창의성교육 연구학교 운영보고서

다양한 체험활동을통한 창의력 신장

수2001. 11. 21 ( )

부산광역시교육청 지정 시범학교

부산국제중학교http://www.gukje.ms.kr

- 1 -

목 차

운영의 개요I. ······················································································································· 1

운영의 필요성 1. ················································································································ 1

운영의 목적 2. ···················································································································· 2

실태 조사 및 분석 3. ········································································································ 2

운영의 제한점 4. ················································································································ 6

용어의 정의 5. ···················································································································· 6

이론적 배경. ····················································································································7

문헌 연구 1. ························································································································ 7

선행 연구의 고찰 2. ········································································································10

중점 과제. ·······················································································································11

중점 과제 1. 1 ··················································································································11

중점 과제 2. 2 ··················································································································11

중점 과제 3. 3 ··················································································································11

운영의 방법. ·················································································································· 12

대상 및 기간 1. ················································································································12

운영 조직 2. ······················································································································12

운영 절차 3. ······················································································································13

중점 과제의 실행. ········································································································ 14

중점 과제 의 실행 1. 1 ····································································································14

중점과제 의 실행 2. 2 ······································································································16

중점 과제 의 실행 3. 3 ····································································································28

운영 결과의 고찰. ········································································································ 42

검증 내용 및 방법 1. ······································································································42

검증 결과 2. ······················································································································46

결론 및 제언. ················································································································ 50

결론 1. ································································································································50

제언 2. ································································································································50

참 고 문 헌 ······················································································································51

- 2 -

표 차 례

표 설문 조사 내용 < 1> ············································································································ 2

표 운영의 절차< 2> ·················································································································· 13

표 창의성 교육에 대한 연수< 3> ·························································································· 14

표 교과 교실별 교수 학습 모형과 내용< 4 ····································································· 15

표 체험학습을 통한 창의력 신장 단원 추출표 < 5> ························································ 16

표 교수 학습 과정안 < 6> ···································································································· 18

표 신장 학습지 < 7> ················································································································ 19

표 모둠과제 실천 계획서 < 8> ······························································································ 22

표 모둠 회의록 < 9> ················································································································ 23

표 개인과제 실천계획서 < 10> ······························································································ 24

표 과제보고 평가계획< 11> ···································································································· 27

표 특기 적성 교육 활동 내용< 12> ···················································································· 28

표 창의력을 신장시키는 클럽 활동반 운영 내용< 14> ···················································· 32

표 과학탐구반 대외행사 입상 실적< 15> ············································································ 33

표 국제문화축제의 행사 프로그램 내용< 16> ···································································· 33

표 전시회의 종목과 내용< 17> ······························································································ 34

표 언어권별 거리문화 재현내용< 18> ·················································································· 35

표 바자회 내용< 19> ················································································································ 36

표 교내 경진대회 운영 현항 < 20> ······················································································ 37

표 현장체험활동을 통한 창의성 교육< 21> ········································································ 39

표 현장체험활동 코스별 답사 주제< 22> ············································································ 39

표 현장체험활동 역할 분담 < 23> ························································································ 40

표 주제별 활동 내용< 24> ······································································································ 41

표 문제해결 성향 검사의 하위 척도 문항 구성< 25> ······················································ 42

표 창의적 사고 기능 검사 문항별 범주표 사전검사< 26> ( ) ············································· 44

표 창의적 사고 기능 검사 각 문항에 대한 범주표 사후검사< 27> ( ) ····························· 44

표 창의적 성향 검사 사전 사후 점수의 평균차 검증< 28> - (N=172) ······························ 46

표 문제해결 성향 검사 사전 사후 점수의 평균차 검증 결과< 29> - ······························ 47

표 창의적 사고기능 문항별 채점자 신뢰도< 30> ······························································ 48

표 창의적 사고 기능 검사의 결과< 31> (N=160) ······························································ 48

표 창의적 사고기능 검사 사전 사후 점수의 평균차 검증< 32> - (N=160) ······················ 49

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그 림 차 례

그림 학교가 길러야 할 중점 인간상 < 1-1> ········································································ 3

그림 창의성 저해 요소< 1-2> ·································································································· 3

그림 창의력 신장을 위한 효과적 수업 형태< 1-3> ···························································· 4

그림 창의력 신장을 위한 효과적 교육 활동< 1-4> ···························································· 4

그림 창의력 신장을 위한 효과적 학교 행사< 1-5> ···························································· 4

그림 창의성 교육의 추진 체계< 2> ························································································ 8

그림 창의성 교육의 추진 방법< 3> ························································································ 8

그림 운영 조직 < 4> ················································································································ 12

그림 독서 비평반 수업 흐름도< 5> ······················································································ 29

그림 사이버 열린토론방 게시판< 6> ···················································································· 30

그림 과학 영재반 탐구 과정< 7> ·························································································· 32

그림 도자기 공예반의 성과물 < 8> ···················································································· 34

그림 발명반의 성과물 < 9> ···································································································· 34

그림 독일어 문화권 엿보기 < 12> ························································································ 35

그림 일본어 문화권 엿보기< 13> ·························································································· 35

그림 수화반의 발표 < 14> ······································································································ 35

그림 관악반의 연주< 15> ········································································································ 35

그림 각종 민속 놀이를 재현하는 모습 < 16> ···································································· 36

- 1 -

운영의 개요I.

운영의 필요성1.

차 교육과정의 개정 배경으로는 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초 기본 7

교육의 충실과 세계화 정보화에 대처할 수 있는 자기주도적 학습능력의 신장 등을

들 수 있다 또한 세기의 교육적인 인간상 역시 정보와 지식을 갖추고 새로운 대. 21

안과 발상을 가능하게 해 주는 창의적인 능력을 발휘할 수 있는 사람이다 따라서 .

창의적 사고력을 유도하는 창의성 교육기법의 적용과 자기주도적 학습능력 신장을

통한 교육의 질 향상은 무엇보다 중요하다 이에 따라 학교 교육에서 창의력 신장을 .

위한 교육을 실시해야 하는 이유는 다음과 같다.

첫째 창의성 교육을 통한 비판적 사고력이나 문제해결력의 신장은 개인적인 삶 ,

의 질을 향상시킬 뿐만 아니라 선진 기술을 창조하며 이는 곧 국가 경쟁력을 높일

수 있는 바탕이 되기 때문이다 따라서 미래 사회가 필요로 하는 창의적인 인간을 .

길러내는 것이야말로 우리 나라 교육의 당연한 방향이자 책무라고 할 수 있다.

둘째 자기주도적 체험활동은 그 과정 자체가 창의성과 탐구력을 전제로 하며 , ,

창의적인 태도를 형성할 수 있다 따라서 자기주도적 체험활동은 자기주도적 학습.

을 위한 창의력 교육의 바탕이 되기 때문에 계획적이고 체계적인 교육프로그램의 ,

개발과 적용이 필요하다 이를 위해 년 월 국제사회를 선도할 한국인 양성을 위. 98 3

해 설립된 본교는 국제사회가 요구하는 창의력 신장 교육의 실시가 무엇보다도 필

요하다 따라서 본교에서는 창의력 신장 교육을 위해 창의적 재량시간으로 과제실. ‘

천보고 교과를 신설하여 현재까지 운영하고 있다 학년별 일반학생 명과 귀국학’ . 40

생 명으로 개 학급 개 학년 총 개 학급 명으로 구성되어 있는 본교는 특20 2 , 3 6 180 ,

성화 교육 프로그램으로 국제이해교육을 설정하고 과제실천보고 교과를 학생 중심‘ ’

의 체험학습으로 운영하고 있으며 그 성과가 나타나고 있다 따라서 전 교과에 걸.

친 창의적인 교육기법의 적용과 다양한 체험활동으로 문제해결 능력을 신장함으로

써 보다 진취적이며 창의적인 인간을 육성할 수 있을 것이라 생각된다.

이를 위해 교육 공급자인 학교와 교사는 교육 수요자의 개성 소질 특기 적성 , ,

등을 최대한 계발시켜야 교육 수요자의 욕구를 최대한 만족시키는 가운데 다양한

체험활동을 통하여 창의성을 신장시키는 방안을 연구 개발 적용할 필요가 있다, .

- 2 -

운영의 목적2.

창의성 교육은 개인이 사고를 다양하게 할 수 있게 하는 고등정신기능 교육으로

학생 개개인의 종합적 문제해결 능력을 배양시키는 것이 근본 목표이다.

세기는 두뇌 창의력 경쟁시대이며 창조적인 아이디어가 요구되는 사회이다 21 , .

창의성 경쟁의 시대에서 학교와 교사의 역할은 매우 중요하다 따라서 학교 교육은

학생들의 창의성과 개성을 최대한 계발하는 방향으로 운영되어야 하며 자기주도적 ,

교육활동과 종합적인 문제해결 능력을 배양시킬 수 있는 능동적이고 체험적인 수업

이 진행되어야 한다.

창의력 신장은 학교 교육의 전체 교육활동을 통하여 이루어질 때 그 효과가 극대

화될 수 있다 따라서 본교에서도 시범학교 운영의 목적을 다음과 같이 설정하였다. .

가 창의력 신장을 위한 교육기반을 조성하고. ,

나 창의력 신장을 위한 체험학습 교수 학습 모형을 개발 적용하며 .

다 창의력 신장을 위해 다양한 체험활동을 활성화시킨다 . .

실태 조사 및 분석3.

가 조사 내용 및 방법 .

다양한 체험활동을 통한 창의력 신장 방안을 모색하고 실태를 파악하기 위하여

다음과 같이 설문 조사를 실시하였다 부록 참조( 1 ).

표 설문 조사 내용 < 1>

구분 대상

조 사 내 용 조사 대상 조사 시기 조사 방법

학 생창의성 교육 활동에 대한

의식조사

학년 명1 : 49

학년 명2 : 55

학년 명3 : 56

2001. 3. 자체 제작 설문지

학부모 명163

교 사 명17

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나 실태 조사 결과 .

본교 학생 명 학부모 명 교사 명을 대상으로 창의성 교육 활동에 대하 160 , 163 , 17

여 실태를 조사한 결과 중 대표적인 다섯 항목에 대한 반응을 그림 그림 < 1-1> <

에 제시하였다1-5> .

그림 학교가 길러야 할 중점 인간상 < 1-1>

그림 창의성 저해 요소< 1-2>

- 4 -

그림 창의력 신장을 위한 효과적 수업 형태< 1-3>

그림 창의력 신장을 위한 효과적 교육 활동< 1-4>

그림 창의력 신장을 위한 효과적 학교 행사< 1-5>

- 5 -

다 실태 분석 .

창의성 교육에 대한 학생 학부모 교사들의 설문 조사 결과는 다음과 같다, , .

첫째 학교교육에서 길러야 할 인간상에 대한 설문 내용에 대한 응답은 , <그림

과 같이 학생들의 경우 새로운 가치를 창출할 줄 아는 사람에 스스로 1-1> , ‘ ’ 36.3%, ‘

진로를 개척할 줄 아는 사람 에 로 그 비율이 비슷하였다 학부모의 경우는 ’ 35.6% .

스스로 진로를 개척할 줄 아는 사람에 의 반응을 나타낸 반면 교사들은 ‘ ’ 46.0%

가 새로운 가치를 창조하는 사람이라고 대답하였다 이는 학부모의 경우 학41.1% ‘ ’ .

생들의 진로에 관심이 많고 교사의 경우 미래 지향적인 가치의 창조에 보다 많은 ,

관심을 가지고 있다는 것을 의미한다.

둘째 창의성을 계발하는데 가장 부정적인 영향을 미치는 요소로는 그림 , < 1-2>

에서 나타난 바와 같이 교과 진도에 치중한 수업과 각종 시험을 학생 학부모 교‘ ’ , ,

사 모두 첫번째로 들었다.

셋째 창의성을 기르는 데 가장 효과적이라고 생각되는 수업 형태로는 , 그림 <

과 같이 학생 학부모 교사 모두가 체험을 통한 수업 과 모둠 중심의 탐구수1-3> , , ‘ ’ ‘

업을 들었다’ .

넷째 창의성 신장을 위해 필요하다고 생각되는 교육 활동으로는 그림 와 , < 1-4>

같이 현장체험활동을 가장 많이 들었다.

다섯째 학교 행사 중 창의성을 발휘하기에 가장 적합한 행사로는 그림 와 같 , < 1-5>

이 전시회 경연대회 실기대회 등의 학예 행사와 수련 활동, , (38.8%, 51.9%)을 들어 학,

생과 학부모 교사들의 반응이 비슷하게 나타났다, .

이상을 종합해 볼 때 체험활동을 통한 창의성 교육의 정착을 위해서는 먼저 학 ,

교 교육 전반에 걸친 환경 조성과 학생 학부모 교사의 창의성에 대한 개념의 확립, ,

이 우선되어야겠다 또한 창의력 신장을 위해서는 직접적 체험활동을 통한 모둠 중.

심 협력 학습을 실현할 수 있는 교수 학습 모형의 개발과 각 교과별 특성에 맞는

창의성 신장 학습 자료의 개발이 있어야 하겠다 특히 다양한 현장체험이 가능한 .

교육활동 및 학교 행사의 활성화가 필요할 것으로 보인다.

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운영의 제한점4.

가 창의력 신장을 위하여 교과 특기 적성 클럽활동 학교 행사 전반에 걸쳐서 . , , ,

다양한 체험활동을 적용하였으나 국제적 인재 양성을 위한 특성화 중학교라,

는 본교의 특성상 국제이해 관련 교과인 과제실천보고 교과의 체험활동을 중‘ ’

점적으로 지도하였다.

나 창의력 신장에 대한 평가는 창의적 성향 검사 문제해결 성향 검사 창의적 . , ,

사고 기능 검사를 사전 사후에 실시하고 그 검사 결과로써 판단하였다, .

용어의 정의5.

가 과제실천보고 교과 제 차 교육과정의 창의적 재량활동으로 급변하는 국제 . ‘ ’ : 7

사회 환경에서 학습자의 능력에 알맞은 학습을 통해 심층적으로 연구하고 창

조적으로 탐구하는 소양을 기르도록 하는 과목으로 지역 이해 국제 이해‘ ’, ‘ ’,

한국 역사 한국의 전통 문화 비교 문화 과목 등에서 학습한 내용을 바탕‘ ’, ‘ ’, ‘ ’

으로 하여 학습자의 개인적 관심과 적성 및 능력에 따라 특정 영역을 자기주

도적으로 학습하도록 하는 과목이다.

나 국제 문화 이해의 날 매월 넷째주 수요일 전일제 교시 로 운영하며 과 . ‘ ’ : (5 8 ) ‘

제실천보고 교과 수행을 위하여 모둠학습과제의 계획하기 과제 선정 조사하’ ( ),

기 보고서 작성하기 과제 실천 보고하기 과제 보고 평가하기 등의 활동을 , ( ), ( ),

하는 날이다.

다 체험학습과 체험활동 모두 체험을 통해 몸소 경험하여 습득해 가는 과정으 . :

로 능동적 자율적 활동적인 의미를 지니고 있다 본 연구에서는 체험학습은 , , .

교과 영역 부분을 체험활동은 특기 적성이나 클럽활동 학교 행사 등을 나, ,

타낸다.

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이론적 배경.

문헌 연구1.

가 창의성 교육 .

창의성의 의미 (1)

길포드 는 창의성이 포함된 지적 모형 구조(Guilford) (Structure of Intellect Model :

모형 을 제안하면서 여러 요소 중 확산적 사고가 창의성의 가장 분명한 지침이 SI )

된다고 지적하였다 또 창조적인 인간이란 새로운 생각을 해내는 사고력과 그것을 .

실천에 옮겨 가치있는 것을 창출해 내는 능력을 가진 사람을 의미한다고 하였다.

그러므로 창의성의 의미는 과거 경험에만 의하지 않고 그와 다른 더 나은 방법으

로 문제를 해결하는 능력과 태도 새로운 관계를 지각하거나 새로운 사고 유형으로 ,

생각하는 능력 생활 주변의 문제를 여러 측면에서 인식하고 분석할 수 있는 능력 지, ,

금까지 없었던 새로운 것을 만들어 내는 능력을 말한다.

창의적 사고의 기능과 경향 (2)

가 창의적 사고의 기능 ( )

창의적 사고의 기능에는 민감성 유창성 융통성 독창성 정교성 등이 있다 이 , , , , .

중 첫째 민감성은 주변의 환경에 대해 민감한 관심을 보이고 이를 통해 새로운 탐,

색 영역을 넓히는 기능이고 둘째 유창성은 특정한 문제 상황에서 가능한 한 많은 ,

양의 아이디어를 산출하는 것이다 셋째 융통성은 고정적인 사고 방식이나 시각 자. ,

체를 변환시켜 다양한 해결책을 찾아내는 것이며 넷째 독창성은 기존의 것에서 탈,

피하여 참신하고 독특한 아이디어를 산출하는 것이다 다섯째 정교성은 다듬어지지 . ,

않은 기존의 아이디어를 보다 치밀한 것으로 발전시키는 것이다.

나 창의적 사고의 성향 ( )

창의적 사고의 성향에는 자발성 독자성 집착성 호기심 정직성 등이 있다 첫째 , , , , . ,

자발성은 문제 상황에서 아이디어를 자발적으로 산출하려는 성향이나 태도이고 둘

째 독자성은 자신이 생각해 낸 아이디어에 대한 가치를 인정하고 다른 사람들의 ,

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평가로부터 구애받지 않으려는 성향이나 태도를 말한다 셋째 집착성은 문제를 해. ,

결하기 위해 가능한 한 다양한 정보를 수집하고 문제가 해결될 때까지 끈질기게 물

고 늘어지는 성향이며 넷째 호기심은 항상 생동감 있게 주변의 사물에 대해 의문,

을 갖고 끊임없는 질문을 제기하려는 성향이다 다섯째 정직성은 자신이 관찰한 것. ,

과 생각한 것을 꾸밈없이 그대로 받아들이는 태도를 말한다.

창의성 교육의 추진 체계 (3)

그림 에서 보듯이 학교와 가정 그리고 사회에서는 학생들이 보다 가치롭고 2>

인간다운 삶을 영위하기 위하여 창의적 사고와 비판적 사고의 조화로운 교육을 통

하여 종합적인 문제해결능력을 신장시켜 나가야 한다 그 추진 방법으로는 그림 . <

과 같이 개별학습 협력학습 체험학습 통합학습 등이 있다3> , , , .

가치롭고 인간다운 삶

사 고 력종합적 문제해결능력

가

정

경 험사

회

비판적 사고 창의적 사고

성향 기능 기능 성향

좌 뇌 우 뇌 지 식

학 교

그림 창의성 교육의 추진 체계2>

개별학습

능동성을 기르는

자기주도적 학습

협력학습

토론공동사고를 ,

통한 협력학습

체험학습

자발적이고 직접

적인 체험학습

통합학습

생활중심적이고

혼합교과적인 학습

그림 창의성 교육의 추진 방법3

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나 체험 학습 .

체험학습의 정의(1)

체험학습이란 체험을 통한 학습 즉 몸소 경험하여 습득해 가는 학습을 의미하 ‘ ’ ‘ ’

며 영어의 에 해당되나 그보다 더 넓은 의미 즉 수동적 학습에 대‘Action learning’ ,

립해서 능동적 학습 자율적 학습 이란 뜻이 내포되어 있다고 하겠다 또한 어떤 ‘ ’, ‘ ’ .

물체를 만들어 본다든지 일을 한다든지 요리 또는 가사실습 뿐만 아니라 자기의 , ,

학습 인간의 학습 인간관계의 교육 등에 있어서 꾸준히 체험하면서 익혀 나가는 , , ‘

학습이고 학교 밖의 현실 즉 사회생활 속에서 보다 더 직접적인 역할을 담당해 가’ ,

는 것을 의미한다 하겠다.

우리 나라의 체험학습이 학교나 교사들에게 의존하려는 경향이 큰 데 비하여 선 ,

진국의 경우는 이미 교육행정을 탄력화해서 지역사회에도 교육적 역할을 적극적으

로 분담할 수 있도록 하고 있다는 일면을 결코 간과해서는 안 된다.

체험학습 운영의 필요성(2)

세기는 인간을 중심으로 하는 창조적 지식 기반 사회로서 올바른 인성을 갖추 21

고 지식창출 능력이 뛰어난 인간을 요구하고 있다 그럼에도 불구하고 교실이라는 .

한정된 공간에서 공급자 중심의 입시위주의 지식전달 교육에 치중하고 있는 지금,

의 교육 여건으로서는 창의적인 인간을 육성할 수 없다는 비판과 자성의 목소리가

높다.

체험학습은 교실이라는 폐쇄적인 공간을 뛰어 넘어 학습자로 하여금 다양한 환경

과 직접적이고 능동적인 접촉을 통하여 상호작용할 수 있는 기회를 제공함으로써

자기 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우고 아울러 창의성과 사회성 등 올

바른 인성이 형성될 수 있도록 하는 것이다.

체험학습은 수요자의 욕구와 흥미를 바탕으로 자발적 참여를 전제하며 전인교육 ,

으로서의 교육적 가치를 추구하는데 그 의의가 있다 즉 체험학습은 이상적인 교육.

목적을 달성하기 위한 종합적인 방법의 하나이다.

체험학습의 효과를 높이기 위해서는 학교가 중심이 되고 가정과 지역사회가 연 ,

계하여 추진하는 것이 바람직하며 학교현장에서 단편적으로 실시하고 있, 는 체험학

습을 보다 구체화하고 다양한 프로그램으로 개발하여 실시할 필요가 있다 .

- 10 -

선행 연구의 고찰2.

가 연구 내용 .

연도 연구자 주제 연구 내용

1998인천

신홍여중학교

교과 교육 과정 운영을 통한 창의

력 신장국어 -과학 교과를 중심으로

국어과학 교과의 교육과정 운영에서 창의성

교육기법 적용 창의성 교육 교수학습 과정안

1998인천

학익초등학교발명 공작 활동을 통한 창의성 신장

창의성 신장을 위한 효과적인 교육과정 운영 방안 모색 발명 공작 교실을 설치 운영,

1998인천

서홍초등학교

창의장제 운영을 통한 아이디어

발상의 다양화 창의적 교수학습 과정안 모색적용

단계별 창의장제 운영

1998인천

송도초등학교학년 중심의 창의 마당 실천

반디 돌이 창의 마당 개최창의력 신장을 위한 평가 자료 제작활용

1998인천

화천초등학교마음의 지도 기법 적용을 통한 창 의성 신장

마음의 지도 기법을 적용한 교수학습 전개생각 열기를 위한 창의 활동 전개

1999부산

하남중학교

다양한 교수학습법을 통 한 창의적 사고력 신장 방안

다양한 교육활동을 통한 창의성교육의 활성화 학교 행사를 통한 창의성 신장

1999부산

주례여중학교발명교육을 통한 창의력 신장

발명창의성 교육의 중요성에 관한 인식의 저 변 확대 발명창의성 교육의 마인드 재고발명창의성 교육을 통한 창의적 문제해결 능 력 신장

2000부산

영남중학교

자기주도적 탐구 활동을 통한 창

의력 신장

탐구 활동을 통한 창의력 신장

클럽 활동 및 각종 경진대회를 통해 창의성 신 장

2000부산

과학고등학교

소집단 탐구활동을 통한 과학 영재의 창의력 신장

팀별 탐구활동을 통하여 창의력 신장소집단의 집단적 통합사고를 배양하여 창의력 을 신장

나 연구의 시사점 .

이상의 선행 연구는 일반 교과 또는 발명이나 영재 교육 등을 통하여 창의력 신

장 방안에 중점을 두어 왔으나 본교의 시범학교 운영 방향은 학교 교육 활동 전반

에 걸쳐 다양한 체험활동을 통하여 창의력을 신장시키기 위한 프로그램의 개발과

적용에 그 의미가 있다.

- 11 -

중점 과제.

본 시범학교 운영의 목적을 달성하기 위해 실태 조사 이론적 배경 선행 연구 등 , ,

의 분석을 통하여 세 가지의 중점과제를 설정하고 그 중점과제를 실행하기 위한 구

체적 실천사례를 선정하였다.

중점 과제 1. 1

중점 과제 1

창의력 신장을 위한 교육 여건을 조성한다

창의적 교수 학습 방법 연수 실시

창의력 신장을 위한 교육 환경 구성

중점 과제 2. 2

중점 과제 2

창의력 신장을 위한 체험학습 교수 학습 모형을 개발 적용한다.

체험학습 관련 단원 교과 지도 계획서 작성

체험학습 관련 교과 교수 학습 모형 개발 적용

중점 과제 3. 3

중점 과제 3

창의력 신장을 위해 다양한 체험활동을 활성화시킨다

특기 적성교육 및 클럽활동반 운영

창의력 신장을 위한 행사 추진

현장체험활동 실시

- 12 -

운영의 방법.

대상 및 기간1.

가 대 상 부산국제중학교 전교생 명. : (173 )

나 기 간 년간. : 2001. 03. 01. - 2002. 02 . 28. (1 )

운영 조직2.

교과교실의 설비 및 자료 학습코너 설치,

전 교직원 참여

기획 분과

교수학습개발부•시범 운영•업무 기획 및 추진 업무분담 및•조정 시범 운영•시범 보고서•작성 직원연수 실시•

운영 분과

교무기획부•교과교실 환경•구성 교과서 내용•분석 연구 교수 학습모형•구안 적용 학습지도•시범 수업 일정•계획 및 조정

자료 분과

생활상담부•설문지 작성•선행 연구•자료수집요약

•교과 내용에 따른 자료제작 및 활용방안 창의성 체험, •활동 관련 자료 수집

평가 분과

과학정보부•각종 자료의•분석 및 통계 처리 평가 도구•제작 운영 결과의•검증

연구운영주무

교수학습개발부장

부위원장

교 감

위 원 장

교 장

지도 기관

부산광역시교육청

부산광역시교육과학연구원부산광역시동부교육청

지도 위원

이영빈 교장진병화 교육연구사신귀원 장학사

그림 운영 조직 4

- 13 -

운영 절차3.

표 운영의 절차 < 2>

단계 추진 내용

시행 기간

`013

4 5 6 7 8 9 10 11 12`021

2

계획

시범운영의 주제 선정

시범운영의 계획 수립

시범운영위 추진위원회 조직 및 연구위원 선정

문헌연구 및 선행연구 고찰

실태조사 분석

실행

연구 계획서 작성

체험활동을 위한 교사 연수

교과특성 분석 및 관련 단원 지도계획 작성창의력 신장을 위한 특기적성 교육 및 클럽활동 운영창의성에 대한 이해 증진을 위한 학부모 연수

분석

체험활동 교수학습모형 개발적용

창의적인 교육환경 조성

체험활동 보고서 개발 및 수행평가

실시

창의력 신장을 위한 행사 추진

창의성 관련 각종 경진대회 운영

일반화

시범운영의 결과 분석 및 평가

운영 보고서 작성

시범 수업 보고회,

자료 정리

자료 보급

- 14 -

중점 과제의 실행.

중점 과제 의 실행1. 1

창의력 신장을 위한 교육여건을 조성한다.

▼

창의적 교수 학습 방법 연수 실시

창의력 신장을 위한 교육 환경 구성

가 창의적 교수 학습 활동을 위한 연수 .

창의성 교육에 대한 교사의 이해를 증진시키고 현장에서의 활용 방안을 모색하

기 위하여 표 과 같이 교육전문가의 초빙연수 및 자체연수를 실시하였다< 3> .

표 창의성 교육에 대한 연수 < 3>

구 분 대상 일자 연수내용 강 사

초빙연수

본교교사전원 월 일4 3 창의성 교육의 이론과 실제 정두희 연구사

월 일4 3 창의력 신장을 위한 수업방법

학생 월 일4 3 창의성 교육 방법

자체연수

교사 월 일4 10 창의성 지도계획서 작성 정수도

월 일4 2 과학의 달 행사 운영 안내 김재영

월 일4 3 창의성 기초 이론 정수도

월 일5 1 체험학습을 통한 창의성 교육 강내희

월 일5 14 창의적인 교실 환경 꾸미기 손승아

월 일5 14 창의성 계발을 위한 발문법 정수도

월 일9 11 창의성 과제물 전시회 박선희

월 일10 18 창의력 신장을 위한 발명대회 정수도

선진학교

견학

시범학교추진위원

월 일4 10 영남중학교정수도 손승아, 김옥숙 박선희,

월 일4 17 과학고등학교정수도 손승아, 김옥숙 박선희,

창의성

검사

학생 월 일4 24 체험활동을 통한 창의성 검사 손승아 정중우,

월 일10 26 체험활동을 통한 창의성 검사 손승아 정중우,

- 15 -

나 창의적인 교육 환경 조성.

창의적 교육환경조성을 위하여 다음과 같은 네 가지 교육환경을 조성하였다 .

첫째 교과교실을 활용하여 체험활동을 위한 주제 선정 자료 조사 정보 검색 조사 , , ,

자료 가공 및 처리를 하도록 하였다.

표 교과 교실별 교수 학습 모형과 내용 < 4

교과교실 교수 학습 모형 교수 학습 내용 환경 조성

모둠학습실소집단 개별학습 ,

역할 놀이

주제 선정 자료 수집 ,

계획 역할 분담 토의, , ,

토론 발표 자료 작성,

프로젝션 TV, PC

대1 , VCR, OHP

국제이해실직소우 탐구학습 , ,

프로젝트학습

자료 조사 수집정보 ,

검색 과제 조사,

TV, VCR,

국제이해관련 자료,

각종 보고서

멀티미디어실 탐구학습 개별학습,

프로젝트학습 ,

주제별 정보 검색 조사 ,

자료 가공 처리

액정빔 대, PC 30 ,

스크린 네트워크 ,

공유

어학실

직소우 토픽학습 , ,

프로젝트학습 ,

역할놀이

입체적 학습 시청각 4R ,

수업

프로젝션 TV, Dr.

Wicom, CD player,

VCR,

어학실

소인수 개별화 학

습 프로젝트학습 , ,

토픽학습

인 조 멀티미디어 2 1

활용 수업 시청각 수업,

대 15 PC, VCR

동시 Dr.Wicom,

다원위성 방송청취

사이버교과교실탐구학습 ,

프로젝트학습

정보 검색 과제조사, ,

보고 내용 탑재학교 홈페이지 활용,

다목적실 세미나 발표수업 과제실천보고 평가, 액정빔, VCR,

대형스크린, OHP

둘째 창의적인 교실 환경조성을 위하여 연 회 교실 환경 심사를 실시하였다 , 2 .

셋째 , 월 국제문화 축제 시 교과활동 특기 적성교육 활동 클럽활동 등의 학 12 , ,

습 결과물 및 문화 예술 과학 정보 등 종합적인 내용물을 전시하였다, , , .

넷째 학생들의 자율적 참여를 유도하기 위하여 특별실 다목적 교실 복도 및 , , ,

계단 벽면 등에 각 층별 이동식 게시판을 설치하여 창의력 신장을 위한 교육환경을

조성하였다.

- 16 -

중점과제 의 실행2. 2

창의력 신장을 위한 체험학습 교수 학습 모형을 개발 적용한다.

▼

체험학습 관련 단원 교과 지도계획서 작성

체험학습 교수 학습 활동 모형 개발 적용

가 체험학습 관련 단원 교과 지도계획서 작성 . 부록 참조 < 3 >

체험학습 관련 단원 교과 지도계획서를 작성하여 창의력 신장을 위한 단원 (1)

별 체험학습을 표 와 같이 전개하였다< 5> .

표 체험학습을 통한 창의력 신장 단원 추출표 < 5>

대

단

원

중단원 주요 활동 수업 방법

창의적요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

지역사회1. 조사

부산을 소개하는 안내 팜플렛 만들기 팜플렛제작 ○

지도읽기2. 지형도를 이용한 지도 실습 지형도실습 ○ ○

지역사회3. 환경

부산의 기후그래프를 그리고 분석 수업ICT ○ ○ ○

지역사회4. 유적

부산시청 홈페이지 방문하여

문화재 관리부서 조사하기 수업ICT ○ ○ ○

지역사회5. 구조와 기능

부산의 인구그래프를 그리고 분석 수업ICT ○ ○ ○

지역사회 6 .문제

부산하면 연상되는 이미지 그리기 그림표현 ○ ○ ○

중앙부1. 동서 단면도 그리기 지도실습 ○ ○

수도권2. 나무를 심은 사람들 을 보고 “ ” 비디오수업 ○ ○ ○

- 17 -

대

단

원

중단원 주요 활동 수업 방법

창의적요소

민

감

성

유

창

성

융

통

성

독

창

성

정

교

성

관동지방3. 정선아리랑과 관동지방 음악자료 ○ ○ ○

충청지방4. 갯벌은 살아있다 를 보고“ ” 비디오수업 ○ ○ ○

해양진출의1. 요지

제주도와 울릉도 입체지형도 만들기 창작수업 ○ ○ ○

호남지방2. 호남지방 자치단체 홈페이지

방문하여 글 올리기수업ICT ○ ○

영남지방3. 백양산 현장 체험학습 체험학습 ○ ○ ○

제주도4. 시 그리운 성산포 를 읽고“ ” 브레인스토밍 ○ ○

대륙의1. 관문

통일국기 국가 수도 정하기, , 그림표현 ○ ○ ○

관서지방2. 남북한의 음식 비교 모둠발표 ○ ○

관북지방3. 남한말 북한말 모둠발표 ○ ○ ○

동부아시아1. 지진사이트 검색하기 수업ICT ○ ○

동남 남부2. 아시아

한비야의 저서 읽고 감상문 쓰기 논술표현 ○ ○

서남아와3. 북부아프리카

이슬람교에 관한 신문 스크랩 수업NIE ○ ○

중 남부4. 아프리카

어린왕자를 읽고 그림으로 표현하기 그림표현 ○ ○ ○

서부 및1. 북부유럽

피오르드해안 경관 그림으로 표현하기

그림표현 ○ ○ ○

남부유럽2. 슬라이드로 보는 유럽의 관광명소슬라이드수업

○ ○

동부유럽과3. 러시아

신문으로 본 동부유럽의 분쟁지역 수업NIE ○ ○

- 18 -

창의력 신장 교수 학습 과정안 (2)

표 교수 학습 과정안 < 6>

학 년

과 목

학년 1사회

단 원 서부 및 북부유럽1. 차시 1

3학 습목 표

피오르드 해안 경관을 그림으로 표현할 수 있다 1. .빙하지형의 형성원인과 그 특징을 잘 알 수 있다 2. .

제 시

발 문

피오르드 해안경관을 묘사한 글을 잘 읽고 피오르드 해안경관의 특징을 잘 파악해 보자1. .피오르드 해안경관을 그림으로 잘 표현해보자 2. .

학 습형 태

개별학습 창의성 교육

유창성 독창성 , , 정교성

시간 단계학습의흐름

교수학습 활동 자료 및 유의점

분5

분35

분5

도입

전개

결론

및

차시

예고

전체학습

개별학습

정리

인사하기 정돈하기,

전시 학습 확인

유럽의 지역구분과 지역성 몇몇 학생을 지적하여 확인한다 .

학습 목표 제시 피오르드 해안 경관을 그림으로 잘 표현하

고 빙하지형의 형성원인과 그 특징을 잘 알 수 있다.

동기 유발 학습 바이킹과 피오르드 해안지형과의 관계 설명

수행평가지 배부

그림으로 표현하는 과정 설명

수행평가지에 제시된 피오르드 해안경관을 잘 읽

고 그림으로 표현하기

차시예고

슬라이드로 보는 유럽의 관광명소

유럽지도

수행평가지

슬라이드자료

- 19 -

창의력 신장 학습지 (3)

표 신장 학습지 < 7>

창의와 발상 사회 창의성 수행 평가지 학 번 1229 이 름 최은솔

단원명 서부 및 북부유럽 1. 주안점피오르드 해안경관을 그림으로 표현하기 유창성 독창성 정교성( , , )

♠ 피오르드 해안경관을 묘사한 글을 잘 읽고 피오르드 해안경관의 특징을 잘 파악해 보자 .

♠ 피오르드 해안경관을 그림으로 잘 표현해 보자 .

평가

기준

피오르드 해안 경관의 특성을 정확하게 잘 표현했다. 상

피오르드 해안 경관의 특성을 비교적 잘 표현했다. 중피오르드 해안 경관의 특성이 잘 나타나지 않았다. 하

- 20 -

나 체험학습 교수 학습 모형의 개발 적용 .

체험학습을 위한 교수 학습 모형의 개발 (1) 과제실천보고 교과의 예(‘ ’ )

과제실천보고는 모둠과제학습와 개인과제학습으로 나누어 진행되었다 그 중 모 ‘ ’ .

둠과제학습은 계획하기 과제 선정 조사하기 보고서 작성하기 과제 실천 보고 및 ( ), , ( ),

평가하기 과제 보고 의 단계의 모둠 협력 프로젝트학습 모형을 개발하였다( ) 4 .

계 획 하 기 조 사 하 기 보고서 작성하기보고 및

평가하기

과제 선정

조사 계획

모둠원 역할

분담

문헌 자료

현장 방문

인터넷 검색

설문 조사

자료 가공 처리

단 구성3

보고자료 준비

보고 순서

보고 방법

보고자 선정

평가

단계 모둠 협력 프로젝트학습의 적용 (2) 4

가 계획하기 ( )

교과 내용 및 주제 1)

학

년학 기 1 학 기 2

1 전통 우리 나라 의 식 주에 대하여( )영어권 일본 중국 프랑스 독일의 , , , ,

의 식 주

2전통 우리 나라 사회 문화에 대하여 ( )

삼국 통일신라 고려 조선 전기 조선 후기시대( , , , , )

영어권 일본 중국 프랑스 독일의 , , , ,

사회문화 전통놀이축제혼례장례( , , , )…

3동 서양의 정신 문화에 대하여

중국 일본 프랑스 독일 영어권( , , , , )

전통우리 나라 정신 문화 ( )

동학사상 유교사상( , )…

2 교수 학습 방법)

과제실천보고 의 개인과제학습과 모둠과제학습 중 개인과제학습의 실천은 모‘ ’

둠과제학습 실천 과정 중의 한 부분으로 개인이 맡은 개인 과제를 수행 보고서를

제출하게 하였다 모둠과제학습의 실천은 다음과 같이 계획하였다. .

- 21 -

가 월 중 탐구 활동 모둠을 조직하여 운영하였다 각 학급 개 모둠 각 모둠원 ) 3 .( 5 ,

명씩 총 개 모둠 지도교사 각 명에 개 모둠 지도6 , 30 , 1 2 )

과제보고 모둠별 지도교사 배정

지도교사

모둠별

학년1 학년2 학년3

반1 반2 반1 반2 반1 반2모둠1 박원모

교실( )

이희순

교실( )

이종명

교실( )

길말선

교실( )

김재영

교실( )

황경미

교실( )모둠2

모둠3 정수도

지구과학실( )

강내희

모둠학습실( )

정중우

수학실( )

이미선

물리실( )

박선희

어학 실( 4 )

이혜선

어학 실( 2 )모둠4

모둠5 손승아 멀티실( ) 이진숙 국제이해실( ) 김옥숙 회의실( )

나 매월 주 수요일 교시 운영으로 실질적인 탐구 조사 활동이 되도록 하였 ) 4 5 8

다 월별 계획에 따라 모둠별 조사 계획을 세우고 조사한 결과를 분석 정리하며. , ,

모둠별로 보고하는 시간으로 활용하였다.

학년별 월별 활동계획

월별 학년1 학 년2 학년3

월3모둠활동 계획및 조사 활동

모둠활동 계획및 조사 활동

모둠활동 계획및 조사 활동

월4

월5 현장학습 현장학습 현장학습

월6보고서 작성

모둠별 보고 교실( )보고서 작성

모둠별 보고 멀티실( )보고서 작성

모둠별 보고 다목적실( )

월9모둠활동 계획

및 조사 활동

모둠활동 계획

및 조사 활동

모둠활동 계획

및 조사 활동

월9 현장학습 현장학습 현장학습

월10 보고서 작성 보고서 작성인터넷 검색학습 및 보고서 작성

월11 모둠별 보고 교실( ) 모둠별 보고 멀티실( ) 모둠별 보고 다목적실( )

다 조사 계획서는 반드시 지도교사의 사전 지도를 받도록 하였다 ) .

- 22 -

표 모둠과제 실천 계획서 < 8>

모둠과제 실천계획서

학년 반 모둠명 사무라이 지도교사 박선희 인( 3 ) ( 1 ) ( ) ( )

조사 장소 ( : 465 - 5101 ) 조사 일시 수2000. 5 . 23 . ( )

과 제 명 일본의 정신문화

사

전

역

할

분

담

모 둠 원 견학장소 조사주제 조사방법 준비물

정희룡일본인 학교,

일식집

일본의

황실문화

일본인 학교 방문

현지 선생님, →학생에게

인터뷰하기 학교에 ,

있는 자료 참고하기,

사진찍기 캠코더 ,

촬영하기

일식집

직접 음식 →먹어보기,

학교방문과 일식에

대해 서로 토론하기,

캠코더 촬영하기

캠코더 필기도구,

조장환일본인 학교,

일식집

일본의

오락문화필기도구

구지현

일본인 학교,

일식집,

시립도서관

일본의

종교문화필기도구

김수지

일본인 학교,

일식집,

국제시장,

남포동 거리

일본의

의류문화필기도구 일본잡지,

김윤주

일본인 학교,

일식집,

금정도서관

일본의

무인문화카메라 필기도구,

정세라

일본인 학교,

일식집,

시립도서관

일본의

음식문화필기도구

조사 방법

및 유의점

일본인 학교에서 정숙하고 예의 지키기국가 위상 드높이기 1. ( )

캠코더 등 기기 조심히 다루기 2.

대중 교통 이용하기 3.

인솔교사의 지시 사항을 잘 준수하고 모둠원끼리 협동하기 4. ,

계획서 평가조사 주제가 세부적으로 짜여져 있고 조사방법도 구체적이다, .

모둠원 전부의 협조 하에 잘 실천되기를 바람.

- 23 -

표 모둠 회의록 < 9>

모 둠 회 의 록

학년 반 모둠명 사무라이 인솔교사 박선희 인( 3 ) ( 1 ) ( ) ( )

일 시 수 교시 2001. 3. 28.( )(7 8) 장 소 어학실 4과제명 일본의 정신문화사 회 김윤주 기 록 김윤주

협의 내용 일본의 정신문화:

소주제조사자료

및 방법소주제 선정 이유 및 목적

정희룡

일본의 황실문화

역사 현재 ( ,

일본에서의 그들의

의미 등)

인터넷,

백과사전 신문 ,

등

천황은 일본인들의 정신적 지주였다고

도 말할 수 있다 난 정신적 지주란 말.

에 담긴 진정한 의미를 찾아내고 싶다.

또 우월했던 우리 민족 문화의 선진성

을 확인하고 싶다.

조장환

일본의 오락문화

애니메이션 방송매체 ( ,

등)

인터넷,

비디오자료,

만화 책 잡지 ( ) ,

등

일본의 오락에 대한 문화가 세계적으로

발달되어 있고 그것의 영향력은 매우

크다 우리 한국이 그만큼 발전할 수 있.

는 요인을 분석한다.

구지현

일본의 종교문화

역사 종류 의식(

축제 풍습 그에 따른 ,

관혼상제 등)

인터넷,

백과사전

사진자료 등

일본관광지의 대부분은 신사다 그 신사.

의 특징 및 기본 정신을 통하여 일본의

정신세계를 이해한다.

김수지

일본의 의류문화

키모노 현재의 선구( ,

적 패션 우리 나라에,

의 파급 효과 등)

인터넷,

일본 우리

나라 잡지,

사진 자료 등

평상시 일본 청소년들의 패션을 보고

참 놀라워했던 적이 많다 그들의 개성.

과 그 속에 담겨진 그들의 정신 문화를

알아보고자 한다.

김윤주

일본의 무인정신

사무라이 정신( ,

군국주의 야쿠자, )

인터넷 백과사,

전 신문, , TV

자료 비디오자,

료 관련책자 ,

등

차 대전 당시 세계를 뒤흔든 일본1 2

의 군국주의와 그들의 뿌리 사무라이 , ,

정신을 파헤쳐 보고 싶다.

정세라

일본의 음식문화

음식의 종류( ,

식사예절 특히 발달한 ,

음식과 그 배경 등)

인터넷,

실제경험,

관련책자,

사진자료 등

항상 일본을 보면 다양한 삶의 형태 속

에 담겨 있는 정신문화들이 많이 있는

것 같았다 그 중에서도 평소 관심이 많.

았던 음식문화에 담겨 있는 그들의 정

신을 이해하고자 한다.조사 과정 및 협의 일시차 조사 소주제 현재 일1 ( ) : 4/8( ) 차 모둠 협의 월 1 : 4/9( )차 조사 소주제 화 일 차 모둠 협의 월2 ( ) : 4/10( ) 4/22( ) 2 : 4/23( )차 조사 목 일3 : 5/10( ) 5/13( )조사 내용 수정 및 최종 모둠 협의 월: 5/14( )개인 보고서 모둠 보고서 작성 화 화, : 5/15( ) 5/22( )

- 24 -

표 개인과제 실천계획서 < 10>

학년 반 번 이름 김 윤 주 지도교사 박 선 희 인 ( 3 ) ( 1 ) ( 16 ) ( ) ( )

과 제 명 일본의 군국주의와 사무라이 정신

과 제 선정 이유

일본이 세계 위의 군사대국으로 우리에게 다가오고 있다 그리고 일본 2 .

역사교과서가 또 말썽이다 지난날 동아시아 여러 나라는 일본 제국주의.

에 의해 말할 수 없는 고통을 겪어야 했다 동아시아에서의 근본적인 피.

해는 일본의 솔직한 역사인식과 과거사 반성 사죄 등이 없으면 불가능하,

다 그 여러 나라 중에서도 가장 큰 정신적 물리적 피해를 당한 우리나라. ,

에 대한 일본의 시각은 참으로 묘하다.

하지만 동경시장이 열 네 평의 집에 살고 청렴과 친절 그리고 안전 제 ,

일정신으로 무장된 사람들 할복을 하는 사람들 무릎을 꿇는 사람들 새, , ,

로운 건축물을 짓기보다 옛날에 튼튼하게 지어 놓은 구 건축물을 철거하

기가 더 어렵다는 나라가 바로 일본이다 우리는 어떠한가 삼풍 백화점. ?

이 무너져 내리고 성수대교가 무너져 내린 나라이다 이 얼마나 부끄러운 , .

일인가?

우리는 일본을 알아야 한다 또 일본을 배워야 한다 그래야 우리도 세계. .

에서 일본과 어깨를 겨루며 살 수 있고 더 나아가 반드시 언젠가는 일본을

앞지를 수 있을 것이다 이번 과제에서는 일본인들이 신봉하는 그래서 주.

위의 모든 나라들이 위협받는 군국주의와 우리의 선비정신과 대비되는 그

들의 사무라이 정신 그리고 덧붙여 항상 궁금했던 일본 야쿠자까지 조사, ,

해 보겠다.과 제

실 천

계 획

및

보고서

작 성

계 획

일본의 군국주의와 사무라이 정신의 주요 내용

이것이 일본이다 - 세계 위의 군대 평화 헌법은 형식일 뿐 - 2 , 군국주의 - 정의 일본 제국주의의 부활 우리나라의 의 선비정신과 일본의 의 사무라이 정신의 비교 - ‘ ’ ‘ ’孝 忠우리나라의 의 선비정신 본질 역사 정신 ‘ ’ : , , 孝 일본의 의 사무라이 정신 본질 역사 정신 ‘ ’ : , , 忠 재미있는 일본의 야쿠자 - 기원 및 역사현황 맺는 말 우리의 자세 - :

지도 조언일본의 군국주의와 사무라이 정신을 우리의 효 선비정신과 비교하여 봅시다, . 그리고 현재에 우리가 본받고 고쳐야 할 점을 생각하여 봅시다.

개인과제 실천

계획서

- 25 -

나 조사하기 ( )

필요한 경우 교내 멀티미디어실 도서관 또는 시민 도서관 시청홍보 , ,

실 대학 외국 관공서 등 관계 기관의 협조를 얻어 알차고 실질적인 조사 활동이 , ,

되도록 지도하였다.

다 보고서 작성하기 학년 반 사무라이 모둠의 예시 ( ) (3 1 )

일본 제국주의의 군국주의 부활

찬성 반대 이라는 압도적인 표결로 일본의 국기 국가법안이 403, 86 ‘ ’

통과됨에 따라 군국 일본의 상징이었던 히노마루와 가미가요가 패전 55

년에 다시 일본의 국기 국가로 공식 복권되었다 이로써 지난 월에 . 4

통과된 미 일 방위협력지침 관련 법안과 더불어 일본의 군사 대국화

행보는 더욱 빨라지게 되었다.

주권국가가 국기와 국가를 갖는다는 것은 지극히 당연한 일이지만 지

금까지 일본에서는 학교와 공공기관 등의 공식행사에서 국기게양이나

국가제창 등을 금기시하여 왔다 그것은 일종의 사회적 불문율으로서 과.

거사에 대한 참회와 반성이라는 실천적 의지가 내포되어 있었던 것이다.

그러나 이제 그와 같은 사회적 합의는 공식적으로 깨어졌다.

개정된 자위대법은 종전의 자위적 방어개념을 초월하여 타국에 대한

무력행사와 선제공격까지 허용하는 등 명실상부한 군사 대국화의 길을

열어 놓았다 자위대법 개정과 새로운 가이드라인 그리고 국기 국가법.

안 통과 등으로 군국주의를 향한 법체계 정비를 완료한 일본은 각국의

우려와 반대 여론에도 불구하고 프랑스와 영국으로부터 핵탄두 여 개60

나 만들 수 있는 플루토늄의 반입을 강행했다.

이제 일본 국민들은 군국 일본의 상징인 히노마루 깃발 아래 일왕 찬

가인 기미가요를 합창하면서 대외팽창의 길로 질주할 것이다 일제강점기.

를 기억하고 있는 우리 국민들은 지금 바로 우리 턱밑에서 착착 진행되

고 있는 일본 군국주의의 부활을 보면서 년 전 나라를 잃었던 그 때100

의 상황이 떠올라 섬뜩한 느낌을 갖게 된다.

- 26 -

일본의 사무라이 정신

사실 사무라이라는 일본의 독특한 무사계층을 완전히 이해하기 위해서

는 일본의 역사에 대한 상당히 깊이 있는 지식이 필요하다 하지만 아직.

까지 우리에게는 쉽게 읽히는 일본 역사서가 많지 않은 것이 사실이다.

사무라이 역사는 년에 일본 천황이 수도를 교토로 옮기면서 시작 794

된 헤이안 시대로 거슬러 올라간다 궁정 문화가 꽃을 ( : ) . 平安 へいあん

피운 시대라고도 불리는 헤이안 시대는 그러나 궁정의 예술과 향락 추,

구가 천황의 권위 약화와 호족의 세력 강화라는 결과를 몰고 오게 된다.

바로 그것이 기존의 무사 계급인 사무라이들이 이 시기에 세력을 본격

적으로 확장되게 된 배경이 되었다 사실 무사계급이 등장한 것은 일본.

에 비옥한 지역이 많지 않았기 때문이었다.

일본 역사의 초기부터 비옥한 지역을 장악하고 있는 세력들은 어쩔

수 없이 자신들의 토지를 지키기 위해 혹은 빼앗기 위해 전쟁을 벌였고,

이 과정에서 무사 계급의 도움이 절대적으로 필요했던 것이다 하지만 .

야마토 시대 아스카 시대 나라 시대 등 상대적으로 안( ) , ( ) , ( )大和 飛鳥 郞

정된 시기엔 무사 계급의 필요성이 그다지 높지 않았고 헤이안시대에 ,

와서야 위와 같은 이유로 다시 그들의 중요성이 부각되었던 것이다 그.

런 과정을 거쳐 형성된 사무라이 계급은 헤이안 시대에 종지부를 찍은

이른바 바쿠후 시대의 개막과 함께 그 전성기를 열게 된다( ) . 幕府

라 보고 및 평가하기 ( )

보고하기 듣기 그리고 질문하기 등을 지도하여 토의 토론식 학습이 되도록 1) ,

하였다.

보고 방법은 실물자료 자료 실물화상기 파워포인터 동영상 인터넷 검 2) , OHP , , , ,

색자료 등을 활용하며 다양하고 입체적인 발표수업이 되도록 하였다, .

보고자료들을 국제이해실에 비치하고 활용하도록 하였다 3) .

학년별 과제보고 담당교사는 사전에 보고모둠의 보고서를 인쇄하여 평가위원 4)

모둠담임 학년별 명씩 에게 배부하고 평가위원은 보고서를 참고하여 발표를 평가( - 5 ) ,

하였다.

- 27 -

과제보고 평가계획 5) <표 11>에 의해 학년별 평가위원의 평가와 해당 보고 학반 학

생 상호평가를 합산하여 학년별 과제보고 담당교사가 최종 집계 점수를 부여하였다.

표 과제보고 평가계획< 11>

평가 영역 평가 항목 평가 방법 비 고

조사 계획서1.

점 만점(10 )

조사 계획의 준비성

과제 선정의 적절성

역할 분담의 효율성

점 개 모둠 점 개 모둠A-10 (2 ), B-9 (2 )

점 개 모둠C-8 (1 )

모둠별 평가모둠원 전원 동일점수 부여* ( )

학년별 과제실*천보고 담당교

사가 평가

2. 조사 활동

점 만점(10 )조사 활동 과정 관찰

점 점 점A-10 , B-9 , C-8

개인별 평가 절대 평가* ( )

학년별 과제실*

천보고 담당교

사가 평가

보고서 작성3.

점 만점(20 )

보고서의 체계성

자료의 다양성

내용의 정확성

전개의 논리성

A+ 점 개 모둠 점 개 모둠-20 (1 ), A -19 (1 )

B+ 점 개 모둠 점 개 모둠-18 (2 ), B -17 (1 )

모둠별 평가모둠원 전원 동일점수 부여* ( )

학년별 과제실*

천보고 담당교

사가 평가

보고 활동4.

점 만점(40 )

발표 순서와 역할 분

담의 적절성 팀웍 ( )

발표 방법의 참신성

발표 자료의 다양성

발표 내용의 정확성

발표자의 발표 능력

A+ 점 점-40 , A-37 , B+ 점-34 ,

점B-31 , C+ 점 점-28 , C-25

학급별 개 모둠을 으뜸 상 버금* 5 ( )-2,

중 기림하 로 평가하고 으뜸최( )-2, ( )-1 , -하점이 B+ 버금최하점이 , - C+ 기림최, -

하점이 로 평가함C

발표자 상호평가지 활용 반영*

학년별 모둠담*임교사가 평가

학년별 평가위(원 명5 )

평가표 취합 *및 점수 합산

부여는 학년별

과제보고

담당교사가 함

개인 보고서5.

점 만점(20 )

과제 선정의 참신성

자료의 다양성

내용의 정확성

전개의 논리성

보고서의 완결성

점 점 점 점A+-20 , A-19 , B+-18 , B-17 , 점 점C+-16 , C-15

등급으로 개인별로 절대평가함을 원*6칙으로 함

학년별 과제실*

천보고 담당교

사가 평가함

최종 평가6. 점 만점(100 )

모둠 계획서 점(10 )

모둠별 조사활동 점(10 )모둠과제 보고서 점(20 )

모둠별 과제보고 점(40 )개인과제 보고서 점(20 )

모둠과제의 실천 계획 단계 조사 탐구 * , 활동 단계 보고 단계 보고서 작성 단계, ,

의 단계와 개인보고서로 나누어 단계4 별 수행평가가 되도록 함

학년별 과제실*

천보고 담당교

사가 최종 취합

하여 단과전표

에 기록 처리함

- 28 -

중점 과제 의 실행3. 3

창의력 신장을 위해 다양한 체험활동을 활성화시킨다

▼

특기 적성교육 및 클럽활동반 운영

창의력 신장을 위한 행사 추진

현장체험활동 실시

가 특기 적성 교육 및 클럽활동반 운영 .

학생 개개인의 개성과 소질을 살리고 창의력을 신장시키기 위하여 다양한 특기 ,

적성교육 및 클럽활동을 실시하였다.

창의력을 신장시키는 특기 적성 교육 실시 (1)

다양한 소질과 특기를 신장하기 위하여 학생들의 희망에 따라 영재심화 예체능 ,

분야의 개 특기 적성 강좌를 실시하였다37 .

가 특기 적성 교육 활동 내용은 표 와 같이 실시하였다 ( ) < 12> .

표 특기 적성 교육 활동 내용 < 12>

분야영역별 강좌명 대상 장소 지도교사 비고

명( )

영재심화

어학

영어회화반 학년1 어학실4 본교원어민(Stuart) 15

반 년TEPS (1 ) 학년1 어학실2 김순득 외부강사( ) 12

반 년TEPS (3 ) 학년3 3-1 김순득 외부강사( ) 15

반TOEFL 학년1,2 어학실4 원어민 한스푸르프( ) 23

영어회화반 년(3 A) 학년3 교실3-1 황경미 25

영어회화반 년(3 B) 학년3 교실3-2 황경미 25

독서비평반 년(3 A) 학년 상급3 ( ) 교실3-1 김옥숙 25

독서비평반 년(3 B) 학년 중급3 ( ) 교실3-2 김옥숙 25

독서비평반 년(1 ) 학년1 모둠학습실 하계우 12

독서비평반 년(2 ) 학년2 모둠학습실 하계우 22

일본어회화 학년1,2 교실2-2 이진숙 12

한자반 년(1 ) 학년1 모둠학습실 구다숙 외부강사( ) 19

한자반 년(2 ) 학년2 교실2-2 구다숙 외부강사( ) 23

SAT,Beginners 학년3 모둠학습실 원어민(Mrs.Irene Conrad) 10

- 29 -

분야영역별 강좌명 대상 장소 지도교사 비고

명( )

영재심화

수학

수학영재반 년(1 ) 학년1 교실2-1 박원모 21

수학영재반 년(2 ) 학년2 교실2-1 박원모 18

수학영재반 년(3 A) 상급 학년(3 ) 교실3-1 정중우 25

수학영재반 년(3 B) 중급 학년(3 ) 교실3-2 정중우 25

수학영재반 년(3 C) 초급 학년(3 ) 교실3-1 정중우 15

과학

과학영재반 년(1 ) 학년1 지구과학실 정수도 24

과학영재반 년(2 ) 학년2 물리실 김재영 16

과학영재반 년(3 A) 상급 학년(3 ) 교실3-1 김재영 25

과학영재반 년(3 B) 중급 학년(3 ) 교실3-2 김재영 25

역사역사탐구반 년(3 A) 상급 학년(3 ) 교실3-1 강내희 25

역사탐구반 년(3 B) 중급 학년(3 ) 교실3-2 길말선 25

컴퓨터

컴퓨터반 인터넷( ) 초급 학년(1 ) 멀티실 이희순 19

컴퓨터반 그래픽( ) 중급 학년(2 ) 길말선 14

예체능

미술 서양화반 학년1,2 미술실 반미희 국제고( ) 12

음악

바이올린반 학년1,2 기악실 외부강사 박수진( ) 21

플룻반중급 학년1 음악실 외부강사 허인혜( ) 16

플룻반고급 학년2 음악실 외부강사 허인혜( ) 16

사물놀이 학년1,2 강당 외부강사 김상헌( ) 15

클라리넷 학년1,2 고전음악실 외부강사 문민정( ) 9

첼로반 학년1,2 어학실2 외부강사 이구일( ) 5

체육

검도반 전학년 체육관 이종명 23

테니스 학년1,2 테니스장 이종명 20

태권도 학년1,2 별도 계획 < >

나 특기 적성 교육의 실제 독서비평반 운영 ( ) ( )

독서비평반은 다음과 같이 단계로 이루어졌다 1) 3 .

인터넷 검색 사설( )

지정도서 독서

기획물 시청TV

사이버 비평

원고지 작성

원탁 토론

돌아가면서 자기 견해 (

밝히기)

그림 독서 비평반 수업 흐름도< 5>

- 30 -

수업 결과물 예시 2)

교사 홈페이지에 학생들이 자신의 견해를 밑글로 토를 달고 사이버 토론이 이루 ,

어지도록 한다 필요한 경우 교사의 첨삭지도 및 견해도 달아서 토론의 활성화를 .

꾀하도록 하였다.

그림 사이버 열린토론방 게시판< 6>

- 31 -

다 특기 적성교육과 관련된 대외행사 입상 실적 및 수상 원고 ( )

대외행사 입상 실적은 아래 표 과 같다 1) < 13> .

표 독서비평반 대외행사 입상 실적 < 13>

부문 참가자 학년 수상결과

전국 중학교

원탁 토론 광장

정현지 2 역사문화아카데미원장상

정윤주 3전태욱 3양수진 3김영지 3 한국청소년개발원장상

이지혜 3 교육인적자원부장관상

하아련 3 문화관광부장관상김한솔 3 전국언론노동조합연맹장상

수상 원고 도입 부분 예시 2)

신자유주의와 우리가 나아갈 길

부산국제중 하아련

지금 아시아 전체가 큰 어려움을 겪고 있다 경제적으로 정치적으로 불안정. ,

한 상태가 유지되고 기업들의 구조 조정으로 인한 대량 실직과 경제 불안 기업,

의 도산 등이 아시아 각국을 위기로 몰아 넣고 있다 우리 나라도 의 긴급 . IMF

자금 지원으로 겨우 경제 위기를 모면하였으나 여전히 미국의 경제에 종속되어

서 제 의 위기를 맞고 있다2 .

년 오스트리아 수도에서 태어난 하이에크는 세의 나이에 영국 런던 1859 32

경제 대학에 교수로 임용된 뒤 별로 인정받지 못하다가 년대 경제 위기를 , 1920

예견한 공로로 년 노벨 경제학상을 수상했다 하이에크는 일생 동안 케인1974 .

즈의 경제 계획과 개입주의에 대해 비판했다 그는 년대 사회주의자들과 . 1930

벌인 논쟁에서 사회주의 체제가 궁극적으로 유지될 수 없다는 것을 주장했다.

그 반세기 후인 년 소련 및 동구의 사회주의체제가 붕괴됨으로써 그가 주1989

장한 완전 자유 경쟁의 신자유주의가 적중하였다.

국제화 정보화의 세기 현대 사회에 있어서 신자유주의는 여전히 세계 경21

제를 주도하고 있다 특히 미국을 중심으로 한 신자유주의의 경제 논리는 우리 .

나라를 비롯한 약소국에게 커다란 위협으로 다가오고 있다 이 글에서는 먼저 .

신자유주의의 출현과 하이에크의 신자유주의 그리고 신자유주의의 한계를 알아,

보고 우리의 대처 방안에 대해서 이야기하고자 한다.

신자유주의는 먼저 마샬의 미시경제학에서부터 출발한다 년 세계 최초. 1903

로 영구 케임브리지대에 경제학과가 설립되었다 당시에는 경제학은 도덕과학.

철학 의 한 부분으로 취급을 받던 시절이었다 케임브리지의 알프레드 마샬 교( ) .

수는 경제학의 독립선언을 주도하면서 오늘날 미시경제학의 토대를 마련했다‘ ’ .

- 32 -

창의력을 신장시키는 클럽 활동반 운영 (2)

학생들의 다양한 체험활동을 위하여 학생들의 희망에 따라 개반의 클럽활동을 15

실시하였다.

가 창의력을 신장시키기에 용이한 클럽 활동반을 표 와 같이 조직하 ( ) < 14>

여 운영하였다.

표 창의력을 신장시키는 클럽 활동반 운영 내용 < 14>

클럽 활동반 지도교사활동 장소

활동 장소 모임 장소

포크기타반 하계우 국제이해실 회의실과학탐구반 정수도 지구과학실 지구과학실매체비평반 이미선 어학실2 어학실2구기반 김재영 운동장 교실3-1

영상물연구반 김옥숙 모둠학습실 모둠학습실컴퓨터반 이희순 멀티미디어실 멀티미디어실댄스반 길말선 무용실 무용실

제과 제빵반 강내희 맛나라 제빵학원 교실3-2 제과 제빵반B 황경미 맛나라 제빵학원 교실3-2 볼링반 정중우 협성볼링장 수학교재연구실골프반 이종명 가야골프장 교실2-1 테니스반 박원모 테니스장 교실1-1 연극반 이진숙 다목적실 다목적실

스쿼시 헬스& 박선희 월슨스쿼시 국제이해실십자수 이혜선 교실1-2 교실2-2 탁구반 손승아 체육관 교실1-2

나 클럽 활동반 운영 실제 과학영재반 운영의 예 ( ) ( )

과학탐구반은 우리의 생활 주변에서 일어나는 여러 가지 현상을 관찰하고 탐구과

정을 거쳐 자연 현상을 이해하도록 하였다.

탐구 과정 1)

문제 인식 가설 설정탐구 설계

및 수행가설 검증 결론 도출

그림 과학 영재반 탐구 과정< 7>

탐구 내용 2)

평소에 의문을 가지고 있거나 현장체험활동을 통하여 관찰할 수 있는 내용을 선

정하도록 하도록 하여 교사의 지도를 받도록 하였다 교사는 탐구 과정 중에서 탐.

구 설계와 수행 실험 에 중점을 두고 학생들이 직접하거나 주변의 도움을 받아 해( )

결할 수 있는 내용을 선정하도록 지도하였다.

- 33 -

다 클럽활동 운영과 관련된 대외행사 입상 실적 및 수상 작품 ( )

대외행사 입상 실적 1)

표 과학탐구반 대외행사 입상 실적< 15>

부 문 참가자 학년 수상결과

전국 과학 전람회 물리부문( ) 김윤주 3 과학기술부장관상김현기 3

자연관찰 탐구대회한감재 1 부산광역시교육감상 최우수( )양아름 1

수상작품도우넛 연기의 발생과 이동에 관한 탐구 내용 부록 참조2) - <CD >

나 창의력 신장을 위한 행사 추진 .

다양한 행사를 통하여 학생들의 창의력을 폭넓게 신장시키기 위해 아래의 행사

들을 계획성 있게 추진하였다.

세계화를 여는 국제문화축제 셋째주 개최 예정임 (1) (2001. 12. )

가 행사 개최 일시 실시 내용임 ( ) : 2000. 12.

표 국제문화축제의 행사 프로그램 내용 < 16>

프로그램 내 용 장 소

각종 전시회 학생 교사 학부모 작품 전시회, , 모둠실 및 층복도4

거리문화 재현 및

바자회거리문화 재현 시식회 바자회, , 층 로비 4

성과 발표회 각종 클럽 및 특기 적성활동 성과 발표 강당

나 참가자 국제중학교 학생 전원과 교직원 학부모 지역주민 ( ) : , ,

학생과 교직원 뿐 아니라 지역축제로서 학부모 및 지역 주민의 자발적이고 적극

적인 참여로 모두가 함께 하는 행사가 되었다.

다 프로그램별 내용 ( )

전시회 주관 생활상담부 1) ( )

교과관련 및 특기 적성과 클럽활동의 성과물을 전시 발표했다 .

- 34 -

가 전시회의 종목과 내용 )

표 전시회의 종목과 내용< 17>

연번 종 목 내 용 공 간 담당

1 시화전

국어 관련 작품 층 복도 및 로비4,5 김옥숙

미술 관련 작품미술실 옆 로비 및 복도

반미희

2

교과별

수행평가 성과물

가족신문 과제보고서 과학기행문, , , 시사과학 수학기행문 모둠일기, , , 영어에세이 등

국제이해실,

모둠학습실이미선

3클럽활동

성과물

애니매이션반 영화제작반 영어, , 방송반 발명반 야생화촬영반, , , 매체비평반 도자기공예반 컴퓨, , 터반 등 각 부별 성과물

고전무용실 층(5 )

멀티미디어실 층(4 )정수도

4학부모작품

시 에세이 서예 꽃꽂이 수예, , , , , 편물 의상 그림 사진 킬트 박, , , , , 공예 지점토 등의 작품 ,

물리실 길말선

나 전시회의 실제 )

그림 도자기 공예반의 성과물 그림 발명반의 성과물 < 8> < 9>

- 35 -

거리 문화 재현 주관 교수학습개발부 2) ( )

각 언어권별 거리 문화를 재현하여 그 문화권의 특성을 이해하게 하였다 .

가 ) 거리 문화 재현 내용

표 언어권별 거리문화 재현내용 < 18>

연번 언 어 별 내 용 공 간 담 당

1 영어전통의상 전통음악, 전통음식 핫도그 쿠키( , ) 층 중앙 로비4 손승아

2 독일어 쏘세지 닭고기 생맥( , , ) 전산실 옆 로비 박선희

3 프랑스어 크레프 햄오믈릿 바게뜨포도주( , , , ) 국어연구실 옆 로비 이혜선

4 스페인어 타코 화이타 삼페인( , , ) 교무실 옆 로비 이미정( )

5 중국어 물만두( ) 층 중앙 로비5 최금자( )

6 일본어 오뎅 우동 김밥( , , ) 과학준비실 옆 로비 이진숙

나 ) 거리 문화 재현의 실제

그림 영어 문화권 엿보기 그림 중국어 문화권 엿보기 < 10> < 11>

그림 독일어 문화권 엿보기 그림 일본어 문화권 엿보기 < 12> < 13>

- 36 -

바자회 주관 과학정보부 3) ( )

각종 생활용품을 전시하여 재활용 및 교환하였다 .

표 바자회 내용 < 19>

내 용 공간 담당

의류 신발 학용품 도서 생활 소품 장신구 , , , , CD, , 층 미술실 옆 로비4 이희순

성과 발표회 주관 교무기획부 4) ( )

클럽활동 부서별 특기 적성 활동반별 개인 특기 학부모 찬조 출연으로 이루어졌다, , , .

그림 수화반의 발표 < 14> 그림 관악반의 연주< 15>

즐거운 놀이마당 주관 체육과5) ( )

전통민속놀이를 문화공동체에 위탁하고 민속놀이기구를 대여하여 체육관에서 다 ‘ ’

양한 민속놀이를 진행하였다.

그림 각종 민속 놀이를 재현하는 모습 < 16>

- 37 -

각종 경진 대회 운영 (2)

창의적인 요소를 표출할 수 있는 기회로 각종 경진 대회를 계획하여 운영하였다 .

가 교내 경진대회 운영 ( )

표 교내 경진대회 운영 현항 < 20>

사업명 주요내용기간

일시( )장소 참여대상 참여인원

학생과학탐구올림픽

자연환경탐구대회월 일 화요일4 17 ,자기주도적 차시1

지구과학실 학년1 희망자

과학탐구실험대회월 일 화요일4 17 ,자기주도적 차시1

물리실 학년2 희망자

수학과학경시대회월 일 목요일4 26 ,

교시5, 6각 반 교실 전교생 180

과학경진대회

발명 및 창의력 대회

월 주4 4 교내 전교생학년 및1,2년희망자3

모형항공기대회월 일 월요일4 9 , 점심시간

운동장 전교생 희망자

기계과학공작대회월 일 월요일4 16 ,자기주도적 차시1

물리실 전교생 희망자

전자과학실험대회월 일 월요일4 16자기주도적 차시1

물리실 전교생 희망자

물로켓발사대회월 일 월요일4 16 ,점심시간

운동장 전교생 희망자

과학상상그림그리기대회

월 일 월요일4 23 , 자기주도적 차시1

물리실 전교생 희망자

과학관련문화행사

표어포스터그리기 월 일4 23 가정 전교생 명 180종목 (3중에서택 1)

미래과학글짓기 월 일4 23 가정 전교생

과학도서독서감상문쓰기

월 일4 23 가정 전교생

외국어

관련 대회

외국어 경시대회영어 불어( , , 독어 중국어, , 스페인어 일어 , 중 택 1)

월 일4 11어학실 실2,4

교실2-1, 2-2 ,모둠학습실

전교생 명180

영어팝송대회 월 일5 30 강당 전교생차 명 1 (180참가 예선 ) 통과된 팀13

영어말하기대회 월 일9 12 어학실 전교생 희망자

영어 촌극대회 월 주 11 5 강당 전교생 희망자

나 각종 대외상 수상 내용 부록 참조 ( ) < 4 >

다 영어 말하기 대회 동부교육청 해외수학자 그룹 금상 수상 원고 ( )

- 38 -

The 7 Habits of Highly Effective Teens

부산국제중 년 김지훈 신욱재 제나2 (K) (S) (J)

All: Hi everyone!

S: Yo.

J: Today we're gonna talk about 7 wonderful habits.

S: I guess most of you have read "The 7 Habits of Highly Effective Teens"

by Sean Covey.

K: Yeah, we have summarized the book. I hope talking about it will help you

through out your life.

욱재 J: Well doesn't seem too good, what's the matter?

S: None of your business! I've had a horrible day.

J: Well that reminds me of a famous quote that says, "People are just about

as happy as they make up their mind to be," by Abraham Lincoln.

S: Wow!!! that helps me a lot.

K: Well.... are you guys gonna keep talking to yourselves or help me out.?

J&S: Sorry

K: Here, the first habit is to "Be proactive"

J: Which means "Take responsibility for your life". You could be either

proactive or reactive, it's your choice.

K: Yeah.... you could be reactive like a bottle of coke.... like someone over

here!

S: Hey!

K: Sorry.

S: Okay, okay.... I'm not going to let XXXX ruin my day.

J: Good, that' s the spirit!

K: Here's some advice if you get in a fight with someone, be the first to

apologize. What's so hard about doing this?

욱재J: Okay, let's move on to the next. What's the second habit ?

S: That'll be "Begin with the end in mind" you should control your own

destiny or someone else will.

- 39 -

다 현장체험활동 실시 .

학생과 학부모의 설문 조사 결과에 따라 기존의 학교 행사에 창의적인 요소를 포

함시켜 현장체험활동을 계획하여 실시하였다.

현장체험활동 내용 (1)

표 현장체험활동을 통한 창의성 교육< 21>

연 번

행 사 내 용 실시일자 참 여 인 원 창의성 요소

1 수학여행 박 일 설악산(3 4 , ) 4/23 4/26 학년 명2 60독창성 민감성, ,

호기심

2수련활동 박 일 남해유스호스(1 2 ,

텔 수련원)4/23 4/24 학년 명1 59 융통성,호기심

3 모래 조각하기 현장체험활동 4/23 학년 명3 54독창성, 민감성 ,

융통성

4 경주 현장체험활동 10/18 전교생 명173독창성, 민감성 ,

융통성 유창성,

경주 현장체험활동의 실제 전교생 (2) ( )

가 경주 현장체험활동을 위한 주제 선정 ( )

경주 현장체험활동을 위하여 답사 코스별로 답사 주제를 선정하였다 .

표 현장체험활동 코스별 답사 주제< 22>

코 스 답사 주제

A 남산 서쪽의 신라향기를 찾아서

B 남산 동쪽의 신라향기를 찾아서

C 신라문화의 진수를 찾아서

D 왕들의 영원한 안식처 왕릉을 찾아서

E 양반문화의 정수 양동마을을 찾아서

- 40 -

나 현장체험활동 역할 분담 ( )

표 현장체험활동 역할 분담 < 23>

모둠 학번 이름 역할 비고

1

3221 박신영 자료수집

3223 변소정 자료수집

3202 권대성 사진 비디오 촬영 ,

3218 김한솔 조사활동

3230 허채선 조사활동

3208 서찬렬 자료정리

2

3220 류혜림 자료수집

3222 방지영 자료수집

3202 김종우 사진 비디오 촬영 ,

3209 손성원 조사활동

3225 이지혜 조사활동

3224 양수진 자료정리

3

3210 임현국 자료수집

3216 김지현 자료수집

3207 박현준 사진 비디오 촬영 ,

3214 김수경 조사활동

3227 정윤주 조사활동

3207 박현준 자료정리

4

3204 김지형 자료수집

3228 정인화 자료수집

3229 하아련 사진 비디오 촬영 ,

3215 김인정 조사활동

3206 김현수 조사활동

3213 김민정 자료정리

5

3211 전태욱 자료수집

3205 김하늘 사진 비디오 촬영 ,

3217 김하연 조사활동

3212 김미래 자료정리

- 41 -

다 주제별 활동 내용 ( )

코스별로 학년 모둠을 섞어 다섯 코스로 나누어 체험활동을 실시하였다 표 1, 2, 3 . <

에 제시한 내용은 주제별 답사길 코스 남산 서쪽의 신라의 향기를 찾아서 이다24> A ( ) .

표 주제별 활동 내용< 24>

주제별 답사길 코스 A -------남산 서쪽의 신라향기를 찾아서

시 간 답사지 활 동 내 용 비 고

9:00-9:30 포석정

경애왕의 포석정 참사 진위

왕건의 신라 방문과 경순왕의 투항

포석정의 과학적 구조

우리의 풍류와 술문화

9:30-10:00 배리삼존불 삼국시대 절대자의 모습

10:30-11:00 삼릉

남산 최대의 유적지

삼릉 입체불 마애불 바위신앙등 다양한 , , ,

볼거리

11:30-12:00 무열왕릉

무덤 입지가 평지에서 산지로 이동

돌방무덤 등장

무덤 둘레에 돌을 쌓은 호석 등장

12:00-12:30 김유신묘 장군이면서 묘제는 왕릉급

12:30-13:00 점 심 점심은 맛있게

13:30-14:00 반월성

신라토성의 구조

석빙고가 왜 여기에 있을까 ?

신라왕성이라고 하면서 왜 유물이 적을까 ?

14:00-15:00 안압지

안압지는 어떤 역할을 했을까 ?

안압지와 도교사상 접목

안압지라는 의미는 ?

15:00-16:00 경주박물관

삼화령 애기부처는 정말 귀여울까 ?

치미가 무얼까 ?

성덕대왕신종의 비천문양 자세히 보기

16:30-17:00 분황사석탑의 변천사

모전석탑의 재료는 ?

17:00-17:30 황룡사지황룡사 장륙존상의 실체

황룡사 층탑의 비밀 9

숙소 도착

- 42 -

운영 결과의 고찰.

검증 내용 및 방법1.

본 시범학교운영의 창의력 신장 정도를 알아보기 위하여 창의적 성향검사 문제 ,

해결 성향 검사 창의적 사고 기능 검사를 월과 월에 전후 검사를 하여 비교하, 4 10

였다 부록 참조. < 2 >

가 창의적 성향 검사 .

이 검사는 표준화 창의성 검사 코리안 테스팅 의 하위 검사 중 자기진술 ( , 1989) 45

문항을 활용한 것이다 검사는 시간 제한이 없으며 분 정도 소요된다 채점 방. 5 7 .

식은 물음에 대해 그렇다라고 응답한 문항의 수를 세어 창의적 성향 점수로 하며‘ ’ ,

전국 규준 을 근거로 하여 점수로 전환하여 해석하였다(M=20, SD=5) T .

나 문제해결 성향 검사 .

이 검사는 학생들의 문제해결에 임하는 태도나 동기 또는 성향의 변화 정도를 평

가하기 위한 것이다 이 검사는 가 개발한 문제해결 검사. Heppner(1986) ‘ (Problem

로 정홍섭 이영만 등이 우리 문화에 맞도록 재구성Solving Inventory) (1990), (1992)

하였고 검사의 신뢰도와 타당도를 검토하였다.

이 검사의 하위 척도는 문제해결에 대한 자신감 접근 회피 양식 자기 통제력 등 , - ,

세 영역으로 되어있다 문제해결 자신감은 문제해결 활동에 임할 때 느끼는 자기의 .

문제해결 능력에 대한 자기 확신감을 접근 회피 양식은 문제해결 활동을 시도하거, -

나 그 문제 상황에서 벗어나려고 할 때 사용하는 일반적인 행동 양식을 그리고 자,

기 통제력은 문제해결 과정에서 일어나는 자신의 정서를 통제할 수 있다는 확신의

정도를 측정하였다.

그리고 이 검사는 총 문항의 단계 척도로 구성되어 있으며 검사 시간은 35 6 , 10

분이 소요되었다 각 문항에 대해 긍정적인 대답을 할수록 척도상의 수치가 높기 15 .

때문에 합계 점수가 높을수록 문제해결 태도가 긍정적인 것, 으로 해석할 수 있다.

각 하위 요인을 구성하는 문항은 표 와 같으며 < 25> *표가 붙은 문항은 역으로 채

점하며 번 문항은 중립 문항이므로 채점할 때는 제외하였다 각 하위 척도, 9, 22, 29 .

별 만점은 서로 다르나 해석의 편의를 위해 채점시에는 점 만점으로 변환하였다100 .

- 43 -

표 문제해결 성향 검사의 하위 척도 문항 구성< 25>

문제해결 성향 문 항 번 호

요인 1 문제해결 자신감( )5, 10, 11(*),12, 19, 23, 24, 27, 33, 34(*), 35(*)

점 만점<66 >

요인 2 접근 회피 양식( - )1, 2, 4, 6, 7, 8, 13(*), 15, 16, 17(*), 18, 20, 21,

28, 30, 31 점 만점<96 >

요인 3 자기 통제력( ) 3(*), 14(*), 25(*), 26(*), 32(*) 점 만점<30 >

역으로 채점한 문항을 의미함(*) :

다 창의적 사고 기능 검사 .

이론적으로 창의적 사고 능력을 구성하는 하위 요소는 여러 가지가 있으나 여기

서는 사고의 유창성 융통성 독창성 정교성 등의 하위 요소들로 창의적 사고 기능, , ,

을 정의하였다 유창성은 특정한 문제 상황에서 가능한 한 많은 양의 아이디어를 .

산출하는 능력으로 창의적 사고 과정에서 비교적 초기 단계에 요구되는 기능이다.

융통성은 고정적인 사고 방식이나 시각 자체를 변환시켜 다양한 해결책을 찾아내는

기능이다 독창성은 기존의 것에서 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어를 산출하는 .

능력이며 그리고 정교성은 다듬어지지 않은 기존의 아이디어를 보다 정교하고 치,

밀하게 발전시키는 능력을 말한다 이러한 능력을 평가하기 위하여 서술형 문항에 .

의한 평가를 계획했다 그리고 학생들의 반응 내용을 전체적으로 먼저 검토한 뒤 .

각 기능에 대한 평가 기준을 협의하여 결정하였다.

유창성

유창성은 학생들의 글과 그림을 통한 반응에서 모두 몇 개의 아이디어가 포함되

어 있는가를 세어 아이디어의 수로 채점하였다 이 때 하나의 아이디어란 더 이상 .

쪼갤 수 없는 최소 단위의 아이디어를 말한다 그리고 글과 그림의 표현 가운데 중.

복되는 내용은 하나의 아이디어로 간주하였다.

- 44 -

융통성

융통성은 학생들의 반응에서 나온 아이디어들을 범주별로 구분하여 아이디어들이

몇 가지 범주에 걸쳐 나왔는지 밝혀 범주의 수로 채점하였다 이것을 위해서 연구 .

참여자들은 학생들의 아이디어를 몇 개의 범주로 나누었다 각 문항에 대한 범주표.

는 표 표 과 같다< 26>, < 27> .

표 창의적 사고 기능 검사 문항별 범주표 사전검사 < 26> ( )

문항 1

범주 장점 경제성 등 하교의 시간 절약 병결 시 후에 보충할 수 있음1: ( )

범주 장점 심리적 효과 타인의 방해를 받지 않음2: ( )

범주 장점 사회문제해결3: ( )

범주 장점 교육적 효과 다수의 정보 접근4: ( )

범주 단점 경제성 문제 고성능 구입 5: ( ) COMPUTER

범주 단점 건강 및 심리적 문제 운동 부족 시력 약화6: ( )

범주 단점 사회문제 등장 사회화가 힘든 인간 육성 교우관계7: ( ) ( )

범주 단점교육적 문제 사제가 직접 교류가 줄어 듬 실기 교과의 교육 문제8: ( )

범주 대안의 제시 직접 교육과 원거리 매체 교육을 상호보완적으로 운영9:

문항 2

범주 모양의 변경에 관한 것 1:

타원형 책상 의자와 연결된 책상 이동이 쉬운 책상 범주 보조장치의 부착 2:

책꽂이 필기구 통 스탠드 책받침대 교사의 도움을 요청하는

버튼 컴퓨터 프린터 모니터 녹음기 책상바퀴 범주 재료의 변경 3:

화이트 보드 책상 고무재질 소파 재질

형태 변형이 쉬운 첨단 재질 범주4: 기능의 다양성

바로 필기가 가능하며 모든 학습 도구를 제공하는 책상

교사와 상호작용이 가능한 책상

교수활동을 녹화 녹음한 후 재시청할 수 있는 다기능 책상 ,

문항 3

범주 그림을 이용1:

범주 몸짓 언어를 이용2:

범주 사전 활용3:

범주 주위의 사물이나 상황을 이용 주변인을 이용 인형 4:

범주 타인의 도움 요청 택시기사 군인 경찰 통역사5: ,

- 45 -

표 창의적 사고 기능 검사 각 문항에 대한 범주표 사후검사 < 27> ( )

문항 1

범주 장점 효율성 입시를 위한 고민을 해결1: ( )

범주 장점 심리적 효과 선택으로 인한 자신감 상승2: ( )

범주 장점 사회문제해결3: ( )

범주 장점 교육적 효과 학생의 참여도가 높은 교육4: ( )

범주 단점 경제성 문제 빈 부차가 영향을 미치는 입시5: ( )

범주 단점 심리적 문제 세분화에 따른 계층화 문제6: ( )

문항 2

범주 단점 사회문제 등장 비행 청소년 증가7: ( )

범주 단점 교육적 문제 교육의 질 하락 우려 입시위주의 교육8: ( )

범주 대안의 제시 기존의 결점을 보완하는 고교 전형9:

범주 모양의 변경에 관한 것1:

범주 보조장치의 부착 옷걸이 칸막이 자동 자물쇠 거울2:

범주 공간의 활용 의자 밑 책상 밑 벽면 복도 천장3:

문항 3

범주 기능의 다양성 학습도구 및 생활용품까지 보관할 수 있는 다기능 사물함 4:

범주 그림 또는 몸짓을 이용1:

범주 공공기관을 이용 대사관 경찰서 분실물 신고센터 여행안내소 2:

범주 타인의 도움을 요청 3:

현지인 교포 본국의 친지나 가족 의사소통이 가능한 사람

범주 사전 및 지도를 이용4:

범주 본인이 직접 찾거나 돈을 마련함 5:

구걸 즉석공연 임시직을 구해 여비 마련

온 길을 되돌아가며 수색 전단지 배포

독창성

독창성의 평가는 유창성과 융통성의 평가보다 채점자의 직관에 의한 평정이 될 수

밖에 없는데 채점의 신뢰도를 높이기 위해 채점자들은 사전 협의 과정을 통해 학생,

들의 반응들에 대한 채점 방식과 배점 기준을 정하였다 채점 방식은 한 학생이 여.

러 아이디어를 제시했을 경우는 그 중 가장 독창적인 아이디어를 중심으로 평가하며

배점을 다음과 같이 단계 척도로 부여하였다6 .

- 46 -

점 아이디어가 없거나 논점에서 이탈하였다 0 : .

점 아주 당연한 반응이다 1 : .

점 흔한 아이디어이다 2 : .

점 비교적 독특한 아이디어이다 3 : .

점 독특한 아이디어이다 4 : .

점 아주 독특한 아이디어이거나 점인 아이디어가 둘 이상이다 5 : 4 .

정교성

정교성은 아이디어가 얼마나 구체성과 실용 가능성을 염두에 두고 정교하게 다듬

어져 있는가를 보고 이에 대해 평가하였다 정교성도 독창성과 마찬가지로 채점자.

의 직관에 의한 평정을 하게 되는데 역시 채점의 객관도를 높이기 위해 약 여개, 30

의 학생 반응지를 가지고 아이디어의 정밀한 정도와 실용성을 기준으로 하여 나름

대로 채점을 하고 그 뒤 채점자들 간에 학생 반응에 대한 각 배점의 적절성 여부,

에 대해 논의를 거치면서 각 배점별 기준을 아래와 같이 단계 척도로 만들었다6 .

점 아이디어가 없다 0 : .

점 무슨 아이디어인지 거의 알 수 없다 1 : .

점 아이디어가 구체적이지 못하고 실용성이 거의 없다 2 : .

점 아이디어가 구체적이고 실용성이 약간 있다 3 : .

점 아이디어가 구체적이고 실용성이 있다 4 : .

점 아이디어가 아주 구체적이며 실용성이 있다 5 : .

검증 결과2.

가 창의적 성향 검사의 결과 .

창의적 성향 검사 사전 사후 검사의 결과는 표 과 같다- < 28> .

표 창의적 성향 검사 사전 사후 점수의 평균차 검증 < 28> - (N= 172)

평균 표준편차 값t

사전검사 56.62 12.54.157

사후검사 56.44 11.62

- 47 -

표 에서 보면 창의적 성향 검사에서의 사전 사후간 점수의 평균차는 통계 < 28> -

적으로 유의하지 않았다 그러므로 체험활동을 통한 창의력 신장 효과는 기대만큼 .

나타나지 않았다고 할 수 있다 본 사전 사후 검사 기간이 개월인 점을 감안하면 . 6

체험활동을 통한 창의력 신장을 기대하기에는 시간이 짧은 것 같다는 것이 연구자

의 공통된 의견이다.

나 문제해결 성향 검사의 결과 .

문제해결 성향 검사의 하위 척도인 문제해결에 대한 자신감 접근 회피 양식 자, ,

기 통제에 대한 자신감에 대한 검사 결과는 표 와 같다< 29> .

표 문제해결 성향 검사 사전 사후 점수의 평균차 검증 결과 < 29> -

검사 내용 검사 시기 학생수 평균 표준편차 값t

문제해결에

대한 자신감

사전검사 161 71.05 12.46.57

사후검사 161 70.32 11.51

접근 회피 양식사전검사 162 69.49 11.37

.08사후검사 162 69.39 10.58

자기 통제에

대한 자신감

사전검사 167 54.25 15.13.29

사후검사 167 53.81 14.32

표 의 결과에서도 역시 각 영역별로 통계적인 유의한 차가 나타나지 않았다< 29> .

그러므로 역시 문제해결 성향에 대한 체험활동의 효과는 그다지 나타나지 않았음을

알 수 있다. 그러나 문제해결에 대한 자신감의 경우 점대로 문제해결에 대71

한 자신감이 있고 접근 회피 양식에서도 점대로 문제에 접근하는 경향이 , 69

크다고 할 수 있다 자기 통제에 대한 자신감은 점대로 스트레스에 대해 . 54

극복하는 정도는 보통인 것으로 나타났다 .

- 48 -

다 창의적 사고 기능 검사의 결과.

창의적 사고 기능 검사는 자유 응답형의 서술식 문항인데 과제 실행 단계에서 정,

한 기준들에 따라 명의 채점자가 모든 학생들의 응답 내용을 채점하였다 먼저 채4 .

점자들의 채점에 대한 일관성을 알아보기 위해 채점자간 신뢰도를 표 과 같이 < 30>

구하였다 표 에서 알 수 있듯이 문항 에 대한 정교성의 채점자 신뢰도. < 30> 1

가 떨어지나 전체적으로 채점자들은 채점에 일관성을 지켰다고 할 수 있다(r=.6922) .

표 창의적 사고기능 문항별 채점자 신뢰도< 30>

창의적 요소 검사 문항 사전검사 사후검사

유창성

문항 1 .8049 .9113

문항 2 .8681 .9089

문항 3 .8139 .9332

융통성

문항 1 .7702 .8342

문항 2 .8018 .8577

문항 3 .8275 .9159

독창성

문항 1 .7510 .8090

문항 2 .8162 .9093

문항 3 .7938 .9093

정교성

문항 1 .6922 .8419

문항 2 .8315 .9043

문항 3 .7967 .9147

평균 .7973 .8875

그리고 표 은 각 문항의 가지 창의성 기능에 대해서 명의 채점자들이 채점한 < 31> 4 4

점수를 평균으로 한 결과이다 그리고 가지 기능 점수의 프로그램 효과를 알아보기 위. 4

하여 기능별 전체 점수의 사전 사후간 차이를 비교하였다- .

- 49 -

표 창의적 사고 기능 검사의 결과< 31> (N= 160)

하위 영역 문항 번호사전검사 사후검사

평 균 표준 편차 평 균 표준 편차

유창성

1 2.23 .57 2.16 .42

2 2.58 .66 1.74 .553 1.36 .42 1.93 .44

전체 2.05 .39 1.94 .31

융통성

1 1.99 .48 1.90 .38

2 1.86 .44 1.51 .44

3 1.23 .36 1.66 .37전체 1.69 .31 1.69 .25

독창성

1 1.93 .44 2.05 .37

2 2.27 .45 2.22 .603 1.69 .43 2.15 .37

전체 1.96 .31 2.14 .28

정교성

1 2.00 .42 2.17 .402 2.29 .40 2.19 .57

3 1.89 .51 2.54 .43

전체 2.06 .32 2.30 .31

표 창의적 사고기능 검사 사전 사후 점수의 평균차 검증< 32> - (N=160)

평균 표준편차 값t

유창성사전검사 2.05 .39

3.57***

사후검사 1.94 .31

융통성사전검사 1.69 .31

.21사후검사 1.69 .25

독창성사전검사 1.96 .31

6.02***

사후검사 2.14 .28

정교성사전검사 2.06 .32

7.73***

사후검사 2.30 .31

는 을 의미함 *** p<.001

표 에서 보면 유창성의 경우는 학생들의 아이디어 수가 더 적어졌는데 이 < 32>

는 사후 검사의 문항의 내용 정도가 사전검사에 비해 어려웠던 탓으로 명의 채점4

자들은 공통된 의견을 내었다 융통성의 경우도 마찬가지였다 그러나 독창성과 정. .

교성의 경우는 통계적으로 유의하게 나타났다 이것은 다양한 체험활동을 통하여 .

학생들의 아이디어가 더 독창적이 되었으며 정교해졌다고 할 수 있다, .

- 50 -

결론 및 제언.

결론1.

가 본 연구에서 적용한 개별학습 모둠과제학습 모둠협력학습 등 학생 중심의 . , ,

체험활동 모형은 일반화가 용이할 것으로 판단되었다.

나 다양한 현장체험학습 창의적 재량시간의 과제실천보고 교과 인터넷 검색학 . , ‘ ’ ,

습 등을 통하여 학생들의 문제해결 능력이 향상되었다.

다 원탁토론 과학전람회 등 각종 경진대회를 통하여 지적 호기심과 탐구심을 유 . ,

발시켜 창의력이 신장된 모습을 볼 수 있었다.

라 교과 행사 등의 다양한 체험활동을 통하여 창의적 사고 기능 중 독창성과 정 . ,

교성이 신장되었다.

제언2.

가 창의력 신장을 위한 교육은 장기간에 걸쳐 꾸준하게 실시되어야 그 효과를 .

기대할 수 있을 것 같다.

나 창의력 신장을 위한 활동 프로그램을 적용한 후 창의성 신장을 검사할 수 있 .

는 다양한 평가 도구의 개발이 필요하다.

다 다양한 체험활동과 차 교육과정의 창의적 재량시간 등의 효율적인 운영을 . 7

위하여 학교 일과의 탄력적인 운영이 필요하다.

라 짧은 시간에 너무 많은 프로그램의 적용으로 기대한 만큼의 효과를 내지 못했다. .

앞으로 보다 적절한 방법을 모색해 봐야 할 것이며 지속적인 노력을 해야할 ,

것으로 생각된다.

- 51 -

참 고 문 헌

김춘일 창의성 교육 그 이론과 실제 서울교육과학사1. , , , : , 1999.

박범익 창의성 학습법 고려 창의성 연구소2. , , , 1999.

부산과학고등학교3. , 소집단 탐구활동을 통한 과학영재의 창의력 신장, 2000.

부산광역시교육연구원 열린교육 교육과정 운영의 실제4. , , 1997.

부산광역시교육청 새 학교문화 창조를 위한 창의성 교육 소문출판 5. , , 1999.

영남중 자기주도적 탐구활동을 통한 창의성 신장6. , , 2000.

인천만성중학교 연계학습을 통한 창의력 신장7. , , 1997.

전경원 창의성과 동기유발 서울창지사8. , , : , 1998.

정두희 정두희의 창의성 교실 서울창지사9. , , : , 1999.

창의성 개발 프로그램 교보문고10. _____, (1)(2)(3), , 1999.

존어데어 창의성으로 자신을 차별화 하라 교보문고 11. , , 1998.

하남중 다양한 교수 학습 방법을 적용한 창의력 신장12. , , 1999.

한국창의력 교육학회 창의력 교육의 실제 한국창의력 교육학회13. , , , 1998.

- 1 -

부 록

운영계획 수립을 위한 설문지1.

창의성 검사지2.

창의력 신장을 위한 교과별 활동 내용3.

대외상 수상 내용4.

1. 학년도 연구시범학교 운영 계획 수립을 위한 설문지2001

가. 학생용

- 2 -

이 설문지는 학년도 우리 학교의 다양한 체험활동을 통한 창의성 신장 시범 2001 ‘ ’

학교 운영에 관한 학생 여러분의 의견을 조사하는 것으로 솔직하게 해당번호에 V

로 표시해 주시면 많은 도움이 될 것입니다.

학교 교육에서 길러야 할 인간상으로서 가장 중점을 두어야 할 것은 무엇이1. 라

생각합니까?

개성을 추구하는 사람

새로운 가치를 창조하는 사람

스스로 진로를 개척할 줄 아는 사람

공동체 발전에 공헌하는 사람

그 외

우리 학교의 대 특성화 프로그램 중 창의성 신장에 도움이 되는 것은 무엇2. 3

이라 생각하십니까?

영재교육 학생중심의 모둠 협력 학습 속진과 심화학습의 전개 특기 적성 - , ,

교육 활동 강화 정체성교육 전통문화 교육활동 사물놀이 판소리 향토사적 탐구활동- ( , , )

국제성 유지 신장교육 외국어교육활동 및 국제문화이해교육활동의 강화-

영재교육 정체성교육 국제이해교육

창의성의 개념이 무엇인지 알고 계십니까3. ?

잘 알고 있다.

조금 알고 있다.

거의 모르고 있다.

전혀 모른다.

창의성을 계발하는 데 특히 부정적인 영향을 미치는 것은 무엇이라 생각합니까4. ?

교사의 주입식 교육 방법

교과 진도에 치중한 수업과 각종 시험

모든 학생에게 똑같이 부여되는 과제

독창적인 자료의 부족

그 외

창의성을 기르는 데 가장 효과적이라고 생각되는 수업 형태를 하나만 고르시오5. .

교사 설명 중심의 강의식 수업 수준별 소집단 수업

- 3 -

학습 지를 활용한 개별화 수업

체험을 통한 수업

6. 창의성 신장을 위하여 가장 필요하다고 생각되는 교육활동은 무엇이라고 생각합니까?

교실 수업 특별실 수업 현장 체험 활동

정보 검색을 통한 자료 수집 기타

창의성 계발을 위해 가장 적절한 수업 방법은 무엇이라 보십니까7. ?지금까지 수업의 틀을 깨는 완전히 새로운 방법

지금 현재 수업의 틀을 유지하면서 학생 스스로 창의성을 계발하도록 하는 방법 지금 현재 수업의 틀을 유지하면서 선생님이 개발한 창의성 학습자료를 제시하는 방법

그 외

학교 행사 중 창의성을 발휘하기에 가장 적당한 것은 무엇이라 생각하십니까8. ?

의식 행사 경축일 기념식 등 ( , ) 학예 행사 전시회 경연대회 실기대회 등 ( , , )

수련 활동 현장학습 테마여행 야영 등 ( , , ) 체육 행사 그 외

창의력을 기르기 위해 가정에서는 어떤 교육이 필요하다고 생각하십니까9. ?

지식 교육 예절 교육 정보 교육

예능 교육 여행

기타

여가 시간에 가정에서는 어떤 체험활동을 주로 하십니까10. ?

전통 문화 체험 선수 학습 준비

예 체능 활동 정보 검색 현장 방문 학습

여행 기타

나 . 교사용

- 4 -

이 설문지는 학년도 본교 다양한 체험활동을 통한 창의성 신장 시범학교 운 2001 ‘ ’

영에 관한 선생님의 의견을 듣고자 하는 것으로 로 표시해 주시면 많은 도움이 V

될 것입니다.

학교 교육에서 길러야 할 인간상으로서 가장 중점을 두어야 할 사항은 무엇이라 생각1.

하십니까?

개성을 추구하는 사람

새로운 가치를 창조하는 사람

스스로 진로를 개척할 줄 아는 사람

공동체 발전에 공헌하는 사람

그 외

본교의 대 특성화 프로그램 중 창의성 신장에 도움이 되는 것은 무엇이라 2. 3

생각하십니까?

영재교육

정체성교육

국제이해교육

창의성 교육에 관하여 연수를 받은 경험이 있습니까3. ?

여러 번 받은 적이 있다

한 두 번 받은 적이 있다

전혀 받은 적이 없다

창의력 신장을 위한 교수 학습 방법을 현장에서 어느 정도 적용하고 있습니까4. ?

아주 많이 있다

많이 있다

보통이다

별로 없다

전혀 없다

5. 창의성을 기르는 데 가장 효과적이라고 생각되는 수업 형태를 하나만 골라 주십시오.

교사 설명 중심의 강의식 수업

수준별 소집단 수업

학습 지를 활용한 개별화 수업

모둠 중심 탐구수업

컴퓨터 활용수업

기타

6. 수업 중 질문을 할 때 고정된 사고를 깰 수 있는 확산적 개방적 질문을 하려고 ,

- 5 -

노력하십니까?

항상 그렇게 노력하고 있다

생각날 때 가끔 그렇게 한다

별 생각 없이 질문한다

질문의 방법은 중요하지 않다고 생각한다

창의성 교수 학습 방법 적용이 어려운 가장 큰 요인은 무엇이라 생각하십니까7. ?

창의성 교육을 위한 교수 기법에 익숙하지 못하기 때문

교과 진도를 맞추기 어렵기 때문

정기적인 시험과 평가상의 어려움 때문

교사 인당 담당 학생수가 많기 때문 1

그 외

지금의 교육현실에서 학생들의 창의성 계발을 위한 수업 방법으로 가장 적절한 8.

것은 무엇이라 보십니까?

지금까지 수업의 틀을 깨는 완전히 새로운 방법

지금 현재 수업의 틀을 유지하면서 학생들 스스로 창의성을 계발하도록 하는 방법

지금 현재 수업의 틀을 유지하면서 교사가 개발한 창의성 학습자료를 제시하는

방법

그 외

창의성 교육이 학교 현장에 정착되도록 하기 위해 가장 시급히 이루어져야 할 9.

점은 무엇이라 생각하십니까?

창의성을 기를 수 있는 학습자료의 개발

다양한 특기 적성 교육 실시

열린교육에 대한 교사의 실천 의지

점수와 서열화 위주의 평가 방법 개선

창의성을 발휘하기에 가장 적당한 것은 학교 행사는 무엇이라 생각하십니까10. ?

의식 행사 경축일 기념식 등 ( , )

학예 행사 전시회 경연대회 실기대회 등 ( , , )

수련 활동 현장학습 테마여행 야영 등 ( , , )

체육 행사

그 외

다 . 학부모용

- 6 -

이 설문지는 학년도 우리 학교의 다양한 체험활동을 통한 창의성 신장 시범 2001 ‘ ’

학교 운영에 관한 학부모님의 의견을 듣고자 하는 것으로 솔직하게 로 표시해 주V

시면 감사하겠습니다.

학교 교육에서 길러야 할 인간상으로서 가장 중점을 두어야 할 사항은 무엇이라 생각1.

하십니까?

개성을 추구하는 사람

새로운 가치를 창조하는 사람

스스로 진로를 개척할 줄 아는 사람

공동체 발전에 공헌하는 사람

그 외

국제중학교의 대 특성화 프로그램 중 창의성 신장에 도움이 되는 것은 무엇2. 3

이라 생각하십니까?

영재교육 학생중심의 모둠 협력 학습 속진과 심화학습의 전개 특기 적성 - , , 교육 활동 강화

정체성교육 전통문화 교육활동 사물놀이 판소리 향토사적 탐구활동- ( , , )

국제성 유지 신장교육 외국어교육활동 및 국제문화이해교육활동의 강화-

영재교육 정체성교육 국제이해교육

창의성의 개념이 무엇인지 알고 계십니까3. ?

잘 알고 있다 조금 알고 있다

거의 모르고 있다 전혀 모른다

창의성 교육에 관하여 연수를 받은 경험이 있습니까4. ?

여러 번 받은 적이 있다

한두 번 받은 적이 있다

전혀 받은 적이 없다

5. 창의성을 기르는 데 가장 효과적이라고 생각되는 수업 형태를 하나만 골라 주십시오.

교사 설명 중심의 강의식 수업

수준별 이동식 수업

학습 지를 활용한 개별화 수업

모둠 중심 탐구수업

컴퓨터 활용수업

기타

자녀들의 창의성 신장을 위하여 가장 필요하다고 생각되는 교육활동은 무엇이라고 6.

- 7 -

생각합니까?

교실 수업

특별실 수업

현장 체험 활동

정보 검색을 통한 자료 수집

기타

지금의 교육현실에서 학생들의 창의성 계발을 위해 가장 적절한 수업 방법은 무7.

엇이라 보십니까?

지금까지 수업의 틀을 깨는 완전히 새로운 방법

지금 현재 수업의 틀을 유지하면서 학생들 스스로 창의성을 계발하도록 하는 방법

지금 현재 수업의 틀을 유지하면서 교사가 개발한 창의성 학습자료를 제시하는 방법

그 외

학교 행사 중 창의성을 발휘하기에 가장 적당한 것은 무엇이라 생각하십니까8. ?

의식 행사 경축일 기념식 등 ( , )

학예 행사 전시회 경연대회 실기대회 등 ( , , )

체험 활동 현장학습 테마여행 야영 등 ( , , )

체육 행사

그 외

창의력을 기르기 위해 가정에서는 어떤 교육이 필요하다고 생각하십니까9. ?

지식 교육

예절 교육

정보 교육

예능 교육

여행

기타

여가 시간에 가정에서는 어떤 체험활동을 주로 하십니까10. ?

전통 문화 체험

선수 학습 준비

예 체능 활동

정보 검색

현장 방문 학습

여행

기타

- 8 -

창의성 검사지2.

가 창의적 성향 검사.

다음에는 여러분이 일상 생활에서 직면하는 문제들이 제시되어 있습니다 각 .

문항들을 읽어가면서 그 내용이 자기 자신을 잘 나타낸 것이거나 자신의 생각과

같으면 자기 자신과 반대되면 확실치 않으면 을 응답지에 표 하시기 바1, 2, 3 ○

랍니다 이 검사는 맞거나 틀린 것이 없기 때문에 여러분 자신을 그대로 잘 나타.

내는 숫자를 솔직하게 기입하시기만 하면 됩니다.

나 혼자 할 수 있는 일을 남이 간섭하면 짜증이 난다1. .

나는 별로 신통치 않은데 남들이 칭찬해 주는 때가 있다2. .

나는 체면 때문에 하고 싶은 일을 그만두지는 않는다3. .

내 생각이 무시되어 몹시 불쾌했던 경험이 있다4. .

나에 관한 이야기를 쉽게 꺼낼 수 있다5. .

화가 날 때에는 그대로 표현해버린다6. .

항상 나 자신을 믿고 행동한다7. .

서로 의견이 맞지 않으면 솔직히 얘기해 버린다8. .

내가 하고 싶어서 하는 일에 최선을 다한다9. .

친구들과 의견이 맞지 않아 가끔 언쟁을 한다10. .

어떤 결정을 내릴 때에 내 주장을 하는 편이다11. .

항상 왜 라는 질문이 풀리지 않아 고심한다12. ‘ ’ .

옛날 그대로의 모습은 왠지 답답하고 싫다13. .

나와 의견을 달리하는 사람을 만나면 설득시키려 한다14. .

어떤 욕망을 쉽게 억제하지 못한다15. .

남이 하니까 마지못해 하는 경우는 없다16. .

나에 대한 비난을 기분이 크게 상하지 않고 받아들일 수 있다17. .

규칙이나 법률 관습 따위는 없어졌으면 좋겠다18. , .

- 9 -

가끔 엉뚱한 생각을 잘 해낸다19. .

내 주장을 굽히는 예는 드물다20. .

잘 안 풀리는 문제는 두고두고 생각한다21. .

교칙을 어겨 벌을 받은 때가 있다22. .

되풀이되는 일은 싫증이 난다23. .

잘못을 저질렀을 때 감추려고 애쓰지 않는다24. .

울음이나 웃음이 나오기 시작하면 억제할 수 없을 때가 있다25. .

윗사람과 의견이 달라서 속으로 끙끙 앓은 적이 있다26. .

남이 생각해내지 못한 것을 생각하려고 애쓴다27. .

내가 만족 못하는 일에 남이 칭찬해주면 화가 난다28. .

한 번 하고 싶었던 일을 꼭 해야 한다29. .

친구에게 불만이 있으면 솔직히 털어놓는다30. , .

며칠씩 잠을 설치고 입맛을 잃을 정도로 나 혼자 일에 몰두한다31. .

친구에게 얘기하지 못할 것은 없다32. .

33. 사고방식이 다르기 때문에 주위 사람들과는 다른 세계에서 사는 것 같다.

확실한 결과를 예상하지 못하면서 어떤 일에 몰두할 때가 있다34. .

운동보다는 꽃가꾸기를 더 좋아한다35. .

내가 세워 놓은 기준에 비추어 볼 때 나는 좀 부족한 것을 늘 느낀다36. .

마음 속의 생각을 발표하는 것은 어렵지 않다37. .

처음 만나는 사람도 구면인 것처럼 느낀 때가 있다38. .

불의가 정직을 이긴다고 생각하면 못 견디게 괴롭다39. .

정치나 사회문제보다는 과학 기사나 문학 얘기가 더 재미있다40. .

나는 어릴 때 고집을 부려서 부모님의 속을 썩혔다고 한다41. .

지금까지 혼자 애써왔고 앞으로도 홀로 개척해 나가야 할 것 같다42. .

의식이나 의례 중에 형식적인 것은 참석하지 않는다43. .

나 혼자 있게 좀 내버려두었으면 좋겠다44. .

나는 시끄러운 곳에서도 생각에 잠기곤 한다45. .

- 10 -

나 문제 해결 성향 검사 .

이 검사는 여러분이 매일 접하게 되는 일상적인 문제를 어떻게 처리하

고 있는지 알아보고자 하는 것입니다 여기에서 말하는 문제란 수학이나 .

과학과 같은 교과의 문제가 아니라 친구를 사귄다거나 필요한 용돈을 구,

하거나 친구들과 어느 곳으로 놀러갈 것인지 등의 경우에 부딪히게 되는 ,

문제를 말합니다 실제 이런 문제에 부딪혔을 때의 여러분의 행동에 대해 .

솔직하게 응답해주시기 바랍니다 이런 문제들을 어떻게 처리하는 것이 . “

가장 바람직한가 라고 생각해서 답하지 말고 평소에 내가 어떻게 했던?” , “

가 를 생각해서 대답하십시오?” .

문장을 읽어보고 그 문장의 내용과 여러분의 경우가 어느 정도 일치하 ,

는지 생각하여 응답 지의 해당하는 번호에 표 하십시오.○매우 그렇다 고 생각되면------------- 6

다소 그렇다 고 생각되면------------- 5

약간 그렇다 고 생각되면------------- 4

별로 그렇지 않다 고 생각되면-------- 3

다소 그렇지 않다 고 생각되면-------- 2

전혀 그렇지 않다 고 생각되면-------- 1

어떤 문제의 해결에 실패하고 나면 왜 실패했는지를 곰곰이 따져본다1. , .

2. 어떤 복잡한 문제가 생겼을 때 그 문제의 성격을 분명하게 해주는 정보를,

수집할 방법을 찾으려고 노력한다.

어떤 문제를 해결하기 위한 첫 번째 시도를 실패하면 앞으로 닥칠 일에 3. ,

대해 자신이 없어지고 불안해진다.

어떤 문제를 해결하고 난 뒤에는 어떤 부분이 잘 되어지고 어떤 부분이 4. ,

잘못되었는지를 따져본다.

어떤 문제에 부딪혔을 때 그 문에 대한 창조적이고 효과적인 해결방안을 5. ,

찾아낼 능력이 있다.

어떤 문제를 해결하기 위해 노력한 다음 그 일을 시작하기 전에 내가6.

예상했던 것과 실제적 결과 사이에 어떤 차이가 있는지를 비교해 본다.

- 11 -

어떤 문제가 생기면 먼저 그 문제에 대한 가능한 한 많은 해결책을 생각7. ,

해내려고 한다.

어떤 문제가 생기면 그 문제상황 속에서 어떤 일이 진행되고 있는가를 8. ,

알아내기 위해 주의를 기울여 계속 살피게 된다.

어떤 혼란스러운 문제가 생기면 애매한 아이디어나 느낌을 구체적이고 9.

세부적으로 나타내려고 노력한다.

처음에는 문제의 해결방안이 떠오르지 않더라도 나에게는 대부분의 문제를10.

해결할 수 있는 능력이 있다.

나에게 생기는 문제 중에는 너무 복잡하여 내가 해결하기 곤란한 것이 11.

많다.

어떤 문제에 대해 결정을 하고 난 후 그 결정에 대해 만족한다12. .

어떤 문제가 생기면 일단 처음에 떠오르는 해결책부터 실천하고 나서 다른13.

방안을 찾아본다.

수시로 하는 일을 중단하고 차분하게 일해 나가지 않고 덤벙대는 편이다14. , .

문제에 대한 해결책을 생각할 때 행동하기 전에 여러 가지 해결방안을 15. ,

생각하는 시간을 충분히 갖는다.

어떤 문제를 해결해 나갈 때 다음 단계에서 할 일을 결정하기 전에 잠시16. ,

멈추고 생각부터 한다.

어떤 문제를 해결할 때 보통 내 마음에 가장 먼저 떠오른 아이디어부터 17. ,

실천한다.

어떤 결정을 할 때 여러 가지 방법을 생각하고 각 방법의 결과들이18. ,

어떠할 것인지를 예상하고 비교해본다.

내가 어떤 문제를 해결하려고 계획할 때 대체로 그 일을 내가 해낼 수 19. ,

있으리라고 확신한다.

어떤 활동을 하고 난 뒤 그 활동의 전체적인 결과가 어떻게 나올 것인가20. ,

예측해보려고 노력한다.

어떤 문제를 해결하려고 할 때 흔히 사용하는 해결책 이외에 다른 방법21. ,

- 12 -

들이 없을까 검토해본다.

어떤 문제를 풀 때 보통 과거에 내가 사용한 방법 중에 현재의 문제를 22. ,

해결하는데 적용할 수 있는 것이 무엇이 있는지 생각해본다.

나는 시간이 충분하고 노력을 하면 대부분의 문제를 해결할 수 있는23.

능력이 있다.

낯선 상황에서도 그 상황에서 일어날 어떤 일도 해낼 수 있다24. .

어떤 일을 해나가면서 종종 나 자신이 애쓰고 있지만 문제의 핵심을25.

다루지 못한다는 생각이 든다.

성급하게 판단하고 나서 나중에 후회하는 편이다26. .

나는 새롭고 어려운 문제도 해결할 수 있는 능력이 있다27. .

나에게는 여러 가지 방안을 비교 검토하며 결정을 내리기 위한 체계적인28. ,

방법이 있다.

어떤 문제를 해결하기 위해 여러 가지 방법을 검토하고 거기서 나온29. ,

아이디어를 결합하여 사용하기도 한다.

어떤 문제에 봉착했을 때 보통 내 환경 속의 어떤 외적인 요인들이 그 30. ,

문제와 관련이 있는지를 검토한다.

내가 어떤 문제의 해결책을 찾지 못해 혼란스러울 때 먼저 그 상황을 31. ,

검토하여 모든 관련된 요소를 하나하나 따져본다.

나에게 어떤 문제가 생기면 그 문제에 대한 나의 정서적 반응이 너무 32. ,

강해 화가 난다 슬프다 흥분된다 억울하다 등 실제로 필요한 해결방법을( , , , )

찾지 못하는 경우가 많다.

어떤 결정을 하고 난 뒤에 보면 문제의 결과가 내가 예상한 것과 비슷33. ,

하다.

어떤 문제에 부딪혔을 때 내가 그 문제를 다룰 수 있는지 어떤 지에 대한34. ,

확신을 못한다.

어떤 문제점이 있다고 느껴질 때 문제를 명확히 파악하고 해결방법을 35. ,

찾기에 앞서 걱정부터 한다.

- 13 -

다 창의적 사고기능 검사 .

사전 검사지

성별 학번 이름 : ( ) : ( ) : ( )

문항 < 1> 앞으로는 학생들이 학교에 출석하지 않고 집에서 인터넷 로 수업을 , TV( ) 받

게 된다 이 아이디어에 대해 어떻게 생각하는지 여러분의 생각을 마음.

대로 적어보시오.

문항 < 2>

여러분이 교실에서 사용하는 책상은 여러 가지로 불편합니다 만약 .

여러분에게 책상을 새로 만들어 보라는 요청이 들어왔을 때 어떻게 책상을,

만들지 아래의 여백에 그림을 그리고 간단하게 설명을 해보시오, .

문항 < 3>

여러분이 말이 전혀 통하지 않는 외국인과 택시를 타고 급히 연극 공

연을 보러 가던 중 민방위 훈련에 걸려 택시에서 내려 분간 대피해야 20

할 때 이를 어떻게 설명하겠습니까?

- 14 -

라 창의적 사고기능 검사 .

사후 검사지

성별 학번 이름 : ( ) : ( ) : ( )

문항 < 1>

고교입시제도가 변경되어 누구나 자기가 원하는 고교 인문고 실업 , ( ,

고 자립형 사립고 등 에 진학할 수 있게 되었다 이 아이디어에 대해 어, ) .

떻게 생각하는지 여러분의 생각을 마음대로 적어보시오.

문항 < 2>

기숙사 생활을 하는 여러분은 사물함이 작아서 불편한 경우가 종종

있습니다 여러분이 사물함을 현재의 교실 공간에서 새로 만든다면 어떻게 .

만들지 그 그림을 아래의 여백에 그리고 간단하게 설명을 해보시오, .

문항 < 3>

여러분이 말이 통하지 않는 외국에서 배낭여행 중 여권 현금 신용카드 , ,

등 귀중품을 분실하였습니다 이 상황을 어떻게 해결하겠습니까. ?

- 15 -

마 응 답 지 .

창의적 성향 검사 문제 해결 성향 검사

문항

번호

응 답문항번호

응 답

자신과일 치

자신과반 대

확실치 않 음

전 혀그렇지않 다

다 소그렇지않 다

별 로그렇지않 다

약 간그렇다

다 소그렇다

매 우그렇다

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 17

18 18

19 19

20 20

자신과일 치

자신과반 대

확실치않 음

전 혀그렇지않 다

다 소그렇지않 다

별 로그렇지않 다

약 간그렇다

다 소그렇다

매 우그렇다

21 21

22 22

23 2324 2425 25

26 2627 2728 28

29 2930 3031 3132 32

33 3334 3435 35

36 다음 사항을 기재해주시기 바랍니다.

성별 : ( )

학번 성명 : ( ) : ( )

수고했습니다.

빠진 부분이 없는지

확인해 주시기 바랍니다 .

373839

40414243

4445

- 16 -

창의력 신장을 위한 교과별 활동 내용3.

가 도덕과 .

창의력 신장 단원 추출표 학년 (1) (2 )

- 17 -

단 원 주 요 활 동 수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

가치와 도덕 .

문제

자신의 삶에서 추구하는

가치관을 인생나무를 통해

나타내기

감성수업 개별학습 ○ ○ ○ ○ ○

가정 이웃.

학교 생활과

도덕 문제

자율적으로 정한 효실천

과제를 통해 효의 실천 체험학습 개별학습 ○ ○ ○ ○ ○

스스로 방법을 정하고 찾

아 이웃사랑의 정신 실천

하기

체험학습 개별학습 ○ ○ ○ ○

현대 사회와 .

도덕 문제

환경문제 조사 및 실천방

안 찾기

탐구 및

체험학습조별학습 ○ ○ ○ ○ ○

청소년 문화 특징조사 및

문화 만들기

탐구 및

체험학습조별학습 ○ ○ ○ ○

인물탐구 탐구학습 조별학습 ○ ○ ○ ○ ○

. 민족 통일 문

제와 북한 현실

자원인사 초청 분단역사 탐구 탐구학습 조별학습 ○ ○ ○

통일가요제를 통한 통일이

야기발표수업 조별학습 ○ ○ ○ ○ ○

창의력 신장을 위한 도덕과 교수 학습과정 (2)

- 18 -

학 년과 목

학년 2도덕

단 원가정 이웃 학교 생활과 도덕 문제.

자애와 효도2. 차시

1 5

학 습목 표

효도의 정신을 바르게 알 수 있다 1. .

스스로 효실천과제를 정하고 생활 속에서 실천할 수 있다 2. .

제 시

발 문

자기가 생활 속에서 실천할 수 있으며 부모님을 기쁘게 해드릴 일은 뭘까 1. ?

효를 실천한 후 부모님의 소감과 나의 소감은 2. ?

학 습형 태

자율적 체험학습창의성 교육

민감성 융통성, ,

유창성 독창성 정교성, ,

시간 단계학습의

흐름교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5 도입 전체학습

전시학습 내용을 확인*

수업목표 및 학습의 흐름 소개*

학습의 동기유발*

넥스트의 아버지와 나 시낭송 ( )

녹음기, OHP,

시낭송 테이프

발문 제시 1

분25 전개 조별학습옛날 우리 조상들이 가장 중시했던 덕목과

그 이유를 찾아봅시다.

다양한 측면에서 살펴

보고 답변하도록 함 모둠 탐구과제를 중심으로 협동학습을 통해 *

모둠별로 발표한다사용OHP

발표 내용을 정리하여 가장 중요한 평가기*

준을 나열한다발문 제시* 2 중학생으로 할 수 있는 효도의 방법은? 효실천 내용을 구체

적으로 나타내게 함효도의 방법을 생각해보고 스스로 효실천

과제를 정한다.

과제를 선택하도록

한다

분10 발전자신이 정한 자율 효 실천과제를 발표해 **

본다.사용OHP

친구들의 다양한 효 실천과제를 들어보고 *

조언해 준다.

평가 개별학습 좋은 아이디어 뽑기* 평가지 작성** 시간이 부족한 경우

에는 과제로 제시함

분5 정리 전체학습 정리 및 수업 활동 평가*

차시 예고*

나 국어과 .

- 19 -

창의력 신장을 위한 월별 활동 계획표 학년 (1) (2 )

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민

감

성

유

창

성

융

통

성

독

창

성

정

교

성

3

말하기 1.

준비하기

텔레비젼 프로그램 분석하기

우리 학급 학생들의 독서 경향

직업의 세계 탐구

우리 나라의 야생화

우리 학급 학생들의 취미생활

모둠별

조사 보고모둠학습 ○ ○ ○ ○ ○

4 6 설득하는.

글쓰기

에너지 절약 과외학습 청소, ,

년의 이성교제 자연 보호 애, ,

향심 애교심 중 택, 1 교사홈페이(

지에 탑재)

개인과제

처리

학습(IT )

과제학습 ○ ○ ○ ○

5

8 소설의.

구성

소설 학마을 사람들 구성단

계별 패러디극 발표하기 발단( ,

전개 위기 절정 결말, , , )

발표수업 모둠학습 ○ ○ ○ ○

6

9 정보 .

전달하는

말하기

우리 고장의 문화재 수학여,

행에서 있었던 일 즐겨 먹는 ,

음식 요리법 컴퓨터 게임 설,

명법 도로 표지판 우리학교 , ,

주변 환경 조사 중 택1

모둠발표

수업모둠학습 ○ ○ ○ ○ ○

7 14. 희곡의

구성

희곡 빌헬름 텔 구성 단계별

고쳐쓰기

교사 홈페이지에 탑재( )

과제학습

학습(IT )

개별과제

학습○ ○ ○ ○

- 20 -

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민

감

성

유

창

성

융

통

성

독

창

성

정

교

성

9말할내용 2.

조직하기

학교의 종류 자동차의 종,

류 잡지의 종류 청소년의 유, ,

행어 조사 분석 우리 고장의 ,

축제문화 자율학습시간 운영,

의 방안 청소년의 연예인 모,

방 행위 중 택1

모둠조사

발표수업모둠학습 ○ ○ ○

10 5 소설의배경. 토끼전 고쳐쓰기

교사 홈페이지에 탑재 ( )

과제학습

학습(IT )개별학습 ○ ○ ○ ○

11

국문학의 7.

세계

향가 고려가요 시조 가사, , , ,

고대소설 중 모둠별 택 조사1

하여 단 구성의 설명문 쓰기3

정의 비교 대조 분류 분석( , , , ,

중 가지 이상 설명방법 사용2

할 것 개요표 작성하여 별도 ,

첨부할 것)

모둠조사

발표수업모둠학습 ○ ○ ○ ○

12 효과적으로12.

표현하기

자신의 소지품 애장품 소, ,

중한 사람 친구 고향 등을 , ,

소재로 시쓰기 비유하기 변화( ,

주기 강조하기를 번 이상 사, 1

용할 것 홈페이지에 올릴 것, )

과제학습

학습(IT )개별학습 ○ ○ ○ ○ ○

2정리 학습

토론학습 ( )

텔레비젼 토론 프로그램 녹

화 테잎 보고 모둠별 토론 후 ,

전문가 패널 토론 정리토론 ( ) ,

학습 전개

모둠

토론학습모둠학습 ○ ○ ○ ○ ○

- 21 -

창의력 신장을 위한 국어과 교수 학습과정 (2)

중 짓기 수행평가2 날 짜 . . .

학 번

이 름

논제< > 이범선의 학마을 사람들 과 하근찬의 수난 이대 을 읽고 다음과 같이 비교하시오‘ ’ ‘ ’ .

작품의 구조 인물의 성격 창조 주제 등을 비교할 것1. , , .

고난과 역경을 극복하는 자세의 측면에서 두 작품을 비교할 것2. .

반드시 자신의 견해를 밝힐 것3. .

아래 글의 개요표를 반드시 작성할 것 형식단락의 수는 자유롭게 결정함4. .( )

자 원고지에 단 구성의 논술로 완성할 것 자5. 1200 3 (±20 )

개요표 짜기< >

주제문

처음

○

중간

○

○

○

○

○

○

○

끝

○

○

○

- 22 -

창의력 신장 단원 추출표 학년 학기 (3) (3 2 )

단 원 주 요 활 동 수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민

감

성

유

창

성

융

통

성

독

창

성

정

교

성

설득하는 1.

말하기

토론하기

토론 규칙을 적용한 찬 -

반 토론하기

토론수업소집단

협력학습○ ○ ○ ○

이야기3.

다양한 장면에서의 다양한

발화 기능을 적용한 대본 만

들고 역할극 하기

창작수업

발표수업

소집단

협력학습○ ○ ○ ○

시의 표현4.

패러디 사설시조 짓기

교과서에 실린 사설시조의 -

표현법 주제를 패러디하,

여 사설시조의 특성을 살

려 짓기

창작수업

발표수업개별학습 ○ ○ ○

추론하며 읽기6. 비디오 자료 소현세자의 (

죽음 를 보고 추론하기 )

토론수업

발표수업

소집단

협력학습○ ○ ○ ○

소설의 주제 8.

소설 별의 구성 단계별 주‘ ’

요 내용을 드라마 예고TV

편 콘티로 만들기

소설 홍길동전의 주인공의 ‘ ’

행동방식과 의식에 대해 사

칙연산적 사고 활동으로 토

론하기

창작수업

토론수업

소집단

협력학습 ○ ○ ○ ○ ○

의미 표현과 9.

이해

일상어를 활용하여 다의어

만들어 내기창작수업 개별학습 ○ ○

- 23 -

창의력 신장을 위한 교수 학습 과정안 학년 (4) (3 )

학 년

과 목

학년3

국 어단원 소설의 주제 별8. (1) 차시

2

8

학 습

목 표소설의 구성 단계를 나누고 줄거리를 요약할 수 있다 .

제 시

발 문

소설의 구성 단계를 나눌 수 있는가 1. ?

각 구성 단계에서 주제와 관련 깊은 주요 장면을 찾아낼 수 있는가 2. ?

각 구성 단계의 주요 장면에 대한 감상을 독창적으로 표현할 수 있는가 3. ?

학 습

형 태소집단 협동수업 토론 역할극( , )

창의성

교육민감성유창성독창성, ,

시간 단계학습의

흐름교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5

분30

분10

도입

전개

정리

및

형성

평가

일제

학습

소집단

협력

학습

일제

학습

개별

학습

전시학습 내용 상기 @

소설의 내용을 떠올리고 주제말하기 - ,

전시 과제 확인 @

조별 과제 확인 -

학습 목표제시 @

모둠별 활동 과정 안내 @

모둠별 활동 @

활동 토론 1 :

각 구성 단계에서 가장 인상 깊거나 특징적인

장면을 찾아낸다.

활동 드라마 예고편 콘티 만들기 2 : TV

각 구성 단계에서 찾아낸 장면을 드라마 예고편

이나 광고 장면으로 극화할 방법을 토론한다.

전체 개요를 짠 다음 역할 분담을 하여 구성 단

계별로 콘티를 완성한다.

활동 모둠별 발표 3 :

그림자극이나 역할극을 통하여 발표한다 .

정리 학습 @

구성단계별 특징 및 줄거리 요약

형성 평가

차시 예고 @

성스럽고 순결한 사랑이라는 주제와 주인공의 -

행동 방식에 대한 토론

각 구성 단계

의 특징을 잘

나타내는 장면

을 고르도록

지도한다.

학습지

녹음기OHP,

다른 조의 발

표내용 경청

파워포인트

학습지

- 24 -

다 수학과 .

창의력 신장 단원 추출표 학년 (1) (1 )

단 원 주 요 활 동 수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감

성

유창

성

융통

성

독창

성

정교

성

문자와 식.

수학에서 문자를 사용하여

식을 나타내게 된 유래 조

사하기

조사학습 개별학습 ○ ○

문자를 사용하여 식을 나

타낼 때의 장 단점 조사토의학습 조별학습 ○ ○ ○

일차방정식.

우리나라 고유의 방정식

문제를 조사하고 풀어보기조사학습 개별학습 ○ ○

일상생활에서 이용되는 방

정식 문제를 수집하기탐구학습 개별학습 ○ ○

함수 .

일상생활에서 함수의 예를

찾아 발표하기발표학습 개별학습 ○ ○

함수와 방정식의 관계에

대하여 조사 발표하기

조사학습

발표학습조별학습 ○ ○ ○

통계.

통계자료의 활용이 증가하

고 있는 이유와 발전방향에

대하여 조사하기

탐구학습

발표학습조별학습 ○ ○ ○

도형의 기초 .

삼각형의 결정조건을 이해하

고 주어진 조건 외에 다른 삼

각형의 결정조건 찾아보기

탐구학습 개별학습 ○ ○ ○

삼각형의 결정조건과 합동

조건의 관계 조사하기

탐구학습

발표학습조별학습 ○ ○ ○ ○

작도 방법을 설명하고 이론

적 근거 밝히기

탐구학습

발표학습조별학습 ○ ○ ○ ○

도형의 성질 .

원의 둘레 구하는 공식을

이용하여 원의 넓이 구하는

공식을 만들고 이론적 배경

조사하기

탐구학습 개별학습 ○ ○ ○ ○

- 25 -

창의력 신장을 위한 수학과 교수 학습 과정안 (2)

학 년과 목

학년 1수학

단 원 도형의 성질.

부채꼴의 호의 길이와 넓이3. 차시

3 4

학 습

목 표

원의 둘레 구하는 공식을 알고 그 식을 이용하여 넓이 구하는 공식을 1. 만들 수 있다.부채꼴의 호의 길이와 넓이가 중심각에 비례함을 이용하여 주어진 부채꼴 2. 넓이와 호의 길이를 구할 수 있다.

제 시

발 문

원의 둘레 구하는 식을 이용하여 원의 넓이 구하는 식을 어떻게 만들 수 1. 있을까?부채꼴 넓이와 호의 길이가 중심각에 비례하는 것을 이용하여 넓이와 둘 2. 레 구하는 공식을 어떻게 만들 수 있을까?

학 습형 태

조별학습 협력학습( )창의성 교육

민감성 융통성, ,유창성 정교성,

시간 단계 학습의흐름

교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5 도입 전체학습

수업목표 및 학습의 흐름 소개* 전시학습 내용 확인 초등학교때 배운 원의 * (넓이 구하는 방법 확인)

원의 둘레 구하는 식을 이용해 넓이 구하는 * 식을 설명해 봅시다.

발문 제시 1

분20 전개 조별학습

원의 둘레 구하는 식을 이용하여 원의 넓 이 구하는 식을 어떻게 만들 수 있을까?

원을 작은 조각으로 만들면 삼각형으로 생각할 수 있음을 지도한다.

조별로 방법을 연구하고 이유를 토의하여 ** 발표한다.

파워포인트 사용

발문 제시* 2

부채꼴 넓이와 호의 길이가 중심각에 비례 하는 것을 이용하여 넓이와 둘레 구하는 공식을 어떻게 만들 수 있을까?

조별로 부채꼴 넓이와 호의 길이가 중심** “각에 비례하는 것을 이용하여 비례식을 세워보고 발표한다.

파워포인트 사용

분5 발전비례식을 이용하여 원의 둘레와 넓이구하는 * 공식을 만들어 본다.

파워포인트 사용

분10 평가 개별학습부채꼴 넓이구하는 공식과 호의 길이 구하* 는 공식을 이용하여 주어진 문제를 푼다.

확인 그리고 한걸음 더 에 있는 심화문제를 * 풀이한다.

분5 정리 전체학습

정리 및 수업 활동 평가* 차시예고* 과제제시 연습문제 풀어오기* -

- 26 -

라 사회 국사과. ,

창의력 신장 단원 추출표 학년 사회 (1) (1 )

대

단

원

중단원 주요활동 수업방법

창의적 요소

민

감

유

창

융

통

독

창

정

교지역사회조사1. 부산을 소개하는 안내 팜플렛 만들기 팜플렛 제작 ○지도읽기2. 지형도를 이용한 지도 실습 지형도 실습 ○ ○지역사회환경3. 부산의 기후그래프를 그리고 분석 수업ICT ○ ○ ○

지역사회유적4.부산시청 홈페이지 방문하여 문화재

관리부서 조사하기 수업ICT ○ ○ ○

지역사회구조 5.

와기능 부산의 인구그래프를 그리고 분석 수업ICT ○ ○ ○

지역사회문제6. 부산하면 연상되는 이미지 그리기 그림표현 ○ ○ ○중앙부1. 동서 단면도 그리기 지도실습 ○ ○수도권2. 나무를 심은 사람들 을 보고 “ ” 비디오수업 ○ ○ ○

관동지방3. 정선아리랑과 관동지방 음악자료 ○ ○ ○

충청지방4. 갯벌은 살아있다 를 보고“ ” 비디오수업 ○ ○해양진출의 1 .

요지 제주도와 울릉도 입체지형도 만들기 창작수업 ○ ○ ○

호남지방2.호남지방 자치단체 홈페이지 방문하

여 글 올리기 수업ICT ○ ○ ○

영남지방3. 백양산 현장 체험학습 체험학습 ○ ○ ○

제주도4. 시 그리운 성산포 를 읽고“ ” 브레인스토밍 ○ ○

대륙의관문1. 통일국기 국가 수도 정하기, , 그림표현 ○ ○ ○관서지방2. 남북한의 음식 비교 모둠발표 ○ ○관북지방3. 남한말 북한말 모둠발표 ○ ○ ○동부아시아1. 지진사이트 검색하기 수업ICT ○ ○

동남 남부아 2.

시아 한비야책 읽고 감상문 쓰기 논술표현 ○ ○ ○

서남아와 북 3.

부아프리카 이슬람교에 관한 신문 스크랩 수업NIE ○ ○

중 남부아프 4.

리카 어린왕자를 읽고 그림으로 표현하기 그림표현 ○ ○

서부 및 북 1.

부유럽피오르드해안 경관 그림으로 표현하기 그림표현 ○ ○

남부유럽2. 슬라이드로 보는 유럽의 관광명소 슬라이드수업 ○ ○ ○

동부유럽과 3 .

러시아신문으로 본 동부유럽의 분쟁지역 수업NIE ○ ○ ○

앵글로아메 1 .

리카

시애틀추장의 편지를 읽고 인디언의

자연관 알아보기논술표현 ○ ○

라틴아메리 2 .

카아크텍 잉카 마야문명 검색 비교하기, , 수업ICT ○ ○

오세아니아 3 .

와 극지방호주의 특산동물을 영어로 표현하기 영어표현 ○ ○ ○

- 27 -

창의력 신장을 위한 사회과 교수 학습 과정안 (2)

학 년과 목

학년 1사회

단 원 서부 및 북부유럽1. 차시 1

3학 습목 표

피오르드 해안 경관을 그림으로 표현할 수 있다 1. .

빙하지형의 형성원인과 그 특징을 잘 알 수 있다 2. .

제 시

발 문

피오르드 해안경관을 묘사한 글을 잘 읽고 피오르드 해안경관의 특징을 잘 1.

파악해보자 .

피오르드 해안경관을 그림으로 잘 표현해보자 2. .학 습형 태

개별학습 창의성 교육

유창성 독창성 , ,

정교성

시간 단계학습의흐름

교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5

분35

분5

도입

전개

결론

및

차시

예고

전체학습

개별학습

정리

인사하기 정돈하기,

전시 학습 확인

유럽의 지역구분과 지역성

몇몇 학생을 지적하여 확인한다 .

학습 목표 제시

피오르드 해안 경관을 그림으로 잘 표현하

고 빙하지형의 형성원인과 그 특징을 잘 알

수 있다 .

동기 유발 학습

바이킹과 피오르드 해안지형과의 관계 설명

수행평가지 배부

그림으로 표현하는 과정 설명

수행평가지에 제시된 피오르드 해안경관을

잘 읽고 그림으로 표현하기

차시예고

슬라이드로 보는 유럽의 관광명소

유럽지도

수행평가지

슬라이드자료

- 28 -

국사과 창의력 신장 단원 추출표 학년 (3) (2 )

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민

감

성

유

창

성

융

통

성

독

창

성

정

교

성

3

4

월

고조선의 성장1. 고조선 건국설화에 대한

분석과 신화 다시 쓰기창작수업

일제학습

토의학습 ○ ○ ○

5

월

중앙 집권 국2.

가의 형성

관련 주제를 연대순으로 정리하기다양한 방법으로 표현하기

논술하기

그림표현

조별학습

연표학습○ ○ ○

6

7

월

통일 국가의 3.

성립

다양한 방법으로 생각하기

주제에 대하여 연상하기창작수업

학습VTR

개별학습○ ○ ○

9

10

월

귀족 사회의 4.

동요와 무신정권

주제를 다양한 방법으로

발표하기발표수업 조별학습 ○ ○ ○

11

월

양반 사회의 5.

성립

퍼즐을 통해 각 시대를

정리하기

퍼즐

만들기

일제학습

조별학습○ ○ ○

12

2

월

사림세력의 6.

집권

인물을 통해 사림을 재

평가하기창작수업

일제학습

개별학습○ ○ ○

- 29 -

창의력 신장을 위한 국사과 교수 학습 과정안 학년 (4) (3 )

학 년

과 목

학년 3

국 사 단원 민족의 독립운동 운동. (2) 3 1 차시

3

15

학 습

목 표

운동의 역사적 의의를 이해하고 민족의 자유와 독립을 수호하려는 태도를 3 1

갖는다 .

제 시

발 문

운동이 일어나기까지의 어렵고 어두운 현실을 생각해보고 역사를 바꾸1. 3 1 ,

어 그림으로 나타내어 봅시다.

그려진 그림에 제목을 붙이고 설명을 적어 봅시다2. .

학 습

형 태조별 창작수업

창의성

교육민감성 융통성 독창성 , ,

시간 단계학습의

흐름교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5

분25

문제

파악

과제

해결

도입

일제

학습

조별

학습

전시학습내용상기 확인 ,

일제의 주권 침탈과 경제적 수탈 민족의 저항 -

학습동기 유발

운동이 거국적으로 전개될 수 있었던 까닭은 3 1 ?

학습목표 안내

민족에 대한 올바른 자세와 태도 가지기

제시발문을 통하여 수업의 진행방법을 설명하고

창의적으로 과제를 해결할 수 있도록 한다 .

- 제시 발문1

한일합방에서 운동까지의 상황을 도표로 3.1

나타내기

- 제시 발문2

각각의 도표를 이용하여 운동의 중점적인 사 3.1

건을 그림으로 표현하기

과제 해결 방법 및 역할 분담을 협의하게 한다 .

준비해온 자료를 중심으로 과제를 해결한다 .

학습주제에 관

심을 갖게 한다.

협동심을 발휘

하고 역사적

사실에 기초하

여 작성할 수

있도록 하며

시대흐름에 유

의한다.

- 30 -

시간 단계학습의

흐름교수 학습 활동 자료및유의점

분15

과제

해결

결론

및

차시

예고

개별

학습

정리

학습< 1>

각 조별로 나누어 준 학습지에 운동의 중점적 3 1

인 사건을 역사적으로 재구성한다.

학습< 2>

조별로 준비된 전지에 각 조별로 재구성된 운3 1

동의 사건을 특징있게 그림으로 구성해 본다.

각 조별로 완성된 것을 조별로 감상하고 상호 @

평가한다.

차시예고를 한다 @ .

운동의 배경과 태동 - 3.1

다른 조의 발표

내용을 경청하고

상호 평가한다.

- 31 -

마 과학과.

학년 과학과 창의성 신장 단원 추출표 (1) 1

단 원 주 요 활 동 수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

발명 교육 1. 발명 기법 아이디어 발상법을 , 이해하고 아이디어를 창출

발명수업 개별활동 ○ ○ ○ ○ ○

빛2. 광학실험 장치를 이용하여 빛의

반사와 굴절 전반사 현상을 확인, 실험수업 조별활동 ○ ○ ○

지각의 물질3. 광물 표본과 암석 표본을 이용

하여 광물과 암석을 구별실험수업 개별활동 ○ ○ ○ ○

물질의 4.

세가지 상태

드라이아이스로 승화 현상을

알아보고 상태 변화를 알아봄실험수업 조별활동 ○ ○ ○

분자의 운동5.

삼각 플라스크 속에 삶은 달걀

집어 넣기를 통해 보일의 법칙을

이해

실험수업 조별활동 ○ ○ ○ ○

생물의 구성6. 현미경을 통하여 원생 생물을

관찰하고 원생 생물을 배양탐구수업 개별활동 ○ ○ ○ ○

상태 변화와 7.

에너지

드라이 아이스의 승화열을 이

용하여 얼음과자를 만듬탐구수업 조별활동 ○ ○ ○ ○

소화와 순환8.

음식물 속의 영양소를 검출하

는 방법을 알고 영양소를 확인탐구수업 조별활동 ○ ○ ○

침 속의 아밀라아제가 녹말을

분해할 때의 실험 조건을 알고

효소의 특성을 이해

탐구수업 조별활동 ○ ○ ○

힘10. 용수철 저울을 이용하여 여러

힘의 합력을 구할 수 있음실험수업 개별활동 ○ ○ ○

파동12.

용수철의 이동으로 물결의 이

동과 종파 횡파를 이해하고 파,

장 진폭 진동수를 구별, ,

탐구수업 조별활동 ○ ○

시사 탐구 13.

및

과학 기행문

인터넷 및 각종 자료를 검색

하여 과학 관련 시사 내용을

조사 보고서 제출

과학 기행문을 작성하여 제출

자료 검

색 및 창

작 수업

개별활동 ○ ○ ○ ○ ○

- 32 -

창의력 신장을 위한 과학과 교수 학습 과정안 (2)

학 년

과 목

학년 1생 물

단

원

생물의 구성6.

원생 생물의 관찰차시

6

7

학 습목 표

원생 생물을 현미경으로 관찰하여 구별할 수 있다 1. .

원생 생물을 가능한 순수배양할 수 있다 2. .

제 시

발 문

여러 곳에서 떠온 물 속에는 어떤 생물들이 살고 있는지 알아 보자 1. .

원생 생물을 관찰하고 특징에 따라 이름이나 종류를 구별하여 보자 2. .

원생 생물을 어떻게 배양할 수 있는지 조사하여 과제로 제출하자 3. .

학 습

형 태조별학습 개별학습,

창의성

교육

민감성 융통성 , ,

유창성 독창성,

시간 단계학습의흐름

교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5

분5

도입

전개

전체학습

시범실험

인사하기 정돈하기,

전시 학습 확인

현미경의 구조와 사용법에 대하여 이야기

해 보자 .

학습 목표 제시

여러 곳에서 떠온 물 속에 사는 원생 생물

을 현미경으로 관찰 구별하고 종류별로 골

라 내어 배양하도록 해 보자 .

동기 유발 학습 적조 현상 설명-

교과서 실험 원생 생물의 관찰 < >

연못이나 논 냇물에서 채집한 물을 한 방 ,

울씩 떠내어 현미경으로 관찰하도록 한다 .

발문 제시1

현미경 시야에서 움직이고 있는 생물의 모

양과 운동 방법은 어떠할까요 움직이지 ?

않는 생물의 모습은 어떠할까요 이름을 ?

알아 봅시다.

발문 제시2

원생 생물을 종류별로 배양하기 위하여 현

미경을 보면서 어떻게 골라낼 수 있을까요 ?

현미경

영상 자료

영상자료와 교과서에

나오는 생물의 그림

이나 생물도감을 이

용하여 알아보자.

스포이트나 유리관

의 끝을 불에 달구

어 끝을 가늘게 하

여 사용한다.

- 33 -

시간 단계학습의흐름

교수 학습 활동 자료 및 유의점

분15

분15

분5

전개

발전

정리

및

차시

예고

개별실험

조별실험

정리학습

관찰 및 실험

여러 곳에서 떠온 물 중 원생생물이 살 1.

고 있는 물을 현미경으로 관찰하여 다양한

생물의 종류를 관찰하고 이름을 조사한다.

빨리 움직이는 원생 생물의 관찰은 탈지

면을 펴서 만든 프레파라트나 슬라이드글라

스에 메틸렌셀루로오스 용액을 반지 모양

으로 바른 다음 그 가운데에 연못물을 떨어

뜨려 관찰하면 좋다.

현미경을 들여다 보면서 원생생물을 분 2.

리하여 연못에서 떠온 물을 거름종이로 걸

러 그 물에 넣어 보관하여 둔다.

각각의 학생들이 조사한 내용을 정리한다1. .

각각의 학생들이 분리한 원생생물을 종 2.

류별로 비커에 모운다.

조별로 정리한 내용을 발표하기 위하여 3.

보고서를 작성한다 차시 발표 준비. ( )

정리

연못의 물이 녹색으로 보이는 경우가 있 1.

는데 그 이유는 무엇 때문인가?

해캄 반달말 유글레나 등이 많기 때문 ( , , )

원생 생물이 우리에게 이롭게 이용되는 2.

경우와 피해를 주는 경우에는 어떤 것이

있는가?

이로운 경우 생태계 유지 식량자원 - ,

해로운 경우 적조 현상 -

마무리 학습 및 차시 예고

원생 생물에 관한 인터넷 자료 등을 검색

하여 주소와 함께 정리하여 숙제로 제출

현미경 생물도감, ,

교과서

창의성 학습지

새로운 원생 생물

이 발견될 때마다

전체 학생들에게

보여 주도록 한다.

창의성 학습지

햇빛이 잘 드는 곳

에 둔다 .

먹이 연쇄에서 그

중요성을 설명

적조의 발생 이유

와 피해를 설명

- 34 -

바 체육과.

창의력 신장 단원 추출표 학년 (1) (2 )

단 원 주 요 활 동 수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

육상.

이어달리기( )

이어달리기의 과학적원리를

적용한다.

탐구 및

체험학습

개별학습

조별학습○ ○ ○ ○

체조.

뜀틀운동( )

뜀틀운동의 특성과 효과를

조사한다.탐구학습 개별학습 ○ ○

뜀틀운동을 통해 자신감을

기르고 창의적 연기능력을

기른다.

체험학습개별학습

조별학습○ ○ ○ ○

수영 .

내가 인명사고 현장에 있다고

가정하고 구조방법을 찾아

본다

탐구 학습 개별학습 ○ ○ ○

부력을 크게하기위한 조건

을 알고 체험해 본다

탐구 및

체험학습조별학습 ○ ○

세계 기록 보유자의 인물탐

구해 본다 탐구학습 조별학습 ○ ○

음악.

줄넘기

개인 줄넘기와 단체줄넘기

를 이용한 연기 작품을 창작

하여 본다

탐구학습 조별학습 ○ ○ ○

조별 창작 작품을 발표한다 발표수업 조별학습 ○ ○ ○ ○

- 35 -

창의력 신장을 위한 체육과 교수 학습과정 (2)

학 년과 목

학년 2체육

단 원 수영 자유형. ( ) 차시 1 4

학 습목 표

수영 운동의 원리를 알고 자유형의 기능을 익힌다 1. , .

자유형의 기능을 일상 생활에 활용한다 2. .

제 시

발 문

저항력과 추진력의 원리는 무었일까 1. ?

부력과 뜨기의 원리는 무었일까 2. ?

학 습형 태

일제학습 체험학습. 창의성 교육

민감성 융통성 , ,

정교성

시간 단계학습의

흐름교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5 도입 전체학습

환자 및 복장확인 *

전시 학습내용 질문*

준비운동 및 보조 보강운동*

준비물 수영복- : ,

수경 수영모 세면 , ,

도구 풀부이 ,

본시 학습 목표 및 내용의 제시* 동기 유발-

분35 전개 전체학습전체 학생에게 지상에서 시범을 보이고 학생 *

들이 정확하게 학습하도록 요구 무릎을 펴도록 지도-

물 속에서 벽을 손으로 잡고 발차기 연습을 *

시킴

물에 입수하는 -

방법 지도

킥보드 잡고 발차기 시범* 교사는 입수하여 -

동작 교정

수평 뜨기에서 발차기 시범*

수평 발차기의 반복 연습*

조별학습

개별학습진단 평가를 실시하여 학생을 상위 집단과 *

하위 집단으로 수준별 분류하여 교육 실시

수준이 향상된 학 -

생 상위 집단으로

이동

분5 정리 전체학습 다음 학급의 학습이 가능하도록 기구 정리*

정리 운동* 정리 운동을 충분 -

히 실시

중요한 사항을 상기 시켜 정리하고 다음시 * ,

간의 학습 내용과 연계하여 복습과 예습할

과제를 제시

기본 동작을 -

완전히 숙달하도록

기

- 36 -

사 기술 산업과.

( 창의력 신장 단원 추출표 학년1) (2 )

단 원 주 요 활 동 수업

방법

창의적 요소

민

감

성

유

창

성

융

통

성

독

창

성

정

교

성

재료의 이용.

재료의 종류를 알고 만들기

실습을 통하여 가공 기능과 협

동심 창의성 등 바람직한 태,

도를 기른다.

수업 ICT

조사학습○ ○

기계의 이용.

기계 요소 가솔린 기관의 작

동원리를 이해한다.

수업 ICT

조별학습○ ○

운동물체를 구상하여 창의적

으로 만들 수 있다.실습하기 ○ ○

전기의 이용.

가정용 전기 전자 기기의 기

본 원리 및 구조를 이해한다.

개별학습

팜플렛○ ○

간단한 전자 회로를 이해하고

전자부품을 이용하여 창의적인

제품을 만들 수 있다.

실습하기 ○ ○

주택 건축의 .

기초

주택의 종류와 기능 주생활 ,

모습 사이의 관계를 이해한다.

수업 ICT

조사학습○ ○

주어진 조건을 종합하여 주택

의 평면을 계획할 수 있다.

조별학습

과제문제

해결

○ ○

도면에 따라 주택의 외부 모형을

창의적으로 만들 수 있다.실습하기 ○ ○ ○

- 37 -

( 창의력 신장을 위한 기술 산업과 교수 학습 과정안 2)

학 년

과 목

학년 2기술산업

단 원주택 건축의 기초 .

모형주택 만들기2. 차시

7 11

학 습

목 표창의적인 모형 주택을 설계 도면을 바탕으로 만들 수 있다 .

제 시

발 문

내가 살고 있는 집의 편리한 점과 고쳐야 할 점은 1. ?

년 후 내가 살고 싶은 주택은 2. 20 ?

학 습형 태

조별 실습하기창의성 교육

민감성 독창성정교성, ,

준비물

교사 여러 가지 주택모형 주택의 모형 사진 모형 제작용 재료와 용구 : , , ,

동영상 자료 등

학생 모형 제작에 쓰이는 각종 생활 용품 :

시간단계

학습의흐름

교수 학습 활동 자료 및 유의점

분3

37

분

도

입

전

개

전체학습

조별학습

여러 가지모형을 제시하고 모형의 기능

을 질문한다.

주택의 모형을 동영상으로 설명한다 .

발문 내가 살고 있는 집의 편리한 점과 [ 1]

고쳐야 할 점은?

발문 년 후 내가 살고 싶은 주택은 [ 2] 20 ?

모형을 만드는데 필요한 도면을 충분히 이

해하도록 한다.

모형 제작용 재료를 보여 주고 그 재료 , ♠의 이름과 성질을 설명한다.

여러 가지 모형 제작 용구를 보여준다 . ♠

모형 조별 제작 설계 도면을 검토하여 -

모형 제작 금긋기 마름질 조립의 순서로 창, ,

의적인 모형을 제작한다.

출석부

컴퓨터 및 교단

선진화 기자재

이용

지나치게 전문

적이고 기술적

인 내용보다는

창의적인 모형

주택을 만드는

데 필요한 관

련 지식을 갖

추고 제작 의

욕을 갖게 한

다.

실습시

안전지도

분 5정

리 전체학습

모형 제작을 위해서 특별히 고안된 것뿐만 아

니라 각종 생활용품이 모형 제작에 쓰인다는

것을 이해하게 한다.

- 38 -

아 영어과 .

창의력 신장을 위한 월별 활동 계획표 학년 (1) (1 )

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

3

1. Let's

Join a

Club

명의 모둠별로 자신의 실제 학4

교 클럽 부서 선택의 이유에 대해

묻고 답을 영어로 할 수 있다.

학교 홈페이지를 이용한 교사의

질문에 대하여 각자 그 답을 영어

로 게시하여 올릴 수 있다..

토의수업,

활용 ICT

수업

조별학습,

개별학습○ ○ ○

4 2. Our

Neighbors

각자 자기 이웃을 영어로 소

개하고 이웃에 대한 느낌을 영

어로 표현할 수 있다.

학교 홈페이지에 자기 이웃

소개의 글을 게시할 수 있으며,

동료의 글을 읽고 토론 할 수

있다.

발표수업,

활용 ICT

수업

전체학습,

개별학습○ ○ ○

5

3. To Mom

and Dad,

with Love

노래를 통한 영어 표현 조별

학습과 그 가사 내용에 맞게

안무를 구성하여 발표 할 수

있다.

영어 노래를 각자의 감정을

표현할 수 있다.

발표수업 조별학습 ○ ○ ○ ○

6 4. Help!

Help!

흔히 주위에서 볼 수 있는

표지판의 뜻을 영어로 옮겨 보

고 주위에 가장 필요하다고 생,

각되는 표지판을 만들고 영어

로 그 뜻을 설명 할 수 있다.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

7 6. Surfing

is Fun.

인터넷을 통한 영어 학습 사

이트를 탐구하여 자신에 적합

한 인당 개 이상의 사이트를 1 1

찾고 그 사이트의 장점을 친

구들에게 학교 홈페이지의 게

시판을 활용하여 소개 할 수

있다.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○

- 39 -

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

9

7. My

Collect's

Toy

Hospital

외국인 친구를 집으로 초대

할 때 학교에서 집으로 찾아,

오는 길을 영어로 안내할 수

있다 이 때 대중 교통 수단. ( ,

만을 이용할 수 있는 제한이

따른다)

영어로 된 초대장을 친구에게

보낼 수 있다.

토의수업,

발표수업

인 2

조별 1

학습,

개별학습

○ ○ ○

10 8. Korean

Games

교과서 외의 한국 전통 놀이

나 풍속 하나씩을 조사하여 영

어로 발표할 수 있다 개별 또. ,

는 조별 협력학습을 통한다.

영어 촌극형식으로 우리 것

을 소개함으로써 외국어 이해

를 도울 수 있다.

발표수업,

활용 ICT

수업

전체학습,

개별학습,

조별학습

○ ○ ○ ○

11

9. Four

Seasons

in One

Day?

각자 좋아하는 계절과 그 계

절의 주된 활동을 간단하게 그

림으로 그리고 조원들에게 설

명할 수 있다

각자 제일 좋아하는 날씨에

대해 묻고 답할 수 있다.

발표수업 조별학습 ○ ○ ○ ○

12

11. Characters

Are

Everywhere

인기 있는 캐릭터를 조사해

보고 자신이나 가족 학교를 , ,

대표할 수 있는 캐릭터를 그려

보고 설명 할 수 있다.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

2

12. The 21st

Century

and I

년 후의 자신의 모습을 상20

상해서 그 때 자신이 하고 있

을 일에 대해서 이야기를 나누

어 볼 수 있다.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○

- 40 -

영어과 교수 학습 과정안 학년 (2) (1 )

학 년과 목

학년1영 어

단 원 Lesson 1. Let' s Join a Club.. 차 시 5 10

학 습목 표

1. To make sentences with key expressions about Club.

2. To introduce each student's club in English.

3. To Type in their message on the message board in the school

homepage.

제 시

발 문

1. What club did you join?

2. What do you do there?

3. Why did you join that club?

학 습형 태

인터넷을 활용한 개별학습창의성

교육융통성 유창성 , , 독창성 정교성 민감성, ,

시간 단계 학습의

흐름교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5Introd

uction

Whole

ClassGreeting

Group * Explaining the pictures.

(What are they doing?)Pictures

Whole

Class

*Introducing Today's Aims and

Questioning

분40

Devel

opme

nt

Indivi-

dual

Work

Reading the teacher's questions and

answering them on the net.Internet

* Teacher's mail: Cyber Dictionary

Hi, everybody!

How are you doing?

Here's your assignment. Answer the

following questions and write back to me

using this school website!

Last Saturday, we had our first club

activity day. Which club did you join?

Why did you choose that club?

분5C o n c l

usion

w hole

class

Giving homework and some information

about next class activities

Fare well

- 41 -

창의력 신장을 위한 월별 활동 계획표 학년 (3) (3 )

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

3 1. Computers

In Our Life

컴퓨터로 할 수 있는 일과

미래사회에 미치는 영향에 대

해 토론해 본다.

컴퓨터 관련 용어를 조별로 조

사 를 만들고 단어 맞추기 게임list

을 한다.

토의수업,

활용 ICT

수업

게임

조별학습,

개별학습○ ○ ○

4 2. Love Of

Nature

생활주변에서 볼 수 있는 환

경파괴 현상과 환경보호를 위

해 할 수 있는 일들에 대해 얘

기를 나누어 본다

세계적인 생태계보전 지구살,

리기 운동에 대해 으로 internet

자료 찾아보기

활용 ICT

수업

발표수업,

전체학습,

개별학습○ ○ ○ ○

5 3. London

노래를 통한 영어 표현 조별

학습과 그 가사 내용에 맞게

안무를 구성하여 발표 할 수

있다.

영어 노래를 각자의 감정을

표현할 수 있다.

지역특색을 살린 관광자원을

알아보고 한국의 명소를 영어

로 소개하기.

발표수업 조별학습 ○ ○ ○ ○

6

4. Mr.

Wisebody

Knows All

5. A Good

Sign For

Korea's

Future

영문으로 자신의 고민을 상

담하는 글쓰기

통일의 필요성과 통일 후의

한국의 미래에 대해 조별 발표

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

7

6. Tom

Sawyer

7. Korean And

Other

Language

영어로 된 를 자기표현story

으로 하기paraphrasing 발표수업

조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

- 42 -

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

9 8. You Did

A Good

Job

외국에서 어려운 일에 처했

을때 특정한 상황에서 전화로

도움을 요청하는 대화를 구성

하기

개별체험

학습개별학습 ○ ○ ○ ○ ○

10

9. The Sea

10. Scenes

From

the Past

문화차이가 반영된 영어와

우리말의 차이를 조사후 발표.

영어 촌극형식으로 우리 것

을 소개함으로써 외국어 이해

를 도울 수 있다.

발표수업,

활용

수업

전체학습,

개별학습,

조별학습

○ ○ ○ ○ ○

11

11. How

Much Is

Enough

12.Pilgrim

Fathers

자신의 미래의 모습을 그림

으로 그리고 구체적으로

묘사하기

발표수업 조별학습 ○ ○ ○ ○ ○

1213. Twelve

Cowards

추석과 Thanksgiving Day

풍습 조사 비교하기와 한국의

고유명절을 영어로 소개하기

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

2

14. A Heroic

Death

On The

Potomac

어려운 상황에서 이웃의 도

움을 받거나 그런 사람을 도와

준 체험을 나누고 로 정essay

리하기

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○

- 43 -

창의력 신장을 위한 영어과 교수학습 과정안 학년 (4) (3 )

학 년과 목

학년3영 어

단 원 Lesson 7.

Korean and Other Languages차 시

9 9

지도교사 황 경 미

학 습목 표

1. To make a portfolio on an individual topic

2. To write an essay on an individual topic

제 시

발 문

1. How to find an interesting topic for creating a portfolio

2. How to develop a topic and collect related information or material

3. How to write an essay

학 습형 태

개별학습 및 조별학습 창의성 교육

민감성유창성 , ,독창성

시간 단계 학습의

흐름교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5

분35

Intro-

duction

Develop

ment

Whole

Class

group

Greeting

*Review of previous lesson

-Is the topic chosen proper?

-What are viable ways to find out

information to make a portfolio?

Group Activity

-Check in groups if the information

searched is proper or not

-Select one group and have them

present how they chose the topic and

select the related information

-Share the searching tools with each

other for information (internet,

magazine, newspaper, books etc)

-Find the best way to form the

portfolio

Sample topics and

information collected

individually

Discussion

- 44 -

시간 단계 학습의흐름

교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5

분5

Conclu

sion

whole

class

* Essay Writing

-how to write the concluding essay

on e ach individual topic

Show the students the sample essay

created on a certain topic

-Choose one topic of a student's

portfolio and the whole class try to

make a rough plan for writing an

essay based on it.

-Hand out about forming a final

portfolio

* Have the students hand in the

rough plan for the essay by next

class

Sample essay

portfolio

Handouts

- 45 -

자 일어과 .

창의력 신장을 위한 월별 활동 계획표 (1)

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

3 1 おはよう

두사람씩 짝을 이루어 역할*

연습에 있는 가지 유형중 하5

나를 제시하여 보도록 한다.

놀이 체험은 적극적으로 참*

여하여 창의적으로 만들 수

있는지 평가한다.

수준별

모둠학습

조별학습,

개별학습○ ○ ○

4 2 さようなら명이 짝을 지어 카루타 *3-5

놀이를 해 본다.

직접 카루타를 만들어 본다* .

모둠

학습

조별학습,

개별학습○ ○ ○

5 3 ありがとう

상황별 카드를 준비하여 인* 2

조의 역할 연습을 한다1 .

명씩 조를 나누어 노래 바*3

꾸어 방식으로 반응을 해TPR

보도록한다.

발표수업조별학습 ○ ○ ○ ○

6 4 おめでとう놀이 체험은 적극적으로 참*

여하여 창의적으로 만들 수

있는지 평가한다.

모둠활동조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

7 5 がんばれ두사람씩 짝을 이루어 역할*

연습에 있는 가지 유형중 하5

나를 제시하여 보도록 한다.

모둠활동 인 조학습2 1 ○ ○ ○ ○

- 46 -

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

96 あのすみませんが

두사람씩 짝을 이루어 역할*

연습에 있는 가지 유형중 5

하나를 제시하여 보도록 한

다.

발표수업

인 조2 1

조별학습

개별학습

○ ○ ○ ○

10 7 はじめまして명함 교환놀이를 이용하여 *

쓰기와 말하기의 창의력을

테스트 해보자.

모둠학습, 개별학습,

조별학습○ ○ ○ ○

11 8 私 うどん

사람씩 짝을 이루어 역할*3

연습에 있는 가지 유형중 5

하나를 제시하여 보도록 한

다.

발표수업

인 조 3 1

조별학습

모둠학습

○ ○ ○ ○

129 かりても いいですか

문형 카드를 만들어 보게 한*

다.

문형 카드를 이용하여 서로 *

질의 응답해 본다.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

2 10 どこですか 지도를 만들어 본다* . 모둠수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○

- 47 -

일어과 교수 학습 과정안 (2)

학 년

과 목

학년3일 어

단 원 6 さるが みる 차 시 3 5

지도교사 이 은 경

학 습목 표

신체명과 건강에 관련된 여러 가지 표현

제 시

발 문일본어로 건강에 관련된 문장을 문장이상 쓰고 말할 수 있다 3 , .

학 습형 태

개별화 학습 인 성교 육

가족간의 사랑 효 ,

창의성 교육

융통성 유창성 , , 독창성

시간 단계 학습의

흐름교수 학습 활동 자료 및 유의점

분5

분30

분5

도입

전개

정리

진 단

평 가

기 본

학 습

수 준

별 개별

화학습

정 리

개 별

평 가

전시학습 확인 건강에 관련된 표현들을 :

교사와 함께 일대일로 묻고 답하기

노트에 적어본다 교사는 각 학생의 노트를 ( .-

확인하여 단어나 표현들을 첨가하여 준다, .)

기본학습 :

주어진 단어들을 가지고 자신이 만들 수

있는 문장을 적어 본다.

교사는 학생 개개인의 표현을 읽고 부연 ,

설명과 도움을 준다.

지난 시간의 단어가 연상되지 않는 학생은

교과서나 노트를 참고할 수 있다.

개별화학습

기본학습이 끝난 학생은 교사가 제시하는

각각 수준에 맞는 학습지를 받아 대화문을 ,

만들어 본다.

각자의 과제가 정리되면 그 과제를 교사는 ,

개별적으로 지도한다.

일어사전이용 한일사전: )

수업의 내면화

교사는 오늘 수업한 내용을 내면화시킨다 .

평가 개별학습 형성평가지를 통해 개별화 :

평가 교사는 각 학생의 수준을 고려한 개별 ( ,

학습 평가지를 부여한다 학생들은 그것을 .

각자 풀어본다.)

차시예고 개인 수준별 과제제시( )

진단평가의 결과

에 따라 각자 해당

위치로 이동함.

과제해결 개별화 (

학습지)

- 48 -

차 독어과 .

창의력 신장을 위한 월별 활동 계획표 학년 (1) (2 )

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

3자유 문장 1.

magazin aus

berlin.

독일의 일상생활에서 쓰이

는 표현을 비디오를 보면서

한국어로 이야기 하기

독일로 관련어휘를 브레인스토

밍을 이용하여 자유롭게 만들어 ,,

본다.

토의수업,

활용 ICT

수업

브레인

스토밍

조별학습,

개별학습○ ○ ○

4 2. Im flugzeut

독일의 비행기를 탈때에 쓰

이는 표현을 배운다 다양한 .

탈것과 그것을 이용하는 방법

을 독일어로 이야기 한다.

자신이 독일의 여행을 한다

고 가상으로 생각하고 친구,,

와 짝이 되어서 자유문장을 4

가지 이상의 대화문으로 구성

하여 발표한다.

활용 ICT

수업

발표수업,

전체학습,

개별학습○ ○ ○ ○

5노래 테이 3.

프와 가곡 테

이프.

독일 노래를 통하여 독일의 ,

지역별 정서를 비교하여 본다.

특별전형이 가지고 온 여러

가지 자료를 이용하여 자체적,

으로 노래가사 만들기를 한다.

각자의 감정을 짧게 독일어

로 표현하기 연습을 한다.

발표수업 개별학습 ○ ○ ○ ○ ○

6 4. Lexion 6

sind sie hier

allein?

독일어로 숫자와 색깔에 관

한 표현 익히기

창의적으로 자신의 문장을

만들기 위해서 자유로운 그림

을 독일어로 옮기기를 한다.

발표수업전체학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

7독일어 인 5.

터넷 학습 싸

이트 이용하기

독일어로자신의 소개문을

짧게 적어서 독일학생과

을 주고 받고 그것을 e-mail ,,

서로 바꾸어 본다.

발표수업 개별학습 ○ ○ ○ ○ ○

- 49 -

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

96. Ankunft

bei frau

glueck.

집에서 볼 수 있는 여러 가

지 물건과 할 수 있는 행동을

익히고 그것을 이용하여 그림,

을 설명하기 게임을 한다.

개별체험

role-paly개별학습 ○ ○ ○ ○ ○

10취미활동 7.

그림 이용하기

독일어로 취미생활을 말할

수 있다 다양한 독일인의 취.

미활동을 알아보고 자신도 그

중에 하나를 골라서 친구들에

게 알려준다.

독일어로 취미활동 표현

발표수업,

활용 수업

전체학습,

개별학습, ○ ○ ○ ○ ○

11

8.Yuki

moechte in

die stadt

fahren

자신이 미래에 가지게 될 직

업을 표현하기 위해서 그림과

사진을 이용하여 가상의 자신

을 찾아 표현한다.

발표수업 개별학습 ○ ○ ○ ○ ○

12직업그림과 9.

가족이야기

가족사진( )

자신의 꿈을 독일어로 말하

기 미리 자신의 이야기를 문장

으로 만들어 친구들에게 발표

하기.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

2

세계지도 10.

와 자신의 여

행사진 이용하

기

친구와 외국에 여행을 한다

는 가정 하에 여러 가지 표현

을 연습한다.

발표수업 개별학습 ○ ○ ○ ○

- 50 -

창의력 신장을 위한 독일어과 학습지도안 (2)

학 년과 목

학년 2독어

단 원 Lektion 6. 차시

3 4

학 습목 표

독일어로 수치와 색깔을 표현 할 수 있다 .

제 시

발 문

청소년의 놀이 문화를 평가하는 기준에는 어떤 것들이 적당한가 1. ?

적절한 놀이와 부적절한 놀이를 분류하면 2. ?

학 습형 태

개별학습 수준별 학습( )창의성

민감성 융통성,

시간단

계

학습의

흐름교수 학습 활동

자료 및

유의점

분10

분30

분5

발

단

전

개

정

리

전체

학습

개별

학습

전체

학습

수업목표 및 학습의 흐름 소개*

전시학습 내용 확인*

학생끼리 묻고 답하기 숫자에 대해 묻고 답하기 컴퓨터에 수* . :

치가 나타나면 독일어로 쓰기 교사 학생, .( - )

교실물건으로 색깔을 확인한다 교사 소모임 편성. ( : .)

기본반은 어휘를 복습한다 사이버 싸이트 뿌듯 독일어 이 .( : “ ”

용)

** 기본학습

간단한 대화문 제시 후 키 몸무게 나이 등을 묻고 답한다 , , , .

** 개별화 학습

독일인 한 명을 그리고 그에 따라 독일어 문장으로 작성한다* , .

창의적인 그림이 될 수 있도록 자유롭게 그리게 한다.

심화 자신의 상상력으로 작문과제를 선택하도록 한다-

기본 컴퓨터의 사이버 교과교실 참조-

각자 문장을 완성하여 서로 틀린 문장들을 고쳐보기 한다* .

사이버 교실에 문장을 기억하여 작성한 후 등록한다 차시과제.( )

정리 **평가 학습지를 통해 학습 내용을 확인 평가한다: , .

차시예고 다음시간에 오늘 작문한 내용을 말로 표현하여 볼 :

수 있도록 하다 개인별 수준별 난이도 조절. ( )

소모임

활동

컴퓨터

이용

-

개별

학습

전

차시의

학습

내용의

보충

학습

- 51 -

카 불어과.

창의력 신장을 위한 월별 활동 계획표 (1)

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

3 Leçon 1.

Salut, Olivier!

명이 한 모둠을 이루어 자신3

이 불어를 선택한 이유와 간단

한 불어 인사말을 구두로 익힌

다

짝이나 모둠원끼리 불어인사말을

나누고 이에 적절히 응답할 수 있

다.

수준별

모둠학습

조별학습,

개별학습○ ○ ○

4

Leçon 2.

Je m'appelle

Julie

인사말과 더불어 주위사람들

을 불어로 소개할 수 있다.

학교 홈페이지의 학습란에 각

자의 대화글을 게시 동료들과 ,

서로 비교할 수 있도록 유도한

다.

발표수업

ICT

활용

수업

전체학습,

개별학습○ ○ ○

5

Leçon 3.

Mon copain

est

canadien.

샹송을 통해 프랑스어에 대한

주의를 환기시키고 이를 암기,

발표함으써 발음 교정과 표현력

의 증강을 꾀한다.

국적 표현을 익혀 다양한 국

가의 사람을 소개할 수 있다.

발표수업 조별학습 ○ ○ ○ ○

6 Leçon 4.

Quelle heure

il est?

불어의 숫자개념을 익히고 이

를 활용 자신의 일일계획 이나 ,

주간 계획을 불어로 세울 수 있

다.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

7

Leçon 5.

La rue de la

Gare s'il

vous plaît?

길 묻는 표현을 통해 불어를

실제에서 활용할 수 있는 기회

를 환기시키다.

수준별

모둠활동

조별학습

개별학습○ ○ ○ ○

- 52 -

월

별단 원 주 요 활 동

수업

방법

학습

형태

창의적 요소

민감성

유창성

융통성

독창성

정교성

9

Leçon 6.

Qu'est-ce

que

vous aimez?

자신의 선호도에 관한 것을

불어로 표현하고 이를 동료들

과 비교할 수 있다.

발표수업

인 조별 2 1

학습,

개별학습

○ ○ ○ ○

10

Leçon 7.

Qu'est-ce

que tu fais

demain?

미래시제를 이용해 미래의

일을 불어로 표현하고 바캉스

계획을 불어로 표현할 수 있다.

발표수업

ICT

활용

수업

전체학습,

개별학습,

조별학습

○ ○ ○ ○

11 Leçon 8.

Cher Pierre

편지글을 통해 실제로 프랑

스친구에게 쓰는 편지글을 작

성할 수 있다.

발표수업 개별학습 ○ ○ ○ ○

12

Leçon 9.

Allô,Valrérie?

C'est Pierre

전화내용을 학습하고 이를

활용해 옆 친구들과 이를 실제

로 불어로 작문해 본다.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○ ○

2

Leçon 10.

Je voudrais

un jus

d'orange

식당에서 활용할 수 있는 기

본 표현들을 학습하고 모둠원

끼리 이 상황을 실제로 재현해

본다.

발표수업조별학습

개별학습○ ○ ○ ○

- 53 -

창의력 신장을 위한 불어과 학습지도안 (2)

학 년과 목

학년 2불어

단 원 Leçon 10. 차시

2 4

학 습목 표

불어로 음식점에 가서 주문을 할 수 있다 .

제 시

발 문

1. 메뉴에 있는 음식을 주문하고자 할 때 할 수 있는 대화로는 무엇이 있을까?

레스토랑에서 주문시 갖추어야 할 에티켓은 어떤 것이 있을까 2. ?

학 습

형 태개별학습과 모둠학습 수준별 학습( )

창의성

교육

유창성,

독창성

시

간

단계

학습

의흐름

교수 학습 활동 자료 및

유의점

10

분

30

분

분5

발

단

전

개

정

리

예

고

전체

학습

개별

학습

전체

학습

수업목표 및 학습의 흐름 소개@

전시학습 내용을 확인@

음식명이나 식기명등 음식과 관련된 표현 확인 -

< 기본학습 >음식 주문의 불어문장 가지 이상 제시 프랑스의 까페 문화 @ 10 ,

설명

모둠별 협력학습 < >

각 모둠당 기본학습의 내용을 학습지를 통해 학습한다@ .

이 때 심화반 학생들은 기초반 학생들의 이해를 도울 수 있다 , .

개별화 학습 < >

@ 까페의 만화그림을 보고 창의력을 발휘하여 말주머니를 만든다, .

창의적인 글이 될 수 있도록 본문내용에 대한 언급을 피한다.

각자의 문장을 돌려서 본 후 틀린 문장들을 찾고 이를 바르게 @ ,

고친 표현들을 익힌다.

각자의 말주머니를 암기하여 발표할 수 있도록 한다@ .

정리 < >

평가 학습지를 통해 학습 내용을 확인 평가한다@ : , .

차시예고: 오늘 작문한 내용을 말로 표현하여 볼 수 있도록 한다.

진단평

가로 수

준 결정

.

불어로

작문한

내용을

원활히

말할 수

있도록

지도

- 54 -

대외상 수상 실적4.

종 별 등급 학 년 성 명 발행기관 후원( )

제 회 한국영재올림피아드 국어 12 ( )장려상 3 하아련 한국교육평가센터

교육인적자원부 ( )장려상 2 김초하

제 회 한국영재올림피아드 영어 12 ( )

장려상 3 김한솔한국교육평가센터

교육인적자원부 ( )장려상 3 정인화

장려상 1 최은솔

제 회 한국영재올림피아드 수학 12 ( ) 장려상 1 김부권한국교육평가센터

교육인적자원부 ( )

제 회 전국중학생 1

영어능력평가대회

장려상 2 김규리한국중등영어

교육연구회장려상 2 신욱재

동 상 2 장윤아

제 회 수학학력평가 1

및 수학경시대회

금 상 1 김부권

부산대학교수리과학

연구소장

동 상 1 조민수

동 상 3 정윤주

장려상 3 서찬렬

우수과학도서선정기념 ‘ ’

과학독후감대회 중 고등부문 ( / )동 상 3 김인정

과학기술부후원

한국과학문화재단추최

제 회 한국수학경시대회 5 장려상 1 김부권한국수학교육학회주최

조선일보사 후원

제 회 전국수학학력평가 1 (NMC) 금 상 2 안소현경향신문사디딤돌 .

수학교육연구소 주최

제 회 부산광역시 중 고등학생 12

외국어학력경시대회 영어부문 ( )

금 상 3 정윤주

부산시교육청 은 상 3 김한솔

동 상 3 김현지

제 회 전국 영어 수학 3 /

학력경시대회

장려상 2 신욱재 넥스트미디어

홀딩스주최은 상 2 김지훈

제 회 학생 파스텔 작품 공모전 9

특 선 2 김난희

현대 파스텔 작가회

특 선 2 정현지준특선 2 류성아준특선 2 류운하준특선 1 최은솔가 작 2 이정운가 작 2 이민영가 작 2 이수정가 작 1 김현관

입 선 2제나

프루프

입 선 2 성알이

- 55 -

종 별 등급 학 번 성 명 발행기관 후원( )

제 회 한국정보 올림피아드 18

동부교육청 예선대회 우량 1 구자현 동부교육청

내사랑부산글짓기대회 산문부( ) 차하 3 김한솔 사 한국예술문화( )

단체 총연합회

부산문인협회 내사랑부산글짓기대회 운문부( ) 장려 2 류운하

중학생 영어학력 경시대회 2001

동부 교육청 예선 최우수 3 김한솔

부산광역시

동부교육청

2001 청소년과학경진 동부예선대회

기계 과학 공작 ( )장려상 1 구자현

2001 청소년과학경진 동부예선대회

물로켓 발사 대회( )장려상 1 김광한

전쟁 주년기념 6 25 50

학생학예행사 글짓기 부문 2001 ( )우수상 3 정윤주

전쟁 주년기념 6 25 50

학생학예행사 포스터부문 2001 ( )우수상 3 김미래

제 회 부산과학전람회 물리부문 38 ( )특 상

등급(1 ) 3

김현기

김윤주 부산광역시 교육감

제 회 전국수학학력평가 1 (NMC) 금 상 2 안소현경향신문사디딤돌 .

수학교육연구소 주최

학년도 동부교육청 2001

중학생 영어 말하기대회 금 상

3 정윤주

동부교육청

3 김현지

2제나

프루퍼

2 김지훈

2 신욱재

제 회 중 영어경시대회 9 3 동 상 3 김지형

부산외국어고등학교 동 상 3 방지영

제 회 전국 중학생영어경시대회 6 우수상 1 최은솔

윤선생영어교실주최

교육인적자원부

후원EECI