P.G.A 2012 / 2013 TABLA DE CONTENIDOS · 1.2.- criterios consensuados por el claustro de...

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P.G.A 2012 / 2013 TABLA DE CONTENIDOS

1.- DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL ...................................................................................2 1.1.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO....................................................................2 1.2.- CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES, PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS ALUMNOS.....................................................6 1.3.- CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES, PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS PROFESORES................................................7 1.4.- CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES, PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE REFUERZO Y SUSTITUCIÓN ...............................................8 1.5.- DISTRIBUCIÓN DE LOS PERIODOS LECTIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA..............................................................................................................9

JORNADA CONTINUADA: ..............................................................................................................9 1.6.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DELLO DE LA COMP. LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL (PARA ESTE CURSO).......................................10 1.7.- PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNOS Y EXTERNOS...................................................................................................................................29 1.8.- PLAN DE TRABAJO DEL T.I.C. ........................................................................................44

PROYECTO DE HERMANAMIENTO CON UN COLEGIO DE PERÚ «Abriendo Ventanas al mundo» EN EL MARCO DE UNA INVESTIGACIÓN SOBRE EL USO DE LAS REDES EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA ................................................................50

� CALENDARIO ANUAL PARA ESTABLECER LAS POSIBLES COMUNICACIONES:...50 1.9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (LAS CONCRECIONES PARA EL PRESENTE CURSO) ....................................................................................................................52 1.10.- PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DE E.O.E.P .....................................58 1.11- OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO ......................................................62

EDUCACIÓN INFANTIL.................................................................................................................74 EVALUACIÓN .........................................................................................................................74

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ..........................................................................75 EVALUACIÓN .........................................................................................................................75

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ......................................................................75 EVALUACIÓN .........................................................................................................................75

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA..........................................................................75 EVALUACIÓN .........................................................................................................................75

1.12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS...79 1.13.- SIMULACRO DE EVACUACIÓN....................................................................................96 1.14.- PROGRAMA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS: COMEDOR ESCOLAR. ..................................................................................................................................109 1.15.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (AMPA). “LOS PRIMEROS DEL COLE”.................................................................................................................................110

2.- PROYECTO EDUCATIVO (FORMATO CD) ......................................................................111 3.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA. (FORMATO CD)...................................................................................................................................................111 4.- CONCRECIÓN CURRICULAR.(FORMATO CD)...............................................................111

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C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN VALDEMORO

CURSO 2012/2013

1.- DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL

Las propuestas de mejora que se recogían en la Memoria Final del curso 2011/2012, se convierten en los objetivos generales en torno a

los cuales tendremos que organizar nuestro trabajo durante el presente curso. Todos ellos pretenden incidir directamente en el proceso de

aprendizaje de nuestros alumnos y pretenden potenciar la calidad educativa de nuestro centro.

CURSO 2012/2013 TAREAS O

ACTIVIDADES METODOLOGÍA TEMPORALIZ. RECURSOS

OTROS

RESPONSABLES

INDICADORES E

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

OB

JET

IVO

S

GE

NE

RA

LE

S D

EL

C

EN

TR

O

Seguir potenciando el Plan de

fomento de la lectura, haciendo

especial hincapié en la ortografía y

en la expresión oral y escrita,

diseñando actividades que

permitan al alumno expresarse

para trabajar estos aspectos.

Elaborar actividades y estrategias que se recogen en el Plan de Fomento de la Lectura

Participativa con la colaboración de todo el profesorado

Todo el curso

- Biblioteca de

aula

- Biblioteca de

centro

- Material del

alumno

- Página web

del colegio…

EL PROFESORADO

Cumplir con los objetivos

recogidos en el Plan de

Fomento de la Lectura

1.1.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO

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Seguir trabajando para mejorar los

resultados en la resolución de

problemas matemáticos.

Elaborar actividades y estrategias que permitan mejorar los resultados recogido en el Plan de Mejora de los Resultados de la Evaluación


Todo el curso

- Página web

del colegio.

- Material

preparado

por el

profesorado

- Material del

alumno

EL PROFESORADO

Cumplir con los objetivos

marcados en el Plan de Mejora

de los Resultados de la Evaluación

Establecer, desde principio de

curso, reuniones inter-ciclo para

consensuar criterios metodológicos

para que el paso de un ciclo a otro

no suponga un cambio drástico en

cuanto a la manera que se tenía de

trabajar anteriormente.

Trabajo coordinado por la C.C.P. con la aportación de los diferentes ciclos.


Todo el curso

- Material de

los alumnos

y profesores.

- Aportaciones

de los

diferentes

ciclos y

profesores

JEFE DE ESTUDIOS

- La no

existencia de

saltos

cualitativos

de unos

ciclos a otros

Convocar una reunión, a principio

curso, con el equipo de Infantil y

los especialistas que intervienen

en el ciclo. Posteriormente, será

cada tutora o el propio especialista,

si lo considera oportuno quien

solicitará una reunión para

establecer criterios de cada aula

Establecer una línea metodológica de actuación entre todos los profesionales que intervienen en Educación Infantil

Participación, coordinación y colaboración de todos los profesores que trabajan en Educación Infantil

A principio de curso y posteriormente si alguno de los profesores lo considera oportuno

- Personales y

materiales

de Infantil

JEFE DE ESTUDIOS

- Establecer

una línea

metodológic

a de

actuación

que

favorezca el

desarrollo

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en concreto.

Seguir mejorando en la

responsabilidad del profesorado en

todas las actividades que le

competen, por ejemplo: supervisar

las entradas y salidas, la

puntualidad en el cumplimiento de

los horarios, etc.

Cada profesor se encargará de estar en el sitio y momento que le corresponda

Compromiso y responsabilidad hacia nuestro trabajo y hacia el centro.

Todo el curso - Personales

Directora, jefe de estudios y totalidad del profesorado

- Conseguir entre

todos una

mejor

organización y

funcionamiento

del centro

Retomar las charlas ofrecidas por

el E.O.E.P. Este tema se decidirá

en la C.C.P.

Ponencia o charla a cargo del E.O.E.P. sobre temas que al profesorado le resultan interesantes y que repercuten directamente en el proceso de ens-aprendizaje-

Colaboración entre E.O.E.P. y centro. Participación activa de todos.

Segundo Trimestre

- Personales

- Materiales

aportados

por el

E.O.E.P.

Directora, jefe de estudios y

E.O.E.P.

- Colaborar en

la formación

del

profesorado

en temas

relacionados

con la

educación de

nuestros

alumnos

Elaborar un documento, desde la

C.C.P, y dentro del Plan de Acción

Tutorial, que recoja aspectos

relacionados con la

responsabilidad de las familias en

el proceso educativo de sus hijos,

así como cuáles son las

competencias atribuidas al

Elaboración del documento con las aportaciones de todo el profesorado.

Trabajo en equipo.

Primer y segundo trimestre.

- Documentos

del centro.

- Personales

Directora, jefe de estudios,

coordinadores de ciclo, tutores

y demás profesores.

- Conseguir que

todas las personas

que interfieren en

la educación y

formación de los

alumnos

tengamos

presente nuestras

competencias,

obligaciones y

responsabilida

des

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profesorado y cuáles a los padres.

Dicho documento se entregará

desde las tutorías a cada una de

las familias, además de comentarlo

en las reuniones generales de

padres.

Establecer una reunión trimestral

entre el Equipo de Orientación,

P.T. y A.L. con profesores que

tengan alumnos de N.E.E. en

horario de exclusiva, para

solventar posibles dudas de dichos

profesores.

Actualizar el P.A.D. Aclarar dudas sobre la atención al alumnado de necesidades educativas especiales

Colaboración y coordinación.

Una vez al trimestre

- Documentos

del centro.

- A.C.I de los

alumnos.

- Personales y

materiales

Jefe de Estudios

- Mejorar la

atención y

adecuación

de los

objetivos y

contenidos

de los

alumnos con

necesidades

educativas

especiales.

OBSERVACIONES

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CURSO 2012/2013

1.2.- CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES, PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS ALUMNOS

1. Los alumnos contarán con el mismo tutor a lo largo del mismo ciclo.

2. El tutor será el profesor que imparta mayor número de clases con sus alumnos.

3. Se procurará que pase el menor número posible de profesores por cada clase,

principalmente en los primeros cursos de Educación Primaria.

4. Los profesores especialistas tendrán prioridad para seguir con el mismo grupo de

alumnos hasta finalizar el ciclo.

5. Existirá un turno de recreo, porque los alumnos de Educación Infantil y Educación

Primaria estarán en patios distintos.

6. La distribución horaria de las distintas áreas, se hará procurando impartir las áreas

fundamentales en los períodos más idóneos para su aprendizaje.

7. Existirán agrupaciones flexibles de los alumnos cuando la actividad lo requiera.

8. Se contará con profesores de refuerzo/desdoble en todos los ciclos.

9. A lo largo de la primera semana del mes de septiembre existirá un periodo de

adaptación para los alumnos de Educación Infantil, flexibilizando su horario de

entrada y de salida y actividades encaminadas a su mejor adaptación escolar.

10. En el área de E. Religiosa, todos los grupos tienen la hora y media correspondiente

excepto los grupos de 3 y 4 años porque no se dispone de horas suficientes de este

profesorado.

11. En 5º de Educación Primaria, la sesiones de Educación Artística se realizarán

alternando semanalmente la Música y la Plástica. El profesor especialista en Música

es el encargado de impartir ambas.

12. Por necesidad de horario en la especialidad de Educación Física, las tutoras de 2º A

y 3º C, al estar habilitadas en este área, imparten la especialidad en su tutoría.

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CURSO 2012/2013

1.3.- CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES, PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS PROFESORES

1. Se mantendrá la continuidad en el ciclo. 2. El tutor será el profesor que imparta mayor número de clases con sus alumnos.

Todos los profesores podrán ser tutores. 3. Los profesores especialistas podrán continuar con los mismos grupos hasta

finalizar el ciclo. 4. Las áreas que requieran especialistas serán impartidas por profesores que están

adscritos o habilitados para ello. 5. Se contará con clases de refuerzo de lectoescritura y cálculo en todos los ciclos de

Primaria y será impartida por profesores del mismo ciclo o de otros hasta completar su horario lectivo. Estos profesores también cubrirán las ausencias de corta duración que no supla la Administración.

6. La vigilancia de los recreos será atendida por todo el profesorado del Centro. El equipo directivo participará en el cuidado de patios cuando se realicen actividades que así lo requieran, y exista disponibilidad. En caso de necesidad se harán sustituciones para el cuidado de patios. Los grupos que se formen estarán en función de la edad de los alumnos y de su número.

7. Las cinco horas de obligada permanencia (complementarias) se dedicarán a reuniones de ciclo, claustros, programaciones, entrevistas con padres, reuniones de la C.C.P. etc. Según se detalla en los horarios individuales de los profesores.

8. Los coordinadores de ciclo y de cualquier actividad del tipo biblioteca, T.I.C, periódico digital, etc. dispondrán dentro de su horario de sesiones dedicadas a este fin.

9. La profesora de Audición y Lenguaje está compartida con el C.E.I.P. Fuente de la Villa atendiendo a ese centro los miércoles.

10. Las profesoras D.ª Isabel Ruiz Aguilar y D.ª Mª Gracia Perona Peinado, están adscritas a Educación Primaria, siendo tutoras del curso 2ºA y 3º C, respectivamente. Por necesidad de tiempo en el área de Educación Física, ambas profesoras habilitadas en la misma están impartiéndola en sus tutorías.

11. El profesor D. Gorgonio Ballesteros Villalobos se ha acogido a la reducción horaria para mayores de 55 años. Las dos horas que no atiende directamente a niños las dedica a la coordinación del periódico digital.

12. El profesor D. José Fernando Moro Regidos (Coordinador T.I.C) es el encargado de impartir los desdobles de informática que se realizan desde 3º a 6º de Primaria.

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C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN

VALDEMORO

CURSO 2012/2013

1.4.- CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES, PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE REFUERZO Y SUSTITUCIÓN

1. Se impartirán por los profesores del mismo ciclo o de otros, si fuera necesario. 2. Se dará prioridad al refuerzo de la lectoescritura en el 1er ciclo de Primaria y a esta

y al cálculo y problemas en el 2º y 3er ciclo. 3. Los grupos que se formen serán reducidos, un máximo de cinco alumnos por aula,

procurando que sean lo más homogéneos posible. 4. Se tendrán en cuenta las orientaciones de los tutores, así como los horarios, para

que de esta forma no se vean perjudicados ni desconectados de su clase de referencia.

5. Los grupos serán flexibles y abiertos, de tal manera que los alumnos que superen las deficiencias detectadas den paso a otros compañeros.

6. Existirá un seguimiento trimestral por la C.C.P. para valorar el trabajo realizado.

A la hora de sustituir las ausencias del profesorado, de acuerdo con el

plan diseñado hemos acordado los siguientes criterios:

- Educación Primaria:

1. En primer lugar irán los profesores que están apoyando a un grupo dentro del aula. 2. En segundo lugar irán los profesores que imparten desdoble o refuerzo fuera del

aula. 3. En tercer lugar lo harán aquello que tengan funciones de coordinación, biblioteca,

etc. 4. En cuarto lugar los apoyos específicos.

- Educación Infantil:

1. El profesor/a de apoyo estará dos sesiones con cada grupo/aula a lo largo de la semana.

2. En ausencias de unas horas (no todo el día) aquellas profesoras que estén en apoyo irán a sustituir.

3. Las bajas inferiores a 15 días el profesor de apoyo entraría a sustituir en el aula del tutor que causa la baja.

4. En bajas superiores a 15 días, el apoyo del centro entrará en el aula de la tutora que cause baja los primeros días hasta que llegue el profesor sustituto designado por la administración. Posteriormente, el apoyo continuará 1 día en el aula correspondiente junto con el profesor sustituto para orientarle en las cuestiones del aula. Pasados estos días, el profesor de apoyo volverá a sus tareas iniciales.

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CURSO 2012/2013

1.5.- DISTRIBUCIÓN DE LOS PERIODOS LECTIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

JORNADA CONTINUADA:

I. SEPTIEMBRE Y JUNIO:

Desde el 10 de septiembre hasta el 30 de septiembre de 2012 y desde

el 1 de junio al 25 de junio del año 2013 el horario será de 9.00 a 13.00

horas. Este horario se aplica con carácter general, excepto en

Educación Infantil 3 años que durante la primera semana lectiva de

septiembre realizarán el Periodo de Adaptación.

II. DE OCTUBRE A MAYO:

Desde el día 1 de octubre de 2012 al 31 de mayo de 2013 el horario será

en sesión de mañana de 9.00 a 14.00 horas.

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CURSO 2012/2013

1.6.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DELLO DE LA COMP. LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL (PARA ESTE CURSO)

EDUCACIÓN INFANTIL Introducción

La animación a la lectura es imprescindible en la edad escolar. El hábito de leer

se puede adquirir a una edad muy temprana, porque la actitud lectora se aprende,

fundamentalmente en casa, al introducir el cuento en los momentos más placenteros

para el niño: Antes de dormirse, cuando le leemos emocionado ese cuento que nos

leían a nosotros de pequeños, cuando le llevamos a una librería y le dejamos elegir

sus cuentos o cuando le pedimos que no ayude a buscar en el periódico la película

que iremos a ver juntos. Es decir cuando metemos el libro en nuestras vidas. En el

colegio, durante la etapa de educación infantil, adquiera pautas de lectura y, a través

de ellas empieza a gestar su concepto de persona.

Como el niño está en una edad donde prima lo emocional sobre lo racional, si

se le presentamos la lectura como algo valioso, como una llave que le abrirá la puerta

a mundos desconocidos, imaginarios, o como un modo de acceder al mundo de los

mayores, el niño le concederá propiedades mágicas, creerá en la lectura como un acto

mágico y conseguiremos que se involucre, que piense, que imagine, que disfrute con

ella. Por ello es fundamental que de la familia y la escuela surja esta iniciativa de

acercar la lectura a los niños para que estos mantengan el gusto por la lectura. De

aquí que los textos deban ajustarse al niño, a su vocabulario, a su inteligencia e

intereses. El que enseña a leer debe tener la sensibilidad de transmitir un arte, el arte

de leer.

Por tanto ha de entenderse la lectura como un medio por el que además de que

el niño está informado y aprende (enseñándole a reconocer tipos de textos, frases,

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palabras, letras…), también le hace pensar, generar hipótesis acerca de lo leído y le

hace avanzar en el aprendizaje del sistema convencional de escritura.

Existen muchos momentos de lectura dentro del aula y hay que aprovecharlos

al máximo, sacarles partido e ilusionarse en el mismo acto de releer, programándolo y

evaluándolo constantemente, para ver como los niños evolucionan.

A grandes rasgos lo que se pretende con la animación a la lectura es:

− Ayudarle a pasar de la lectura pasiva a la lectura activa

− Desarrolla en él el placer de leer

− Ayudarle a descubrir la diversidad de textos.

En la etapa de Educación Infantil el gran objetivo a conseguir será:

− Despertar en el niño aún no lector el gusto y la curiosidad por los

libros y que este gusto se mantenga durante toda su vida.

Para ello estableceremos los siguientes objetivos.

Objetivos

− Despertar la imaginación y fantasía del niño.

− Comprender, recrear y reproducir algunos textos literarios.

− Enriquecer su vocabulario

− Propiciar en el niño de Educación infantil el interés por el lenguaje

escrito, valorándolo como un instrumento de información y disfrute y

como un medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.

− Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para

comprender la información y ampliar el vocabulario.

− Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones dirigidas y

espontáneas.

Contenidos

Conceptos:

− Palabras significativas, el propio nombre

− Textos de diferentes tipos: información, disfrute y entretenimiento

− Fonemas: sonidos y grafía

Procedimientos:

− Discriminación de diferentes letras en un texto

− Reconocimiento y lectoescritura de su propio nombre y otras palabras

significativas.

− Diferenciación de diferentes tipos de textos y para qué sirven

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Actitudes:

− Interés hacia el lenguaje escrito

− Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación y

curiosidad e interés por aprender los diferentes sonidos y grafías

− Respecto y cuidado hacia los diferentes textos.

Actividades

Estas son las actividades que desde el ciclo de Educación Infantil se llevan a cabo

para el fomento de la lectura:

Lectura de Pictogramas:

− Los que corresponden a las situaciones atmosféricas

− Los que representan los días de la semana

− Los que señalan las actividades significativas que se llevan a cabo en los

distintos momentos del día (horario)

− Los que indican la localización de los distintos espacios de trabajo

(rincones)

− Los que indican la localización de los distintos materiales de uso común

(pinturas, pegamentos …) colocados en los recipientes que contienen

dicho material para facilitar su búsqueda y recogida por parte de los

niños

− Los que se relacionan con el buen uso de los materiales.

− Los que señalan las normas de conducta, por ejemplo ser amigos, no

chillar…

− Aquellos que combinan el pictograma del nombre del niño con el rincón

que éste elige para llevar a cabo el control de adscripción a los rincones.

− Pictogramas para el reparto de las responsabilidades en el aula.

− Los que señalan los juegos que se encuentran en el aula: puzzles,

ensartables…

− También se encuentran los pictogramas que se confeccionan a partir de

las actividades que se llevan a cabo durante las fiestas y salidas (por

ejemplo se elabora un mural donde se recogen los pictogramas que

representan las cosas que vamos a necesitar: gorra, mochila … o bien

tras la visita se confeccionan pictogramas de los distintos momentos de

la experiencia que reflejen lo observado.

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ALBÚMES DE FOTOGRAFÍAS que se realizan a partir de las excursiones, fiestas

que celebremos, experiencias que se lleven a cabo en el aula… donde se fotografían

los distintos momentos y a partir de ahí los niños deben leer los contenidos de las

fotografías. A partir de su lectura los niños responden a preguntas del tipo ¿quién es?

¿dónde está?, ¿cómo es?, ¿para qué sirve? … (Este tipo de actividades se pueden

llevar a cabo no sólo con las fotografías, sino con cualquier tipo de imagen).

EL LIBRO DE LOS NOMBRES en la parte superior de cada página del librito se

pega la foto del niño y debajo su nombre. Se pretende que el niño/a reconozca en

primer lugar su nombre y su símbolo ( en caso de que se utilice) y posteriormente el

nombre y símbolo de sus compañeros. Además este libro se usa también para pasar

lista y llevar un control de asistencia al colegio. El maestro va mostrando a sus

alumnos cada uno de los nombres al tiempo que los niños reconocen su nombre

confirmando la asistencia o no del compañero.

Otra actividad es la confección de cartones donde se escribe en el anverso el

nombre de cada niño y en el reverso su foto, a partir de ahí se llevan a cabo distintos

juegos:

− Reconocer su nombre y los de los compañeros, sólo por la palabra. Para

su verificación, se da la vuelta para ver la foto.

− Buscar en clase los nombres que empiezan con la misma letra.

− Clasificarlos en cortos y largos.

− Clasificarlos por equipos

− Clasificarlos en nombres de niños y niñas.

En una última fase se suprimirá la foto y cada alumno hace la lectura de su nombre

escrito.

Otras actividades que también se llevan a cabo con el nombre son:

− Barajas de cartas: Las cartas están confeccionadas incluyendo el nombre

y su pictograma correspondiente. Estas recolocan boca abajo y al

levantar cada una de ellas, el niño o niña al que corresponda debe decirlo

y quedársela.

Luego por turno, cada niño cuando levantamos un carta debe entregársela al niño que

corresponda.

− Mural: que incluye el listado de los nombres de los niños/as y el

pictograma correspondiente. Se marcará con la mascota el encargado de

la clase.

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− Asignación de una percha: en la que será colocado su nombre y su foto o

un retrato elaborado por él mismo.

− Colocaremos el nombre de algunos objetos del aula para que los

alumnos los identifiquen.

EL NOMBRE DE LA CLASE a partir de la elección por parte de los alumnos de su

mascota se han elaborado carteles indicativos que se han colocado en las entradas de

las aulas.

Asimismo existen rótulos en los diferentes espacios del colegio: sala de

psicomotricidad,

Aula de PT…

EL LIBRO DE LOS LOGOTIPOS se lleva a cabo la lectura de los logotipos que

aparecen en los productos que los niños llevan a clase para el desayuno: bolly-cao,

yogures, batidos… A partir de ahí se elabora un libro de logotipos donde el profesor

pega los logotipos más cercanos a los alumnos y junto a éstos escribe el nombre

correspondiente. Con este libro de la clase se llevan a cabo actividades de lectura

perceptiva.

MI PRIMER DICCIONARIO es donde se va recogiendo todo el vocabulario que se

va trabajando a lo largo del curso. La palabra escrita se acompaña con el pictograma

que la representa.

LIBRO DEL ABECEDARIO: Cada familia trabajará en casa buscando imágenes

cuya inicial empiece por la letra asignada. Con ello confeccionaremos un libro que

permanecerá en el aula.

LA HORA DEL CUENTO momento que se designa dentro del horario escolar a la

lectura de un cuento, así como a las actividades y juegos que se llevan a cabo:

− Dramatización

− Introducción de pequeñas modificaciones en la lectura del cuento para

que los niños descubran los errores.

− Dibujo del cuento con distintas técnicas plásticas.

− Modificación del final del cuento

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− Invención de otro título

− Asociación del dibujo de los personajes del cuento con las tarjetas de su

nombre.

− Elaboración de un super libro con las escenas fundamentales del cuento

escribiendo en cartulinas una frase correspondiente a cada una de ellas e

ilustrando con un dibujo que realicen sobre esa escena del cuento.

− Elaboración de oraciones con las palabras clave. A partir de la

confección de tarjetas con las palabras clave los niños deben localizarlas

en el texto, así como formar oraciones que contengan alguna de las

palabras clave.

RINCÓN DE LA BIBLIOTECA donde los niños acuden libremente y eligen el libro

que desean leer individualmente o bien en pequeño grupo.

BIBLIOTECA DE PRÉSTAMO a lo largo de la semana los niños elegirán o se le

asignará un cuento que llevarán a casa el jueves junto con un hoja de actividades

complementarias. Cada lunes traerán al aula el libro y la actividad. Al finalizar el

curso, los alumnos se llevarán cada uno un cuento a su casa, ya que estos cuentos han

sido comprados con el dinero de la cooperativa. Las actividades serán también

reunidas formando un libro que los alumnos también se llevarán a casa.

RINCÓN DEL ORDENADOR. a partir de programas seleccionados reproporciona a

los alumnos una gran cantidad de textos atractivos para ellos.

EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA. cada semana un niño es el protagonista y

con él se llevan a cabo diferentes actividades de tal manera que al final de la semana

se llevará a casa un libro confeccionado en el colegio. Además se da la posibilidad de

que algún familiar del niño pueda venir al aula a leer algún cuento enseñar canciones,

elaborar una receta de cocina, etc.

EL ENCARGADO DEL DÍA: es una variante de la anterior actividad por la que cada

día es encargado un niño/a diferente, de manera que resuelve diferentes actividades

durante la asamblea y a lo largo del día colabora de diversas maneras.

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CUENTOS VIAJEROS es un libro que viaja de la clase a casa. Con él se pretende

favorecer la participación de la familia en el aprendizaje de la lectura en coordinación

con la escuela.

LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN en casa para el proyecto que estemos

trabajando en ese momento: enciclopedias, atlas, libros de naturaleza.

LIBROS que confeccionamos a partir de una SALIDA EXTRAESCOLAR donde

cada niño dibuja su vivencia, y bien nosotros o ellos, según las edades, escribiremos

para después incluirlos en la biblioteca de aula.

ADIVINANZAS DE PALABRAS: partiendo del nivel de conocimiento de los

alumnos/as, escribimos algunas palabras sencillas incompletas. Ellos deben

completarla hasta adivinar de qué palabra se trata.

ACRÓSTICOS: a partir del nombre del encargado ( en mayúscula) se forman

diferentes palabras a partir de las iniciales que conforman su nombre.

PALABRAS ENCADENADAS: (con sílabas). Cada día le toca a un equipo jugar a

las palabras encadenadas por sílabas hasta llegar al último miembro del equipo.

ACTIVIDADES CON LOS FONEMAS como son:

− Mirar que nombre de los niños tienen o no el fonema que se esté

trabajando.

− Dibujar a los niños en cuyos nombres suene el fonema trabajado.

− Mirarse al espejo y el niño dibuja su boca emitiendo el sonido del

fonema

− Decir nombre de personas, animales, objetos… donde el fonema.

− Reconocer la grafía del fonema entre otros fonemas.

− Reproducir la grafía del fonema usando distintos materiales: en la tierra

con el dedo, en el aire…

− Buscar el fonema en revistas, periódicos… recortarlo y pegarlos en un

mural.

LIBRO DE NUESTRAS CANCIONES Y POESÍAS

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Metodología

Es importante considerar que para la realización de estas actividades se deben tener

en cuenta una serie de condiciones imprescindibles:

− Programación adecuada del contexto, partiendo de experiencias

vivenciadas por los niños.

− Actividades propuestas muchas veces por los niños y motivantes para

ellos.

− Las características de esta edad, valorando la importancia de la

vinculación afectivo-social del niño en las diferentes tareas.

− Actitud del educador respetuosa hacia las propuestas e intereses de los

niños, estimulándoles positivamente y no siendo totalmente dirigista.

− Fomento de la autonomía y la madurez de los niños.

Por lo tanto, la metodología empleada será globalizada, motivadora, basada en el

juego, y en los intereses de los niños partiendo siempre de sus conocimientos.

Criterios de evaluación

Evaluaremos el grado de implicación de las familias en las diferentes actividades de

animación a la lectura propuestas por las tutoras. Igualmente evaluaremos el grado de

participación de los alumnos/as en las diferentes actividades de lecto-escritura,

señalando lo datos en registros y escalas de observación en las que se recojan ítems

del tipo:

− Se interesa por los libros y muestra curiosidad por el lenguaje escrito

− Reconoce la grafía de los distintos fonemas.

− Lee y escribe palabras significativas incluyendo el propio nombre.

− Identifica algunos pictogramas.

− Respeta y cuida los materiales

− Reconoce algunos personajes de los cuentos.

− Describe acciones que realizan distintos personajes en el cuento

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PRIMER CICLO

� OBJETIVOS

� Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura, a través de

distintos tipos de textos (cuentos, rimas, adivinanzas, poemas,…)

� Potenciar la comprensión lectora y aumentar el vocabulario del alumno

desde todas las áreas del currículo.

� Mejorar su expresión y comprensión oral.

� Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de

haberla escuchado o leído.

� Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito

escolar.

� Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y

crítica ante las manifestaciones del entorno, descifrar mensajes sencillos

con distintos códigos dependiendo de la edad y el momento madurativo

del alumno.

� Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un

elemento de disfrute personal.

� OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1º EDUCACIÓN PRIMARIA

- Reconocer las grafías trabajadas.

- Asociar las grafías con sus correspondientes sonidos.

- Leer y escribir las palabras que contengan las grafías trabajadas.

- Leer y escribir las oraciones simples.

- Leer y comprender distintos tipos de textos escritos con entonación adecuada.

- Expresar sentimientos, vivencias…

- 19 -

2º EDUCACIÓN PRIMARIA

- Leer, comprender y escribir distintos tipos de textos (narrativo, expositivos,

descriptivos, poéticos…)

- Extraer datos básicos en distintos tipos de texto y expresar de forma oral y

escrita.

- Leer diferentes tipos de texto y realizar actividades relacionadas con ellos.

- Expresar sentimientos y vivencias…

� ACTIVIDADES

- Actividades motivadoras sobre los libros leídos, fichas, …

- Hacer pequeños resúmenes orales y escritos de los libros del plan.

- Crear un cuento de forma oral y escrita desarrollando las distintas partes.

- Rodear letras, sílabas y palabras sencillas en pequeños textos.

- Lectura de palabras y oraciones conocidas.

- Emitir, escribir y leer distintos sonidos onomatopéyicos.

- Leer con ayuda de dibujos.

- Escribir el nombre y leerlo en voz alta.

- Asociar mayúsculas y minúsculas con las mismas palabras.

- Lectura de palabras y oraciones conocidas.

- Leer un cuento en voz alta y de forma colectiva.

- Leer un texto y subrayar las palabras que no conozcan.

- Subrayar en los textos, datos fundamentales: protagonistas,…

- Leer en voz alta y con la entonación correcta distintos tipos de texto.

- Leer poemas y prestar atención al ritmo y entonación. Animar a los niños a

memorizarlo y recitarlo. Ilustrarlo con un dibujo.

- Leer una poesía completando las palabras que falten. Después cambiarla por

otra con la misma rima.

- Leer un texto de teatro. Repartir los papeles para que los niños lo dramaticen.

- Escritura de palabras, oraciones y pequeños textos.

- Crear pequeños diálogos

- Contestar de forma oral y escrita preguntas sobre un texto previamente leído.

- Expresar de forma oral y escrita, sentimientos, vivencias…

- 20 -

� TEMPORALIZACIÓN

-Lectura diaria en el aula de 30 minutos mínimo.

-Lectura de distintos libros a lo largo del ciclo.

� METODOLOGÍA

En el primer ciclo se trabajará de una manera activa y participativa.

Además de la lectura comprensiva, silenciosa y en voz alta, se llevará a cabo el

préstamo de los libros de la biblioteca de aula.

Se trabajará sobre esos libros con distintas actividades motivadoras para los

alumnos.

� RECURSOS

- Libros de texto.

- Libro específico de lectura.

- Cartilla de lectura.

- Fichas de comprensión lectora.

- Libros disponibles en la biblioteca del aula y la del centro.

- Cuentos y lecturas en formato digital (actividades para la PDI).

� EVALUACIÓN

1º E.P.:

- Reconoce las letras trabajadas dentro de las palabras.

- Distingue visualmente sílabas directas e inversas.

- Lee oraciones formadas con las letras que conoce y comprende su sentido.

- Lee comprensivamente distintos tipos de texto con la entonación apropiada.

- 21 -

2º E.P.:

- Lee y comprende distintos tipos de texto.

- Extrae las principales ideas de distintos tipos de texto.

- Lee un texto poético y reconoce palabras que riman

- Sabe interpretar carteles (uso cotidiano, señales).

- Es capaz de seguir instrucciones escritas con un fin específico.

� TÍTULOS DE LOS LIBROS EN EL CICLO

- El cumpleaños de Pupi

- La Cenicienta rebelde

- El cartero que se convirtió en carta

- Nela y el ratón Pérez

- La aventura formidable del hombrecillo indomable

- Oscar ya no se enfada

- El viaje de Babar

- El libro de los hechizos

- Un baúl lleno de dinosaurios

- Un puñado de besos

- El pirata metepatas

- La mariposa y el dragón

- Días con Sapo y Sepo

- Sapo y Sepo inseparables

- La abuelita aventurera

- Animales muy normales

- Los lunares de Renata

- Ana Banana y yo

- Cinco enfados

- El hombrecillo de papel

- Ana estaba furiosa

- Comelibros

- Aristóteles, el mejor gato para…

- La lagartija escurridiza

- La mamá que ganó muchos premios

- Kiwi

- 22 -

- Mi mejor amigo los marcianos

- Guillermo y el miedo

- Animales muy normales

- Cartas al Ratón Pérez

- Debajo de la higuera no hay…

- Magali por fin lo sabe

- ¡Mesa trágame!

- Elefante corazón de pájaro

� ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Se trabajará con una cartilla de lectura para trabajar con los niños que

presenten mayores dificultades a la hora de enfrentarse a la lectoescritura.

- Fichas de comprensión lectora graduadas por fonemas.

- 23 -

SEGUNDO CICLO

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Como objetivo general nos planteamos el dotar a los alumnos de un nivel de comprensión y expresión oral que favorezca el desarrollo de las competencias básicas al finalizar la etapa.

Para ello, planteamos estos objetivos específicos:

- Desarrollar las destrezas necesarias para una correcta lectura proporcionando a los alumnos unas estrategias necesarias para que consigan una velocidad conforme al desarrollo cognitivo del alumnado.

- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

- Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.

- Desarrollar el gusto por la lectura.

- Promover actividades de motivación que susciten en los alumnos curiosidad por la lectura, escritura y expresión oral.

2. TAREAS Y ACTIVIDADES

- Lectura de libros propuestos por los profesores con su correspondiente

ficha de trabajo.

- Lectura de libros de la biblioteca del Centro.

- Como actividad complementaria al trabajo del aula los niños podrán dedicar un tiempo adicional a la lectura.

- Visita a la biblioteca Ana María Matute para informar a los niños de su funcionamiento y realizar alguna actividad de animación a la lectura.

- Lecturas diarias de las diferentes áreas curriculares. Trabajar la comprensión lectora a través de los problemas para mejorar el razonamiento matemático.

- Elaboración de resúmenes de lo leído, así como fichas relacionadas para observar la comprensión lectora.

- 24 -

- Trabajar la comprensión de los capítulos de forma oral y en grupo, haciendo hincapié en el vocabulario nuevo, en el desarrollo de la capacidad de síntesis, en las palabras con dificultad ortográfica, comprensión de frases hechas, etc.

- Mejorar la calidad de los textos escritos desarrollando la capacidad creativa de forma oral partiendo de los capítulos leídos. (Cambiar un final o algunas situaciones de la historia, escribir una carta a un personaje, imaginar como puede ser este...)

3. METODOLOGÍA

- Lectura en voz alta y en silencio.

- Diálogos.

- Lectura en relevos.

- Se llevará a cabo una metodología motivadora, partiendo de temas que interesen a los niños.

- Reforzaremos la educación en valores, realizando lluvia de ideas, debates...a partir de los valores que inculca la lectura.

- Presentaremos el aprendizaje de la lectura como algo necesario e imprescindible para la vida. (Ocupar el tiempo libre, instruirse, buscar información, uso de la biblioteca pública...)

- Metodología globalizada, a través de las diferentes áreas.

- Metodología analítica sintética y creativa.

4. TEMPORALIZACIÓN

- Lectura diaria en el aula de 45 minutos mínimo.

- Lectura de un libro como mínimo por trimestre.

- Sesión dedicada a la lectura una vez por semana.

- 25 -

5. RECURSOS

- Libros de lectura.

- Cuadernillo de textos y comprensión lectora.

- Libros de texto por asignaturas.

- Libros del aula.

- Libros de la biblioteca con su ficha lectora.

- Visita a una biblioteca municipal.

6. CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN.

- Lee textos de forma expresiva, atendiendo al tono, volumen, ritmo y

correcta vocalización.

- Deduce el significado de las palabras por el contexto de la lectura.

- Utiliza la lectura como medio de búsqueda de la información.

- Aumento del número de libros leídos por el placer de leer, por entretenimiento, diversión y ocio.

- Responde adecuadamente a las preguntas realizadas, bien vía oral o escrita.

- El alumno expresa de forma oral hechos, acontecimientos, vivencias,… correctamente.

- Elaboración de resúmenes.

- 26 -

TERCER CICLO 1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL TERCER CICLO

1. Hacer conscientes al alumnado de la necesidad de tener una adecuada comprensión lectora y expresión escrita para desenvolverse en la vida diaria.

2. Hacer reflexionar al alumnado sobre las consecuencias negativas de los problemas de expresión escrita y de comprensión lectora, partiendo de sus trabajos, exámenes, actividades…

3. Disfrutar de la lectura como forma de ocupación positiva de su tiempo libre.

4. Expresarse por escrito de manera clara y ordenada respetando las normas de ortografía estudiadas.

5. Desarrollar la capacidad de síntesis para elaborar resúmenes, extraer ideas principales, crear argumentos, …

6. Utilizar de forma adecuada los elementos del lenguaje para construir textos coherentes.

7. Ampliar el léxico y vocabulario activo y pasivo del alumno. 8. Promover en nuestro alumnado una actitud crítica hacia la lectura y

escritura. 9. Mejorar la entonación, ritmo y velocidad lectora. 10. Incentivar el uso de la biblioteca de Centro, municipal, etc. 11. Tratar de concienciar a las familias de la importancia del fomento de la

lectura en casa. 12. Saber expresarse oralmente de forma ordenada y coherente contenidos

referentes a las diferentes áreas. 13. Saber expresarse oralmente en público. 14. Narrar oralmente aspectos de su vida cotidiana siguiendo un orden y

coherencia en su discurso. 15. Acompañar a su discurso oral gestos adecuados.

2.- TAREAS Y ACTIVIDADES

1. Utilización y mantenimiento de la Biblioteca del Centro. 2. Actividades motivadoras hacia la lectura.

a. Lectura del profesor de obras literarias. b. Colocar en carteles en pasillos, etc., fragmentos de obras

literarias reconocidas.

- 27 -

3. Durante la hora de desdoble de Informática, los alumnos trabajarán, durante todo el curso, la lectura de dos libros propuestos para cada nivel con sus respectivos cuadernillos de comprensión lectora.

4. Lectura de fragmentos de literatura juvenil seleccionados por el

profesor, para dar a conocer estas obras y motivar a la lectura de las mismas.

5. Trabajar sistemáticamente el resumen de textos, vocabulario, esquemas de textos variados en todas las asignaturas.

6. Realización de debates (1 al trimestre) 7. Exposiciones orales de trabajos (investigación, redacciones, cuentos,

esquemas, etc,…) 8. Trabajar diariamente la expresión oral a través de preguntas realizadas

sobre los contenidos de las áreas. 3.-METODOLOGÍA

o Dedicar un periodo de tiempo fijo a la lectura o a actividades relacionadas con la misma, en la programación semanal.

o Seleccionar textos adecuados a las necesidades, inquietudes y preferencias del alumnado de este ciclo.

o Jugar con la curiosidad propia del alumnado de este ciclo para incitarlos a la lectura.

o Conservar un mismo nivel de exigencia en la expresión oral y escrita en todas las áreas del currículo.

o Valorar la iniciativa del alumnado a la hora de aportar ideas, textos, etc. 4.- TEMPORALIZACIÓN

a) Periodo dedicado a la lectura o actividades relacionadas en el aula: • Durante todo el curso se dedicará un mínimo de cuarenta y

cinco minutos diarios a trabajar la lectrua interdisciplinar. • En los desdoble de Informática-Plan Lector, se trabajará de

forma más directa la comprensión lectora, realizando lecturas en grupo de los capítulo de los siguientes libros y su correspondiente ficha lectora (del cuadernillo de compresión lectora):

Libros Plan Lector Quinto de Primaria: � El lápiz mágico del abuelo Juan. � Chilam y los señores del Mar.

Libros Plan Lector Sexto de Primaria:

- 28 -

� La Isla del Sol � La montaña del cielo.

b) Tiempo dedicado a la Expresión Oral:

• Se trabajará en todas las áreas diariamente y con continuidad a través de:

o Lectura de las respuestas a los ejercicios realizados de forma escrita.

o Preguntas sobre los contenidos. o Explicaciones orales de actividades al resto de la clase

y al profesor.

c) Actividades Interdisciplinares:

• Uso de la biblioteca del centro durante todo el curso.

5.- RECURSOS:

o Libros de texto de las diferentes áreas. o Biblioteca de centro. o Textos de diferentes estilos seleccionados por el profesor. o Diccionarios de la lengua y enciclopédicos en papel y/o

digitales. o El material escolar del aula. o Medios informáticos. o En su caso vídeos y pizarra digital. o Audiciones a través de la pizarra digital. o CD y material de audio.

6.- CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN:

o Utilización de pruebas para valorar la comprensión lectora. o Valoración de la iniciativa, interés e implicación del alumnado

en las diferentes actividades, a través de la observación, registros y revisión de trabajos y actividades.

o Fichas realizada por los alumnos a partir de los textos leídos. o Registros de las bibliotecas de centro. o Utilización de un vocabulario y construcciones gramaticales

adecuadas en sus respuestas y discursos orales. o Definición oralmente de conceptos. o Utilización de un discurso oral ordenado y coherente

adecuado a su nivel. o Responde oralmente a conversaciones, entrevistas

anteriormente escuchadas.

- 29 -


CURSO 2012/2013

1.7.- PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNOS Y EXTERNOS

PRIMER CICLO

OBJETIVOS CURSO 2012/2013

ACTIVIDADES METODOLOGÍA TEMPORALIZ. RECURSOS

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1. MEJORAR LA ORTOGRAFÍA EN LOS ALUMNOS

Actividades específicas de ortografía - Sobre todo para 1º fichas de completar palabras (por ejemplo __asa)

Discriminación visual de palabras: - Sopas de letras - Buscar el intruso - Buscar parejas de palabras

Estas actividades se trabajaran en

dos fases: 1. Un sólo fonema (por ejemplo v) 2. Mezclar fonemas que se confundan

(por ejemplo v y b) Dictados específicos - Llevar un registro de dictados premiando los que están bien mediante una tabla de registros. Exámenes de dictados - A parte del examen de Lengua, hacer exámenes de dictados para puntuarlos por separado.

- Partir del nivel de desarrollo del alumno. - Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y mostrar la funcionalidad de los aprendizajes. - Promover la capacidad de aprender a aprender. - Escucha activa. - Autoevaluación de las estrategias utilizadas en las distintas actividades.

- Se trabajará de forma sistemática y periódica a lo largo de todo el curso.

- Fichas específicas de ortografía. - Dictados.

- LEA (2º E. P.)

- Evaluación de los dictados elaborados en el aula. - Evaluación de las fichas de ortografía. - Autoevaluación por parte del alumno de las faltas ortográficas cometidas.

- 30 -

2. MEJORAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Identificar los datos dados en un problema: - Análisis de datos - Análisis de la operación - Análisis del resultado Trabajar diferentes estrategias para que a través de la pregunta se deduzca la operación: - Diferencia - Más que… - Total

- Partir del nivel de desarrollo del alumno. - Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y mostrar la funcionalidad de los aprendizajes. - Aplicar contenidos de la vida diaria. - Autonomía e iniciativa en la resolución de problemas. -Metodología específica: - Lectura comprensiva del problema. - Exposición de datos. - Elección/deducción de la operación. - Análisis del resultado. - Exposición de la solución.


- Fichas de resolución de problemas.

- LEA (2º E. P.)

- Evaluación de los problemas elaborados en el aula. - Comprende los datos y elegir la operación que resuelve un problema.

3. MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

- Crear diferentes tipos de texto de forma oral y escrita. - Expresar oralmente pensamientos, emociones y opiniones de forma coherente. - Conocer y comprender diferentes tipos de texto.

- Partir del nivel de desarrollo. - autoaprendizaje o aprendizaje creativo. - Dotar al alumno de las herramientas necesarias que le permitan interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.


- Diferentes tipos de texto y producciones orales.

- Se expresa de forma coherente tanto a nivel oral como escrito. - Conoce, comprende y crea diferentes tipos de texto. - Valora la importancia de escribir correctamente y de expresarse oralmente de manera adecuada para conseguir una comunicación eficaz.

OBSERVACIONES

- 31 -

SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS METODOLOGÍA TEMPORALIZ

. RECURSOS


EVALUACIÓN

LENGUA

Ortografía: 1. Copiar textos breves preparados previamente. 2. Elaborar dictados:

a. Leer primero fijándose en las faltas de ortografía, después hacer el dictado normal.

b. Copiar las faltas cometidas en el dictado. 3. Observar y reflexionar sobre oraciones en donde aparezca

un error ortográfico. 4. Realizar dictados cortos con frecuencia. 5. Leer diariamente en clase y en casa. 6. Adquirir vocabulario nuevo sin faltas de ortografía. Gramática 1. Realizar ejercicios de análisis gramatical al menos una vez

en semana. Expresión escrita 1. Trabajar la expresión escrita siguiendo los siguientes pasos: A. Trabajar previamente en el aula, leyendo el texto, analizándolo, elaborando una batería de palabras. B. Trabajar individualmente sobre el tipo de texto. C. Analizar los textos y ponerlos en común en el aula. 2. Trabajar la expresión escrita de manera sistemática, en

cada tema. Comprensión lectora 1. Trabajar la construcción de oraciones a la hora de contestar

preguntas. 2. Crear la respuesta, sin copiar del texto. 3. Trabajar la iniciación a las preguntas indirectas, sólo en

cuarto curso. 4. Trabajar diferentes tipos de texto( cuento, científico,

poesía, etc.) 5. Realizar resúmenes de diferentes textos, aportando una

serie de pautas e indicaciones orientativas. 6. Trabajar el plan lector.

- Partir del nivel de desarrollo del alumno. - Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y mostrar la funcionalidad de los aprendizajes. - Promover la capacidad de aprender a aprender. - Escucha activa. - Autoevaluación de las estrategias utilizadas en las distintas actividades.


- Libro de texto - Libro digital - Pizarra digital - Libros de lectura de aula - Fichas seleccionadas por el profesor, para tratar los diferentes aspectos de la lengua.

. Exámenes y pruebas internas.

- 32 -

OBJETIVOS METODOLOGÍA TEMPORALI

Z. RECURSOS


EVALUACIÓN

MATEM

Resolución de problemas

1. Leer el enunciado dos veces, asegurándose de que es comprendido.

2. Localizar datos. 3. Analizar y subrayar la pregunta la pregunta. 4. Pensar las operaciones a realizar. 5. Acompañar el resultado de las operaciones y soluciones

con las unidades trabajadas. (Recalcar que no operen con unidades distintas.)

6. Analizar la solución. 7. Realizar una ficha semanal de cinco problemas con el

objetivo de hacer uno diariamente, variando el tipo y el número de operaciones.

Cálculo 1. Trabajar sistemáticamente el cálculo mental, empleando

diferentes tipos de estrategias. (Uso de la decena, centena o millar)

2. Penalizar los errores cometidos. 3. Reforzar semanalmente el cálculo.

- Partir del nivel de desarrollo del alumno. - Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y mostrar la funcionalidad de los aprendizajes. - Promover la capacidad de aprender a aprender. - Escucha activa. - Autoevaluación de las estrategias utilizadas en las distintas actividades. -De investigación, siendo el propio alumno el que analice

y busque soluciones.


- Libro de texto - Libro digital - Pizarra digital - Libros de lectura de aula - Fichas seleccionadas por el profesor, para tratar los diferentes aspectos de la lengua.

- Exámenes y pruebas internas.

- 33 -

TERCER CICLO

Una vez analizados y revisados los resultados de las pruebas internas, el tercer ciclo ha

llegado a la conclusión que dando más dificultades presentan los alumnos en estos niveles son en

los siguientes aspectos:

En el área de Legua:

-Comprensión lectora.

-Expresión Escrita.

-Ortografía.

-Aspectos gramaticales

En el área de Matemáticas:

-Cálculo.

-Numeración.

-Operaciones.

-Resolución de problemas.

Área de Conocimiento.

Analizados también los resultados de las pruebas CDI, vemos que coinciden las dificultades

de tienen los alumnos con las pruebas internas, por ello hemos creído conveniente elaborar un solo

plan de mejorar que permita obtener mejores resultados tanto en las pruebas de carácter interno

como en las pruebas de carácter externo (CDI).

En el área de lengua, además de los aspectos anteriormente reseñados, hemos creído

conveniente también incluir un plan de mejorar en la expresión oral, ya que los alumnos presentan

dificultades a la hora de expresarse.

En el área de conocimiento del medio, para que sea más útil el trabajo de mejora, lo hemos

desglosado en cuatro apartados: geografía física, geografía política y social, historia y ciencias

naturales.

- 34 -

CULTURA GENERAL: GEOGRAFÍA FÍSICA

OBJETIVOS A CONSEGUIR

- Ayudar al alumno a memorizar y adquirir nombres nuevos y vocabulario

- Activar la memoria visual para facilitar la localización de accidentes geográficos.

- Familiarizarse con los mapas físicos.

Estrategias

metodológicas Actividades

Temporalización Agrupamientos y

espacios Recursos Evaluación

-Generar un ambiente propicio en el

aula.

-Facilitar el aprendizaje activo.

-Motivar hacia el objeto de

aprendizaje.

-Favorecer la autonomía del

aprendizaje.

-Favorecer el uso de fuentes de

información diversas.

-Favorecer la comunicación oral o

escrita de lo aprendido.

-Impulsar la evaluación formativa.

-Impulsar la funcionalidad de lo

aprendido fuera del ámbito escolar.

-Enfoque globalizador e integrador de

las áreas.

-Papel activo del alumno para

modificar y reelaborar sus esquemas

de conocimiento.

-Funcionalidad de los aprendizajes.

-Favorecer el desarrollo de procesos

cognitivos, autorregulación y

valoración del propio aprendizaje.

-Utilizar el mapa

interactivo, de manera que

sitúen en él todos los

accidentes geográficos y

activen de esta forma su

memoria visual.

- Repasar antes de cada

unidad los conceptos

geográficos que los

alumnos han estudiado el

curso anterior.

- Poner ejemplos cercanos

a los alumnos que

puedan reconocer e

identificar.

- Elaborar, comprender e

interpretar diferentes tipos

de gráficos como:

climogramas.

- Elaborar maquetas (ríos,

mapas con relieve, etc,…)

- A lo largo de la

unidad didáctica.

- Previo inicio a la

unidad didáctica.

- A lo largo de la

unidad didáctica.

- A lo largo de la

unidad didáctica.

- Finalización de la

unidad.

- Individual.

- Pequeño grupos.

- Gran grupo (clase)

- Aula

- Mapas.

- Láminas.

-Material informático.

-Libro y cuaderno del

alumno.

-Material para

elaboración de trabajos

(tijeras, pegamento,

madera, plastilina,

cartulinas, etc…)

-Localiza los accidentes geográficos

en un mapa físico.

-Utiliza adecuadamente el

vocabulario de la unidad.

- Interpreta y elabora diferentes tipos

de gráficos.

- Identifica diferentes tipos de

paisajes.

- Cuida la presentación y

elaboración de trabajos (maquetas,

murales, etc…)

-Elabora, interpreta y expone

esquemas utilizando las técnicas y

vocabulario adecuado.

- 35 -

CULTURA GENERAL: GEOGRAFÍA POLÍTICA Y SOCIAL


- Ayudar al alumno a la adquisición de un vocabulario nuevo

- Activar la memoria visual para facilitar la localización en diferentes mapas políticos (España y Europa)

- Familiarizarse con los mapas políticos.

- Conocer e interpretar los procesos políticos.

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos y



aula.



aprendizaje.


aprendizaje.








-Enfoque globalizador e integrador.



de conocimiento.





- Poner ejemplos cercanos a

los alumnos que les

permitan ayudar a la

adquisición de conceptos

nuevos (inmigración,

emigración, población activa,

inactiva…) y que a su vez

ellos sean capaces de poner

ejemplos.

- Utilizar el mapa interactivo.

- Elaborar, comprender e

interpretar diferentes tipos de

gráficos como: gráfico de

sectores.

- Realización de trabajos en

grupo (de investigación,

exposición, murales, etc…).

-Dramatización y juegos por

equipos de preguntas y

respuestas.

-A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de la

unidad.

-Final de la unidad.

- A lo largo de la

unidad.

- Final de la unidad.

- Individual.

- Pequeño grupos.


- Aula

- Mapas.

- Láminas.



alumno.

-Material para



madera, plastilina,

cartulinas, etc…)

-Localiza los comunidades,

provincias países, capitales, etc…

en un mapa político

-Utiliza adecuadamente el

vocabulario de la unidad.

- Interpreta y elabora diferentes tipos

de gráficos.

- Cuida la presentación y


murales, etc…) y esquemas.

- Interpreta y expone esquemas y

trabajos utilizando las técnicas y


- 36 -

CULTURA GENERAL: HISTORIA


-Favorecer y ayudar al alumno al reconocimiento de las diferentes etapas de la historia y su correcta localización en el tiempo.

-Favorecer y ayudar al alumno al reconocimiento de las diferentes hechos históricos y su correcta localización en el tiempo.

- Interpretar mapas históricos.

- Fomentar el interés y la curiosidad hacia la Historia.

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos y



aula.



aprendizaje.


aprendizaje.









las áreas.



de conocimiento.





- Lectura, análisis,

comparación e

interpretación de

imágenes.

- Análisis e interpretación

de mapas históricos.

- Elaboración de líneas de

tiempo.

-Elaboración de esquemas

y tablas.

-Realización de ejercicios

de cronología y

comparación.

-- Realización de trabajos

en grupo (de

investigación, exposición,

murales, etc…).

- Visionado de reportajes y

documentales y

posteriormente su análisis

para sacar conclusiones.

-A lo largo de la

unidad

- A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de la

unidad.

-A lo largo de la

unidad

Finalización de la

unidad.

A lo largo de la

unidad.

-

- Individual.

- Pequeño grupos.


- Aula

- Mapas.

- Láminas.



alumno.

-Material para



madera, plastilina,

cartulinas, etc…)

-Localiza en una línea del tiempo

fechas y épocas históricas

- Interpreta mapas históricos.

-Elabora correctamente líneas de

tiempo y esquemas.

. Cuida la presentación y


murales, etc…) y esquemas.

-Interpreta y expone esquemas y

trabajos utilizando las técnicas y


- 37 -

CULTURA GENERAL: CIENCIAS NATURALES


- Reconocer las características principales de los seres vivos.

- Identificar los principales grupos de animales y plantas.

- Valorar las relaciones entre los seres vivos y su relación con los ecosistemas principales

- Conocer las principales características del planeta Tierra y su situación en el Sistema Solar y el universo.

- Fomentar el interés y la curiosidad hacia el medio ambiente.

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos,

tiempos y espacios Recursos Evaluación


aula.



aprendizaje.


aprendizaje.









las áreas.



de conocimiento.





- Visionado de

documentales

relacionados con los

contenidos.

- Lectura conjunta de los

textos utilizados.

- Subrayado en común,

buscando las ideas

fundamentales de cada

texto.

- Elaboración de

esquemas y resúmenes.

- Elaboración de trabajos

sencillos de investigación.

- Exposición oral de los

trabajos de investigación.

- Repaso oral, (evaluado),

de contenidos vistos

anteriormente.

- A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de la

unidad.

- A lo largo de cada

trimestre.

- Gran grupo o

pequeño grupo (en los

desdobles

informática).

- Gran grupo.

- Gran grupo.

- Trabajo individual o

pequeño grupo.

- Trabajo individual o

pequeño grupo.

- Individualmente.

- Gran grupo.

- PDI y aula de

informática.

- PDI y libro de texto.

- PDI y libro de texto.

- PDI y cuaderno del

alumno.

- Material de escritura

del alumno.

- Relaciona videos con los

contenidos trabajados.

- Lectura expresiva y comprensiva

de los textos.

- Subraya ideas principales de cada

párrafo.

-Utiliza las ideas principales de un

texto para elaborar esquemas y

resúmenes.

- Contenido y presentación

adecuados de los trabajos escritos.

- Exposición fluida y coherente.

- Recuerda los contenidos

principales de unidades anteriores.

- 38 -

LENGUA: EXPRESIÓN ORAL


- Perder el miedo a expresarse en público.

- Adquirir una expresión oral adecuada a cada situación.

- Conseguir tener un discurso ordenado.

- Valorar la expresión oral correcta como una herramienta útil para desenvolverse.

- Interiorizar las reglas sociales en la conversación (respetar turnos de palabra, saber escuchar…).

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos y


Talleres de comunicación oral.

Enseñar a:

Pedir, comunicar, relacionarse,

preguntar dirigirse a alguien,

hablar en público, etc.

- Talleres de dramatización y

representación. Enseñar a:

Recitar poesías, representar

papeles dramáticos.

- Recreación de situaciones de la

vida diaria. Enseñar a:

Desenvolverse oralmente en los

entornos habituales

- Ejercicios orales:

individuales, en grupo, con

o sin guión, para pedir,

preguntar, exponer, etc.,

en las relaciones sociales.

- Lectura de textos en

verso y prosa.

- Memorización y

recitación de textos.

- Interpretación de

personajes.

- Contar noticias, relatos,

sucesos, acontecimientos

familiares…).

- Simulación de

situaciones reales.

-Exposición de temas y trabajos elaborados por los alumnos.

- A lo largo de todo

el curso y en todas

las asignaturas.

- Aprovechar cada

momento que sea

posible para

fomentar la

expresión oral.

- Individual, pequeño

grupo o todo el grupo,

dependiendo de la

actividad.

- Textos.

- Periódicos.

- Aparatos de grabación

y reproducción.

- Guiones planificados.

- Banco de modelos a

seguir ya

experimentados.

-Trabajos y esquemas.

- Valoración de las actividades de

expresión y escenificación.

- Análisis de las intervenciones

(frecuencia de

intervenciones/alumno).

- Corrección y precisión de las

intervenciones.

- Grado de satisfacción de los

alumnos.

- Evolución y mejoras observadas.

Punto de partida y punto de llegada.

- Repetición y retroalimentación.

- 39 -

LENGUA: EXPRESIÓN ESCRITA


- Aumentar la Fluidez en la redacción.

- Realizar buenas presentaciones.

- Definir procesos adecuados para la construcción de textos escritos.

- Pautas de revisión individual.

- Respetar las normas gramaticales y ortográficas.

- Elaborar textos legibles: correcta presentación y buena letra.

- Hacer de la escritura una necesidad para el alumno, ayudándolo a expresar mediante este medio sus ideas, sentimientos, necesidades, opiniones.

- Mejorar la expresión escrita a través del conocimiento de un uso gramatical correcto

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos y


-Generar un ambiente propicio en el aula.


-Motivar hacia el objeto de aprendizaje.

-Favorecer la autonomía del aprendizaje.

-Favorecer el uso de fuentes de información

diversas.

-Favorecer la comunicación oral o escrita de

lo aprendido.


-Impulsar la funcionalidad de lo aprendido

fuera del ámbito escolar.

-Enfoque globalizador e integrador de las

áreas.

-Papel activo del alumno para modificar y

reelaborar sus esquemas de conocimiento.



cognitivos, autorregulación y valoración del

propio aprendizaje.

- Construcción de frases a partir de

palabras clave.

- Lluvia de ideas y elección de

secuencias de las mismas.

- Elaboración conjunta de todo

tipos de textos (descriptivos,

narrativos, cartas, etc…)

- Ejercicios específicos de

presentación de textos escritos:

. Rutinas (poner fechas, títulos,

márgenes, separación entre

palabras y líneas, etc.).

. Organizar textos, distribuirlos

adecuadamente, con y sin ayuda

del ordenador.

- Discriminar textos bien y mal

escritos y/o presentados.

- Lectura de textos a los

compañeros.

- Exposición de trabajos en

diferentes contextos.

- Publicación de producciones

propias, en formatos digital y/o

papel.

- A lo largo de todo el curso

y en cada una de las

asignaturas, realizando

más hincapié en el área de

lengua.

- Gran grupo, pequeño grupo

e individual.

- Pizarra.

- PDI.

- Materiales impresos.

- Ordenador.

- Cuaderno.

- Plantillas de revisión.

- Diferentes tipos de textos.

-Libros del alumno

- Corrección de los textos por el profesor.

- Autocorrecciones a través de plantillas.

- Valoración de los textos producidos por los

compañeros.

- Supervisión del uso correcto de soportes e

instrumentos.

- Comprobar la evolución de la producción de

textos a lo largo del curso.

- Valorar la calidad de las producciones.

-Utilización correcta del vocabulario y

conectores.

- Faltas ortográficas y gramaticales.

- 40 -

LENGUA: ORTOGRAFÍA


- Disminuir las faltas de ortografía.

- Valorar la utilización de una ortografía correcta.

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos y



aula.



aprendizaje.


aprendizaje.









las áreas.



de conocimiento.





- Proporcionar a los alumnos las

lecturas adecuadas..

- Palabras protagonistas en los

dictados.

- Dictados sobre temas

cercanos al alumno, bien por su

experiencia o por el contenido

curricular.

- Uso del diccionario.

- Creación de diccionarios

personales.

- Trabajos sobre palabras

referidas a determinadas reglas

ortográficas.

- Lectura y ejercicios previos y

posterior al dictado.

- Preparación de escritos por los

propios alumnos sobre palabras

dadas.

- Corrección de faltas en todas

las áreas.

-Ejercicios de ortografía

comparativa (vaya, valla)

- Búsqueda de errores

ortográficos en los distintos

medios de comunicación.

-Ejercicios aprendizaje de reglas

ortográficas con su adecuación

en textos escritos.

Actividades diarias,

a lo largo de todo el

curso y en todas las

asignaturas.

. Individual, pequeño

grupo o todo el grupo,

dependiendo de la

actividad.

- Lecturas adaptadas.

- Carteles con la reglas

ortográficas.

- Selección de textos

con dificultades

ortográficas graduadas.

- Material impreso de

tratamiento específico

de la ortografía.

- Diccionario.

- Corrección de dictados.

- Autocorrección.

- Ver la integración de la ortografía

en escritos espontáneos de los

alumnos.

- 41 -

LENGUA: REGLAS GRAMATICALES


- Conocer las reglas gramaticales.

- Aplicar correctamente las reglas gramaticales.

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos y



aula.



aprendizaje.


aprendizaje.






-Enfoque globalizador e integrador.



de conocimiento.





- Identificar el contenido

gramatical que se trabaja

en los textos.

- Clasificación de

palabras.

- Búsqueda y corrección

de errores.

- Análisis de oraciones

adaptados al nivel.

- Producción de textos

bajo unas premisas

dadas.

- Carteles de consulta

elaborados por los

alumnos y expuestos.

- A lo largo de todo

el curso.

- Gran grupo,

pequeño grupo e

individual.

- Textos.

- Libros.

- Carteles.

- Ejercicios de evaluación de

material impreso y elaborado por el

profesor.

- Corrección de textos producidos,

atendiendo a la corrección

gramatical.

- Comprobar el análisis sintáctico y

corregir las deficiencias observadas.

- Retroalimentación.

- 42 -

MATEMÁTICAS: NUMERACIÓN, CÁLCULO Y OPERACIONES


- Motivar a los alumnos por el área y les guste.

- Desarrollar el pensamiento lógico.

- Adquirir bases sólidas.

. Memorizar lo necesario.

- Conocer las relaciones entre operaciones.

- Valorar la aplicación práctica y la utilidad de los contenidos.

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos y






diversas.


lo aprendido.





áreas.






propio aprendizaje.

- Actividades de motivación

(problemas extraídos de las

propias vivencias; resolución de

dudas entre iguales; reflexión sobre

retos propuestos; análisis de

sucesos ocasionales; lecturas;

minuteros, plantillas;

representación de problemas).

- Actividades de ejecución y

desarrollo (cálculo mental;

ejercicios escritos, ejercicios de

producción propia).

- Actividades de refuerzo y

comprobación (retroalimentación y

memorización).

- Actividades de lenguaje

matemático (creación de

diccionario, ejemplos,

ilustraciones).

- Exposición de trabajos, murales,

etc.

-En todas las unidades y

diariamente.

- Gran grupo, pequeño grupo

e individual.

- Carteles en clase.

- Cuadernillos de trabajo (línea

común).

- Materiales manipulativos

(regletas, ábacos, balanza).

- Materiales informáticos de

apoyo.

- Libros de texto.

- Juegos matemáticos.

- Analiza los resultados y valora la secuencia

didáctica en función de los mismos.

- Ejecuta las correcciones según lo acordado.

- Evalúa el grado de satisfacción de los alumnos.

- Valora la adecuación de los materiales a la

consecución de objetivos.

- Aplicación de pruebas escritas y orales (cálculo

mental).

- Repetición, reelaboración y retroalimentación

de contenidos.

- Valoración de la metodología utilizada.

- 43 -

MATEMÁTICAS: RAZONAMIENTO LÓGICO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS


- Que los alumnos tengan una actitud positiva ante el área.

- Adquirir estrategias de análisis, valoración, etc., de situaciones de la vida real.

- Ser capaz de verbalizar el razonamiento en la resolución de problemas.

- Aprender a pensar.

- Identificar la secuencia de resolución de problemas.

- Conocer y valorar distintas formas de resolver un problema.

- Ser capaces de resolver problemas adecuados a su nivel de forma autónoma.

Estrategias


Temporalización

Agrupamientos y


-Generar un ambiente propicio en el aula.





diversas.


lo aprendido.





áreas.






propio aprendizaje.

- Exposiciones orales de problemas

y del proceso de resolución de los

mismos.

- Asociar problemas con sus

procesos de resolución.

- Creación de enunciados a partir

de algún dato.

- Clasificar e identificar problemas

nuevos en diferentes tipos.

- Debatir diferentes vías de

resolución de problemas.

- Reelaborar y rescribir problemas

de forma personal o en grupo.

- Fomentar la reflexión y la

discusión en la resolución de

problemas, evitando rutinas

mecánicas de corrección.

- En todas las unidades y

diariamente.

Gran grupo, pequeño grupo e

individual.

- Recursos informáticos.

- Cuadernos de problemas.

- Libros de texto.

- Juegos.

- Observación de los discursos orales de los

alumnos.

- Valoración de resultados a través de pruebas

escritas.

- Observación del trabajo personal.

- Grado de satisfacción y de implicación del

alumno.

- Realiza los ajustes necesarios, individuales o

colectivos, y retroalimentar.

- 44 -


CURSO 2012/2013

1.8.- PLAN DE TRABAJO DEL T.I.C.

Desde el aula de Informática del Centro y como responsabilidad del TIC, pretendo llevar a cabo durante el

curso 2012-2013 un trabajo que recoja todas las actividades que se relacionan con las tecnologías y que

sirvan para mejorar y ampliar lo hasta ahora conseguido y que se extienden a los campos siguientes:

• Organización y desarrollo de actividades de refuerzo para el alumnado en las áreas de Lengua,

Matemáticas y Conocimiento del Medio desde el Aula de Informática.

• Desarrollo y ampliación del Proyecto de Hermanamiento con el Colegio Manuel Scorza Torres de

Perú [alumnado de 5º y 6º]

• Desarrollo del programa de implantación y adiestramiento del profesorado en el uso de las

Pizarras Digitales Interactivas.

• Implantación de la Página Web del Centro como lugar común de búsqueda de información y

trabajo, tanto para el alumnado como para el profesorado.

• Desarrollo del blog oficial del colegio como lugar de información inmediato y medio de desarrollo

de una publicación digital.

• Puesta en marcha del proyecto de publicación escolar digital como medio de información de

eventos y noticias semanales, mensuales y trimestrales en la Comunidad Escolar desde una

sección específica de la página web.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE TRABAJO

• Completar, desarrollar y actualizar la página Web del Centro.

• Utilizar el blog educativo del Centro como herramienta de comunicación rápida y puntual con la

Comunidad Educativa.

• Fomentar el buen uso del aula de informática desde la perspectiva del orden de la misma, así como

de todos los equipos presentes del Centro.

• Ver las TIC como algo más que un medio de acceder a Internet, destacar sus posibilidades y cercanía,

y perderles “el miedo” a un uso normalizado.

• Mantener en buen estado de uso todos los medios informáticos del Centro así como el servidor de red

local.

En la consecución de los mismos participará toda la comunidad educativa del Centro en diferentes

modos y aspectos, pero sumando esfuerzo para alcanzar los objetivos planteados.

- 45 -

1.1. Objetivos con el profesorado:

� Preparar al profesorado en el conocimiento y familiarización de la Pizarra Digital Interactiva como un

elemento para el trabajo diario en las aulas.

� Crear un “Buzón de Sugerencias” en cuanto a las T.I.C.

� Utilizar la red del centro como medio de almacenamiento y disposición de material que esté al alcance

de todo el profesorado.

� Mejorar las vías de comunicación entre el TIC y el resto del profesorado (listados de incidencias, horas

de atención a los docentes, etc.)

� Optimizar el uso y rendimiento del aula de informática y dotaciones informáticas de todo el Centro:

normas de uso; limpieza; orden; mantenimiento de los equipos informáticos y del software, PDI’s, etc.

� Fomentar el uso del material editorial digital en las aulas, tanto el instalado en los equipos individuales

del profesorado como el almacenado en la red local y página web, así como crear guías de uso para el

profesorado.

� Fomentar el plan de formación continua del profesorado respecto a las nuevas tecnologías.

� Animar al profesorado al uso del Sistema Operativo Linux presente en las dotaciones informáticas.

1.2. Objetivos generales con el alumnado

De modo global se busca el desarrollo de los siguientes objetivos:

� Iniciar al alumnado en el conocimiento y familiarización de la Pizarra Digital Interactiva como un

elemento común en las aulas escolares.

� Conocer las T.I.C. como herramienta que permite un mejor desarrollo del trabajo del aula.

� Integrar el uso de las T.I.C. como recurso didáctico de apoyo en distintas actividades educativas.

� Aprender a utilizar los medios y programas más usuales (escritorio, procesador de texto, programas

para pintar, etc.)

� Completar y afianzar las actividades de las diferentes áreas curriculares a través de programas

educativos como el Java Clic y todos aquellos que nos aporten aspectos didácticos y educativos,

sobre todo on line desde la zona interactiva creada para este fin en nuestra página web.

� Acercar al alumnado a Internet y sus posibilidades. Páginas de interés como la de Educamadrid.

Concretando a nivel de ciclo se trabajarán los siguientes objetivos:

SEGUNDO CICLO:

- Concurso de mascota del aula informática

- Uso de Java clic de modo básico como apoyo a las áreas curriculares instrumentales y el resto de

áreas.

- Conocer y utilizar de un modo general los elementos esenciales que componen un ordenador de aula

(Torre, cpu, monitor, ratón, teclado, pantalla, escritorio, escáner, etc.)

- Conocer de forma global un procesador de textos adaptados a este ciclo.

- Manipular diferentes documentos y opciones que ofrece un procesador de textos infantil, adaptado a

su desarrollo cognitivo.

- 46 -

- Conocer y usar de modo lógico los programas que son adecuados a su edad y ciclo educativo.

- Utilizar la página Web como lugar lúdico y de repaso de actividades escolares.

- Utilizar el Blog del colegio como medio de comunicación entre padres-madres, alumnado y centro

escolar.

- Participar en el programa de Hermanamiento con Perú “Abriendo ventanas al amundo”.

TERCER CICLO:

- Concurso de mascota del aula informática.

- Usar Java clic de modo avanzado en las diferentes áreas.

- Uso de las enciclopedias web on-line, como por ejemplo Wikipedia.

- Reconocer y valorar el uso de Internet como medio de búsqueda de información.

- Participar en el programa de Hermanamiento con Perú “Abriendo ventanas al mundo”.

- Usar, valorar y conocer de forma básica el correo electrónico y sus posibilidades, dentro del proyecto

de Hermanamiento con Perú “Abriendo ventanas al mundo”.

- Conocer y usar de modo coherente los programas que son adecuados para su edad y ciclo educativo

al que pertenecen.

- Utilizar la página Web como lugar lúdico y de repaso de actividades escolares.

- Utilizar el Blog del colegio como medio de comunicación entre padres-madres, alumnado y centro

escolar.

TAREAS Y ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARÁN.

Las sesiones de trabajo con los alumnos dentro del aula de informática, serán eminentemente prácticas,

trabajando siempre con programas educativos, que nos permitan reforzar aspectos concretos del trabajo

diario en el aula.

La dificultad de los programas educativos irá en función del nivel de los alumnos, lo cual nos va a

permitir una mejor asimilación de los aprendizajes escolares.

Para facilitar el uso de los ordenadores, se desdoblarán las clases en dos grupos para asistir al aula de

informática (esto se hará en los grupos de 3º a 6º de Educación Primaria), de tal forma que un grupo se

quedará en clase con el profesor-tutor desarrollando el Plan de Fomento de la Lectura, y otro irá con el

profesor de apoyo informático. De está forma se consigue que todos los alumnos pasen por el aula, aunque

su tutor no tenga conocimientos profundos y extensos de informática.

De manera sinóptica se muestran las tareas que a lo largo del año se llevarán al cabo con el alumnado:

- 47 -

Organización y gestión de los recursos de los que dispone el centro.

La Organización y Uso del aula de informática, está marcada por la actual distribución de la misma,

establecida a partir dotación asignada anteriormente al Centro (15 equipos, una impresora a color, un

proyector, así como el correspondiente mobiliario). Estos equipos están distribuidos de la manera siguiente:

12 equipos para el alumnado están dispuestos en 4 filas de 3 ordenadores cada una, con dos ordenadores

del profesor a la cabeza (hacen función de servidores de la red local); el número 13 está en una mesa al

fondo del aula.

Se ha mejorado la infraestructura informática general colocando algunos puntos de red para facilitar aún

más el acceso, y potenciar el acceso vía wifi desde equipos portátiles e incluso fijos desde el Centro.

La organización de los recursos y gestión la efectuará el coordinador TIC. La gestión y clasificación del

software educativo se realiza a través de un listado, el cual será realizado por el profesor de apoyo

informático y Coordinador TIC. Hay que destacar, sin embargo, que muchas de las actividades se

EVENTO TAREA 3º 4º 5º 6ºDecálogo del Aula de Informática Reparto de fotocopias, lectura y comentario. X x x x

Elementos del ordenadorExplicación de los elementos del ordenador yreconocimiento de cada uno de ellos X X

Seguridad informática La seguridad en Internet. X X XExplicación de las partes del teclado, teclasespeciales. X XPráctica con el teclado: posición de dedos yejercicios para escribir correctamente. X X X X

Medios de almacenamiento externoUso del Pendrive: personalización del dipositivo ycómo utilizarlo con seguridad. X XExplicación de cómo acceder a la web del colegio yacceso a algunas de sus utilidades. X XZonas del alumnado: La Pizarra - Zona virtualinteractiva (localizaciónd e recursos para repaso-apoyo educativo).

X X X X

Blog del colegioUso del blog como medio para recibir noticias y opinar sobre ellas, y lugar de publicación del periódico escolar digital.

X X X

Edición de textos Aprendizaje y uso de Libre Office / Office Msoft. X X X

APOYO Y REFUERZO EDUCATIVOREFUERZO EDUCATIVO: repaso con actividades on line de Leng., Mates y Cono desde nuestra pág. Web.

X X X X

HERMANAMIENTO CON PERÚAbriendo ventanas al mundo:Explicación del entorno de la Comunidad VirtualPAdAMST.

X

HERRAMIENTAS PARA LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Uso de buscadores.Uso del Correo-web y Aula Virtual.Uso de Foro, Chat, Wiki, Webquest

X XEDICIÓN DEL PERFIL PERSONAL-INDIVIDUAL X XENVIAR MENSAJES X XCÓMO DESCARGAR ARCHIVOS DEL AULA VIRTUAL X XCÓMO SUBIR ARCHIVOS AL AULA VIRTUAL X XCÓMO ENVIAR UN ARCHIVO X XCREACIÓN DE LISTAS X XENVÍO DE UN MENSAJE A VARIOS USUARIOS X XEL FORO EN LA COMUNIDAD PADAMST X XEL FORO EN EL AULA VIRTUAL X X

AULA VIRTUAL

CORREO-WEB

USO DEL FORO

TECLADO

Página Web del colegio

- 48 -

realizarán utilizando como lanzadera y lugar de almacenamiento nuestra propia Web, con lo que instalar

programas en los equipos no será necesario.

Para un buen uso del aula de informática se ha establecido un horario semanal. Para acceder al aula de

informática se establecerá un turno de sesiones semanales por aula, existiendo un número de sesiones fijas

desde 3º a 6º (en total 15 sesiones de las 25 posibles), quedando las demás a disposición de Especialistas,

Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria, que no tienen profesorado de apoyo en cuanto a las

T.I.C.

Se han establecido una serie de normas para un mayor rentabilización y uso del aula de informática.

Estas normas se entregan al alumnado en tercero de Primaria en un folleto titulado “Antes de empezar con

los ordenadores” el cual contiene un decálogo con las normas básicas para trabajar bien el el Aula de

Informática. Con esta actuación se busca que el aula de informática sea un aula más en la vida del centro y

no como un “tabú”.

En Infantil y 1er ciclo de primaria disponen de una dotación de dos ordenadores por aula, de la que

podrán hacer uso dentro de la misma, a través de rotaciones de los alumnos. Además disponen de un

scanner por aula, una impresora por ciclo, están en red y tienen acceso a Internet. Además los equipos están

preparados con los mismos programas que en el Aula de Informática y por supuesto con acceso a Internet y a

nuestra página Web.

Todos los equipos del centro están protegidos mediante software, estando congeladas las particiones de

sistema y de almacenamiento de utilidades. Queda, sin embargo, libre para uso del profesorado una partición,

evitando así la pérdida de información personal.

Asesoramiento al profesorado del centro sobre materiales curriculares en soporte multimedia, su utilización y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.

Para facilitar el acceso al aula, el profesorado cuenta con el asesoramiento del coordinador TIC sobre

manejo de los ordenadores, acceso a Internet y programas educativos relacionados con el trabajo en el aula.

Entre los programas disponemos:

- Java Clic a través de Internet.

- Software educativos solicitado a la Comunidad de Madrid (algunos de ellos permiten trabajar en red).

- Software personal prestado por el profesorado.

- Software cedido y gratuito.

- Así como todo el software que pueda ser utilizado de un modo educativo.

Además se puede hacer uso de los recursos proporcionados por el ordenador, entre ellos encontramos

una ventana para pintar (paint), el procesador de texto, la hoja de cálculo, etc.

Tanto profesorado como alumnado tienen su usuario personalizado, con la salvedad de que para utilizar el

del profesorado hay que introducir una clave. Los entornos de trabajo de cada usuario son diferentes, pero

con las suficientes aplicaciones para trabajar bien, además del entorno Linux.

Cada ordenador está configurado con tres entornos: Max Linux 5, Windows XP y Windows 7

Profesional. Un sistema multiarranque permite iniciar el equipo con el sistema deseado. Normalmente cada

- 49 -

equipo arrancará con el entorno Windows 7 mostrando una pantalla con dos usuarios: Alumno (no necesita

clave para acceder pero está limitado en todos los derechos de acceso) y Profesor (necesita clave de acceso

y puede hacer algunas cosas en el equipo). Cada ordenador está protegido para recuperarse en cada nuevo

arranque, por lo que no conviene guardar documentos pues estos se pierden, a no ser que se haga en una

memoria externa. Además los ordenadores están equipados con un apagado automático por si se olvidara

apagarlos en alguna ocasión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN O INDICADORES DE “LOGRO”.

La evaluación del Plan de Trabajo se realizará en diferentes fases y modos. La primera fase (inicio) se

realizará durante el primer trimestre, la segunda fase (proceso y desarrollo) se desarrollará a lo largo de los

tres trimestres y la última fase (resultado y valoración) se llevará acabo en el tercer trimestre.

Los medios para realizar la evaluación serán los siguientes: información trimestral sobre uso,

rentabilidad y demanda real del aula por parte del profesorado y del alumnado; reuniones informativas en

cada trimestre para aportar en intercambiar nuevas perspectivas; buzón de sugerencias del profesorado.

La revisión del plan se realizará de un modo global, continuo, formativo y contextualizado, siendo todos

ellos elementos claves para regular desarrollo del mismo y el logro de los objetivos propuestos en el mismo.

Se hará una evaluación continua del desarrollo de los contenidos que permitan la consecución de los

objetivos, valorando las mejoras y los beneficios obtenidos en las diferentes áreas. Se evaluarán:

• El grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.

• Desarrollo del programa previsto: sistema de trabajo, temporalización y grado de participación.

• El grado de coordinación entre los miembros participantes.

• Utilización de los recursos y su aplicación real y positiva.

• La motivación del profesorado y del alumnado.

Estos referentes nunca serán cerrados y rígidos, cabe en ellos un grado de flexibilización que aporta el

propio proceso de enseñanza-aprendizaje y sus componentes.

Por otra parte, contamos con un alumnado que en un elevado porcentaje posee ordenador y conexión a

Internet en sus casas. El alumnado que no tiene este equipamiento en casa, puede acceder a conexión de

Internet y ordenador en el Centro Cívico del barrio durante todo el día. En su mayoría el uso que hacen de

estos medios se centra en el ocio, sin prestar atención a las ventajas y posibilidades educativas que pueden

encontrar en numeroso software educativo y en la red. El uso de la PDI en el aula presenta todas esas

posibilidades, ayuda a que las descubran y convirtiéndose también en un recurso educativo en ese aspecto.

Por otra parte, y continuando con el alumnado, la PDI aporta beneficios en la motivación hacia las

asignaturas, ya sea para la corrección de actividades, la búsqueda de información o la atención y refuerzo de

las explicaciones. La actitud del alumnado es mucho más receptiva y participativa.

- 50 -

PROYECTO DE HERMANAMIENTO CON UN COLEGIO DE PERÚ «Abriendo Ventanas al mundo» EN EL MARCO DE UNA INVESTIGACIÓN SOBRE EL USO DE LAS REDES EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Nuevas formas de gestionar la comunicación y el conocimiento en la Era de la Información y de la Comunicación.

El proyecto Abriendo ventanas al mundo se enmarca en una labor de investigación doctoral que lleva a

cabo Dña. María Flores Campos. Esta investigación tiene por objetivo principal observar los sistemas

comunicativos que el alumnado es capaz de utilizar y establecer dentro del marco de una red educativa.

Como cabe esperar, las actuaciones serán totalmente controladas y dirigidas, pues los niños son muy

dados a escoger rutas que pueden no ser deseadas. Para ello partimos de una red que consideramos segura

en el entorno que nos proporciona Educamadrid.org

En este sentido el presente proyecto de Investigación ha formado una comunidad virtuale de

aprendizaje utilizando como medio o instrumento la red educativa —como nuevo canal de comunicación de

información y de aprendizaje— utilizando los medios tecnológicos para desarrollar proyectos colaborativos

desde las aulas.

El centro de Perú con el cual nos hermanamos es el Manuel Scorza Torres (nombre de un escritor

peruano), colegio que cuenta con una plantilla de 18 profesores de Primaria y 23 de Secundaria, pues se

imparten los dos niveles; cinco administrativos, 2 auxiliares y una bibliotecaria. Está situado en la capital,

Lima.

� CALENDARIO ANUAL PARA ESTABLECER LAS POSIBLES COMUNICACIONES:

Surge un problema con el horario, pues tenemos una diferencia horaria de 7 horas entre ambos países.

Por tanto, para establecer las comunicaciones se podría hacer en principio mediante un sistema indirecto (sin

vídeo ni conexión en línea), es decir, mediante correos u otro sistema similar. Se trataría, pues, de

intercambiar información entre alumnos y profesores que en unos periodos por determinar se contestarían

unos a otros. Más adelante, cuando el sistema esté más asentado, se podrían establecer unos turnos en una

banda horaria de tarde: un grupo del PAdA vendría una tarde al centro a las 17:00 horas (en Perú serían las

10:00) y realizarían una conexión en línea; y en otro turno, serían los alumnos peruanos quienes lo harían.

En cuanto al calendario del curso, se determinarán los periodos mensuales en los que estableceríamos

los contactos, pues el curso tiene diferencias de calendario entre ambos países. Así, los periodos de

comunicación vía correo-web, foro, aula virtual, etc serán los siguientes: Septiembre a diciembre de 2012 y

coincidiendo con el final de curso de un grupo en Perú; y de marzo a junio iniciando el nuevo curso en Perú.

Coincidimos a finales del segundo trimestre en España con el primer bimestre y parte del segundo peruanos.

Ahora bien, nuestro curso tiene lugar en parte de un año y parte de otro, es decir, tomamos parte de dos años

naturales, mientras que Perú lo hace en el año natural completo. Esto nos permite realizar cómodamente el

proyecto pero teniendo en cuenta que para nosotros supondrá programar no para un curso normal, sino para

- 51 -

el final de un curso y el comienzo de otro. Este pequeño inconveniente se podrá solventar con una

programación adecuada a estas circunstancias, sobre todo en las actividades conjuntas que se realicen.

Así, resumiendo, los periodos en los que podremos establecer contactos bien estructurados son:

septiembre, octubre, noviembre y diciembre; y marzo, abril, mayo y junio.

Este intercambio permitirá que los alumnos sean capaces de vivir en directo cómo se vive en nuestro

planeta dos realidades tan diferentes por el mero hecho de vivir unos por encima del ecuador y otros por

debajo: estaciones, horas,…

Durante los meses de Septiembre y Octubre de 2012 se prepararán los permisos para todos los

alumnos de los cursos de nivel 5º de Primaria de ambos países y se comenzará a preparar la zona virtual en

el entorno de la red educativa PAdAMST creada en Educamadrid para este fin. Terminado este trabajo y

simultáneamente, se habrán ido generando ideas para realizar encuentros sobre temas puntuales de interés

común para ambas culturas y que podrán desarrollar de manera colaborativa discutiendo ideas en el foro que

se ha creado para tal efecto, enviando material en las direcciones de correo de que dispondrán, participando

en alguna sesión de chat entre el alumnado en el Aula de Informática, resolviendo Web Quest preparadas

sobre algún tema común, publicando materiales en la Wiki de la comunidad, etc.

Esto conllevará pactar un calendario de actuaciones sencillas y sin demasiadas pretensiones, pero que

esperamos que acerquen dos culturas con una misma lengua pero costumbres muy diferentes que podrán

darse a conocer mutuamente. La observación de los procesos comunicativos nos dará pistas sobre los

intereses del alumnado y cómo deberemos desarrollar en el futuro los procesos informativos y de enseñanza-

aprendizaje.

CEIP PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN

SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

IE MANUEL SCORZA TORRES

Periodos Vacacionales

ESPAÑA Vacs. de Navidad / Semana Santa Verano

PERÚ Vacs. de Medio año Vacs. Verano

2011 2012 2013

Tr 1 Tr 2 Tr 3 Tr 1 Tr 2 Tr 3 Tr 1

B 1 B 2 B 3 B 4 B 1 B 2 B 3 B 4

- 52 -


CURSO 2012/2013

1.9.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (LAS CONCRECIONES PARA EL PRESENTE CURSO)

• Objetivos para este curso

- Llevar a cabo la evaluación inicial de los ACNEES para determinar su nivel de competencia

curricular y, a partir de ahí, elaborar la mejor respuesta educativa acorde a sus necesidades.

- Elaborar, junto con los tutores y el resto de profesionales docentes implicados en su proceso

de enseñanza-aprendizaje, las adaptaciones curriculares individualizadas de los ACNEES.

- Orientar en torno a las adaptaciones metodológicas y organizativas del aula, así como

también, de los materiales didácticos necesarios para dar respuesta a las necesidades de

estos alumnos.

- Elaborar material específico para los ACNEES en aquellos casos en los que así fuera

necesario.

- Llevar a cabo un seguimiento con los servicios psicopedagógicos externos al centro a los que

acudan los ACNEES y fomentar, así, una mayor coordinación en su respuesta educativa.

- Colaborar en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los ACNEES y en la

toma de decisiones correspondientes a su promoción y a la conveniencia de retirada o

modificación de los servicios específicos que se le están proporcionando desde el centro.

• Recursos

Para la consecución de los objetivos anteriormente mencionados, además de contar con el

profesorado del centro, en general, los principales responsables de su puesta en práctica serán los

profesionales integrantes del equipo de apoyo del centro: maestras especialistas en Pedagogía

Terapéutica (PT) y en Audición y Lenguaje (AL), sin olvidarnos del orientador y de la PTSC

integrantes del EOEP.

Para ello, se servirán de todos los recursos materiales que el centro pone a disposición, tanto del

alumnado como del personal docente del mismo, así como de los propios dell entorno y que aportan

un enriquecimiento al proceso educativo de toda la comunidad escolar, en general, tales como:

- 53 -

- ESPACIALES: aula, sala de psicomotricidad, sala de informática, biblioteca, patio…

- MATERIALES: libros de textos, fichas, cuentos, cuadernillos…

- INFORMÁTICOS: ordenador, programas, juegos …

- LÚDICOS: puzzles, dominó, construcciones…

- ENTORNO: CAT, ayuntamiento, centro cultural, teatro, biblioteca municipal…

- PERSONALES: todo el personal docente y no docente del centro (profesores,

especialistas, auxiliares del comedor…).

• Tareas y actividades

Las principales tareas y actividades a llevar a cabo por parte del equipo de apoyo abarcarán,

fundamentalmente, dos ámbitos de intervención:

- Intervención directa. Dirigida a proporcionar una atención directa e individualizada a cada uno

de los ACNEES escolarizados en el centro, con el objetivo de ofrecerles, en el máximo grado

posible, la mejor respuesta educativa acorde a sus necesidades y garantizar la consecución,

en la medida de lo posible, de los objetivos de la etapa correspondiente.

- Intervención indirecta. Dirigida a orientar, informar y asesorar a los tutores y resto de

especialistas implicados en el proceso educativo de los ACNEES sobre las necesidades de

éstos y las medidas de actuación necesarias para proporcionarles la mejor respuesta

educativa en su aula de referencia, y colaborar con ellos en la elaboración de las

correspondientes ACIs. Así mismo, esta intervención tendrá como objetivo, a su vez, orientar,

informar y asesorar a las familias de los ACNEES, potenciando su implicación en la

organización de la respuesta educativa de sus hijos y concienciándoles de la importancia de

dicha implicación para garantizar, así, una mayor coordinación, coherencia y continuidad de

las medidas de atención acordadas.

• Metodología

Teniendo en cuenta la particularidad de los ACNEES, presentando cada uno de ellos unas

características propias e individuales, la metodología a seguir con ellos en su proceso de

enseñanza-aprendizaje deberá ser abierta y flexible, sujeta a cualquier modificación que sea

necesario realizar en cualquier momento del proceso en el que nos encontremos, partiendo

siempre de su nivel de competencia curricular, así como de sus intereses y necesidades. Se

buscará la planificación de tareas y actividades de carácter preferiblemente lúdicas y motivadoras

que conecten con los intereses de cada alumno.

La atención del alumnado será individualizada; en algunos casos se llevará a cabo dentro del

aula de referencia y en otros en pequeño grupo, fuera del aula ordinaria, en función de las

necesidades de cada alumno en cada momento.

- 54 -

• Criterios, indicadores e instrumentos de evaluación

Como ya hemos mencionado con anterioridad, una de las funciones del equipo de apoyo del

centro será la de colaborar en la evaluación de los ACNEES escolarizados en él.

Para ello, se tomarán como referencia los criterios establecidos en sus correspondientes ACIs

para cada una de las áreas que hayan sido objeto de adaptación, en función de los objetivos

propuestos.

Así mismo, para llevar a cabo esta evaluación, se utilizarán diferentes técnicas e instrumentos de

evaluación, sobre todo, aquéllos que mejor se adapten a sus especiales características y

necesidades: registros de observación, pruebas adaptadas, pruebas tipo test, observación

sistemática, análisis de trabajos,…

Los datos obtenidos del proceso de evaluación nos permitirán, finalmente, tomar las decisiones

oportunas sobre la promoción del alumno y la conveniencia de mantener o modificar la respuesta

educativa que hasta ese momento se le ha estado proporcionando.

Con carácter general, los criterios de promoción a tener en cuenta en cada uno de los ciclos de

Educación Primaria y recogidos en el DIAC del centro son los siguientes:

CRITERIOS DE PROMOCIÓN 1º CICLO

1- AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

• Comprende el sentido de un texto oral sencillo.

• Presenta oralmente hechos y experiencias propias.

• Realiza un lectura mecánica de un texto escrito sencillo.

• Interpreta textos escritos de la lengua cotidiana, comprendiendo básicamente lo que lee.

• Construye oraciones con sentido completo: separar palabras, uso de la mayúscula al comienzo de

la oración y punto final.

• Escribe al dictado oraciones o párrafos respetando el uso de algunas normas ortográficas básicas:

ca, ce, ci, co, cu, za, zo, zu, que, qui.

• Produce textos sencillos, breves y concretos que tengan sentido.

2- AREA DE MATEMÁTICAS

• Lee, escribe y ordena números naturales de hasta tres cifras.

• Identifica, descompone y conoce el valor de la unidad, la decena y la centena.

• Conoce y diferencia el concepto de mayor, menor e igual.

• Realiza correctamente las operaciones de suma y resta y su aplicación a la resolución de problemas

sencillos de la vida cotidiana (no será fundamental la resta con llevadas).

• Reconoce en el entorno objetos y espacios con formas triangulares, rectangulares y circulares.

- 55 -



• Presenta oralmente hechos y experiencias propias, expresando sus ideas de forma coherente y

ordenada.

• Domina la lectura mecánica (correspondencia fonema-grafema y signos de puntuación).

• Realiza una lectura fluida de textos escritos propios del ciclo, de forma comprensiva.

• Utiliza adecuadamente algunas reglas ortográficas básicas: mb/mp, uso de mayúscula, signos de

interrogación y admiración y la r en sonidos suaves y fuertes.

• Presenta las expresiones escritas con orden, limpieza, coherencia y claridad.

2- ÁREA DE MATEMÁTICAS

• Lee, escribe y ordena números naturales de hasta cinco cifras.

• Identifica, descompone y conoce el valor de la unidad, la decena, la centena, la unidad de millar y

la decena de millar.

• Realiza sumas, restas y multiplicaciones con llevadas y divisiones por una cifra con números

naturales.

• Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana aplicando las cuatro operaciones básicas de

cálculo.

• Expresa de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de

problemas.

• Realiza cálculos mentales con números naturales sencillos.

• Reconoce y describe formas y cuerpos geométricos del espacio. • Conoce y utiliza el reloj como instrumento de medida del tiempo (lectura del reloj analógico y digital).



• Capta y comprende el sentido global y la idea o ideas principales en textos orales y escritos,

adaptados a su nivel.

• Lee con fluidez, empleando la entonación, la pronunciación y el ritmo adecuados.

• Elabora textos escritos (descripciones, narraciones…), siguiendo un orden lógico y coherente,

respetando la concordancia de los elementos empleados como el tiempo de las formas verbales o

los signos de puntuación.

• Utiliza adecuadamente algunas reglas ortográficas básicas: ga, gue, gui, go , gu, je, ji, ge, gi, hie-,

hue-, -aba, -illo, -illa.

• Identifica el sujeto y el predicado en oraciones simples.

• Reconoce nombres (comunes y propios), adjetivos, determinantes y verbos.

2- AREA DE MATEMÁTICAS

• Lee, escribe y ordena números naturales de más de seis cifras, fraccionarios y decimales

interpretando el valor de sus cifras.

• Realiza divisiones por dos cifras con números naturales.

• Realiza operaciones sencillas con números decimales.

- 56 -

• Opera con fracciones (sumas y restas de fracciones con el mismo denominador, multiplicación y

división de fracciones).

• Resuelve problemas de creciente dificultad que contengan un máximo de dos operaciones

combinadas.

• Reconoce, identifica y compara las unidades de medida de longitud, capacidad y masa, y convierte

las unidades de un misma magnitud en otras.

• Halla las superficies del triángulo, cuadrado y rectángulo.

• Reconoce y clasifica ángulos agudos, llanos, rectos y obtusos.

• Reconoce y clasifica las figuras planas según su número de lados.

• Expresa de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de

problemas.

No obstante, estos criterios de promoción se adaptarán, a su vez, a la situación personal y a las

necesidades educativas especiales de cada alumno que haya necesitado de la elaboración de una

ACI significativa en las áreas instrumentales, en función de su nivel de competencia curricular en el

momento de dicha elaboración.

• Organización curso 2012/13

Durante el curso escolar 2012/2013 el centro cuenta con 26 ACNEES.

Para proporcionarles la mejor respuesta educativa el centro cuenta con 2 P.T a tiempo completo

, 1 A.L , también a tiempo completo, el orientador que atiende al centro 1 día y medio semanal y la

PTSC, que lo hace quincenalmente.

La distribución de este alumnado por etapa y nivel es la siguiente:

4 años 5 alumnos

ETAPA

ED.

INFANTIL

5 años 2 alumnos

1º 2 alumnos

2º

5 alumnos

3º

2 alumnos

4º 3 alumnos

5º

4 alumnos

ETAPA

ED.

PRIMARIA

6º 3 alumnos

Los criterios que se han tenido en cuenta a la hora de hacer los agrupamientos, han sido

- 57 -

los siguientes:

• Priorizar la atención de los alumnos con nee en las áreas instrumentales contempladas en el

horario de sus grupos de referencia, favoreciendo la permanencia en el aula ordinaria en

aquéllas que más fomentan su socialización e integración.

• En caso de ser funcional e incidir positivamente, tanto en el alumno con nee como en el resto

del grupo, se llevarán a cabo los apoyos de PT y AL dentro del aula ordinaria,

fundamentalmente en Educación Infantil.

• A lo largo del curso, los alumnos que vayan siendo incluidos dentro del programa de

integración por parte del EOEP, podrán ser atendidos dentro del horario de las maestras de

PT y AL, en aquellos grupos que mejor se ajusten a sus nee.

• El horario de las maestras de PT y AL será flexible y sujeto a posibles modificaciones, en

función de las nuevas necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso, así como de la

evolución de los acnees

• Se crearán grupos lo más homogéneos posibles, intentando hacer coincidir alumnos del

mismo nivel y/o ciclo.

Por otro lado, con el fin de contribuir a mejorar la atención educativa de los ACNEES

escolarizados en este centro, la organización del apoyo específico a llevar a cabo por parte de

las especialistas en Pedagogía Terapéutica durante el presente curso será la siguiente:

- Maite Palomares se encargará de los ACNEES escolarizados en Infantil y 1ºciclo de Primaria.

- Alicia Ibáñez se encargará de los ACNEES escolarizados en 2º y 3º ciclo de Primaria

58


VALDEMORO

CURSO 2012/2013

1.10.- PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DE E.O.E.P PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL EOEP ARANJUEZ EN EL CEIP PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN (VALDEMORO)

Curso 2.012 / 2.013

1. DATOS ORGANIZATIVOS

Referentes del EOEP Javier Tomás Bórnez Plana

Prof. Orientación Educativa

Temporalización: Semanal, jueves y Quincenal, lunes (1º y 3º lunes). 1 Tarde al mes (2º lunes)

Amelia Arroyo González Trabajadora Social Temporalización: quincenal, dos jueves al mes (1º y 3º)

1 Tarde bimensual (2º lunes)

Coordinaciones: CCP Mensual, según calendario del centro.

Reuniones Equipo Apoyo

Según programación fijada con equipo directivo.

2. INTRODUCCIÓN / OBSERVACIONES Para este curso académico se siguen manteniendo los planes marco de actuación del EOEP en centros (los cuales se entregaron adjuntos en formato digital y que se incluyeron en la PGA del curso 2.008/09) y, teniendo en cuenta las necesidades y prioridades del centro , la previsión de evaluaciones prescriptivas y seguimientos familiares y los recursos personales del EOEP, se han consensuado con el EQUIPO DIRECTIVO / CCP las siguientes actuaciones prioritarias para el curso 2.012/2.013:

59

Objetivos Actuaciones y procedimientos Temporalización Criterios de evaluación Profesionales implicados

CCP Participar en la toma de decisiones en el seno de la CCP mejorando el funcionamiento del centro.

- Asesoramiento y colaboración en los objetivos generales del centro para este curso:

- Fomento del PFL, haciendo especial hincapié en ortografía, expresión oral y escrita.

- Mejora de los resultados en la resolución de problemas matemáticos.

- Mejora de la coordinación interciclos. - Actualización del PAT, incidenciendo en la relación

con familias. - Dinamización de la participación de los ciclos en la

gestión de las demandas de evaluación psicopedagógica. - Asesoramiento en la elaboración de la PGA y su

concreción en actividades. - Asesoramiento en el diseño y ejecución del plan de

mejora de los resultados académicos. - Charlas temáticas sobre temas demandados (según

propuesta de mejora incluida en la memoria final curso 11/12 del centro).

- Asesoramiento sobre criterios de promoción de alumnos en modalidad ordinaria y, específicamente, de alumnos en modalidad ordinaria con apoyos.

A lo largo del curso Reunión mensual según calendario del centro.

- Grado de efectividad de los recursos facilitados.

- Grado de cumplimiento de los acuerdos definidos.

- Grado de implicación de los diferentes miembros.

- Número y valoración de las charlas ofrecidas a la CCP.

- Grado de aplicación y efectividad de los criterios de promoción de ACNEES.

Miniequipo EOEP. CCP. Equipo Directivo

EQUIPO DIRECTIVO

Consensuar y trazar

pautas para

implementar la PGA

del EOEP.

Definir modelo de

trabajo colaborativo

Miniequipo EOEP – E.

Directivo ante

cambio de

referentes.

- Coordinación semanal con J. Estudios para la

organización del trabajo.

- Colaboración en la relación EOEP – Tutores – Familias en

la gestión y ejecución del plan del trabajo del EOEP.

- Coordinación de documentos y procedimientos de

actuación en relación al desarrollo del plan de trabajo del

EOEP.

A lo largo del curso.

- Efectividad de las coordinaciones

mantenidas.

- Valoración cualitativa de las

coordinaciones mantenidas.

E. Directivo. EOEP. Jefe Estudios.

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1:

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S.

TUTORES

Colaborar en la elaboración y/o desarrollo del P.A.T. del centro, así como, como en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

- Asesoramiento sobre estrategias y recursos didácticos

que facilite el conocimiento de los alumnos y el ajuste de

su respuesta educativa.

- Coordinación con tutores ante reuniones con familias

para preparar la intervención conjunta.

A lo largo del curso,

según demanda

- Número de coordinación mantenidas.

- Valoración cualitativa de las mismas.

- Nivel de implicación mostrado.

Jefe de Estudios EOEP Tutores

60

EQUIPO DE APOYO.

Potenciar la reflexión

y los acuerdos en la

organización de la

atención a la

diversidad.

- Coordinación sistemática para favorecer el ajuste de los

DIAC y asesorar sobre recursos didácticos especializados.

- Asesoramiento sobre recursos y criterios para la

organización de la respuesta educativa de los ACNEEs del

centro.

A lo largo del curso

según programación

fijada con el centro..

- Grado de respuesta a las peticiones

expresadas.

- Respuesta propuesta de mejora curso

pasado.

Jefe estudios.

EOEP.

Equipo Apoyo.

Asesorar y colaborar

en la atención al

alumnado con

necesidades

educativas

especiales.

- Revisión de la modalidad y tramitación de documentación de ACNEE’s de 6º EP y 5 años de Infantil.

- Determinación de las NEE de los alumnos demandados en colaboración con el equipo docente.

- Definición de priorizaciones en seguimiento de ACNEE’s y DIAC.

- Coordinación con los servicios externos para la detección de necesidades, intervención conjunta y derivación de los alumnos que lo precisen.

- Asesoramiento desde CCP sobre estrategias y temáticas concretas de atención a la diversidad en función de las demandas del centro a través de la CCP.

A lo largo del curso,

según necesidades y

calendario de SUPE /

SIE.

- Número de evaluaciones realizadas.

- Número de evaluaciones pendientes.

- Número de seguimientos realizados.

- Grado de efectividad de las

orientaciones realizadas.

- Nivel de integración de estos alumnos

en las actividades ordinarias del centro.

EOEP.

Jefe Estudios.

Equipo apoyo.

Tutores.

Familias.

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OG

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DA

D Asesorar y

colaboración en la

atención al

alumnado de

compensación

educativa y/o

incorporación tardía

al sistema educativo

español.

- Colaborar con el profesorado en la detección de necesidades y en las medidas a adoptar en cuanto a la atención socioeducativas con estos alumnos.

- Orientación a familias para fomentar la implicación en el proceso educativo de sus hijos y asesorar sobre el acceso a recursos del sector para favorecer su inserción socio-educativa.

- Colaboración con los servicios externos para la canalización, coordinación y seguimiento del alumnado en situación de desventaja socioeducativa.


- Grado de efectividad de las

medidas organizadas.

- Grado de participación del tutor en

la detección y atención de este

alumnado.

EOEP.

Jefe Estudios.

Tutores.

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Colaborar en el

establecimiento de

canales de

comunicación

familia – escuela.

- Dinamización de la Comisión de absentismo del centro y

asesoramiento sobre la intervención con estos alumnos y

familias.

- Coordinación y colaboración con servicios externos.

- Celebración de charlas dirigidas a familias y a alumnos de 6º

sobre el cambio de etapa a la ESO.

A lo largo del curso

según demandas.

- Número de intervenciones realizadas.

- Grado de efectividad de dichas

intervenciones.

- Grado de colaboración de las

diferentes estructuras.

- Valoración de tutores y padres de las

charlas.

EOEP.

Director.

Jefe Estudios.

Tutores.

Servicios externos.

61

Asesorar a las

familias sobre las

características de

sus hijos y facilitar

instrumentos que

apoyen su tarea

educativa.

- Dinamización de la participación del tutor en estas reuniones.

- Asesoramiento a través de reuniones con familias que

precisen atención específica.

- Información relativa a recursos específicos y cauces de

acceso.

Enero


- Número de intervenciones realizadas.

- Nivel de respuesta a las familias en sus

necesidades de información /

formación.

EOEP.

Director.

Jefe Estudios.

Servicios externos.

IES de la zona.

62


VALDEMORO

CURSO 2012/2013

1.11- OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

A. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS Y UNIPERSONALES

CONSEJO ESCOLAR:

Las funciones que a lo largo del curso llevará a cabo el Consejo Escolar, además de

las establecidas por ley, serán seguidas por las distintas comisiones que conforman el Consejo

Escolar:

- Comisión de Comedor: supervisión del servicio de comedor.

- Comisión de Obras y Reparaciones: velar por buen mantenimiento del centro y en caso de

necesitar alguna reparación solicitarla al organismo correspondiente.

- Comisión de Absentismo: controlar que los alumnos asistan a clase con regularidad.

- Comisión de Convivencia: resolver problemas graves de respeto y de disciplina.

- Comisión Económica: encargada de estudiar el presupuesto del ejercicio en curso.

- Comisión de actividades extraescolares y complementarias: encargada de realizar un

seguimiento de las actividades que se programan por la tarde en el centro, organizadas por el

A.M.P.A.

- Comisión de actividades extraescolares de la P.G.A: aprobación y supervisión de las

actividades que se programan para realizar en horario lectivo.

- Y cualquier otra actuación que a lo largo del curso requiera la aprobación, supervisión o

autorización del Consejo Escolar. Como la aprobación de la P.G.A y Memoria y valoración y

análisis de los resultados académicos etc.

METODOLOGÍA:

- Se potenciará la participación de todos los miembros.

- Se generará un clima de diálogo y escucha activa.

- Se procurará que todas las decisiones se tomen por consenso o unanimidad.

TEMPORALIZACIÓN:

- Todo el curso.

- INDICADORES DE EVALUACIÓN:

- Cumplimiento de todo lo dispuesto.

- Durante este curso se producirá la renovación parcial del Consejo Escolar.

63

CLAUSTRO DE PROFESORES:

Las actuaciones a realizar por el Claustro de Profesores serán, además de las establecidas

en el R. D. 827/1996, generalmente tratadas a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y

de los Equipos de Ciclo, ya que consideramos que dichos órganos favorecen la eficacia y rapidez en

la organización y coordinación de todo el centro. Aún así será convocado el Claustro para tomar

decisiones de carácter común y cualquier otra actuación que requiera de la consulta, aprobación,

supervisión o autorización del Claustro de Profesores.

64

EQUIPO DIRECTIVO:

Partimos de la premisa de considerar la figura de la directora, junto con el jefe de estudios y la secretaria, como las personas que coordinan

las actividades y favorecen cualquier iniciativa de quienes intervienen en el proceso educativo.

Nuestro deseo es implicar a toda la comunidad escolar con un compromiso personal y profesional en el desarrollo de la labor educativa.

Pretendemos ejercer una labor de conjunto, donde cada componente de la Comunidad Educativa esté informado del desarrollo global de la

dinámica escolar estableciendo parcelas de responsabilidad.

OBJETIVOS GENERALES

ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES INSTRUMENTOS E INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Actualizar el inventario del Centro.

Incorporar los libros del PRÉSTAMO DE LIBROS 12-13

Primer Trimestre

Secretaría Crear un Inventario nuevo.

Actualizar los documentos oficiales.

Revisar los documentos actualizándolos según la normativa actual y de Protección de Datos.

Actualizar los Expedientes Académicos y custodia de los Historiales.

Primer Trimestre

Secretaría y Dirección. Los propios documentos modificados.

65

Elaborar los horarios académicos de los alumnos y maestros, de acuerdo con los criterios establecidos por y ajustándose a la jornada continua.

Ajustar los horarios a sesiones de 45 minutos, teniendo en cuenta las jornadas de los distintos maestros: itinerancias, reducciones, etc. y el Plan de Apoyo.

Septiembre y octubre.

Jefatura de Estudios y Dirección

Aprobación de los horarios.

Valoración Anual

Colaborar con el Ayuntamiento en la conservación, el mantenimiento y la limpieza del edificio.

Enviar los partes necesarios con el fin de subsanar desperfectos. Transmitir a la empresa de limpieza las deficiencias detectadas.

Todo el curso. Dirección A través del Conserje y del profesorado detectar los desperfectos controlando que luego se reparen.

Coordinar las Propuestas Pedagógicas las Programaciones Didácticas y los distintos Planes de trabajo.

Dar la información necesaria para que estas Propuestas, Programaciones y Planes sean completos y operativos.

Todo el curso. Jefatura de Estudios y Dirección.

Se revisarán en el segundo trimestre, reflejándose en las propuestas de mejora.

Elaborar el Plan de Evacuación, el Plan de Convivencia, el Plan de Fomento a la Lectura

Una vez elaborados o revisados, se presenta al Claustro.

Primer Trimestre Jefatura de Estudios y Dirección.

Operatividad en la puesta en práctica del Plan de Evacuación.

Valoración de los restantes planes en Anual.

66

Potenciar el uso de la página web del centro y su mantenimiento

Facilitar los documentos para que sean incluidos en la página.

Informar a las familias de su existencia.

Todo el curso. Secretaría y Dirección Puesta en marcha de la página web.

Favorecer las relaciones con los distintos miembros de la Comunidad Educativa sobre todo con el AMPA.

Colocar un tablón de Anuncios en el exterior del edificio para facilitar la información del AMPA.

Continuar involucrando a toda en Cultural y otras actividades complementarias.

Todo el curso. Equipo Directivo. Valorar la implicación de en el análisis del Plan de Convivencia.

Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y la evaluación docente.

Crear calendario de valoración de evaluaciones y de la práctica docente, insistiendo en las propuestas de mejora.

Durante todo el curso con revisiones específicas al finalizar cada trimestre.

Jefatura de Estudios y Dirección.

Analizar las propuestas de las Actas, teniendo en cuenta los acuerdos y las propuestas de mejora.

67

OTROS OBJETIVOS GENERALES SON:

1. Trabajar para que el profesorado incorporado este nuevo curso, se integre en la dinámica del

centro y siga la línea de trabajo marcada en los anteriores.

2. Crear un clima de confianza y respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

3. Generar motivaciones para el trabajo en equipo del profesorado

4. Dar el máximo aprovechamiento a los recursos didácticos de que dispone el centro.

5. Organizar todo el trabajo del colegio para evitar la improvisación y la rutina.

6. Lograr, en fin, que todos colaboremos y participemos de forma activa en un proyecto común

de CENTRO.

LA DIRECTORA:

Además de cumplir con la legislación que corresponde a su cargo, promoverá el trabajo en

equipo, así como buscar siempre el consenso en todos los organismos de la Comunidad Escolar.

El escuchar a todos y el diálogo será un binomio permanente a lo largo de todo el curso.

EL JEFE DE ESTUDIOS:

Actuará en coordinación con los otros dos componentes del Equipo Directivo y colaborará con

el Director para llevar a la práctica todos los acuerdos de los órganos colegiados.

Supervisará directamente el cumplimiento de las programaciones didácticas.

LA SECRETARIA:

Actuará en coordinación con sus compañeros de equipo y será la responsable de los recursos

materiales del centro, así como ejercer la jefatura de todo personal no docente.

68

B. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A lo largo del presente curso, y dentro del marco legal de sus competencias, la C.C.P. se encargará de los siguientes asuntos

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Velará porque haya una

coordinación tanto horizontal

como vertical de los objetivos,

contenidos y actividades que

se concreten en las

programaciones de aula.

Supervisión de documentos:

Concreción Curricular Antes del 15 de octubre La propia PGA

Supervisar el seguimiento del

PAT y el PAD.

Presentando la carpetas del

PAT y el PAD que ya tienen

los coordinadores como

recursos útiles para el resto

del profesorado.

En septiembre.

Presentación de documentación en Jefatura de Estudios.

Análisis del funcionamiento de estos Planes en la Memoria

Anual.

Proponer la planificación de

las Sesiones de Evaluación y

calificación.

De acuerdo con Jefatura de

Estudios se establecerá un

calendario con el fin de no

coincidir.

En septiembre y octubre. Aparecerá reflejado en la PGA.

69

OBJETIVOS GENERALES ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Valorar los resultados de las evaluaciones internas y externas del Centro.

Se valorará también el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como los Refuerzos y Apoyos realizados.

Al finalizar cada trimestre. Elaboración de Actas por parte de los Ciclos con análisis y propuestas de mejora.También aparecerá una valoración en la Memoria Anual.

Organizar y coordinar la actividades complementarias.

Se elegirá el tema entre las propuestas de los Ciclos y se propondrán los talleres y actividades.

A lo largo del curso. Valoración por parte de los Ciclos de las actividades realizadas.

Proponer iniciativas como medio de mejora para el Centro.

Tanto en el ámbito pedagógica como dentro del marco de en el centro.

A lo largo del curso. Se reflejará en la Memoria Anual.

Transmitir las propuestas y sugerencias que surjan, en ambos sentidos, entre el Equipo Directivo y los Ciclos.

Ser un canal rápido de información.

A lo largo del curso. Se analizará en si la información dada ha contribuido en el buen funcionamiento de Centro.

De modo excepcional, en reunión de la C.C.P. al final de cada trimestre se dedicará a valorar los resultados académicos de los distintos

ciclos y de las clases de recuperación y apoyo, así como, si fuera necesario, medidas educativas adecuadas.

70

C. PLAN DE TRABAJO: REUNIONES DE CICLO ORGANIZACIÓN DE LAS REUNIONES:

• Cada ciclo se reunirá en la tarde de permanencia que le corresponda la primera y tercera

semana del mes; ya que la segunda y cuarta semana serán para las reuniones de cada nivel.

Las tardes quedan de este modo:

- E. Infantil: martes.

- 1º y 2º ciclo: miércoles.

- 3º ciclo: jueves.

- la tarde de los viernes se quedarán dos profesores en turnos rotativos.

• Siempre que haya circunstancias o necesidades que exijan alguna otra reunión, siendo estas

de carácter extraordinario.

71

OBJETIVOS TAREAS O ACTIVIDADES METODOLOG TEMPORALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES

INSTRUMEN E INDICADORES DE

EVALUACIÓN

Revisar el PAD, PAT, Plan de convivencia, RRI y el PEC

Lectura de los documentos, análisis de los mismos y corrección de ellos si procede.

-Recopilar información de los documentos y leyes y debatir sobre ellos hasta llegar a un consenso

Primer trimestre

Documentos del curso anterior y ordenadores además de soporte informático.

Todo el ciclo

Se llega a un acuerdo siempre teniendo en cuenta la ley en vigor y se aprueba.

Revisar la propuesta didáctica

Lectura de la anterior, análisis y corrección de la misma de acuerdo con la normativa vigente y las instrucciones de comienzo de curso.

Lectura de la anterior y actualización de los apartados según las instrucciones dadas.

Primer trimestre

Documentos del curso anterior y ordenadores además de soporte informático.

Todo el ciclo

Se llega a un acuerdo siempre teniendo en cuenta la ley en vigor y se aprueba.

Revisar el plan de fomento a la lectura.

-Revisar el texto -Elegir los libros de lectura de acuerdo con los trimestres. -Seleccionar fichas de comprensión. -Mantenimiento de la biblioteca de aula.

Revisión de las colecciones de la biblioteca y elección de las más adecuadas.

Primer trimestre

Documentos del curso anterior y ordenadores además de soporte informático. Catálogo de la biblioteca del centro y de las diferentes editoriales.

Todo el ciclo y los tutores.

Eligiendo lecturas interesantes de la biblioteca y adaptados al nivel de los alumnos.

72



EVALUACIÓN

Fomentar la participación en Proyectos y actividades del Ayuntamiento.

-Informado al ciclo de todas las propuestas del ayuntamiento

-Lectura de los documentos recibidos por parte del ayuntamiento y consenso

Durante los plazos establecidos.

Documentos aportados por el ayuntamiento

Todo el ciclo

Finalidades de los proyectos y adecuación con los objetivos del ciclo.

Establecer fechas y puntos a tratar en las reuniones de padres y en las evaluaciones.

-Acuerdo de fechas. -Reflexión y acuerdo de los diferentes puntos a tratar.

Consulta del calendario escolar de acuerdo con las evaluaciones y debate de los puntos a tratar.

Primer trimestre y sucesivos.

Instrucciones de la CCP, documentos. Todo el ciclo

Acuerdo común y adaptación a la necesidades de los padres como de los docentes para una mejor relación.

Fomentar la participación en las Comisiones de Trabajo

-Explicación de la comisión existente y elección de los representantes pidiendo voluntarios.

Procurar que en todas las comisiones se encuentre un representante del ciclo.

Primer trimestre

Información sobre las comisiones, asi como sus funciones y tareas.

El ciclo

Se tendrá en cuenta la fluidez de la información y los resultados finales.

Organizar las actividades extraescolares

Consensuar criterios de selección y temporalizació teniendo en cuanta al resto de ciclos para evitar las repeticiones.

Consulta del calendario escolar, recopilación de propuestas, relación con los objetivos y distribución por trimestres

Primer trimestre

Propuestas de todos los miembros, así como publicidad y evaluación de las ya realizas.

El ciclo y los especialistas.

Se revisa la utilidad, los objetivos y la relación con los contenidos de las diferentes áreas.

73



EVALUACIÓN

Implicar más a las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Reuniones generales de padres así como individuales.

-Explicando la importancia de su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. -Realizando actividades que impliquen su colaboración.

-Durante todo el curso

-Citaciones -Actividades complementarias

El ciclo

Observando su participación y los resultados obtenidos.

Preparar y organizar actividades complementarias

-Decidir las actividades para la celebración de: la castañada, la navidad, la paz, el dia del libro, halloween,el carnaval. -Decidir el tema y las actividades para la semana cultural.

Tener en cuenta experiencias pasadas, calendario escolar y atender a las propuestas de las diferentes comisiones de trabajo.

A lo largo del curso escolar

-Mediante las comisiones de trabajo.

Todos los docentes -Cumplimiento de los objetivos e interés mostrado.

Realizar reuniones interciclo

Analizar resultados de ortografía, resolución de problemas y consensuar formas de trabajo y de evaluación.

Exposición de experiencias propias y expectatiVas.

Una vez por trimestre.

-Aportación de los docentes según experiencia.

Ciclos implicados -Evidencia

74

OTROS OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS:

• Llevar una línea conjunta de actuación con todo el profesorado que imparte clases en los

ciclos, creando un clima que favorezca la comunicación y el diálogo para lograr un plan de

actuación afín a todos y eficaz.

• Adoptar unos mismos criterios para elaborar algunas normas y hábitos a seguir por los

alumnos.

• Seguir una misma pauta de actuación con respecto a la colaboración e información a las

familias.

• Coordinar la enseñanza con el ciclo de E. Infantil y con todos los de Primaria para lograr una

mejor continuidad y seguimiento de los objetivos que perseguimos.

D. OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO. - VILLANCICOS:

Por Navidad nuestro colegio participa en un certamen de Villancicos organizado por la

Concejalía de Cultura del ayuntamiento de Valdemoro. Se encargan de preparar los dos

Villancicos los profesores de Música y otros profesores aficionados a la Música.

Además los profesores de Música organizan un certamen de Villancicos interno en el

que participan los niños de 1º a 3º de Primaria.

- PROYECTO PERIÓDICO DIGITAL

Durante este curso, como en los anteriores, se trabajará por la publicación de un

noticiero en la página web de colegio. Este curso trabajaremos a través de blog. El encargado

de este proyecto es el profesor con reducción horaria por ser mayor de 55 años.

E. LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN. EDUCACIÓN INFANTIL

EVALUACIÓN FECHA

1ª 04/12/2012 3 años

11/12/2012 4 y 5 años

2ª 05/03/2013 3 años

12/03/2013 4 y 5 años

3ª

04/03/2013 3 años

05/06/2013 4 años

06/06/2013 5 años

75

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN FECHA

1ª 10/12/2012

2ª 11/03/2013

3ª 10/06/2013 1º E.P.

11/06/2013 2º E.P.

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN FECHA

1ª 12/12/2012

2ª 13/03/2013

3ª 12/06/2013 3ºCURSO

13/06/2013 4ºCURSO

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN FECHA

1ª 13/12/2012

2ª 14/03/2013

3ª 17/06/2013 5º CURSO

18/06/2013 6º CURSO

ENTREGA DE BOLETINES

• 1ª EVALUACIÓN miércoles 19 de diciembre de 2012 • 2ª EVALUACIÓN martes 19 de marzo de 2013 • 3ª EVALUACIÓN jueves 20 de junio de 2013

Antes de finalizar cada uno de los trimestres la directora y el jefe de estudio convoca por

niveles a todos los profesores que imparten docencia a esas clases.

En la citada reunión se valoran aspectos académicos, funcionamiento del aula, evolución de

los alumnos de n.e.e y de los alumnos que salen al desdoble, etc.

76

F. LA PLANIFICACIÓN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: REUNIONES Y ENTREVISTAS CON PADRES.

REUNIONES GENERALES CON TODOS LOS PADRES: En los meses de Septiembre y Octubre cada ciclo mantendrá una reunión general con las familias

de los alumnos.

Los puntos que se abordarán son:

• Presentación del Equipo de Profesores que imparten clases en cada ciclo.

• Informaciones generales:

- Horarios de entrada y salida.

- Uso del comedor.

- Actividades extraescolares.

- Entrega trimestral del Boletín de Notas.

- Día de tutoría con padres.

- Criterios de evaluación y promoción

• Objetivos generales, normas, valores y actitudes que se van a trabajar a lo largo del curso

escolar.

Se convocará posteriormente una segunda y tercera reunión general, en enero y mayo,

respectivamente.

En ellas, se abordarán:

- Objetivos y contenidos que se van a trabajar en cada uno de los trimestres por cada ciclo y

nivel.

- Salidas extraescolares y complementarias que se van a llevar a cabo en cada uno de los

trimestres.

- Balance sobre los logros conseguido en el trimestre anterior.

REUNIONES INDIVIDUALES

En Educación Infantil 3 años, se llevaron a cabo en la primera semana de septiembre, con el fin

de favorecer el periodo de adaptación.

El resto del centro las realizará durante Octubre (se prolongarán en el tiempo en función de la

ratio del Nivel).

Además de estas entrevistas iniciales, se realizarán todas aquellas que el tutor o los padres

consideren oportunas.

En estas entrevistas individuales se tratarán aspectos específicos de cada alumno/a:

• Recogida de información o datos relevantes sobre el alumno: datos de importancia sobre la

escolaridad anterior, enfermedades, situación familiar,...

• Plan de trabajo en casa.

77

• Trabajo diario en el aula con el alumno/a, cómo es su marcha, su actitud ante el trabajo, si

forma parte del plan de refuerzo, conducta,...

BOLETÍN DE NOTAS

Se elaborará un boletín de notas de carácter informativo para todo el curso escolar.

Educación Infantil tiene su propio boletín y el de Educación Primaria es igual para toda la

etapa. Se entregará el boletín informatizado que nos proporciona el programa S.I.C.E, haciéndolo

más completo con una hoja anexa de observaciones y actitudes.

Se mandará a los padres de forma trimestral y deberá volver al Centro firmado por los padres

o tutores de los alumnos/ as.

78

G. COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nuestro centro mantiene reuniones periódicas (dos por curso), con los profesores y jefes de

estudios de los tres I.E.S y con los profesores de 6º de E. Primaria y el jefe de estudios.

En estas reuniones se trata la evolución académica de los alumnos así como las

características individuales de algunos alumnos para que su adaptación al nuevo I.E.S. se haga de

la manera más provechosa y menos difícil para ellos.

Así mismo el Equipo Directivo coordina las visitas de los alumnos que terminan el tercer ciclo

de Educación Primaria a los institutos cercanos a nuestra zona de influencia.

El Equipo Directivo y el EOEP del centro convocan una reunión informativa para las familias,

de los alumnos que se incorporan a los I.E.S. el curso próximo, que tiene lugar en el segundo

trimestre.

La reunión se divide en dos partes: una primera de información y orientación escolar para

explicar la nueva organización a la que se enfrentarán los alumnos y una segunda parte en la que se

exponen los cambios evolutivos de los niños.

79


CURSO 2012/2013

1.12.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Criterios generales para la realización de todas las actividades extraescolares y

complementarias.

Se establecen como criterios generales para el diseño y realización de las actividades complementarias y

extraescolares los siguientes:

a) Que el coste económico sea asequible a la media de las familias.

b) Que los objetivos de la actividad estén integrados en la concreción curricular del centro.

c) Que el porcentaje de participación será del 100% para las actividades dentro del horario escolar.

Excepcionalmente, algún alumno, por razones religiosas, podrá no realizar la actividad, previa comunicación

de la familia al tutor. El centro, en este caso, junto con el tutor diseñará las medidas de atención a ese alumno

mientras se realiza la citada actividad.

d) Para las actividades fuera del centro el porcentaje de participación será del 70%.

e) El hecho de no abonar el coste de una actividad supondrá la no participación en la misma.

f) Que favorezcan la participación de padres y madres.

g) Se contará con el acompañamiento de un mínimo de profesores en las actividades que requieran la salida

del centro. El número de profesores se establecerá, por el jefe de estudios, en cada caso según las

características de la misma.

h) Que estén programadas a comienzo de curso, incluidas en la PGA y en cualquier caso hayan sido

aprobadas por el Consejo Escolar.

g) Existirán diversos tipos de agrupamientos, según las características de la actividad, estableciéndose, cada

curso, actividades generales a realizar por la totalidad del centro, actividades por ciclos, actividades

por etapas y actividades por nivel.

i) Que el número de actividades a realizar cada curso esté compensado y dé respuesta a las necesidades del

currículo.

h) Se diseñarán a comienzo de curso y se expondrá el plan de estas actividades en las reuniones generales

de padres.

80

EDUCACIÓN INFANTIL COMPLEMENTARIAS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

TAREAS O ACTIVIDADES

METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS OTROS RESPONSABLES INDICADORES E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

FIESTA DEL OTOÑO

Lúdica Participativa Favorecedora de las relaciones sociales

Un día del mes de noviembre en función de las condiciones climatológicas

Frutos y frutas típicas del Otoño Materiales plásticos: cartulinas, pinturas, pegamentos… Poesías, canciones

Tutoras Personal específico del

centro Padres/madres colaboradores

NAVIDAD


Mes de diciembre (primer trimestre)

Láminas, canciones de navidad, murales, poesías,…, disfraces, cuentos, carta a los Reyes Magos,…

Tutoras Personal específico del centro Padres/madres colaboradores

CARNAVAL


8 de febrero

Disfraz elegido según la temática de la fiesta. Canciones, bailes. Materiales plásticos

Tutores Especialistas acompañantes

1.Folklore y patrimonio cultural.

DÍA DEL LIBRO


Abril o mayo

Animación a la lectura mediante cuentos, láminas, materiales plásticos CD, pizarra digital,…

Monitora de la biblioteca,profesores tutores y otros especialistas.

DÍA DE LA PAZ

Lúdica Participativa

Favorecedora de las relaciones sociales

29 de enero Materiales plásticos

CD de canciones de la PAZ


DÍA DEL PADRE

Lúdica Participativa

Favorecedora de las relaciones sociales

Mes de marzo Materiales plásticos


DÍA DE LA MADRE


Finales del mes de abril

Materiales plásticos


2.-EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO PERSONAL

1.-Complementar la formación de los alumnos/as con actividades culturales y deportivas que amplíen el currículo. 2.- Favorecer la autoestima y la autonomía personal 1.- Favorecer la autoestima y la autonomía personal. 2.- Crear oprtunidades para ampliar y mejorar las relaciones sociales de toda la comunidad educativa.

SAVE THE CHILDREN


Segundo trimestre a determinar

Dorsales, circuito,…

Tutoras Personal específico del centro

• Disfruta con las actividades propuestas

• Participa en las tareas programadas

• Adquiere nuevos conocimientos referentes a distintos ámbitos de experiencia

• Realiza actividades de forma autónoma

81

OBJETIVOS GENERALES DEL

CENTRO



METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS OTROS

RESPONSABLES


EVALUACIÓN

GRADUACIÓN 5 AÑOS


Meses de mayo y junio

Guión programado, CDs, disfraces, canciones, rimas, poesías, material plástico,…


3.CONVIVENCIA POSITIVA

1.- Descubrir y potenciar el desarrollo integral de nuestros alumnos/as desarrollando un sentido positivo de pertenencia al grupo y al centro

FIESTA FIN DE CURSO


Mes de junio

Cine, material plástico, Murales ,juegos con diferentes materiales,…


Disfruta con las actividades propuestas Participa en las tareas programadas Adquiere nuevos conocimientos referentes a distintos ámbitos de experiencia Realiza actividades de forma autónoma

82

EDUCACIÓN INFANTIL COMPLEMENTARIAS (EXT) OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO



METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS OTROS RESPONSABLES

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

HOJARASCA

(3 AÑOS)


21 DE DICIMBRE

Instalaciones y recursos del parque de bolas.


GRANJA DDE LOS

CUENTOS FUENLABRADA

(3 AÑOS y 4 AÑOS)


18 DE ABRIL

Autobús. Instalaciones y recursos de la granja- escuela.

Tutoras Personal específico del centro Monitores de la granja-escuela.

TEATRO

(3 años y 4 años)


En el tercer trimestre a

determinar por la oferta

Sala de teatro colegio Helicón. Materiales plásticos. Autobús


CINE

(TODO EL CICLO)

Lúdica

25 de junio

Instalaciones cine Restón


MUSEO REINA SOFÍA

(4 AÑOS)


10 Y 12 DE DICIEMBRE

Instalaciones y recursos aportados por el museo para el trabajo en el aula y en el museo.

Tutores Especialistas acompañantes Personal responsable de “Mirarte”

ARQUEOPINTO (5 años)


19 DE OCTUBRE

Autobús. Instalaciones y recursos del lugar de realización de la actividad


GRANJA ESCUELA EL

RODEO DE VALDEMORO

(5 AÑOS)


15 DE MARZO

Materiales de aula relacionados con la actividad UD 4 Recursos de la granja.

Tutoras Personal específico del centro Padres/madres colaboradores Monitores de la granja.

1.Folklore y patrimonio cultural. 2.-EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO PERSONAL. 3.CONVIVENCIA POSITIVA.

1.-Complementar la formación de los alumnos/as con actividades culturales y deportivas que amplíen el currículo. 2.- Favorecer la autoestima y la autonomía personal 3.- Crear oportunidades para ampliar y mejorar las relaciones sociales de toda la comunidad educativa. .- Descubrir y potenciar el desarrollo integral de nuestros alumnos/as desarrollando un sentido positivo de pertenencia al grupo y al centro

SALIDA POR LA

LOCALIDAD


Tercer trimestre a determinar

Tutoras Personal específico del centro

• Disfruta con las

actividades propuestas

• Participa en las tareas programadas

• Adquiere nuevos conocimientos referentes a distintos ámbitos de experiencia

• Realiza actividades de forma autónoma

83

PRIMER CICLO COMPLEMENTARIAS OBJETIVOS GENRALES


ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA TEMPORALIZ RECURSOS

OTROS RESPONSABLE

S


“DÍA DEL PADRE”

1.1 Gusto por la realización de una obra propia. 1.2 Satisfacción por elaboraciones propias frente al consumo.

- Activa - Participativa

2º TRIMESTRE (Del 4 al 15 de

Marzo)

- Diferentes materiales plásticos

Coordinador del primer ciclo.

Miguel Ángel Avilés Maroto

- Interés en la ejecución de la tarea. - Resultado final. - Participa activamente.

“DÍA DE LA MADRE”

1.3 Gusto por la realización de una obra propia. 1.4 Satisfacción por elaboraciones propias frente al consumo.

- Activa - Participativa

3º TRIMESTRE (Del 22 de Abril al 2 de Mayo)

- Diferentes materiales plásticos



- Interés en la ejecución de la tarea. - Resultado final. - Participa activamente.

1. PROMOVER LA EDUCACIÓN EN VALORES Y EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS ALUMNOS

CARRERA SOLIDARIA “SAVE THE CHILDREN”

1.5 Empatizar con la situación de la infancia desprotegida fuera de España. 1.6 Valorar el esfuerzo personal de forma altruista para mejorar la calidad de vida de otras personas.

- Inter-grupos -Actividades concienciadoras y motivantes. TAREAS: Carrera y sesiones preparatorias.

2º TRIMESTRE (Del 18 al 21 de

Marzo)

- Materiales específicos de “Save the children” - Material de E.F. -Centro educativo

Profesores de Educación

Física. Rubén Rebollo

- Participación en la actividad. -Cuantificación de las aportaciones de las familias.

FIESTA DE OTOÑO

2.1 Vivenciar los conocimientos previos sobre esta estación. 2.2 Conocer frutos del Otoño 2.3 Convivir los distintos miembros de la comunidad educativa respetando las normas de urbanidad

- Motivadora - Participativa y activa.

1º TRIMESTRE (Durante una

semana)

- Castañas y diferentes frutos de otoño. - Recursos humanos y ambientales



- Participación de todos los miembros de la comunidad educativa - Interiorización de los contenidos a través de la propia experiencia. - Disfrute de la actividad.

NAVIDAD

(decoración de pasillos,…)

2.4 Conocer las características propias de la Navidad: tradiciones, alimentos propios, decoración, costumbres, solidaridad,… 2.5 Trabajar el sentido estético

-Participativa y motivadora

1º TRIMESTRE (Mes de

Diciembre)

- Plantillas - Adornos Navideños - Canciones



- Valoración estética del conjunto. - Satisfacción personal del alumno.

2. FOMENTAR EL FLOKLORE Y EL PATRIMONIO CULTURAL DE LA LOCALIDAD

FESTIVAL DE

VILLANCICOS (1º a 3º)

2.6 Aprender un Villancico acompañado de instrumentos musicales y poder escenificarlo 2.7 Disfrutar con la puesta en escena del villancico

- Participativa y activa

1º TRIMESTRE (Mes de

Diciembre)

- CD´s de Villancicos y sus play-back

Profesora de Religión (Eva

Antón) y Coordinador del 1º ciclo.

- Disfruta con la actividad - Participa en la escenificación y puesta en escena del Villancico.

84

PRIMER CICLO COMPLEMENTARIAS OBJETIVOS GENRALES


ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA TEMPORALIZ RECURSOS

OTROS RESPONSABLE

S


CARNAVAL

3.1 Valorar y descubrir las manifestaciones y peculiaridades de la fiesta del Carnaval. 3.2 Participar disfrazándose y en las actividades que se realicen en el centro.

- Participativa y activa

2º TRIMESTRE

- Ambientar el centro con carteles,… - Disfraces



- Participa de la actividad (disfraz, desfile, bailes,…) - Conoce la fiesta de Carnaval.

3. CONSEGUIR UNA CONVIVENCIA POSITIVA INTERCICLOS Y DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

“GYMKHANA” FIN DE CURSO

3.3 Convivir y celebrar juntos el “Fin del Curso” 3.4 Disfrutar y participar en las distintas actividades/pruebas.

- Participativa 3º TRIMESTRE

- Patio del centro - Material necesario para las distintas pruebas (aros, cuerdas, cucharas,…)

Coordinador del primer ciclo en colaboración

con el AMPA

- Disfruta del último día de colegio conviviendo positivamente con sus compañeros. - Participa en las pruebas.

OBSERVACIONES

“CORO DEL COLE”. Se participará en la muestra de Villancicos que organiza el Ayuntamiento de Valdemoro con alumnos de nuestro centro del 3º ciclo.

85

PRIMER CICLO COMPLEMENTARIAS (EXT) OBJETIVOS GENRALES


ACTIVIDADES

OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA TEMPORALIZ. RECURSOS

OTROS RESPONSABLE

S


EVALUACIÓN

1. PROMOVER LA EDUCACIÓN EN VALORES Y EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS ALUMNOS

CINE

1.1 Comprender el lenguaje audiovisual. 1.2 Promover una conducta adecuada los alumnos en un ambiente distinto del centro. 1.3 Disfrutar con los alumnos de un día de convivencia.

- Observación directa

1º TRIMESTRE (Último día antes de las

vacaciones de Navidad)

- Cine - Recursos humanos: profesores.



- Expresar de forma oral la película. - La película elegida se ha adecuado a las características de los alumnos.

2. ACERCAR A LOS ALUMNOS EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA Y DE LA CULTURA INGLESA EN UN ENTORNO DISTINTO DEL AULA..

TEATRO EN INGLÉS

2.1 Entender el mensaje de las distintas situaciones que se producen en una obra de tetro 2.2 Valorar el uso del inglés en distintos contextos.

- Actividades lúdicas y motivadoras previas a la obra. - Interacción en el teatro. - Observación directa

2º TRIMESTRE (2 semanas)

Fecha aún por determinar

- CD canciones de la obra -Fichas de actividades relacionadas con el vocabulario

Profesora de Inglés.

Irene León

- Realizar fichas tanto oral como de forma escrita sobre la obra. - Participa en el aula y en el teatro.

3. CONSEGUIR UNA CONVIVENCIA POSITIVA INTERCICLOS Y DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

GRANJA ESCUELA

3.1 Observar y afianzar de forma directa los contenidos trabajados en el aula de conocimiento del medio (animales, productos, hábitat, profesiones,…) 3.2 Participar activamente de las tareas y talleres de la granja.

- Observación directa del medio. - Relación con el entorno natural. - Actividades motivadoras para los alumnos, adecuadas a sus conocimientos e intereses.

3º TRIMESTRE (22 de Mayo)

- Granja escuela -Medio natural -Materiales específicos para la realización del taller.



- Participa activamente en los distintos talleres y actividades. - Aplica los contenidos previos del aula en la granja.

OBSERVACIONES

También realizaremos aquellas actividades que se propongan desde el ayuntamiento y que sean del interés de los alumnos y entren dentro de la programación.

86

SEGUNDO CICLO COMPLEMENTARIAS OBJETIVOS GENRALES


ACTIVIDADES


OTROS RESPONSABLES


EVALUACIÓN

CARRERA SAVE THE CHILDREN

-Empatizar con la situación de la infancia desprotegida fuera de España. -Valorar el esfuerzo personal de forma altruista para mejorar la calidad de vida de otras personas.

-Intergrupos. -Actividades concienciadoras y motivantes.

-Tercera semana de marzo.

-Materiales específicos de “Save the children”. -Material de Educación Física. -Centro educativo.

-Profesores de Educación Física de segundo ciclo.

-Participación en la actividad. -Cuantificación de las aportaciones de las familias.

VILLANCICOS

-Valorar el trabajo realizado por los compañeros en la preparación de los villancicos. -Mostrar interés por la actividad desarrollada por el centro. -Realizar una jornada de convivencia en base a una actividad festiva y participativa.

-Lúdica, participativa, activa.

Primer trimestre, diciembre.

-Gimnasio del centro.

-Profesores de música y del coro. -Tutores de tercer curso.

-Muestra interés por la actividad. -Valora el esfuerzo realizado por compañeros y profesores. -Tiene una actitud correcta durante el desarrollo de la actividad.

NAVIDAD (decoración de pasillos,…)

-Participar activamente en la decoración del colegio -Valorar el trabajo en equipo, comprendiendo que con las pequeñas aportaciones de cada uno, se pueden realizar proyectos más grandes. -Crear un ambiente navideño en el Centro, realizado principalmente por los alumnos.

-Activa, participativa, lúdica, motivadora.

-Primer trimestre, diciembre.

-Motivos navideños, bolas, cintas.. -Dibujos realizados por los alumnos. -Otros trabajos (belenes,árbo-les,etc)

-Profesores asignados al segundo ciclo.

-Participa con interés en las actividades. -Valora el trabajo realizado en equipo y es consciente de sus ventajas. -Crea un buen ambiente de trabajo con los compañeros.

1. FOMENTAR LA EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNO

DÍA DEL PADRE

-Realizar un trabajo de plástica con motivo del día del padre. -Desarrollar interés y valorar la actividad realizada.

-Activa, participativa, motivadora.

Segundo trimestre.

-Material del área de plástica:tijeras, cartulinas, pegamento…

-Tutores del segundo ciclo y profesores de plástica.

-Trabaja con interés durante la actividad desarrollada. -Se evaluará el trabajo realizado como un trabajo más del área de plástica.

87

SEGUNDO CICLO COMPLEMENTARIAS

OBJETIVOS GENRALES CURSO 2012/2013



OTROS RESPONSABLES


EVALUACIÓN

DÍA DE LA MADRE

-Realizar un trabajo de plástica con motivo del día de la madre. -Desarrollar interés y valorar la actividad realizada.

-Activa, participativa, motivadora.

-Tercer trimestre.

-Material del área de plástica: tijeras, cartulinas, pegamento…

-Tutores del segundo ciclo y profesores de plástica.

-Trabaja con interés durante la actividad desarrollada. -Se evaluará el trabajo realizado como un trabajo más del área de plástica.

2. PATRIMONIO CULTURAL Y FOLKLORE.

CARNAVAL

-Participar activamente en una jornada de celebración del Carnaval. -Conocer y disfrutar con el resto de la comunidad escolar de dicha fiesta.


-Segundo trimestre.

-Disfraces de Carnaval. -Patio del Centro.

-Profesores del ciclo.

-Participa activamente en la fiesta y muestra interés por las actividades que se realizan.

3. CONVIVENCIA

GYMKHANA

-Celebrar el fin de curso con los compañeros y profesores. -Participar activamente en los juegos que se realizan, respetando y cumpliendo las normas de estos.


-Tercer trimestre, junio.

-Material de la gymkana. (Pelotas, cubos, globos de agua…)

-Profesores del ciclo.

-Participa en las actividades de una forma activa, respetando el turno de los demás y las normas del juego. -Tiene interés por las actividades que se realizan, valorando la fiesta de fin de curso.

OBSERVACIONES

88

SEGUNDO CICLO COMPLEMENTARIAS (EXT) OBJETIVOS GENRALES


ACTIVIDADES


OTROS RESPONSABLE

S


EVALUACIÓN

EXCURSIÓN DE SENDERISMO

-Conocer la flora y fauna de nuestro entorno, así como parajes de interés natural. -Hacer nacer un sentimiento de respeto al entorno natural.

-Significativa -Activa -Motivadora -De investigación

-Durante el tercer trimestre, una jornada escolar.

-Medios informáticos -Paraje natural -Enciclopedia

-Tutores de segundo ciclo -Apoyos que acompañen al grupo en la excursión

-Muestra interés en las explicaciones recibidas. -Valora y comprende la importancia de nuestro entorno natural.

COLEGIO

GUARDIAS JOVENES

-Conocer las instalaciones y el tipo de trabajo que se realiza en el Colegio de Guardias Jóvenes. - Valorar el trabajo realizado en dicho centro comprendiendo la importancia que los cuerpos de seguridad tienen en nuestra sociedad.

-Participativa -Significativa, partiendo de los conocimientos previos que el alumno tiene sobre el tema.

Durante una jornada escolar. El trimestre queda aún por fijar.

-Medios informáticos -Libros -Colegio de Guardias Jóvenes de Valdemoro.

-Tutores de segundo ciclo -Profesores de apoyo designados

-Muestra interés en las explicaciones recibidas -Valora y comprende la importancia de los cuerpos de seguridad del estado.

CINE

-Valorar un momento de ocio en compañía de sus compañeros de clase y profesores.

-Activa -Motivadora

Primer trimestre, durante una mañana.

-Cine

-Tutores de segundo ciclo. -Profesores de apoyo de la actividad.

-Muestra interés y valora la jornada de convivencia con compañeros y profesores.

1. FOMENTAR LA EDUCACIÓN EN VALORES Y EL DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNO.

CARRERA DE

ORIENTACIÓN

-Desarrollar la orientación espacial a través de una carrera.

-Descubrimiento guiado. -Trabajo en gran grupo.

Tercer trimestre (mayo-junio)

-Mapas, brújulas, material específico de orientación, material de educación física… -Parque Tierno Galván de Valdemoro.

-Profesores de educación física. -Tutores cuarto curso.

-Resultados de la carrera. -Trabajo en las distintas sesiones del área de educación física.

89

SEGUNDO CICLO COMPLEMENTARIAS (EXT) OBJETIVOS GENRALES


ACTIVIDADES


OTROS RESPONSABLE

S


EVALUACIÓN

2. ACERCAR A LOS ALUMNOS EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA Y DE LA CULTURA INGLESA EN UN ENTORNO DISTINTO DEL AULA.

TEATRO EN INGLÉS

-Mostrar interés por la actividad. -Comprender el hilo conductor de la historia.

-Significativa. -Motivadora, lúdica, activa y participativa.

-Segundo trimestre, durante una mañana.

-Teatro municipal de Valdemoro.

-Profesores de inglés del segundo ciclo. -Tutores del segundo ciclo.

-Muestra interés por la actividad. -Comprende el vocabulario empleado y es capaz de seguir el hilo conductor de la historia.

OBSERVACIONES

90

TERCER CICLO COMPLEMENTARIAS OBJETIVOS

GENERALES DE CENTRO



METODOLOGÍA Y AGRUPAMIENTOS TEMPORALIZACIÓN RECURSOS OTROS

RESPONSABLES


EVALUACIÓN

Partido profesores-alumnos (6º)

- Fomentar hábitos deportivos en un ambiente lúdico-festivo. -Favorecer la relación entre profesores y alumnos.

-Descubrimiento guiado; resolución de problemas; enseñanza recíproca, gran grupo; grupos y subgrupos por nivel.

-Ultima semana de curso.

-Pistas polideportivas. -Equipo de audio. -Material de E.F.

-Profesores del área de Educación Física.

-Participación favorable y desarrollo positivo de la actividad.

Gymkana (5º y 6ª)

-Desarrollar una jornada festiva como culminación del curso académico

-Descubrimiento guiado; resolución de problemas; enseñanza recíproca -Gran grupo. -Subgrupos.

-Última semana lectiva del curso.

-Instalaciones del centro. -Material del área de Educación Física. -Material del AMPA

-AMPA -Participación y diversión de los alumnos.

1. FOMENTAR Y DESARROLLAR LA CONVIVENCIA POSITIVA

Graduación alumnos de 6º

-Realización de actividades como (discursos orales, composiciones escritas, coreografías )

-Culminar satisfactoriamente la escolarización en la Educación Primaria. -Fomentar la convivencia y encuentro entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

-Generar un ambiente propicio en el centro -Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo. -Individual. -Grupo clase. -Agrupamientos flexibles y variados.

-Última semana del curso lectivo.

-Instalaciones del centro. -Equipo de audio.

-Tutores de 6º. -Desarrollo adecuado de la graduación. -Participación de los miembros de la comunidad educativa.

91


GENERALES DE CENTRO



METODOLOGÍA Y AGRUPAMIENTOS TEMPORAL

IZACIÓN RECURSOS

OTROS RESPONSABLES


EVALUACIÓN

Actividades de Educación Física “Madrid Comunidad Olímpica” (para 5º y 6º)

-Desarrollar el espíritu deportivo del alumnado de una forma lúdica y positiva.

-Descubrimiento guiado; resolución de problemas; instrucción directa; enseñanza recíproca, gran grupo; grupos y subgrupos por nivel.

-A lo largo de todo el curso, especialmente segundo y tercer trimestre, aunque estamos pendientes de la asignación de las actividades por la organización para poder concretar aún más las fechas.

-Instalaciones deportivas del centro; aulas, sala de informática; instalaciones ofrecidas por la organización de Madrid Comunidad Olímpica (Polideportivo Puerta del hierro, etc.)

-Área de Educación Física. -Comunidad de Madrid a través del programa “Madrid Comunidad Olímpica”

-Participación positiva y responsable. -Respeto a las reglas y normas de las diferentes actividades y campeonatos. -Interacción con otras comunidades escolares y deportivas.

2. CONOCER Y VALORAR EL FOLCLORE Y PATRIMONIO CULTURAL

Navidad (5º y 6º) -Elaboración de trabajos manuales, fichas ,dibujos etc…decorando pasillos y clase. -Audición de villancicos -Trabajos en grupo e individuales.

- Conocer y fomentar tradiciones culturales propias del año. -Desarrollar la capacidad creadora.

-Generar un ambiente propicio en el aula. -Facilitar el aprendizaje activo. -Motivar hacia el objeto de aprendizaje. -Favorecer la autonomía del aprendizaje. -Enfoque globalizador e integrador de las áreas -Agrupamientos flexibles y variados.

-Semanas 2º y 3º del mes de diciembre.

-Laminas para colorear, tijeras, papel, etc,… -CD y radícasete. -Medios informáticos.

-tutores.

-Presentación, orden y limpieza en los trabajos realizados.

92


GENERALES DE CENTRO



METODOLOGÍA Y AGRUPAMIENTOS TEMPORAL

IZACIÓN RECURSOS

OTROS RESPONSABLES


EVALUACIÓN

Día del libro (5º y 6º) -Elaboración de poemas, cuentos, etc… -Lecturas en voz alta. -Profundización en un autor, libro o texto determinado.

-Fomentar hábitos de lectura. -Disfrutar de la lectura de libros recomendados.

-Generar un ambiente propicio en el aula. -Facilitar el aprendizaje activo. -Motivar hacia el objeto de aprendizaje. -Favorecer la autonomía del aprendizaje. -Favorecer el uso de fuentes de información diversas. -Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido. -Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo. -Enfoque globalizador e integrador de las áreas -Funcionalidad de los aprendizajes. -Agrupamientos flexibles y variados.

- 23 de abril.

-Libros. -Textos literarios variados. -Biblioteca de centro.

-Tutores. -Responsables de Biblioteca del centro.

-Presentación y exposición de los trabajos realizados.

Carnaval (5º y 6º)

- Elaboración de mascaras. -Realización de bailes y canciones. -Decoración de clase y pasillos.

-Conocer y fomentar las tradiciones culturales . -Fomentar la participación de toda la Comunidad Educativa.

-Generar un ambiente propicio en el aula. -Facilitar el aprendizaje activo. -Motivar hacia el objeto de aprendizaje. -Favorecer el uso de fuentes de información diversas. -Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo. -Enfoque globalizador e integrador de las áreas -Agrupamientos flexibles y variados.

-2º semana del mes de febrero.

-Material de audio. -Canciones. -Disfraces

-Miguel Ángel. -Tutores.

-Participación y desarrollo dinámico de la clase.

3. TRABAJAR Y FOMENTAR EL DESARROLLO Y LA EDUCACIÓN EN VALORES

Carrera “Save the Children (5º Y 6º)

-Empatizar con la situación de la infancia desprotegida fuera de España.

-Clase (en gran grupo). -Patio (grupo internivel) - Descubrimiento guiado; resolución de problemas; instrucción directa; enseñanza recíproca, gran grupo

-Tercera semana del mes de marzo.

-Material ofrecido por la organización “Save the Children”.

-Profesores del área de E.Física.

-Participación. -Cuantificación de las aportaciones recibidas de las familias.

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TERCER CICLO COMPLEMENTARIAS (EXT) OBJETIVOS

ESPECÍFICOS TAREAS O

ACTIVIDADES OBJETIVOS

ESPECÍFICOS METODOLOGÍA

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS OTROS

RESPONSABLES


1. FOMENTAR Y DESARROLLAR LA CONVIVENCIA POSITIVA

Carrera de Orientación. (5º)

-Desarrollar la orientación por medio de una carrera.

-Descubrimiento guiado; resolución de problemas; instrucción directa; enseñanza recíproca, gran grupo; grupos y subgrupos por nivel e intercolegios

-Por determinar (Mayo-Junio)

-Mapas y planos. -Hojas de control. -Material de E.F. -Parque tierno Galván.

-Profesores del área de E.Física.

-Trabajo realizado en clase. -Resultados carrera.

Senda al Escorial “La silla del Felipe II” (5º y 6ª) -Preparación de un cuadernillo de campo previa a la excursión y recogida de información durante ella.

-Conocer el medio o entorno natural de nuestra Comunidad. -Respetar y cuidar el medio ambiente.

-Facilitar el aprendizaje activo. -Motivar hacia el objeto de aprendizaje. -Favorecer la autonomía del aprendizaje. -Favorecer el uso de fuentes de información diversas. -Impulsar la evaluación formativa. -Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar. -Funcionalidad de los aprendizajes. -Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, autorregulación y valoración del propio aprendizaje. -Agrupamientos flexibles y variados.

18 de octubre (5º) 25 de octubre (6º)

-Cuadernillo de campo. -Fichas de preparación previa. -Libro de conocimiento del medio.

-Tutores.

-Evaluar la recogida de información en el cuadernillo de campo.

“Vamos al Cine” (5º y 6º) -Trabajo en clase de las normas de convivencia fuera del centro escolar.

-Disfrutar de una jornada de convivencia previa a las vacaciones de navidad.

-Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo. -Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar. -Agrupamientos flexibles y variados.

21 de diciembre -Cine. Tutores

-Actitud y comportamiento del alumno ante esta situación.

2. CONOCER Y VALORAR EL FOLCLORE Y PATRIMONIO CULTURAL

El Toledo de las Tres Culturas. (6º) -Trabajo previo y posterior en el aula con el libro de conocimiento del medio.

-Conocer la integración y la interacción de las culturas árabes, judía y cristiana durante la Edad Media.

-Facilitar el aprendizaje activo. -Motivar hacia el objeto de aprendizaje. -Favorecer la autonomía del aprendizaje. -Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido. -Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar. -Papel activo del alumno para modificar y reelaborar sus esquemas de conocimiento. -Funcionalidad de los aprendizajes. -Agrupamientos flexibles y variados.

-2º trimestres

-Guía de la ciudad. -Libro de conocimiento del medio. -Pizarra digital.

-Tutores de 6º.

-Realización de un trabajo sobre la excursión realizada.

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TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS OTROS

RESPONSABLES


Teatro en Inglés. (5º y 6º) -Trabajo previo en el aula de la obra a ver, (contenido, canciones, textos, etc…)

-Fomentar el conocimiento del idioma fuera del entorno escolar. -Ampliar léxico, estructuras gramaticales y lisenin (4 destrezas básicas)

-Facilitar el aprendizaje activo. -Motivar hacia el objeto de aprendizaje. -Favorecer la autonomía del aprendizaje. -Favorecer el uso de fuentes de información diversas. -Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido. -Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar. -Papel activo del alumno para modificar y reelaborar sus esquemas de conocimiento. -Funcionalidad de los aprendizajes. -Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, autorregulación y valoración del propio aprendizaje. -Agrupamientos flexibles y variados.

Sin determinar. -Canciones. -Textos. -Traducciones.

- Profesores del área de inglés.

-Elaborar trabajos individuales una vez vista la obra.

3. TRABAJAR Y FOMENTAR EL DESARROLLO Y LA EDUCACIÓN EN VALORES

“Narnia” (6º)

-Trabajo en grupo en el aula sobre los contenidos religiosos.

-Conocer y reforzar contenidos religiosos. -Trabajar la educación en valores.

-Facilitar el aprendizaje activo. -Motivar hacia el objeto de aprendizaje. -Favorecer la autonomía del aprendizaje. -Favorecer el uso de fuentes de información diversas. -Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido. -Favorecer la utilización de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo. -Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar. -Papel activo del alumno para modificar y reelaborar sus esquemas de conocimiento. -Funcionalidad de los aprendizajes. -Agrupamientos flexibles y variados.

-26 de abril -Gymkana de juegos relacionada con la película.

-Profesores de religión. -Tutores de 6º

-Fichas sobre el tema tratado.

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TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS OTROS

RESPONSABLES


Actividades de Educación Física “Madrid Comunidad Olímpica” (para 5º y 6º)

-Desarrollar el espíritu deportivo del alumnado de una forma lúdica y positiva.

-Descubrimiento guiado; resolución de problemas; instrucción directa; enseñanza recíproca, gran grupo; grupos y subgrupos por nivel.

-A lo largo de todo el curso, especialmente segundo y tercer trimestre, aunque estamos pendientes de la asignación de las actividades por la organización para poder concretar aún más las fechas.

-Instalaciones deportivas del centro; aulas, sala de informática; instalaciones ofrecidas por la organización de Madrid Comunidad Olímpica (Polideportivo Puerta del hierro, etc.)

-Área de Educación Física. -Comunidad de Madrid a través del programa “Madrid Comunidad Olímpica”

-Participación positiva y responsable. -Respeto a las reglas y normas de las diferentes actividades y campeonatos. Interacción con otras comunidades escolares y deportivas.

“Jornada Final Madrid Comunidad Olímpica” (para 6º)

-Desarrollar el espíritu deportivo del alumnado de una forma lúdica y positiva. -Culminar el curso escolar con diferentes actividades lúdicodeportivas

-Descubrimiento guiado; resolución de problemas; instrucción directa; enseñanza recíproca, gran grupo; grupos y subgrupos por nivel; grupos intrenivel.

-Final de mayo principio de junio. (Fechas pendientes de ser establecidas por la organización)

-Instalaciones ofrecidas por la organización de “Madrid Comunidad Olímpica” (Polideportivo Puerta del hierro, etc.)

-Área de Educación Física. Comunidad de Madrid a través del programa “Madrid Comunidad Olímpica”

-Participación positiva y responsable. Respeto a las reglas y normas de las diferentes actividades y campeonatos. Interacción con otras comunidades escolares y deportivas.

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CURSO 2012/2013

1.13.- SIMULACRO DE EVACUACIÓN

SIMULACRO DE EVACUACIÓN

CURSO 2012/2013

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ÍNDICE

1. ¿CÓMO VAMOS A EVACUAR NUESTRO COLEGIO?/ PLANOS

2. OBJETIVOS DEL PLAN

3. SITUACIONES DE EMERGENCIA

4. PERIODICIDAD DEL SIMULACRO

5. ¿QUÉ DEBEMOS HACER LOS PROFESORES?

6. ¿QUÉ DEBE HACER EL PERSONAL NO DOCENTE?

7. INSTRUCCIONES QUE DEBEN CONOCER LOS ALUMNOS

8. TIEMPOS MÁXIMOS

9. SEÑAL DE ALARMA

10. ORDEN DE LA EVACUACIÓN

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PLAN DE EVACUACIÓN C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN

1. ¿CÓMO VAMOS A EVACUAR NUESTRO COLEGIO?/PLANOS

AULARIO INFANTIL

• I3D

• I3B

• I5A

• I5B

• I5C

• POR PUERTA ACCESO A PATIO

• PUNTO DE ENCUENTRO: ZONA

EXTERIOR DE ENTRADA

PRINCIPAL

• I3A

• I3C

• I4A

• I4B

• I4C

• I4D

• POR PUERTA ACCESO A PATIO

• PUNTO DE ENCUENTRO: ZONA

EXTERIOR PARTE POSTERIOR

AULARIO

SUPERVISOR: JULIA, AQUELINA Y SILVIA

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WC WC WC PT/AL WC SECRET. WC WC WC

AULARIO INFANTIL

I3C ANA T.

I3B MARIAM

I5A MARIBEL

I4D M.º JOSÉ I4C

RAQUEL

I5B INMA

I3A ANA M. I5C

PILAR

I3D MÓNICA I4A

M.ª CARMEN G. I4B

CARMEN G.

100

EDIFICIO PRINCIPAL PRIMARIA

IMPORTANTE: Cuando salgamos de cualquier dependencia del centro nos vamos a encontrar con

carteles indicadores de la dirección que debemos seguir. Además debemos saber…

PLANTA BAJA ZONA IZQUIERDA

• 1º A, 1º B Y TUTORÍA DE APOYO

• SALIDA: POR EL PASILLO (SEGÚN INDICAN LAS FECHAS) HACIA PUERTA PRINCIPAL

• PUNTO DE ENCUENTRO: PISTAS DEPORTIVAS

• PSICO, 1º C, 1ºD Y 2º A

• SALIDA: POR PUERTAS DE ACCESO DIRECTO AL PATIO


• SALA DE PROFESORES, ZONA DE DIRECCIÓN, SECRETARÍA

• SALIDA: POR PUERTA PRINCIPAL • PUNTO DE ENCUENTRO: PISTAS

DEPORTIVAS

• COCINA

• SALIDA: POR PUERTAS QUE DAN DIRECTAMENTE AL PATIO TRASERO


• COMEDOR

• SALIDA: POR PASILLO HACIA PUERTA PRINCIPAL


ZONA DERECHA

• 2ºB, 2ºC, 3ºB, MÚSICA, TUTORÍA DE RELI/ALTER, TUTORÍA DE A.L Y DESPACHO AMPA

• SALIDA: POR EL PASILLO (SEGÚN INDICAN LAS FECHAS) HACIA PUERTA PRINCIPAL


• GIMNASIO

• SALIDA: POR PUERTA DE GIMNASIO QUE CONDUCE DIRECTAMENTE AL PATIO


SUPERVISOR PLANTA BAJA ZONA IZQUIERDA: JESÚS

SUPERVISOR PLANTA BAJA ZONA DERECHA: ROSA

101

COCINA COC. CALDERAS

E.F. LIMP. MATERIAL WC. FEM. WC. MASC W.C W.C MÚSICA RELIG.DEP. COMEDOR W.C. SECRETARÍA F M ALT. PROF. ALM. A.L. A.M.P.A. SECR. SAL. PROF. DIREC. J.E.

PLANTA BAJA

1A

3ºB 2ºB

2ºA 1ºC 1ºD PSICO

1ºB

2ºC

GIMNASIO

102

PRIMERA PLANTA

• INFORMÁTICA AMPA, 3ºC, BIBLIOTECA (5ºA), AULA DE INFORMÁTICA, 4ºA Y TUTORÍA PT (MAYTE)

• SALIDA: SIGUIENDO LOS INDICADORES POR ESCALERAS QUE CONDUCEN DIRECTAMENTE A PUERTA PRINCIPAL


• 3ºA, TUTORÍA P.T (ALICIA), 4º B Y 4º C

• SALIDA: SIGUIENDO LOS INDICADORES POR ESCALERAS QUE CONDUCEN DIRECTAMENTE A PUERTA TRASERA JUNTO AL GIMNASIO


SUPERVISOR PRIMERA PLANTA: ROCIO

103

WC WC FEM. MASC. WC

BIBLIOTECA 3ºC

AULA INFOR.

4º A 4º B 4º C

3º A P.T.

ALICIA

INF.

AM

PA

PRIMERA PLANTA

5ºA

P.T. MAITE

104

SEGUNDA PLANTA

• 6ºB Y 6º C

• SALIDA: SIGUIENDO LOS INDICADORES POR ESCALERAS QUE CONDUCEN DIRECTAMENTE A PUERTA PRINCIPAL


• 6ºA, 6ºD, 5ºB Y 5º C

• SALIDA: SIGUIENDO LOS INDICADORES POR ESCALERAS QUE CONDUCEN DIRECTAMENTE A PUERTA TRASERA JUNTO AL GIMNASIO


SUPERVISOR SEGUNDA PLANTA: ALFONSO

105

WC WC FEM. MASC. WC

6º B 6º C 5ºC 5ºB

6ºA 6º D

SEGUNDA PLANTA

106

2. OBJETIVOS DEL PLAN

El plan de evacuación debe ser una actividad más dentro de las tareas escolares, pues sólo

así podremos conseguir un triple objetivo:

- Enseñar a los alumnos a conducirse adecuadamente en situaciones de emergencia.

- Conocer las condiciones de nuestro centro para lograr la evacuación de una forma

ordenada y sin riesgos para sus ocupantes, ni deterioro del edificio ni del mobiliario

escolar, debiéndose realizar todo ello en el menor tiempo posible.

- Mentalizar a los alumnos, a sus padres, a los profesores y al personal no docente de los

problemas relacionados con la seguridad y emergencia en el centro educativo.

3. SITUACIONES DE EMERGENCIA

Las situaciones de emergencia que pueden llegar a producirse en un centro docente, son las

siguientes:

- Incendio

- Amenaza de bomba

- Escape de gas

- Terremoto

- Inundación

- Accidente grave de un alumno

- Cualquier otro tipo de riesgo o peligro que justifique la evacuación rápida del edificio

4. PERIODICIDAD DEL SIMULACRO

El ejercicio práctico de la evacuación se realizará todos los años en los tres primeros meses

del curso.

En primer lugar realizaremos un simulacro previo aviso a todo el personal docente y no

docente del centro. Posteriormente, se realizará otro, sin que nadie tenga conocimiento del día ni la

hora en que se llevará a cabo.

Se avisará a las familias de que estamos poniendo en práctica el simulacro para evitar que se

produzcan alarmas innecesarias, pero sin precisar el día y la hora.

5. ¿QUÉ DEBEMOS HACER LOS PROFESORES?

1. Cada profesor se responsabilizará del comportamiento de los alumnos a su cargo con objeto

de evitar accidentes.

2. En su aula, dará normas claras a los alumnos para trasmitirles responsabilidad, cooperación y

tranquilidad, a la vez que les indica como va a ser la señal de alarma.

107

3. Nombrará a dos alumnos responsables para realizar funciones concretas como cerrar

ventanas, comprobar que están todos, etc.

4. Indicará a los alumnos el itinerario de salida.

5. Controlará que no intentan coger ningún objeto personal.

6. Cuando se han desalojado todos los alumnos, cada profesor comprobará que las ventanas y

puertas se quedan cerradas y que nadie quede en los baños más próximos.

7. El profesor que esté con un determinado grupo de alumno será el responsable de conducirles

en la dirección de salida prevista, tranquilizándolos, manteniendo el orden, eliminando

obstáculos si los hubieres y evitando que el grupo se disgregue.

8. Si al llegar a la salida de emergencia ésta estuviera taponada, el profesor tendrá que

improvisar otra vía de salida próxima.

9. Contabilizará a su grupo de alumnos en el punto de encuentro y en caso de detectar la falta

de alguno lo comunicará con rapidez a uno de los supervisores.

6. ¿QUÉ DEBE HACER EL PERSONAL NO DOCENTE?

Después de hacer sonar la señal de alarma se tendrán que desconectar las instalaciones

generales del edificio:

- Gas (cocinera)

- Electricidad y calefacción (Jesús)

7. INSTRUCCIONES QUE DEBEN CONOCER LOS ALUMNOS

1. Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su

profesor y en ningún caso deberá seguir iniciativas propias.

2. Los alumnos responsables de determinadas tareas encomendadas por el profesor deberá

realizarlas.

3. No recogerán sus objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y demoras.

4. Los alumnos que al sonar la señal de alarma se encuentre en los aseos deberán incorporarse

con toda rapidez a su grupo, si ya no estuviese su grupo se unirá al grupo más próximo.

5. Todos los movimientos deberán realizarse deprisa, pero sin correr, sin atropellar, ni

empujar a los demás.

6. Ningún alumno deberá detenerse junto a la puerta de salida.

7. Los alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio, en fila y con sentido de la ayuda

mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran

caídas.

108

8. Si hubiese algún obstáculo que dificulte la salida se intentará apartar para evitar caídas y

colaborando con el profesor.

9. En ningún caso el alumno deberá volver atrás con el pretexto de buscar a hermanos menores,

amigos u objetos personales.

10. En todo caso los grupos permanecerán siempre unidos sin disgregarse ni adelantar a otros,

incluso cuando se encuentren en los puntos de encuentro, con objeto de facilitar al profesor el

control de los alumnos.

8. TIEMPOS MÁXIMOS

A efectos exclusivamente orientativos se pueden considerar tiempos máximos para la

evacuación:

- 10 minutos para la evacuación total del edificio

- 3 minutos para la evacuación de cada una de las plantas

La evacuación se considera finalizada después de contar a los alumnos, formados en fila, y

comprobar que no falta ninguno.

9. SEÑAL DE ALARMA

Tanto en el aulario como en el edificio de Primaria, se hará sonar la sirena de manera

ininterrumpida durante mucho más tiempo del que lo hacemos cuando es la hora del recreo.

10. 0RDEN DE LA EVACUACIÓN

Para la evacuación ordenada por plantas se seguirán los siguientes criterios:

a. A la señal de comienzo del simulacro, sus ocupantes desalojarán el edificio en el orden

siguiente:

1º Planta baja

2º Planta primera

3º Planta segunda

b. Los ocupantes de las plantas superiores se movilizarán hacia las escaleras más próximas

(según indiquen las fechas), pero sin descender a las plantas inferiores hasta que los

ocupantes de éstas han desalojado su planta respectiva.

c. El desalojo de cada planta se realizará por grupos, saliendo en primer lugar las aulas más

próximas a las escaleras, en secuencia ordenada y sin mezclarse los grupos y siempre

pegados a la pared más cercana a la salida de su aula, pudiendo contar así, con dos flujos de

evacuación, uno a cada lado de los pasillos.

109


CURSO 2012/2013

1.14.- PROGRAMA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS: COMEDOR ESCOLAR.

COMEDOR ESCOLAR

El comedor escolar cuenta con 13 monitoras, distribuidas de la siguiente forma:

• Tres monitoras para alumnos de tres años.

• Tres monitoras para alumnos de cuatro y cinco años.

• Seis monitoras para alumnos de Educación Primaria.

• Una monitora responsable de la coordinación del comedor.

DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS

EDUCACIÓN

INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO 3

AÑOS 4

AÑOS 5

AÑOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

ALUMNOS 47 48 25 37 19 21 12 11 18

TOTAL 120 118

El objetivo primordial del Equipo Directivo es el de apoyar y reforzar la labor educativa a

través de las funciones de programación, coordinación y seguimiento de este servicio escolar

complementario.

Otros objetivos específicos que desarrollaran en el comedor escolar serán:

- Adquirir hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y el correcto uso de los útiles del comedor.

- Fomentar actitudes de convivencia y colaboración entre los compañeros, prestando especial atención a los más pequeños.

- Fomentar actitudes que contribuyan al desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos.

- Disposición de los recursos materiales y espacios necesarios (gimnasio, sala de vídeo, etc.) para poder desarrollar las actividades programadas.

Al finalizar el curso escolar se realizará una evaluación del servicio del comedor que formará

parte de la memoria anual. De esta evaluación saldrán las propuestas de mejora que servirán para planificar actuaciones posteriores.

110


CURSO 2012/2013

1.15.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (AMPA). “LOS PRIMEROS DEL COLE”

En la actualidad hacen uso del servicio de desayuno 100 alumnos. Su horario es de 7.00 a

9.00 horas.

Trabajamos con la misma empresa de comedor y las cuidadoras/monitoras son las mismas

que atienden a los niños en el servicio de comedor, por lo tanto es un complemento del anterior y se

fomenta la consecución de los mismos objetivos.

Durante este curso continúa el horario ampliado (de 7.00 a 9.00 horas) que cuenta con un

servicio de desayuno ofrecido por la misma empresa del comedor y gestionado por el A.M.P.A. del

Colegio.

ACTIVIDADES DEL AMPA.

Cuando finaliza el servicio de comedor a las 16.00 horas iniciamos las actividades

programadas por el A.M.P.A. y llevadas a cabo por la empresa Depormanía. El programa que se

desarrollará este curso es el siguiente:

• Actividades extraescolares

Se oferta de 16:00 a 17:00 horas las siguientes actividades:

- Inglés básico (2 grupos de 3 a 6 años).

- Inglés avanzado (de 7 a 12 años).

- Judo básico (de 3 a 6 años).

- Judo avanzado (de 7 a 12 años).

- Música y diversión (de 3 a 6 años).

- Informática (todas las edades).

- Baile moderno (de 3 a 6 años).

- Funky (de 7 a 12 años).

- Multideporte (de 3 a 6 años).

- Fútbol (de 7 a 12 años).

111

- Teatro (todas las edades).

• Servicios en horario ampliado

- Desayuno, “Los primeros del cole” de 7:00 a 9:00 horas.

- Ludoteca (todas las edades), de 16:00 a 18:00 horas.

• Otras actividades (gestión y organización)

- Concurso de tarjetas navideñas, con reparto de premios.

- Fiesta con visita del Rey Mago y reparto de regalos, se organizará en el gimnasio

y será con aforo limitado.

- Cabalgata de Reyes. Intentaremos montar una carroza para participar en la

Cabalgata de Reyes que organiza el Ayuntamiento de Valdemoro.

- Pasacalles de carnaval. Intentaremos participar en el desfile que organiza el

Ayuntamiento de Valdemoro.

- Celebración del Día del Libro. Se realizará algún concurso, aún por determinar.

Reparto de premios.

- Fiesta de San Isidro. Verbena organizada con motivo de las fiestas en honor al

patrón de Madrid.

- Graduación alumnos 5 años Infantil. El AMPA volverá a prestar su colaboración

con las tutoras del último curso de Educación Infantil para la realización de la

Graduación de los niños de 5 años.

- Fiesta de Fin de Curso. Organizaremos una gran Gymkhana, amenizada con

aperitivos y dirigida a todos alumnos de Primaria. Estará subvencionada entre el AMPA

y el Centro Escolar.

- Teatro Infantil de Fin de Curso. Se organizará una actuación de teatro (o similar)

dirigida a los niños de Educación Infantil.

- Aquellas otras actividades que pudieran surgir durante el curso y que fueran de

interés para los socios o los alumnos.

2.- PROYECTO EDUCATIVO (FORMATO CD)

3.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA.

(FORMATO CD)

4.- CONCRECIÓN CURRICULAR.(FORMATO CD)

P.G.A 2012 / 2013 TABLA DE CONTENIDOS · 1.2.- criterios consensuados por el claustro de...

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