Piano di Miglioramento 2016/17 - F · e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza...
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Piano di Miglioramento 2016/17VVIC82600R I.C. "AMERIGO VESPUCCI"
SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevantie necessari in tre passi
Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo epriorità/traguardi
Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1)
Area di processo Obiettivi di processoPriorità1 2
Ambiente di apprendimento
Diffondere/potenziare le pratiche didatticheinnovative (didattica per competenze), ancheattraverso l’allestimento di aule laboratoriodisciplinari (AE)
Sì
Prevedere percorsi diversificati per ridurrel'insuccesso scolastico, facendo ricorso ad attivitàlaboratoriali.
Sì
Inclusione e differenziazione
Aumentare le azioni rivolte ad elevare gli standarddi apprendimento degli studenti, attraverso ladifferenziazione di percorsi in funzione dei diversibisogni educativi.
Sì
Creare percorsi di inclusione L2 per alunnistranieri e minori non accompagnati. Sì
Potenziare azioni di educazione e prevenzione,finalizzate a contrastare tutte le violenze e lediscriminazioni
Sì
Sviluppo e valorizzazione delle risorseumane
Continuare le azioni di formazione dei docentisulla funzione formativa della valutazione, pergarantire il Benessere Equo e Sostenibile edun'educazione di qualità e inclusiva.
Sì
Intensificare la collaborazione tra docenti per lavalutazione delle prove strutturate attraverso lacondivisione di protocolli comuni.
Sì
Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo
Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2)
Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoDiffondere/potenziare le pratichedidattiche innovative (didattica percompetenze), anche attraversol’allestimento di aule laboratoriodisciplinari (AE)
4 4 16
Obiettivo di processo Fattibilità Impatto ProdottoPrevedere percorsi diversificati perridurre l'insuccesso scolastico, facendoricorso ad attività laboratoriali.
4 3 12
Aumentare le azioni rivolte ad elevaregli standard di apprendimento deglistudenti, attraverso la differenziazionedi percorsi in funzione dei diversibisogni educativi.
4 5 20
Creare percorsi di inclusione L2 peralunni stranieri e minori nonaccompagnati.
4 4 16
Potenziare azioni di educazione eprevenzione, finalizzate a contrastaretutte le violenze e le discriminazioni
5 5 25
Continuare le azioni di formazione deidocenti sulla funzione formativa dellavalutazione, per garantire il BenessereEquo e Sostenibile ed un'educazione diqualità e inclusiva.
5 5 25
Intensificare la collaborazione tradocenti per la valutazione delle provestrutturate attraverso la condivisione diprotocolli comuni.
4 4 16
Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultatiattesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità dimisurazione dei risultati
Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3)
Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di
monitoraggio Modalità di rilevazione
Diffondere/potenziare le pratichedidatticheinnovative(didattica percompetenze),anche attraversol’allestimento diaule laboratoriodisciplinari (AE)
Realizzazione diesperienzesperimentali conclassi campione(classi primesecondaria di Igrado), in cuitestare lemetodologieinnovativeacquisite.
Numero di aule realizzate,gruppi di lavoro diinsegnanti, numero dicorsi attivati. Grado disoddisfazione misuratotramite l'erogazione di unquestionario. Livello digradimento in termini diefficacia dell'azioneformativa.
Esiti valutazione ex-ante, initinere ed ex-post.Identificazione degli interventicorrettivi, reporting, feedback.Questionari strutturatidistribuiti (con indicatoriosservabili e misurabili)
Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di
monitoraggio Modalità di rilevazione
Prevedere percorsidiversificati perridurre l'insuccessoscolastico, facendoricorso ad attivitàlaboratoriali.
Sviluppo di prodottiautentici in classilaboratorio.Recupero sul pianomotivazionale;azioni mirate allavalorizzazionedelle risorse inpossesso deglialunni.
Grado di sviluppo dellecompetenze disciplinari etrasversali.
Osservazioni sistematichedirette (griglie) e indirette(conversazioni). Autobiografiecognitive. Griglie di rilevazionedei livelli delle competenzedisciplinari e trasversali.
Aumentare leazioni rivolte adelevare glistandard diapprendimentodegli studenti,attraverso ladifferenziazione dipercorsi infunzione dei diversibisogni educativi.
Formare i docentisu metodologiaCLIL, costruzione diun curricoloverticale di italianoe matematica perle classi ponte eaumentare i livellidi apprendimentodegli alunni.
Numero di docenti chepartecipano allaformazione e checondividono lemetodologie acquisite e lebuone pratiche. Numero diclassi coinvolte nellasperimentazione.
Congruenza con quantoprogrammato Esiti dei testrispetto alle previsioni disuccesso scolastico FeedbackReport
Creare percorsi diinclusione L2 peralunni stranieri eminori nonaccompagnati.
Fornire agli alunnistranieri e ai minorinon accompagnatigli strumentilinguisticifavorevoli alla lorointegrazione.
Percentuale di alunnipartecipanti. Percentualedi alunni che hannomigliorato le competenzelinguistiche rispetto allasituazione di partenza.
Osservazionisistematiche.Verificheintermedie e finali.
Potenziare azioni dieducazione eprevenzione,finalizzate acontrastare tutte leviolenze e lediscriminazioni
Ridurre, peralunno, le barriereall’apprendimentoe consentirel’integrazione nellavita scolastica.Sviluppare laconsapevolezzadella diversitàcome valore.
Grado di conoscenza e diconsapevolezza del valoredella diversità.
Questionari di monitoraggio edi gradimento. Esiti dei testFeedback. Report.
Continuare leazioni diformazione deidocenti sullafunzione formativadella valutazione,per garantire ilBenessere Equo eSostenibile edun'educazione diqualità e inclusiva.
Maggiorepredisposizione daparte dei docentinell'intraprenderepercorsi per unapproccio etico esostenibile.
Numero dei docenti e deglialunni coinvolti.
Dati forniti dagli ufficiamministrativi. Report divalutazione.
Obiettivo diprocesso Risultati attesi Indicatori di
monitoraggio Modalità di rilevazione
Intensificare lacollaborazione tradocenti per lavalutazione delleprove strutturateattraverso lacondivisione diprotocolli comuni.
Realizzazione econdivisione diprotocolli comuni.Miglioramentodegliapprendimenti amedio e a lungotermine epredisposizione diinterventi direcupero.
Presenza di prove comuniper classi parallele e dicompiti di realtà.
Comparazioni quantitative deirisultati degli alunni nei compitidi realtà, da misurareattraverso rubriche valutativecomuni
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31798 Diffondere/potenziare lepratiche didattiche innovative (didattica per competenze),anche attraverso l’allestimento di aule laboratoriodisciplinari (AE)
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attivazione di percorsi di formazione col metodo dellaricerca-azione: ( Service Learning, Flipped Classroom, CLIL,Avanguardie educative). Creazione di nuovi ambienti diapprendimento più stimolanti, al di fuori dell’aulatradizionale
Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine
Sperimentazione delle innovazioni in più classi dell’IstitutoComprensivo. Aumento di nuovi ambienti didattici.
Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine
Esclusione delle componenti poco abituate all’utilizzo deglistrumenti informatici.
Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine
Motivare e coinvolgere la maggior parte del personaledocente dell’IC, all’uso di azioni innovative.
Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine
Esclusione delle componenti poco disponibiliall’innovazione didattica.
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B
Introduzione di metodologie didatticheinnovative App.A:a, b, h App.B: 1, 2, 7
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali DocentiTipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Personale ATATipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Altre figureTipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria
FormatoriConsulentiAttrezzatureServiziAltro
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Progetto di ServiceLearning "I migrantinon sono un pericolo,ma sono in pericolo" -Quandol'integrazione diventaopportunità eapprendimento. ( I.C.Vespucci: scuola poloregionale per ilService Learning)
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Compattazione orariaMatematica/Scienze,Italiano/Storia/Geografia in alcune classidi scuola Primaria eSecondaria I grado
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
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Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Progetto PON 10862FSE Cittadinanzaitaliana ed europea ecura dei beni comuni"Io 'tonno'.....e tu?"Service learning 30ore 2017-2018
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione 30/06/2018
Indicatori di monitoraggio delprocesso
("Io tonno..e tu?"Cittadinanza italiana ed europea e curadei beni comuni - Service learning - secondaria) Frequenza,grado di partecipazione, di cooperazione e di condivisione.
Strumenti di misurazioneValutazione ex ante, intermedia, ex post; report efeedback. Registro presenze alunni. Griglie di osservazionesistematica gestite dai tutor.
Criticità rilevateProgressi rilevati
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Data di rilevazione 30/06/2017
Indicatori di monitoraggio delprocesso
Percentuale dei minori non accompagnati frequentanti lascuola secondaria di I grado. Apprendimenti in termini dicompetenze pluridisciplinari
Strumenti di misurazione Rubriche valutative. Somministrazione di questionari di tiponarrativo.
Criticità rilevate Nessuna
Progressi rilevati
( Service Learning) Attraverso questo innovativo approcciopedagogico, sono stati attuati percorsi di integrazione, glispazi educativi sono diventati luoghi di condivisione e discambi. Gli alunni attraverso il confronto con i coetaneistranieri hanno avuto l'occasione e, quindi, l'opportunità diconoscere mondi lontani e diversi, storie di guerre e diviolenze, raccontate dalla voce dei diretti interessati.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti Nessuna
Data di rilevazione 30/06/2017
Indicatori di monitoraggio delprocesso
Validità della compattazione oraria di alcune disciplinesecondo i docenti che l'hanno sperimentata, nelle classiprime della scuola secondaria di I grado, e nelle classiquinte parallele di alcuni plessi della scuola primaria
Strumenti di misurazione Quantità delle attività realizzate in base alla progettazionedi ogni disciplina coinvolta.
Criticità rilevate Disorientamento iniziale da parte di alcuni docenti e alunnidelle classi coinvolte.
Progressi rilevatiRicaduta positiva sugli apprendimenti degli alunni delleclassi coinvolte per il non congestionarsi di più disciplinecontemporaneamente.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Progettazione maggiormente dettagliata nell'articolazione enella calendarizzazione delle attività relative ad ognidisciplina coinvolta.
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31800 Prevedere percorsidiversificati per ridurre l'insuccesso scolastico, facendoricorso ad attività laboratoriali.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista Creazione di aule disciplinari.
Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine
Incremento della metodologia laboratoriale, all'interno dispazi opportunamente attrezzati. Recupero dellamotivazione, aumento dell'autostima e di un più efficacemetodo di studio.
Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine
Numero di aule disciplinari insufficiente rispetto al corpodocente.
Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine Maggior numero di docenti ed alunni coinvolti.
Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Mancato raggiungimento degli obiettivi
Azione prevista Svolgimento di compiti autentici nelle classi dei vari ordinidi scuola dell'Istituto comprensivo. (2016/2017)
Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine
La maggior parte dei docenti utilizza compiti autenticiall'interno delle proprie classi.
Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Docenti resistenti a questo tipo di innovazione.
Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine
Messa a sistema, entro il 2019, dell'utilizzo dei compitiautentici come parte integrante della progettazionecurricolare.
Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B
Utilizzo della didattica laboratorialenella prassi quotidiana. App. A: i, l App. B: 2, 3, 4
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali DocentiTipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Personale ATATipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Altre figureTipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria
FormatoriConsulentiAttrezzatureServiziAltro
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Settimana dellasostenibilità (Pausadidattica- attivitàlaboratoriali perclassi aperte eparallele)
Sì - Verde
PNSD 2016-2017Progetto in rete-scuola capofila Liceoscientifico Statale"Berto": moduli per laformazione docentiscuola infanzia,primaria e secondariaI grado; animatoridigitali, personaleamministrativo etecnico.
Sì -Verde Sì - Verde Sì -
VerdeSì -
VerdeSì -
Verde
Progetto PON Alunnisecondaria I grado"Portati dalle onde"2017-2018 30 oreProgetto PON Alunnisecondaria "A velespiegate" 2017-201830 ore
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Progetto PON FSE10862 Inclusionesociale e lotta aldisagio. 10.1.1Sostegno aglistudenticaratterizzati daparticolari fragilità.10.1.1A Interventiper il successoscolastico. "Un nuovostile di vita" Alunniprimaria 2017-201830 oreCompiti autentici/direaltà disciplinari e/opluridisciplinari.Alunni scuolaprimaria e secondariaI grado. Anno sc.2016-2017
Sì -Verde Sì - Verde Sì -
VerdeSì -
VerdeSì -
VerdeSì -
Verde
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione 30/06/2018
Indicatori di monitoraggio delprocesso
(Portati dalle onde - Musica strumentale - secondaria)Frequenza. Grado di partecipazione, di cooperazione e dicondivisione
Strumenti di misurazioneValutazione ex ante, intermedia, ex post; report efeedback. Registro presenze alunni. Griglie di osservazionesistematica gestite dai tutor.
Criticità rilevateProgressi rilevati
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Data di rilevazione 30/06/2018
Indicatori di monitoraggio delprocesso
(A vele spiegate - Educazione motoria e sport -secondaria)Frequenza. Grado di partecipazione e diassunzione di responsabilità
Strumenti di misurazioneValutazione ex ante, intermedia, ex post; report efeedback. Registro presenze alunni. Griglie di osservazionesistematica gestite dai tutor.
Criticità rilevateProgressi rilevati
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Data di rilevazione 15/07/2017Indicatori di monitoraggio del
processo Acquisizione attestato da parte dei corsisti
Strumenti di misurazione Dati acquisiti a fine corso
Criticità rilevateMancanza di selezione dei corsisti per livello. Eterogeneitàdei gruppi che non ha dato i risultati sperati. Troppiargomenti concentrati in poco tempo.
Progressi rilevatiPNSD I corsisti dell' IC Vespuci hanno tratto minimivantaggi dalla partecipazione al corso, in quanto già inpossesso di alcune abilità e conoscenze oggetto del corso.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Organizzare corsi di vario livello e selezionare con piùattenzione i corsisti. Allungare i tempi del corso eottimizzare gli argomenti..
Data di rilevazione 30/06/2017Indicatori di monitoraggio del
processoApprofondimenti delle tematiche affrontate (Obiettivi diSviluppo Sostenibile Agenda 2030)
Strumenti di misurazioneProdotti elaborati dagli alunni all'interno dei gruppi(rappresentazioni grafiche e multimediali, costruzione dimodelli, esposizione orale del lavoro svolto)
Criticità rilevate Difficoltà a completare un percorso tematico nell'ambitodello stesso gruppo di alunni.
Progressi rilevati(Settimana della Sostenibilità) Maggiore disponibilità alavorare in gruppo, a mettere in atto capacità creative,progettuali e operative.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Organizzare l'orario dei gruppi_alunni in modo daconsentire a ciascuno di essi di portare a termine tutte leattività attinenti almeno ad un percorso
Data di rilevazione 30/06/2017
Indicatori di monitoraggio delprocesso
Numero di compiti autentici/ di realtà prodotti. Alunni chehanno evidenziato progressi dal livello iniziale in ognispecifica competenza disciplinare e trasversale.
Strumenti di misurazione Quantità dei materiali prodotti nel corso dell'anno.
Criticità rilevateNonostante i momenti di formazione/autoformazionesull'utilizzo e la progettazione dei compiti di realtà, èlimitato il numero dei docenti che li ha attuati. Il lavoro vaincrementato durante il prossimo anno scolastico.
Progressi rilevatiAumento del numero dei docenti che si è impegnato aprogettare e ad attuare questa modalità diverifica/valutazione.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Stimolare l'autoformazione e incentivare i momenti diconfronto e di condivisione.
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31803 Aumentare le azionirivolte ad elevare gli standard di apprendimento deglistudenti, attraverso la differenziazione di percorsi infunzione dei diversi bisogni educativi.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione previstaPromuovere momenti di formazione dei docenti a livello direte su: -Metodologia CLIL -Realizzazione di un curricoloverticale di italiano e di matematica per le classi ponte.
Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine
Miglioramento delle metodologie didattiche innovative.Apprendimento di contenuti disciplinari attraverso la linguainglese e potenziamento delle competenze di base initaliano e matematica per gli studenti.
Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Numero limitato di docenti coinvolti nei corsi di formazione.
Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine
Aumento del numero dei docenti coinvolti nelle azioni diformazione. Miglioramento nella percentuale dei risultati diapprendimento nella maggior parte degli studenti dell’IC
Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B
Valorizzazione delle competenzelinguistiche e di quelle matematico-logiche
App.A:a, b, h App.B: 5, 6
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali DocentiTipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Personale ATATipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Altre figureTipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria
FormatoriConsulentiAttrezzatureServiziAltro
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Progetto PON 10862FSE Potenziamentodelle competenze dibase "Contaci!" 30ore 2017-2018Progetto PON 10862FSE Potenziamentodelle competenze dibase. "Pensieri eparole" 30 ore2017-2018
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Progetto PON 10862FSE Potenziamentodella linguastraniera. "Ourspace" 30 ore2017-2018Prosecuzione delprogetto in rete: "In@ula con il CurricoloVerticale" 2016-2017in corso ( proseguenel mese di luglio2017)
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione 30/06/2018
Indicatori di monitoraggio delprocesso
("Contaci" Potenziamento competenze di base -secondaria): capacità di risolvere problemi, di cooperare edi condividere
Strumenti di misurazione Elenco presenze alunni; questionario di gradimento; grigliedi osservazione sistematica gestite dai tutor.
Criticità rilevateProgressi rilevati
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Data di rilevazione 30/06/2018
Indicatori di monitoraggio delprocesso
("Our space" Potenziamento della lingua straniera -secondaria): Frequenza, miglioramento del rendimentoscolastico, grado di partecipazione, di cooperazione e dicondivisione
Strumenti di misurazioneValutazione ex ante, intermedia, ex post; report efeedback. Registro presenze alunni. Griglie di osservazionesistematica gestite dai tutor.
Criticità rilevateProgressi rilevati
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Data di rilevazione 30/06/2018
Indicatori di monitoraggio delprocesso
("Pensieri e parole" Potenziamento competenze di base -secondaria): Frequenza, miglioramento del rendimentoscolastico, grado di partecipazione, di cooperazione e dicondivisione
Strumenti di misurazioneValutazione ex ante, intermedia, ex post; report efeedback. Registro presenze alunni. Griglie di osservazionesistematica gestite dai tutor.
Criticità rilevateProgressi rilevati
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Data di rilevazione 31/08/2017Indicatori di monitoraggio del
processoNumero di classi ponte in cui viene svolto in verticalel'argomento scelto.
Strumenti di misurazione Verifiche scritte e orali.Criticità rilevateProgressi rilevati
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO: #32341 Creare percorsi diinclusione L2 per alunni stranieri e minori nonaccompagnati.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione previstaCorsi di L2 per alunni stranieri di scuola primaria(laboratorio linguistico plesso Portosalvo), secondaria di Igrado e minori non accompagnati (Service Learning)(2016/2017)
Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine Raggiungimento di competenze linguistiche di base.
Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine
Irregolare partecipazione degli alunni ai corsi offerti dallascuola.
Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine
Miglioramento delle competenze linguistiche eraggiungimento degli obiettivi minimi previsti.
Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B
Aperture pomeridiane dell'Istituto percorsi di alfabetizzazione App. A: j, l, p App. B: 1, 4
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali Docenti
Tipologia di attività
Progetto "Un futuro in cantiere"Attività curricolari edextracurricolari: accoglienza; interventi culturali conmediatori di lingua francese e inglese; apprendimentolingua italiana; laboratori di arte, musica e cucina; sostegnopsicologico.
Numero di ore aggiuntive presunte 63Costo previsto (€) 2926Fonte finanziaria MIUR
Figure professionali Personale ATATipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Altre figureTipologia di attività Figure di sistema e gestione
Numero di ore aggiuntive presunte 23Costo previsto (€) 654Fonte finanziaria MIUR
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria
FormatoriConsulentiAttrezzature
Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria
ServiziAltro 920.42 MIUR
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Alfabetizzazionedegli alunni stranieriScuola Primaria -plesso Portosalvo
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
"Un futuro incantiere". Progetto inrete con il Liceoclassico Morelli-Colaodi Vibo Valentia e incollaborazione con leseguenti associazionidel territorio: ProLoco di Vibo Marina eAGESCI VIBO MARINA1.
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione 30/06/2017Indicatori di monitoraggio del
processoGrado di interesse, motivazione e partecipazione, rilevatodurante le ore di compresenza.
Strumenti di misurazione Osservazioni sistematiche dirette ( test ) e indirette(conversazioni) del percorso formativo affrontato.
Criticità rilevate Nessuna
Progressi rilevati
Il progetto di alfabetizzazione L2 per otto bambini stranieri,dislocati nelle varie classi (in base all'età), si è svolto nellascuola primaria di Portosalvo. La loro inclusione all'internodelle classi è stata una occasione di socializzazione ecooperazione per tutti. Lavorando per gruppi oindividualmente, essi hanno appreso le forme basilari esemplici sia della lingua scritta che di quella orale,utilizzata nella quotidianità, per comunicare con i lorocoetanei.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti Si auspica la prosecuzione del progetto.
Data di rilevazione 04/05/2017Indicatori di monitoraggio del
processoGrado di interesse, motivazione e partecipazione alleattività proposte.
Strumenti di misurazione Osservazioni sistematiche dirette (test) e indirette(conversazioni) del percorso formativo affrontato.
Criticità rilevate
Il corso era stato previsto per pochi alunni (minori nonaccompagnati) e man mano il numero dei partecipanti èraddoppiato.La frequenza non è stata assidua, poichè glistessi sono stati impegnati dall'ente che li ha in gestione, inaltre attività.
Progressi rilevati
Un progresso rilevante è indubbiamente statol'integrazione a cui ha fatto seguito l'acquisizione dielementi basilari della lingua. I ragazzi sono partiti da zeroe sono arrivati a comunicare e comprendere in modoadeguato, hanno imparato a leggere e a scrivere sottodettatura.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Aumento del numero delle ore di L2. Presenza di mediatoriculturali delle diverse lingue straniere.
OBIETTIVO DI PROCESSO: #31801 Potenziare azioni dieducazione e prevenzione, finalizzate a contrastare tutte leviolenze e le discriminazioni
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione prevista
Attivazione di azioni di educazione e prevenzione,finalizzate a contrastare tutte le violenze e lediscriminazioni, educando alla relazione positiva epromuovendo incontri con le differenze, per costruire lapropria identità di genere.
Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine
Fare riflettere gli alunni sul concetto di “differenza” nei suoivari aspetti al fine di maturare il rispetto delle diversità. Farpercepire la realtà che ci circonda, sapendo ragionare suciò che è un pregiudizio.
Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine
Resistenza da parte di qualche docente di trattarespecifiche tematiche.
Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine
Estendere e diffondere in tutto l’Istituto il rispetto dellediversità. Evitare che le differenze si trasformino indisuguaglianze, favorendo il successo scolastico dellamaggior parte degli alunni.
Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Strumentalizzazione di posizioni, emozioni, ruoli.
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B
Prevenzione e contrasto delladispersione scolastica e di ogni formadi discriminazione promuovendoincontri con le differenze.
App.A: a, b, d, j, k, l App.B: 4
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali DocentiTipologia di attività Progetto "Genere Plurale" Tutor
Numero di ore aggiuntive presunte 80Costo previsto (€) 2400Fonte finanziaria Presidenza del Consiglio dei ministri
Figure professionali Personale ATATipologia di attività assistenti amministrativi - collaboratore scolastico
Numero di ore aggiuntive presunte 190Costo previsto (€) 3551Fonte finanziaria Presidenza del Consiglio dei ministri
Figure professionali Altre figureTipologia di attività coordinamento DS - coordinamento DSGA - progettazione
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€) 3147Fonte finanziaria Presidenza del Consiglio dei ministri
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia dispesa
Impegno presunto(€) Fonte finanziaria
Formatori 7600 Presidenza del Consiglio dei ministriConsulenti Presidenza del Consiglio dei ministriAttrezzature 2000 Presidenza del Consiglio dei ministriServizi Presidenza del Consiglio dei ministriAltro 7152 Presidenza del Consiglio dei ministri
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Progetto Genereplurale 80 ore ( annoscolastico 2016/2017-prosecuzione annoscolastico 2017/2018)
Sì - Verde Sì - Verde Sì - Verde
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione 30/11/2017Indicatori di monitoraggio del
processo (Genere plurale) in corso
Strumenti di misurazione Valutazione ex ante, in itinere, ex post. Report finale.Criticità rilevateProgressi rilevati
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
OBIETTIVO DI PROCESSO: #32501 Continuare le azioni di
formazione dei docenti sulla funzione formativa dellavalutazione, per garantire il Benessere Equo e Sostenibileed un'educazione di qualità e inclusiva.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione previstaProgrammare percorsi formativi tesi all'acquisizione dicompetenze e conoscenze traducibili in comportamenti piùconsapevoli e responsabili.
Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine
Costruzione di ambienti scolastici più accoglienti.Miglioramento del clima di collaborazione tra i docenti deidiversi ordini di scuola.
Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine
Risultati modesti da parte di alunni poco restii a modificareatteggiamenti non consoni.
Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine
Consistente riduzione di comportamenti problematicidentro e fuori la scuola.
Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B
Creare nuovi spazi perl'apprendimento.Riorganizzare il tempodi fare scuola.
App. A: d, i, j App. B: 3, 4
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali Docenti
Tipologia di attività Tutor Progetto "Custodiamo la Terra" - Religions for peace.Docenti interni.
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)
Fonte finanziariaFigure professionali Personale ATATipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Altre figureTipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)
Nessun dato inserito
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Piano d'ambitoCalabria A013 Duepercorsi diformazione online:Valutazionedidattica.Rafforzamento dellecompetenze-giugno2017
Sì -Verde
Summer schoolService Learning- 23,24, 25 settembre2016 Seminario"Oltre le Olimpiadi"-aprile 2017 Incontroper restituzione dati-maggio 2017
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Progetto legalità:Custodiamo la Terra
Sì -Verde
Sì -Verde
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Progetto "La scuoladella salute -alimentazioneconsapevole" LILT.Formazione 16docenti dell'IC,genitori e alunniclasse II C (sec. Igrado).Compilazionediari abitudinialimentari da partedei genitori.
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
Dislessia Amica -Percorso in e-learning sulleproblematiche deglialunni con DSA,suddiviso in 4 Moduliper un totale di 40ore rivolto a 15docenti dell’I.C.
Sì -Verde
Sì -Verde
Sì -Verde
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione 20/07/2017Indicatori di monitoraggio del
processo Vedi Istituto capofila IIS Tropea
Strumenti di misurazione
Criticità rilevateTempi ristretti per l'argomento trattato. Piattaforma nonperfettamente tarata sui tempi effettivamente trascorsi online.
Progressi rilevati Non esistono dati in possesso della nostra scuola.Modifiche / necessità di
aggiunstamentiData di rilevazione 15/07/2017
Indicatori di monitoraggio delprocesso
Miglioramento, nell'arco di sei mesi, delle abitudinialimentari degli alunni delle classi campione
Strumenti di misurazioneRaccolta dati attraverso la compilazione di diari alimentarida parte dei genitori della classe campione II C (secondariaI grado) ed elaborazione degli stessi da parte di DEMOS.
Criticità rilevateDal mese di ottobre al mese di marzo la percentuale digenitori che hanno compilato il diario, è scesagradualmente fino a raggiungere il 20% del campione.
Progressi rilevatiNell’arco dei 6 mesi (anno sc.2016/2017) il consumo deicibi “killer” è stato in buona parte soppiantato dai cibisalvavita, di conseguenza, la distribuzione dei pasti e lemodalità del consumo degli stessi sono via via mutate.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
E’ evidente che, per migliorare la promozione della salute ela prevenzione delle malattie, occorre ripetere il progettonella stessa classe, per vedere a distanza di tempo come equanto sono migliorate le abitudini alimentari dei ragazzi.
Data di rilevazione 30/06/2017Indicatori di monitoraggio del
processoAutonomia, responsabilità, partecipazione, flessibilità,relazione
Strumenti di misurazione Osservazioni sistematiche.Criticità rilevate Nessuna
Progressi rilevati
I bambini di primaria hanno messo in campo capacitàmimiche ed espressive nella breve rappresentazione sullaconoscenza di elementi culturali legati al pluralismoreligioso. I ragazzi di secondaria hanno espresso le propriepotenzialità creative nel realizzare un gigantesco muralescontrassegnato dai simboli di tutte le religioni del mondo.Non ci sono evidenti progressi rilevabili di tipo quantitativo.La valutazione è stata strettamente correlataall'osservazione e alla progettazione, in quanto rappresentala riflessione, l’analisi e la lettura del materiale osservativoe di documentazione del percorso.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti Nessuna
Data di rilevazione 30/06/2017Indicatori di monitoraggio del
processo(Dislessia amica) Acquisizione attestato da parte deicorsisti
Strumenti di misurazione Dati acquisiti a fine corsoCriticità rilevate Piattaforma on line non flessibile
Progressi rilevati Approfondimento sulle strategie da impiegare nel lavorod'aula con i ragazzi dislessici
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Rendere la piattaforma di lavoro più flessibile, offrendo lapossibilità di non perdere definitivamente quanto svolto
OBIETTIVO DI PROCESSO: #32500 Intensificare lacollaborazione tra docenti per la valutazione delle provestrutturate attraverso la condivisione di protocolli comuni.
SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascunobiettivo di processo in due passi
Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effettinegativi e positivi a medio e a lungo termine
Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)
Azione previstaOttimizzazione delle ore di programmazione e maggioreoggettività del processo valutativo attraverso ricercadidattica per equipè formative.(settembre 2016)
Effetti positivi all'interno dellascuola a medio termine
Socializzazione dei risultati e condivisione delle strategie diintervento per il recupero e/o potenziamento.
Effetti negativi all'interno dellascuola a medio termine Resistenza al cambiamento da parte di alcuni docenti.
Effetti positivi all'interno dellascuola e lungo termine
Sistematica e strutturata attività di socializzazione econdivisione con tutti i docenti coinvolti del processo dipianificazione delle attività e delle procedure di testing.
Effetti negativi all'interno dellascuola e lungo termine Nessuno
Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimentoinnovativo
Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)
Caratteri innovativi dell'obiettivo Connessione con il quadro di riferimento di cui inAppendice A e B
Utilizzo di momenti di collegialità(lavoro in team) come occasione diformazione.
App. A: k App. B: 6
SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo diprocesso individuato in tre passi
Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali
Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)
Figure professionali Docenti
Tipologia di attività Momenti di discussione e confronto sulle modalità dielaborazione di prove di verifica e di relativa valutazione.
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Personale ATATipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunte
Costo previsto (€)Fonte finanziaria
Figure professionali Altre figureTipologia di attività
Numero di ore aggiuntive presunteCosto previsto (€)Fonte finanziaria
Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni eservizi (Sez.3 - tab. 7)
Impegni finanziari per tipologia dispesa Impegno presunto (€) Fonte finanziaria
FormatoriConsulentiAttrezzatureServiziAltro
Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività
Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)
Attività Pianificazione delle attivitàSet Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Elaborazione di provedi verifica iniziali efinali comuni diMatematica (Classiprime secondaria diprimo grado) erelative rubriche divalutazionecondivise.
Sì - Verde Sì - Verde
In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare leazioni secondo legenda:
Nessuno: per annullare selezione fattaRosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previstiGiallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusaVerde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamentodel raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)
Data di rilevazione 15/07/2017
Indicatori di monitoraggio delprocesso
Percentuale di alunni per ciascun livello di valutazionerilevata dagli esiti delle prove comuni di Matematica_classiprime sec. I grado ( livelli avanzato, intermedio, base,iniziale)
Strumenti di misurazione Rubriche condivise di valutazione oggettiva. Tabulazionedati.
Criticità rilevate La somministrazione di prove comuni standardizzate inuscita non tiene conto delle diverse potenzialità.
Progressi rilevati Apprezzabili miglioramenti in quattro delle cinque classiprime coinvolte.
Modifiche / necessità diaggiunstamenti
Somministrazione di una prova comuneintermedia.Differenziazione delle prove in base alleindividuali potenzialità.
SEZIONE 4 - Valutare, condividere e diffondere i risultati delpiano di miglioramento in quattro passi
Passo 1 - Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi aitraguardi del RAV
Priorità 1 Usare strategie adeguate per migliorare le competenzelinguistiche e logico-matematiche.
Priorità 2 Potenziare le azioni volte a promuovere le competenzechiave e di cittadinanza.
La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI (Sez.4 - tab. 10)
Esiti degli studenti Risultati scolastici
Traguardo della sezione 5 del RAVMigliorare gli apprendimenti degli alunni delle classi prime(secondaria di I grado) in italiano e matematica a medio e alungo termine.
Data rilevazione 30/06/2017
Indicatori scelti Miglioramenti degli esiti in uscita rispetto a quelli delleprove iniziali.
Risultati attesiDiminuzione di almeno il 15 % di alunni con livello iniziale ebase (D-C); aumento di almeno il 15% di alunni con livellisuperiori di valutazione (B-A) in Italiano e Matematica.
Risultati riscontratiDiminuzione del 15% dei livelli iniziale e base sia in Italiano,sia in Matematica. Aumento del 15% dei livelli intermedio eavanzato in Italiano, del 13% in Matematica.
Differenza Non rilevanteConsiderazioni critiche e proposte
di interrogazione e/o modificaContinuare azioni per migliorare ulteriormente gli esiti inuscita.
Esiti degli studenti Competenze chiave e di cittadinanza
Traguardo della sezione 5 del RAV Incentivare lo sviluppo delle competenze chiave e dicittadinanza.
Data rilevazione 30/06/2017
Indicatori scelti
Autonomia, identità, partecipazione (autobiografiacognitiva); autonomia, relazione, partecipazione,flessibilità, responsabilità. consapevolezza (osservazionisistematiche sulle modalità di integrazione nel gruppo dilavoro).
Risultati attesiSviluppo di competenze disciplinari e trasversali, rilevateattraverso griglie predisposte nella somministrazione dicompiti autentici/di realtà e nello svolgimento di attivitàlaboratoriali, anche durante la pausa didattica.
Risultati riscontratiMiglioramento nell'interazione all'interno del gruppo(competenze sociali e civiche) e nel mettere in atto abilitàcreative e operative (Spirito di iniziativa e imprenditorialità)
DifferenzaAlunni più introversi, nell'ambito delle attività laboratoriali,sono riusciti ad aprirsi e a rapportarsi per lo meno con unaltro compagno.
Considerazioni critiche e propostedi interrogazione e/o modifica
Resistenza di una parte di docenti a progettare e realizzareattività laboratoriali
Passo 2 - Descrivere i processi di condivisione del piano all'interno dellascuola
Condivisione interna dell'andamento del Piano di Miglioramento (Sez.4 - tab. 11)
Momenti di condivisione interna Consiglio di Istituto, Collegio dei docenti, Consigli diclasse e di interclasse, equipè formative.
Persone coinvolte Tutti il personale docente dell'Istituto, personale ATA,rappresentanti dei genitori.
Strumenti Circolari interne, piattaforma scuola, sito web.Considerazioni nate dalla
condivisioneApprovazione da parte della comunità scolastica degliobiettivi scelti.
Passo 3 - Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM siaall'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
Strategie di diffusione dei risultati del PdM all'interno della scuola (Sez.4 - tab. 12)
Metodi / Strumenti Destinatari TempiCircolari, Collegio dei docenti, consiglidi classe e di interclasse, Consiglio diistituto, sito web.
Docenti dell'I.C., genitori degli alunni,personale ATA. Giugno 2017
Azioni di diffusione dei risultati del PdM all'esterno (Sez.4 - tab. 13)
Metodi / Strumenti Destinatari TempiCircolari pubblicate sulla piattaformadella scuola, sito web. Genitori, enti esterni. Giugno 2017
Passo 4 - Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di valutazione
Composizione del Nucleo di valutazione (Sez.4 - tab. 14)
Nome RuoloBabusci Marina Funzione strumentale Area 1 PTOF, PDM.Galeano Maria Carmela Personale ATASchiavone Graziella GenitoreTavella Sofia GenitoreVolpe Annunziata Funzione Strumentale Invalsi-DisagioAnello Rosarina Coordinatrice del NIV
Caratteristiche del percorso svolto (Sez.4 - for. 15)
Sono coinvolti genitori, studenti oaltri membri della comunità
scolastica, in qualche fase delPiano di Miglioramento?
Sì
Se sì chi è stato coinvolto? GenitoriLa scuola si è avvalsa di
consulenze esterne? No
Il Dirigente è stato presente agliincontri del Nucleo di valutazionenel percorso di Miglioramento?
Sì
Il Dirigente ha monitoratol'andamento del Piano di
Miglioramento?Sì