1

PGA 2009-2010

CEIP JAUME VIDAL I ALCOVER (Manacor)

2

ÍNDEX PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL. 1.- DIAGNÒSTIC INICIAL. a).- Modificacions en el context del centre b).- Principals conclusions globals globals extretes de la Memòria del curs anterior 2.- OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS 2009/10 a).- Concreció curricular ( Programacions didàctiques, tractament de les competències bàsiques, avaluació d’alumnes –criteris d’avaluació i promoció- ) b).- Avaluació de diagnòstic c).- Actuacions en relació a la informació i protocols establerts en la Grip A 3.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

a).- Calendari anual i horari general del centre. (DOC

b).- Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre( alumnat i professorat ). c) Calendari de reunions i avaluacions. d) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos. e) Organització pedagògica e.1).- Programacions didàctiques: equips de feina, tasques a desenvolupar i temporització e.2).- Avaluació dels alumnes: anàlisi i revisió, si escau, dels criteris d’avaluació i promoció. e.3).- Organització dels suports: Equips, tasques, sistemas d’agrupaments, seguiment i avaluació,…

3

4.- ACTUACIONS PEL CURS 2009/10 a).- àmbits d’intervenció b) objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar el seu assoliment. Freqüència de mesura c).- Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i temporalització o termini d’execució d) recursos e).- responsables de les accions 5.- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE a).- Projecte educactiu b).- Projecte lingüístic c).- Pla d’Atenció a la Diversitat d).- Pla d’Acció Tutorial e).- Reglament d’organització i funcionament del Centre 6.- PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÀMICS 7.- ANNEXES ANNEX 1.- programacions didàctiques, programacions d’aula i adaptacions curriculars, pla d’actuació de l’equip de suport. ( S’han recollit a Direcció ) ANNEX 2.- Pla de formació del professorat i Projectes d’Innovació, si escau ANNEX 3.- Pla de Convivencia ( En cas que hi hagi variacions ) ANNEXE 4.- Programació de Serveis i Activitats complementàries i extraescolars ANNEXE 5.- Programes i projectes de Centre

a) Programa d’educació i salud global a l’aula. b) Programa d’immersió lingüística c) Espai de trobada d) Pla de suport a la lectoescriptura

4

ANNEXE 6.- Acta aprovació PGA pel Consell Escolar 1.- DIAGNÒSTIC INICIAL. a).- Modificacions en el context del centre Enguany no hi ha modificacions significatives en el context del Centre: L’inici d’aquest curs ha estat marcat per la normalitat, encara que hem tingut obres al soterrani durant els mesos de setembre i octubre que han ocasionat molèsties a les aules de 1r cicle i han suposat una reorganització de grups a l’hora d’entrar al centre ( no s’ha pogut utilitzar l’entrada de devora el menjador per on tenien accés els alumnes de 2n cicle ). No hem tingut problemes de mestres ni mobiliari i ens hem pogut dedicar a fer el que ha de ser realment un començament escolar: planificar, programar el nou curs a través de reunions de claustre, coordinacions de nivell, de cicle, etc… Els primers quinze dies del mes de setembre hem organitzat reunions informatives, de claustre, i de cicle per tractar els següents temes: - Organització general del curs. - Acord exclussives i torn de mestres. - Adscripció a les diferents tutories. - Elecció de coordinadors de cicle. - Normativa - Horaris - Intercanvi d’informació de grups. - Organització del 1r dia També durant aquests primers dies s’ha pogut dedicar més temps a la preparació i organització de l’aula. És el tercer curs que tenim la doble línea d’EI i EP, cosa que fa que de cada vegada els grups siguin més estables en quant a nouvinguts, encara que quedin places vacants als grups de 5è. Com a novetat important en quant a suports externs cal destacar l’ampliació de l’horari de la Psicopedagoga de l’EOEP a tres dies setmanals, la qual cosa repercutirà en una millor organització i atenció de tots els alumnes diagnosticats i en procés de seguiment. L’etapa educativa que està amb una ràtio més alta és el primer cicle d’EP amb tres aules de 29 alumnes i una de 30. El 3r nivell d’EP és el que té més ANEs ( 5 ) . També compta amb una ATE ( 2 dies per un alumne que compartim amb el CEE Joan Mesquida i 1dia per una alumna amb TEG ). Al 2n i 3r Cicle el nombre d’ alumnes NESE és molt important. Com en el curs anterior, comptam també amb una AL, dues PT definitives al centre i ½ habilitada i compartida amb el CP Sant Miquel, dues AD ( una de les quals fa les sessions de música d’EI i 3r Cicle.) i una mestra de Religió a temps complet. A EI tenim dues aules de 3 anys , tres de 4 anys i dues de 5anys, amb una ATE a EI-5 per una alumna amb problemes greus de mobilitat.

5

b). - Principals conclusions globals extretes de la Memòria del curs anterior - Consolidar el desdoblament a l’àrea de català aprofitant les hores dels especialistes d’Anglès per mesclar els grups deixant la meitat de cada aula per fer un reforç amb el tutor/a des de 1r fins a 6è. - Continuar prioritzant el suport a les àrees instrumentals amb una persona a cada cicle. - Continuar amb el programa de Suport a l’Ensenyament de la Llengua. - Continuar programant sessions de filosofia comuns per a tractar temes puntuals. - Quant a la lectura, a partir del seminari que es va fer a nivell de centre, amb la participació de tot el claustre, vàrem acordar una sèrie d’actuacions amb les quals tots els mestres hi hem d’estar implicats activament i amb responsabilitat acordant activiats i metodologies comunes i donant una passa més consensuada per tots i programada dins l’horari lectiu dels alumnes. - Per tal de rendabilitzar i millorar la intervenció de l’EOEP, es propasa dedicar el dilluns a Primària i el dimecres a Ed. Infantil i dedicar les sessions de 14 a 15h per fer intervencions amb les famílies. - És molt important i necessari convocar reunions entre l’EOEP, especialistas d’Ed. Física i fisioterapeuta per millorar l’assessorament amb ACIs. - Des de la CCP, establir pautes per anar treballant les competències bàsiques i les programacions de cicle. - Amb el tema d’absentisme continuar amb la implicació dels tutors ja que l’assistència a classe afecta molt directament en la integració dels alumnes dins el grup i en el seu rendiment escolar. - Continuar les reunions intercicle ja donen molt bon resultat.Intentar fer-ho amb una major periodicitat. - Definir bé les funcions del mestre de suport i de quina documentació s’ha de responsabilitzar. - Continuar amb el pla de xoc immediat sempre que es produeixi una situació problemàtica. - Recordar a principi de curs tot el funcionament i organització del Centre ( punt per punt ) a tots els mestres. - Continuar amb el registre per escrit dels acords presos a les reunions informatives no només als Claustres i donar per escrit els acords als coordinadors de cada cicle. - Millorar el funcionament i organització del servei de menjador i establir un contacte més directe amb els usuaris. - Iniciar el procediment de passar enquestes a les famílies sobre diferents aspectes del centre per tenir una visió més oberta del conjunt de la comunitat educativa Totes aquestes propostes de millora s’han tingut present a l’hora de fer l’organització del present curs escolar. Ja que els membres de l’equip de suport ( PTs i ADs ) han començat nous al nostre centre, durant les primeres setmanes s’ha fet una transmesa d’informació de tots els alumnes amb seguiment d’EOEP, funcionament de l’Equip de suport, … per part de l’AL i AD.

6

Cada mestre té una carpeta amb la informació general del centre i les difents graelles i circulars que utilitzam i a cada principi de mes es reparteix una graella organitzativa d’exclussives, torns de pati i torns de mestres durant les activitats extraescolars. 2.- OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS 2009/10 a).- Concreció curricular ( Programacions didàctiques, tractament de les competències bàsiques, avaluació d’alumnes –criteris d’avaluació i promoció- ) 1.- Definir quines competències bàsiques es treballen en cada una de les àrees 2.- Dins l’àmbit lingüístic i matemàtic, sel.leccionar els objectius que consideram prioritaris en cada una de les dimensions. 3.- Revisar els criteris de promoció i avaluació. 4- Avaluar la línia metodològica del centre.

5.- Consensuar un guió de programació de cicle que s’ajusti a les necessitats reals del nostre centre i a les espectatives que tenim. b).- Avaluació Proves de diagnòstic En general els resultats han estat molt baixos i semblants als dos grups. No hi ha molta diferència entre ells, només a l’àrea de matemàtiques, on el grup A té un resultat més favorable. Dins aquesta valoració inicial i global hem de fer una observació amb els alumnes que han pujat amb nosaltres des d’EI i els que es varen anar incorporant cobrint les places vacants per l’obertura de la segona línia el curs anterior. Aquestes dues aules (curs 2008/09) varen tenir una elevada incorporació d’alumnes nouvinguts amb necessitats lingüístiques i amb necessitats d’aprenentatge que afectaren molt als grups. Si ens centram amb les proves cal destacar que els nins/es no estaven acostumats a fer-lers d’aquesta manera. Han estat molt llargues i els alumnes no estaven acostumats a alguns models de preguntes i respostes. Les audicions normalment es treballen poc i es va notar una manca d’atenció per després respondre les preguntes correctament. És un punt important el treball de les competències bàsiques que hem de tenir en compte per futures proves.

7

PLA D’ACTUACIÓ PER MILLORAR EL RENDIMENT O ELS RESULTATS DE LES PROVES:

- Durant aquest curs volem centrar-nos en el treball de les competències bàsiques en l’àmbit lingüístic i matemàtic:

En l’àmbit lingüístic cal millorar:

DIMENSIÓ “ PARLAR I ESCOLTAR ”:

- Aportar informació el més ordenadament possible sobre esdeveniments, experiències i punts de vista.

- Descriure i definir les característiques bàsiques d’objectes, situacions, temes concrets.

- Treballar més els jocs orals, audicions, l’escolta activa. DIMENSIÓ “ LLEGIR “:

- Posar en pràctica les destreses necessàries per a la comprensió del que es llegeix - Localitzar en textos de lectura habituals ( un llibre de biblioteca, diccionari,

mapes, anuncis,... ) informació suficient per respondre preguntes que es plantegen.

- Treure profit de les imatges i d’altres indicis que acompanyen un text, o fer servir la imaginació quan en manquen, per assegurar-ne més la interpretació.

- Treballar diferents tipus de lectures.

DIMENSIÓ “ ESCRIURE “: - Pensar què es vol escriure i perquè abans de començar-ho a fer. - Conèixer i aplicar estratègies bàsiques de correcció i millora d’un text ( rellegir

el text, revisar-lo ortogràficament i gramaticalment, consultar informació i dubtes i evitar repeticions,... )

- Compondre textos d’ús pràctic per a situacions comunicatives precises ( avisos, cartes, notícies,... ) seleccionant allò més important que es vol comunicar.

- Donar valor a una presentació adient dels escrits personals ( nets, ben distribuïts, intel.ligibles, ... )

Dins l’àmbit matemàtic cal treballar : DIMENSIÓ “ NOMBRES I CÀLCUL “:

- Saber aplicar en contextos familiars les operacions aritmètiques amb nombres decimals i naturals.

8

- Interpretar alguns dels usos dels nombres naturals, fraccionaris o decimals en contextos propers.

DIMENSIÓ “ RESOLUCIÓ DE PROBLEMES “: - Plantejar un problema a partir d’una situació de la vida quotidiana (

problemàtica ) i aplicar-hi els coneixements matemàtics per tal de resoldre’l. - Interpretar l’enunciat d’un problema, aclarint el significat dels termes i

expressant-lo n llenguatge col.loquial. - Presentar de manera ordenada i clara el procés en la resolució dels problemes i

expressar clarament la sol.lució obtinguda. DIMENSIÓ “ MESURA “:

- Fer estimacions raonables de longitud, pes, capacitat i temps en situacions properes.

- Aplicar les nocions i mètodes de mesura, longitud i àrea en la resolució de problemes reals

DIMENSIÓ “ GEOMETRIA “:

- Distingir línies, superfícies i volums. - Conèixer les nocions i el vocabulari bàsic de la geometria: Característiques i

vocabulari, perpendicularitat, simetria, punt i sistemes de referència - Apreciar i reconèixer en la vida quotidiana, en la natura i en l’art els aspectes

que poder ser expressats per mitjà de la geometria. - Orientar-se en l’espai proper i descriure itineraris senzills DIMENSIÓ “ TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ “: - Llegir i interpretar dades de la vida quotidiana presentades en forma de taules de

freqüències i diagrames senzills. - Interpretar gràfics, taules,...

Cal donar més autonomia als alumnes, anar més cap als procediments i no als conceptes, ensenyar a cercar la informació, treballar més la definició i treballar més a través del joc

9

c).- Actuacions en relació a la informació i protocols establerts en la Grip A A partir de les directrius proposades per a la Conselleria hem acordat les següents actuacions: - Informació a les famílies

- Es continuarà amb les mesures higièniques que s’han fomentat des de sempre a les aules: rentar-se les mans abans de berenar i després del pati, vetllar que no falti el sabó i el paper d’eixugar mans als banys,…

- Cada alumne durà una botelleta d’aigua de casa - Es restringirà l’ús dels beuredors del centre( només s’obriran si s’ha d’omplir

qualque botella, en presència de la mestra ) - Control exhaustiu de l’absentisme - Al menjador, els alumnes es rentaran les mans amb desinfectant abans de dinar i

es vetllarà que no comparteixin coberts ni tassons.

3.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

a).- Calendari anual i horari general del centre. (DOC)

b).- Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre ( alumnat i professorat ). c) Calendari de reunions i avaluacions. d) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos. e) Organització pedagògica e.1).- Programacions didàctiques: equips de feina, tasques a desenvolupar i temporització e.2).- Avaluació dels alumnes: anàlisi i revisió, si escau, dels criteris d’avaluació i promoció. e.3).- Organització dels suports: Equips, tasques, sistemes d’agrupaments, seguiment i avaluació,…

10

a).- Calendari anual i horari general del centre. (DOC) El nostre Centre es regirà pel calendari escolar rebut de la Conselleria d’Educació. A més dels dies festius especificats a l’esmentat calendari i que són comuns a tots els centres de les Illes Balears, el CEIP Jaume Vidal i Alcover d’acord amb el Consell Escolar ha fixat com a dia no lectiu: - 2 de novembre de 2009 - 3 de maig de 2009

L’horari general del Centre és de 9 a 14h.

La seqüenciació de l’horari lectiu és:

de 9 a 9’50h de 9’50 a 10’40h de 10’40 a 11’30h de 12 a 13h de 13 a 14h.

Les hores d’obligada permanència al Centre es fan el dilluns de 14 a 17h. i els dimarts de 14 a 15h. L’altra hora es fa cobrint les hores d’activitats extraescolars fent torns rotatius de les 14h fins a les 17h. b).- Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre ( alumnat i professorat ). En tots els cursos de Primària s’han fet coincidir les sessions d’ anglès del cicle amb les de català per poder desdoblar l’àrea de català a cada grup amb el seu tutor/a. Així el nombre d’alumnes queda reduït a la meitat i l’aprenentatge és més directe, més significatiu i més individualitzat. L’avaluació d’aquests desdoblaments feta els cursos anteriors va ser totalment positiva . Aquesta modalitat de suport ja s’ha consolidat.

En tots els cursos de Primària s’ha continuat amb una sessió setmanal de tutoria/filosofia per part del tutor/a que s’aniran alternant. A EI la mestra de suport fa la filosofia a tots els grups. S’ha iniciat el treball de la “ franja taronja” ( 20 minuts ) a tots els nivells L’objectiu és el treball de la lectoescriptura des de totes les àrees. S’imparteix música, anglès i psicomotricitat per part dels especialistes a Ed. Infantil.

11

A l’hora d’elaborar els horaris d’EI s’ha tingut en compte el nombre de sessions dedicades al conte, als racons,als projectes, a lectoescriptura, matemàtiques, filosofia, grafomotricitat i Taller de llenguatge. Els coordinadors de cicle tenen una sessió de coordinació dins l’horari lectiu. El coordinador de les TIC disposa de cinc sessions dins el seu horari lectiu. La coordinadora d’activitats complementàries i de Suport a la lectoescriptura tenen una sessió de coordinació. Les comissions que tenim són: - Comissió de Biblioteca. - Comissió de Mediambient. - Comissió de Revista Escolar i Pàgina web - Comissió de l’Espai de Trobada. - Comissió de Convivència. - Comissió de Menjador. - Comissió de Reutilització de llibres de text.

* Criteris per a l’elaboració dels grups d’alumnes.

Per a l’elaboració dels dos grups de 3 anys s’ha creat una Comissió formada per les tutores d’EI-3 anys, la mestra de suport i la Cap d’Estudis. S’ha continuat amb els criteris aprovats per Claustre en cursos anteriors:

Grups heterogenis tenint en compte: - nombre d’alumnes,

- nins/nines, - capacitats, - ANE, - compensatòria, - repetidors, - castellanoparlants, - afinitats entre els/les alumnes - nouvinguts. Assignació de grup a alumnes nouvinguts i repetidors També s’ha intentat tenir en compte la tipologia dels grups a l’hora de col.locar els repetidors i les noves incorporacions provinents d’altres centres a Primària. A principi de curs s’ha valorat si era convenient fer algun canvi d’alumnes que es varen incorporar durant el curs anterior. Quan s’incorpora un alumne nouvingut s’explica a la família que l’assignació al grup pot ser temporal. S’està en període de prova durant quinze dies i si cal es canvia.

12

c) Calendari de reunions i avaluacions. Les reunions previstes per dur a terme la CCP i dur un seguiment del que ens hem proposat seran el darrer dimarst de cada mes, de les 14 a les 15h.: - 27 d’octubre - 24 de novembre - 26 de gener - 23 de febrer - 27 d’abril - 25 de maig

Pel que fa a la distribució dels trimestres: - El 1r trimestre serà del 15 de setembre al 23 de desembre ( entrega d’informes dia

23 de desembre) i les sessions d’avaluació: 14 , 15 , 21 ,22 de desembre. - El segon trimestre del 8 de gener al 31 de març (entrega d’informes 31 de març) i les

sessions d’avaluació 22, 23, 29, 30 de març. - El tercer trimestre del 12 d’abril fins el 18 de juny (entrega d’informes 21 i 22 de

juny). Les sessions d’avaluació: 7, 8 ,14 ,15 de juny. d) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos. Cada cicle disposa d’un espai on poder fer agrupaments en un moment determinat. L’AD disposa també d’un espai pel taller de nouvinguts. L’aula de música i mestres s’utilitza per les sessions de música i es reserva la darrera sessió de cada dia pels mestres que vulguin utilitzar-la per activitats audiovisuals. La biblioteca d’EI s’utilitza per fer una sessió de biblioteca per a cada grup, per a les sessions de Filosofia d’EI i per suport puntual a grups de Primària. A la de Primària, a més de les sessions de Biblioteca per Primària, s’hi fan les sessions de religió i suport a petits grups sobretot del Tercer Cicle. L’espai que en principi era per Cap d’Estudis i que havíem utilitzat sempre com a part de Secretaria s’ha reorganitzat com espai de feina i reunions amb les famílies de la Mediadora i les representants de l’EOEP, ja que enguany tenim la Psicopedagoga tres dies setmanals al nostre Centre.

13

e) Organització pedagògica e.1).- Programacions didàctiques: equips de feina, tasques a desenvolupar i temporització. Les programacions didàctiques es fan a cada un dels cicles per part dels tutors/es en coordinació amb els mestres de suport adscrits a cada un d’ells. També s’han organitzat reunions de nivell per poder arribar a acords amb els especialistes . La feina d’enguany referent a les programacions vindrà guiada mensualment des de les CCP per tal d’anar acordant els ítems prioritaris a treballar en els àmbits lingüístic i matemàtic en cada un dels cicles i elaborar un model de programació comú que ens sigui pràctic i que s’ajusti a la nostra realitat com a centre. Dedicarem el primer trimestre a : - Definir la contribució de cada àrea a les competències bàsiques. - Revisió dels criteris d’avaluació i promoció dels alumnes. - A avaluar la línia metodològica del centre.

Al segon trimestre : - Revisar els objectius i seqüenciació de continguts de les diferents àrees a cada cicle. - Consensuar un model de programació comú.

Al tercer trimestre: - Iniciar les programacions de cicle amb el model acordat. ( Una àrea ) e.2).- Avaluació dels alumnes: anàlisi i revisió, si escau, dels criteris d’avaluació i promoció. A partir de les Competències Bàsiques es revisaran els criteris d’avaluació i promoció que tenim al nostre PEC per veure si s’adeqüen a la normativa actual i fer-ne les modificacions que calguin. Seguint el guió de les sessions d’avaluació es fa una anàlisi i valoració del grup classe i si es necessari es comenten casos puntuals, ja sigui pel rendiment acadèmic, per reconduir conductes,… També cal revisar la metodologia i els suports i fer un seguiment de resultats de les ACIs per fer les propostes de millora que calguin.

14

e.3).- Organització dels suports: Equips, tasques, sistemas d’agrupaments, seguiment i avaluació,… Continuam amb les diferents modalitats de suport per una atenció més individualitzada ja que si els grups d’alumnes queden més reduïts l’aprenentatge pot ser més significatiu: desdoblaments a català i suports per part dels mestres de suport, especialistes de PT i AD a les sessions de matemàtiques i/o a altres àrees segons les característiques del grup classe. Les dues AD fan suport al 3r Cicle ( Una d’elles fa també les sessions de música a EI i 3r Cicle ja que cobreix les hores que queden pendent a la Secretària que és l’especialista de música . L’altra dedica el temps complet al cicle. ) La ½ PT està adscrita al 3r Cicle . La PT completa està al segon cicle, juntament amb el suport de la mestra de Religió. L’altra PT està al 1r Cicle juntament amb una mestra completa de suport i 8 sessions d’AL específiques per aquest Cicle. La resta de sessions de l’AL estan repartides de la següent manera: Taller d’estimulació de Llenguatge a EI ( 7 sessions setmenals, una per grup ) Suport específic per a diferents alumnes d’EI i EP Les PT també fan un seguiment dels alumnes d’EI ( cada una d’elles a un nivell ) :

- PT 3r Cicle………….. EI-3anys - PT 2n Cicle…………. EI-4 anys - PT 1r Cicle………….. EI-5 anys

D’aquesta manera es pot actuar més directament amb la detecció de casos que possiblememt necessitaran una atenció més individualitzada.

A Educació Infantil comptam amb una mestra de suport completa i la Cap d’Estudis que també dedica les seves hores lectives a fer suport als dos grups que més ho necesiten ( 4 anys A i 5 anys B ). Com en el curs anterior, també comptam amb mig mestre ( compartit amb el CP Na Caragol ) pel Pla de Suport a la Lectoescriptura al segon cicle. ** Veure annexe 5 d ** Aquesta organitació dels suport i agrupaments dels alumnes se fa una primera valoració al mes d’octubre i després s’avalua trimestralment a les sessions d’avaluació. En tots els cursos de Primària s’han fet coincidir les sessions d’ anglès de cada nivell amb les de català per poder desdoblar l’àrea de català a cada grup amb el seu tutor/a. La mestre d’anglès fa la sessió juntant la meitat d’alumnes de cada grup i les tutores poden quedar cada una amb la seva meitat. Així el nombre d’alumnes queda reduït i la mateixa tutora és qui pot fer directament el suport i el seguiment d’una manera molt més fácil i més directe assegurant un aprenentatge més significatiu i més individualitzat . L’avaluació d’aquests desdoblaments feta el curs anterior va ser totalment positiva

15

En algunes sessions d’anglès també ha estat posible oferir suport ja que hi ha grups molt nombrosos i amb molts desnivells. Al 1r i 2n Cicle de Primària, a les sessions de matemàtiques són dos mestres dins l’aula ( sempre el mateix de suport per a cada cicle). Així és més fácil la coordinació entre les aules i entre tutors i mestra de suport. Al 3r Cicle es fan grups heterogenis a 5è en les àrees de Matemàtiques, Català i Castellà. Això es tradueix en una sessió de càlcul, una de resolució de problemas, una de taller de llengua catalana i una altra de taller de llengua castellana. A 6è, a l’àrea de Matemàtiques es fan grups homogenis treballant per blocs ( resolució de problemas, operacions, blocs lògics,càlcul mental i tractament de la informació). També es fa feina a un nivell més baix treballant càlcul i operacions. A làrea de Llengua Catalana es fan grups heterogenisamb el desdoblament a l’àrea de Llengua Angles i en dues sessions setmanals grups homogenis per treballar els blocs de tractament de textos,gramàtica, ortografia i animació/taller de lectura. 4.- ACTUACIONS PEL CURS 2009/10 a).- àmbits d’intervenció Els objectius proposats es treballaran des dels cicles dirigits per les CCP. D’aquesta manera s’implicarà tot el claustre i es farà una feina comú de tutors/ tutores, mestres de suport i especialistes. b) objectius mesurables i indicadors que permetin mesurar el seu assoliment. Freqüència de mesura - Elaboració d’uns criteris de promoció - Elaboració d’uns criteris d’avaluació en cada una de les àrees - Elaboració d’una graella de cada una de les àrees amb les competències bàsiques que es treballen - Seqüenciació d’objectius i continguts en les diferents àrees - Acordar metodologies comuns que facilitin el pas d’EI a EP i entre cicles - Iniciar les programacions de cicle acordant un model comú.

Freqüència de mesura: Trimestralment en les sessions d’avaluació i mensualment a través de les reunions de coordinadores i CCP. c).- Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i temporalització o termini d’execució CCP: mensualment Feina als cicles: quinzenalment ( Veure punt 3 e.1 )

16

d) recursos

- Professorat. - Especialistes. - EOEP. - Equip de suport. - Inspecció Educativa

e).- Responsables de les accions. - Tutors / tutores

- Equips de Cicle - Equip Directiu

5.- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE a).- Projecte educactiu. Aspectes que hem de treballar. La realitat del nostre Centre ha canviat molt des de l’elaboració del PEC el 1997, per això cal fer una actualització de molts aspectes com són: - Context i problemàtica actual - Descripció del Centre Altres aspectes a revisar són: 1.- Trets d’identitat : - Llengua de relació i d’aprenentatge. Tractament de llengües - Línia metodològica 2.- Objectius generals de Centre b) Projecte lingüístic. Aspectes a millorar * Valoració de la situació del català al centre: - Incrementar l’ús del català com a llengua vehicular de l’aprenentatge i comunicació

de la comunitat escolar. - Millorar les actituds lingüístiques dels membres de la comunitat educativa. Al pas dels cursos escolars es fa necessari reflexionar i reconduir conductes referents a l’ús del català. Amb l’arribada de famílies nouvingudes amb desconeixement de la nostra llengua és fácil passar al castellà sense ser conscients del que això suposa.

17

c).- Pla d’Atenció a la Diversitat. Suports, Nouvinguts Pla d’Atenció a la Diversitat. Nouvinguts

L’alumne participarà al taller de nouvinguts segons el nivell que li correspongui:

- Els alumnes de primer cicle s’incorporaran al Taller amb els de 2n i 3r Cicle. - Al segon i tercer cicle es faran tres nivells diferents:

Nivell 1 :alumnes que no han estat escolaritzats o tenen greus dificultats en la lectoescriptura i/o al llenguatge oral.

Nivell 2:alumnes amb dificultats a nivell oral i amb manca de comprensió. Nivell 3: alumnes amb poques dificultats a nivell oral i bona comprensió o segon any de taller de llengua.

El nombre de sessions als tallers de nouvinguts per a cada un dels grups dependrà de la disponibilitat horària de lamestra AD donant prioritat al grup 1 i grup 2, amb al manco una sessió diària. - Si l’alumne desconeix la llengua anglesa, no farà anglès durant al manco un trimestre. Farà català i castellà. Serà el mateix tutor amb coordinació amb l’equip de mestres qui valorarà el moment adient per a la introducció de la llengua estrangera. Aquest pas està condicionat al nivell de maduració de l’alumne i al seu procés d’aprenentatge.

Si l’alumne ha de sortir de classe seria convenient no fer-ho durant les àrees d’EF, Música i Plástica ja que afavoreixen la seva integració. Cal adaptar els objectius,les activitats, el material i l’ajuda del mestre al seu nivell de domini de la llengua.

d).- Pla d’Acció Tutorial 1.- Durant els primers dies de curs es duen a terme activitats de presentació dels tutors i mestres especialistas i activitats d’acollida i integració dels alumnes. - Adaptació d’alumnes de tres anys - Alumnes nouvinguts - Alumnes repetidors 2.- Durant el mes de setembre s’informa als alumnes del funcionament del centre i de l’organització i funcionament de l’aula

18

3.- Treball a les tutories:

- Adquisició i millora dels hàbits bàsics (entrades i sortides , ús correcte del

material,…) - Tècniques motivacionals ( fomentar la responsabilitat personal en la realització

de la tasca, afrontament del fracàs,… ) - Desenvolupament personal i adaptació escolar ( actituds participatives,

capacitats socials, autoestima positiva, activitats d’autonomia,… ) * Per tal de fomentar els valors de respecte i tolerància : - Relacions entre iguals. Maltractament entre alumnes. - Gestió de les emocions i prevenció dels conflictes - Fomentar el treball en grups cooperatius com a metodología que permet practicar i

aprendre a fons els beneficis de la convivencia pacífica i democràtica. - Utilitzar un codi disciplinari positiu amb poques normes, definides clarament,

consensuades i aplicar-lo de manera contundent sempre i a tothom - Afavorir espais de reflexió conjunta en els quals els alumnes puguin participar

lliurement i en els quals s’abordi la problemàtica de les actituds i els comportaments violents

4.- Participació de les famílies.

a) Reunions periòdiques ( grup classe, individuals ) b) Col.laboració en activitats extraescolars i de centre

e).- Reglament d’organització i funcionament del Centre. Volem fer un sol document on hi hagi totes les actuacions i els protocols que s’han de dur a terme. f) Projecte de Direcció. Objectius a treballar durant aquest curs escolar. 1.- Mantenir i potenciar un bon clima d’enteniment, diàleg i relació amb tots els membres de la comunitat educativa. 2.- Mantenir una relació de coordinació amb els diferents centres tenint vies obertes de comunicació que permetin una constant col.laboració

19

3.- Realitzar les accions necessàries per acabar d’adequar els diferents espaisdel nostre centre: - Arxiu del Centre - Menjador/cuina - Zona de pati 4.- Consensuar una mateixa línia d’actuació des d’EI-3anys fins a 6è d’EP quant a metodologia 6.- PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS Durant la primera quinzena de setembre es fa un treball d’observació dels alumnes tant per part dels tutors com dels especialistas de l’equip de suport i un repàs dels mínims a cada una de les aules de cara a fer una valoració inicial dels alumnes i del grup classe dins la primera setmana d’octubre A partir d’aquí se van detectan les necessitats d’aprenentatge dels alumnes, els nivells curriculars i les necessitats de suport a cada grup. A final d’octubre es fa una primera valoració de l’organització feta i es du un seguiment des de les reunions de l’equip de suport i a final de trimestre des dels equips de nivell a les sessions d’avaluació. Pla d’atenció als repetidors i alumnes que no segueixen el currículum ordinari:

- Adaptació de materials, recursos, metodología…per garantir la resposta educativa més adient a les necessitats i ritmes d’aprenentatge de cada un dels alumnes.

- Estructuració dels diferents suports (grups heterogenis, tallers, grups homogenis,…).

- A nivell familiar es fan tutories individualitzades amb els pares per tractar el seguiment dels seus fills.

- Es treballa la integració i l’adaptació de l’infant a la resta del grup.

20

7.- ANNEXES ANNEX 1.- programacions didàctiques, programacions d’aula i adaptacions curriculars, pla d’actuació de l’equip de suport. ( S’han recollit a Direcció ) ANNEX 2.- Pla de formació del professorat i Projectes d’Innovació, si escau ANNEX 3.- Pla de Convivencia ( En cas que hi hagi variacions ) ANNEXE 4.- Programació de Serveis i Activitats complementàries i extraescolars ANNEXE 5.- Programes i projectes de Centre a).- Programa d’educació per a la salud b).- Programa d’immersió lingüística. c).- Espai de trobada d).- Pla de suport a la lectoescriptura ANNEXE 6.- Acta aprovació PGA pel Consell Escolar ANNEX 2.- Pla de formació del professorat i Projectes d’Innovació, si escau

Durant aquest curs, part de l’equip de mestres que treballa a l’aula d’EI-5 anys participarà en un seminari “ Compartim experiències d’escola inclusiva a educació infantil“ juntament amb l’equip de mestres d’ EI-5 del CP S’Alzinar de Capdepera ja que tenim dues alumnes amb unes característiques molt semblants Els objectius d’aquest seminari són: - reflexionar i analitzar els models d’orientació per una escola inclusiva, - Compartir experiències d’intervenció en la pràctica als centres - Intercanviar eines, experiències i temàtiques d’actualització L’Equip Directiu continuarà participant en el Seminari de Lectura juntament amb representants de cada un dels centres del municipi.

21

ANNEX 3.- Pla de Convivència ( En cas que hi hagi variacions ) El Pla de Convivència es va enviar amb la Memòria del curs 2006/2007. Durant el curs passat es va crear la Comissió de Convivència on es tracta la diferent problemàtica que va sorgint. Les propostes es passen per Claustre i s‘informa al proper Consell escolar. S’ha revisat el que teníem acordat i sempre que hi ha alguna problemàtica greu s’informa al Claustre per una línia d’actuació conjunta. Dins les aules s’han treballat unes normes de convivència a partir de les aportacions fetes pels alumnes i s’han consensuat mesures correctores a les sessions de tutoria. A cada aula hi ha un quadernet d’incidències perquè cada mestre que entri a l’aula pugui enregistrar l’incident que s’hagi produït. Si un alumne és reincident, el tutor informarà a la familia de la falta que ha comès ( a criteri del tutor carta, telèfon, agenda,… ) Si la familia no respon s’enviarà un comunicat per part de direcció. Si les faltes continuen, a criteri del tutor/a, s’avisarà a la familia de que es posa en marxa el pla de conducta greu. Dins Secretaria hi ha un quadernet d’incidències de pati també perquè els mestres de torn deixin constància del que passi. S’ha fet una normativa general per aconseguir una bona convivència als diferents espais i activitats del centre, sortides i serveis complementaris. Quant als retards, si un alumne arriba tard s’ incorporarà al grup i recuperarà el temps perdut a criteri del tutor/a. Quan s’hagin acumulat tres retards sense justificar, s’informarà la familia ( hi ha un model d’informe fet ).

22

ANNEXE 4.- Programació de Serveis i Activitats complementàries i extraescolars * Serveis del Centre - El Servei de menjador es manté amb una ràtio de 20/25 alumnes fixes i entre10/15

esporàdics. I és de 14 a 16h. amb dues monitores, enllaçant amb les activitats extraescolars gestionades per l’APIMA i altres entitats.

- El Servei d’Escola Matinera té una ràtio de 25/30 alumnes fixes, amb dues monitores . L’horari és de 7’30 a 9h i hi ha la possibilitat de que quedin alumnes esporàdicament. - Enguany hem tornat proposar els cursos de català per a pares i mares impartits per una mestra del nostre centre , a través del Consorci però per manca de participació no s’ha pogut dur a terme. * Activitats complementàries i extraescolars A nivell de Centre celebram les festes populars per oferir la possibilitat a tots els alumnes de conèixer-les ja que formen part de la nostra cultura: Festa de les Verges, Nadal,Sant Antoni, Carnestoltes, Pasqua.

Durant el tercer trimestre participam a la Mostra de Teatre Escolar. També a les activitats educatives i culturals proposades per l’Ajuntament al llarg del curs.

SORTIDES EDUCACIÓ INFANTIL:

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre EI-3 anys: Son Bauló ( novembre 2009 )

EI-3 anys: Centre d’interpretació de Cabrera ( març 2010)

EI-3 anys :Safari Sa Coma ( maig 2010 )

EI-4 anys: Marineland ( 26 d’octubre 2009)

EI-4 anys: Coves ( març 2010)

EI-4 i 5 anys: Colònies Es Burotell ( 12-13 maig 2010 )

EI-5 anys: Marineland ( 29 d’octubre 2009)

EI-5 anys : Coves ( març 2010)

23

SORTIDES 1R CICLE D’EP:

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre 1r : Quely ( Inca ) 25 de novembre

1r: Planetàrium ( Costitx ) 19 de març

1r: Centre d’Interpretació de Cabrera ( Colònia de Sant Jordi )

2n: Quely ( Inca ) 25 de novembre

1r: Colònia Sant Jordi 5 de febrer.

1r: Planetàrium (Costix) 7 de maig

2n: Planetàrium ( Costitx ) 19 de març 1r i 2n: Fira d’es Fang (darrera setmana de Febrer/1r de març)

2n: Acampada( La Victòria ) 27-28 de maig

SORTIDES 2N CICLE D’EP:

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre 3r: Aquari de la Colònia de Sant Jordi (30 d’octubre )

3r: Ses Salines ( març 2010 )

3r: Port de Pollença ( maig 2010 )

4rt : Parc de Tecnologies Ambientals 4 de novembre

4rt: Ruta de pedra en sec ( març 2010 )

4rt: Colònies Eivissa o Menorca ( maig 2010 )

SORTIDES 3R CICLE D’EP:

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre 5è: Manacor, tu ets gran 5è: Sa Canova 17 desembre 2009

5è: Passejam per la ciutat baixa 15 març 2010

5è: Taller de gravats

6è: Visita Policia Local

6è: Viatge d’estudis

6è: Els jardins de la Torre

24

6è: Sa Canova 16 desembre 2009

dels Enagistes 6è: Dia internacional dels museus 18 maig 2010

De les sortides que queden sense concretar i de les que puguin surgir puntualment, s’informarà a cada un dels membres del Consell Escolar. - Les sortides a peu, dins el poble, tenen un única autorització per a tot el curs. S’informa puntualment a les famílies de cada una d’elles a través de l’agenda. - Les sortides que impliquen l’ús del transport públic o autocar tenen una autorització pròpia. * Activitats extraescolars:

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres 16-17h Art attack ( menjador)

16-17h Teatre ( aula psico )

16-17h Fama ( gimnàs )

16-17h Multiesports ( gimnàs )

16-17h Bàsquet ( pistes )

15’30-16’30 Teatre ( aula psico )

16-17h Batucada ( pati EI )

16-17h Futbet ( pistes )

16-17h Futbet ( pistes )

A més de les activitats organitzades per l’APIMA, el nostre Centre acull altres activitats organitzades per altres entitats: Centre d’ Adults, STEI, Escola Municipal de Mallorquí, Escoleta Joguines, Altres sindicats,…

25

ANNEXE 5 PROGRAMES I PROJECTES DE CENTRE a) Programa d’Educació i Salud global a l’aula.

L’objectiu d’aquest programa és aconseguir una educació integral dins l’aula a partir de la conciència del propi cos, la coordinació la concentració les emocions, el contacte la relaxació i la comunicació per tal de millorar el treball dels alumnes des del coneixement del propi cos i control de les emocions. Enguany aquest programa es treballarà d’una manera més específica per part de les mestres d’Ed. Física . Així s’assegurarà una continuitat i el treball fet amb tots els alumnes, encara que a les diferents àrees també es treballi per part dels tutors i altres especialistes. Per primera vegada no tindrem el suport extern del monitor osteòpata que ha vingut al Centre durant set cursos amb el qual alguns mestres han treballat directament dins les aules i hem anat fent cursets de formació.

b) Programa d’Immersió Lingüística.

Dirigit a les dues etapes d’EI i Primària. Hi ha un calendari anual de sessions fetes per part de la mestra de suport a l’ensenyament de la llengua ( Antònia Mascaró ) a les aules on els/les mestres s’incorporen per primera vegada al programa (des d’ EI fins a 6è ) i per part dels tutors/es a la resta d’aules. (Veure annexe 5b)

c) Espai de Trobada.

Continuarem organitzant xerrades i tallers per als pares i mares de tots els cursos d’EI i Primària, al manco una per trimestre .

d) Pla de suport a la lectoescriptura Dirigit a l’alumnat de segon cicle de primària. (Veure annexe 5d)

26

ANNEXE 6 EXTRACTE DE L’ACTA DE LA REUNIÓ DEL CONSELL ESCOLAR QUE TRACTA EL PUNT REFERENT A L’APROVACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL. A Manacor a les 15’00 hores del dia 23 de novembre de 2009 es reuneix el Consell Escolar del CEIP Jaume Vidal i Alcover per tractar el següent ordre del dia: ------------------------------------------- 2- Revisió i aprovació de la programació General Anual del curs 09-10. Es llegeix als membres del Consell Escolar la Programació General Anual i s’aprova sense cap esmena. --------------------------------------------- Vist i plau La Directora La Secretària Sgt: M. Magdalena Alzamora Sgt: Mª Joana Mas Vaquer