PLA DE TREBALL DE LES PRÀCTIQUES I LA SEVA AVALUACIÓ EN ... · 1 pla de treball de les...
Transcript of PLA DE TREBALL DE LES PRÀCTIQUES I LA SEVA AVALUACIÓ EN ... · 1 pla de treball de les...
1
PLA DE TREBALL DE LES PRAgraveCTIQUES I LA SEVA
AVALUACIOacute EN CENTRES DE LA FORMACIOacute INICIAL DEL
PROFESSORAT
REUS SETEMBRE DE 2017
INSTITUT
GABRIEL
FERRATER I
SOLER
2
Caracteriacutestiques del centre
Descripcioacute a partir dels aspectes que defineixen el centre
En aquest apartat es tracta de descriure des dels sis apartats que hi ha a continuacioacute aquells trets que defineixen el centre i
soacuten fonamentals per a la seva identificacioacute
Plantejaments institucionals
Estructures organitzatives
Relacions i convivegravencia al centre
Agravembit curricular
Orientacioacute i tutoria
Famiacutelia i entorn
3
11 CARACTERIacuteSTIQUES DEL CENTRE
Pla
nte
ja
me
nt
ins
titu
cio
na
l Participem en Pla per a la millora de centres educatius del Departament drsquoEducacioacute que tenen per finalitat incrementar els resultats educatius i la cohesioacute social i hem definit com a missioacute del centrei hem prioritzat els valors Es dona suport als projectes drsquoinnovacioacute dels departaments o del professorat amb el propogravesit de generalitzar-los La comunitat escolar comparteix els plantejaments institucionals definits en el PEC
Es
tru
ctu
ra
org
an
itza
tiv
a
El centre considera fonamental el treball drsquoequip amb projectes compartits Departaments Equips docents Comissions de treball Participem en Xarxes de treball conjunt entre diferents centres de la zona i Coordinacioacute drsquoestrategravegies comunes entre centres de primagraveria i secundagraveria Lrsquoequip directiu eacutes dinamitzador de la formacioacute continuada del professorat I existeix un compromiacutes ferm del professorat respecte del pla de formacioacute del centre
Ge
sti
oacute d
e la
div
ers
itat
i
co
nv
ivegrave
nc
ia Tenim un pla drsquoatencioacute a la diversitat que aposta per la inclusioacute i estagrave ajustat a les necessitats educatives de lrsquoalumnat superant la pedagogia de lrsquoexclusioacute
Agrupaments flexiblesAula acollidaAula oberta projecte Tenim un pla de convivegravencia consensuat amb el professorat lrsquoalumnat i les famiacutelies que promou la mediacioacute en la resolucioacute de conflictes
o Comissioacute de convivegravencia Equip de mediacioacute Fomentem lrsquoeducacioacute intercultural en un marc de diagraveleg i de convivegravencia
o Tallers Educacioacute per la pau
Agravem
bit
cu
rric
ula
r
El centre promou la innovacioacute en els enfocaments pedagogravegics i didagravectics per millorar els processos drsquoensenyament i aprenentatge o lrsquouacutes de les Tic per les Tac o el treball cooperatiu i el diagraveleg a lrsquoaula
El centre teacute present en la programacioacute de les agraverees la concrecioacute de les competegravencies bagravesiques a treballar i els criteris de seleccioacute dels continguts El centre es preocupa pels programes drsquoadaptacioacute curricular de manera que lrsquoalumnat tingui oportunitats de poder obtenir la titulacioacute corresponent Les persones orientadores i tutores soacuten accessibles a lrsquoalumnat i a les famiacutelies
Ori
e
nta
c
ioacute i
tuto
r
ia Disposa drsquoun pla tutorial i drsquoorientacioacute valorat i posat en pragravectica que srsquoavalua i srsquoactualitza periogravedicament
Existeix un pla drsquoatencioacute a la diversitat en el qual hi participen els orientadors i el professorat dels departaments didagravectics Les persones orientadores i tutores soacuten accessibles a lrsquoalumnat i a les famiacutelies
Fa
miacutel
ia i
en
torn
El centre manteacute relacions de manera habitual amb altres agents de lrsquoeducacioacute formal i no formal de la zona i srsquoimplica en pro jectes de territori
El centre recull les necessitats i les expectatives de les famiacutelies pel que fa a lrsquoeducacioacute del seu fill o filla
El professorat valora positivament la colmiddotlaboracioacute amb les famiacutelies
El centre participa en el Pla drsquoEntorn
4
2 Competegravencies dels docents
El centre eacutes facilitador de lrsquoadquisicioacute de les competegravencies professionals als estudiants en pragravectiques del Magravester de
professorat
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
El centre tria drsquoentre les competegravencies professionals dels docents aquelles quegrave estagrave en condicions de compartir amb el seu alumnat en pragravectiques
Es recomana seleccionar-ne tres i concretar-les
5
ANNEX 2
COMPETEgraveNCIES DOCENTS
Lrsquoinstitut Gabriel Ferrater
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els agravembits del saber
Potenciar el diagraveleg a lrsquoaula per afavorir la construccioacute de coneixement i per un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
El desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip
Implicar lrsquoalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Dissenyar estrategravegies per a quegrave lrsquoalumnat sigui conscient del seu propi aprenentatge
Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Afavorir la interrelacioacute dels docents entre ells i amb altres professionals de lrsquoeducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lrsquoentorn per la gestioacute del centre
Competegravencies personals i professionals dels docents
Sabem que tant a escala europea com al nostres paiacutes sestagrave treballant sobre quines haurien de ser les competegravencies
bagravesiques de tots els professionals que es volen dedicar a la docegravencia
Sentenen les competegravencies docents com una manera genegraverica flexible integradora i agravemplia de ldquoconegraveixer i comprendrerdquo el
camp acadegravemic i cientiacutefic la de ldquosaber com actuarrdquo per a laplicacioacute pragravectica i operativa del coneixement en lagravembit de
laprenentatge i de ldquosaber com serrdquo centrat en els valors bagravesics de la convivegravencia en democragravecia com a part integradora
duna manera dentendre la vida personal la capacitat de comprendre la interrelacioacute amb els altres i estar atent a les
necessitats de la societat per poder actuar-hi amb coheregravencia i responsabilitat
Des de finals del segle passat i a partir de les aportacions de molt diferents camps del saber sha destacat la influegravencia
constant de les emocions en tota activitat humana i la possibilitat de modificar-les i educar-les La influegravencia muacutetua entre
pensar sentir i actuar porta a demanar una educacioacute integrada dels tres elements
Lobjectiu daquest document eacutes focalitzar i posar en les finalitats i les concrecions de les competegravencies que haurien de tenir
tots els docents per educar i ensenyar per facilitar que tots els nois i noies puguin finalitzar amb egravexit els seus estudis i siguin
adults ben formats coherents feliccedilos responsables i compromesos
Tot plegat suposa que a meacutes de lautoestima i el creixement personal shan de desenvolupat competegravencies especiacutefiques del
camp del saber Per aixograve podem classificar les competegravencies en competegravencies personals i professionals
I Les competegravencies personals
II Les competegravencies professionals
INS GABRIEL FERRATER 1
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
I Les competegravencies personals
Laprenentatge es vehicula per mitjagrave de la relacioacute entre el professora lalumnea i el grup i tambeacute de la relacioacute amb la resta
de mestres del claustre i de tota la comunitat educativa Sabem que aquesta relacioacute teacute sempre una dimensioacute afectiva i
emocional que provoca complicitat convenciment i punts de contacte estimulants perograve tambeacute pot produir resistegravencies
desinteregraves oposicioacute Per aixograve es fa necessari atendre el desenvolupament de la persona com a base de la formacioacute per a
lequilibri i maduresa individual i per a lharmonitzacioacute de la vida social
El fet dadquirir competegravencies personals comporta aprendre a mobilitzar coneixements capacitats habilitats i activitats que
han de permetre resoldre amb eficiegravencia les tasques quotidianes i afrontar nous reptes amb ilmiddotlusioacute eficagravecia i responsabilitat
des de lautoconeixement lautoestima i el creixement personal
Les competegravencies personals bagravesiques per ensenyar soacuten intrapersonals i interpersonals Les intrapersonals soacuten adreccedilades a la
conduccioacute de la progravepia vida Aquestes competegravencies comporten la vivegravencia de les emocions progravepies el coneixement de les
causes i situacions que les produeixen i la regulacioacute emocional per orientar-les cap a les necessitats i expectatives del
subjecte Van de lautoconeixement a lautoestima
1 Autoregular- se com a persona en equilibri amb si mateix i en les relacions interpersonals integrant les accions de
pensar sentir i fer
Aquesta competegravencia implica
Saber conegraveixer comprendre i viure de manera personal i profunda la funcioacute de les emocions en el desenvolupament
personal i social en lrsquoaprenentatge i lrsquoeducacioacute
Saber que les emocions soacuten sempre presents i influeixen en tota activitat humana i que estan relacionades de manera
constant amb el pensament i lrsquoaccioacute
INS GABRIEL FERRATER 2
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber
que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat
Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i
la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions
necessagraveries per aconseguir-ho
Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds
i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta
autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions
Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici
de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles
damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia
(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de
decisions resolucioacute de conflictes)
2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute
Aquesta competegravencia implica
Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les
necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute
Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents
repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb
voluntat daprendre delles
Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
2
Caracteriacutestiques del centre
Descripcioacute a partir dels aspectes que defineixen el centre
En aquest apartat es tracta de descriure des dels sis apartats que hi ha a continuacioacute aquells trets que defineixen el centre i
soacuten fonamentals per a la seva identificacioacute
Plantejaments institucionals
Estructures organitzatives
Relacions i convivegravencia al centre
Agravembit curricular
Orientacioacute i tutoria
Famiacutelia i entorn
3
11 CARACTERIacuteSTIQUES DEL CENTRE
Pla
nte
ja
me
nt
ins
titu
cio
na
l Participem en Pla per a la millora de centres educatius del Departament drsquoEducacioacute que tenen per finalitat incrementar els resultats educatius i la cohesioacute social i hem definit com a missioacute del centrei hem prioritzat els valors Es dona suport als projectes drsquoinnovacioacute dels departaments o del professorat amb el propogravesit de generalitzar-los La comunitat escolar comparteix els plantejaments institucionals definits en el PEC
Es
tru
ctu
ra
org
an
itza
tiv
a
El centre considera fonamental el treball drsquoequip amb projectes compartits Departaments Equips docents Comissions de treball Participem en Xarxes de treball conjunt entre diferents centres de la zona i Coordinacioacute drsquoestrategravegies comunes entre centres de primagraveria i secundagraveria Lrsquoequip directiu eacutes dinamitzador de la formacioacute continuada del professorat I existeix un compromiacutes ferm del professorat respecte del pla de formacioacute del centre
Ge
sti
oacute d
e la
div
ers
itat
i
co
nv
ivegrave
nc
ia Tenim un pla drsquoatencioacute a la diversitat que aposta per la inclusioacute i estagrave ajustat a les necessitats educatives de lrsquoalumnat superant la pedagogia de lrsquoexclusioacute
Agrupaments flexiblesAula acollidaAula oberta projecte Tenim un pla de convivegravencia consensuat amb el professorat lrsquoalumnat i les famiacutelies que promou la mediacioacute en la resolucioacute de conflictes
o Comissioacute de convivegravencia Equip de mediacioacute Fomentem lrsquoeducacioacute intercultural en un marc de diagraveleg i de convivegravencia
o Tallers Educacioacute per la pau
Agravem
bit
cu
rric
ula
r
El centre promou la innovacioacute en els enfocaments pedagogravegics i didagravectics per millorar els processos drsquoensenyament i aprenentatge o lrsquouacutes de les Tic per les Tac o el treball cooperatiu i el diagraveleg a lrsquoaula
El centre teacute present en la programacioacute de les agraverees la concrecioacute de les competegravencies bagravesiques a treballar i els criteris de seleccioacute dels continguts El centre es preocupa pels programes drsquoadaptacioacute curricular de manera que lrsquoalumnat tingui oportunitats de poder obtenir la titulacioacute corresponent Les persones orientadores i tutores soacuten accessibles a lrsquoalumnat i a les famiacutelies
Ori
e
nta
c
ioacute i
tuto
r
ia Disposa drsquoun pla tutorial i drsquoorientacioacute valorat i posat en pragravectica que srsquoavalua i srsquoactualitza periogravedicament
Existeix un pla drsquoatencioacute a la diversitat en el qual hi participen els orientadors i el professorat dels departaments didagravectics Les persones orientadores i tutores soacuten accessibles a lrsquoalumnat i a les famiacutelies
Fa
miacutel
ia i
en
torn
El centre manteacute relacions de manera habitual amb altres agents de lrsquoeducacioacute formal i no formal de la zona i srsquoimplica en pro jectes de territori
El centre recull les necessitats i les expectatives de les famiacutelies pel que fa a lrsquoeducacioacute del seu fill o filla
El professorat valora positivament la colmiddotlaboracioacute amb les famiacutelies
El centre participa en el Pla drsquoEntorn
4
2 Competegravencies dels docents
El centre eacutes facilitador de lrsquoadquisicioacute de les competegravencies professionals als estudiants en pragravectiques del Magravester de
professorat
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
El centre tria drsquoentre les competegravencies professionals dels docents aquelles quegrave estagrave en condicions de compartir amb el seu alumnat en pragravectiques
Es recomana seleccionar-ne tres i concretar-les
5
ANNEX 2
COMPETEgraveNCIES DOCENTS
Lrsquoinstitut Gabriel Ferrater
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els agravembits del saber
Potenciar el diagraveleg a lrsquoaula per afavorir la construccioacute de coneixement i per un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
El desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip
Implicar lrsquoalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Dissenyar estrategravegies per a quegrave lrsquoalumnat sigui conscient del seu propi aprenentatge
Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Afavorir la interrelacioacute dels docents entre ells i amb altres professionals de lrsquoeducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lrsquoentorn per la gestioacute del centre
Competegravencies personals i professionals dels docents
Sabem que tant a escala europea com al nostres paiacutes sestagrave treballant sobre quines haurien de ser les competegravencies
bagravesiques de tots els professionals que es volen dedicar a la docegravencia
Sentenen les competegravencies docents com una manera genegraverica flexible integradora i agravemplia de ldquoconegraveixer i comprendrerdquo el
camp acadegravemic i cientiacutefic la de ldquosaber com actuarrdquo per a laplicacioacute pragravectica i operativa del coneixement en lagravembit de
laprenentatge i de ldquosaber com serrdquo centrat en els valors bagravesics de la convivegravencia en democragravecia com a part integradora
duna manera dentendre la vida personal la capacitat de comprendre la interrelacioacute amb els altres i estar atent a les
necessitats de la societat per poder actuar-hi amb coheregravencia i responsabilitat
Des de finals del segle passat i a partir de les aportacions de molt diferents camps del saber sha destacat la influegravencia
constant de les emocions en tota activitat humana i la possibilitat de modificar-les i educar-les La influegravencia muacutetua entre
pensar sentir i actuar porta a demanar una educacioacute integrada dels tres elements
Lobjectiu daquest document eacutes focalitzar i posar en les finalitats i les concrecions de les competegravencies que haurien de tenir
tots els docents per educar i ensenyar per facilitar que tots els nois i noies puguin finalitzar amb egravexit els seus estudis i siguin
adults ben formats coherents feliccedilos responsables i compromesos
Tot plegat suposa que a meacutes de lautoestima i el creixement personal shan de desenvolupat competegravencies especiacutefiques del
camp del saber Per aixograve podem classificar les competegravencies en competegravencies personals i professionals
I Les competegravencies personals
II Les competegravencies professionals
INS GABRIEL FERRATER 1
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
I Les competegravencies personals
Laprenentatge es vehicula per mitjagrave de la relacioacute entre el professora lalumnea i el grup i tambeacute de la relacioacute amb la resta
de mestres del claustre i de tota la comunitat educativa Sabem que aquesta relacioacute teacute sempre una dimensioacute afectiva i
emocional que provoca complicitat convenciment i punts de contacte estimulants perograve tambeacute pot produir resistegravencies
desinteregraves oposicioacute Per aixograve es fa necessari atendre el desenvolupament de la persona com a base de la formacioacute per a
lequilibri i maduresa individual i per a lharmonitzacioacute de la vida social
El fet dadquirir competegravencies personals comporta aprendre a mobilitzar coneixements capacitats habilitats i activitats que
han de permetre resoldre amb eficiegravencia les tasques quotidianes i afrontar nous reptes amb ilmiddotlusioacute eficagravecia i responsabilitat
des de lautoconeixement lautoestima i el creixement personal
Les competegravencies personals bagravesiques per ensenyar soacuten intrapersonals i interpersonals Les intrapersonals soacuten adreccedilades a la
conduccioacute de la progravepia vida Aquestes competegravencies comporten la vivegravencia de les emocions progravepies el coneixement de les
causes i situacions que les produeixen i la regulacioacute emocional per orientar-les cap a les necessitats i expectatives del
subjecte Van de lautoconeixement a lautoestima
1 Autoregular- se com a persona en equilibri amb si mateix i en les relacions interpersonals integrant les accions de
pensar sentir i fer
Aquesta competegravencia implica
Saber conegraveixer comprendre i viure de manera personal i profunda la funcioacute de les emocions en el desenvolupament
personal i social en lrsquoaprenentatge i lrsquoeducacioacute
Saber que les emocions soacuten sempre presents i influeixen en tota activitat humana i que estan relacionades de manera
constant amb el pensament i lrsquoaccioacute
INS GABRIEL FERRATER 2
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber
que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat
Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i
la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions
necessagraveries per aconseguir-ho
Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds
i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta
autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions
Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici
de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles
damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia
(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de
decisions resolucioacute de conflictes)
2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute
Aquesta competegravencia implica
Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les
necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute
Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents
repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb
voluntat daprendre delles
Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
3
11 CARACTERIacuteSTIQUES DEL CENTRE
Pla
nte
ja
me
nt
ins
titu
cio
na
l Participem en Pla per a la millora de centres educatius del Departament drsquoEducacioacute que tenen per finalitat incrementar els resultats educatius i la cohesioacute social i hem definit com a missioacute del centrei hem prioritzat els valors Es dona suport als projectes drsquoinnovacioacute dels departaments o del professorat amb el propogravesit de generalitzar-los La comunitat escolar comparteix els plantejaments institucionals definits en el PEC
Es
tru
ctu
ra
org
an
itza
tiv
a
El centre considera fonamental el treball drsquoequip amb projectes compartits Departaments Equips docents Comissions de treball Participem en Xarxes de treball conjunt entre diferents centres de la zona i Coordinacioacute drsquoestrategravegies comunes entre centres de primagraveria i secundagraveria Lrsquoequip directiu eacutes dinamitzador de la formacioacute continuada del professorat I existeix un compromiacutes ferm del professorat respecte del pla de formacioacute del centre
Ge
sti
oacute d
e la
div
ers
itat
i
co
nv
ivegrave
nc
ia Tenim un pla drsquoatencioacute a la diversitat que aposta per la inclusioacute i estagrave ajustat a les necessitats educatives de lrsquoalumnat superant la pedagogia de lrsquoexclusioacute
Agrupaments flexiblesAula acollidaAula oberta projecte Tenim un pla de convivegravencia consensuat amb el professorat lrsquoalumnat i les famiacutelies que promou la mediacioacute en la resolucioacute de conflictes
o Comissioacute de convivegravencia Equip de mediacioacute Fomentem lrsquoeducacioacute intercultural en un marc de diagraveleg i de convivegravencia
o Tallers Educacioacute per la pau
Agravem
bit
cu
rric
ula
r
El centre promou la innovacioacute en els enfocaments pedagogravegics i didagravectics per millorar els processos drsquoensenyament i aprenentatge o lrsquouacutes de les Tic per les Tac o el treball cooperatiu i el diagraveleg a lrsquoaula
El centre teacute present en la programacioacute de les agraverees la concrecioacute de les competegravencies bagravesiques a treballar i els criteris de seleccioacute dels continguts El centre es preocupa pels programes drsquoadaptacioacute curricular de manera que lrsquoalumnat tingui oportunitats de poder obtenir la titulacioacute corresponent Les persones orientadores i tutores soacuten accessibles a lrsquoalumnat i a les famiacutelies
Ori
e
nta
c
ioacute i
tuto
r
ia Disposa drsquoun pla tutorial i drsquoorientacioacute valorat i posat en pragravectica que srsquoavalua i srsquoactualitza periogravedicament
Existeix un pla drsquoatencioacute a la diversitat en el qual hi participen els orientadors i el professorat dels departaments didagravectics Les persones orientadores i tutores soacuten accessibles a lrsquoalumnat i a les famiacutelies
Fa
miacutel
ia i
en
torn
El centre manteacute relacions de manera habitual amb altres agents de lrsquoeducacioacute formal i no formal de la zona i srsquoimplica en pro jectes de territori
El centre recull les necessitats i les expectatives de les famiacutelies pel que fa a lrsquoeducacioacute del seu fill o filla
El professorat valora positivament la colmiddotlaboracioacute amb les famiacutelies
El centre participa en el Pla drsquoEntorn
4
2 Competegravencies dels docents
El centre eacutes facilitador de lrsquoadquisicioacute de les competegravencies professionals als estudiants en pragravectiques del Magravester de
professorat
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
El centre tria drsquoentre les competegravencies professionals dels docents aquelles quegrave estagrave en condicions de compartir amb el seu alumnat en pragravectiques
Es recomana seleccionar-ne tres i concretar-les
5
ANNEX 2
COMPETEgraveNCIES DOCENTS
Lrsquoinstitut Gabriel Ferrater
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els agravembits del saber
Potenciar el diagraveleg a lrsquoaula per afavorir la construccioacute de coneixement i per un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
El desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip
Implicar lrsquoalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Dissenyar estrategravegies per a quegrave lrsquoalumnat sigui conscient del seu propi aprenentatge
Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Afavorir la interrelacioacute dels docents entre ells i amb altres professionals de lrsquoeducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lrsquoentorn per la gestioacute del centre
Competegravencies personals i professionals dels docents
Sabem que tant a escala europea com al nostres paiacutes sestagrave treballant sobre quines haurien de ser les competegravencies
bagravesiques de tots els professionals que es volen dedicar a la docegravencia
Sentenen les competegravencies docents com una manera genegraverica flexible integradora i agravemplia de ldquoconegraveixer i comprendrerdquo el
camp acadegravemic i cientiacutefic la de ldquosaber com actuarrdquo per a laplicacioacute pragravectica i operativa del coneixement en lagravembit de
laprenentatge i de ldquosaber com serrdquo centrat en els valors bagravesics de la convivegravencia en democragravecia com a part integradora
duna manera dentendre la vida personal la capacitat de comprendre la interrelacioacute amb els altres i estar atent a les
necessitats de la societat per poder actuar-hi amb coheregravencia i responsabilitat
Des de finals del segle passat i a partir de les aportacions de molt diferents camps del saber sha destacat la influegravencia
constant de les emocions en tota activitat humana i la possibilitat de modificar-les i educar-les La influegravencia muacutetua entre
pensar sentir i actuar porta a demanar una educacioacute integrada dels tres elements
Lobjectiu daquest document eacutes focalitzar i posar en les finalitats i les concrecions de les competegravencies que haurien de tenir
tots els docents per educar i ensenyar per facilitar que tots els nois i noies puguin finalitzar amb egravexit els seus estudis i siguin
adults ben formats coherents feliccedilos responsables i compromesos
Tot plegat suposa que a meacutes de lautoestima i el creixement personal shan de desenvolupat competegravencies especiacutefiques del
camp del saber Per aixograve podem classificar les competegravencies en competegravencies personals i professionals
I Les competegravencies personals
II Les competegravencies professionals
INS GABRIEL FERRATER 1
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
I Les competegravencies personals
Laprenentatge es vehicula per mitjagrave de la relacioacute entre el professora lalumnea i el grup i tambeacute de la relacioacute amb la resta
de mestres del claustre i de tota la comunitat educativa Sabem que aquesta relacioacute teacute sempre una dimensioacute afectiva i
emocional que provoca complicitat convenciment i punts de contacte estimulants perograve tambeacute pot produir resistegravencies
desinteregraves oposicioacute Per aixograve es fa necessari atendre el desenvolupament de la persona com a base de la formacioacute per a
lequilibri i maduresa individual i per a lharmonitzacioacute de la vida social
El fet dadquirir competegravencies personals comporta aprendre a mobilitzar coneixements capacitats habilitats i activitats que
han de permetre resoldre amb eficiegravencia les tasques quotidianes i afrontar nous reptes amb ilmiddotlusioacute eficagravecia i responsabilitat
des de lautoconeixement lautoestima i el creixement personal
Les competegravencies personals bagravesiques per ensenyar soacuten intrapersonals i interpersonals Les intrapersonals soacuten adreccedilades a la
conduccioacute de la progravepia vida Aquestes competegravencies comporten la vivegravencia de les emocions progravepies el coneixement de les
causes i situacions que les produeixen i la regulacioacute emocional per orientar-les cap a les necessitats i expectatives del
subjecte Van de lautoconeixement a lautoestima
1 Autoregular- se com a persona en equilibri amb si mateix i en les relacions interpersonals integrant les accions de
pensar sentir i fer
Aquesta competegravencia implica
Saber conegraveixer comprendre i viure de manera personal i profunda la funcioacute de les emocions en el desenvolupament
personal i social en lrsquoaprenentatge i lrsquoeducacioacute
Saber que les emocions soacuten sempre presents i influeixen en tota activitat humana i que estan relacionades de manera
constant amb el pensament i lrsquoaccioacute
INS GABRIEL FERRATER 2
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber
que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat
Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i
la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions
necessagraveries per aconseguir-ho
Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds
i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta
autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions
Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici
de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles
damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia
(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de
decisions resolucioacute de conflictes)
2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute
Aquesta competegravencia implica
Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les
necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute
Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents
repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb
voluntat daprendre delles
Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
4
2 Competegravencies dels docents
El centre eacutes facilitador de lrsquoadquisicioacute de les competegravencies professionals als estudiants en pragravectiques del Magravester de
professorat
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
El centre tria drsquoentre les competegravencies professionals dels docents aquelles quegrave estagrave en condicions de compartir amb el seu alumnat en pragravectiques
Es recomana seleccionar-ne tres i concretar-les
5
ANNEX 2
COMPETEgraveNCIES DOCENTS
Lrsquoinstitut Gabriel Ferrater
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els agravembits del saber
Potenciar el diagraveleg a lrsquoaula per afavorir la construccioacute de coneixement i per un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
El desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip
Implicar lrsquoalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Dissenyar estrategravegies per a quegrave lrsquoalumnat sigui conscient del seu propi aprenentatge
Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Afavorir la interrelacioacute dels docents entre ells i amb altres professionals de lrsquoeducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lrsquoentorn per la gestioacute del centre
Competegravencies personals i professionals dels docents
Sabem que tant a escala europea com al nostres paiacutes sestagrave treballant sobre quines haurien de ser les competegravencies
bagravesiques de tots els professionals que es volen dedicar a la docegravencia
Sentenen les competegravencies docents com una manera genegraverica flexible integradora i agravemplia de ldquoconegraveixer i comprendrerdquo el
camp acadegravemic i cientiacutefic la de ldquosaber com actuarrdquo per a laplicacioacute pragravectica i operativa del coneixement en lagravembit de
laprenentatge i de ldquosaber com serrdquo centrat en els valors bagravesics de la convivegravencia en democragravecia com a part integradora
duna manera dentendre la vida personal la capacitat de comprendre la interrelacioacute amb els altres i estar atent a les
necessitats de la societat per poder actuar-hi amb coheregravencia i responsabilitat
Des de finals del segle passat i a partir de les aportacions de molt diferents camps del saber sha destacat la influegravencia
constant de les emocions en tota activitat humana i la possibilitat de modificar-les i educar-les La influegravencia muacutetua entre
pensar sentir i actuar porta a demanar una educacioacute integrada dels tres elements
Lobjectiu daquest document eacutes focalitzar i posar en les finalitats i les concrecions de les competegravencies que haurien de tenir
tots els docents per educar i ensenyar per facilitar que tots els nois i noies puguin finalitzar amb egravexit els seus estudis i siguin
adults ben formats coherents feliccedilos responsables i compromesos
Tot plegat suposa que a meacutes de lautoestima i el creixement personal shan de desenvolupat competegravencies especiacutefiques del
camp del saber Per aixograve podem classificar les competegravencies en competegravencies personals i professionals
I Les competegravencies personals
II Les competegravencies professionals
INS GABRIEL FERRATER 1
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
I Les competegravencies personals
Laprenentatge es vehicula per mitjagrave de la relacioacute entre el professora lalumnea i el grup i tambeacute de la relacioacute amb la resta
de mestres del claustre i de tota la comunitat educativa Sabem que aquesta relacioacute teacute sempre una dimensioacute afectiva i
emocional que provoca complicitat convenciment i punts de contacte estimulants perograve tambeacute pot produir resistegravencies
desinteregraves oposicioacute Per aixograve es fa necessari atendre el desenvolupament de la persona com a base de la formacioacute per a
lequilibri i maduresa individual i per a lharmonitzacioacute de la vida social
El fet dadquirir competegravencies personals comporta aprendre a mobilitzar coneixements capacitats habilitats i activitats que
han de permetre resoldre amb eficiegravencia les tasques quotidianes i afrontar nous reptes amb ilmiddotlusioacute eficagravecia i responsabilitat
des de lautoconeixement lautoestima i el creixement personal
Les competegravencies personals bagravesiques per ensenyar soacuten intrapersonals i interpersonals Les intrapersonals soacuten adreccedilades a la
conduccioacute de la progravepia vida Aquestes competegravencies comporten la vivegravencia de les emocions progravepies el coneixement de les
causes i situacions que les produeixen i la regulacioacute emocional per orientar-les cap a les necessitats i expectatives del
subjecte Van de lautoconeixement a lautoestima
1 Autoregular- se com a persona en equilibri amb si mateix i en les relacions interpersonals integrant les accions de
pensar sentir i fer
Aquesta competegravencia implica
Saber conegraveixer comprendre i viure de manera personal i profunda la funcioacute de les emocions en el desenvolupament
personal i social en lrsquoaprenentatge i lrsquoeducacioacute
Saber que les emocions soacuten sempre presents i influeixen en tota activitat humana i que estan relacionades de manera
constant amb el pensament i lrsquoaccioacute
INS GABRIEL FERRATER 2
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber
que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat
Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i
la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions
necessagraveries per aconseguir-ho
Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds
i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta
autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions
Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici
de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles
damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia
(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de
decisions resolucioacute de conflictes)
2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute
Aquesta competegravencia implica
Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les
necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute
Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents
repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb
voluntat daprendre delles
Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
5
ANNEX 2
COMPETEgraveNCIES DOCENTS
Lrsquoinstitut Gabriel Ferrater
Objectius en relacioacute amb la formacioacute inicial de lrsquoalumnat en pragravectiques per afavorir lrsquoadquisicioacute de les competegravencies docents
Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els agravembits del saber
Potenciar el diagraveleg a lrsquoaula per afavorir la construccioacute de coneixement i per un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
El desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip
Implicar lrsquoalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Dissenyar estrategravegies per a quegrave lrsquoalumnat sigui conscient del seu propi aprenentatge
Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Afavorir la interrelacioacute dels docents entre ells i amb altres professionals de lrsquoeducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lrsquoentorn per la gestioacute del centre
Competegravencies personals i professionals dels docents
Sabem que tant a escala europea com al nostres paiacutes sestagrave treballant sobre quines haurien de ser les competegravencies
bagravesiques de tots els professionals que es volen dedicar a la docegravencia
Sentenen les competegravencies docents com una manera genegraverica flexible integradora i agravemplia de ldquoconegraveixer i comprendrerdquo el
camp acadegravemic i cientiacutefic la de ldquosaber com actuarrdquo per a laplicacioacute pragravectica i operativa del coneixement en lagravembit de
laprenentatge i de ldquosaber com serrdquo centrat en els valors bagravesics de la convivegravencia en democragravecia com a part integradora
duna manera dentendre la vida personal la capacitat de comprendre la interrelacioacute amb els altres i estar atent a les
necessitats de la societat per poder actuar-hi amb coheregravencia i responsabilitat
Des de finals del segle passat i a partir de les aportacions de molt diferents camps del saber sha destacat la influegravencia
constant de les emocions en tota activitat humana i la possibilitat de modificar-les i educar-les La influegravencia muacutetua entre
pensar sentir i actuar porta a demanar una educacioacute integrada dels tres elements
Lobjectiu daquest document eacutes focalitzar i posar en les finalitats i les concrecions de les competegravencies que haurien de tenir
tots els docents per educar i ensenyar per facilitar que tots els nois i noies puguin finalitzar amb egravexit els seus estudis i siguin
adults ben formats coherents feliccedilos responsables i compromesos
Tot plegat suposa que a meacutes de lautoestima i el creixement personal shan de desenvolupat competegravencies especiacutefiques del
camp del saber Per aixograve podem classificar les competegravencies en competegravencies personals i professionals
I Les competegravencies personals
II Les competegravencies professionals
INS GABRIEL FERRATER 1
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
I Les competegravencies personals
Laprenentatge es vehicula per mitjagrave de la relacioacute entre el professora lalumnea i el grup i tambeacute de la relacioacute amb la resta
de mestres del claustre i de tota la comunitat educativa Sabem que aquesta relacioacute teacute sempre una dimensioacute afectiva i
emocional que provoca complicitat convenciment i punts de contacte estimulants perograve tambeacute pot produir resistegravencies
desinteregraves oposicioacute Per aixograve es fa necessari atendre el desenvolupament de la persona com a base de la formacioacute per a
lequilibri i maduresa individual i per a lharmonitzacioacute de la vida social
El fet dadquirir competegravencies personals comporta aprendre a mobilitzar coneixements capacitats habilitats i activitats que
han de permetre resoldre amb eficiegravencia les tasques quotidianes i afrontar nous reptes amb ilmiddotlusioacute eficagravecia i responsabilitat
des de lautoconeixement lautoestima i el creixement personal
Les competegravencies personals bagravesiques per ensenyar soacuten intrapersonals i interpersonals Les intrapersonals soacuten adreccedilades a la
conduccioacute de la progravepia vida Aquestes competegravencies comporten la vivegravencia de les emocions progravepies el coneixement de les
causes i situacions que les produeixen i la regulacioacute emocional per orientar-les cap a les necessitats i expectatives del
subjecte Van de lautoconeixement a lautoestima
1 Autoregular- se com a persona en equilibri amb si mateix i en les relacions interpersonals integrant les accions de
pensar sentir i fer
Aquesta competegravencia implica
Saber conegraveixer comprendre i viure de manera personal i profunda la funcioacute de les emocions en el desenvolupament
personal i social en lrsquoaprenentatge i lrsquoeducacioacute
Saber que les emocions soacuten sempre presents i influeixen en tota activitat humana i que estan relacionades de manera
constant amb el pensament i lrsquoaccioacute
INS GABRIEL FERRATER 2
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber
que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat
Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i
la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions
necessagraveries per aconseguir-ho
Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds
i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta
autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions
Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici
de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles
damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia
(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de
decisions resolucioacute de conflictes)
2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute
Aquesta competegravencia implica
Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les
necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute
Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents
repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb
voluntat daprendre delles
Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Competegravencies personals i professionals dels docents
Sabem que tant a escala europea com al nostres paiacutes sestagrave treballant sobre quines haurien de ser les competegravencies
bagravesiques de tots els professionals que es volen dedicar a la docegravencia
Sentenen les competegravencies docents com una manera genegraverica flexible integradora i agravemplia de ldquoconegraveixer i comprendrerdquo el
camp acadegravemic i cientiacutefic la de ldquosaber com actuarrdquo per a laplicacioacute pragravectica i operativa del coneixement en lagravembit de
laprenentatge i de ldquosaber com serrdquo centrat en els valors bagravesics de la convivegravencia en democragravecia com a part integradora
duna manera dentendre la vida personal la capacitat de comprendre la interrelacioacute amb els altres i estar atent a les
necessitats de la societat per poder actuar-hi amb coheregravencia i responsabilitat
Des de finals del segle passat i a partir de les aportacions de molt diferents camps del saber sha destacat la influegravencia
constant de les emocions en tota activitat humana i la possibilitat de modificar-les i educar-les La influegravencia muacutetua entre
pensar sentir i actuar porta a demanar una educacioacute integrada dels tres elements
Lobjectiu daquest document eacutes focalitzar i posar en les finalitats i les concrecions de les competegravencies que haurien de tenir
tots els docents per educar i ensenyar per facilitar que tots els nois i noies puguin finalitzar amb egravexit els seus estudis i siguin
adults ben formats coherents feliccedilos responsables i compromesos
Tot plegat suposa que a meacutes de lautoestima i el creixement personal shan de desenvolupat competegravencies especiacutefiques del
camp del saber Per aixograve podem classificar les competegravencies en competegravencies personals i professionals
I Les competegravencies personals
II Les competegravencies professionals
INS GABRIEL FERRATER 1
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
I Les competegravencies personals
Laprenentatge es vehicula per mitjagrave de la relacioacute entre el professora lalumnea i el grup i tambeacute de la relacioacute amb la resta
de mestres del claustre i de tota la comunitat educativa Sabem que aquesta relacioacute teacute sempre una dimensioacute afectiva i
emocional que provoca complicitat convenciment i punts de contacte estimulants perograve tambeacute pot produir resistegravencies
desinteregraves oposicioacute Per aixograve es fa necessari atendre el desenvolupament de la persona com a base de la formacioacute per a
lequilibri i maduresa individual i per a lharmonitzacioacute de la vida social
El fet dadquirir competegravencies personals comporta aprendre a mobilitzar coneixements capacitats habilitats i activitats que
han de permetre resoldre amb eficiegravencia les tasques quotidianes i afrontar nous reptes amb ilmiddotlusioacute eficagravecia i responsabilitat
des de lautoconeixement lautoestima i el creixement personal
Les competegravencies personals bagravesiques per ensenyar soacuten intrapersonals i interpersonals Les intrapersonals soacuten adreccedilades a la
conduccioacute de la progravepia vida Aquestes competegravencies comporten la vivegravencia de les emocions progravepies el coneixement de les
causes i situacions que les produeixen i la regulacioacute emocional per orientar-les cap a les necessitats i expectatives del
subjecte Van de lautoconeixement a lautoestima
1 Autoregular- se com a persona en equilibri amb si mateix i en les relacions interpersonals integrant les accions de
pensar sentir i fer
Aquesta competegravencia implica
Saber conegraveixer comprendre i viure de manera personal i profunda la funcioacute de les emocions en el desenvolupament
personal i social en lrsquoaprenentatge i lrsquoeducacioacute
Saber que les emocions soacuten sempre presents i influeixen en tota activitat humana i que estan relacionades de manera
constant amb el pensament i lrsquoaccioacute
INS GABRIEL FERRATER 2
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber
que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat
Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i
la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions
necessagraveries per aconseguir-ho
Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds
i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta
autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions
Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici
de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles
damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia
(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de
decisions resolucioacute de conflictes)
2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute
Aquesta competegravencia implica
Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les
necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute
Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents
repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb
voluntat daprendre delles
Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 1
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
I Les competegravencies personals
Laprenentatge es vehicula per mitjagrave de la relacioacute entre el professora lalumnea i el grup i tambeacute de la relacioacute amb la resta
de mestres del claustre i de tota la comunitat educativa Sabem que aquesta relacioacute teacute sempre una dimensioacute afectiva i
emocional que provoca complicitat convenciment i punts de contacte estimulants perograve tambeacute pot produir resistegravencies
desinteregraves oposicioacute Per aixograve es fa necessari atendre el desenvolupament de la persona com a base de la formacioacute per a
lequilibri i maduresa individual i per a lharmonitzacioacute de la vida social
El fet dadquirir competegravencies personals comporta aprendre a mobilitzar coneixements capacitats habilitats i activitats que
han de permetre resoldre amb eficiegravencia les tasques quotidianes i afrontar nous reptes amb ilmiddotlusioacute eficagravecia i responsabilitat
des de lautoconeixement lautoestima i el creixement personal
Les competegravencies personals bagravesiques per ensenyar soacuten intrapersonals i interpersonals Les intrapersonals soacuten adreccedilades a la
conduccioacute de la progravepia vida Aquestes competegravencies comporten la vivegravencia de les emocions progravepies el coneixement de les
causes i situacions que les produeixen i la regulacioacute emocional per orientar-les cap a les necessitats i expectatives del
subjecte Van de lautoconeixement a lautoestima
1 Autoregular- se com a persona en equilibri amb si mateix i en les relacions interpersonals integrant les accions de
pensar sentir i fer
Aquesta competegravencia implica
Saber conegraveixer comprendre i viure de manera personal i profunda la funcioacute de les emocions en el desenvolupament
personal i social en lrsquoaprenentatge i lrsquoeducacioacute
Saber que les emocions soacuten sempre presents i influeixen en tota activitat humana i que estan relacionades de manera
constant amb el pensament i lrsquoaccioacute
INS GABRIEL FERRATER 2
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber
que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat
Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i
la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions
necessagraveries per aconseguir-ho
Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds
i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta
autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions
Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici
de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles
damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia
(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de
decisions resolucioacute de conflictes)
2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute
Aquesta competegravencia implica
Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les
necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute
Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents
repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb
voluntat daprendre delles
Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 2
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que podem conduir les nostres emocions i influir en els altres a fer-ho per aconseguir la maduresa personal Saber
que el professorat eacutes un model que influeix en el creixement personal de lrsquoalumnat
Saber expressar els propis sentiments i emocions per afavorir el desenvolupament harmogravenic la identitat personal progravepia i
la de les persones a qui srsquoeduca Quan es tracti de situacions multilinguumles i multiculturals saber gestionar les interaccions
necessagraveries per aconseguir-ho
Saber quines soacuten les estrategravegies per gestionar els pensaments els sentiments i els estats corporals sabent que les actituds
i conductes conseguumlents estaran meacutes ben orientades potenciant respostes positives constructives i egravetiques Aquesta
autoregulacioacute facilita la salut i el benestar del professorat i afavoreix lrsquoharmonitzacioacute de les relacions
Les interpersonals adreccedilades a establir relacions positives amb els altres i a realitzar projectes comuns Comporten lexercici
de la relacioacute empagravetica que es manifesta en el coneixement i la comprensioacute dels sentiments dels altres i sestableixen vincles
damistat i de colmiddotlaboracioacute En aquest context es contemplen les competegravencies adreccedilades a lestabliment de la convivegravencia
(escolta diagraveleg respecte assertivitat) que faciliten la cooperacioacute i el treball en comuacute (animacioacute de grups presa de
decisions resolucioacute de conflictes)
2 Establir relacions positives amb els altres i facilitar la cooperacioacute
Aquesta competegravencia implica
Saber comprendre i poder experimentar els estats interns duna altra persona donant respostes adequades a les
necessitats dels altres alhora que sestableixen vincles damistat i de colmiddotlaboracioacute
Saber participar activament i criacutetica en interaccions en contextos multilinguumles i multiculturals gestionant diferents
repertoris linguumliacutestics amb actitud positiva de respecte estimacioacute i interegraves per les diverses llenguumles i cultures i amb
voluntat daprendre delles
Saber i poder experimentar que lempatia estimula les relacions dajut entre els membres de la comunitat educativa
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 3
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la relacioacute positiva amb els altres comporta lestabliment de vincles afectius i de colmiddotlaboracioacute que faciliten la
disponibilitat per a laprenentatge la convivegravencia i el treball en comuacute La disposicioacute a lescolta al diagraveleg al respecte i a
lexercici de lassertivitat aixiacute com el coneixement i lanimacioacute dels grups dinfants i joves crea un escenari ograveptim per a
laprenentatge
Saber que el treball per a una maduresa personal no es limita a disposar dinformacioacute ni a una activitat uacutenicament
intelmiddotlectual sinoacute vivencial profunda i permanent a nivell personal i professional Eacutes la base per a la descoberta de la
interdependegravencia entre els humans i de legravetica solidagraveria
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 4
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
II Les competegravencies professionals
En les competegravencies professionals es contemplen les meacutes relacionades en laccioacute educativa densenyar i aprendre ciegravencia i en
la manera de gestionar la vida del centre Quegrave i com ensenya el mestre professor Quegrave i com apregraven lalumne Com
sorganitza i gestiona un centre Com es relaciona amb lentorn familiar i social
3 Conegraveixer i comprendre els continguts de la disciplina per poder seleccionar aquells que lalumnat ha daprendre
Aquesta competegravencia implica
Saber que els coneixements i les habilitats es construeixen de manera diversa i complexa la qual cosa comporta que el
professorat ha de tenir un gran domini conceptual de la disciplina per seleccionar els nuclis conceptuals fonamentals les
competegravencies bagravesiques que els alumnes han dadquirir i ser un bon comunicador sobre el que preteacuten aconseguir en els
aprenentatges dels seus alumnes
Saber relacionar els conceptes i les competegravencies amb situacions i amb objectius daprenentatge de manera que es
plantegin activitats contextualitzades interdisciplinagraveries complexes diverses i guiades per aconseguir aprenentatges
estructurats i sogravelids
Saber analitzar de manera reflexiva i criacutetica les situacions daprenentatge i les activitats amb la intencioacute de millorar tant la
intervencioacute del docent com per controlar i valorar les experiegravencies de tots i de cada un dels nois i noies
4 Ensenyar a parlar per aprendre a comunicar oralment per escrit i audiovisualment per construir coneixements en tots els
agravembits del saber
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 5
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la clau del proceacutes densenyament i aprenentatge eacutes larticulacioacute de les interaccions verbals escrites i
audiovisuals que fan possible la interioritzacioacute del coneixement Les explicacions de lalumnat soacuten coherents des del seu
punt de vista perograve acostumen a ser poc elaborades i allunyades dels models de la ciegravencia Les explicacions dels professors
procedeixen del coneixement cientiacutefic soacuten meacutes completes complexes i coherents A partir de lintercanvi de les idees o
punts de vista entre lalumnat i el professorat i entre els alumnes mateixos fan del diagraveleg un element essencial per
modificar el punt de vista personal per anar-se acostant al punt de vista de la ciegravencia reconstruir els seus coneixements
previs i construir el nou coneixement cientiacutefic per arribar a assolir un pensament rigoroacutes reflexiu i criacutetic
Saber que els coneixements previs soacuten persistents i no sempre fagravecils de canviar per tant cal que el docent escolti i procuri
comprendre la coheregravencia de lalumnat per poder reconduir aquesta coheregravencia personal cap a laprenentatge del saber
cientiacutefic
Saber que aprendre no eacutes simplement memoritzar i acumular informacioacute Aprendre eacutes reestructurar el sistema de
comprensioacute del moacuten i poder comprendre la realitat a nivell simbogravelic i pragravectic Aprendre eacutes poder resoldre situacions
problemagravetiques en les quals cal buscar informacioacute cal trobar les explicacions i les interpretacions pertinents que facilitin la
comprensioacute del problema saber tenir opinioacute progravepia i saber-la defensar amb arguments convincents
Saber que la realitat plurilinguumle i multicultural de la societat del segle XXI exigeix no nomeacutes els aprenentatges especiacutefics de
cada una de les llenguumles que sensenyen sinoacute que demana aprendre actituds i habilitats per conegraveixer i valorar altres
llenguumles i saber que gestionar els problemes de les interaccions multilinguumles demana respectar altres maneres de veure el
moacuten i facilitar a lalumnat les eines que li permetran actuar en situacions plurals i diverses
Dominar el catalagrave el castellagrave i com a miacutenim una llengua estrangera en aquells registres i funcions necessaris per facilitar
els aprenentatges escolars i en especial per afavorir els aprenentatges linguumliacutestics de lalumnat que els fan interpretar el
moacuten els altres i a si mateixos
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 6
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber fer i ensenyar a fer les transferegravencies entre els diferents repertoris linguumliacutestics que es requereixen per al
desenvolupament de la competegravencia plurilinguumle i intercultural
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber utilitzar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva tot dominant els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees curriculars
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
5 Comprendre la comunicacioacute audiovisual i saber-la utilitzar
Aquesta competegravencia implica
Conegraveixer els codis que fan possible el llenguatge audiovisual i saber usar-los per saber comunicar-se de manera senzilla
perograve efectiva
Dominar els recursos comunicatius especiacutefics de les diverses agraverees
Saber analitzar els missatges audiovisuals com a portadors de significacioacute dideologia i valors
Saber valorar criacuteticament els elements emotius racionals i contextuals que intervenen tant en la produccioacute com en la
recepcioacute dels missatges audiovisuals
6 Construir i planificar dispositius daprenentatge i sequumlegravencies didagravectiques
Aquesta competegravencia implica
Saber que hi ha situacions que afavoreixen els aprenentatges i altres que les dificulten Saber que el professorat ha de
planificar i ha de preveure aquestes situacions per incentivar i motivar lalumnat
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 7
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la construccioacute de coneixement eacutes un progreacutes colmiddotlectiu que el mestre o professor orienta organitza les
interaccions i les agrupacions entre alumnes i ajuda quan cal tot superant la concepcioacute dexpert que transmet la
informacioacute o que proposa la solucioacute del problema
Saber crear situacions daprenentatge variades i adequades a ledat de lalumnat que permetin la concrecioacute i realitzacioacute de
sequumlegravencies didagravectiques amb activitats diverses per facilitar la implicacioacute de lalumnat i crear complicitats que permetin
laprenentatge
Saber adequar i gestionar les situacions comunicatives daprendre en la diversitat de llenguumles cultures i estils daprendre
de lalumnat tot considerant els recursos de quegrave es disposa al centre o que soacuten presents al seu entorn
7 Implicar lalumnat en el seu aprenentatge i en el propi treball Potenciar el treball cooperatiu
Aquesta competegravencia implica
Saber que la implicacioacute i la complicitat de lalumnat en preparar i realitzar situacions i sequumlegravencies daprenentatge eacutes
motivador perquegrave fa accessible i desitjable la relacioacute amb el saber i escurccedila distagravencies entre el qui teacute la funcioacute densenyar
i el qui teacute lobligacioacute daprendre
Saber aconseguir la complicitat de tots els implicats (professorat i alumnat) en ladquisicioacute de coneixement i de la
solidaritat creiumlble en la seva implicacioacute en el proceacutes daprenentatge
Saber que lensenyament i laprenentatge cooperatiu desenvolupa lautonomia personal i la responsabilitat personal i
colmiddotlectiva per aprendre
Saber que per avanccedilar cal plantejar lactivitat de manera que provoqui conflictes sociocongnitius i afavoreixi levolucioacute de
les representacions pregravevies La confrontacioacute de diferents punts de vista estimula lactivitat metacognitiva que potencia
laprenentatge Aixograve implica que el professora ha de ser capaccedil de fer treballar els alumnes en equip
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 8
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que el desenvolupament de la cooperacioacute i del treball en equip passa per una cultura de solidaritat de toleragravencia de
reciprocitat i per una pragravectica regular de prendre acords i compromisos individuals i colmiddotlectius
Saber crear cultura de consens i de diagraveleg i ensenyar a superar els prejudicis i conflictes linguumliacutestics i culturals eacutes una de
les competegravencies pedagogravegiques meacutes importants per millorar legravexit escolar per aprendre i per formar-se
Saber potenciar en lalumnat el desig i la decisioacute daprendre de ser conscient del propi projecte personal daprenentatge
ha de saber crear situacions reals estimulants i obertes i fer veure a lalumnat per a quegrave serveix aprendre Fer entendre
als nois i noies la utilitat personal i social dels aprenentatges
8 Utilitzar les tecnologies de laprenentatge i el coneixement
Aquesta competegravencia implica
Saber que eacutes imprescindible lactualitzacioacute i luacutes professional de les tecnologies de la informacioacute per saber quina eacutes la seva
utilitzacioacute educativa i formativa
Saber que formar en tecnologies de laprenentatge i el coneixement eacutes formar lopinioacute el sentit criacutetic el pensament
hipotegravetic i deductiu Es poden treballar les capacitats dobservar de memoritzar dinvestigar de classificar dinterpretar i
daprendre estrategravegies de comunicacioacute
Saber que les TIC soacuten un bon instrument per a la recerca i captacioacute de la informacioacute per adquirir criteris de seleccioacute i per
utilitzar programes i recursos que permeten aprendre de maneres diverses per esdevenir aprenentatgeTAC
Saber utilitzar estrategravegies progravepies de laprenentatge treball en xarxa treball telemagravetic
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 9
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
9 Gestionar la diversitat i la progressioacute dels aprenentatges
Aquesta competegravencia implica
Saber que tot el que es preteacuten ensenyar sha de plantejar estrategravegicament des duna perspectiva de llarg recorregut en
quegrave cada situacioacute accioacute io activitat es decideix en funcioacute de la progressioacute esperada en els aprenentatges de cadascuacute
Saber observar valorar i avaluar lalumnat en situacions i condicions daprenentatge dacord amb les finalitats i objectius
plantejats i des dun enfocament formatiu i qualitatiu Facilitar als alumnes les eines necessagraveries per a la reflexioacute del seu
propi proceacutes daprenentatge (autoavaluacioacute coavaluacioacutehellip)
Saber avaluar i regular les competegravencies que considerem bagravesiques i saber prendre si escau les mesures correctores
necessagraveries i possibles per progressar en el marc del seu grup classe i aconseguir els objectius previstos Cal saber que els
processos i camins individuals per aprendre poden ser diferents i tots ells vagravelids
Saber organitzar el treball escolar de manera diferenciada talment que mestres o professores i professors puguin detectar
descobrir i aplicar recursos i ajudes integrades perquegrave tots els alumnes amb la seva diversitat puguin aprendre i
progressar
Saber desenvolupar la cooperacioacute i la colmiddotlaboracioacute entre alumnes diferents de distintes llenguumles i cultures i formes
daprendre diverses Lensenyament mutu entre alumnes eacutes una bona estrategravegia per impulsar i regular els aprenentatges
10 Treballar en equip Participar en la gestioacute del centre
Aquesta competegravencia implica
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 10
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la feina de mestre io professor comporta necessariament interrelacioacute amb els altres docents amb altres
professionals de leducacioacute i tambeacute amb les famiacutelies i amb els serveis educatius i socials de lentorn
Saber que la cooperacioacute professional eacutes imprescindible per creacuteixer com a docent i eacutes necessagraveria com a model educatiu
colmiddotlaboratiu compartit i solidari
Saber que la coheregravencia educativa dun centre educatiu i tambeacute el nivell degravexit escolar de lalumnat estagrave sovint
condicionada per les relacions personals per la confianccedila i la complicitat amb els companys en definitiva pel treball en
equip En el treball en equip es comparteixen egravexits preocupacions i fracassos perograve tambeacute selaboren propostes i solucions
La reflexioacute compartida ajuda a formar-se per millorar la tasca docent tant des de la perspectiva personal com de la
professional
Saber que el fet de treballar en equip parteix duna conviccioacute personal del valor professional del treball cooperatiu Cal
entendre les dinagravemiques internes de cada grup i trobar el propi lloc en cada moment i en cada situacioacute Vol dir saber
escoltar saber comunicar i estar disposat a compartir i ajudar
Saber treballar en equip treballar junts compartir agravembits de transversalitat
Tambeacute vol dir acceptar compromisos de colmiddotlaboracioacute en la gestioacute i organitzacioacute del centre vol dir elaborar impulsar
participar i gestionar projectes institucionals i gestionar la participacioacute de lalumnat en les decisions generals que els
afecten i saber gestionar el desacord Vol dir saber participar en la construccioacute duna estrategravegia colmiddotlectiva a partir dun
conjunt de professionals que moltes vegades nomeacutes tenen en comuacute el mateix exercici i espai professional
Saber valorar la importagravencia de la vida social del centre Saber potenciar espais de convivegravencia de participacioacute dels
alumnes i de les famiacutelies dimplicacioacute en les decisions que es prenen i dimpulsar el sentit de pertinenccedila al centre Valorar
la importagravencia de la cohesioacute social en el dia a dia i saber utilitzar instruments per aconseguir-ho com pot ser la mediacioacute
entre iguals
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 11
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
11 Informar i Implicar les famiacutelies en la tasca educativa dels seus fills
Aquesta competegravencia implica
Saber que leducacioacute dels fills eacutes una preocupacioacute real de les famiacutelies i que no sempre coincideixen els punts de vista del
professorat i de la famiacutelia cosa que pot dificultar la bona relacioacute entre ells Perograve cal tenir present que entre les funcions de
lescola tambeacute hi hem dincloure la cooperacioacute professional la capacitat dimplicacioacute i les estrategravegies dels docents per
aconseguir que uns i altres es posin dacord per aconseguir una formacioacute personal sogravelida dels nois i noies i un bon
aprenentatge
Saber que cal compartir amb les famiacutelies el projecte educatiu del centre quins soacuten els objectius i les estrategravegies
daprenentatge que sapliquen quina colmiddotlaboracioacute io participacioacute sels demana des de lagravembit familiar Tambeacute cal saber
que eacutes important per als pares el seguiment escolar individual del seu fill o filla i el compromiacutes que la famiacutelia i lescola
estableixin per caminar en la mateixa direccioacute educativa Aconseguir la implicacioacute i la complicitat entre les famiacutelies i el
professorat eacutes bagravesic per aprendre
12 Organitzar la progravepia formacioacute permanent
Aquesta competegravencia implica
Saber que lactualitzacioacute cientiacutefica i didagravectica eacutes una de les primeres obligacions que tenen els docents Cada docent coneix
els seus punts forts i els febles de la seva pragravectica professional a laula i al centre Per tant eacutes el mateix docent qui ha de
saber fer el propi itinerari formatiu personal i professional
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 12
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Saber que la ciegravencia i les pragravectiques pedagogravegiques canvien i tambeacute soacuten canviants les exigegravencies socials i culturals de la
poblacioacute escolar i de la societat en general Aixograve implica la renovacioacute dalgunes competegravencies que han envellit i tambeacute pot
implicar ladquisicioacute de competegravencies noves
Saber que aquesta renovacioacute de competegravencies ha de sortir de la reflexioacute sobre la pragravectica professional diagraveria a laula i al
centre i de la reflexioacute participativa sobre les estrategravegies didagravectiques els criteris organitzatius del centre i la relacioacute i
implicacioacute en la comunitat educativa
Saber que tambeacute aprenem amb els altres
Saber que les competegravencies professionals han devolucionar en el marc de latencioacute a la comunicacioacute de les emocions i
sentiments i si es potencia el desenvolupament duna actitud oberta i criacutetica davant la diversitat de llenguumles i cultures que
els vehiculen
13 Conegraveixer les metodologies especiacutefiques adequades als ensenyaments de regravegim especial de caragravecter professionalitzador
Aquesta competegravencia implica
Saber que lalumnat que cursa aquests ensenyaments necessita una formacioacute dins el camp especiacutefic que el pot situar
directament dins lagravembit laboral professional
Saber que ha de proporcionar a lalumnat un elevat nivell tegravecnic de coneixements i alhora facilitar-li eines perquegrave sigui
conscient de les seves limitacions
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 13
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 14
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la
supervisioacute del tutor del centre i el seguiment i reflexioacute del tutor del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute
que aplicaragrave meacutes endavant amb el suport dels dos tutors
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a mestreprofessor responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i
en el cas de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutor per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre
ells i el tutor del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula (diagraveleg i construccioacute de laprenentatge entre iguals)
El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament
equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutor de la
universitat i el tutor del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica
i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
En els IES cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques
i disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques
dorientacioacute assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 15
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinacioacute del pragravecticum
- Diagraveleg i coordinacioacute amb la universitat
- Organitzacioacute despais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques
- Relacioacute de mategraveries i cursos i nivells implicats en el pragravecticum
- Anar definint el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute dels alumnes en pragravectiques
- Elaborar el calendari de les reunions i organitzar espais i horaris dintervencioacute de lalumnat en pragravectiques i facilitar la
mobilitat dins el centre i lassistegravencia a les diverses reunions (claustre equips docents departaments tutories reunions i
entrevistes amb les famiacutelies)
- Acollida dels alumnes de pragravectiques presentacioacute del projecte educatiu la gestioacute i la organitzacioacute del centre i facilitar els
documents necessaris
- Presentar les relacions amb lentorn (pla dentorn administracioacute local serveis educatius associacions serveis externs)
- En el cas dFP mantenir actualitzada la relacioacute de cregravedits i cicles formatius implicats en el pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 16
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Tutors de pragravectiques del centre
Lequip directiu com a responsable del pragravecticum en el centre assignaragrave la responsabilitat de la tutoritzacioacute de lalumnat en
pragravectiques a aquells docents que expressin la seva voluntat dassumir-la i que reuneixen els seguumlents aspectes professionals
- Experimentat
- Docent compromegraves amb legravexit escolar dels seus alumnes experimentat i innovador amb capacitat de treballar en equip
- Coneixedor del centre i implicat en el desenvolupament del projecte del centre
- Amb capacitat dorientacioacute i tutoria dalumnes
En el cas de lFP que conegui els aspectes rellevants dels cicles formatius els graus el catagraveleg de tiacutetols els tipus de
cregravedits i la seva durada i que conegui lentorn empresarial
Criteris per designar mestres i professors tutors de pragravectiques
Professional amb clara consciegravencia i compromiacutes per leducacioacute
Que conegui els continguts curriculars de les agraverees i apliqui metodologies didagravectiques que sadaptin a la diversitat de
lalumnat i respectin diferents ritmes daprenentatge
Que disposi dhabilitats que ajudin a desenvolupar en lalumnat capacitat per aprendre a aprendre que faciliti lautonomia la
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 17
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
confianccedila i la iniciativa personal
Que integri en les seves actuacions docents quotidianes lequitat leducacioacute emocional i leducacioacute en valors
Que atengui els diferents nivells de lalumnat potenciant els processos educatius que facilitin ladquisicioacute de les competegravencies
bagravesiques
Amb capacitat de crear dinagravemiques de convivegravencia i abordar problemes de disciplina i resolucioacute de conflictes
Que projecti altes expectatives en lalumnat
Que utilitzi diversitat dinstruments que permetin una avaluacioacute enfocada cap a la millora contiacutenua
Que comprengui la importagravencia de les TIC en el proceacutes densenyament i aprenentatge i en faci uacutes
Que conegui lentorn i la seva oferta educativa i sigui capaccedil dintegrar-lo en el proceacutes densenyament i aprenentatge
Que intervingui de manera activa en lorganitzacioacute del centre i en la planificacioacute destrategravegies de millora del centre
Que hagi desenvolupat funcions de govern o de coordinacioacute del centre i conegui la normativa i lorganitzacioacute institucional del
sistema educatiu
Que tingui experiegravencia com a tutora de pragravectiques
Per al professorat de la formacioacute professional tambeacute
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 18
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Que conegui leconomia empresarial els sectors productius i els sistemes organitzatius meacutes comuns de les empreses lentorn
i la seva oferta educativa i laboral la formacioacute professional inicial reglada La formacioacute ocupacional (adreccedilada a persones
aturades) i si escau la formacioacute contiacutenua (adreccedilada a treballadors en actiu que volen millorar)
Funcions del tutora de pragravectiques del centre
- Acompanyament de lalumnat en pragravectiques i coordinacioacute de les actuacions de formacioacute
- Coordinacioacute de les actuacions de formacioacute amb el coordinadora de pragravectiques del centre calendari i contingut de les
reunions de treball
- Coordinacioacute amb el tutora de la universitat de seguiment del pragravecticum calendari i continguts de les reunions de treball
- Dissenyi destrategravegies per a la participacioacute de lalumnat en pragravectiques en reunions de cicles departaments equips docents
comissions de treball del centre
- Elaboracioacute i ajust de les programacions daula
- Elaboracioacute de criteris davaluacioacute i la seva concrecioacute
- Actuacions del pla daccioacute tutorial
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 19
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Avaluacioacute
Avaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Lavaluacioacute del pragravecticum dels estudiants en pragravectiques correspon al tutor o tutora universitari tenint en compte lavaluacioacute
del tutor o tutora del centre formador
Criteris davaluacioacute
Els criteris davaluacioacute dels alumnes de pragravectiques shan daplicar sobre lassoliment de competegravencies docents
Conegraveixer els continguts curriculars de la mategraveria i la metodologia emprada en els processos densenyament i aprenentatge
Atendre els diferents nivells de formacioacute de lalumnat potenciant els processos educatius que li facilitin ladquisicioacute de les
competegravencies progravepies de la mategraveria io etapa
Assistegravencia i participacioacute
Avaluacioacute del pla de treball del pragravecticum en el centre
Aquesta avaluacioacute sha de fer anualment a partir dels indicadors especificats en aquest pla de treball i en relacioacute amb
lassoliment dels objectius del pragravecticum
Aquesta avaluacioacute la faran conjuntament els tutors i coordinador del centre i el tutora de la universitat i els alumnes del
pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 20
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 21
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 22
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 23
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 24
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
3 Organitzacioacute del pragravecticum
Aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum Els aspectes organitzatius del centre en relacioacute amb el pragravecticum han de permetre la participacioacute dels diferents sectors de la comunitat educativa en la gestioacute la presa de decisions i el treball en equip amb projectes compartits i per afavorir lrsquoassoliment dels objectius drsquoaquest Pla de treball
El centre faragrave una previsioacute de les implicacions organitzatives per al pragravecticum
Les consideracions que cal tenir en compte per a lelaboracioacute daquest apartat es detallen a les orientacions
Aspectes generals
Coordinacioacute del pragravecticum
Tutoritzacioacute del pragravecticum als centres educatius
Avaluacioacute (aquest apartat li donarem especificitat en un apartat propi) La importagravencia del treball cooperatiu en el centre requereix cada dia meacutes lrsquoesforccedil colmiddotlectiu de les persones i del equips que els formen per aixograve cal afavorir la pragravectica del treball cooperatiu en els centres i en la formacioacute dels futurs docents per la reflexioacute compartida La responsabilitat de la dinamitzacioacute de la formacioacute inicial i de la creacioacute drsquouna estructura organitzativa adequada en el centre eacutes del directora i el coordinadora del pragravecticum
Coordinacioacute drsquoespais i recursos del centre per facilitar la formacioacute inicial
Coordinacioacute del temps Horari setmanal que faciliti el disseny de lrsquoestada de lrsquoalumnat en el centre Calendari drsquoactivitats amb la seleccioacute drsquoaquelles que es consideren prioritagraveries i rellevants per a la formacioacute inicial dels docents Concrecioacute del calendari de reunions en les que participaran lrsquoalumnat per afavorir la seva formacioacute inicial
Coordinacioacute de lrsquo equip humagrave Coordinadora del centre i coordinadora de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 25
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora centre amb tutora de la universitat i els tutorses del centre Tutorses del pragravecticum del centre i tutorses del pragravecticum de la universitat Tutorses del pragravecticum amb grup drsquo alumnat del pragravecticum Coordinacioacute de les actuacions en els equips docents i els departaments didagravectics
31 Aspectes generals
El centre en la concrecioacute del seu pla de treball amb la universitat ha de preveure tres formes dintervencioacute
a) Pragravectiques dobservacioacute teacute per finalitat fer lanagravelisi global al centre el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute i la seva
relacioacute amb lentorn aixiacute com establir un primer contacte amb laula
b) Pragravectiques dintervencioacute acompanyada teacute per finalitat dur a terme intervencions puntuals a laula amb el suport i la supervisioacute
del tutora del centre i el seguiment i reflexioacute del tutora del grau o del magravester i disseny de la unitat de programacioacute que aplicaragrave
meacutes endavant amb el suport delsles dosdues tutorses
c) Pragravectiques dintervencioacute autogravenoma teacute per finalitat lexecucioacute de la seva unitat de programacioacute el seguiment i lavaluacioacute i
lactuacioacute com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar laula i en el cas
de formacioacute professional fer el seguiment de la formacioacute en centres de treball
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 26
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Algunes funcions dels agents implicats en les diferents fases del pragravecticum en els centres
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
a)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoo
bse
rva
cioacute
Establir un primer contacte amb lrsquoaula
Fer lrsquoanagravelisi global del centre
Conegraveixer el seu model de pragravectica educativa i de gestioacute
Valorar la seva relacioacute amb lrsquoentorn
Assistir a les reunions del centre
Presentar els espais del centre
Presentar el model organitzatiu
Facilitar els documents Horaris calendaris de reunions PEC PAT
Presentar lrsquoalumnat alsles tutorses
Recull de dades de lrsquoalumnat del pragravecticum
Presentar el grup classe i facilitar la seva entrada
Informar del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Presentar les persones les tasques i el calendari de reunions de lrsquoequip docent i el departament
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Explicitar els objectius del pragravecticum i visualitzar els aspectes competencials i de contingut que es treballen
Fer visible la funcioacute delsles tutorses del pragravecticum en la formacioacute inicial
Colmiddotlaborar amb el professorat del centre en lrsquoorganitzacioacute del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 27
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
b)
Pragrave
cti
qu
es
drsquoin
terv
en
cioacute
aco
mp
an
yad
a
Intervenir puntualment a lrsquoaula amb la supervisioacute della tutora i el seguiment i reflexioacute della tutora del magravester
Dissenyar la unitat de programacioacute amb el suport delsles dosdues tutorses
Participar en les activitats del centre (sortides visites tallers)
Facilitar espais i temps per a poder analitzar situacions drsquoaprenentatge i de gestioacute drsquoaula i de centre
Seguiment del pragravecticum
Acordar intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i reflexionar al respecte
Justificar les decisions que es prenen a lrsquoaula
Facilitar els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Motivar a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip entre ella tutora del centre ella tutora de la universitat i el professorat del centre
Implicar lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Aplicar la formacioacute didagravectica i pedagogravegica en el disseny de les unitats de programacioacute
Facilitar la recerca de materials idonis per treballar a lrsquoaula
Facilitar la preparacioacute de les unitats de programacioacute en colmiddotlaboracioacute amb elsles tutorses del centre
Proposar espais de discussioacute i debat sobre el que es preteacuten que aprengui lrsquoalumnat del centre (competegravencies continguts activitats hellip) i concretar els criteris drsquoavaluacioacute
Impulsar activitats i projectes de treball en el que hi hagin de participar io colmiddotlaborar el professorat del centre i el de la universitat
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 28
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 29
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Organitzacioacute del pragravecticum
En els instituts cal prioritzar les pragravectiques a lESO i en els ensenyaments de regravegim especial didiomes desports darts plagravestiques i
disseny de muacutesica i de dansa prioritzar-les en els nivells inicials
En el cas de les pragravectiques del professorat de les especialitats de psicologia i pedagogia sinclouran tasques especiacutefiques dorientacioacute
assessorament i atencioacute a la diversitat que soacuten progravepies daquests especialitats tal com estan regulades
Model 31 Les persones i els equips implicats en la formacioacute inicial
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 30
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Coordinadora del centre Nom i Cognoms Tutorses drsquoalumnat en pragravectiques del Magravester i alumnes del pragravecticum assignats Eacutes recomanable de tres a cinc alumnes de pragravectiques per tutora per facilitar lobservacioacute el diagraveleg i el treball en equip entre ells i el tutora del centre aixiacute com facilitar el treball cooperatiu a laula
Tutorses del pragravecticum en el centre Noms i Cognoms Alumnat del pragravecticum Noms i Cognoms
Cicles implicats Departaments implicats Tutorses de la universitat Noms i Cognoms
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 31
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
32 La concrecioacute dels horaris de lrsquoalumnat del pragravecticum El marc horari dels alumnes de pragravectiques garantiragrave la seva participacioacute en la vida del centre reunions de departament equips docents claustres i reunions amb les famiacutelies aixiacute com en sessions de treball periogravediques amb el tutora de la universitat i el tutora del centre per garantir el seguiment i avaluacioacute del pragravecticum per a la reflexioacute de la teoria en la pragravectica i per dissenyar i executar conjuntament el projecte plantejat
Model drsquohorari per facilitar la participacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum Cal fer constar lrsquohorari della tutora del centre i les reunions periogravediques del centre
Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
1a
2a
3a
Pati
4a
5a Equips docents
6a Comissions o Avaluacions
migdia
7a Formacioacute centre o Claustres o Avaluacions o
8a
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 32
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
33 Calendari del pragravecticum en el centre Concrecioacute del calendari del pragravecticum en el centre sortides jornades setmanes deavaluacions dels cursos implicats en el Pragravecticum del Magravester Srsquoinclouen tambeacute les fases del pragravecticum al llarg del curs i srsquoacorden les dates de reunioacute de seguiment delsles tutorses del centre amb ella tutora de la universitat aixiacute com les sessions de treball conjuntes Exemple de calendari setmanal per a organitzar els diferents moments del pragravecticum en el centre Set- mana setembre octubre novembre desembre gener febrer marccedil abril maig juny
1 Reunions professorat centre
Vacances Seguiment tutorses pla de treball
Avaluacioacute pragravecticum
2 Inici magravester a la universitat
Avaluacions ESO i Batx
Inici pragravecticum
Treballs recerca Batx
Vacances Avaluacions ESO i Batx
3 Coordinacioacute tutorses pla de treball
Avaluacions ESO i Batx
Recuperacions
4 Coordinacioacute amb la universitat
Vacances Cregravedits siacutentesi ESO
Reunions professorat centre
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 33
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Organitzacioacute del pragravecticum
34 Coordinacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment
El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Organitzacioacute del Pla de Treball
Coordina lrsquoelaboracioacute del pla de treball del centre
Coordina i consensua el pla de treball del centre amb la universitat
Selecciona aquelles competegravencies professionals que el centre estagrave en disposicioacute de compartir
helliphelliphelliphelliphelliphellip
Coordinacioacute amb la universitat
Facilita el contacte drsquoinici de curs amb la universitat
Fa el seguiment del pla de treball cada trimestre
Valora el pla de treball en acabar el curs i fa propostes de millora
Organitzacioacute drsquoespais i horaris drsquointervencioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Distribueix els alumnes per tutora i cursos drsquoacord amb el pla de treball
Organitza lrsquoestada al centre de lrsquoalumnat de pragravectiques ajusta calendari organitza horari facilita espais
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en les activitats del centre
Treball en equip en relacioacute a la formacioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Defineix i dinamitza el paper dels equips docents en el proceacutes de formacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
helliphelliphelliphelliphellip
Acollida de lrsquoalumnat del pragravecticum
Gestiona els protocols drsquoacollida de lrsquoalumnat de pragravectiques
Presenta el centre Caracteriacutestiques objectius i facilita els documents
Presenta les relacions amb lrsquoentorn (pla drsquoentorn administracioacute local serveis educatius serveis externs)
Presenta els equips de professorat
Seguiment i tancament del pragravecticum Fa el seguiment de lrsquoestada de lrsquoalumnat de pragravectiques al centre
Gestiona els protocols de tancament del pragravecticum i comiat de lrsquoalumnat del pragravecticum
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 34
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Recull les propostes de millora de lrsquoalumnat envers el pragravecticum
Avaluacioacute del Pla de treball
Mesura el grau de satisfaccioacute de les persones i equips implicats en el pragravecticum
Valora els aspectes organitzatius del pragravecticum i en acabar formula propostes de millora
Avalua el pla de treball amb la universitat
Organitzacioacute del pragravecticum
35 Tutoritzacioacute del pragravecticum funcions i proposta drsquoindicadors de seguiment
Funcions Proposta drsquoindicadors de seguiment El centre desplegaragrave la seva progravepia proposta a partir drsquoaquest exemple
Coordinacioacute
Coordina el seguiment del pragravecticum en les diferents fases de la seva estada al centre amb ella tutora de la universitat
Coordina les actuacions de formacioacute
Acompanyament
Acompanya lrsquoalumnat en pragravectiques en la seva estada al centre
Facilita la participacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques en reunions del centre (equip docent departament)
Presenta el grup classe i facilita la seva entrada
Informa del dia a dia de lrsquoalumnat en el centre patis menjadors tallers agrupaments adaptacions
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Comparteix la reflexioacute pedagogravegica amb el seu alumnat
Programacioacute didagravectica
Presenta la planificacioacute del curs
Elabora les programacions drsquoaula i les ajusta per facilitar la intervencioacute de lrsquoalumnat del pragravecticum
Facilita els criteris per a la seleccioacute de continguts i la proposta de materials per realitzar les activitats i lrsquoavaluacioacute
Dissenya activitats drsquoensenyament aprenentatge i avaluacioacute amb de lrsquoalumnat de pragravectiques
Elabora criteris drsquoavaluacioacute i la seva concrecioacute
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 35
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Acorda intervencions puntuals de lrsquoalumnat del pragravecticum i impulsa reflexions al respecte
Justifica les decisions que es prenen a lrsquoaula
Motiva a lrsquoalumnat en pragravectiques per treballar en equip
Implica lrsquoestudiant en pragravectiques en el proceacutes drsquoavaluacioacute
Actuacions PAT Presenta estrategravegies per dinamitzar la tutoria
Participacioacute en lrsquoavaluacioacute dels alumnes de pragravectiques
Comparteix els criteris drsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb la universitat
Gestiona amb ela tutora de la universitat el proceacutes drsquoensenyamentaprenentatgeavaluacioacute de lrsquoalumnat en pragravectiques
Fases Lrsquoalumnat del pragravecticum Ella coordinadora Ella tutora del centre El la tutora de la universitat
c)
Pragrave
cti
qu
es d
rsquoin
terv
en
cioacute
au
tograven
om
a
Executar la unitat de programacioacute dissenyada
Fer-ne el seguiment i lrsquoavaluacioacute
Actuar com a professora responsable del grup classe prenent les decisions que correspongui per gestionar lrsquoaula
Participar en les reunions del centre
Reflexioacute compartida (tutoria i grup )
Facilitar que lrsquoestudiant en pragravectiques ella tutora del centre i ella tutora de la universitat tinguin espai i temps per valorar lrsquoactivitat de lrsquoaula i analitzar quins aspectes podrien millorar i com ho farien
Reflexionar conjuntament i valorar lrsquoaplicacioacute de la unitat de programacioacute que lrsquoestudiant del pragravecticum ha desenvolupat a classe
el contingut les activitats la gestioacute del grup classe la participacioacute de lrsquoalumnat i lrsquoavaluacioacute
Supervisar el dissenyi i aplicacioacute de la unitat de programacioacute
Reflexionar al voltant de les intervencions de lrsquoalumnat de pragravectiques
Acompanyar-los en lrsquoelaboracioacute de la memograveria
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
INS GABRIEL FERRATER 36
Institut drsquoEducacioacute Secundagraveria Gabriel Ferrater
Fin
al de
l pragrave
cticum
Elaborar una memograveria resum del periacuteode de pragravectiques i de la seva intervencioacute a lrsquoaula
Autoavaluacioacute reflexionada i justificada
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Avaluar el pla de treball
Revisar els acords amb la universitat per al proper curs si srsquoescau
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Memograveria del curs
Avaluar la gestioacute del grup del pragravecticum
Avaluar el pragravecticum en el centre
Avaluar el model drsquo organitzacioacute
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora
Compartir lrsquoavaluacioacute de lrsquoalumnat de pragravectiques amb ella tutora del centre
Compartir lrsquoavaluacioacute del Pla de treball amb ella tutora i ella coordinadora del centre
Valorar del periacuteode de pragravectiques i proposar aspectes de millora