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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO IES DIONISIO AGUADO Documento que recoge las medidas globales de atención a la diversidad
2019
2020
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2019/2020
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ÍNDICE
EL CENTRO Y SU CONTEXTO……………………………………………………………………1
ANÁLISIS DE NECESIDADES ...............................................................................................2
OBJETIVOS GENERALES DEL PAD ....................................................................................3
MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO ......................................................................................4
Medidas organizativas del centro ........................................................................................4 MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO .....................................................................................8
Actuaciones específicas con alumnos con necesidades de compensación educativa.............8
Actuaciones con los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ............ 11 Actuaciones Generales en relación al Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento
......................................................................................................................................... 12
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EL CENTRO Y SU CONTEXTO
El I.E.S. Dionisio Aguado, como de todos es conocido, es el primer instituto de la
localidad. Se imparten enseñanzas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Todavía
mantiene unos índices altos de escolaridad, aunque ya está experimentando las
consecuencias de la evolución demográfica de Fuenlabrada, en concreto en nuestro barrio
que es uno de los primeros de la expansión de población de la localidad.
Los rasgos más significativos de la estructura social del entorno y del Centro son:
La situación económica de las familias ha ido empeorando de manera significativa, de
forma que existe un alto índice de desempleo en la zona, lo que reduce los recursos de
las familias.
Tenemos escolarizados 13 acnees en la ESO y 2 en bachillerato. Un alumno con altas
capacidades en 1º de ESO El centro cuenta este curso con una PT y un AL.
En el primer ciclo observamos en los últimos años un aumento del número de alumnos
con situación socioeconómica desfavorecida y en riesgo social que se acumula
principalmente en los grupos de programa.
La poca participación de las familias en la vida del centro (AMPA, CE), que se va
agudizando en los cursos superiores y se manifiesta en la ausencia de candidaturas
para el Consejo Escolar, pocos miembros en el AMPA y escasa asistencia a las
reuniones con tutores.
El seguimiento de los alumnos por parte la familia se reduce a las entrevistas con el
tutor, en muchas ocasiones cuando es llamada.
Escasa o nula motivación por el estudio de un número significativo de los alumnos.
Algunos alumnos deciden abandonar cada año la ESO para cursar FPB. Estos alumnos
son concentran principalmente de 2º y 3º de ESO-
Gran diferencia en el nivel académico y en el proceso de aprendizaje.
A pesar de lo anterior, tampoco muestran interés por la Formación Profesional.
Existe una incorporación continua de alumnos a lo largo del curso. En muchas ocasiones
estos alumnos presentan fuerte retraso escolar (Se escolarizan por edad) cuando vienen
de otros sistemas educativos, y es frecuente que se presenten problemas de lenguaje.
Observamos un aumento en el número de alumnos que recibe atención en Salud Mental
del municipio por diferentes razones.
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La capacidad del centro para dar respuesta a la diversidad ha ido decayendo en los últimos
años. Al aumento del alumnado se une el aumento de conflictos que van ocurriendo a lo
largo del curso. El hecho de que se haya suprimido la figura de PTSC en el centro dificulta la
intervención que puede hacerse con las familias que es, a todas luces, necesaria.
Respecto al programa de compensación externa a fecha de hoy el centro no tiene
constancia de si va a iniciarse en el presente curso.
ANÁLISIS DE NECESIDADES
Definir el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro requiere partir de un mapa
de necesidades, determinar unos objetivos a conseguir y establecer unas medidas de
respuesta a las necesidades detectadas, encaminadas a la consecución de objetivos
propuestos. Partimos de un análisis del alumnado de nuestro centro
Acnees: el centro escolariza este año 15 alumnos con necesidades educativas
especiales repartidos de la siguiente forma: 6 en 1º de ESO, 4 en 2º de ESO, 1 en 3º de
ESO, 2 en 4º y 2 en 1º Bachillerato.
Ances: el centro escolariza este año a 32 alumnos con necesidades de compensación
educativa, de los cuales 15 están en 1º de ESO, 7 en 2º de ESO, 5 en 3º y 5 en 4º. De ellos,
4 presentan desconocimiento del idioma, 1 lo son por desventajas asociadas a minorías
étnicas, 4 alumnos de escolarización tardía y el resto desventaja socio-familiar asociada o
no a condiciones de inmigración.
Altas capacidades: 1 alumno en 1º de ESO.
Además de la necesidad de dar respuesta a los diversos perfiles recogidos en la
tabla anterior detectamos otras necesidades de carácter general imprescindibles para la
adquisición de las competencias básicas:
Necesidad de que los alumnos asocien el estudio con el enriquecimiento personal
y como consecuencia que se sientan motivados hacia el mismo.
Necesidad de que valoren la importancia de continuar su formación académica.
Mayor implicación de las familias.
Crear hábitos de estudio.
Refuerzo de los A. Instrumentales en agrupamientos flexibles para la adquisición
de las competencias básicas.
Atención especial a asignaturas pendientes que no tienen continuidad en los
cursos siguientes.
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Necesidad de reducir los grupos en algunas asignaturas.
Necesidad de reforzar a los alumnos de 1º de Bachillerato en matemáticas,
lengua y física y química, que pasan desde 4º de ESO a 1º de Bach.
Necesidad de ofrecer atención y respuesta a alumnos destacados.
Necesidad de reforzar a los alumnos en 1º y 2º de Bachillerato, debido al salto
que hay de 4º a 1º y por la proximidad de la selectividad.
Adquirir y desarrollar valores éticos y cívicos: respeto, diálogo, tolerancia,
participación responsable, solidaridad, compromiso común.... que contribuyan a
su adecuado desarrollo personal y social. Tener la posibilidad de adquirir estos
valores con la práctica.
OBJETIVOS GENERALES DEL PAD
1. Proporcionar a todos los alumnos del centro una respuesta ajustada a sus necesidades y
favorable a la educación inclusiva que pretendemos.
2. Corregir los desfases curriculares y elevar el rendimiento académico general
3. Capacitar al alumnado para adquirir progresivamente un aprendizaje más autónomo.
Desarrollar y fomentar habilidades y técnicas de estudio.
4. Establecer cauces de participación y colaboración del alumnado que favorezcan la
vinculación al centro y el desarrollo de actitudes de colaboración.
5. Ayudar al desarrollo personal y social de los alumnos.
6. Facilitar la atención personalizada actuando sobre los desniveles educativos.
7. Hacer uso de todos los medios que ponen las distintas administraciones para atender la
diversidad de alumnos.
8. Mejorar la convivencia y los resultados académicos.
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MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO
Las medidas de apoyo ordinario irán dirigidas a los alumnos de los cursos primero, segundo, y tercero, que presenten dificultades de
aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio, y
deberán permitir la recuperación de los hábitos y conocimientos no adquiridos.
Medidas organizativas del centro
OBJETIVO: CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DEL ALUMNADO
INDICADOR DE LOGRO:
El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno El 80% del profesorado considera que las medidas organizativas del centro son adecuadas El 60% del alumnado promociona de curso
ACTUACIÓN 1: AGRUPAMIENTOS
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR
DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Se establecerán criterios a la hora de realizar los agrupamientos de alumnos que tengan en cuenta los siguientes parámetros: -Optatividad -Reparto equitativo de alumnado repetidor y con asignaturas pendientes. -Repartir de manera equitativa al alumnado con necesidades de compensación educativa
Inicio de curso Jefatura de
estudios Grupos
realizados Director
Mantener el desdoble en Biología y Física y Química en 3º y 4º de ESO
Inicio de curso Jefatura de
estudios Se mantiene o
no Director
Realizar los agrupamientos en los grupos de Refuerzo de Lengua y Matemáticas teniendo en cuenta la información recibida de los CEIP
Inicio de curso Jefatura de
estudios Coordinación sí
o no Director
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Hacer coincidir en el horario las sesiones de Lengua y Matemáticas de 1º y 2º para tener la posibilidad de hacer grupos flexibles
Inicio de curso Jefatura de
estudios Se hace o no Director
Facilitar, en la medida de lo posible, que los ámbitos del programa de mejora del aprendizaje se impartan dos horas seguidas
Inicio de curso Jefatura de
estudios Se hace o no Director
Posibilitar en los horarios la atención a alumnos con asignaturas pendientes
Inicio de curso Jefes de
departamento Se hace o no
Jefatura de estudios
ACTUACIÓN 2: IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Establecer como mínimo dos reuniones generales de padres en los meses de octubre y mayo y, al menos una entrevista individual con los padres de los alumnos de la tutoría
A lo largo del curso Tutor Se hace o no Jefatura de
estudios
Facilitar el desarrollo de las actividades de tutoría externa que se realicen en colaboración con entidades de fuera del centro
A lo largo del curso Tutor/ orientación Se facilita o no Jefatura de
estudios
Desarrollar, en la hora de tutoría, actividades grupales dirigidas a facilitar el desarrollo integral del alumnado
A lo largo del curso Tutor/orientación Se hace o no Jefatura de
estudios
Realizar la orientación académica y profesional de los alumnos
A lo largo del curso Tutor/orientación Se hace o no Jefatura de
estudios
TAREA 3: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO-CLASE
Distribuir a los alumnos dentro del aula de manera idónea para favorecer su desarrollo y aprendizaje
A lo largo del curso Tutor/profesor Se hace o no Jefatura de
estudios
Utilización de las nuevas tecnologías como instrumento para el aprendizaje
A lo largo del curso Profesor Se hace o no Jefes de
departamento
Utilizar diferentes tipos de agrupamiento y favorecer el aprendizaje por grupos y la cooperación dentro del aula
A lo largo del curso Profesor Se hace o no Jefes de
departamento
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OBJETIVO: HACER PARTÍCIPES A LAS FAMILIAS DEL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS
INDICADOR DE LOGRO: El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno El 80% de las familias colaboran con el centro cuando este lo solicita
ACTUACIÓN 1: ACOGIDA A LAS FAMILIAS
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Recibimiento de las familias de los alumnos de 1º de ESO
Inicio de curso Jefatura de estudios Convocatoria realizada y asistencia
Director
Reunión grupal tutor-familia para hablar de las características del grupo-clase y tratar temas generales del curso
Inicio de curso Tutor Reunión realizada
y asistencia Jefatura de
estudios
Convocatoria a las familias de los alumnos de 3º y 4º de ESO y de 2º de Bachillerato para realizar orientación académica e informar sobre las opciones de sus hijos en próximos años
Segundo/tercer trimestre
Orientadora/jefatura de estudios
Reunión realizada y asistencia
Director
Establecer las reuniones individuales necesarias con las familias, tanto a petición del profesorado como del centro
A lo largo del curso Tutores/orientación/jef
atura Reuniones mantenidas
Director
Informar a las familias de todo aquello que surja a lo largo del curso y que sea de su interés
A lo largo del curso Tutor/orientador/jefatur
a Informaciones
realizadas Director
OBJETIVO: ORIENTAR A LOS ALUMNOS SOBRE LA OPCIÓN ACADÉMICA MÁS ADECUADA DE CARA A SIGUIENTES CURSOS
INDICADOR DE LOGRO: El 80% de los alumnos adopta la propuesta académica sugerida por el centro
ACTUACIÓN 1: PROPUESTAS DEL EQUIPO DOCENTE
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Realizar reuniones de equipo docente A lo largo del curso Jefatura de estudios Se hace o no Director
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para tratar de buscar soluciones conjuntas a los problemas que puedan surgir en los grupos
Realizar, por parte de los profesores, las propuestas más adecuadas para cada alumno de cara a siguientes cursos
Segundo/tercer trimestre
Profesores/orientadora
Propuestas realizadas
Jefatura de estudios
Coordinación de equipo docente para la evaluación grupal y la toma de decisiones respecto a la adquisición o no de competencias del alumnado
Cuatro veces al año Tutor Se hace o no Jefatura de
estudios
ACTUACIÓN 2: INFORMAR A LAS FAMILIAS SOBRE LA SITUACIÓN ACADÉMICA DE SUS HIJOS
Informar a las familias sobre el rendimiento académico que van alcanzando sus hijos a lo largo del curso
Cuatro veces al año Tutor Se hace o no Jefatura de
estudios
Información sobre el programa de mejora de aprendizaje a las familias cuyos hijos hayan sido propuestos para cursar el mismos
Tercer trimestre Orientadora/tutor Se hace o no Jefatura de
estudios
Información sobre los programas de formación profesional básica a las familias cuyos hijos hayan sido propuestos para cursar los mismos
Tercer trimestre Orientadora/tutor Se hace o no Jefatura de
estudios
Informar de cualquier otra propuesta realizada por el equipo docente que se considere adecuada para los alumnos
A lo largo del curso Tutor/orientadora Se hace o no Jefatura de
estudios
Informar a las familias cuyos hijos no puedan continuar en el centro de las opciones que se le plantean de cara a un futuro
Tercer trimestre Tutor/orientadora Se hace o no Jefatura de
estudios
Informar a las familias cuyos hijos cumplan los requisitos para realizar el examen extraordinario para la obtención del título de la ESO de las fechas y la posibilidad de realizar el mismo
Segundo trimestre Jefatura de estudios Se hace o no Dirección
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MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO Actuaciones específicas con alumnos con necesidades de compensación educativa
OBJETIVO: REDUCIR EL ABSENTISMO
INDICADOR DE LOGRO:
El 90% de los alumnos asiste al centro con regularidad
ACTUACIÓN 1: CONTROL DEL ABSENTISMO EN EL CENTRO
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR
DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Seguimiento diario de la asistencia del alumnado a través de WAFD -Recogida de faltas de primera hora y retrasos e información inmediata a las familias por parte de jefatura de estudios -Control diario de faltas por parte del profesorado
Todos los días Profesor/jefatura Porcentaje de
faltas reflejadas en wafd
Director
Reunión con las familias de aquellos alumnos que falten de manera significativa
A lo largo del curso Tutor Reuniones realizadas
Jefatura de estudios
Derivación, cuando sea oportuno, a la mesa local de absentismo
A lo largo del curso Tutor/orientador Casos
derivados Jefatura de
estudios
Coordinación con la mesa local de absentismo y/o servicios sociales
A lo largo del curso Orientación Coordinaciones
necesarias y realizadas
Jefatura de estudios
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OBJETIVO: COMPENSAR LAS DESIGUALDADES DEL ALUMNADO
INDICADOR DE LOGRO: El 80% de los alumnos necesitados reciben una respuesta por parte del centro
ACTUACIÓN 1: PUESTA EN MARCHA DE LOS PROGRAMAS DE COMPENSACIÓN EXTERNA
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
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Detección de alumnos susceptibles de recibir apoyo en algún programa de compensación externa
A lo largo del curso Profesores / tutor Se detecta o no Jefatura de
estudios
Establecer un vínculo de coordinación entre la entidad externa que aplica el programa de compensación y el centro
A lo largo del curso Profesor
responsable Se hace o no
Jefatura de estudios
Coordinarse con otras entidades externas (educadores de calle, espiral, trama…) de la localidad que realizan actividades de compensación externa fuera del centro
A lo largo del curso Orientador / tutor Se hace o no Jefatura de
estudios
En los casos de escolarización tardía, ajustar el curso en que se escolariza el alumno al nivel de competencia curricular del mismo
A lo largo del curso Profesores/jefatura Se hace o no Director
Desarrollo de actividades de apoyo dirigidas a la adquisición de competencias comunicativas en la lengua española, la adquisición y refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos en las áreas de Lengua y Matemáticas
A lo largo del curso Profesores de
lengua y matemáticas
Se hace o no Jefes de
departamento
Elaboración, si fuera preciso, de las adaptaciones curriculares de lengua y matemáticas
A lo largo del curso Profesores de
lengua y matemáticas
Se hace o no Jefes de
departamento
Entrevistas de orientación familiar y seguimiento periódico en los casos en que se estime necesario
A lo largo del curso Tutor/ orientación Se hace o no Jefatura
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OBJETIVO: ATENDER A LOS ALUMNOS CON DESCONOCIMIENTO DEL CASTELLANO
INDICADOR DE LOGRO: El 90% de los alumnos necesitados reciben una respuesta por parte del centro
ACTUACIÓN 1: COORDINACIÓN EXTERNA
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Coordinación /derivación de alumnos al Aula de enlace
A lo largo del curso Jefatura de estudios Se realiza o no Jefatura de
estudios
Coordinación /solicitud de apoyo y/o asesoramiento al SAI en aquellos casos en los que sea necesario
A lo largo del curso Orientación /jefatura
de estudios Se realiza o no Dirección
OBJETIVO: DAR RESPUESTA AL ALUMNADO ENFERMO QUE NO PUEDA ASISTIR AL CENTRO
INDICADOR DE LOGRO: El 100% de los alumnos necesitados reciben una respuesta por parte del centro
ACTUACIÓN 1: COORDINACIÓN EXTERNA
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
1 2 3 4
Información a las familias y solicitud del servicio de atención educativa domiciliaria
Jefatura de estudios / orientación
A lo largo del curso Se realiza o no Director
Coordinación y traspaso de información con los profesores del SAED
Profesores A lo largo del curso Se realiza o no Jefatura de
estudios
Coordinación con los profesores del SAED de cara a la evaluación de los alumnos atendidos por ellos
Profesores A lo largo del curso Se realiza o no Jefatura de
estudios
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Actuaciones con los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
OBJETIVO: CONTRIBUIR AL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ACNEES
INDICADOR DE LOGRO:
El 80% de las familias consideran que el centro da una respuesta adecuada a las necesidades del alumno El 80% del profesorado considera adecuada la coordinación con el departamento de orientación El 80% del profesorado realiza las adaptaciones curriculares oportunas para estos alumnos
ACTUACIÓN 1: EVALUACIONES PSICOPEDAGÓGICAS
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
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Realización de las evaluaciones psicopedagógicas de alumnos no evaluados previamente que presenten dificultades de aprendizaje, previa adopción de medidas ordinarias de atención a la diversidad
A lo largo del curso Orientadora Demandas atendidas
Jefatura de estudios
Realización de las evaluaciones psicopedagógicas prescriptivas de los acnees del IES que finalizan etapa
Segundo trimestre Orientadora Evaluaciones
realizadas Jefatura de
estudios
Elaboración de los dictámenes de escolarización e informes oportunos en función de las conclusiones de las evaluaciones psicopedagógicas realizadas
A lo largo del curso Orientadora Informes/dictámenes
realizados Jefatura de
estudios
ACTUACIÓN 2: COLABORAR CON LAS FAMILIAS DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Mantener entrevistas individuales con las familias de los acnees para informarles sobre sus posibilidades académicas y profesionales
A lo largo del curso Orientadora/ PT/
AL Realización
Jefatura de estudios
ACTUACIÓN 3: ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DENTRO DEL GRUPO-CLASE
Informar al profesorado a través de la CCP de las ACIs que se realizaron el curso pasado a los alumnos y los resultados obtenidos
Primer trimestre Orientadora Realización Jefatura de
estudios
Elaboración de las correspondientes Primer trimestre Profesores Se hace o no Jefatura de
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adaptaciones curriculares
estudios
Coordinación con los profesores de las diferentes materias
A lo largo del curso Profesores / PT/
AL La hay o no
Jefes de departamentos
ACTUACIÓN 4: ATENCIÓN A LOS ALUMNOS EN EL AULA DE APOYO
Recogida de información de los alumnos nuevos en el centro
Primer trimestre Pt / orientadora/
AL Se realiza entrevista
con la familia Jefatura de
estudios
Informar a los profesores de los aspectos más relevantes de los acnees
Primer trimestre Pt / orientadora Se aporta
información en la evaluación inicial
Jefatura de estudios
Trabajar en el aula de apoyo preferentemente en las áreas instrumentales
A lo largo del curso PT/ AL Programación Jefe de
departamento
Coordinación con los profesores de lengua y matemáticas para programar y realizar el trabajo y la evaluación de estos alumnos
A lo largo del curso Pt/ profesores de
la materia
Se mantienen reuniones de coordinación
Jefes de los respectivos
departamentos
Trabajar el control emocional de los alumnos de 1º ESO
A lo largo del curso AL / Orientadora Sesiones realizadas Jefatura de
estudios
Actuaciones Generales en relación al Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento
OBJETIVO: CONTRIBUIR A QUE LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA ALCANCEN LOS OBJETIVOS DEL MISMO
INDICADOR DE LOGRO:
El 60% de los alumnos incluidos en estos programas promociona de curso y/o titula ACTUACIÓN 1: PUESTA EN MARCHA DEL PROGRAMA
TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO
RESPONSABLE DE
CUMPLIMIENTO
RESULTADO TAREA
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Coordinar la selección de los alumnos derivados al programa en base a criterios establecidos en el centro de modo que se ajusten a los requisitos del programa: -Criterio de edad y/o repeticiones -Dificultades de aprendizaje no imputables a
Tercer trimestre Orientación y
jefatura Se hace o no Director
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la falta de esfuerzo -Consentimiento familiar
Elaborar los documentos oportunos para la inclusión de los alumnos seleccionados en los programas
Tercer trimestre Tutores
/orientación Se hacen o no Jefatura
Consensuar con Jefatura de Estudios la estructura de los programas conforme a las posibilidades organizativas que propone la legislación actual
Inicio de curso Orientación/jefatur
a Organización Director
Procurar la continuidad del profesorado adscrito al programa al menos durante dos años
Inicio de curso Jefatura Se hace o no Director