PISA
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P I S A PROGRAMME OF INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes.
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P I S A
PROGRAMME OF INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT
Programa para la Evaluación Internacional de los
Estudiantes.
PISA EVALÚA TRES DOMINIOS O ÁREAS:
LECTURAMATEMÁTIC
ASCIENCIAS
SE ORGANIZA EN TRES DIMENSIONES:
PROCESOSCONTENID
OS
CONTEXTO O
SITUACIÓN
LOS PROCESOS SE REFIEREN A LAS TAREAS O
ACTIVIDADES QUE SE NECESITAN REALIZAR EN EL
MOMENTO DE LA EVALUACIÓN.
EL CONTENIDO ES EL CONOCIMIENTO QUE LOS
ESTUDIANTES REQUIEREN PARA CADA DOMINIO DE
EVALUACIÓN.
EL CONTEXTO INCLUYE LAS CIRCUNSTANCIAS DE
APLICACIÓN RELEVANES.
ES LA CAPACIDAD PARA COMPRENDER,
EMPLEAR INFORMACIÓN Y
REFLEXIONAR A PARTIR DE TEXTOS
ESCRITOS, CON EL FIN DE LOGRAR LAS
METAS INDIVIDUALES, DESARROLAR EL
CONOCIMIENTO Y POTENCIAL
PERSONAL, Y PARTICIPAR
EFICAZMENTE EN LA SOCIEDAD.
(«proceso activo»)
COMPETENCIA LECTORA
TEXTOS CONTINUOS:
ESTÁN ORGANIZADOS EN ORACIONES Y PÁRRAFOS.
TAMBIÉN SE DISTINGUE ENTRE DIFERENTES FORMAS
DE PROSA COMO DESCRIPCIÓN, NARRACIÓN,
EXPOSICIÓN, ARGUMENTACIÓN Y PRESCRIPCIÓN.
TEXTOS DISCONTINUOS:
PRESENTAN LA INFORMACIÓN DE FORMA DIFERENTE
EN FUNCIÓN DE SU ESTRUCTURA: IMPRESOS,
AVISOS, ANUNCIOS, CONVOCATORIAS, LISTAS, ETC.
Los estudiantes son capaces de
completar reactivos de lectura
sofisticados relacionados con el
manejo de la información difícil de
encontrar en textos con los que no
están familiarizados; mostrar una
comprensión detallada de dichos
textos e inferir qué información del
texto es relevante para el reactivo; ser
capaces de evaluar críticamente y
establecer hipótesis.
NIVEL 5 (más de 625 puntos)
Los estudiantes que dominan este
nivel son capaces de responder
reactivos de lectura difíciles, tales
como ubicar información anidada,
interpretar significados a partir de
sutilezas del lenguaje y evaluar
críticamente un texto.
NIVEL 4 (de 553 a 625 puntos)
Los estudiantes son capaces de
manipular reactivos de lectura de
complejidad moderada, como ubicar
fragmentos múltiples de
información, vincular distintas
partes de un texto y relacionarlo
con conocimientos familiares
cotidianos.
NIVEL 3 (de 481 a 552 puntos)
Los alumnos son capaces de
responder reactivos básicos de
lectura como ubicar información
directa, realizar inferencias
sencillas de distintos tipos,
determinar lo que significa una
parte bien definida de un texto y
emplear cierto nivel de
conocimientos externos para
comprenderla.
NIVEL 2 (de 408 a 480 puntos)
Los estudiantes son capaces de
realizar solo reactivos de lectura
menos complejos desarrollados
para PISA, como ubicar un
fragmento de información,
identificar el tema principal de un
texto o establecer una conexión
sencilla con el conocimiento
cotidiano.
NIVEL 1 (de 335 a 407 puntos)
Los estudiantes son incapaces de
realizar el tipo de lectura más
básico que pisa busca medir. Esto
no significa que no tengan
aptitudes para lectura, sino que
tienen serias dificultades para
emplear la lectura como una
herramienta eficaz para ampliar y
aumentar sus conocimientos y
destrezas en otras áreas.
POR DEBAJO DEL NIVEL (335 puntos o menos)
Se refiere a la capacidad para analizar,
razonar y comunicar eficazmente
cuando se enuncia, formulan y
resuelven problemas matemáticos. No
se limita al conocimiento de la
terminología, datos y procedimientos
matemáticos; implica la combinación de
estos elementos para satisfacer las
necesidades de la vida del individuo
como ciudadano reflexivo, constructivo
y comprometido.
COMPETENCIA MATEMÁTICA:
PROCESOS
SON LAS CAPACIDADES DE LOS
ESTUDIANTES QUE DEBEN ACTIVARSE
PARA ANALIZAR, RAZONAR Y COMUNICAR
IDEAS DE MANERA EFECTIVA MEDIANTE
EL PLANTEAMIENTO, LA FORMULACIÓN Y
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
LOS CONTENIDOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS ABARCAN:
• CANTIDAD
• ESPACIO Y FORMA
• CAMBIO Y
RELACIONES
• PROBABILIDAD
Los estudiantes son capaces de conceptualizar
, generalizar y utilizar información basada en
sus investigaciones y en la modelación de
situaciones y problemas complejos. Son
capaces de demostrar pensamiento y
razonamiento matemático avanzado. Pueden
aplicar esta comprensión y conocimiento junto
con la destreza matemática para desarrollar
estrategias y enfoques en situaciones
novedosas.
NIVEL 6 (mas de 668 puntos)
Los alumnos trabajan y desarrollan
modelos de situaciones complejas,
identifican límites y especifican
suposiciones. Seleccionan, comparan y
evalúan estrategias apropiadas de
solución de problemas para abordar
problemas complejos con estos modelos.
De manera estratégica pueden usar
habilidades de pensamiento y
razonamiento bien desarrolladas.
NIVEL 5 (de 607 a 668 puntos)
Los alumnos trabajan
efectivamente con modelos
explícitos para situaciones
complejas concretas que pueden
implicar limitaciones o demandarles
la realización de suposiciones.
Pueden usar habilidades bien
desarrolladas y razonar
flexiblemente con cierta
comprensión en estos contextos.
NIVEL 4 (de 545 a 606 puntos)
Los estudiantes son capaces de
ejecutar procedimientos descritos
claramente, incluyendo aquellos que
requieren decisiones secuenciales;
seleccionan y aplican estrategias
simples de solución de problemas.
Usan representaciones basadas en
diferentes fuentes de información, así
como razonar directamente a partir
de ellas.
NIVEL 3 (de 483 a 544 puntos)
Los estudiantes interpretan y
reconocen situaciones en contextos
que requieren únicamente de
inferencias directas. Extraen
información de una sola fuente y
utilizan un solo tipo de
representación. Emplean algoritmos,
fórmulas y procedimientos básicos.
Razonan directamente y hacen
interpretaciones literales de los
resultados.
NIVEL 2 (de 421 a 482 puntos)
Los alumnos contestan preguntas que
impliquen contextos familiares donde
toda la información relevante está
presente y las preguntas están
claramente definidas. Identifican
información y desarrollan
procedimientos rutinarios. Llevan a
cabo acciones obvias a partir de un
estímulo dado.
NIVEL 1 (de 358 a 420 puntos)
Los estudiantes que se ubican en
este nivel no son capaces de
realizar las tareas de matemáticas
más elementales que mide PISA.
NIVEL 1 (menos de 358 puntos)
Debe entenderse como la
capacidad de emplear el
conocimiento científico para
identificar preguntas y extraer
conclusiones basadas en hechos o
evidencias con el fin de
comprender y poder tomar
decisiones sobre el mundo natural
y los cambios realizados en él
mediante la actividad humana.
COMPETENCIA EN CIENCIAS
Se espera que los estudiantes
demuestren las siguientes tareas:
* Describir, explicar y predecir
fenómenos científicos.
* Comprender la investigación
científica.
* Interpretar las evidencias y
conclusiones científicas.
Los estudiantes son capaces de
crear y/o utilizar modelos
conceptuales sencillos para realizar
predicciones y explicaciones;
analizar la investigación científica
relacionada con el diseño
experimental y comunicar
argumentos científicos en detalle y
con precisión.
NIVEL MÁXIMO (690 puntos)
Los alumnos utilizan conceptos
científicos para realizar
predicciones, reconocen preguntas
que pueden ser contestadas
mediante la investigación científica
y seleccionan información relevante
de datos o cadenas de
razonamiento al elaborar o evaluar
conclusiones.
NIVEL MEDIO (550 puntos)
Los alumnos son capaces de recordar
conocimiento factual científico de tipo
sencillo nombres, hechos, terminología,
reglas simples y utilizar el conocimiento
científico común al elaborar o evaluar
conclusiones.
NIVEL MÍNIMO (400 puntos)
