PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERSEPSI … · siswa mengenai profesi guru ditinjau dari:...

PERSEPSI SISWA MENGENAI PROFESI GURU DITINJAU DARI JENIS KELAMIN SISWA, TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA

DAN PEKERJAAN ORANG TUA Studi Kasus : SMA BOPKRI 1, SMA BOPKRI 2, DAN SMA BOPKRI

Banguntapan Yogyakarta

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelajar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh : Pungki Tri Priyono

NIM: 041334005

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2 0 0 9

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PERSEPSI SISWA MENGENAI PROFESI GURU DITINJAU DARI JENIS KELAMIN SISWA, TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA

DAN PEKERJAAN ORANG TUA Studi Kasus : SMA BOPKRI 1, SMA BOPKRI 2, DAN SMA BOPKRI

Banguntapan Yogyakarta

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelajar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh : Pungki Tri Priyono

NIM: 041334005

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2 0 0 9


ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Hasil karya berupa skripsi ini kupersembahkan pada :

Tuhan Yesus Kristu s

Alm. Purwanti Pudji Astuti

Suci Setya Priyana

Ika Dian Astuti

Rina Sari Dwi Astuti

Margarita Riana G. P

Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

Pikiran dan perasaan anda menciptakan hidup anda

(Lisa Nichols)

Percayalah kepada TUHAN dengan segenap hatimu, dan janganlah bersandar

kepada pengertianmu sendiri.

Akuilah Dia dalam segala lakumu, maka Ia akan meluruskan jalanmu.

( Amsal 3 : 5 – 6 )


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atas bagian karya orang lain, kecuali yang telah saya sebutkan

dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 12 Januari 2009

Penulis

Pungki Tri Priyono


vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Kasih atas berkat dan kasih-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya. Skripsi ini

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi

Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang

merupakan pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun akhirnya penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat banyak bimbingan,

saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini

penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan ilmu

Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

4. Bapak Ig. Bondan Suratno S.Pd., M.Si. Selaku dosen pembimbing skripsi,

yang dengan sabar membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan


viii

saran, masukan, semangat, dorongan serta pelajaran hidup yang berharga.

Terima kasih untuk semuanya.

5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Akuntasi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu dan

pengalaman kepada penulis selama kuliah.

6. Bapak Drs. Priyanto selaku Kepala Sekolah SMA BOPKRI 1 yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

7. Ibu Sri Rahayuningsih, S.Pd. selaku Kepala Sekolah SMA BOPKRI 2

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

8. Bapak Drs. Sumartono Yoseph selaku Kepala Sekolah SMA BOPKRI

Banguntapan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan

penelitian.

9. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntasi atas segala

keramahannya dalam membantu penulis selama kuliah di USD.

10. Bapakku yang telah memberikan dukungan selama kuliah dan selalu

memberikan semangat.

11. Alm. Ibu yang selalu memberikan dukungan dan kasih sayang sebelum di

panggil Tuhan.

12. Kakak – kakakku (Mb Aan dan Mb Rina) yang selalu mendukungku.

13. Margarita Riana G. P yang selalu memberikan dorongan dan semangat

disaat aku mulai lemah.

14. Rekan-rekan dalam mengerjakan skripsi ( Bendot, Nina, Blacky, Heru,

Nuki, Tantri, dan semuanya saja).


ix

15. Teman-teman Bulutangkis yang memberikan penyegaran disaat suntuk

(Yoga, TP, Moko, Beny, Agung, Brama, Blacky, Ucup, dll)

16. Teman-teman PAK’04 dari NIM 041334001 s/d 041334098 yang tidak

dapat saya sebutkan satu persatu.

17. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada

penulis yang tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini

masih jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan

sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 12 Januari 2009

Penulis

Pungki Tri Priyono


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... iv

HALAMAN MOTTO......................................................................................... v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN....................................................... vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii

ABSTRAK.......................................................................................................... x

ABSTRACT ......................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah........................................................................... 1

B. Batasan Masalah ...................................................................................... 3

C. Rumusan Masalah.................................................................................... 4

D. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 4

E. Manfaat Penelitian ................................................................................... 4

BAB II TINJAUAN TEORITIK ......................................................................... 6

A. Persepsi Terhadap Profesi Guru............................................................... 6

1. Pengertian Persepsi ............................................................................... 6

2. Pengertian Profesi Guru........................................................................ 8

B. Jenis Kelamin siswa ................................................................................. 11

C. Tingkat Pendidikan Orang Tua ................................................................ 11

D. Pekerjaan Orang Tua ................................................................................ 12

E. Hubungan Antar Variabel........................................................................ 13

F. Hipotesis ................................................................................................... 16

BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 17

A. Jenis Penelitian.......................................................................................... 17


xiii

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 17

1. Tempat Penelitian.................................................................................. 17

2. Waktu Penelitian ................................................................................... 17

C. Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................... 17

1. Subjek Penelitian................................................................................... 17

2. Objek Penelitian .................................................................................... 18

D. Populasi dan Sampel Penelitian................................................................ 18

1. Populasi Penelitian ................................................................................ 18

2. Sampel Penelitian.................................................................................. 18

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran.......................................................... 19

1. Persepsi siswa mengenai profesi guru................................................... 19

2. Tingkat pendidikan orang tua ................................................................ 20

3. Pekerjaan Orang tua .............................................................................. 20

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 21

1. Kuisioner atau angket ............................................................................ 21

2. Wawancara ............................................................................................ 21

G. Penujian Instrumen Penelitian .................................................................. 21

1. Uji Validitas........................................................................................... 21

2. Uji Reliabilitas ....................................................................................... 23

H. Teknik Analisis Data................................................................................. 24

BAB IV ANALISIS DATA................................................................................. 26

A. Deskripsi Data ........................................................................................... 26

1. Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin ................................... 26

2. Distribusi responden berdasarkan tingkat pendidikan orang tua ........... 27

3. Distribusi responden berdasarkan pekerjaan orang tua ......................... 27

4. Sikap siswa mengenai profesi guru....................................................... 28

B. Pengujian Prasyarat Analisis ..................................................................... 29

1. Uji Normalitas ....................................................................................... 29

2. Uji Homogenitas.................................................................................... 32

C. Pengujian Hipotesis ................................................................................... 34

D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 37


xiv

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN

SARAN ............................................................................................................... 43

A. Kesimpulan ............................................................................................... 43

B. Keterbatasan Penelitian............................................................................. 43

C. Saran.......................................................................................................... 45

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 47

LAMPIRAN


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Skoring berdasarkan skala Likert ..................................................... 19

Tabel 3.2 Indikator pengukuran variabel.......................................................... 20

Tabel 3.3 Skoring tingkat pendidikan............................................................... 20

Tabel 3.4 Skoring jenis pekerjaan .................................................................... 20

Tabel 3.5 Hasil uji validitas .............................................................................. 22

Tabel 3.6 Hasil uji reliabilitas........................................................................... 24

Tabel 4.1 Distribusi Responden berdasarkan jenis kelamin............................. 26

Tabel 4.2 Distribusi Responden berdasarkan tingkat pendidikan orang tua .... 27

Tabel 4.3 Distribusi Responden berdasarkan pekerjaan orang tua ................... 27

Tabel 4.4 Kecenderungan berdasarkan PAP .................................................... 28

Tabel 4.5 Sikap siswa mengenai profesi guru.................................................. 29

Tabel 4.6 Hasil uji Normalitas berdasarkan jenis kelamin ............................... 30

Tabel 4.7 Hasil uji Normalitas berdasarkan pendidikan orang tua ................... 31

Tabel 4.8 Hasil uji Normalitas berdasarkan pekerjaan orang tua ..................... 32

Tabel 4.9 Hasil uji Hipotesis I.......................................................................... 34

Tabel 4.10 Hasil uji Hipotesis II......................................................................... 35

Tabel 4.11 Hasil uji Hipotesis III ....................................................................... 36


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuisioner ...................................................................................... 49

Lampiran 2 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ................................................. 53

Lampiran 3 Uji Hipotesis ................................................................................ 57

Lampiran 4 Tabel Signifikansi ........................................................................ 61

Lampiran 5 Surat Perijinan.............................................................................. 62


x

ABSTRAK

PERSEPSI SISWA MENGENAI PROFESI GURU DITINJAU DARI JENIS KELAMIN SISWA, TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA,

DAN PEKERJAAN ORANG TUA.

Pungki Tri Priyono Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2009

Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui apakah ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari: (1) Jenis kelamin siswa, (2) Tingkat pendidikan orang tua, dan (3) Pekerjaan orang tua. Penelitian ini dilakukan di tiga SMA BOPKRI yaitu BOPKRI 1, BOPKRI 2, dan BOPKRI Banguntapan pada bulan Oktober sampai dengan November 2008. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS sebanyak 260 dengan Teknik Purposive sampling diambil sampel sebanyak 91 siswa sebagai responden. Data dikumpulkan dengan kuisioner, dan wawancara. Data dideskripsikan mengunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe I dan dianalisis dengan Uji t.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Tidak ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari jenis kelamin siswa, (2) Ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua dan, (3) Tidak ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua


xi

ABSTRACT

STUDENTS’ PERCEPTION TOWARD TEACHERS’ PROFESSION BASED ON STUDENTS’ SEX, PARENTS’ EDUCATIONAL LEVEL

AND PARENTS’ JOBS

Pungki Tri Priyono Sanata Dharma University

Yogyakarta 2009

This research aims to know whether there is any difference in students’ perceptions towards teachers’ profe ssion based on: (1) students’ sex, (2) parents’ educational level and, (3) parents’ occupation. This research was conducted at “BOPKRI 1 Senior High School, BOPKRI 2 Senior High School, and BOPKRI Bangutapan Senior High School”, from October to November 2008. The population of research was 260 second year students’ of Social Science Department. The samples were 91 students. Technique of taking the sample was purposive sampling technique. The techniques of gathering the data were questionnaire and interview. Data were described by using Criterion - Referenced Evaluation type I and analysed by T- test. The result shows that (1) there isn’t any different perception towards teachers’ profession based on students’ sex, (2) there is different students’ perception towards teachers’ profession based on parents’ educational level and, (3) there isn’t any different students’ perception towards teachers’ profession based on parents’ occupation.


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan investasi yang paling utama bagi setiap

bangsa, apalagi bangsa yang sedang berkembang seperti Indonesia.

Pendidikan memiliki peranan penting dalam perkembangan bangsa. Dalam

kehidupan sehari-hari, pendidikan merupakan syarat utama dalam sebuah

lowongan pekerjaan. Selain itu pendidikan dipandang sebagai persiapan

awal untuk kehidupan yang lebih baik dikemudian hari.

Guru mempunyai peranan penting dalam pendidikan. Peran guru

adalah sebagai pembimbing, pengajar dan pelatih. Seorang guru tidak

hanya memberikan ilmu bagi anak didiknya, tapi seorang guru juga harus

menanamkan nilai-nilai moral kepada anak didiknya.

Di era globalisasi sekarang ini sikap masyarakat Indonesia

terhadap suatu pekerjaan atau profesi sudah berbeda dengan saat awal

kemerdekaan. Banyak orang yang memandang suatu profesi dari besar

penghasilan yang diterima. Masyarakat tidak memandang profesi dari

besar sumbangan yang diberikan kepada masyarakat melalui profesi yang

ditekuninya. Pandangan terhadap profesi guru tidak sama lagi dengan

pandangan dimasa lalu.

Dahulu profesi guru adalah profesi yang terhormat karena jumlah

guru pada masa itu sangat terbatas. Penghasilan seorang guru cukup


2

memadai bahkan bisa dikatakan lebih dan secara psikologis harga diri atau

wibawa seorang guru cukup tinggi dan terhormat dalam masyarakat. Saat

ini pandangan masyarakat terhadap profesi guru sudah berubah. Hal ini

disebabkan karena masyarakat beranggapan bahwa profesi guru tidak

meyakinkan baik dalam hal pendapatan maupun pandangan masyarakat.

Selain hal itu banyak sosok guru yang tidak mencerminkan sifat atau sikap

yang seharusnya dimiliki oleh seorang guru.

Gelar pahlawan tanpa tanda jasa yang dimiliki oleh seorang guru,

saat ini mungkin sudah tidak menguntungkan bagi seorang guru. Gelar

tersebut memang memberikan kesan bahwa seorang guru adalah orang

yang melakukan pekerjaan terhormat, namun mesti menerima apa adanya.

Guru tidak dapat menuntut atau berharap memperoleh sesuatu yang lebih

dari apa yang telah diterimanya. Sebagai seorang manusia, guru harus

memiliki penghasilan yang pantas untuk dapat hidup layak. Bagaimana

seorang guru dapat mengajar dengan tenang dan serius menekuni

profesinya apabila kebutuhan hidupnya belum tercukupi.

Masyarakat atau dalam hal ini orang tua menilai atau memiliki

persepsi terhadap profesi guru berdasarkan apa yang mereka lihat dalam

kehidupan sehari-hari. Begitu juga anak, mereka akan memiliki pandangan

terhadap suatu hal hampir sama dengan orang tua mereka.

Citra buruk terhadap profesi guru sangat dipengaruhi oleh

pemberitaan dimedia massa. Hal ini tidak dapat dihindarkan karena

memang ada guru yang tidak mencermikan sikap atau sifat seorang guru.


3

Misalnya saja seorang guru SMPN di Depok dilaporkan ke Polsek

Sukmajaya karena memerintahkan kepada siswanya untuk ”menjitaki”

kepala Sarah Hanafi karena bernyanyi ketika mengerjakan soal yang

diberikan oleh gurunya (www.monitordepok.com). Selain itu, di

Sukoharjo seorang siswi ditampar hingga pingsan oleh gurunya hanya

karena perkataan ”Becek” dan di Jampang tengah Sukabumi, seorang guru

olahraga membunuh siswanya dengan tujuh tusukan (Prihantoro, 2008).

Akan tetapi masyarakat tidak boleh melupakan hal positif atau jasa-jasa

yang dimiliki oleh seorang guru.

Berdasarkan hal diatas peneliti tertarik untuk melihat secara nyata

bagaimana sebenarnya pendapat siswa mengenai profesi guru. Pendapat

siswa mengenai profesi guru baik yang positif atau yang negatif akan

sangat berpengaruh terhadap profesi guru. Oleh karena itu penulis tertarik

untuk melakukan penelitian dengan judul: ”Persepsi Siswa Mengenai

Profesi Guru Ditinjau dari Jenis kelamin siswa, Tingkat Pendidikan

Orang tua, dan Pekerjaan Orang tua”, Studi Kasus SMA BOPKRI 1,

SMA BOPKRI 2, dan SMA BOPKRI Banguntapan Yogyakarta.

B. Batasan Masalah

Banyak faktor yang mempengaruhi persepsi siswa terhadap profesi

guru, tetapi penulis hanya mengkhususkan pada faktor jenis kelamin

siswa, tingkat pendidikan orang tua siswa, dan pekerjaan orang tua.


4

C. Rumusan Masalah

1. Apakah ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau

dari jenis kelamin siswa?


dari tingkat pendidikan orang tua siswa?


dari pekerjaan orang tua siswa?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan Rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru

ditinjau dari jenis kelamin siswa.


ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua siswa.


ditinjau dari pekerjaan orang tua siswa.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi:

1. Guru dan siswa

Untuk memberikan gambaran nyata mengenai persepsi siswa

mengenai profesi guru yang dapat digunakan sebagai pertimbangan

dalam melakukan kegiatan belajar mengajar.


5

2. Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian dapat menambah kepustakaan yang berguna bagi

peneliti selanjutnya dan orang lain yang membutuhkan.

3. Penulis

Merupakan kesempatan bagi penulis untuk menambah pengetahuan

dan merupakan latihan untuk menganalisis suatu masalah.


6

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Persepsi terhadap Profesi Guru

1. Pengertian Persepsi

Setiap manusia memiliki persepsi yang berbeda terhadap sebuah obyek.

Kamus Besar Bahasa Indonesia (1997) menyebutkan persepsi adalah

tanggapan (penerimaan) langsung dari sesuatu. Selain itu persepsi diartikan

juga sebagai proses terorganisasi dan menggabungkan data indra kita untuk

dikembangkan sehingga dapat menyadari sekeliling kita (Davidoff 1981:232).

Sejalan dengan Davidoff, Sarlito (1992:121) mengemukakan bahwa persepsi

diperoleh setelah manusia mengindrakan obyek dari lingkungannya, ia

memperoleh hasil dari pengindraanya itu dan timbul makna tentang obyek itu

pada manusia yang bersangkutan.

Persepsi adalah proses yang dialami oleh setiap orang dalam memahami

informasi tentang lingkungan melalui pendengaran, penglihatan, penghayatan

dan penafsiran terhadap situasi (Thoha 2005 : 138). Kartono (1980) juga

mempunyai pendapat tentang persepsi, ia menyebutkan bahwa persepsi adalah

proses yang berlangsung dalam diri seseorang terhadap dir inya sendiri

maupun kenyataan sosial lainnya.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa persepsi adalah

tanggapan dari proses yang terorganisasi dalam memahami kenyataan melalui

pengindraan dari penglihatan, pendengaran, penghayatan dan penafsiran


7

terhadap lingkungan disekitarnya. Persepsi seseorang terbentuk dari

pengalaman atau kejadian dalam kehidupan nyata yang kemudian dipahami

melalui penglihatan, pendengaran, penghayatan dan penafsiran terhadap

kejadian yang terjadi. Sebagai manusia, kita harus memiliki persepsi terhadap

sesuatu. Persepsi sangat penting dalam kehidupan. Dalam kehidupan kita,

persepsi akan digunakan dalam menentukan sikap kita sebagai manusia

terhadap sesuatu. Misalnya saja kita memiliki persepsi yang buruk terhadap

“A”, pasti ketika kita berbicara dengan A pasti kita tidak akan langsung

percaya pada pekataan yang dikeluarkan oleh si A tersebut.

Persepsi yang dimiliki oleh setiap manusia tidak semuanya sama.

Menurut Thoha (2005:147) ada tiga faktor yang mempengaruhi

pengembangan persepsi seseorang

a. Psikologi

Persepsi seseorang mengenai sesuatu di dunia ini dipengaruhi oleh

keadaan psikologis.

b. Famili

Famili mempunyai pengaruh yang besar terhadap anak-anaknya. Famili

yang dalam hal ini adalah orang tua telah banyak menurunkan anggapan

atau persepsi mereka kepada anak-anaknya.

c. Kebudayaan

Kebudayaan dan lingkungan masyarakat merupakan salah satu faktor yang

mempengaruhi sikap, nilai, cara memandang dan memahami keadaan di

dunia.


8

2. Pengertian Profesi Guru

Profesi adalah bidang pekerjaan yang dilandasi bidang pendidikan

keahlian tertentu. Sahertian (1994:26) mengemukakan bahwa profesi adalah

suatu pernyataan atau janji terbuka, yang menyatakan bahwa seseorang itu

mengabdikan dirinya pada suatu jabatan atau pelayanan karena orang itu

merasa terpanggil untuk menjabat pekerjaan itu. Hamzah (2007:15)

mengatakan bahwa guru merupakan suatu profesi yang berarti suatu jabatan

yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan

oleh sebarang orang di luar bidang pendidikan. Dari pendapat para ahli di atas

dapat disimpulkan bahwa profesi guru adalah suatu pekerjaan yang dilandasi

pendidikan keguruan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan

tidak dapat dilakukan oleh orang di luar bidang pendidikan. Sedangka dalam

RUU Guru (pasal 1 ayat 4) dinyatakan bahwa: “professional adalah

kemampuan melakukan pekerjaan sesuai dengan keahlian dan pengabdian diri

kepada pihak lain” (Surya, 2008).

Chandler mengemukakan ciri mengajar sebagai suatu profesi (Sahertian

1990:9)sebagai berikut:

a. lebih mementingkan layanan dari pada kepentingan pribadi; b. mempunyai status yang tinggi; c. memiliki pengetahuan khusus; d. memiliki kegiatan intelektual; e. memiliki hak untuk memperoleh standar kualifikasi; f. mempunyai etik profesi yang ditentukan oleh organisasi profesi.

Seorang guru dikatakan profesional apabila ahlidalam bidangnya,

memiliki rasa tanggung jawab dan memiliki rasa kesejawatan (Sahertian

1994:30).


9

a. Ahli dalam bidangnya

Yaitu ahli dalam bidang pengetahuan dan ahli dalam mendidik. Seorang

guru tidak hanya menguasai bahan apa yang akan disajikan, guru juga

diharapkan dapat menanamkan konsep pengetahuan. Guru yang ahli

memiliki pengetahuan tentang cara mengajar (teaching is a knowledge),

keterampilan mengajar (teaching is a skill) dan mengerti bahwa mengajar

merupakan sebuah seni (teaching is a art)

b. Rasa tanggung jawab

Guru yang profesional mempersiapkan diri sebaik-baiknya sebelum

mengajar. Ia menguasai apa yang akan ia ajarkan dan bertanggungjawab

atas apa yang disajikan serta bertanggung jawab atas semua tingkah

lakunya.

c. Rasa Kesejawatan

Salah satu tugas organisasi profesi (misalnya PGRI) adalah memberikan

rasa aman, rasa kesejawatan dan perlindungan jabatan. Semangat korps

dikembangkan agar harkat dan martabat guru dijunjung baik oleh korps

guru itu sendiri maupun oleh masyarakat pada umumnya.

Tugas dan tanggung jawab seorang guru sangatlah kompleks maka

dalam profesi ini memerlukan persyaratan khusus. Moh. Ali mengemukakan

bahwa persyaratan profesi (Usman 1996:15) adalah sebagai berikut :

a. menuntut adanya keterampilan yang berdasarkan konsep dan teori ilmu yang mendalam;

b. menekankan pada suatu keahlian dalam bidang tertentu sesuai dengan bidang profesinya;

c. menuntut adanya tingkat pendidikan keguruan tertentu;


10

d. adanya kepekaan terhadap dampak kemasyarakatan dari pekerjaan yang dilaksanakannya;

e. Memungkinkan perkembangan sejalan dengan kehidupan.

Selain itu Usman (1996:15) menyebutkan masih ada tiga syarat yang harus

dimiliki oleh pekerjaan yang tergolong ke dalam profesi yaitu :

a. memiliki kode etik, sebagai acuan dalam melaksanakan tugas dan profesinya;

b. memiliki klien/obyek layanan yang tetap, seperti dokter dengan pasiennya, guru dengan muridnya;

c. diakui oleh masyarakat karena memang diperlukan jasanya dimasyarakat.

Menurut Usman (1996:9) peranan guru yang paling dominan dalam

kegiatan belajar mengajar

a. Guru sebagai demonstrator

Sebagai demonstrator guru hendaknya guru menguasai materi yang akan

disampaikan serta mengembangkannya. Mengembangkan materi berarti

guru harus belajar terus menerus agar dapat mengembangkan materi.

b. Guru sebagai pengelola kelas

Sebagai pengelola kelas guru hendaknya mampu mengelola kelas sebagai

lingkungan belajar. Lingkungan yang baik adalah lingkungan yang bersifat

merangsang dan menantang siswa untuk belajar, memberi rasa aman dan

kepuasan dalam mencapai tujuan.

c. Guru sebagai mediator dan fasilitator

Sebagai mediator guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman

yang cukup tentang media pendidikan karena media merupakan alat untuk

mengefektifkan pembelajaran. Guru sebagai fasilitator hendaknya mampu

mengusahakan sumber belajar yang berguna serta dapat menunjang


11

pencapaian tujuan dan proses belajar mengajar, baik yang berupa

narasumber, buku teks, majalah ataupun surat kabar.

d. Guru sebagai evaluator

Sebagai guru harus mengadakan evaluasi terhadap hasil belajar siswa.

Artinya pada waktu tertentu pada periode pendidikan, selalu mengadakan

penilaian terhadap hasil yang telah dicapai.

B. Jenis Kelamin Siswa

Jenis kelamin yang dimaksud adalah laki- laki dan perempuan. Kartono

(1977:317) menyebutkan bahwa manusia diciptakan menjadi dua jenis yaitu

laki- laki dan perempuan. Secara psikologis laki- laki dan perempuan

mengalami pekembangan yang berbeda. Seorang laki- laki memiliki sifat yang

maskulin, kasar keras dan perkasa, sedangkan perempuan memiliki sifat yang

feminim, lembut dan keibuan. Akan tetapi hal itu tidak berlaku secara mutlak

karena sekarang ini banyak laki- laki atau prempuan memiliki sifat lawan

jenisnya

C. Tingkat Pendidikan Orang Tua

Pendidikan adalah usaha orang dewasa dalam pergaulan dengan anak-

anak untuk memimpin perkembangan jasmani dan rohaninya kearah

kedewasaan (Purwanto, 1997:11). Pendidikan mempengaruhi cara pandang

seseorang dalam menilai sesuatu hal. Tingkat pendidikan orang tua akan


12

mempengaruhi anak-anaknya dalam membentuh persepsi terhadap sesuatu.

Philip H Coombs (Muri, 1982:61) mengkelompokkan pendidikan menjadi tiga

golongan :

1. Pendidikan Informal

Pendidikan informal adalah proses yang sesungguhnya terjadi seumur

hidup. Setiap individu memperoleh sikap, nilai, keterampilan dari

pengalaman sehari hari dan pengaruh lingkungan.

2. Pendidikan Formal

Pendidikan formal adalah pendidikan yang berstruktur, mempunyai

jenjang dalam periode dan waktu tertentu berlangsung dari yang paling

dasar sampai yang paling tinggi. Tingkatan pendidikan yang ada yaitu SD,

SMP, SMA/SMK dan Perguruan Tinggi.

3. Pendidikan Non formal

Pendidikan non formal yaitu bentuk pendidikan yang diselenggarakan

dengan sengaja dan sistematis dengan menyesuaikan waktu, materi, proses

dan fasilitas yang digunakan serta pengajar sesuai dengan kebutuhan.

D. Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan adalah kegiatan yang dilakukan oleh seseorang untuk

memperoleh balas jasa biasanya berupa uang. Pekerjaan yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah pekerjaan yang ditekuni oleh orang tua setiap hari.

Pekerjaan dalam penelitian ini dikhususkan pada pekerjaan orang tua sebagai

guru dan bukan guru.


13

Orang tua memiliki pengaruh yang kuat kepada anaknya. Ibu (orang tua)

adalah tokoh yang mendidik anak-anaknya yang memelihara perkembangan

anaknya dan juga yang mempengaruhi anaknya dalam setiap aktivitasnya

(Gunarsa, 1986:153). Hal tersebut sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh

Elizabeth B Hurlock (1980:118) bahwa anak akan meniru sikap dan prilaku

orang tuanya.

E. Hubungan antar Variabel

1. Persepsi siswa mengenai profesi guru di tinjau dari jenis kelamin siswa.

Perbedaan sifat antara laki- laki dan perempuan ini dapat

menimbulkan persepsi siswa terhadap persepsi guru antara siswa laki- laki

dan perempuan dalam hal pandangan, cara berpikir, perasaan dan

perhatian (Gilarso, 1993:5). Di masyarakat kita ada anggapan bahwa

perempuan lebih cocok menjadi seorang guru. Anggapan ini muncul

karena seorang guru memiliki sifat keibuan, feminim dan menggunakan

perasaan dalam melakukan sesuatu. Selain itu seorang perempuan (ibu)

dalam sebuah keluarga bertugas untuk mendidik anaknya, sehingga

seorang guru perempuan akan mendidik anak didiknya seperti mendidik

anaknya sendiri. Berdasarkan hal tersebut perempuan dianggap lebih

cocok menjadi seorang guru dengan alasan bahwa profesi guru merupakan

profesi yang aman bagi seorang perempuan selain sebagai ibu rumah

tangga. Profesi guru kurang cocok untuk laki- laki karena sifat laki- laki

yang kasar dan maskulin akan menimbulkan efek yang peka terhadap


14

siswa dalam hal bimbingan belajar atau masalah-masalah siswa di luar

pelajaran. Penelitian yang sejenis pernah dilakukan oleh Y Ratna Indarti

(1997) dan menemukan bahwa tidak ada perbedaan persepsi siswa

terhadap profesi guru ditinjau dari jenis kelamin siswa.

2. Persepsi siswa mengenai profesi guru di tinjau dari jenis pendidikan orang

tua.

Tingkat pendidikan orang tua yang dimaksud adalah tingkat

pendidikan formal yaitu SD, SMP, SMA/SMK dan PT yang dicapai oleh

orang tua siswa. Setiap siswa mempunyai orang tua yang tingkat

pendidikannya berbeda-beda antara satu dengan lainnya. Salah satu tugas

orang tua adalah mendidik anaknya dalam menentukan masa depan anak.

Kemampuan orang tua dalam mendidik anak dipengaruhi oleh tingkat

pendidikan yang dicapai oleh orang tua siswa. Tingkat pendidikan orang

tua akan berpengaruh terhadap cara pandang orang tua terhadap sesuatu

dalam hal ini adalah terhadap profesi guru. Cara pandang orang tua seperti

di atas akan ditiru oleh anak mereka sehingga cara pandang siswa dalam

menentukan persepsi mereka terhadap profesi guru akan di pengaruhi oleh

tingkat pendidikan orang tua. Orang tua selalu ingin anakny mencapai

tingkat pendidikan lebih tinggi dari apa yang telah dicapainya. Orang tua

yang berpendidikan tinggi secara tidak langsung memandang profesi guru

sebagai profesi yang rendah dan sebaliknya orang tua yang memiliki

tingkat pendidikan rendah akan memandang profesi guru sebagai profesi


15

yang terhormat. Pola asuh seperti itu akan menimbulkan perbedaan cara

pandang siswa terhadap profesi guru. Siswa yang mempunyai orang tua

dengan pendidikan tinggi akan memandang profesi guru negatif dan

sebaliknya siswa dengan orang tua berpendidikan rendah akan

memandang profesi guru positif. Hasil penelitian yang dilakukan oleh

Kurniawati (2002) menunjukan adanya perbedaan persepsi siswa ditinjau

dari tingkat pendidikan orang tua.

3. Persepsi siswa mengenai profesi guru di tinjau dari pekerjaan orang tua.

Pekerjaan orang tua adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh

orang tua untuk mendapatkan penghasilan. Setiap orang tua siswa

memiliki pekerjaan yang berbeda-beda. Dalam penelitian ini pekerjaan

dibedakan menjadi guru dan bukan guru dengan pertimbangan anak/siswa

akan memiliki persepsi yang berbeda terhadap profesi guru apabila orang

tuanya memiliki pekerjaan yang bukan guru. Orang tua sebagai pembut

keputusan dalam keluarga akan menjadi panutan anak-anaknya. Secara

tidak langsung pekerjaan orang tua akan berpengaruh terhadap cara

mendidik anak-anaknya. Misalnya saja seorang tentara akan mendidik

anaknya dengan cara militer dengan disiplinnya yang tinggi. Lain halnya

dengan seorang guru yang mendidik anaknya. Seorang guru akan lebih

sabar, telaten dalam mendidik anaknya. Hasil penelitian terdahulu

menunjukan tidak ada perbedaan persepsi siswa ditinjau dari jenis

pekerjaan orang tua (Kurniawati, 2002).


16

F. Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara yang masih harus diuji

kebenarannya. Hipotesis dalam hal ini adalah perumusan jawaban sementara

sehingga menjadi tuntunan dalam mencari jawaban sebenarnya.

Hipotesis pene litian ini dirumuskan sebagai berikut.

1. Ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru antara siswa laki-

laki dan perempuan.

2. Ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru antara orang tua

siswa yang berprofesi sebagai guru dan bukan guru.

3. Ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru antara orang tua

yang berpendidikan tinggi dan rendah.


17

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang akan dilakukan ini adalah penelitian studi kasus. Studi

kasus merupakan kajian tentang peristiwa, lingkungan dan kondisi tertentu

yang memungkinkan mengungkapkan sesuatu (Basuki, 2006:113). Penelitian

studi kasus termasuk dalam penelitian deskriptif.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Studi kasus akan dilaksanakan di SMA BOPKRI 1, SMA BOPKRI 2 dan

SMA BOPKRI BANGUNTAPAN Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Oktober 2008.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subyek penelitian adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian.

Dalam penelitian ini adalah siswa siswi kelas XI IPS Yogyakarta.


18

2. Objek Penelitian

Obyek penelitian adalah pokok yang dibicarakan dalam penelitian. Dalam

penelitian ini yang menjadi obyek penelitian yaitu persepsi siswa, Jenis

kelamin, tingkat pendidikan orang tua, dan pekerjaan orang tua sisiwa.

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi adalah keseluruhan obyek yang akan diteliti (Basuki 2006:182).

Dalam penelitian ini populasi dari siswa kelas XI IPS di SMA BOPKRI 1

sebanyak 96 siswa, SMA BOPKRI 2 sebanyak 126 siswa dan SMA

BOPKRI BANGUNTAPAN sebanyak 38 siswa. Secara keseluruhan

populasi dalam penelitian ini sebanyak 260 siswa.

2. Sampel penelitian

Sampel adalah sebagian dari populasi yang digunakan sebagai

contoh yang diambil dengan cara tertentu (Margono 2003:121). Apabila

subyek penelitian kurang dari 100, lebih baik diambil keseluruhan tetapi

apabila subyek lebih besar dari 100, dapat diambil antara 10% - 15% atau

20% - 25% atau lebih dari subyek tersebut. Dalam penelitian ini saya

mengambil sampel sebesar 35% dari populasi yaitu sebesar 91 siswa.

Sampel diambil secara proporsional di setiap sekolah yaitu 34 responden

dari SMA BOPKRI 1, 44 responden dari SMA BOPKRI 2, dan 13

responden dari SMA BOPKRI Banguntapan. Teknik pengambilan sampel

dengan purposive sampling.


19

E. Variabel Penelitian dan Pengukuran

Dalam penelitian ini terdapat beberapa variabel yaitu persepsi siswa

terhadap profesi guru sebagai variabel bebas dan tingkat pendidikan

pekerjaan, tingkat ekonomi orang tua sebagai variabel kategorial. Pengukuran

variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut

1. Persepsi siswa terhadap profesi guru

Profesi guru adalah suatu pekerjaan yang dilandasi pendidikan keguruan

yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru dan tidak dapat dilakukan

oleh orang di luar bidang pendidikan. Persepsi siswa dalam penelitian ini

akan diukur menggunakan kuesioner. Skala pengukuran instrumen

penelitian menggunakan skala Likert dengan alternatif jawaban sangat

setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).

Masing-masing jawaban diberi skor sebagai berikut.

Tabel 3.1

Skoring Berdasarkan Skala Likert

Skor Kriteria jawaban Pertanyaan positif Pertanyaan negatif

SS S TS

STS

4 3 2 1

1 2 3 4


20

Tabel 3.2

Indikator Pengukuran Variabel

Variabel bebas Indikator Pertanyaan positif Pertanyaan negatif Profesi guru 1. Kemampuan

mengajar 2. Kemampuan

mengelola kelas 3. sikap dan

disiplin guru 4. kedudukan guru

di masyarakat 5. pengabdian guru

1,2,3,4

6,7

8,9,10

11,12,13

14,15,16

5

2. Tingkat pendidikan orang tua

Tingkat pendidikan orang tua yang digunakan dalam penelitian ini yaitu

pendidikan formal yang tertinggi yang berhasil dicapai oleh orang tua.

Tingkt pendidikan diberi skor sebagai berikut

Tabel 3.3

Skoring tingkat pendidikan

Tingkat pendidikan Skor SD

SMP SMA/SMK

PT

1 2 3 4

3. Pekerjaan orang tua

Jenis pekerjaan orang tua digolongkan menjadi dua yaitu

Tabel 3.4

Skoring jenis pekerjaan

pekerjaan Skor Guru

Bukan Guru 1 2


21

F. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini digunakan teknik sebagai

berikut :

1. Kuesioner atau angket

Pengumpulan data dengan metode ini merupakan pengumpulan data dari

responden yang menggunakan daftar pertanyaan tertulis untuk diisi dengan

jawaban yang sesuai dengan keadaan sebenarnya.

2. Wawancara

Wawancara adalah metode tanya jawab langsung kepada pihak sekolah

yaitu kepala sekolah, guru atau karyawan untuk mendapatkan informasi

yang diperlukan.

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Suatu alat ukur dapat dikatakan sahih atau valid apabila alat ukur

tersebut dapat mengukur apa yang akan diukur dengan tepat atau teliti.

Untuk mengukur kevalidan kuisioner digunakan korelasi product moment

dari Karl Pearson (Masidjo 1995:246) yaitu :

( )( )( )[ ] ( )[ ]2222 ∑∑∑∑

∑∑∑−−

−=

YYNXXN

YXXYNrxy


22

Keterangan :

N = total responden

x = item

y = total dari total item

r = koefisien antara variabel x dan y

Instrumen yang baik harus dapat mengukur dengan tepat apa yang harus

diukur, oleh karena itu sebuah instrumen haruslah valid. Validitas dalam

penelitian ini menggunakan bantuan program SPSS. Untuk mengetahui validitas,

instrumen terlebih dahulu diuji cobakan pada 30 responden.

Suatu butir pertanyaan dikatakan Valid apabila nilai r hitung yang

merupakan nilai dari Correlated item-Total Correlation > dari r tabel (Ghozali,

2006). Uji validitas menggunakan sampel sebanyak N = 30 dengan degree of

freedom (df)= n-2 sehingga df = 30 – 2, dengan a = 0,05 maka diperoleh r tabel

sebesar 0,239. Berikut ini tabel yang membandingkan antara r tabel dengan r-

hitung

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas

No r table r-hitung Keterangan 1 0,239 0,436 Valid 2 0,239 0,606 Valid 3 0,239 0,438 Valid 4 0,239 0,528 Valid 5 0,239 0,270 Valid 6 0,239 0,322 Valid 7 0,239 0,536 Valid 8 0,239 0,620 Valid 9 0,239 0,364 Valid


23

10 0,239 0,439 Valid 11 0,239 0,255 Valid 12 0,239 0,431 Valid 13 0,239 0,394 Valid 14 0,239 0,446 Valid 15 0,239 0,310 Valid 16 0,239 0,268 Valid

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas adalah alat untuk mengukur kuesioner. Suatu kuesioner

dapat dikatakan reliabel jika jawaban dari seseorang terhadap pertanyaan

konsisten dari waktu ke waktu. Pengujian reliabilitas dapat menggunakan

rumus Alpha (Arikunto 2006:196):

( ) 2

2

11

11t

b

kk

rσ

σ∑−−

=

Keterangan :

R11 = Reliabilitas instrumen

k = Banyaknya butir pertanyaan

∑σb2 = Jumlah varians butir

σt2 = Varians total

Dari hasil pengujian dengan menggunakan bantuan program SPSS

diperoleh hasil perhitungan sebagai berikut


24

Tabel 3.6

Hasil uji Reliabilitas

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardize

d Items

N of Items

,801 ,815 16

Suatu Variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach;s

alpha > 0,60. Dari output SPSS di atas terlihat Cronbach;s alpha 0,801 >

0,60. Dapat disimpulkan bahwa Konstruk pertanyaan adalah reliabel.

H. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan yaitu pengujuan tentang perbedaan.

Pengujian ini untuk mengetahui perbedaan persepsi siswa mengenai profesi

guru ditinjau dari jenis kelamin siswa, pendidikan orang tua dan pekerjaan

orang tua.

Prosedur pengujian hipotesis sebagai berikut:

1. Menentukan Ho dan H1

H0 Tidak ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau

dari jenis kelamin siswa, pendidikan orang tua dan pekerjaan orang

tua.

H1 Ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari

jenis kelamin siswa, pendidikan orang tua dan pekerjaan orang tua.


25

2. menentukan daerah penerimaan dan penolakan

derajat kepercayaan yang digunakan adalah 95% dan a = 5%. Oleh karena

itu Ho lebih besar, maka dilakukan uji dua pihak.

3. Menentukan besarnya nilai t

Nilai t tabel diperoleh dari tabel t.

Nilai t hitung diperoleh dengan rumus sebagai berikut:

+

−++

−=∑ ∑

2121

22

21

21

112 nnnnxx

xxt

=1x rerata sekor kelompok pertama

=2x rerata kelompok kedua

=∑ 21x Jumlah kuadrat skor kelompok pertama

=∑ 22x Jumlah kuadrat skor kelompok kedua

=1n Banyaknya skor yang dimiliki kelompok pertama

=2n Banyaknya skor yang dimiliki kelompok kedua

4. Menentukan kriteria penolakan dan penerimaan Ho

Ho ditolak apabila t hitunng > t tabel atau probabilitas signifikan > 0.05.


26

BAB IV

ANALISIS DATA

A. Deskripsi Data

Hasil penelitian melalui kuesioner yang telah dikumpulkan, diperoleh 91

sampel dari tiga SMA BOPKRI kelas XI IPS. Dari kuesioner tersebut dapat

dikumpulkan data siswa berdasarkan jenis kelamin, tingkat pendidikan orang

tua, pekerjaan orang tua dan persepsi siswa terhadap profesi guru. Berikut ini

penjelasan dari karakteristik siswa yang telah dikumpulkan.

1. Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin

Tabel 4.1

Distribusi responden berdasarkan jenis kelamin

Jenis Kelamin Jumlah Persentase

Laki- laki

Perempuan

56

35

61,5%

38,5%

Jumlah 91 100%

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa responden berjenis kelamin laki-

laki lebih banyak yaitu 56 responden atau 61,5%, sedangkan responden

perempuan sebanyak 35 responden atau 38,5%.


27

2. Distribusi responden berdasarkan tingkat pendidikan orang tua

Tabel 4.2

Distribusi responden berdasarkan tingkat pendidikan orang tua

Pendidikan orang tua Jumlah Persentase

SD

SMP

SMA/sederajat

PT

4

2

31

54

4,40%

2,20%

34,06%

59,34%

Jumlah 91 100%

Dari tabel di atas pendidikan orang tua dikelompokan lagi menjadi tingkat

pendidikan rendah (SD s/d SMA/sederajat) dan tingkat pendidikan tinggi

(PT), dari data diatas diperoleh hasil bahwa responden yang Pendidikan

orang tuanya tinggi lebih banyak yaitu 54 responden atau 59,3%,

sedangkan responden yang Pendidikan orang tuanya rendah sebanyak 37

responden atau 40,7%.

3. Distribusi responden berdasarkan pekerjaan orang tua

Tabel 4.3

Distribusi responden berdasarkan pekerjaan orang tua

Pekerjaan orang tua Jumlah Persentase

Guru

Bukan Guru

7

84

7,7%

92,3%

Jumlah 91 100%


28

Dari tabel di atas menunjukkan bahwa responden yang pekerjaan orang

tuanya bukan guru lebih banyak yaitu 84 responden atau 92,3%,

sedangkan responden yang orang tuanya guru sebanyak 7 responden atau

7,7%.

4. Sikap siswa mengenai profesi guru

Berdasarkan skor-skor yang di peroleh, sikap siswa dikelompokkan

berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe I (Masidjo 1995:153).

Katergori kecenderungan berdasarkan PAP disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 4.4

Kecenderungan berdasarkan PAP tipe I

Tingkat Persentase Kategori

90% - 100%

80% - 89%

65% - 79%

55% - 64%

Kurang dari 55%

Sangat positif

Positif

Cukup Positif

Kurang Positif

Negatif

Untuk pengelompokan tersebut terlebih dahulu ditentukan rentang skor

jawaban dari responden dengan cara Skor terendah ditambah hasil dari

skor tertinggi yang diperoleh dikurangi dengan skor terendah kemudian

dikalikan dengan persentase yang ada pada tabel diatas sebagai berikut.

Skor tertinggi = 16 x 4 = 64 dan Skor terendah = 16 x 1 = 16

Skor untuk persentase 90% = 16 + (64 – 16 ) x 90% = 59,2 dibulatkan

menjadi 59.


29

Berdasarkan ketentuan di atas maka sikap siswa terhadap profesi guru

dapat dijelaskan dalam tabel sebagai berikut:

Tabel 4.5

Sikap siswa mengenai profesi guru

Tingkat Persentase Skor Frekuensi Kategori Pesentase

90% - 100%

80% - 89%

65% - 79%

55% - 64%

Kurang dari 55%

59 – 64

54 – 58

47 – 53

42 - 46

16 – 41

10

17

35

21

8

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Kurang Positif

Negatif

11,0%

18,7%

38,4%

23,1%

8,8%

Jumlah 91 100%

Dari tabel di atas terdapat 10 responden (11%) yang memiliki sikap sangat

positif, 17 responden (18,7%) yang memiliki sikap positif, 35 responden

(38,4%) yang memiliki sikap cukup positif, 21 responden (23,1%) yang

memiliki sikap kurang positif dan 8 responden (8,8%) yang memiliki sikap

negatif.

B. Pengujian Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui kenormalan distribusi data.

Pengujian normalitas data dalam penelitian ini menggunakan rumus One-

sampel kolmogorov-smirnov dan dikerjakan dengan bantuan program

SPSS.


30

Rangkuman hasil pengujian normalitas dengan menggunakan SPSS

disajikan dalam tabel berikut:

a. Uji normalitas persepsi siswa mengenai profesi guru untuk kelompok

jenis kelamin laki- laki dan perempuan.

Tabel 4.6

Hasil uji normalitas berdasarkan jenis kelamin

Persepsi siswa untuk jenis

kelamin laki-laki

Persepsi siswa untuk jenis

kelamin Perempuan

N 56 35 Mean 49,36 50,46

Normal Parameters(a,b) Std. Deviation 6,735 6,109 Absolute ,108 ,101 Positive ,108 ,101

Most Extreme Differences

Negative -,068 -,087 Kolmogorov-Smirnov Z ,810 ,599 Asymp. Sig. (2-tailed) ,528 ,866

a Test distribution is Normal. b Calculated from data.

Hasil pengujian menunjukkan nilai probabilitas = 0,528 > 0,05 untuk

jenis kelamin laki- laki dan 0,866 > 0,05 untuk jenis kelamin

perempuan maka distribusi untuk persepsi siswa mengenai profesi

guru untuk kelompok jenis kelamin laki- laki dan perempuan adalah

normal.


31

b. Uji normalitas persepsi siswa mengenai profesi guru untuk kelompok

tingkat pendidikan orang tua tinggi dan rendah.

Tabel 4.7

Hasil uji normalitas berdasarkan pendidikan orang tua

Persepsi siswa untuk

Tingkat pendidikan orang tua

tinggi


Tingkat pendidikan orang tua

rendah N 54 37

Mean 47,72 52,78 Normal Parameters(a,b)

Std. Deviation 5,832 6,290 Absolute ,090 ,181 Positive ,090 ,125


Negative -,065 -,181 Kolmogorov-Smirnov Z ,663 1,102 Asymp. Sig. (2-tailed) ,772 ,176



pendidikan orang tua tinggi dan 0,176 > 0,05 untuk pendidikan orang

tua rendah maka distribusi untuk persepsi siswa mengenai profesi guru

untuk kelompok tingkat pendidikan tinggi dan rendah adalah normal.


32

c. Uji normalitas persepsi siswa mengenai profesi guru untuk kelompok

pekerjaan orang tua guru dan bukan guru.

Tabel 4.8

Hasil uji normalitas berdasarkan pekerjaan orang tua


jenis Pekerjaan orang tua

sebagai guru


jenis Pekerjaan orang tua sebagai

bukan guru N 7 84

Mean 48,86 49,86 Normal Parameters(a,b) Std. Deviation 7,175 6,470

Absolute ,188 ,079 Positive ,188 ,075


Negative -,112 -,079 Kolmogorov-Smirnov Z ,497 ,729 Asymp. Sig. (2-tailed) ,966 ,663



pekerjaan orang tua sebagai guru dan 0,663 > 0,05 untuk pekerjaan

orang tua bukan sebagai guru, maka distribusi untuk persepsi siswa

mengenai profesi guru untuk kelompok jenis pekerjaan orang tua

sebagai guru dan bukan guru adalah normal.

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel

berasal dari populasi yang sama. Kesamaan asal sampel tersebut

dibuktikan dengan adanya kesamaan variansi kelompok-kelompok yang

membentuk sampel tersebut. Dalam penelitian ini uji homogenitas


33

dilakukan menggunakan uji t sampel independen dengan bantuan program

SPSS for Windows versi 12.0. Berikut ini disajikan rangkuman hasil

pengujian :

a. Uji homogenitas persepsi siswa mengenai profesi guru berdasarkan

jenis kelamin.

Berdasarkan nilai pada Levene's Test for Equality of Variances (Tabel 4.9)

menunjukkan bahwa Sig sebesar 0,283 dengan a = 0,05. Berdasarkan

hal tersebut disimpulkan bahwa Sig. > a yaitu 0,283 > 0,05 dengan

kata lain pada tingkat signifikansi 5% varians persepsi siswa terhadap

profesi guru berdasarkan jenis kelamin adalah sama (homogen).

b. Uji homogenitas persepsi siswa mengenai profesi guru berdasarkan

tingkat pendidikan orang tua.


menunjukkan bahwa Sig sebesar 0,261dengan a = 0,05. Berdasarkan



profesi guru berdasarkan tingkat pendidikan orang tua adalah sama

(homogen).

c. Uji homogenitas persepsi siswa mengenai profesi guru berdasarkan

jenis pekerjaan orang tua.


menunjukkan bahwa Sig sebesar 0,823 dengan a = 0,05. Berdasarkan



34


profesi guru berdasarkan jenis pekerjaan orang tua adalah sama

(homogen).

C. Pengujian Hipotesis

1. Pengujian Hipotesis I

a. Rumusan hipotesis

H0 = Tidak ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru

ditinjau dari jenis kelamin siswa.

H1 = Ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau

dari jenis kelamin siswa.

b. Hasil pengujian hipotesis

Tabel 4.9

Hasil uji hipotesis I

Levene's Test for Equality of

Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t Df

Sig. (2-

tailed)

Mean Differe

nce

Std. Error

Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper Persepsi siswa mengenai profesi guru

Equal variances assumed 1.167 .283 -.785 89 .435 -1.100 1.401 -3.884 1.684

Equal variances not assumed

-.803 77.600 .424 -1.100 1.370 -3.827 1.627


35

Oleh karena kedua varians homogen maka dilihat dari nilai equal

variances assumed diperoleh Sig (2-tailed) = 0,435. Nilai sig. 0,435 >

0,05 maka H0 gagal ditolak yang artinya pada taraf signifikansi 5%

rata-rata persepsi siswa terhadap profesi guru berdasarkan jenis

kelamin adalah sama.

2. Pengujian Hipotesis II



ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua.


dari tingkat pendidikan orang tua.


Tabel 4.10

Hasil uji hipotesis II



F Sig. t Df

Sig. (2-

tailed)

Mean Differe

nce

Std. Error

Difference


Difference

Lower Upper Persepsi siswa t mengenai profesi guru

Equal variances assumed 1.282 .261 3.644 89 .000 4.715 1.294 2.144 7.286


3.590 75.338 .001 4.715 1.313 2.099 7.331


36


variances assumed diperoleh Sig (2-tailed) = 0,000. Nilai sig. 0,000 <

0,05 maka H0 ditolak yang artinya pada taraf signifikansi 5% rata-rata

persepsi siswa terhadap profesi guru berdasarkan tingkat pendidikan

orang tua adalah berbeda.

3. Pengujian Hipotesis III



ditinjau dari jenis pekerjaan orang tua.


dari jenis pekerjaan orang tua.


Tabel 4.11

Hasil uji hipotesis III



F Sig. t Df

Sig. (2-

tailed)

Mean Differe

nce

Std. Error

Difference


Difference


Equal variances assumed .050 .823 -.390 89 .698 -1.000 2.565 -6.096 4.096


-.357 6.838 .732 -1.000 2.802 -7.658 5.658


37


variances assumed diperoleh Sig (2-tailed) = 0,698. Nilai sig. 0,698 >

0,05 maka H0 gagal ditolak yang artinya pada taraf signifikansi 5%

rata-rata persepsi siswa terhadap profesi guru berdasarkan jenis

pekerjaan orang tua adalah sama.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Setelah mengadakan penelitian dilapangan dan menganalisis semua data maka

diperoleh hasil sebagai berikut.

1. Tidak ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari

jenis kelamin siswa

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, disimpulkan bahwa tidak

ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari jenis

kelamin siswa hal ini ditunjukan dengan hasil uji t yang dibantu oleh

program SPSS dengan hasi a = Sig (2-tailed) 0,435 > a = 0,05. Adanya

dugaan bahwa siswa laki- laki memiliki pandangan yang berbeda mengenai

profesi guru ternyata tidak didukung oleh data.

Ini berarti jenis kelamin tidak mempengaruhi persepsi mengenai

profesi guru. Hal ini bisa saja dikarenakan keterbukaan para guru dalam

menerima murid apa adanya. Guru dalam kegiatannya di sekolah mampu

menjadi guru yang adil dan tidak membeda-bedakan jenis kelamin. Guru

dapat menjalin hubungan yang erat dengan siswanya sehingga siswa

menjadikan guru sebagai sahabat bahkan sebagai pengganti orang tua saat


38

mereka berada di sekolah. Selain itu guru menanamkan nilai-nilai positif

kepada siswa dengan memberikan contoh dan teladan bagi para siswa.

Selain itu masyarakat menempatkan guru dalam kedudukan yang

terhormat. Masyarakat masih menganggap guru sebagai orang yang bisa

memberikan teladan yang baik bagi masyarakat. Guru masih dipercaya

oleh masyarakat dalam mendidik anak-anak di sekolah. Guru juga hadir

sebagai pemecah masalah bukan hanya di lingkungan sekolah saja, guru

juga menjadi pemecah masalah di lingkungan masyarakat. Oleh karena itu

masyarakat masih menempatkan guru pada posisi yang dihormati.

Berdasarkan kesamaan peran inilah yang mungkin menyebabkan

persamaan persepsi siswa mengenai profesi guru di tinjau dari jenis

kelamin siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Y Ratna Indarti (1997)

menemukan bahwa tidak ada perbedaan persepsi siwa terhadap profesi

guru. Penelitian tersebut mengambil sampel pada SMA Tiga Maret untuk

siswa kelas II. Hasil yang serupa juga diungkapkan oleh FR. Ary Irmawati

(2007) bahwa tidak ada perbedaan persepsi berdasarkan jenis kelamin

siswa.

2. Ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari tingkat

pendidikan orang tua

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, disimpulkan bahwa ada

perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari tingkat

pendidikan orang tua hal ini ditunjukan dengan hasil uji t yang dibantu


39

oleh program SPSS dengan hasi Sig (2-tailed) = 0,000 < a = 0,05. Adanya

dugaan bahwa tingkat pendidikan orang tua siswa yang tinggi dan rendah

memiliki berbeda mengenai profesi guru ternyata didukung oleh data.

Hal ini mungkin disebabkan cara pandang orang tua yang

berpendidikan tinggi dan rendah berpengaruh terhadap siswa. Kemampuan

orang tua untuk mencapai jenjang pendidikan yang lebih menjadi pemicu

semangat anak untuk mencapai hal yang serupa. Tingkat pendidikan orang

tua akan berpengaruh pada kehidupan seseorang. Semakin tinggi

pendidikan yang dicapai seseorang, akan memperluas wawasan atau

pengetahuan seseorang dalam hal ini adalah orang tua. Bukan hanya

berpengaruh pada tingkat pengetahuan seseorang tetapi juga berpengaruh

pada jenjang pekerjaan formal, penghasilan, kekayaan dan status di

masyarakat. Semua orang tua menginginkan anaknya menempuh

pendidikan yang lebih tinggi dari mereka. Dengan pendidikan yang tinggi

diharapkan dapat memperoleh penghasilan yang jauh lebih banyak. Orang

tua menginginkan anak-anaknya memiliki kehidupan yang berkecukupan.

Memiliki kendaraan pribadi, rumah pribadi dan mampu mencukupi

kebutuhan yang sesuai dengan perkembangan jaman. Hal tersebut tidak

dapat terwujud apabila pekerjaannya adalah guru. Sudah menjadi rahasia

umum bahwa gaji guru jumlahnya sedikit. Sudah banyak bukti bahwa

bekerja sebagai guru tidak dapat hidup dengan mewah. Oleh karena itu

orang tua tidak akan mengarahkan anaknya untuk menjadi guru.


40

Pola asuh seperti itu menumbuhkan kesan bahwa profesi guru

adalah profesi yang selalu berada dalam keluh kesah, kemiskinan,

kesusahan, kesukaran dan ketidak berdayaan. Kecenderungan orang tua

dalam meremehkan profesi guru secara tidak langsung diwariskan kepada

anaknya yang mengakibatkan anak juga menganggap profesi guru adalah

profesi yang kurang baik. Penelitian yang sejenis yang dilakukan oleh Ch.

Ririn Kurniawati (2002) menemukan bahwa ada perbedaan persepsi siswa

terhadap profesi guru berdasarkan tingkat pendidikan orang tua.

3. Tidak ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari

jenis pekerjaan orang tua

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, disimpulkan bahwa tidak

ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari jenis

pekerjaan orang tua hal ini ditunjukan dengan hasil uji t yang dibantu oleh

program SPSS dengan hasi Sig (2-tailed) = 0,698 > a = 0,05. Adanya

dugaan bahwa orang tua siswa yang memiliki pekerjaan sebagai guru dan

bukan guru akan memberikan pandangan yang berbeda mengenai profesi

guru ternyata tidak didukung oleh data.

Hal ini diduga karena latar belakang pekerjaan orang tua yang

tidak telalu jauh berbeda, semua orang tua menanamkan nilai-nilai

kebaikan pada pekerjaan yang dianggap baik. Orang tua tidak akan

mengajarkan hal-hal negatif dalam menilai pekerjaan disekitar mereka

dalam hal ini adalah profesi guru. Orang tua yang baik akan mengajarkan


41

pada anaknya bahwa semua pekerjaan yang dapat dipertanggungjawabkan

kepada sesama manusia dan kepada Tuhan sang pencipta adalah baik

adanya. Keteladanan seorang guru akan selalu dilihat dimanapun ia berada

baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.

Guru juga memiliki sikap yang adil, jujur dan dapat dijadikan

teladan meskipun ada sebagian guru yang tidak dapat dan tidak baik untuk

dijadikan teladan bagi orang lain. Guru memperlakukan muridnya sama,

orang tua mengajarkan untuk menghormati guru karena guru merupakan

pengganti orang tua saat siswa berada di sekolah. Orang tua sadar bahwa

guru membantu mereka dalam mewujudkan keberhasilan dalam

meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Apabila tidak ada guru siapa

yang akan mengajarkan anak-anak caranya membaca, menulis, berhitung

dan berkembang sesuai potensi yang dimiliki.

Oleh karena itu masyarakat sebagai orang tua siswa memberikan

tempat yang terhormat pada profesi guru. Kerjasama yang berhasil dibina

oleh guru dan orang tua siswa memberikan nilai positif pada profesi guru.

Hal ini secara tidak langsung berpengaruh pada siswa dalam memberikan

persepsi mengenai profesi guru. Siswa akan meniru apa yang dilakukan

oleh orang tua, dalam hal ini yaitu cara pandang orang tua dalam

memberikan persepsi mengenai profesi guru.

Hal inilah yang diduga menyebabkan tidak adanya perbedaan

persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari jenis pekerjaan orang


42

tua. Penelitian yang sejenis mendapatkan hasil yang sama yang dilakukan

oleh Ch. Ririn K (2002).


43

43

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN,

DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari analisis yang telah dibahas pada bab IV maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

1. Tidak ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau

dari jenis kelamin siswa. Kesimpulan ini didukung oleh hasil

perhitungan nilai sig. 0,435 > 0,05.

2. Ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau dari

tingkat pendidikan orang tua. Kesimpulan ini didukung oleh hasil

perhitungan nilai sig. 0,000 < 0,05.

3. Tidak ada perbedaan persepsi siswa mengenai profesi guru ditinjau

dari jenis pekerjaan orang tua. Kesimpulan ini didukung oleh hasil

perhitungan nilai sig. 0,698 > 0,05.

B. Keterbatasan penelitian

1. Peneliti hanya memfokuskan pada faktor jenis kelamin siswa, jenis

pekerjaan orang tua dan tingkat pendidikan orang tua yang

mempengaruhi siswa dalam menentukan persepsi mengenai profesi

guru. Ada kemungkinan persepsi siswa tersebut dipengaruhi oleh faktor

lain.


44

2. Penelitian ini hanya dilaksanakan pada kelas XI IPS di SMA BOPKRI 1,

SMA BOPKRI 2 dan SMA BOPKRI Banguntapan. Penelitian ini juga

hanya berlaku pada tiga SMA di atas karena penelitian ini adalah

penelitian studi kasus.

3. Data penelitian ini dikumpulkan dengan metode kuesioner. Jumlah

pertanyaan untuk mengukur persepsi mahasiswa mengenai profesi guru

sebanyak 16 pertanyaan. Mengingat masing-masing pilihan jawaban

tidak terjabarkan ke dalam suatu uraian secara rinci, ada kemungkinan

bahwa para mahasiswa memiliki interpretasi yang berbeda-beda. Hal ini

kemungkinan akan berdampak pada hasil penelitian yang kurang

memberikan cerminan pada kondisi sesungguhnya.

4. Dalam hal pekerjaan orang tua, profesi bukan guru adalah profesi yang

mengabaikan profesi guru.

5. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa siswi kelas XI dimana subyek

tersebut belum memiliki pandangan kedepan mengenai profesi.

6. Keterbatasan penulis dalam hal menulis, biaya, dan waktu sehingga tidak

semua siswa dalam populasi dapat menjadi responden. Akibatnya

banyak hal yang belum terungkap dan tersampaikan.

7. Penulis kurang mampu melacak kejujuran dari responden dalam

memberikan jawaban kuesioner yang diberikan sehingga data yang

diperoleh kurang maksimal.


45

C. Saran

Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti berdasarkan penelitian ini

adalah:

1. Bagi Guru

Persepsi siswa mengenai profesi guru merupakan suatu hal yang sangat

penting bagi dunia pendidikan. Persepsi yang dimiliki siswa akan

membentuk sikap dan tingkah laku seorang siswa. Agar siswa memiliki

sikap yang positif mengenai profesi guru, maka guru harus dituntuk

untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagai seorang pendidik

yang mempunyai dedikasi dan profesionalitas yang tinggi. Hal tersebut

secara tidak langsung akan mengangkat citra profesi guru pada

umumnya.

2. Bagi siswa

Seorang siswa sebaiknya tidak melakukan penilaian secara subyektif

pada profesi guru. Siswa juga sebaiknya memiliki persepsi yang tegas

terhadap suatu hal dalam hal ini yaitu profesi guru, sehingga siswa tidak

mudah terpengaruh oleh orang lain. Penilaian yang dilakukan pada

profesi guru sebaiknya tidak menonjolkan sisi negative yang ada pada

profesi guru, tetapi sisi positif yang ada pada profesi guru harus ikut

dipertimbangkan dalam menentukan persepsi.

3. Bagi sekolah

Tenaga pengajar atau guru merupakan hal yang paling penting dalam

sebuah sekolah. Sekoah diharapkan memilih calon tenaga guru dengan


46

selektif agar dapat memperoleh guru yang benar-benar professional

dalam melaksanakan tugasnya.

4. Bagi penelitian

Para peneliti lain dapat mengunakan skripsi ini sebagai bahan acuan.

Penelitian selanjutnya diharapkan dapat memperluas faktor-faktor yang

mempengaruhi persepsi siswa.


47

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, (2006), Prosedur Penelitian: suatu pendekatan praktik ,

Jakarta: Rineka Cipta. Basuki, Sulistyo (2006), Metode Penelitian, Jakarta : PT Wedatama Widya Sastra. Davidoff, Unda.L.(1981), Psikology:Suatu Pengantar Terjemahan: Mari

Juniawati, Jakarta: Erlangga. Gilarso, (1993), Moral Keluarga, Yogyakarta: USD Gunarsa, singgih D, dan Gunarsa, Yulia singgih, (1986), Psikologi Perkembangan

Anak dan Remaja, Jakarta: PT BPK Gunung Mulia. Hurlock, Elizabeth B, (1980), Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan

Sepanjang Rentang Kehidupan Edisi 5, Jakarta: Erlangga. Indarti, Y. Ratna, (1997),”Persepsi Siswa terhadap Profesi Guru”. USD: Tidak

diterbitkan Irmawati, Ary FR, (2007), “Perbedaan Sikap Sisiwa Terhadap Profesi Guru

Berdasarkan Jenis Kelamin dan Status Ekonomi Orang Tua”. USD: Tidak diterbitkan

Kamus Besar Bahasa Indonesia. (1997). Jakarta: Balai Pustaka. Kartono, Kartini (1977), Psychologi Wanita Jilid 2, Bandung: Alumni. .......................... (1980), Psikologi Umum, Jakarta: Kasgoro. Kurniawati, C. Ririn, (2002), “Persepsi Siswa Terhadap Profesi Guru Ditinjau dari

Jenis Kelamin, Prestasi Belajar Siswa, Pekerjaan Orang Tua, dan Tingkat Pendidikan Orang Tua”. USD: Tidak diterbitkan.

Margono, S (2003), Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta : PT Rineka Cipta. Masidjo, Ign (1995), Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah,

Yogyakarta : Kanisius Muri, Yusuf, (1982), Pengantar Ilmu Pendidikan, Jakarta: Ghalia Indonesia. NN.(2008, 5 April). “Bersenandung ketika Pelajaran”. Monitor Depok [online].

Tersedia: www.Monitordepok.com/berita-utama/19122.html. [26 Agustus 2008]

Purwanto, M. Ngalim, (1997), Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktia, Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya. Sahertian, Piet dan Sahertian, Ida Aleida, (1990), Supervisi pendidikan : dalam

rangka program inservice education. Jakarta: Rineka Cipta


48

…………, (1994), Profil Pendidik Profesional, Yogyakarta: Andi Offset. Sarlito, wirawan sarwono, (1992), Psikologi Lingkungan, Jakarta: Grasindo Surya, Mohamad. (2008). Guru Profesional: untuk pendidikan bermutu. [online].

Tersedia: http://geografi.upi.edu/?mod=article/view/12 [26 Agustus 2008] Thoha, Miftah (2005), Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya,

Yogyakarta: Fisipol UGM. Usman, Uzer, M, (1996), Menjadi Guru Profesional, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.


LAMPIRAN

1


49

Kepada

Yth, Siswa-Siswi SMA BOPKRI

Di tempat

Dengan hormat,

Dengan segala kerendahan hati, saya mohon bantuan siswa-siswi SMA

BOPKRI untuk mengisi Kuisioner yang saya ajukan dalam rangka penyusunan

skripsi yang berjudul ”Persepsi Siswa Mengenai Profesi Guru Ditinjau dari

Jenis kelamin siswa, Tingkat Pendidikan Orang tua, dan Pekerjaan Orang

tua”.

Saya mohon kuisioner diisi secara hati-hati, teliti dan semua pertanyaan

dijawab secara jujur sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Jawaban tidak akan

mempengaruhi penilaian belajar di sekolah dan saya menjamin kerahasiaannya.

Saya berharap Anda dengan sungguh-sungguh dalam mengisi kuisioner ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuisioner ini meyita waktu dan perhatian

siswa-siswi. Oleh karena itu saya mengucapkan banyak terima kasih atas bantuan

dan kerjasama dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang saya ajukan

Yogyakarta, 15 Oktober 2008

Hormat kami,

Pungki Tri Priyono


50

KUESIONER Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan sejujur-jujurnya

sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Jawaban yang anda berikan tiadak akan

berpengaruh terhadap penilaian belajar di sekolah.

I. Identitas Subjek penelitian

1. Nama :

2. Kelas :

3. Jenis kelamin : L / P

4. Pekerjaan Orang tua

Pekerjaan Ayah Ibu Guru Bukan Guru

5. Pendidikan terakhir Orang tua

Pendidikan terakhir

Ayah Ibu

SD SMP

SMA/SMK PT

II. Persepsi siswa terhadap profesi guru

Berikut ini disajikan beberapa pertanyaan mengenai “Profesi

Guru”. Anda diminta mengemukakan pendapat anda secara pribadi

profesi guru dengan cara memberi tanda ( X ) pada kolom jawaban dengan

alternative jawaban sebagai berikut :

Simbol Keterangan SS S

TS STS

Sangat Setuju Setuju

Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju


51

No Pernyataan S

S S

T

S

S

T

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Kemampuan Mengajar

Guru dapat menjelaskan materi ajar dengan jelas

Guru memiliki pengetahuan yang lebih luas dari isi buku

pelajaran yang digunakan

Guru bisa mengkaitkan materi pelajaran dengan kehidupan

nyata

Guru harus bisa menjadi fasilitator, motivator dan mediator

dalam kegiatan belajar mengajar

Kemampuan Mengelola Kelas

Guru diam saja ketika muridnya ramai di kelas

Ketika terjadi permasalahan di kelas, guru mampu menjadi

penengah atau pemecah permasalahan yang terjadi

Guru bisa mengajak muridnya untuk ikut aktif dan

berpartisipasi dalam kegiatan belajar mengajar

Sikap dan disiplin Guru

Guru dapat menujukan sikapnya yang dapat digugu dan

ditiru kapan pun dan dimana pun guru berada

Guru dapat mencintai muridnya seperti mencintai anaknya

sendiri

Guru dapat memberikan contoh yang baik kepada setiap

anak didiknya

Kedudukan Guru di Masyarakat

Guru merupakan teladan bagi muridnya, baik di sekolah

maupun di luar sekolah

Guru selalu dihormati dan dihargai di lingkungan


52

13

14

15

16

masyarakat

Guru tidak hanya diperlukan oleh murid di sekolah, tetapi

guru juga diperlukan di masyarakat untuk ikut

memecahkan permasalahan yang ada

Pengabdian guru

Guru dapat membawa misi kemanusiaan

Menjadi seorang guru adalah sebuah panggilan hidup

Guru dituntut bekerja dengan giat walaupun pendapatan

yang diperoleh sedikit

Terimakasih


LAMPIRAN

2


53

Data untuk uji Validitas dan Reliabilitas

Jenis Pekerjaan Pendidika

n Pernyataan No Nama

Kelamin

Ayah Ibu

Ayah Ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

1 Sony suseno L 1 1 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 Juana Mr P 2 1 3 4 2 2 3 1 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 1 1

3 Agnes Ponco P 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2

4 Newton p L 2 1 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 2 5 Ocman Vicky L 2 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 2 2 3 1 2 3 2 2

6 Edo Anugra L 2 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3

7 Yulinda S P 2 2 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 8 Risto Christian L 2 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3

9 Steven J L 2 2 4 4 3 3 3 3 4 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3

10 Gracia Rosalia P 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 4 11 Michael R L 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3

12 Yonathan E L 2 2 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4

13 Riski W P 2 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 14 Dyah Chandra P 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3

15 Dinda P 2 2 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 3 3 3 4 4

16 Elvan s L 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 17 Fransiskus A L 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

18 Nurul Fresta P 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 2 3 3 4 2 4

19 Dimas J P L 2 2 4 4 2 3 3 4 3 3 2 3 3 4 2 3 3 3 1 4 20 Ervandes L 2 2 3 3 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 2

21 Ricky Yusti L 2 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4

22 Jhonliser S L 2 2 3 3 3 2 3 2 3 1 2 3 3 4 2 3 4 4 3 4 23 Ngadimin L 2 2 2 2 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 2 3 3 3 3

24 Reni Santika P 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2

25 Denis Saputra L 2 2 3 4 3 2 3 3 2 2 3 2 3 1 3 2 2 2 2 3 26 Barata Azeem L 2 2 4 4 3 2 3 4 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 2

27 Kintot Kumara L 2 2 4 3 3 2 3 4 2 2 3 2 4 3 3 2 2 3 2 3

28 Nindya Sari P 2 2 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 3 2 3 3 2 29 Prasetyo L 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 4 2 3 2 2 3 2

30 Maya Kristine P 2 2 4 3 3 4 4 4 2 2 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3


Reliability

Warnings

The covariance matrix is calculated and used in the analysis.

Case Processing Summary

30 100,00 ,0

30 100,0

ValidExcludeda

Total

CasesN %

Listwise deletion based on all variables in the procedure.a.

Reliability Statistics

,801 ,815 16

Cronbach'sAlpha

Cronbach'sAlpha Based

onStandardized

Items N of Items

Item Statistics

3,07 ,450 303,07 ,640 303,13 ,434 303,20 ,761 30

3,17 ,648 302,83 ,699 303,10 ,548 302,83 ,699 30

3,07 ,740 303,17 ,747 302,80 ,714 302,63 ,556 30

2,87 ,571 303,10 ,481 302,70 ,877 302,87 ,819 30

P1P2P3

P4P5P6P7P8

P9P10P11P12

P13P14P15P16

Mean Std. Deviation N

Page 1


Inter-Item Correlation Matrix

1,000 ,463 ,306 ,363 ,434 -,073 ,532 ,256,463 1,000 ,464 ,467 ,388 ,334 ,571 ,488,306 ,464 1,000 ,543 ,041 ,076 ,377 ,417,363 ,467 ,543 1,000 ,000 ,065 ,447 ,324

,434 ,388 ,041 ,000 1,000 ,368 ,340 ,063-,073 ,334 ,076 ,065 ,368 1,000 ,405 ,365,532 ,571 ,377 ,447 ,340 ,405 1,000 ,495,256 ,488 ,417 ,324 ,063 ,365 ,495 1,000

,193 ,209 ,293 ,527 -,168 ,022 ,153 ,222,068 ,265 ,142 ,303 ,083 ,121 ,042 ,518,365 ,257 -,022 ,013 ,149 ,345 ,405 ,276

-,037 ,265 ,209 ,261 -,112 ,104 -,102 ,192

,036 ,120 -,065 -,095 ,435 ,374 ,044 ,288-,032 ,090 ,264 ,132 ,166 ,154 ,223 ,462,402 ,283 ,199 ,300 ,091 -,084 ,280 ,141,025 ,018 ,149 ,376 ,043 ,020 -,046 ,261

P1P2P3

P4P5P6P7P8

P9P10P11P12

P13P14P15P16

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8


Inter-Item Correlation Matrix

,193 ,068 ,365 -,037 ,036 -,032 ,402 ,025,209 ,265 ,257 ,265 ,120 ,090 ,283 ,018,293 ,142 -,022 ,209 -,065 ,264 ,199 ,149,527 ,303 ,013 ,261 -,095 ,132 ,300 ,376

-,168 ,083 ,149 -,112 ,435 ,166 ,091 ,043,022 ,121 ,345 ,104 ,374 ,154 -,084 ,020,153 ,042 ,405 -,102 ,044 ,223 ,280 -,046,222 ,518 ,276 ,192 ,288 ,462 ,141 ,261

1,000 ,604 ,222 ,397 ,022 ,175 -,021 ,015,604 1,000 ,000 ,401 ,377 ,432 -,026 ,094,222 ,000 1,000 -,017 ,186 ,060 ,066 -,165,397 ,401 -,017 1,000 ,384 ,271 ,403 ,343

,022 ,377 ,186 ,384 1,000 ,552 ,055 ,329,175 ,432 ,060 ,271 ,552 1,000 ,155 ,298

-,021 -,026 ,066 ,403 ,055 ,155 1,000 ,326,015 ,094 -,165 ,343 ,329 ,298 ,326 1,000

P1P2P3

P4P5P6P7P8

P9P10P11P12

P13P14P15P16

P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16


Page 2


Item-Total Statistics

44,53 25,913 ,436 ,743 ,790

44,53 23,913 ,606 ,677 ,77644,47 25,982 ,438 ,567 ,79144,40 23,628 ,528 ,744 ,78044,43 25,909 ,270 ,734 ,799

44,77 25,357 ,322 ,642 ,79644,50 24,879 ,536 ,762 ,78344,77 23,426 ,620 ,809 ,77444,53 24,878 ,364 ,765 ,794

44,43 24,323 ,439 ,810 ,78844,80 25,752 ,255 ,549 ,80244,97 25,482 ,413 ,698 ,79044,73 25,513 ,394 ,716 ,791

44,50 25,707 ,446 ,635 ,78944,90 24,645 ,310 ,585 ,80144,73 25,237 ,268 ,645 ,803

P1P2P3P4P5

P6P7P8P9

P10P11P12P13

P14P15P16

Scale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

SquaredMultiple

Correlation

Cronbach'sAlpha if Item

Deleted

Scale Statistics

47,60 28,110 5,302 16Mean Variance Std. Deviation N of Items

Page 3


LAMPIRAN

3


57 Data untuk Uji Hipotesis

Jenis Pekerjaan Pendidikan Pertanyaan No

Nama

Kelamin Ayah Ibu Ayah Ibu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

13

14

15

16

1 Chrisna Chandra L 2 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 1 4

2 Fajri Kurais L 2 2 3 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4

3 Nugra Jefan L 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4

4 Yohanes Bayu L 2 0 3 0 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3

5 Rhindi Irawan L 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4

6 Wiwin Wulandari P 2 2 1 1 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2

7 Adrianus C L 2 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 2 2 1

8 Ezramia L P 2 2 2 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3

9 M Widha C P 2 2 3 2 4 2 2 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 2 4 3

10 Rangga Budi L 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2

11 Nungki Stevi P 2 2 3 4 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 3

12 Doddy R L 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 4 4 3

13 Megan Dwi L 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3

14 Agustinus M L 2 2 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 3 2 3 4

15 Ade Roy Y S L 2 2 3 3 3 3 3 3 1 1 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4

16 Daniel Noor L 2 2 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3

17 Ivan Yericko L 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3

18 Dewi S P 2 2 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3

19 Hesty M P 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4

20 Thelemathos K L 2 2 4 4 3 3 3 3 1 1 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3

21 Murtiningtyas P 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

22 Luke P 2 2 4 4 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 2

23 Hans Angga L 0 2 0 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

24 Elvina Cipta Y P 2 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3

25 Helga Chandra L 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3

26 Fetty P 2 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3

27 Irene P 2 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4

28 Nadia Christy P 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

29 S Bangkit M L 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 2 3

30 Prona Dwipta L 2 2 4 4 3 3 3 1 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 4

31 Puspa Lalita A P 2 2 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 4

32 Asri W P 2 2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 2

33 Andhika reza L 2 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

34 Evans Yofi L 2 2 4 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3

35 Veronica H P 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

36 Yudda L 2 2 3 3 2 3 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4

37 Batseba E M P 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

38 Intan P 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

39 Dian Rosalina P 0 2 0 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4

40 Yohanes L 2 2 4 4 3 3 4 3 1 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4

41 Hengki A L 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3

42 Michael T L 1 2 4 4 3 3 4 3 4 2 2 1 3 2 2 3 3 2 1 1

43 Marco L 2 2 1 1 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 2 2 3 3 2 3

44 Brian C L 2 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3

45 aprilia Dyah P 2 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

46 Paulina Prasti P 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4

47 Ady Darmawan L 2 2 4 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4

48 Nengah Mambal L 2 2 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3

49 Pebhe Xarhisma P 1 1 4 4 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3

50 Mario Bintara L 2 2 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

51 Yuni P 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


58 52 Dewandaru L 2 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3

53 Yudhistira Nur s L 1 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3

54 Ag Novita P 2 2 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

55 Muhtar Luthfi L 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3

56 Rendy Zidane L 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3

57 Galeh L 1 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

58 Komang K L 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

59 Fx Candra Dwi P L 2 1 4 4 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4

60 Galih Sastrawan L 2 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4

61 Pramardaniswara L 2 2 4 4 2 2 3 2 2 3 2 1 2 2 2 3 3 2 1 4

62 Ridwan A L 2 2 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3

63 Murti Kusuma P 2 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3

64 Nila Christy P 2 2 3 3 4 3 3 4 1 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3

65 Robert G L 2 2 4 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3

66 Reni Suryani P 2 2 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4

67 N Hanindito S L 2 2 4 4 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3

68 Quirinus Satrio L 2 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2

69 Rezha D L 2 2 3 4 3 2 3 3 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

70 Roynaldo arista P L 2 2 2 4 4 4 4 3 4 2 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3

71 Nanda Dija L 2 2 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2

72 Riki Adi L 2 2 3 3 3 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4

73 R A Bonita P 1 1 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4

74 Okky Anggriawan L 2 2 3 4 3 2 2 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 2 3

75 Rahajeng Deasy P 2 2 2 2 3 3 2 3 1 4 4 4 2 4 3 3 3 3 2 3

76 Nidya Calista P 2 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3

77 Sabrina Karen P 2 2 3 4 3 4 4 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 4

78 Yohana Rida P 2 1 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2

79 Safferend A L 2 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4

80 Tabri Surya L 2 2 3 4 4 3 4 4 4 3 3 2 2 2 3 4 4 3 4 4

81 Yogi Mahendra L 2 2 3 4 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2

82 Yunia K P 2 2 3 4 2 2 3 3 3 2 1 2 2 2 2 2 3 2 4 4

83 Samantha Kezia P 2 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3

84 Vivi P 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2

85 Piter Tonu L 2 2 1 1 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 3

86 Fransiskus L 2 2 4 4 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3

87 Yohanes R L 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 4

88 Theo Adi T L 2 2 3 4 3 2 3 2 3 2 1 2 2 2 3 3 4 3 4 3

89 Ringga L 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

90 Stephanie K P 2 2 4 4 2 2 3 2 3 2 2 1 2 3 2 2 3 2 3 2

91 Steven Sim L 2 2 1 1 3 2 3 3 4 4 3 3 2 2 2 2 4 3 3 4


59

T-Test

Group Statistics

Jenis Kelamin N Mean Std. Deviation Std. Error

Mean Laki-laki 56 49.36 6.735 .900 Persepsi siswa

mengenai profesi guru

Perempuan 35 50.46 6.109 1.033

Independent Samples Test



F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean Differe

nce

Std. Error

Difference


Difference


Equal variances assumed 1.167 .283 -.785 89 .435 -1.100 1.401 -3.884 1.684


-.803 77.600 .424 -1.100 1.370 -3.827 1.627

Group Statistics

Jenis Pekerjaan orang tua N Mean Std. Deviation

Std. Error Mean

Guru 7 48.86 7.175 2.712 Persepsi siswa mengenai profesi guru

Bukan Guru 84 49.86 6.470 .706


60




F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean Differe

nce

Std. Error

Difference


Difference


Equal variances assumed 1.282 .261 3.644 89 .000 4.715 1.294 2.144 7.286


3.590 75.338 .001 4.715 1.313 2.099 7.331

Group Statistics

Tingkat Pendidikan orang tua N Mean Std. Deviation

Std. Error Mean

Rendah 38 52.53 6.404 1.039 Persepsi siswa mengenai profesi guru Tinggi 53 47.81 5.851 .804




F Sig. t df

Sig. (2-

tailed)

Mean Differe

nce

Std. Error

Difference


Difference


Equal variances assumed .050 .823 -.390 89 .698 -1.000 2.565 -6.096 4.096


-.357 6.838 .732 -1.000 2.802 -7.658 5.658


LAMPIRAN

4


LAMPIRAN

5


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERSEPSI … · siswa mengenai profesi guru ditinjau dari:...

Documents

Transcript of PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PERSEPSI … · siswa mengenai profesi guru ditinjau dari:...