Pip E.E. Pedro Domingues
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Transcript of Pip E.E. Pedro Domingues
E.E.”PEDRO DOMINGUES”
PLANO DE INTERVENÇÃOPEDAGÓGICA/2009
Correção
AVALIAÇÃO DO PLANO
Para avaliar a eficácia do P.I.P., serão reuniões mensais e/ou quando julgar necessárias.
BIBLIOGRAFIA
Livros do CEALEProva BrasilProva do proalfaBoletins Pedagógicos e outros.
E.E. “PEDRO DOMINGUES”CÓDIGO 193950: Decreto de criação 19909 de 23/11/72; Autorização de série 09/02/80; Decreto de
Implantação do Ensino Médio nº 44.193 de 28/12/00Endereço: Rua Luci Faria, nº 60, Bairro Senhor dos Passos; CEP: 35490-000- Entre Rios de Minas- MG
Diretor(a):Maria da Conceição Silva Miranda
Vice - diretores:Pedro Canísio Matias PereiraSílvia Fernandes Coelho
Equipe Pedagógica:Juliana de Lima MouraKinico Yoskizane OliveiraMaria Aparecida Fernandes Coelho Resende
Anexo 1
E.E. “PEDRO DOMINGUES”
PORTUGUÊS
2000 2002 2006 2006 2007 2008PROEB PROEB PROEB PROEB PROVA
BRASILPROEB
FASE IV 169 189 208 192 189,4 20069º ANO 230 244 253 234 242,2 255,73º ANO 275,2
Anexo 2
E.E. “PEDRO DOMINGUES”
MATEMÁTICA
2000 2002 2006 2006 2007 2008PROEB PROEB PROEB PROEB PROVA
BRASILPROEB
FASE IV 171 205 212 198 209,5 212,89º ANO 218 267 260 256 256 260,13º ANO 269,9
Alunos que não sabem ler e escrever
Série Professora Intervenções Total de Alunos
1- Daniela Resende de Moura
3º Ano Izolina Moraes Leão Reforço no turno da tarde oferecido pelas alunas voluntarias do Ensino Médio com coordenação da supervisora e apoio da Direção.Assistência individual pela supervisora com trabalho individualizado.
7
2- Emanuel Resende Dias3- Lucas Afonso Ferreira da Cruz4- Rosa Maria Carvalho da Silva5- Mateus de Assis Vaz6- Sara Resende Campos7- Jeferson Gonçalves da Silva1- Pedro Gonçalves Martins
3º Ano Valéria Maria Moreira e Sousa
Trabalho Individual, reagrupamento temporário, encaminhamento ao médico e á APAE
1- Ana Luiza Santos Andrade
3º Ano Sônia Regina Oliveira Resende
Reforço oferecido pelas alunas voluntarias do Ensino Médio com coordenação da supervisora e apoio da Direção.Trabalho Individualizado
6
2- Amanda Estefani Silva Gonçalves3- Valdeci Júnior Moura da Silva4-Vinícius José da Silva Moura5- Willian Wellinton de Aquino
* Freqüenta a APAE no contaturno
6- Milena Cristina da Cruz1- Wellinton Gustavo de 4º Ano Maria de Lourdes Trabalho individual com atividades 2
Oliveira Ventura Oliveira Resende Inácio
diferenciadas. Reforço no turno da tarde oferecido pelas alunas do Ensino Médio Com Coordenação da Supervisora e apoio da direção.
TOTAL DE ALUNOS CO DIFICULDADES
15 ALUNOS
Diagnóstico da EscolaAs primeiras metas propostas pela Escola foram atingidas!Porém, nossos resultados, em todos os níveis de Ensino e disciplina avaliadas, estão abaixo dos índices de nossa cidade e
da SER.Importante também é reduzir o número de alunos que se encontram no nível baixo da proficiência.A participação de nossos alunos na realização das provas também deixa a desejar. Observe:
PROEBAno Disciplina Escola Cidade SRE Brasil Particip Alunos com
baixo R5º Fund. MAT 212,75 222,83 224,61 192,95 92,41 24,669º Fund. MAT 260,13 264,94 265,41 241,63 70,07 14,13º M MAT 269,9 310,16 269,02 262,2 58,75 44%5º Fund. PORT 206,1 209,94 209,49 175,96 96,25 29,79º Fund. PORT 255,74 255,94 256,17 229,96 67,88 123º EM PORT 275,23 290,34 279,4 253,49 66,25 29,7
E.E.”PEDRO DOMINGUES”PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
MATÉRIA: PORTUGUÊS ANO: 5º
Meta: Elevar a média de proficiência de 189 para 198, em 2008, 207 em 2009 e 216 em 2010
Descritores Metas Responsáveis1- PROCEDIMENTOS DA LEITURAD0 Compreender frases ou partes que compõem um texto. Leitura diária de historias do professor
para o aluno, pelo aluno e Hora do Conto.
PROFESSOR BIBIOTECÁRIA MONITORA
D1 Identificar um tema ou sentido global de um texto. Atividades de concentração/ musicalização, ilustração, caça, palavras, cruzadinhas, jogos, (bingos ortográficos, pesquisa ortográficas.
PROFESSOR VLUNTARIOS ATRAVÉS DE PARCERIAS
D2 Localizar informações explícitas em um texto. Trabalhar com diversos tipos de texto. PROFESSORD3 Inferir informações implícitas em um texto. Leituras individuais, coletivas e
dialogadas.PROFESSOR
D5 Inferir o sentido de palavras ou expressão. Leituras individuais, coletivas e dialogadas.
PROFESSOR
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Trabalhar com recorte de reportagens, de jornais e de revistas e concluir com textos reescritos pelos alunos.
PROFESSOR
II- INPPLICAÇÃO DO SUPORTE, DO GENERO E/OU DO ENUNCIADOR DA COMPREENÇÃO DO TEXTO.
D6 Identificar o gênero de um textoTrabalhar diferentes tipos de textos. Relatório, carta, oficio, bilhete, documentos pessoais, historia em quadrinhos, rótulos, bulas, contas (água, luz, telefone)
D7 Identificar a função de texto de diferentes gêneros. Trabalho individual e diferenciado. PROFESSORD8 Interpretar textos que conjuga linguagem verbal e não
verbalDramatizações, desenhos, cartazes, produzir a partir de cenas, tempestade mental
SUPERVISORA MONITORA
III-COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTOD11 Reconhecer relações lógico-discursivas, presentes no
texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.Interpretações de textos (e gramática contextualizada)
PROFESSOR
D12 Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.
Leitura parcial do texto com leitura e intervenção do professor.
PROFESSOR
D15 Estabelecer relações entre partes de em texto, identificando repetições e substituições que contribuem para a sua continuidade.
Atividades de ordenação de palavras, frases e parágrafos.
PROFESSOR
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa.
Trabalhar textos em que o aluno possa reconhecer o tema principal e os personagens.
IV-RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDOD13 Identificar efeitos de ironia em textos Trabalho com gibis e filmes PROFESSORD21 Reconhecer o efeito de sentido decorrendo do uso de
pontuação e de outras notaçõesLeitura com entonação, pontuação, harmonia e ritmo.
PROFESSOR
V-VARIAÇÃO LINGUÍSTICAD13 Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o locutor
e o interlocutor de um texto.Trabalho com os contos, casos interessantes, folclore, músicas, cantigas, jogos, brincadeiras, etc.
PROFESSOR, MONITORES E VOLUNTÁRIOS
E.E.”PEDRO DOMINGUES”PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
MATÉRIA: Matemática ANO: 9º
Meta: elevar o nível de proficiência de 256 para 263 em 2008, 270 em 2009 e 278 em 2010
Descritores Ações Responsáveis1- Espaço de formaD1 Identificar a localização de pessoas e objetos em mapas,
croquis e outras representações gráficas.Construção, análise e interpretação de gráficos e tabelas
PROFESSORES DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
D2 Identificar prioridades de figuras tridimensionais, relacionando-as com suas planificações.
Montagem de figuras tridimensionais, realçando suas planificações com papel ofício. Colorir e recortar.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D3 Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.
Utilizar régua e compasso para construção de triângulos, estudando assim, suas propriedades.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D4 Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.
Trabalhar com materiais concretos feitos em cartolina e papel ofício. Incentivar o uso da régua.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em aplicação e/ou redução de figuras usando malhas quadriculadas.
Trabalhar com papel quadriculado para reforçar noções de perímetro e áreas.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D6 Reconhecer ângulo como: Mudança de direção ou giro, área delimitada por duas semi-retas de mesma origem.
Trabalhar ponteiros do relógio, o uso de régua e transferidor.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D7 Identificar propriedades de figuras semelhantes construídas com transformação (redução, ampliação, translação e rotação).
Usar caderno quadriculado. PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D8 Utilizar propriedades dos polígonos regulares (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo de medida de cada ângulo interno).
Aprofundar estudos de ângulos. Desenhar polígonos em cartolina e papel ofício. Incentivo do uso da régua e transferidor.
PROFESOR DE MATEMÁTICA
D9 Identificar e localizar pontos no plano cartesiano e suas coordenadas e vice-versa.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D10 Utilizar relações métricas do triângulo retângulo e Teorema de Pitágoras.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D11 Utilizar as propriedades e relações dos elementos do círculo e da circunferência.
Uso do compasso para formar várias transferências e aprofundar seu estudo.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
II – GRANDEZAS E MEDIDAS (2ª maior deficiência da escola)
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D12 Resolver situações-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas.
Identificar e resolver problemas com aplicações práticas.
PROFESSORES DE MATEMÁTICA, CIÊNCIAS E PORTUGUÊS
D13 Utilizar as noções de volume Identificar e resolver problemas. PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D14 Utilizar as relações entre diferentes unidades de medida.
Identificar, comparar e resolver problemas práticos.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
III – NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRAS E FUNÇÕES
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D15 Identificar e localização de números racionais na reta numérica.
Fazer a reta numérica em cartolina. MATEMÁTICA
D16 Identificar a localização de números racionais na reta numérica.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D17 Resolver situações-problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D18 Resolver situações-problema com números envolvendo operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).
D15 a D18: Identificar e resolver problemas e rever conceitos básicos (8º e 9º ano)
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D19 Reconhecer as diferentes representações de um número racional.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D20 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D21 Identificar frações equivalentes PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D22 Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão de sistema de numeração decimal, identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos.
D19 a D22: Identificar. Reconhecer e resolver problemas práticos.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D23 Resolver situações-problema com números racionais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).
Formular atividades que levem o aluno a interpretar os dados e resolver situações-problema.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D24 Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais.
Intensificar o número de atividades que reforcem a leitura e a interpretação.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D25 Resolver situações-problema envolvendo porcentagem.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D26 Resolver situações-problema que envolve variação proporcional direta ou inversa entre grandezas.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D27 Resolver situações-problemas que envolvam equação do 1º grau e 2º grau.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D28 Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema e representar geometricamente uma equação do 1º grau.
Dar mais ênfase ao estudo das equações.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D29 Resolver situação-problema envolvendo sistemas do 1º grau.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
D30 Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações do 1º grau.
D23 a D30: (Principal problema da escola). Identificar e resolver problemas relacionados à álgebra com aplicações práticas.
PROFESSOR DE MATEMÁTICA
IV – TRATAMENTO DE INFORMAÇÃOD31 Interpretar e utilizar informações apresentados em
tabelas.Construção de gráficos e tabelas. Análise e interpretação das mesmas.
PROFESSORES DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA, MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
D32 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que representam e vice-versa.
PROFESSORES DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA, MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
D33 Interpretar, comparar e utilizar dados apresentados em gráficos 9 coluna, segmento e setores).
PROFESSORES DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA, MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
E.E.”PEDRO DOMINGUES”PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
MATÉRIA: PORTUGUÊS ANO: 9º
Meta: Elevar o nível de proficiência de 242 para 251 em 2008, 260 em 2009, 269 em 2010.
DESCRITORES METAS RESPONSÁVEISD1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. Através de textos fazer com que o
aluno entenda a idéia central. Para isso, trabalhar com textos diversos como: anúncios, charges, gráficos, autdoor, filmes, bulas, receitas, textos complexos (idéia central de um parágrafo, até o texto todo). Expressar oralmente e por escrito o que leu, ouviu, escreveu e opinar.
PROFESSOR DE PORTUGUÊS E APOIO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA.
D2 Localizar informações implícitas em um texto. Através de textos fazer com que o aluno entenda a idéia central. Para isso, trabalhar com textos diversos como: anúncios, charges, gráficos, autdoor, filmes, bulas, receitas, textos complexos (idéia central de um parágrafo, até o texto todo). Expressar oralmente e por escrito o que leu, ouviu, escreveu e opinar.Projeto “Banca de Leitura”
IDEM
Projeto “Se liga, fique por dentro”Projeto “Resgatar”
D3 Inferir informações implícitas em um texto. IDEMD5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. IDEMD10 Distinguir fato de opinião Colocar-se na opinião do autor para
verificar se sua visão é holística, fragmentada ou tendenciosa.
IDEM
II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OUDO ENUNCIADOR DA COMPREENÇÃO DO TEXTO.D6 Identificar o gênero de um texto. Disponibilizar textos diversos para que
os alunos os manuseiem e reconheçam suas peculiaridades, bem com suas finalidades.
IDEM
D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros; IDEM IDEMD8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e
não-verbal.Através de textos fazer com que o aluno entenda a idéia central. Para isso, trabalhar com textos diversos como: anúncios, charges, gráficos, autdoor, filmes, bulas, receitas, textos complexos (idéia central de um parágrafo, até o texto todo). Expressar oralmente e por escrito o que leu, ouviu, escreveu e opinar.
III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS IDEMD18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais
relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.Trabalhar com vários textos para identificar opiniões diversas sobre um mesmo tema, comparando-as.
IDEM
D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma IDEM IDEM
informação ao comprar que tratam do mesmo tema.IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSO DO TEXTO
IDEM
D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
Produzir textos a partir de problemas do cotidiano, estabelecendo relações de causa e conseqüência, utilizando os elementos coesivos adequados bem como um vocabulário mais elaborado e concordância apropriadas (nominal e verbal).
IDEM
D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.
IDEM IDEM
D15 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade.
IDEM IDEM
D16 Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de concordância verbal e nominal.
IDEM IDEM
D19 Identificar o conflito gerador de enredo e os elementos que compõem a narrativa.
Apresentar textos narrativos aos alunos para que possam reconhecer os elementos próprios de uma narração, abstraindo a mensagem para que possa valer-se dela para a sua vida.
IDEM
D14 Identificar a tese de um texto. Levar para os alunos textos argumentativos para a identificação da tese (idéia principal) e doa argumentos positivos e negativos ( Vantagens e desvantagens).Levar temas para os alunos elaborarem
IDEM
uma tese e argumentos positivos e negativos.
D26 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
IDEM IDEM
D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em textos.
IDEM IDEM
V – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO
IDEM
D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. Utilizar charges e tirinhas para mostrar que críticas e problema podem ser tratados com bom humor, chamando mais a sua atenção e fixando melhor o seu conteúdo.
IDEM
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
Levar o aluno a perceber que as palavras, por terem vários significado, assumem sentidos diferentes e que elas devem ser analisadas dentro de um contexto e não isoladamente.
IDEM
D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações.
Levar o aluno a perceber a importância do uso da pontuação e leitura com entonação.
IDEM
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos.
Levar o aluno a perceber que as palavras, por terem vários significados, assumem sentidos diferentes e que elas devem ser analisadas dentro de um contexto e não isoladamente.
IDEM
VI – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA IDEMD13 Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o
locutor e o interlocutor de um textoRespeitar as diferenças regionais e uso correto da linguagem culta (padrão)
IDEM
Ciências
E.E.”PEDRO DOMINGUES”PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
MATÉRIA: MATEMÁTICA ANO: 5º
Meta: Elevar o nível de proficiência de 208 para 213 em 2008, 217 em 2009, 222 em 2010.
DESCRITORES METAS RESPONSÁVEIS1- Espaço de formaD1 Identificar a localização/movimentação de pessoas e
objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas.
Construção de tabelas, gráficos, croquis e outras representações gráficas. Análise e interpretação das mesmas.
Todos os professores da Fase Introdutória ao 5º ano. (Geo, Hist, Por, Mat, Ciê, Art, Ing, Rel, Ed. Fís.)
D2 Identificar posições relativas de retas no plano (paralelas e concorrentes).
Trabalhando coordenadas geográficas, utilizando instrumentos de medida (régua compasso)
IDEM
D3 Relacionar figuras tridimensionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações.
Confecções de figuras geométricas em papel cartão, cartolina e outros.
IDEM
D4 Reconhecer um figura plana ( triangulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o numero de lados.
Utilizar quadriculados, de desenho, de cartografia e outros.
IDEM
D5 Identificar quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelograma, losango), observando as posições relativas entre seus lados.
Observação do meio ambiente (urbano e rural)
IDEM
II – GRANDEZAS E MEDIDASD6 Estimar medidas e grandezas, utilizando unidades
de medida convencionais ou não.Utilizar as medidas padrão em situações cotidianas.
IDEM
D7 Resolver problema utilizando unidades de medida padronizadas com Km/m/cm/mm, L/ml, bem como as convenções entre L e Ml e as conversões entre tonelada e Kg.
Trabalhar com principal apoio da Geografia (escala). Trabalhar com o concreto Por ex.: medir altura dos alunos, objetos, comparar.
IDEM
D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo (milênio, século, década, ano , mês, semana, quinzena, dia, hora, minuto, semestre, trimestre, e bimestre) na resolução de problema.
Trabalhar calendário, datas comemorativas, cívicas, fusos horários, etc.
IDEM
D9 Ler e interpretar horas em relógios digitais e de ponteiros.
Conhecimento de vários tipos de relógios.
IDEM
D10 Estabelecer relações entre horário de inicio e de término e/ou intervalo de duração de um evento ou acontecimento.
Trabalhar noções de tempo e espaço. IDEM
D11 Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em áreas quadriculares.
Utilização de cadernos quadriculares IDEM
D12 Resolver problemas envolvendo o cálculo da área de figuras planas desenhadas em malhas quadriculares
Utilização de cadernos quadriculares IDEM
III-NUMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRAS E FUNÇÕESD13 Reconhecer e utilizar características do sistema de
numeração decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e principio do valor posicional
Utilização do Q.P., material dourado e ábaco.
IDEM
D14 Reconhecer a escrita, por extenso, dos numerais. Preenchimento de cheques, tabelas, etc. IDEMD15 Identificar a localização de números naturais na
ereta numéricaUtilização de retas numéricas, etc. IDEM
D16 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição
Criação de problemas trabalhando as noções de adição e tabuada.
IDEM
D17 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da subtração
Criação de problemas trabalhando as noções de subtração e tabuada.
IDEM
D18 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação
Criação de problemas trabalhando as noções de multiplicação e tabuada.
IDEM
D19 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da divisão
Criação de problemas trabalhando as noções de divisão e tabuada.
IDEM
D20 Identificar diferentes representações de um mesmo número decimal
Trabalhar frações equivalentes através de comparações e materiais concretos
IDEM
D21 Localizar números racionais da forma decimal na reta numérica
IDEM
D22 Estabelecer troca entre cédula e moeda em funções de seus valores
Criação de lojinhas em sala de aula para que possa trabalhar a troca. Uso do “dinheiro”
IDEM
D23 Calcular adição de números racionais na forma decimal
Soma de frações e problemas. IDEM
D24 Calcular subtração de números racionais na forma decimal
Subtrações de frações e problemas envolvendo tal operação.
IDEM
D25 Resolver problemas com números racionais expresso na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição
Resolver e criar problemas, atividades e exercícios.
IDEM
D26 Resolver problemas com números racionais expresso na forma decimal, envolvendo diferentes significados da subtração
Resolver e criar problemas, atividades e exercícios
IDEM
D27 Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal envolvendo adição e subtração
Resolver problemas com dois raciocínios.
IDEM
D28 Resolver problema envolvendo o quociente de um número racional da forma decimal pro um numero natural não nulo e problemas algébricos
Identificar que o numero nulo não é o divisor e nenhum número.Trabalhar álgebra no 5º ano
IDEM
IV- tratamento de informaçãoD29 Ler e interpretar informações e dados apresentados
em tabela.Trabalhar com várias tabelas de forma interdisciplinar
IDEM, principalmente geografia
D30 Ler e interpretar informações e dados apresentados em gráfico de coluna.
Trabalhar várias tabelas (jornais, revistas, etc.)
IDEM, principalmente geografia
Responsáveis pela Elaboração e Execução do Plano de Intervenção Pedagógica
1 312 323 334 345 356 367 378 389 3910 4011 4112 4213 4314 4415 4516 4617 4718 4819 4920 5021 5122 5223 53
24 5425 5526 5627 5728 5829 5930 60
Projetos desenvolvidos pela escola visando melhorar os índios das avaliações externas:
1. Projeto Monitora
2. Executores: alunos do Ensino Médio e Professores estagiários
3. Período de realização: durante toso o ano letivo
4. Professores beneficiadas: alunos do Ensino Fundamental
5. Histórico: a idéia do projeto foi levantar a partir das reuniões do PIP, onde foram constatadas dificuldades dos alunos em diversos conteúdos.
6. Desenvolvimento: Direção e supervisão farão o convite a alunos do Ensino Médio e professores voluntários para desenvolverem em trabalho de reforço para alunos que tenham dificuldades diversas no contraturno.
7. Constantemente os professores refletirão a respeito do progresso (ou não) dos alunos atendidos pelo projeto. Tal reflexão implicará na busca de novas estratégias de ensino.
Escola Estadual “Pedro Domingues”
PROJETO RESGATAR
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO: Projeto Resgatar (Recuperação Paralela e Contínua em língua Portuguesa)
EXECUTORES DO PROJETO: Equipe de professores de língua Portuguesa regentes da Escola Estadual “Pedro Domingues”, a saber:
• Áurea de Oliveira Matias Campos;• Elisa Ferreira Lima;• Inês Bacharel da Cruz;• Maria Lúcia de Carvalho;• Maria Luíza Resende Leão;• Tatiana Rodrigues e Silva;• Maria Helena Piris de Souza, professora de língua portuguesa em Ajustamento
Funcional.
COORDENADORA DO PROJETO: Maria Helena Piris de Souza e Costa.
PERÍODO DE REALIZAÇÃO: Durante todo o ano letivo, com início em 01/03/09.
CLIENTELA ALVO: Todos os alunos da Escola Estadual “Pedro Domingues” a partir do 6º ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e PAV, que apresentarem baixo rendimento escolar e/ou dificuldade de aprendizagem, bem como falta de hábito de estudo e/ou leitura.
Foram inseridos no Projeto cerca de 6 a 10 alunos por turma, totalizando aproximadamente, 230 alunos (há 23 turmas).
NÚMEROS DE PESSOAS BENEFICIADAS: Aproximadamente 230 alunos em diferentes etapas da construção do conhecimento.
HISTÓRICO DO PROJETO: A idéia do projeto nasceu da observação e constatação da dificuldade dos alunos em utilizarem a língua escrita, a língua oral, interpretarem e produzirem textos e também devido à falta de leitura. Em conseqüência disso, há grande escassez vocabular e diversas dificuldades ortográficas.
DIAGNÓSTICO: A Escola Estadual “Pedro Domingues”, fundada em 23/10/1972, localiza-se na Rua Luci Faria, número 60, na cidade de Entre Rios de Minas. Atende cerca de 1000 alunos, distribuídos em 3 turnos, mantendo desde o primeiro ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e ainda o Projeto PAV.
Os alunos são oriundos da Zona Urbana e rural, sendo a maior parcela distribuidora de dificuldade sócio-econômicas e pertencentes à classe social média baixa. Muitos alunos estão desmotivados, apresentam dificuldades de aprendizagem e os pais pouco participam da vida escolar de seus filhos. Também há um pouco da situação inversa: alunos dedicados, com interesse e pais comprometidos.
A rede física é insuficiente para atender a demanda de alunos, por isso algumas turmas funcionam em salas alugadas nas proximidades da escola.
Algumas pessoas da comunidade participarão do Projeto, doando jornais e revistas.
JUSTIFICATIVA: em reunião da área de língua portuguesa, a equipe decidiu implementar o Projeto, pois realmente constatou-se a necessidade de reforçar a língua escrita, a interpretação de textos, a ortografia, a leitura, dentre outros registros.
OBJETIVOS:
• Desenvolver habilidades de comunicação escrita e interpretação textual.• Escrever com clareza, legibilidade, coerência, concisão e coesão.• Produzir textos permeados de objetividade e ortograficamente corretos.• Compreender e exercitar os conceitos de continuidade e progresso textual.• Inserir, através de textos produzidos, valores socialmente, valores interiores,
beleza interior e exterior, tradicionalismo, convenções, influências do outro sobre os nossos pontos de vista.
• Aprimorar a linguagem escrita, exercitando-a a partir de orientações da língua padrão.
• Ampliar o vocabulário e desenvolver o senso de precisão semântica a partir de exercícios direcionados para este fim.
• Observar e colocar em uso aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados a produção de textos.
• Desenvolver o hábito e o gosto pela leitura.• Melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações externas. (SIMAVE, PAAE,
ENEM, PASES, PROVA BRASIL, dentre outros).
ESTRATÉGIAS:
• Os professores de língua portuguesa selecionarão, em suas respectivas turmas, os alunos que necessitam de um reforço (através de observação das atividades em classe e de testes diagnósticos)
• A professora Maria Helena (em Ajustamento Funcional) selecionará textos de jornais e revistas e os direcionará aos professores, que, por sua vez, repassarão aos alunos, atribuindo determinadas atividades.
• Os alunos colocarão os textos em seus cadernos e desenvolverão as atividades propostas, dentro do prazo de uma semana. Os cadernos serão recolhidos pelas respectivas professoras e encaminhados a Maria Helena, que fará a correção dos mesmos e sugerirá aos professores novas atividades.
• Semanalmente haverá novas atividades e os alunos se dedicarão a elas.
RECURSOS UTILIZADOS NO PROJETO: jornais, revistas, Xérox de textos diversificados, tesoura, caneta, lápis, borracha e um caderno para cada aluno. Um jornal (Estado de Minas) é assinado pela escola, revistas serão doadas pela comunidade e cada aluno adquirirá seu próprio caderno.
AVALIAÇÃO: a avaliação será realizada semanalmente por MARIA Helena, após correção das atividades. P progresso ou não dos alunos será relatados aos respectivos professores.
À parte, serão registrados em um caderno os nomes dos alunos inseridos no Projeto e o desempenho semanal de cada um.
A partir do desempenho individual do aluno, as estratégias serão direcionadas de forma a tender as diferenças individuais, procurando sanar as dificuldades.
Haverá intercâmbio entre os professores de língua portuguesa e a professora Maria Helena para divulgação de progressos alcançados, bem com sugestão e necessidade de novas atividades e/ou estratégias e também sobre o andamento doa conteúdos em classe.
Dependendo do resultado das avaliações sistemáticas do Estabelecimento, novos alunos poderão ser incluídos ou dispensados do Projeto.
“ Formar é levar o aluno a encarar o próprio caminho, a transformar-se, a evoluir, a refletir, a
mover-se e relacionar-se.”Maria Cecília Pereira da Silva
Mestre em Psicologia da Educação
Projeto regatar
Recuperação paralela e contínua
O Importante é estar sempre tentando algo, persistir mesmo quando a luta nos desanima e parece ser em vão nossos esforços. A Persistência é a Graça das
Graças. Juntos, podemos muito mais.
Sugestões de Atividades:
Caça palavras
Carta aberta
Criação de um texto a partir de um parágrafo
Entrevistas com personagens fictícios ou reais (criar perguntas e respostas)
Ilustração de Texto
Palavra chave
Questionário inverso ( dar as respostas: criar perguntas)
Questões e respostas
Redação a partir da linguagem não verbal
Redação a partir da linguagem não verbal
Redação de classificados e textos publicitários em geral
Redação de texto jornalístico (Q+Q+Q+C+O+PQ)
Redação de bilhete, memorando, circular, correspondência interna em geral
Relatório diário ou semanal
Resenha crítica
Síntese