultas: afecto, actividad, relajación, experiencia directa con los objetos,
relación, comunicación.
• Tratamiento de la diversidad: Considerando al adulto en cada propuesta de trabajo como un
ser distinto y a la vez parte de un colectivo. Distinto porque cada individuo tiene sus peculiaridades
personales, su momento evolutivo y su personal ritmo de aprendizaje. Parte de un colectivo porque
vive en una sociedad que aunque no quiera le va a condicionar. Por lo tanto se adaptará un trabajo
casi personalizado además de fomentar el compañero tutor. Las actividades de refuerzo y ampliación,
me ayudarán aún más para la personalización del trabajo en el aula.
Para que los aprendizajes sean significativos:
• Proceso de enseñanza aprendizaje eminentemente activo, reflexivo, estimulando a los
alumnos/as que sean autónomos, que busquen, analicen, discutan, expliquen… teniendo en cuenta los
distintos ritmos de aprendizaje.
• Tomar como punto de partida lo que los alumnos/as conocen y piensan.
• Carácter globalizado, integrador, indisciplinas, procurando que la información le llegue por
cuantas más vías mejor y que sean de su interés y les motive.
• Las actividades serán lo más variadas posibles, utilizando la gran variedad de recursos. Se
incluirán, actividades de investigaciones, de observación en el medio, que faciliten el “aprender a
aprender” y que doten de mayor significatividad los aprendizajes adquiridos.
• El uso de las nuevas tecnologías como recurso muy novedoso para los/as alumnos/as.
• La presentación de los contenidos se harán de forma progresiva y adecuada a partir de las
experiencias de los alumnos/as, del nivel inicial. Su discurso debe ser el punto de partida.
• Actividades significativas, sintonizando con los esquemas mentales, intereses y con la
realidad circundante.
• Actividades del grupo tan necesarias para propiciar el intercambio, entre alumnos/as,
potenciando la participación y ayudando a corregir situaciones sexistas, de discriminación. Lo que se
pretende es contribuir a establecer relaciones más justas y equilibradas, donde el propio alumno/a sea
enseñante, (aprendizaje cooperativo).
• Un ambiente de trabajo que facilite el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje con un
clima donde la comunicación y el diálogo jueguen un papel importante.
• Los aspectos afectivos y de relación son cuidados, con un ambiente como he dicho
anteriormente acogedor, cálido, seguro en el que se sientan queridas/os.
EVALUACIÓN PARA LOS DIFERENTES PLANES EDUCATIVOS DESARROLLADOS
EN ESTE PLAN ANUAL DE CENTRO.
En aplicación de lo dispuesto en el artículo 14 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y
diferenciada según los distintos módulos que componen los ámbitos del currículo.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
La evaluación como instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje integrado
en el quehacer diario del aula y del Centro educativo se convierte así en punto de referencia para la
adopción de medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular, en el aprendizaje de los
alumnos/as y de corrección y mejora del proceso educativo.
Se evalúa para conocer el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos/as en cada uno
de los momentos del proceso, con relación a la adquisición de las capacidades establecidas en el
currículo, en la programación, etc…
Según, la Orden anteriormente citada, la evaluación de los alumnos/as será continua y global.
Será global por cuanto deberá referirse a los objetos generales de la etapa y a los criterios de
las distintas áreas.
El carácter continuo o procesual de la evaluación le permitirá a los maestros/as recoger la
información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos/as.
También la evaluación tiene un carácter formativo y orientador porque proporciona una
información constante que permite introducir mejoras tanto en el proceso como en los resultados de
la intervención educativa.
Así mismo la evaluación tendrá un carácter cualitativo y contextualizado, es decir, referida a
su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación se desarrolla en:
- Evaluación inicial: Que será el punto de referencia del tutor/a para la toma de decisiones relativas
al desarrollo de su programación.
- Evaluación continua o permanente: Es además formativa, pues se realiza a lo largo de todo el
proceso, en todo momento, de manera que sirve para detectar los problemas a los que se intenta dar
solución.
- Evaluación final o sumativa: Con esta evaluación se analizan todos los datos y con ellos podremos
conocer si se han alcanzado o no y en qué medida los objetivos propuestos.
También y en la medida de lo posible la evaluación será personalizada e individualizada, pues
tenemos que tener en cuenta al alumno/a concreto, sus problemas, su situación personal, etc…
El proceso evaluador atenderá tanto al alumno/a, al docente y a la propia práctica educativa,
permitiendo todo esto a su vez conocer hasta qué punto se han desarrollado las intenciones educativas
expresadas en la programación didáctica. Así pues en el presente apartado abordaremos cada uno de
los elementos que compone la actividad evaluadora.
AMBITOS DE LA EVALUACIÓN:
Evaluación del alumno/a:
Debemos entender la evaluación de nuestros alumnos/as como un proceso dinámico y
sistemático, enfocado hacia los cambios que a nivel conceptual, procedimental y actitudinal
experimentan. También tendremos que establecer el nivel de partida de cada alumno/a y a partir de
éste establecer un proceso que le permita llegar a los objetivos propuestos.
Esta verificación acerca de la consecución de los objetivos se llevará a cabo a través de unos
criterios de evaluación. Estos criterios nos ayudarán a evaluar el desarrollo de las capacidades
propuestas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Estos criterios de evaluación emanan de los recogidos en el plan educativo, que a su vez se
desmiembran en los criterios recogidos en cada una de las unidades didácticas. (Junta de Andalucía
1992)
Instrumentos de la evaluación del alumno/a:
Registro anecdótico
Registro observacional
Valoración del propio alumno/a
Corrección de tareas.
Pruebas orales.
Hojas de reclamación.
Para las calificaciones emplearemos las siguientes valoraciones:
Planes de formación básica: Insuficiente (1-2-3-4- ), Suficiente (5), Bien (6), notable (7-8) y
sobresaliente (9-10).
Planes no formales de Hábitos de vida saludable, Interculturalidad, Patrimonio Cultural, TIC, e
Inglés Básico: Insuficiente, Positivo, Óptimo.
Tutorías de Apoyo al Estudio Se usa a nivel de Centro un seguimiento del grado de aprovechamiento
del curso académico haciendo una recogida trimestral de información en los equipos docente y
durante el desarrollo de la sesiones de evaluación. Además teniendo en cuenta los acuerdos a los que
llegamos con los profesores de los IES se estipulan unos porcentajes que son del 20%, en función de
los criterios de asistencia, participación y trabajo.
Graduado Libre: Se usa a nivel de Centro un seguimiento del grado de aprovechamiento del curso
académico haciendo una recogida de información en los equipos docente y durante el desarrollo de
la sesiones de evaluación de la marcha del curso,
Además el alumnado podrá interponer reclamación ante cualquier incidencia que pueda
detectar durante el proceso de evaluación. Para ello el centro dispondrá de un modelo de
reclamación para el interesado.
Evaluación del docente:
Pese a lo recogido en los documentos legislativos pertinentes se reflexiona muy poco sobre la
práctica de aula y se tiende a considerar que las causas posibles de los posibles malos resultados del
alumnado son externas al proceso de enseñanza aplicado. Por el contrario los estudios demuestran
que la variable maestro/a continúa siendo una de las más importantes en los resultados del
aprendizaje.
La evaluación del docente es necesaria para detectar posibles errores o lagunas, permitiendo
una mejora de su función, formación y actuación.
Los criterios que se tendrán en cuenta entre otros son:
Valoración del trabajo docente.
Grado de consecución de los objetivos propuestos.
Satisfacción del alumno/a, mediante test de satisfacción.
Por lo tanto debemos disponer de medios que aporten suficiente información para que podamos
valorar los puntos débiles de nuestra actuación y corregirlos a través de los mecanismos necesarios.
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Instrumentos de la evaluación del docente:
Reflexión y análisis personal.
La auto-observación y recogida de información observada.
Análisis del cuaderno de clase
Las aportaciones del grupo clase con sus opiniones y comentarios.
Autoevaluación.
Diario de clase.
Test de satisfacción.
Hojas de reclamación a disposición del alumnado.
Evaluación de la programación.
La programación es un documento realista, abierto, flexible,… y por tanto susceptible de mejoras,
por todo ello debemos plantearnos la evaluación de nuestra programación, entendida también como
instrumento de planificación a través de las diferentes unidades didácticas. Será evaluada de forma
concreta al término de cada una de ellas con el propósito de buscar soluciones.
Los criterios que se tendrán en cuenta entre otros son:
Grado de consecución de los objetivos.
Satisfacción del alumno/a con encuestas que se les pasarán.
Instrumentos de la evaluación de la programación:
Los instrumentos que se utilizarán son:
Observación de la actividad y recogida de la información
La propia reflexión a partir de las notas establecidas en el transcurso de la unidad didáctica.
Aportaciones del grupo clase con sus aportaciones y comentarios.
Encuestas.
El resultado de la evaluación de los elementos anteriormente expuestos, alumno/a y docente,
serán los que nos aporten la información necesaria para conocer si la propuesta didáctica plateada es
adecuada o no para alcanzar los fines que pretenden.
6º.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
EXTRAESCOLARES Y DE EXTENSIÓN CULTURAL:
PRIMER TRIMESTRE
1 de octubre Conmemoración del voto femenino:
Objetivo: Concienciar de la importancia de dicho acontecimiento en nuestro país.
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Desarrollo: Lectura y comentario de parte del texto que leyó Clara Campoamor en el Congreso de los
Diputados el 1 de octubre de 1931
Temporalización: 1 de octubre
14 de noviembre Día del flamenco.
Objetivo: Conocer a Camarón.
Desarrollo: Se realizaran murales relacionados con este arte.
Temporalización: 14 de noviembre.
25 de noviembre Conmemoración del día de la no violencia de género.
Objetivo: Concienciar en la tolerancia hacía el otro género.
Desarrollo: Lectura y comentario sobre testimonios reales y realización de murales en pro de la no
violencia. Elaboración de frases relacionadas con el tema para adornar un gran lazo morado que se
colocará en el centro.
Temporalización: 25 de noviembre.
4 y 5 de diciembre Celebración día de la Constitución: Conocer la norma fundamental del
Estado español
Desarrollo: Nos ajustaremos a las orientaciones que publique el BOJA además se adaptarán
actividades y materiales que elaboraran los diferente equipos docentes adaptados al alumnado. En
grupos de ESA el profesor/a del Ámbito Social será el encargado de tratar y difundir la Constitución
Española con trabajos diversos.
Temporalización: Semana del 4 y 5 de diciembre.
Encuentro alumnado, fiesta de navidad, solsticio de invierno.
Objetivo: Aprender a convivir con las diferentes culturas y tradiciones y fomentar la convivencia
entre el alumnado.
Desarrollo: Celebración en las diferentes aulas de una merienda o desayuno donde participen los
alumnos/as de los diferentes grupos y convivan.
Temporalización: 19,20 de diciembre dependiendo del horario de cada grupo.
Visita a Sevilla:
Objetivo: Aprender a convivir y conocer diferentes culturas y tradiciones y fomentar la convivencia
entre el alumnado.
Desarrollo: Celebración en las diferentes aulas de una merienda o desayuno donde participen los
alumnos/as de los diferentes grupos y convivan.
Temporalización: 19,20 de diciembre dependiendo del horario de cada grupo.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
SEGUNDO TRIMESTRE
Charla informativa SAE/CADE.
Objetivos: Conocer el SAE, de San Roque y recibir del él y de mano de su orientador la información
sobre este servicio.
Desarrollo: El orientador del SAE informará a los alumnos/as mediante una charla informativa de
como abrirse un futuro un futuro, como ampliar la formación y como buscar ofertas de empleo en la
página oficial de Servicio Andaluz de Empleo.
Temporalización: por determinar
Celebración del día escolar de la no violencia y la paz.
Objetivos: Educar en la tolerancia, la concordia, la solidaridad y los derechos humanos.
Desarrollo: Estudiar la figura del último premio nobel de la paz. Realizar un cartel donde se escribirá
la palabra paz en diferentes idiomas y dibujos, por parte del alumnado, alusivo a la paz.
Temporalización: 30 de enero.
Charla primeros auxilios.
Objetivos: Educar en la importancia de socorrer y conocer los recursos más importantes para prevenir
y ayudar ante una emergencia.
Desarrollo: Un enfermero o enfermera impartirá una charla sobre primeros auxilios y la importancia
de conocer como practicarlos ante una situación de emergencia.
Temporalización: Por determinar
Celebración del Día de Andalucía
Objetivos: Dar a conocer nuestra Comunidad, su estatuto su himno y demás símbolos:
Desarrollo: Además de ajustarnos a lo publicado en BOJA, Colocaremos la bandera de Andalucía en
el Centro y escuchar el himno de Andalucía. Actividades diversas en el aula.
Temporalización: Del 25 al 27 de febrero.
Celebración del Día de la Mujer
Objetivo: Concienciar del derecho a la igualdad de género.
Desarrollo: Lecturas de cuentos sobre mujeres que hicieron historia. Cartel-mural sobre mujeres que
hicieron historia. Estamos abiertos a las diferentes actividades propuestas por la coordinadora de
igualdad
Temporalización: semana del 5 y 6 de Marzo. Cada grupo considerará el día para la conmemoración.
Participación en el III Salón del estudiante Ciudad de San Roque.
Objetivo: Ofrecer información detallada sobre nuestra oferta educativa.
Desarrollo: Con carácter anual el Iltre Ayuntamiento de San Roque, celebra y organiza un salón del
estudiante dirigido al alumnado de ESO y bachiller.
Temporalización: Por determinar.
Repoblación de árboles en los montes de la ciudad de Los Barrios.
Objetivo: Concienciar de la importancia de la repoblación de los bosques. Realizar jornada de
convivencia entre el alumnado participante
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Desarrollo: Por iniciativa del Ayuntamiento de Los Barrios, los alumnos/as del SEPER visitarán una
zona del monte y ayudaran a la plantación y repoblación en los montes de Los Barrios con plantones
de árboles autóctonos que el propio Ayuntamiento proporciona.
Temporalización: Por determinar.
TERCER TRIMESTRE
23 de abril Celebración del día del libro.
Objetivo: Educar en el hábito de la lectura.
Desarrollo: Inicio de lecturas de diferentes fábulas.
Temporalización: 23 de abril.
Encuentros de Centros de Educación Permanente:
Objetivo. Contribuir al fomento Conocimiento del Patrimonio Andaluz y conservación del medio
ambiente.
Desarrollo: A la espera de la propuesta del CEPER correspondiente.
Temporalización: A la espera de respuesta por el CEPER que lo organiza.
Celebración del día del Medioambiente.
Objetivo: Concienciación sobre la necesidad de preservar la naturaleza.
Desarrollo: Actividades de aula, realización de murales relacionados con el medio ambiente.
Temporalización: 4 y 5 de junio
22 y 23 de junio comida de convivencia y despedida del curso.
Objetivo: Aprender a convivir y a disfrutar y degustar las comidas de diferentes nacionalidades.
Desarrollo: Celebrar una comida en el centro realizada por los alumnos y alumnas así como
profesores y profesoras donde podamos apreciar y degustar los diferentes platos que se elaboren por
los alumnos/as de otros países.
Temporalización: 22 y 23 de junio.
PLAN DE LECTURA La puesta en práctica de este taller de Lectura se realizará durante todo el
curso.
INTRODUCCIÓN
Según La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, insta a los poderes públicos a
prestar una atención prioritaria al fomento de la lectura y al uso de las bibliotecas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
El Plan Integral para el Impulso de la Lectura en Andalucía, aprobado mediante Acuerdo de
Consejo de Gobierno de 24 de mayo de 2005, se configura como el instrumento definido por la Con-
sejería de Cultura para abordar las medidas estratégicas que se proponen, como resultado, el fomento
de la lectura y el afianzamiento de hábitos lectores en la población andaluza.
La comprensión lectora es considerada como una competencia básica fundamental para la
adquisición de nuevos aprendizajes y para el desarrollo personal de los alumno/as, siendo por tanto
un elemento primordial en la formación, cuyo desarrollo estará vinculado a todas las áreas. El desa-
rrollo de prácticas lectoras conlleva la adquisición de habilidades intelectuales que implementan la
actividad docente y como recurso de apoyo para el aprendizaje permanente.
Objetivos
Fomentar la lectura a través de textos, cuentos, fábulas, libros, revistas.
Crear hábitos de lectura individual y colectiva.
Potenciar la lectura de libros.
Plan de actuación lectora
En clase:
Lectura comprensiva, en voz alta, de cada uno de los alumnos, de textos relacionados con las
unidades didácticas que se trabajan.
Lectura silenciosa, de cada alumno, de textos relacionados con el trabajo de las unidades di-
dácticas y resolución de las preguntas relacionadas con el texto.
Lectura en voz alta de las fábulas seleccionadas.
7º.- PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE LAS ACTIVIDADES DE
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Y PROFESIONAL.
El profesorado del Centro está comprometido no sólo con la tarea instruir - enseñar sino con
la de educar todas las facetas de la personalidad del alumnado, respetando sus rasgos individuales y
tratando de integrarlo progresivamente en los distintos ámbitos de socialización. Todos los profesores
actúan de algún modo también como orientadores, ya que son responsables de la educación de los
alumnos más allá de la tarea concreta de facilitar la enseñanza- aprendizaje.
Áreas de acción tutorial y orientadora
Distinguimos tres grandes áreas de trabajo:
LA ORIENTACIÓN PERSONAL
a) Objetivo: afianzar a los/as alumnos/as la comunicación, la cooperación, la solidaridad y el respeto
a las diferencias y normas colectivas.
b) Actividades:
Actividades de debate y reflexión (asambleas, etc.)
Mecanismos para activar la participación en el Consejo de centro y para elaborar y revisar y
aplicar las normas de funcionamiento.
Actividades cooperativas que propicien el compromiso personal, el trabajo en equipo y la
implicación en un proyecto común.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Funciones de orientación
Funciones para con todos los/as alumnos/as:
Potenciar la orientación a todos los/as alumnos/as, a cada uno de acuerdo con sus caracterís-
ticas y necesidades propias.
Ayudar a los/as alumnos/as en los momentos que consideremos de mayor dificultad, como el
cambio de nivel o el cambio de maestro.
Facilitar información sobre el mundo laboral y salidas académicas y profesionales.
Contribuir al desarrollo de capacidades generales: aprender a pensar, aprender a aprender,
aprender a hacer, aprender a emprender, mejora de la inteligencia, etc.
Contribuir a la dimensión moral y cívica de la educación y, en general, al desarrollo de los
ejes de contenido transversales del currículum.
Contribuir al desarrollo en los/as alumnos/as de actitudes y comportamientos personales y
sociales positivos.
Colaborar con el resto del profesorado y las familias al afrontamiento de problemas cuando
lleguen a presentarse.
Colaborar con el resto del profesorado para anticiparse a la aparición de problemas.
Impartir determinados talleres de refuerzo que puedan ser elegidos o necesitados por los/as
alumnos/as.
Funciones para con determinados alumnos
Asegurar la conexión, para el alumnado que cambian de nivel, con la atención educativa que
recibían anteriormente respecto a sus necesidades especiales.
Conocer al alumnado con n.e.
Realizar la evaluación previa necesaria para las adaptaciones precisas.
Contribuir a elaborar la programación curricular adaptada o diversificada.
Asumir la docencia y/o tutoría que les pueda ser asignada de grupos específicos que se cons-
tituyan para alumnos/as con necesidades educativas especiales, y diversificación curricular.
LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL
a) Objetivo: poner a disposición del alumnado que está en situación de desempleo o pretenda mejorar
en su puesto de trabajo una orientación profesional, acercándole los diferentes organismos de la zona
y proporcionarles información útil de ellos.
b) Actividades: se organizarán sesiones de información al alumnado sobre el contenido de futuros
estudios y salidas profesionales mediante charlas, debates, guías orientativas. Charla informativa
CADE, SADE y otras que surjan a lo largo del curso. Pedir cooperación al club del trabajo de San
Roque así como a AMDEL.
LA ORIENTACIÓN ESCOLAR
a) Objetivo: facilitar que el proceso de aprendizaje se realice en las mejores condiciones. Más en
concreto, la orientación escolar o académica se traducirá en:
La orientación respecto al currículum.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
El seguimiento del grupo de clase.
El desarrollo cognitivo del alumnado.
b) Actividades: Se trata de llevar a cabo las acciones que garanticen el aprender a pensar, el aprender
a aprender y el aprender a hacer. Entre las técnicas, estrategias y procedimientos que se pueden usar
hemos escogido los siguientes:
Para obtener información: consulta, observación, subrayado, resumen, cuestionario, entre-
vista.
Potenciar el lenguaje oral, el discurso con el fin de que adquieran un vocabulario más amplio
que le garantice una mejor expresión.
Dar importancia a la utilización de las horas de tutoría.
Para trabajar la información: clasificación, análisis, interpretación y comparación.
Para aprender las reglas y principios generales básicos que pueden ser aplicados a un amplio
conjunto de problemas: formulación de hipótesis, razonamiento, método científico.
Para dirigir uno mismo las actividades de aprendizaje: Planificación y organización, esque-
mas, diseños de trabajo y proyectos, toma de decisiones.
Para valorar y evaluar la tarea realizada: cuestionario de autoevaluación, revisión, control y
verificación.
La acción tutorial se realiza diariamente en el grupo clase, dado que surgen las preguntas en
el desarrollo de las mismas y en las horas de tutoría que cada docente tiene.
8.- CONCRECIÓN DE LA COORDINACIÓN CON LOS CENTROS INCLUIDOS EN SU
RED DE APRENDIZAJE PERMANENTE Y, EN SU CASO, CON EL INSTITUTO
PROVINCIAL DE FORMACIÓN DE ADULTOS.
Coordinación Provincial de Educación Permanente.
La coordinación con el Servicio de Educación Permanente, se mantiene a través de la
Coordinadora Provincial de Educación Permanente, Luz Simón del Pino, mediante el correo
corporativo y reuniones trimestrales en la cual estamos los centros incluidos en la red 4 de
aprendizaje Permanente. Actualmente estamos a la espera de la 1ª convocatoria.
Además de estas reuniones de la red 4, mantenemos reuniones con los Institutos a los que
estamos adscritos: I.E.S, TOLOSA de La Línea; I.E.S KURSAAL, de Algeciras e SIERRA LUNA
de Los Barrios. Podemos resumir la coordinación:
I.E.S. TOLOSA
PRIMER TRIMESTRE: 26/09/19 Información General
Resultados pruebas VÍAS
Sesión de evaluación
SEGUNDO TRIMESTRE: Sesión de evaluación
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
SEGUNDO TRIMESTRE:
I.E.S. KURSAAL
PRIMER TRIMESTRE: Información General
Información alumnado.
SEGUNDO TRIMESTRE: Información inicio 2º
trimestre
TERCER TRIMESTRE:
IES SIERRA LUNA:
PRIMER TRIMESTRE: Notas recuperación Septi.
Notas 1º trimestre
SEGUNDO TRIMESTRE: Planificación 2º trimestre.
SEGUNDO TRIMESTRE:
9º.- CONCRECIÓN DE LA COORDINACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E
INSTITUCIONES DE SU ENTORNO QUE IMPARTAN ENSEÑANZAS PARA PERSONAS
ADULTAS.
No tenemos coordinación con otros organismos ni instituciones del entorno con las que
impartan enseñanzas para personas adultas, salvo las citadas en el punto anterior.
10º.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
El profesorado que actualmente forma el CEPER y el SEPER es en un 60% personal fijo, y
un 20% personal interino, 20% personal en comisión de servicio.
Hacer esta reflexión es necesaria para explicar que las necesidades de formación son diferentes
en función del personal. A veces el personal interino se implica menos en la formación cuando el
curso escolar coincide con año de oposición.
Pese a todo lo anterior, comentar que la formación del profesorado es fundamental para el
buen desarrollo de nuestro centro y para mejorar la calidad de la educación. Una buena formación
repercutirá directamente en nuestro alumnado, consiguiendo sin duda mejoras en la educación y en
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
los resultados de ellos/as.
Actualmente, la formación es demandada tanto por los miembros del Equipo Directivo, que
en este primer trimestre estamos asistiendo a un curso de gestión económica como por el personal
interino que demanda formación en general.
Este año a propuesta de los directores/as de los Centros de Educación Permanente de
Algeciras, Jimena, La Línea, San Roque, junto con la Sección del SEPER Villa de Los Barrios,
queremos comprometernos a realizar un grupo de trabajo para poder unificar criterios en aquellos
aspectos que son más necesarios.
Nuestra mayor dificultad a la hora de poder participar en los cursos que organiza el CEP, es el
horario. La mayoría de los cursos están enfocados y organizados teniendo en cuenta el horario de los
colegios de primaria, por lo que la asistencia es casi imposible para los maestros y maestras que
impartimos nuestra labor educativa en horario de tarde o de mañana y tarde.
De todas formas se da publicidad a la oferta que envía el CEP, y aunque son muchas las
necesidades de formación que el profesorado demanda, es imposible en la mayoría de los casos poder
dar respuesta a nuestras necesidades por lo anteriormente expuesto.
Decir que el Equipo Directivo envió en su momento la demanda de formación que desde el
claustro de profesores surgió. Entre ellas destacamos cursos relacionados con la formación del Equipo
Directivo, documentación de centro, gestión económica, liderazgo pedagógico, inteligencia
emocional y cualquier otro que desde el CEP se oferte.
También otros compañeros/as participan en curso que promueve la Consejería de Educación
de forma online.
11º.- MEDIDAS QUE FAVOREZCAN EL INTERÉS POR LA EDUCACIÓN PERMANENTE
DE LA POBLACIÓN DEL ENTORNO DEL CENTRO Y SUS SECCIONES.
Dar a conocer el Centro de Educación Permanente Albalate y la Sección de Educación
Permanente Villa de Los Barrios, debe ser uno de nuestros objetivos.
Desde inicio de curso y a través del contacto directo con el alumnado nos interesa conocer
como nuestro alumnado ha conseguido llegar hasta nosotros, de qué forma ha conocido la existencia
del Centro Educativo, es siempre algo que nos preocupa bastante, por lo que preguntamos al alumno
a cerca de esto.
En el mes de febrero aprovechamos la posibilidad de darnos a conocer y hacer que la
población con necesidades de formación se acerque y nos conozca, poniendo un stand informativo,
en el Salón del Estudiante que organiza el Ayuntamiento de San Roque desde hace tres años y en el
que participan un gran número de Centros Educativos de la Comarca del Campo de Gibraltar.
Desde el mes de mayo, coincidiendo con la apertura del periodo de matriculación, también
aprovechamos para sacar a la luz nuestra oferta educativa, para ellos hacemos uso de los diferentes
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
medios informativos de la comarca, recurrimos tanto a la prensa digital local como comarcal.
También utilizamos la radio y la Televisión local a ella acudimos y nos hacen entrevistas,
visitan nuestro centro y esto se publica en los informativos durante algunos días. Este curso pasado
hemos hecho con multimedia un spot publicitario en el que han participado alumnos/as del Centro
como representante de los diferentes planes educativos.
Aprovechamos la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de San Roque, para que desde
allí se divulgue nuestra oferta educativa sobre todo cuando se realiza la presentación del curso. Este
año hemos tenido la presencia de la concejala de Educación y cultural en el acto de presentación del
curso escolar 2019/20
Aprovechamos la Concejalía de Asuntos Sociales del Ayuntamiento de San Roque, para que
conozcan la oferta educativa del Centro y se use en aquellas situaciones con personas que necesitan
formación y que acuden a ellos.
También se aprovechan las Alcaldías de Barrio de las distintas barriadas para difundir y dar a
conocer la oferta educativa.
Los IES de la zona tiene también referencia de nuestra actuación, en ocasiones recibimos a
alumnado de ellos.
Realizamos campañas de captación en el momento en que estas sean necesarias y colgamos
cartelería y repartimos folletos informativos.
Participamos en actividades abiertas a la comunidad y que son organizadas por otros organismos.
Este año por primera vez hemos creado un Facebook del Centro, en el estamos empezando a
dar a conocer nuestra oferta educativa y actividades que realizamos.
12º.- PREVISIÓN DE ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E
INSTITUCIONES
En las relaciones que se mantienen con las siguientes instituciones u organismos no existen
acuerdos firmados, aunque se pretende y se consigue en muchas ocasiones, contar con el apoyo de
ellos, cuando el CEPER demanda alguna actuación o implicación:
Delegación de Educación del Ayuntamiento de San Roque, contamos con ella desde el prin-
cipio de curso tanto para divulgar la oferta educativa, como para aquellos temas que estén a
su alcance. Este año La Concejala de Educación, Cultura y el Concejal de universidad Popular
se han acercado al centro para estar presente el día en el que se dio comienzo al nuevo curso
escolar 2019/20.
Delegación de Asuntos Sociales del Ayuntamiento de San Roque, se cuenta con su apoyo y
mantenemos contacto y demandan información cuando la necesitan.
Delegación de Obras y Servicios del Ayuntamiento de San Roque, siempre abiertos a resolver
nuestros problemas con el edificio en la medida de sus posibilidades.
El SEPE, "Servicio Público de Empleo Estatal", durante este curso intentaremos poder apro-
vechar más este recurso para informar a nuestro alumnado en la búsqueda de empleo y en la
necesidad de formación para conseguirlo.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
CADE, " Centro de Apoyo al Desarrollo Empresarial" de Andalucía Emprende, de la oficina
que tiene en San Roque, durante este curso ya hemos mantenido una reunión que esperemos
en el 2º trimestre se pueda realizar.
Centro Multimedia de San Roque, la radio y televisión local, con ellas realizamos nuestras
campañas de información a los ciudadanos sobre la oferta educativa y actividades en general
y durante todo el curso mantenemos contacto y contamos con ellos.
Durante todos los trimestres utilizamos las redes sociales, periódico Digital de la zona, nuestro
facebook, creado durante este primer trimestre, etc... para informar de nuestra actuación, nues-
tras actividades y oferta educativa de los diferentes Planes Educativos que el Centro realiza
cada año.
REUNIONES RED 4:
1º TRIMESTRE VEJER 13 de noviembre 2019
2º TRIMESTRE SAN ROQUE
3º TRIMESTRE POR DETERMINAR
13º.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN Y
GESTIÓN, Y DE COORDINACIÓN
REUNIONES DE CLAUSTRO DE PROFESORES/AS
10 de septiembre Reunión de claustro inicio de curso. Preparación del curso
27 de noviembre Reunión de claustro 1º trimestre. 1ª revisión Plan de Centro.
25 de marzo Reunión de claustro 2º trimestre. 2ª revisión Plan de Centro
3 de junio Reunión de claustro 3º trimestre. 3ª revisión Plan de centro
26 de junio Reunión de claustro final de curso. Finalización del curso
REUNIONES DE CONSEJO DE CENTRO
23 de octubre. Presentación de todos sus miembros. Resultados Pruebas de Nivel,
Aprobación de cuentas. Matriculación. Presupuesto/
4 de diciembre Presentación de los Nuevos componentes del Consejo de Centro.
Aprobación del Plan de Centro/Día de la Constitución/ Propuesta de
actividades, otras
22 de enero Resultado de las evaluaciones de los diferentes P.E. / Revisión del Plan de
centro. / Actividades programadas para el 2º trimestre. / Día de Andalucía,
otras...
22 de abril Revisión P.AC. Resultado de la evaluación de los diferentes planes
educativos, actividades realizadas, otras.
26 de junio Revisión P.A.C. Resultado de la evaluación de los diferentes planes
educativos, actividades realizadas, otras.
REUNIONES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Grupo F.B (Coordinadora Domitila Alonso Buzón)
9 de octubre 1ª reunión equipos docentes de planes educativos. Análisis y valoración de
la evaluación inicial y planificación del 1º trimestre.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
18 de diciembre 1ª reunión equipos docentes de planes educativos. Análisis y valoración de
la evaluación inicial y planificación del 1º trimestre.
1 de abril 3ª reunión equipos docentes de planes educativos. Análisis y valoración de
los resultados de la 2ª evaluación y planificación del 3º trimestre.
10 de junio 4ª reunión equipos docentes de planes educativos. Análisis y valoración de
los resultados de la 3ª evaluación y evaluación final.
Grupo TAE N1 y N2 y graduado libre (Coordinadores/as: TAE Nivel Alicia hidalgo González;
TAE Nivel II, Juan Vicente piedra Ferre; LIBRE M. ª Teresa Bermúdez González
2 de octubre. 1ª reunión. Análisis y valoración de los resultados de las pruebas iniciales y
planificación 1º trimestre.
18 de diciembre 2ª reunión. Análisis y valoración de los resultados de la 1ª evaluación y
planificación del 2º trimestre.
1 de abril 3ª. Análisis y valoración de los resultados de la 2ª evaluación y
planificación del 3º trimestre.
10 de junio 4ª reunión equipos docentes de planes educativos. Análisis y valoración de
los resultados de la 3ª evaluación y evaluación final.
Otros Planes educativos se reunirán una vez al principio del plan y otra vez al final del mismo.
CORDINADORES/AS:
Equipo de Coordinación de uso básico de las T.I.C: Antonio Braza Relinque
Equipo de Coordinación de uso básico de idioma extranjero: Alicia Hidalgo González.
Equipo de Coordinación de Interculturalidad. M. ª Luisa Martín Ruiz.
Equipo de Coordinación de Conocimiento y conservación del patrimonio cultural andaluz y el
medio ambiente. Sara Ríder Rodríguez
Equipo de Coordinación de Hábitos de vida saludable y prevención de enfermedades y riesgos
laborales. Miriam González Outón.
2 de octubre. 1ª reunión de principio de curso.
10 de junio. 3ª reunión de final de curso.
14º.- PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO.
ÍNDICE
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INTRODUCCIÓN. ....................................................................................................................... 2
CAPÍTULO I: ANÁLISIS DE RIESGOS. .................................................................................. 4
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
1.1. EL ENTORNO. ___________________________________________________________ 4 1.1.1. IDENTIFICACIÓN. ........................................................................................................... 4
1.1.2. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA. ................................................................................... 4
1.1.3. ECOLOGÍA......................................................................................................................... 4
1.1.4. METEOROLOGÍA. ........................................................................................................... 5
1.1.5. SISMICIDAD DE LA ZONA. ........................................................................................... 5
1.1.6. RED VIARIA. .................................................................................................................... 5
1.1.7. INSTALACIONES SINGULARES. .................................................................................. 5
1.2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO. _____________________________________________ 6 1.2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO. .............................................................................. 6
1.2.2. ACCESOS AL CENTRO. ................................................................................................... 6
1.2.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS EXTERNAS. ............................................... 6
1.2.4. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS INTERNAS. ................................................ 6
1.2.5. INSTALACIONES. ............................................................................................................. 9
1.2.6. USOS Y ACTIVIDADES. .................................................................................................. 9
1.3 EVALUACIÓN DEL RIESGO. ______________________________________________ 10 1.3.1. EVALUACIÓN DEL RIESGO: NIVEL BAJO. ............................................................... 10
1.3.2. EVALUACIÓN DEL RIESGO DE LOCALES ESPECIALES: EL COMEDOR ESCO-
LAR.
1.3.3. PLANOS DE EMPLAZAMIENTO DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO: ANEXO II 10
CAPÍTULO II: MEDIDAS DE PROTECCIÓN....................................................................... 11
2.1. CATÁLOGO DE MEDIOS DISPONIBLES. __________________________________ 11 2.1.1.MEDIOS DE EXTINCIÓN DE INCENDIOS. ________________________________ 11
2.1.2. SISTEMA DE AVISO Y ALARMA. ............................................................................... 12
2.1.3. EQUIPOS Y MATERIAL DE PRIMERA INTERVENCIÓN. ....................................... 12
2.2. DIRECTORIO DE MEDIOS EXTERNOS. __________________________________ 13
2.3. DISEÑO DE LA EVACUACIÓN. ___________________________________________ 13 2.3.1. OCUPACIÓN. ................................................................................................................... 13
2.3.2. DISEÑO DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN. ................................................................. 14
2.3.3. EVALUACIÓN DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN. ..................................................... 14
2.3.4. SEÑALIZACIÓN. ............................................................................................................. 15
CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN. .................................................... 16
3.1. ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES. __________________________ 16 3.1.1. COMISIÓN ESCOLAR DE AUTOPROTECCIÓN. ........................................................ 16
3.2. OPERATIVIDAD DEL PLAN. _____________________________________________ 18 3.2.1. PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN. .............................................................................. 18
3.3. ACTIVACIÓN DEL PLAN. ________________________________________________ 19 3.3.1. DIRECCIÓN ..................................................................................................................... 19
3.3.2. FUNCIONES Y CONSIGNAS. ........................................................................................ 19
3.3.3 .PRIMEROS AUXILIOS Y ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE EMERGENCIA. ......... 23
3.3.3. PLAN DE EVACUACIÓN EN CASO DE SINIESTRO. ............................................... 26
ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.
Un Plan de Autoprotección es un instrumento “vivo”, permanente, conocido y actualizado por
todos los usuarios del centro que nos permite:
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
INSPECCIONES DE SEGURIDAD.
REVISIÓN DEL PLAN.
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR.
UBICACIÓN DE LOS EJEMPLARES DEL PLAN.
a) Prever una emergencia antes que ocurra.
b) Prevenir la emergencia disponiendo de los medios materiales y humanos disponibles dentro de un
límite de tiempo razonable, para que no llegue a desarrollarse o para que sus consecuencias negativas
sean mínimas.
c) Actuar ante la emergencia cuando, pese a lo anterior, esta aparezca, usando para ello los medios de
que nos hemos dotado anteriormente para su neutralización.
Cada maestro/a preparara al alumnado explicándoles que hacer en cada caso.
La evacuación se hará de acuerdo con el Plan de Evacuación cada grupo de alumnos/as con
su maestro/a sin volver atrás.
Las actividades se repetirán en los distintos grupos. Igualmente se realizaran actividades de
preparación en caso de incendio, seísmo…
La responsable del Plan de Autoprotección es la profesora Dª. Sara Ríder Rodríguez.
AÑO REALIZACIÓN DEL PLAN
2016/2017
CENTRO ESCOLAR CEPER ALBALATE
TIPO DE CENTRO PÚBLICO
LOCALIDAD SAN ROQUE
DIRECCIÓN CALLE ALMORAIMA Nº 15
TÉLEFONO 956670276
E.MAIL [email protected]
En la dirección del Centro edificio Almoraima
En la Policía Local.
En Protección Civil
Tipo de revisión Fecha
Seguimiento del Plan Anual de Centro Septiembre y Marzo
Memoria Final Junio
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
SIMULACROS DE EVACUACIÓN.
Inspección realizada Fecha
Extintores septiembre de 2019
Simulacro Fecha
CEPER Albalate 23 enero 2019
INTRODUCCIÓN.
Un plan de autoprotección es un documento que recoge el conjunto de medidas diseñadas e
implantadas para evitar la materialización de situaciones de emergencia, y en su caso, para minimizar
las consecuencias derivadas de un siniestro y optimizar los recursos disponibles existentes al respecto.
Toda esta información debe estar debidamente recogida y ser conocida por todos los ocupantes del
centro para evitar respuestas improvisadas que conduzcan a la desorganización y el caos durante una
eventual y urgente evacuación. Una correcta planificación en este sentido contribuirá a mejorar la
eficacia de la intervención y reducir el tiempo de evacuación, detectándose también con ello posibles
deficiencias que se pudieran manifestar. Por lo tanto el Plan debe ser un instrumento que basado en
el estudio, desarrollo y puesta en práctica de una serie de pautas de actuación, en base a los medios
disponibles, permite una respuesta rápida y eficaz ante una emergencia.
La normativa existente en materia de autoprotección es abundante:
En 1979 se elabora normativa específica de prevención contra incendios en establecimientos sani-
tarios (Orden de 24 de octubre de 1979), y turísticos (Orden de 25 de septiembre de 1979).
En 1984 aparece la orden de 13 de noviembre de 1984, sobre evacuación de centros docentes de
educación general básica, bachillerato y formación profesional..
En 1985 se publica en el B.O.E. la LEY 2/1.985, DE 21 DE ENERO, SOBRE PROTECCIÓN
CIVIL. En esta ley se habla de autoprotección e indica que los centros de enseñanza desarrollarán,
entre los alumnos, actividades que los sensibilicen acerca de sus responsabilidades en materia de
protección civil. En esta misma Ley también se indica que los titulares de los centros, estarán
obligados a establecer medidas de seguridad y prevención en materia de protección civil, dispo-
niendo de un sistema de autoprotección, dotado con sus propios recursos, y del correspondiente
plan de emergencia para acciones de prevención de riesgos, alarma, evacuación y socorro.
En 1995 se aprueba y publica la LEY 31/1995, DE 8 DE NOVIEMBRE DE PREVENCIÓN DE
RIESGOS LABORALES.
En 2007 en B.O.E. el REAL DECRETO 393/2007, de 23 de marzo se aprueba la norma básica de
autoprotección de los centros, establecimientos y dependencias dedicados a actividades que puedan
dar origen a situaciones de emergencia (ANEXO 1 del presente documento).
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
En el 2008 la ORDEN de 16 de abril regula el procedimiento para la elaboración, aprobación y
registro del Plan de autoprotección y se establece la composición y funciones de los órganos de
coordinación y gestión de la prevención en los centros y servicios educativos (ANEXO 1 del pre-
sente documento).
El Real Decreto 1468/2008 de 5 de septiembre modifica el R.D. 393/2007, de 23 de marzo
(ANEXO 1 del presente documento).
Así de acuerdo con lo establecido la ORDEN de 16 de abril de 2008 con la elaboración del
Plan de Autoprotección se persiguen los siguientes objetivos:
a) Proteger a las personas y los usuarios del centro así como los bienes, estableciendo una
estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas ante las po-
sibles emergencias.
b) Facilitar, a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación
con la seguridad y control de posibles situaciones de emergencia.
c) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de establecer
protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emer-
gencia de diversa índole.
d) Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro reales, los
medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estu-
diar las vías de evacuación y las formas de confinamiento, y adoptar las medidas preven-
tivas necesarias.
e) Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un equipo de
personas informadas, organizadas, formadas y adiestradas que garanticen rapidez y efica-
cia en las acciones a emprender ante las emergencias.
f) Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación
de los riesgos, definiendo una organización que implante y actualice el Plan de Autopro-
tección.
g) Posibilitar la coordinación entre los medios de emergencias externos y el centro, para
optimizar las medidas de prevención, protección e intervención, garantizando la conexión
con los procedimientos y planificación de ámbito superior, planes de autoprotección loca-
les, supramunicipales, autonómicos y nacionales.
CAPÍTULO I: ANÁLISIS DE RIESGOS.
1.1. EL ENTORNO.
1.1.1. IDENTIFICACIÓN.
CENTRO ESCOLAR: CEPER ALBALATE
TIPO DE CENTRO: PÚBLICO
LOCALIDAD: SAN ROQUE
DIRECCIÓN: CALLE ALMORAIMA Nº 15
TÉLEFONO: 956670276
E.MAIL: [email protected]
1.1.2. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
San Roque forma parte de un área de transición entre el mar y el océano, se sitúa en una
pequeña colina sobre el valle el arroyo de la Colmena y de la Alegría desde donde se puede contem-
plar toda la Bahía de Algeciras y el norte de Marruecos.
Limita con los municipios gaditanos de la Línea de la Concepción, Los Barrios, Castellar y
Jimena, con la provincia de Málaga y con el mar Mediterráneo.
Presenta un paisaje accidentado, con las Sierras Almenara, del Arca y Carbonera, últimas es-
tribaciones del Sistema Bético, con escasas llanuras y un gran número de arroyos pequeños. Su red
hidrográfica está comandada por los ríos Guadiaro y Guadarranque.
El espacio litoral occidental de San Roque está situado dentro de la bahía de Algeciras. Por
otro lado, el litoral oriental, con una longitud de costa de 10 km., está formado por una extensa playa
de arena fina con las breves interrupciones del estuario del río Guadiaro y Punta Mala.
Extensión: 146,88 KM2
Número de habitantes: 30.472 (2018)
Densidad de población: 214,06 hab./km²
Altitud media: 109 m
San Roque está dividido en las siguientes barriadas: Guadarranque; N340, km.115, Taraguilla, Mira-
flores y Estación de San Roque, N-340, km. 117, Sotogrande (Urbanización), N-340, km. 134, Pueblo
Nuevo de Guadiaro y Guadiaro, N-340, km. 135, San Enrique, N-340., km.138, Torreguadiaro, N-
340, km. 140, Puente Mayorga, N-340, km. 3, Campamento, N-340, km. 4.
1.1.3. ECOLOGÍA.
El Pinar del Rey es un enclave de gran diversidad biológica situado a 5 km. de San
Roque. Su situación geográfica en la confluencia de las regiones mediterráneas atlánticas, la variedad
litológica y el clima proporcionan un mosaico de paisajes y ecosistema.
Sobre un sustrato arenoso se desarrolla el pinar de pino piñonero con un sotobosque caracte-
rístico del bosque mediterráneo.
Alrededor del arroyo de la Alhaja gracias al mayor desarrollo y riqueza del suelo destacamos
además de alcornoque, el quejido andaluz y un bosque rupícola con alisos, fresnos, sauces y álamos.
Entre la fauna destacamos zorro, meloncillo, conejo, topo, abejaruco, pico picapino, rapaces
como el águila, culebra y el águila calzada.
La proximidad del Estrecho de Gibraltar le confiere un gran valor ornitológico.
1.1.4. METEOROLOGÍA.
Con una climatología de tipo mediterránea ( inviernos muy suaves y veranos cálidos) de gran
influencia atlántica, un alto grado de humedad ambiental, temperaturas suaves y una variedad geoló-
gica que hacen de San Roque un lugar donde se dan las condiciones idóneas para albergar gran
biodiversidad vegetal.
Condiciones atmosféricas excelentes, con más de 3.000 horas de sol al año, que sitúan a esta
población entre los lugares más soleados de la península.
La temperatura media oscila entre 18º y 20º C.
1.1.5. SISMICIDAD DE LA ZONA.
Los riegos de sismicidad de la zona son muy bajas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
1.1.6. RED VIARIA.
El casco de San Roque está circunvalado por la Autovía del Mediterráneo (A-7), que lo co-
munica con Algeciras y Málaga. Se puede acceder a éste por las salidas 117, 118 (conocida como el
Toril) y 119 (El León).
La A-7 también da acceso a las barriadas de Taraguilla y Estación de San Roque (salida 115 a
la carretera A.405), Guadarranque y Miraflores (salida 116), Guadiaro y Pueblo de Guadiaro (salida
130 y 132), Torreguadiaro y San Enrique de Guadiaro (salida 133), y por último San Diego (salida
137).
Del cruce del Toril parte la carretera CA-34, que se dirige hacia Puente Mayorga, Campa-
mento, La Línea de la Concepción y Gibraltar.
San Roque cuenta con una Estación de Adif situada en la barriada homónima. En ella paran
trenes regionales que comunican a San Roque con Algeciras, Castellar, Jimena de la Frontera, Ronda,
Antequera y Granada entre otras localidades.
1.1.7. INSTALACIONES SINGULARES.
San Roque cuenta con un importante tejido industrial fundamentado en el sector químico con
Repsol Butano, Interquisa, Cepsa-Refinería, Petresa y Cepsa-Elf Gas, en el Polígono Industrial Gua-
darranque.
Esta situación medio-ambiental configura a la zona un carácter de importantes riesgos de ex-
plosiones, escapes de productos peligrosos, incendios, etc…, justo al lado de núcleos de población.
Los vecinos de las barriadas de Puente Mayorga, Campamento, la Estación de San Roque y Guada-
rranque están dentro de la Zona de Intervención en caso de riesgos potenciales.
1.2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO.
1.2.1. SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO.
En el curso actual su distribución es la siguiente:
EDIFICIO ALMORAIMA en C/ Almoraima con niveles de F.B. Y PLANES DE INTERCUL-
TURALIDAD, DE ACCESO A LA PREPARACIÓN DE TITULACIÓN, TIC, y PLAN EDUCATIVO
DE PATRIMONIO CULTURAL ANDALUZ Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO NATURAL, cuenta
con dos aulas, la dirección, zona administrativa, y dos patios; uno delantero y otro trasero. El espacio
es insuficiente para el alumnado que alberga, en la primera planta, mientras en la segunda tenemos
cuatro aulas y servicios. Aula en Estación de San Roque, situada en el CEIP San Bernardo, (de uso
martes, miércoles y viernes); los lunes el alumnado de Estación de San Roque utiliza el aula del
edificio las Delicias. Aula de Guadiaro, situada en el Edificio Alfil, dependencias de alcaldía, Aula
Torreguadiaro, en la unitaria existente, que además es de actividades comunitarias.
1.2.2. ACCESOS AL CENTRO.
Debido al emplazamiento de los edificios a los que hará referencia este Plan en el CASCO
ANTIGUO de la ciudad, el acceso se caracteriza por calles estrechas de adoquines y empinadas,
actualmente se está rehabilitando el suelo.
Las características de las puertas de acceso al Centro son las siguientes:
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Calle Acceso Tipo Puerta Anchura (cm.)
Almoraima Portón Peatonal Madera 105
1.2.3. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS EXTERNAS.
Módulo EDIFICIO ALMORAIMA
Se trata de un edificio del Siglo XIX recién restaurado, una casa andaluza de dos plantas en-
torno a un patio central de columnas de piedra. Dispone de un semisótano y un patio trasero. El tipo
de construcción es basado en el sistema de muros de carga de piedra y ladrillos toscos con argamasa
de cal, enfoscados externamente de cemento. Siendo las vigas de madera tratadas y las cubiertas a
dos aguas con tejas de barro. Todo el edificio se encuentra pintado de color blanco con pintura plás-
tica.
La fachada principal consta de portón central con un par de ventanas a cada lado con rejas de
forja en la primera planta en la segunda dos balcones de forja en el centro y dos ventanas a la derecha
dos a la izquierda todas sin rejas.
Todo el edificio tiene el mismo tipo ventanas: madera tratada con cristales de doble capa.
Las puertas de todas las dependencias son de madera de doble hoja excepto la verja de acceso
al patio central desde el zaguán. Las aulas disponen de una sola puerta.
1.2.4. CARACTERÍSTICAS CONSTRUCTIVAS INTERNAS.
Todas la puertas de las aulas de los dos modulo disponen de un única puerta de madera que
abre hacia el interior. Las puertas de las aulas del Módulo I son de dos hojas, una fija por cerrojos, de
madera maciza 4 cm. de espesor.
Las Modulo II son de una hoja de madera contrachapada salvo una excepción de madera ma-
ciza.
Cada módulo dispone de una única escalera.
Las características de las puertas que dan acceso a los pasillos son las siguientes:
Módulo Planta Dependencia Características
TIPO Ancho Hojas
I Sótano Sin 90 sin
I Sótano Almacén de Lim-
pieza Madera 85 1
I Sótano Sin 96 sin
I Baja Puerta acceso patio Madera 112
1 fija + 1 mó-
vil
I Baja Puerta acceso só-
tano Madera 100
1 fija + 1 mó-
vil
I Baja Secretaría Madera 100
1 fija + 1 mó-
vil
I Baja Dirección / Jefatura Madera 110
1 fija + 1 mó-
vil
I Baja Aula 1 Madera 105
1 fija + 1 mó-
vil
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
I Baja Aula 2 Madera 110
1 fija + 1 mó-
vil
I Baja Servicio alumnos Madera 100
1 fija + 1 mó-
vil
I Baja Servicio alumnas Madera 100 1
I Baja Servicio maes-
tros/as Madera 85 1
I Alta Servicio alumnos Madera 61 1
I Alta Servicio alumnas Madera 61
1 fija + 1 mó-
vil
I Alta Aula 3 Madera 125
1 fija + 1 mó-
vil
I Alta Aula 4 Madera 112
1 fija + 1 mó-
vil
I Alta Aula 5 Madera 125
1 fija + 1 mó-
vil
I Alta Aula 6 Madera 115
1 fija + 1 mó-
vil
I Alta Aula 7 Madera 80 1
Actualmente el aula 3 y 4 están unidas, constituyendo un solo aula.
Las anchuras de los distintos pasillos son las siguientes:
Módulo Planta Lugar pasillo Medidas pasillo (cm).
Módulo I EDIFICIO ALMORAIMA
I Baja Rodeando patio central 130
I Alta Distribución aulas 130/145
Las anchuras de las escaleras son las siguientes
Módulo Nombre Posición escalera Medidas (cm).
Módulo I EDIFICIO ALMORAIMA
I Al sótano Al fondo a la derecha entrado 140
I A P. Alta Al fondo a la derecha entrado 170
1.2.5. INSTALACIONES.
El módulo I dispone de dos cuadros eléctricos situados en la secretaría y en el aula 2º B.
1.2.6. USOS Y ACTIVIDADES.
MÓDULO I, compuesto por:
Sótano: Uso no docente: Almacén de limpieza y antiguamente biblioteca, pero por motivo de hu-
medad tuvimos que desplazar la biblioteca al aula 6
Primera Baja: Uso administrativo: Secretaría, Dirección – Jefatura y. Uso escolar: Aula 1 y Aula
2 TIC
Planta Alta: Uso docente: Aulas 3, Aula 4 , Aula 5, Aula, 6 y 7
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1.3 EVALUACIÓN DEL RIESGO.
1.3.1. EVALUACIÓN DEL RIESGO: NIVEL BAJO.
La norma básica de edificación “NBE CPE 1/96: condiciones de protección contra incendios
en los edificios” R. D. 217711996, BOE 290 de octubre de 1996 dice: “ los edificios docentes de nivel
no universitario con altura inferior a 14 metros ( menos de 5 plantas) y no más de mil ocupantes se
considera de BAJO RIESGO y solo se exigen, en general, la existencia de un conjunto de extintores,
situado uno a no más de quince metros de las puertas de salida de las aulas y alarma manual centra-
lizada”.
Nuestro centro queda amparado por dicha norma al tener cada uno de ellos dos plantas y un
máximo de 150 personas en los momentos de máxima utilización: profesorado, alumnado y personal
invitado para algunos actos.
1.3.3. PLANOS DE EMPLAZAMIENTO DEL CENTRO Y DE SU ENTORNO: ANEXO II
CAPÍTULO II: MEDIDAS DE PROTECCIÓN.
2.1. CATÁLOGO DE MEDIOS DISPONIBLES.
2.1.1. MEDIOS DE EXTINCIÓN DE INCENDIOS.
EXTINTORES
Módulo Planta Dependencia Tipo Fecha caducidad
I sótano escalera Polvo
ABC
Mayo 2
I Baja Patio 1 Polvo
ABC
Mayo 2009
I Baja Patio 2 Polvo
ABC
Mayo 2009
I Alta Pasillo 1 Polvo
ABC
Mayo 2009
I Alta Pasillo 2 Polvo
ABC
Mayo 2009
I Alta Pasillo 3 CO2 ABC Mayo 2009
I Baja Secretaría CO2 ABC Mayo 2009
Los extintores de tipo Polvo polivalente ABC son apropiados para fuegos del tipo:
Clase A : Combustibles sólidos (madera, cartón, papeles, telas)
Clase B : Combustibles líquidos (ceras, parafinas, grasas, alcohol, gasolina)
Clase C : Combustibles gaseosos (acetileno, metano, propano, butano, gas natural)
Los extintores de nieve carbónica (utilizados en las cocinas) son apropiados para:
Clase B: Combustibles líquidos.
Clase A: Combustibles sólidos.
Para la elección del agente extintor respecto a la clase de fuego se ha seguido el siguiente criterio:
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TIPO DE EXTINTOR CLASES DE FUEGO
A B C D
De agua pulverizada XXX X
De agua a chorro XX
De espuma XX XX
De polvo convencional XXX XX
De polvo polivalente XX XX XX
De polvo especial X
De anhídrido carbónico X XX
De hidrocarburos halogenados X XX X
Específico para fuego de metales X
Medidas preventivas para evitar los incendios:
No arrojar al suelo ni a los rincones trapos impregnados de grasa, especialmente si en los
alrededores hay materiales inflamables.
Recoger y retirar periódicamente los residuos en recipientes apropiados.
Disponer de bandejas de recogida para los casos de derrame de líquidos inflamables, y de
aspiración localizada de los vapores combustibles (talleres y laboratorios).
Efectuar trasvases de líquidos inflamables de modo seguro (talleres y laboratorios).
Revisar periódicamente las instalaciones eléctricas.
Controlar la existencia de fuentes de electricidad estática.
Extremar el orden y la limpieza para evitar la acumulación de materiales de fácil combustión
y propagación del fuego.
2.1.2. SISTEMA DE AVISO Y ALARMA.
Alarma
El centro dispone de un “timbre” que se empleará con diferentes maneras de pulsarlos para
indicar que estamos ante una situación de emergencia.
El pulsador del mismo se encuentra situado en:
Módulo I en Secretaria en el lado derecho de la ventana que da al zaguán.
Se utilizarán como alarmas en caso de que no dispongamos de servicio eléctrico campanas
manuales instaladas en las entradas principales.
2.1.3. EQUIPOS Y MATERIAL DE PRIMERA INTERVENCIÓN.
Botiquín de primeros auxilios.
LUGAR BOTIQUÍN
Módulo Planta Dependencia
I Baja En la entrada al servicio
Llavero de emergencia
Estará situado en un lugar seguro pero accesible en caso de emergencia y contendrá una copia
de las llaves de cada una de las cerraduras del edificio. En este apartado se indicará su situación,
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RELACIÓN DE TELÉFONOS
concretamente en la sala de profesores en el armario situado, entrando en el despacho a mano iz-
quierda en el 3ª cajón.
2.2. DIRECTORIO DE MEDIOS EXTERNOS.
En las llamadas de emergencia se ha de indicar:
El nombre del Centro.
La descripción del suceso.
La localización y los accesos.
El número de ocupantes.
La existencia de víctimas.
Los medios de seguridad propios.
Las medidas adoptadas.
Tipo de ayuda solicitada.
Cuerpo de Bomberos 085
Policía Local 956 78 10 18
Urgencias 112
Guardia Civil 956 78 01 93
Ayuntamiento 956 78 0106
Protección Civil 956 78 10 18
Compañía Eléctrica 956 69 40 76
Compañía de Aguas 956 78 09 95
Información Telefónica 11888
Directora 956 67 02 76 / 639130687
Jefa de Estudios 956 67 02 76 /
2.3. DISEÑO DE LA EVACUACIÓN.
2.3.1. OCUPACIÓN.
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NÚMERO DE ALUMNOS Y ALUMNAS POR PLANTA Y TURNOS
GRUPOS DE MAÑANA GRUPOS DE TARDE
PLANTA BAJA PLANTA BAJA
GRUPO Nº ALUMNOS/AS GRUPO Nº ALUMNOS/AS
Patrimonio 20 Patrimonio 15
TIC 20
PLANTA ALTA PLANTA ALTA
Inglés Básico: 22
Interculturalidad: 16
ESPA I 17
ESPA II 25 ESPA II 15
UNED POR DETERMINAR
CUADRO DE ARRIBA REVISADO A FECHA 28-09-2019
2.3.2. DISEÑO DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN.
En cada dependencia del centro encontraremos junto a la puerta de salida un plano indicando
las vías de evacuación al exterior del edificio:
Para evitar situaciones de riesgos seguiremos las siguientes pautas:
SE SALE ANDANDO, formando una o dos FILAS, según se considere aconsejable.
El Orden de salida de los cursos se realizará atendiendo a los siguientes criterios:
a) Por cada pasillo circularán dos cursos a la vez, cada uno pegado a su pared.
b) El orden de salida de los cursos, será del más cercano a las escaleras al más lejano. No
saldrá un curso nuevo hasta que acabe de salir el último alumno o alumna del curso
anterior.
Habrá una ZONA DE SEGURIDAD. En nuestro Plan serán:
o En Módulo I-II ALMORAIMA: C/ Almoraima nº 15.
En ambas zonas se ordenan las clases en fila o por grupos con su correspondiente profesor/a
al frente.
El PUESTO DE COORDINACIÓN está situado en las ZONAS DE SEGURIDAD. Este punto
será el punto de reunión de todos los grupos operativos.
Designamos a la monitora de igualdad, al coordinador de Plan y a la directora como las per-
sonas encargadas de ayudar al alumnado de educación especial con o sin discapacidad dependiendo
del aula en donde se encuentren en el momento de la situación de emergencias.
2.3.3. EVALUACIÓNDE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN.
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SEÑALIZACIONES.
A la hora de elegir las vías de evacuación más adecuadas, se han tenido en cuenta los siguientes
parámetros:
La existencia de suficientes vías de evacuación.
Número y disposición de salidas.
Anchura de los pasillos.
Dimensiones de las escaleras.
Anchura de las escaleras.
Protección de las escaleras.
Anchura de las puertas de salida.
Altura de las vías de evacuación.
Existencia de elementos que dificulten la evacuación.
Existencias de zonas de estrangulamiento
Características de los elementos constructivos existentes en las vías de evacuación.
Características del suelo.
En este apartado hemos tenido en cuenta todo lo recogido en la norma (NBE-CPI/96: Condi-
ciones de protección contra incendios en los edificios).
Debemos decir que este edificio solo tiene una sola salida que es por la calle Almoraima, el
piso de arriba sólo tiene una sola escalera que da al patio central del edificio y de ahí al zaguán, y de
ahí a la calle.
2.3.4. SEÑALIZACIÓN
En los pasillos se colocarán señales de incendios que indicarán la ubicación o lugar donde se
encuentran" los dispositivos o instrumentos de lucha contra incendios como extintores. También se
colocarán las señales de salvamento y socorro, concebidas para advertirnos del lugar donde se en-
cuentran salidas de emergencia, lugares de primeros auxilios o de llamadas de socorro…
TIPO DE SEÑAL UBICACIÓN
Indicador salida de emergencia En la pared frente a la salida de cada aula
Indicador salida de emergencia Junto a las escaleras y arriba de la puerta de
salida principal.
Planos “está usted aquí” En la cara interna de cada puerta de habi-
táculo
CAPÍTULO III: PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN.
3.1. ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES.
3.1.1. COMISIÓN ESCOLAR DE AUTOPROTECCIÓN.
La Comisión Escolar de Autoprotección del Centro está compuesta por:
La directora del Centro: Esmeralda Lorenzo Rincón.
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Jefe de estudios del Centro: Alicia hidalgo González
Secretaria del Centro: Esmeralda Lorenzo Rincón
del Personal Docente: Sara Ríder Rodríguez.
Las funciones principales de dicha Comisión son:
- Redactar el Plan de Autoprotección.
- Implantación del Plan.
- Revisión y Mantenimiento del mismo.
La periodicidad de las reuniones coincidirá con la aprobación del Plan Anual de Centro, se-
guimiento y memoria final.
3.1.2. GRUPO OPERATIVO
EQUIPO DE EMERGENCIA GENERAL.
Es un conjunto de personas que se encargarán de evaluar las Emergencias y garantizar la
Alarma y la Evacuación General de los distintos edificios en caso de que fuese necesario. Tendrá la
misión de decidir la necesidad de una Evacuación y una vez iniciada, se encargará de organizarla y
dirigirla.
Su composición estará formado por:
• Sede EDIFICIO ALMORAIMA: La Secretaria del centro que desempeñará las tareas de Coordina-
dor General, con autoridad máxima en el desarrollo del Plan de Evacuación. Si por alguna circuns-
tancia la secretaria estuviera ausente, ocuparía su lugar, el miembro del equipo directivo que se en-
contrase en el edificio en cuestión.
El resto de aulas, así como de la Sección Villa de los Barrios tiene sus propios planes de autoprotec-
ción.
Los coordinadores de planta designados por el Coordinador general.
La Coordinadora General se responsabilizará de las siguientes tareas:
Asumir la responsabilidad de la evacuación.
Coordinar todas las operaciones de la misma
Hacer sonar la señal de alarma, una vez informado del siniestro.
Avisar al Servicio de Bomberos.
Ordenar la evacuación del Centro.
Debe dirigirse al “puesto de control”.
Dar información al Servicio de Bomberos sobre las particularidades del siniestro.
Controlar el tiempo total de duración de la evacuación.
Tener nombrado a un Coordinador general suplente.
Reciben información de los profesores/as respecto a posibles contrariedades.
Los Coordinadores y coordinadoras de Planta que serán los maestros que estén en ese momento
en cada planta, se responsabilizarán de las siguientes tareas:
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Se responsabilizarán de las acciones que se efectúen en dicha planta, así como controlar el tiempo
de evacuación total de la misma y el número de alumnos/as desalojados.
Coordinan la evacuación de la planta.
Controlan el número de alumnos/as evacuados.
Eligen la(s) vía(s) de evacuación más idónea según las características del siniestro.
Ordenan la salida de la planta baja. Una vez evacuada ésta, se dirigen a la planta primera y
ordenan su evacuación, y así sucesivamente con las restantes plantas.
Comprobar que no queden alumnos/as en “servicios” y demás dependencias.
Se dirigen al “puesto de control” una vez evacuado el Centro.
Informar al Coordinador general.
3.2. OPERATIVIDAD DEL PLAN.
3.2.1. PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN.
El calendario para la implantación real del Plan de Emergencia y Evacuación del Centro será
el siguiente:
• Fecha para la aprobación del Plan: entre el 25 y 28 de noviembre
• Fecha límite para la incorporación de medios de protección previstos en el Plan: octubre 2008
• Fecha límite para la confección de los planos: octubre 2008
• Fecha límite para la redacción de las consignas de prevención y actuación: diciembre 2008
• Fechas de realización de los simulacros de evacuación: febrero y mayo del 2019
Para que este Plan de Autoprotección sea realmente una herramienta a la que podamos acudir
en caso de una emergencia, y no solo un trabajo teórico. Es fundamental organizar reuniones infor-
mativas con el personal docente y el personal no docente.
Además previo a cada simulacro se le proporcionará de cada tutor o tutora las características
de cada uno de ellos junto con las instrucciones de cada caso. Los tutores y tutoras son los responsa-
bles de informar y adiestrar al alumnado en las pautas a seguir frente a los riesgos que se pudieran
producir.
Cumplimentarán un documento para la valoración y seguimiento a rellenar de cada simulacro
(ANEXO V).
Coordinado por el Consejo Escolar e integrado en el Reglamento de funcionamiento, la im-
plantación del Plan de Emergencia Escolar supone la realización del siguiente protocolo de actuacio-
nes:
Inventario de riesgos.
Catálogo de recursos.
Confección de planos.
Crear la estructura organizativa-operativa.
Redacción y elaboración de planos murales, indicaciones y recomendaciones.
Tutorías con alumnos y alumnas
Formación-capacitación del personal de los equipos operativos de emergencia.
Realización de simulacros.
Análisis y valoración del plan.
Actualizaciones.
Formación.
Revisiones técnicas.
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3.3. ACTIVACIÓN DEL PLAN.
3.3.1. DIRECCIÓN
La Comisión de Autoprotección Escolar ha designado como persona que debe adoptar la re-
solución de actuación en caso de emergencia a la Directora- Secretaria del Centro: Mª Esmeralda
Lorenzo Rincón en su ausencia, la sustituta será la Jefa de Estudios Alicia Hidalgo González, en su
defecto el responsable y del plan Dª. Sara Rider Rodríguez o cualquiera de las maestras/os presentes.
3.3.2. FUNCIONES Y CONSIGNAS.
La señal de alarma ante cualquier emergencia será la sirena del recreo en intervalos cortos y
prolongados en el tiempo.
La activación del plan de emergencia corresponde a la secretaria. En ese momento, cada
equipo asumirá sus funciones.
Las funciones de cada equipo en las distintas fases de activación son:
Conato de emergencia: Accidente que puede ser controlado y dominado de forma sencilla y rápida
por el personal y medios de protección del Centro. Sus consecuencias son prácticamente inaprecia-
bles, no es necesaria la evacuación del centro y la recuperación de la actividad normal es inmediata.
Emergencia parcial: Accidente que para ser controlado y dominado requiere la actuación de todos
los equipos y medios del Centro Escolar. Los efectos de la emergencia parcial estarán limitados a un
sector y no afectarán otros adyacentes ni a terceras personas.
Puede ser necesaria la evacuación parcial hacia otros sectores del Centro, por lo que es intere-
sante tener una buena sectorización del Centro.
Emergencia general: Accidente que precisa para su control el apoyo de todos los equipos y medios
de protección del Centro y la ayuda de medios externos. La emergencia general llevará acarreada la
evacuación total del Centro.
LAS ACCIONES A EMPRENDER EN CASO DE UNA EMERGENCIA INDIVIDUAL
La manera de proceder en caso de una emergencia individual por accidente escolar sería:
1. En caso de que sea leve será atendido o atendida por el personal del centro profesorado en general,
tutores y tutoras (en el aula) y /o equipo directivo.
2. De no poder ser atendido en el centro, se trasladará al alumno o alumna al centro de salud más
próximo en compañía del tutor o tutora y un miembro del equipo directivos a ser posible. En caso
de no poder ser así irá acompañada por otro profesor o profesora que tenga disponible un vehículo.
3. Se avisará a la familia por teléfono indicándole las circunstancias dadas y el centro de salud donde
se ha trasladado.
4. Si después de producirse la cura en el centro de salud la familia no se presenta, trasladaremos al
alumno o alumna al centro a la esperada de su recogida por la familia.
5. En caso de accidente supuestamente de gravedad el traslado al centro de salud se hará mediante
una Ambulancia del 061, la cual será avisada por la Jefa de Emergencias, bien directamente o
bien delegando esta labor a una persona en concreto, que le tendrá en todo momento al corriente
de lo sucedido.
6. En el paso siguiente la directora o en su defecto la jefa de estudios, avisará a los familiares del
accidentado, indicándole la situación, el estado y el traslado del accidentado.
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ACCIONES A EMPRENDER EN CASO DE UNA EMERGENCIA COLECTIVA
La manera de proceder en caso de una emergencia colectiva sería:
Si se trata de un Conato de Emergencia, el coordinador o coordinadora de planta más cercano, se
encargará de hacer frente a la situación, de acuerdo con la formación recibida a principio de curso,
o en el caso de profesorado interino, cuando se haya incorporado al Centro.
En el caso de que los coordinadores y coordinadoras de planta no pueda controlar la situación, daría
lugar a una Emergencia Parcial o General, por lo que debería dar en el menor espacio de tiempo
posible la voz de alarma.
Si la jefa del equipo de evacuación general una vez en el lugar de los hechos, considera que la
emergencia no puede ser dominada y los daños tanto materiales como personales pueden ser im-
portantes, la calificará como Emergencia General, y por lo tanto deberá proceder al aviso de ayuda
externa y a la puesta en marcha de la Evacuación General del Centro.
CONSIGNAS PARA EL ALUMNADO DURANTE UNA EMERGENCIA
Las principales consignas que se deben dar a los alumnos y alumnas en una evacuación del
centro serán:
1. Los alumnos y alumnas deberán seguir siempre las indicaciones de su profesor y en ningún caso
deberán seguir iniciativas propias.
2. Los alumnos y alumnas (delegados y delegadas) que hayan recibido funciones concretas de su
profesor deberán responsabilizarse de su cumplimiento y colaborar en el mantenimiento del orden
del grupo.
3. Los alumnos y las alumnas no recogerán objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y
demoras.
4. Los alumnos y las alumnas que se encuentren en los aseos o en locales anexos, al sonar la alarma,
deberán incorporarse rápidamente a su grupo. Si se encontraran en una planta distinta, se incor-
porarán al grupo más próximo, y ya en el exterior, buscarán a su grupo y se incorporarán al mismo
comunicándoselo a su profesor/a.
5. Todos los movimientos se realizarán con rapidez y con orden, nunca corriendo, ni empujando o
atropellando a los demás.
1. Nadie deberá detenerse junto a las puertas de salida.
2. Los alumnos y alumnas deberán evacuar el Centro en silencio, con orden, evitando atropellos y
ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas. La evacuación se realizará como máximo
en tres filas, dos por los laterales y una en el centro.
3. En la evacuación se deberá respetar el mobiliario y el equipamiento escolar.
4. En el caso de que en las vías de evacuación haya algún obstáculo que dificulte la salida, será
apartado por los alumnos, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o
deterioro del objeto.
5. En ningún caso, el alumno o alumna deberá volver atrás, sea cual sea el pretexto.
6. En todos los casos, los grupos permanecerán unidos, no se disgregarán y se concentrarán en el
lugar exterior previamente establecido, con el fin de facilitar al profesor el control de los alum-
nos/as.
7. En el caso de hundimiento o explosión y se hayan de atravesar algunas salas, se deberá hacer
cerca de las paredes, nunca por medio de las mismas.
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
8. En el caso de tener que atravesar zonas inundadas de humo, se deberán proteger las vías respira-
torias con pañuelos mojados. Si la intensidad del humo es alta, no se deberá pasar por dichas
zonas.
9. En el caso de inundación por humo de pasillos y escaleras, el grupo ha de permanecer en la clase,
cerrar las puertas y ventanas, colocar trapos mojados en las juntas de las puertas, para evitar la
entrada de humo. A través de las ventanas se llamará la atención del exterior.
10. En el caso de evacuar sótanos o subterráneos, se hará siempre hacia arriba, nunca hacia abajo.
CONSIGNAS PARA EL PROFESORADO DURANTE UNA EMERGENCIA
Las principales consignas que deben recibir el profesorado en una evacuación del centro serán:
1. Por la Dirección del Centro se designará un coordinador general que asuma la responsabilidad
total del simulacro y coordine todas las operaciones del mismo. Igualmente se designará un coor-
dinador suplente.
2. Se designará por cada planta un coordinador, que se responsabilizará de las acciones que se efec-
túen en dicha planta, así como de controlar el tiempo de evacuación total de la misma y el número
de alumnos desalojados.
3. En el caso de que los alumnos evacuados deban salir del recinto escolar y ocupar zonas ajenas al
Centro, se tomarán precauciones oportunas en cuanto al tráfico, para lo cual, si fuera necesario,
debe advertirse a las autoridades o particulares, en su caso, que corresponda.
4. Igualmente se designará una persona por cada salida y otra situada en el exterior del edificio, que
controlará el tiempo total de evacuación del mismo.
5. Cada Profesor se responsabilizará de controlar los movimientos de los alumnos a su cargo, de
acuerdo con las instrucciones recibidas del coordinador general y de los coordinadores de planta.
6. Cada Profesor, en su aula, organizará la estrategia de su grupo designando a los alumnos más
responsables para realizar funciones concretas como cerrar ventanas, contar a los alumnos, con-
trolar que no lleven objetos personales, etc. Con ello se pretende dar a los alumnos y alumnas
mayor participación en estos ejercicios.
7. Cuando hayan desalojado todos los alumnos, cada Profesor comprobará que las aulas y recintos
que tiene asignados quedan vacíos, dejando las puertas y ventanas cerradas y comprobando que
ningún alumno quede en los servicios y locales anexos.
8. Se designará una persona encargada de la evacuación de las personas minusválidas o con dificul-
tades motóricas, si las hubiere.
9. Con antelación al día del simulacro la Dirección del Centro informará a los alumnos acerca del
ejercicio que se pretende realizar, con objeto de evitar alarmas o efectos de pánico, pero sin pre-
cisar el día ni la hora en los que el mismo tendrá lugar.
10. Igualmente, y con varios días de antelación a la realización del simulacro, se informará a los
alumnos de los pormenores y objetivos de este ejercicio y se les explicarán las instrucciones que
deberán seguir.
11. Como ya se ha dicho, es muy importante, para el buen resultado de este ejercicio, mantener en
secreto el momento exacto del simulacro, que será determinado por la Directora del Centro, y no
se comunicará en ningún caso a las personas relacionadas con el Centro (Profesores, alumnos, ),
con objeto de que el factor sorpresa simule una emergencia real.
12. Al comienzo del ejercicio se emitirá una señal de alarma (timbre, campana o viva voz), de acuerdo
con el equipamiento disponible en el Centro, que alcance a todas las zonas del edificio. Cuando
el sistema de alarma existente no sea suficientemente potente y claramente diferenciado de otras
señales acústicas, como las del recreo u otras actividades escolares, deberá procurarse una solu-
ción alternativa que cumpla los requisitos mencionados.
13. Para la evacuación ordenada por plantas se seguirán los siguientes criterios:
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1. A la señal de comienzo del simulacro, desalojarán el edificio en primer lugar los ocu-
pantes de la planta baja.
2. Simultáneamente, los de las plantas superiores se movilizarán ordenadamente hacia
las escaleras más próximas, pero sin descender a las plantas inferiores hasta que los
ocupantes de éstas hayan desalojado su planta respectiva.
3. El desalojo en cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas
más próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos.
15. La distribución de los flujos de evacuación en las salidas de la planta baja se ordenará en función
del ancho y la situación de las mismas.
16. No se utilizarán en este simulacro otras salidas que no sean las normales del edificio. No se con-
sideran como salidas para este simulacro ventanas, puertas a terrazas, patios interiores etc. En caso
de existir escaleras de emergencia, éstas se utilizarán con objeto de comprobar su accesibilidad y
buen funcionamiento.
17. Por parte del personal del Centro se procurará no incurrir en comportamientos que puedan denotar
precipitación o nerviosismo, en necesario evitar para que esta actitud pudiera transmitirse a los
alumnos, con las consecuencias negativas que ello llevaría aparejadas.
18. Una vez desalojado el edificio, los alumnos y alumnas se concentrarán en diferentes lugares ex-
teriores al mismo, previamente designados como puntos de encuentro, siempre bajo el control del
Profesorado responsable, quien comprobará la presencia de todos los alumnos de su grupo.
19. Finalizado el ejercicio de evacuación, el equipo coordinador inspeccionará todo el Centro, con
objeto de detectar las posibles anomalías o desperfectos que hayan podido ocasionarse.
20. Es esencial para el buen resultado de este simulacro la completa coordinación y colaboración de
todo el profesorado, tanto en la planificación del simulacro como en su realización. El Profesor o
profesora se responsabilizará al máximo del comportamiento de los alumnos y alumnas a su cargo
con objeto de evitar accidentes de personas y daños en el edificio.
3.3.3 .PRIMEROS AUXILIOS Y ACTIVACIÓN DEL SISTEMA DE EMERGENCIA.
Se entiende por primeros auxilios el conjunto de actuaciones y técnicas que permiten la aten-
ción inmediata de un accidentado, hasta que llega la asistencia médica profesional, afín de que las
lesiones que ha sufrido no empeoren.
Existen 10 consejos que se deben tener en cuenta, siempre, como actitud a mantener ante los
accidentes:
1.- Conservar la calma. No perder los nervios es básico para poder actuar de forma correcta, evitando
errores irremediables.
2.- Evitar aglomeraciones. No se debe permitir que el accidente se transforme en un espectáculo.
3.- Saber imponerse. Es preciso hacerse cargo de la situación y dirigir la organización de la situación
hasta que llegue el equipo médico
4.- No mover al herido. Como norma básica no se debe mover a nadie que haya sufrido un accidente,
hasta estar seguro de que puede realizar movimientos sin riesgos de empeorar las lesiones ya existen-
tes.
5.- Examinar al herido. Se debe efectuar una evaluación primaria, que consistirá en determinar aque-
llas situaciones en las que exista la posibilidad de la pérdida de la vida de forma inmediata.
Posteriormente, se procederá a realizar la evaluación secundaria o, lo que es lo mismo, con-
trolar aquellas lesiones que pueden esperar la llegada de los servicios profesionales.
6.- Tranquilizar al herido. Los accidentados suelen estar asustados, desconocen las lesiones que su-
fren y necesitan a alguien en quien confiar en esos momentos de angustia.
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7.- Mantener al herido caliente. Cuando el organismo humano recibe una agresión, se activan los
mecanismos de autodefensa implicados, en muchas ocasiones, la pérdida de calor corporal. Esta si-
tuación se acentúa cuando existe la pérdida de sangre, ya que una de las funciones de ésta es la de
mantener la temperatura interna del cuerpo.
8.- Avisar a personal sanitario. Este consejo o recomendaciones se traducen como la necesidad de
pedir ayuda con rapidez, a fin de establecer un tratamiento médico lo más precozmente posible.
9.- Traslado adecuado. Es importante acabar con la práctica habitual de la evacuación en coche par-
ticular, ya que si la lesión es grave, no se puede trasladar y se debe atender "in situ" y si la lesión no
es grave, quiere decir que puede esperar la llegada de la ambulancia.
10.- No medicar. Esto es facultad exclusiva del personal médico.
3.3.3. PLAN DE EVACUACIÓN EN CASO DE SINIESTRO.
Como una emergencia puede presentarse en cualquier momento del día, el Centro tiene que
estar preparado desde la primera hora para actuar ante cualquier contingencia. Por este motivo es
conveniente realizar todos los días unas tareas de comprobación consistentes en:
1. Nos encargaremos de abrir a primera hora de la mañana todas las puertas del Centro y
comprobarán que las puertas que van a ser utilizadas durante la evacuación, están en per-
fecto estado de uso.
1. Se comprobará a primera hora de la mañana el funcionamiento de la alarma, pulsándola
de la misma manera que cuando se activa en una emergencia, lo que servirá para dar co-
mienzo a las clases y para que los alumnos reconozcan cuando suene el timbre de alarma.
2. Se hará un recorrido por las vías de evacuación comprobando la no existencia de obstácu-
los en la misma, en cuyo caso informará del suceso al Jefe de Emergencias General en ese
momento.
Una vez que la Jefa del Equipo de Emergencia General tipifica la emergencia como Emergen-
cia General y haya que evacuar el Centro, deben realizarse una serie de maniobras que deben estar
claras para todo el personal (docente, no docente y alumnado) y que se resumen en los siguientes
pasos:
1.-Se hará sonar el timbre con tres pulsaciones largas. Pasados 15 segundos volverá a realizar
la misma operación.
1. El jefe del Equipo de Emergencia avisará a los equipos externos de protección (bomberos
y ambulancias).
1. Se abrirán las puertas de salida, fijando su posición para evitar que se cierren durante la
evacuación.
2. Se procederá a cortar la corriente eléctrica de todos los módulos.
3. Se iniciará la evacuación de todo el personal que se encuentra en el interior del edificio
con el siguiente orden:
Los alumnos y alumnas sin recoger ningún objeto personal, formarán rápidamente una fila al lado de
la puerta del aula.
La evacuación de la planta se realizará por las aulas más cercanas a las escaleras, hasta las del final
del pasillo.
Los alumnos/as de la planta superior bajarán por la escalera dejando un pasillo central suficientemente
ancho para el paso de los responsables o equipos de extinción y salvación que pudieran acudir y
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
saldrán por la puerta asignada. Los alumnos/as de las plantas superiores no comenzarán a circular por
la planta inferior hasta que no quede ni un solo alumno/a de dicha planta.
Los Coordinadores de planta serán los que coordinarán la salida de cada uno de los grupos a la planta.
También comprobarán que no quedan alumnos/as ni en servicios ni en ninguna dependencia, así como
verificarán cualquier incidencia que le haya reseñado cualquier Jefe de equipo de evacuación de aula.
Una vez en la planta baja cada grupo saldrá a la zona de seguridad donde se situarán en fila, proce-
diéndose por parte de la Jefa de evacuación de aula al recuento de los alumnos y alumnas de la clase.
Una vez realizado el recuento informará a la Jefa del equipo de emergencias de las novedades exis-
tentes.
Si en el momento de la evacuación un alumno o alumna se encontrara fuera del aula, se unirá al grupo
más cercano. Avisando a la Jefa del equipo de evacuación del mismo. Una vez en la zona de seguridad
se unirá a su grupo.
El grupo permanecerá unido. La evacuación se realizará en silencio, sin prisa pero sin pausa. No se
intentará adelantar a ningún compañero o compañera, ni se parará durante la evacuación. También
queda prohibido pararse en las puertas de evacuación.
Es conveniente para que tanto el profesorado como el personal no docente y principalmente
para el alumnado estén preparados para una situación de emergencia, la realización de prácticas de
evacuación (simulacros).
Los principales objetivos de dichas prácticas son:
Enseñar a los alumnos y alumnas a conducirse adecuadamente en situaciones de emer-
gencia.
Conocer las condiciones de los edificios en los que se alojan los Centros para conseguir
la evacuación de una forma ordenada y sin riesgo para sus ocupantes, ni deterioro de
los edificios ni del mobiliario escolar, debiéndose realizar todo ello en el menor tiempo
posible.
Mentalizar a los alumnos y alumnas a sus padres y a los profesores de la importancia
de los problemas relacionados con la seguridad y emergencia en los Centros escolares.
Las principales consideraciones generales en un simulacro de evacuación son:
El simulacro permitirá familiarizar al colectivo escolar con una actuación real y que
no le sorprenda totalmente o le pille desprevenido.
El simulacro posibilitará poder usar adecuadamente todos los medios disponibles para
aminorar la magnitud de un imprevisto desastroso, con independencia de la cantidad
de medios.
El simulacro pretenderá detectar las principales insuficiencias en el edificio, al igual
que, definir las medidas correctoras oportunas a efectos de evacuación y actuación en
caso de emergencia.
La realización de simulacros no pretende conseguir resultados inmediatos, sino el en-
trenamiento y la corrección de hábitos por parte de los ocupantes del Centro, y su
acomodación a las características físicas y ambientales de cada edificio.
Las principales características de un simulacro de evacuación son las siguientes:
El tiempo máximo para la evacuación del edificio deberá ser de 10 minutos. El tiempo máximo para la evacuación de cada planta deberá ser de 3 minutos.
La duración máxima de un simulacro de evacuación deberá ser de 3 minutos, es decir, la
interrupción de las actividades escolares no debería ser superior a ese tiempo.
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El simulacro deberá realizarse en la situación de máxima ocupación del Centro, en su
actividad escolar. Con el mobiliario en su disposición habitual. Sin aviso previo para los
alumnos. Los profesores y profesoras sólo recibirán las instrucciones oportunas a efectos
de planificación del simulacro, pero sin saber el día y la hora del mismo. El día y la hora
la fijará la directora del Centro, según su propio criterio y responsabilidad.
15º.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTO PARA SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL
PLAN ANUAL DE CENTRO.
Estrategias:
1. Revisión con objeto de estudiar, de acuerdo con la realidad del curso, las modificaciones, tanto
organizativas, metodológicas, programáticas que se consideren oportunas.
2. Análisis, evaluación y actualización del Plan Anual de Centro. En las reuniones se hará referencia
a todos y cada uno de los apartados incluidos en él, teniendo en cuenta datos sobre absentismo, valo-
ración del aprendizaje del alumnado y adecuación a los intereses y realidad del mismo.
3. Conclusiones derivadas de la revisión del Plan Anual de Centro que se incluirán en el Plan de
Mejoras de la Memoria Final de Curso.
Procedimientos:
LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS SOBRE LOS FACTORES CLAVES PARA LA MEJORA
DE LOS RESULTADOS ESCOLARES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Factores claves:
1. La utilización del tiempo para la planificación de la enseñanza y para el desarrollo de los
aprendizajes en el aula.
2. La concreción del curriculo, su adaptación al contexto y la planificación efectiva de la práctica
docente.
3. La evaluación de los de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a
las necesidades de aprendizaje del alumnado.
4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta a todo el
alumnado y la consecución del éxito escolar.
5. Una dirección, gobierno y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la
consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado.
Evaluación de las actividades:
Actividad: Conmemoración voto femenino en España
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Día del flamenco "Camarón"
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Conmemoración del día de la no violencia de género.
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Celebración del Día de la Constitución.
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Visita a Gibraltar
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Visita a Málaga/Sevilla
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Encuentro Fiesta Navidad
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Charla CADE
PLAN ANUAL DE CENTRO: SEPER Albalate, SEPER Villa de Los barrios. Curso: 2019-2020
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Celebración del día escolar de la no violencia y la paz.
Dentro del calendario
previsto.
Actividad: Celebración del día de Andalucía
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación
Actividad: Celebración del Día de la Mujer.
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación
Actividad: Salón del estudiante.
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes
Grado de aceptación
Actividad: Repoblación de árboles. SEPER Los Barrios.
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación
Actividad: Encuentro de Centros Educación Permanente
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación
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Actividad: Día del Libro
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación
Actividad: Charla informativa Primeros auxilios.
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación
Actividad: Día del medio ambiente
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación
Actividad: Paseo Literario por Guadarranque
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación
Actividad: Comida de convivencia, despedida del curso.
Dentro del calendario
previsto.
Nº de participantes Grado de aceptación