i

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL :

SESI PENGAJIAN : 2005/2006 Saya NURUL AINSHAH BT HJ. AWANG KECHIK

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( √ )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972).

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh

organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan).

√ TIDAK TERHAD

(TANDATANGAN PENULIS) Alamat Tetap :

Tarikh: 26 April 2006 Tarikh: 26 April 2006

CATATAN * Potong yang tidak berkenaan

** Jenis tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

◆ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

◆

PERSEPSI PELAJAR-PELAJAR TERHADAP FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEGAGALAN DALAM PENCAPAIAN MATLAMAT KOKURIKULUM DI SEKOLAH MENENGAH SEKITAR DAERAH MARAN, PAHANG. SATU

(HURUF BESAR)

CIK SARIMAH BT ISMAIL Nama Penyelia

LOT 423, KG BERKAT SATU, 26500 MARAN, PAHANG DARUL MAKMUR

PSZ 19:16(Pind. 1/97)

ii

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan Awam).”

Tandatangan :

Nama Penyelia :

Tarikh : 21 APRIL 2006

iii

PERSEPSI PELAJAR-PELAJAR TERHADAP FAKTOR-FAKTOR YANG

MEMPENGARUHI KEGAGALAN DALAM PENCAPAIAN MATLAMAT

KOKURIKULUM DI SEKOLAH MENENGAH SEKITAR DAERAH MARAN,

PAHANG. SATU TINJAUAN

NURUL AINSHAH BINTI HAJI AWANG KECHIK

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan

(Kejuruteraan Awam)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2006

iv

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya perjelaskan sumbernya.”

Tandatangan :

Nama Penulis :

Tarikh : 21 APRIL 2006

v

DEDIKASI

Dengan Nama ALLAH Yang Maha Pemurah Lagi Maha Pengasihani.

Segala pujian dan syukur kupanjatkan di atas nikmat dan limpah kurnia Allah S.W.T tuhan

sekalian alam. Selawat dan salam ke atas junjungan kita Nabi Muhammad S.A.W.

KU ABADIKAN HALAMAN INI ISTIMEWA BUAT…….

Ayahanda dan Ibundaku yang tercinta..... Hj. Awang Kechik Bin Jaafar dan Hjh Jeriah Binti Othman

Sesungguhnya doa dan jasa kalian adalah sumber kejayaanku. Semoga kehidupan mu

senantiasa dilimpahi rahmat dan kasih sayang-Nya selalu.

Buat Kekanda-kekandaku & Adinda-adindaku yang Tersayang, Kekanda Mamnun Syukri, Sarina Fitri, Norzamilawati, Norsham, Mastura, Nurul Izzah, Mohd. Jamal,

Mohd. Nasir dan Hishamuddin serta adindaku Mohd. Khairul Amin

Segala sokongan dan dorongan kalian adalah sumber kekuatanku.

Semoga cabaran kehidupan masa mendatang ditempuhi dengan segala kekuatan yang ada

disamping lembaran rahmat dan kasih-Nya dari yang Maha Pencipta.

Buat Guru-guru & Pensyarah-pensyarah yang Disanjungi, ...Terutama buat Allahyarham Mad. Yusup Bin Kayat...

Ilmu yang kalian curahkan, akan anak didikmu ini manfaatkan ke jalan yang diredhai-Nya.

Semoga Allah memberkati, meredhai dan merahmati perjuangan murni kalian dalam

mendidik anak bangsa. Terima kasih untuk segalanya....

Buat Teman Seperjuangan yang Dikasihi, Fatma, Pidah, Faiz, Nir, Ina, Yati, AinG, Yana, Jaja, Mek Yoh, Ino, Ecah, Kak Azwah, & Lain-lain...

Kenangan bersama tak mungkin hilang diluput zaman,

Suka duka perjalanan hidup telah direntasi bersama,

Semoga Allah memberkati kejayaan kita semua.

Sekian, Wassalam.

vi

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah lagi Maha Mengasihani dan segala

pujian untuk Allah s.w.t serta selawat dan salam kepada junjungan mulia Rasulullah

s.a.w.

Alhamdulillah, berkat rahmat dan keizinan-Nya yang telah memberi

semangat dan ketenangan kepada saya dalam menyiapkan projek penyelidikan ini

bagi memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta

Pendidikan Kejuruteraan Awam.

Setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih saya kalungkan kepada

penyelia saya, Cik Sarimah binti Ismail yang telah banyak memberi bimbingan,

tunjuk ajar, nasihat dan motivasi yang amat berguna dalam usaha untuk

menyempurnakan kajian ini. Segala teguran dan ulasan yang diberikan akan saya

jadikan sebagai panduan dan pegangan dalam meneruskan cabaran hari mendatang.

Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada pengetua, guru-guru dan pelajar-

pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Maran dan Sekolah Menengah Kebangsaan

Maran Dua, di atas kerjasama dan perhatian yang diberikan dalam menjayakan

penyelidikan ini.

Tidak lupa juga kepada pensyarah-pensyarah yang pernah membimbing,

rakan-rakan seperjuangan dan mereka yang terlibat secara langsung dalam

menyiapkan penyelidikan ini, semoga segala jasa baik yang diberikan mendapat

keberkatan di dalam kehidupan kalian semua, InsyaAllah.

Sekian, terima kasih.

Wassalam.

vii

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi

kagagalan dalam pencapaian matlamat kokurikulum di sekolah menengah. Dalam

konteks kajian ini, terdapat empat faktor yang dikaji oleh penyelidik iaitu faktor

pengurusan dan pentadbiran pihak sekolah, sistem pendidikan yang berorientasikan

peperiksaan, pelaksanaan aktiviti yang tidak menarik serta faktor sosio-ekonomi

keluarga. Seramai 207 orang pelajar di Sekolah Menengah Kebangsaan Maran 1 dan

2 telah terlibat dalam kajian ini. Set soal selidik telah digunakan bagi mendapatkan

maklumat berkaitan tajuk kajian. Nilai kebolehpercayaan item dalam set soal selidik

ini adalah α = 0.94. Dapatan data dianalisis dengan menggunakan perisian

“Statistical Package for the Social Science Version 11.5 (SPSS).” Analisis

kuantitatif secara deskriptif dalam bentuk frekuensi, peratus dan min telah digunakan

dalam tatacara penganalisaan data. Secara keseluruhannya, hasil kajian menunjukkan

bahawa kesemua faktor yang dikaji berada pada tahap yang sederhana. Faktor

pendidikan yang berorientasikan peperiksaan berada pada tahap yang paling tinggi di

antara ke-empat-empat faktor dalam mempengaruhi kegagalan dalam pencapaian

matlamat kokurikulum di sekolah menengah.

viii

ABSTRACT

The purpose of this research is to evaluate the factors that influence the

failure of the co-curriculum vision in secondary school. For this research, there were

four factors had been determined by researcher, which were school’s administration

and management, education based on examination, executant’s activities that not

interesting and socio-economy of parents. The research involved 207 of form two

and four students at Sekolah Menengah Kebangsaan Maran 1 and 2. A set of

questionnaire was carried out to obtain information of the research topic. The

reliability value of the items of the questionnaire was α = 0.94. “Statistical Package

for the Social Science Version 11.5 (SPSS)” was used to analyze the data.

Descriptive quantitative analysis in a form of frequency, percentage and mean was

used for data analysis process. For the overall result, the research shown that all of

four factors were at the moderate level. However, education based on examination

factor was a higer factor that influence the failure of the co-curriculum vision in

secondary schools.

ix

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

PENGESAHAN STATUS TESIS i

PENGESAHAN PEMBIMBING ii

JUDUL iii

PENGAKUAN PENYELIDIK iv

DEDIKASI v

PENGHARGAAN vi

ABSTRAK vii

KANDUNGAN ix

SENARAI JADUAL xiv

SENARAI RAJAH xvi

SENARAI SINGKATAN xvii

SENARAI LAMPIRAN xviii

BAHAGIAN SATU

PENDAHULUAN

BAB I 1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Penyataan masalah 8

1.4 Objektif kajian 8

1.5 Persoalan kajian 9

x

1.6 Kepentingan Kajian 10

1.7 Skop dan Batasan Kajian 10

1.8 Definisi operasional 11

BAHAGIAN DUA

SOROTAN KAJIAN

BAB II 2.1 Pengenalan 14

2.2 Gerak Kerja Kokurikulum 18

2.3 Kepentingan kegiatan kokurikulum 19

2.4 Pihak Pengurusan Sekolah 21

2.5 Pendidikan Berorientasikan Peperiksaan 22

2.6 Pelaksanaan Aktiviti Kokurikulum

Yang Berkesan 24

2.7 Sosio-Ekonomi Keluarga 25

2.8 Penutup 26

BAHAGIAN TIGA

METODOLOGI

BAB III 3.1 Pengenalan 27

3.2 Rekabentuk Kajian 28

3.3 Tempat Kajian 28

3.4 Populasi dan Sampel Kajian 29

3.5 Instrumen Kajian 30

3.6 Keesahan Soal selidik 33

3.7 Kajian Rintis 33

3.8 Kebolehpercayaan Soal Selidik 34

3.9 Prosedur Kajian 35

xi

3.10 Analisis Data 38

3.11 Penutup 39

BAHAGIAN EMPAT

DAPATAN KAJIAN

BAB IV 4.1 Pengenalan 41

4.2 Bahagian A : Maklumat Latar Belakang

Responden 42

4.2.1 Jantina 42

4.2.2 Bangsa 43

4.2.3 Pendapatan keluarga 43

4.3 Bahagian B : Persoalan Kajian 44

4.3.1 Adakah faktor pengurusan pihak

pentadbiran sekolah dapat

mempengaruhi kegagalan pencapaian

matlamat kokurikulum 45

4.3.2 Adakah pendidikan yang

berorientasikan peperikasaan mampu

memberi kesan terhadap kegagalan

pencapaian matlamat kokurikulum 49

4.3.3 Apakah pelaksanaan aktiviti

kokurikulum yang berkesan

boleh mempengaruhi kejayaan dalam

pencapaian matlamat kokurikulum? 52

4.3.4 Adakah faktor sosio-ekonomi keluarga

boleh memberi impak terhadap

kegagalan pencapaian matlamat

ko-kurikulum? 56

4.4 Kesimpulan 60

xii

BAHAGIAN LIMA

PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

BAB V 5.1 Pengenalan 62

5.2 Perbincangan Dapatan Kajian

Bahagian A 63

5.3 Perbincangan Dapatan Kajian Bahagian B 64

5.3.1 Perbincangan Dapatan Kajian

Persoalan Kajian 1: Adakah faktor

pengurusan pihak pentadbiran sekolah

dapat mempengaruhi kegagalan

pencapaian matlamat kokurikulum? 64

5.3.2 Perbincangan Dapatan Kajian

Persoalan 2: Adakah pendidikan

berorientasikan peperikasaan mampu

memberi kesan terhadap kegagalan

pencapaian matlamat kokurikulum? 66

5.3.3 Perbincangan Dapatan Kajian

Persoalan Kajian 3: Apakah pelaksanaan

aktiviti kokurikulum yang tidak berkesan

mempengaruhi kegagalan dalam

mencapai matlamat kokurikulum? 68

5.3.4 Perbincangan Dapatan Kajian

Persoalan Kajian 4: Adakah faktor

sosio-ekonomi keluarga memberi impak

terhadap kegagalan pencapaian matlamat

ko-kurikulum? 69

5.4 Rumusan 71

5.5 Cadangan Kajian 73

5.5.1 Pihak Kementerian Pendidikan

Malaysia 73

5.5.2 Pihak Pengurusan dan Pentadbiran

Sekolah 74

xiii

5.5.3 Guru 74

5.6 Cadangan KajianLanjutan . 75

5.7 Penutup 76

BAHAGIAN ENAM

SENARAI DOKUMEN RUJUKAN

SENARAI DOKUMEN RUJUKAN 78

BAHAGIAN TUJUH

LAMPIRAN

LAMPIRAN

Lampiran A – H 82 - 95

xiv

SENARAI JADUAL

NO.

JADUAL

TAJUK MUKA

SURAT

1.1 Jenayah Melibatkan Pelajar Berusia 10 – 18 tahun pada

1996

7

2.1 Unsur Pendidikan Dalam GERKO 19

3.1 Pemilihan populasi kajian 28

3.2 Pemilihan sampel kajian 29

3.3 Taburan item berdasarkan persoalan kajian 31

3.4 Skala Likert lima mata 32

3.5 Nilai Alpha Cronbach 34

3.6 Perubahan skala Likert lima mata kepada tiga mata 38

3.7 Skor %dan Tahap pertimbangan 38

3.8 Nilai min dan Tahap Penilaian responden terhadap soal

selidik

38

4.1 Taburan Jantina 41

4.2 Taburan Bangsa 42

4.3 Taburan pendapatan keluarga 43

4.4 Analisis keberkesanan pengurusan pihak pentadbiran

sekolah terhadap kegagalan pencapaian matlamat

kokurikulum

44

4.5 Analisis faktor pendidikan yang berorientasikan

peperikasaan terhadap kegagalan pencapaian matlamat

kokurikulum

48

xv

4.6 Analisis faktor pelaksanaan aktiviti kokurikulum yang

berkesan terhadap kejayaan dalam pencapaian

matlamat kokurikulum

51

4.7 Analisis faktor sosio-ekonomi keluarga terhadap

kejayaan dalam pencapaian matlamat kokurikulum

55

4.8 Analisis Keseluruhan Persoalan Kajian 58

xvi

SENARAI RAJAH

NO.

RAJAH

TAJUK MUKA

SURAT

3.1 Carta alir prosedur kajian

37

xvii

SENARAI SINGKATAN

FPN - Falsafah Pendidikan Negara

GERKO - Gerak Kerja Kokurikulum

SPSS - Statistical Package For Social Science

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

JPN - Jabatan Pelajaran Negeri

HEM - Hal Ehwal Murid

xviii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Soal Selidik Pelajar 82

B Surat Akuan Fakulti Pendidikan 87

C Surat Kebenaran JPN 88

D Surat Kebenaran EPRD 89

E Keesahan Soal selidik 92

F Nilai Kebolehpercayaan Kajian Rintis 91

G Laporan Akhbar: Aktiviti Kokurikulum Ditambah

Atasi Disiplin Pelajar 94

H Jadual Penentuan Saiz Sampel Krejcie dan Morgan (1970) 95

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Aktiviti kokurikulum sudah sekian lama wujud di sekolah mengikut

Peraturan Kursus Pengajian Akta Pelajaran 1956. Ini kerana, sekolah sebagai satu

institusi pendidikan bertanggungjawab untuk mendidik dan memperkembangkan

potensi individu ke peringkat maksimum bagi melahirkan individu atau warganegara

yang dapat menghayati tanggungjawabnya terhadap bangsa dan negara. Matlamat ini

terkandung sepertimana dalam Falasafah Pendidikan Negara (FPN) yang berbunyi:

“ Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berasaskan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.”

(Buku Panduan Pengurusan Gerak Kerja Kokurikulum Sekolah Menengah, 1985, m.s 3)

Kokurikulum bukanlah satu konsep pendidikan yang terasing dari kurikulum

sekolah. Ia adalah satu aktiviti lanjutan kepada apa yang telah dipelajari dalam bilik

darjah. Pengetahuan yang diperolehi dari mata pelajaran akademik dapat

diintegrasikan dengan aktiviti praktis semasa menjalani gerak kerja ko-kurikulum

dalam bentuk gunaan. Misalnya, dalam latihan sukan waktu kokurikulum,

2

pengetahuan dalam biologi mengenai sistem kardio-vaskular, dapat dikaitkan

ataupun diintegrasikan dengan kaedah pembinaan daya tahan atau stamina. Ini bukan

sahaja dapat memperkukuhkan lagi pembelajaran, tetapi pelajar juga akan dapat

memahami konsep dalam sukan dan penggunaan pengetahuan akademik yang

berkaitan dalam konteks yang lebih bermakna dan realistik.

Selain itu, kokurikulum juga dapat memberi peluang untuk mempraktiskan

pengetahuan pelajar dalam situasi yang ada kaitan dengannya. Pengalaman-

pengalaman seperti ini akan meluaskan lagi pandangan dan pengetahuan pelajar,

seterusnya menghasilkan perkembangan dan kematangan fizikal, mental, sosial dan

emosi pelajar dalam keadaan yang lebih bermakna, riang dan menyeronokkan.

Di samping itu, kegiatan kokurikulum mampu membentuk watak dan

peribadi seseorang pelajar. Antara perkembangan diri individu yang diharapkan

melalui kegiatan kokurikulum ini adalah seperti memupuk sifat kepimpinan,

membina dan membentuk sahsiah yang sihat dan seterusnya membentuk generasi

yang berdisiplin. Kegiatan kokurikulum juga mampu membentuk personaliti yang

positif dan rasa tanggungjawab yang tinggi. Sifat-sifat tersebut berguna dalam

meningkatkan kualiti diri dan mutu kepimpinan dalam sesebuah organisasi kelak.

Secara umumnya, bidang kokurikulum merupakan aktiviti-aktiviti pendidikan

tidak formal yang mana segala kegiatannya dijalankan diluar bilik darjah.

Kadangkala, aktiviti kokurikulum juga dilaksanakan di dalam bilik darjah iaitu

mengikut kesesuaian sesuatu gerak kerja yang akan dijalankan. Pada umumnya,

bolehlah dikatakan bahawa aktiviti kokurikulum merupakan aktiviti dan pengalaman

pembelajaran yang dirancang dan dibimbing oleh sesuatu institusi pendidikan supaya

mencapai tujuan tertentu. Proses pembelajaran dan pengajaran dalam aktiviti

kokurikulum lebih banyak dilaksanakan secara tidak langsung. Aktiviti tersembunyi

seperti nilai, bakat, peranan, kepimpinan dan sosial sentiasa akan diterapkan. Aktiviti

ini juga dikenali sebagai kurikulum tersembunyi. Secara amnya, kokurikulum

terbahagi kepada tiga komponen utama iaitu Unit Pakaian Seragam, Kelab dan

Persatuan dan Sukan dan Permainan.

3

Unit Pakaian Seragam merupakan kegiatan seperti Pengakap, Persatuan

Bulan Sabit Merah, Kadet Bomba, Kadet Polis dan lain-lain. Aktiviti-aktiviti yang

dirancang dan dilaksanakan merupakan satu latihan gerakan untuk menggalakkan,

memperbaiki dan memperkembangkan lagi kesuburan rohani, jasmani, akal dan

pergaulan di kalangan pelajar di samping membina sikap kepimpinan dalam diri

pelajar.

Kelab dan Persatuan pula merupakan kegiatan seperti kelab Usahawan,

Persatuan Pelajar Islam, Persatuan Sejarah dan lain-lain. Aktiviti yang dilaksanakan

dalam komponen ini biasanya mendedahkan pelajar mengenai cara-cara serta

kaedah-kaedah yang betul dalam mengendalikan organisasi, di mana penekanan

penting akan diberikan kepada pengetahuan asas tentang kepimpinan, pengurusan,

perlembagaan dan pentadbiran sesebuah organisasi.

Sukan dan Permainan adalah aktiviti yang merangkumi kegiatan sukan

seperti bola jaring, bola sepak, badminton, hoki dan lain-lain. Di dalam aktiviti sukan

ini, penekanan lebih dititikberatkan terhadap aspek latihan fizikal dan mental seperti

cara berpakaian, menepati masa, etika dalam sukan, semangat berpasukan dan latihan

kecerdasan diri (Buku Panduan Pengurusan Gerak Kerja Kokurikulum Sekolah

Menengah, 1985).

1.2 Latar belakang Masalah

Pada tahun 1985, Menteri Pelajaran Malaysia yang pada ketika itu adalah

Datuk Abdullah Hj. Ahmad Badawi telah mengumumkan supaya aktiviti

kokurikulum perlu dititik beratkan di sekolah. Ini memandangkan aktiviti ko-

kurikulum ini dapat memberi sumbangan kepada perkembangan jasmani dan rohani

pelajar, sejajar dengan tuntutan FPN untuk mewujudkan keseimbangan antara

perkembangan pemikiran dengan perkembangan sosial, rohani dan jasmani. Ini

adalah untuk menyemai, memupuk dan menanam perasaan kekitaan di kalangan

4

pelajar berbagai kaum dan keturunan yang mempunyai latar belakang dan lenggang

hidup yang berlainan (Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar

Pelajaran, 1985).

Selain itu, pendidikan tidak seharusnya bersifat terlalu mementingkan

pencapaian akademik semata-mata kerana kanak-kanak atau remaja yang juga

golongan pelajar juga perlu dipupuk dengan nilai sosial yang tinggi supaya mereka

menjadi manusia yang berhemah dan berketrampilan. Pemupukan norma sosial

mengikut keperluan masyarakat setempat dan pembangunan perasaan yang halus

akan mewujudkan masyarakat yang seimbang antara daya intelektual yang tinggi dan

juga akal budi yang murni. Ini bertepatan dengan petikan ucapan dari Menteri

Pelajaran Malaysia, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein Onn (2005) dari sebuah

artikel yang menyatakan:

“Pastinya tidak wajar jika pelajar hanya melihat sekolah sebagai tempat untuk menduduki dua atau tiga peperiksaan penting. Latihan akademik lebih daripada persiapan peperiksaan dan pendidikan lebih daripada latihan akademik. Masa depan anak-anak kita sebagai pekerja, usahawan, pemimpin, dan warga negara, tidak terletak kepada kemahiran menduduki peperiksaan semata-mata, tetapi bergantung kepada daya intelek dan kemampuan sosial dalam konteks individu serba boleh dan unggul”

(Latifah Yusof, 2005 m.s 13)

Justeru itu, sistem pendidikan kita pada masa kini yang terlalu

berorientasikan peperiksaan dan tidak menumpukan pada aspek keunikan individu

sebagai manusia perlu diubah. Harus diingat, kualiti manusia bukanlah dilihat

daripada kepandaian menjawab soalan peperiksaan tetapi banyak lagi aspek

kehidupan lain yang dapat dinilai seperti aktiviti harian yang dilakukan terutamanya

dalam bidang pekerjaan, kerja sosial dan hubungan kemasyarakatan. Maka tidak

hairanlah banyak jenayah yang berlaku pada masa kini seperti rasuah dan pecah

amanah melibatkan pegawai yang berkelulusan tinggi. Ini mungkin disebabkan oleh

kurang pengamalan nilai-nilai murni disebabkan rendahnya ilmu yang berbentuk

kerohanian. Justeru itu, penglibatan dalam aktiviti kokurikulum dilihat dapat

menerapkan nilai-nilai murni di samping dapat melepaskan ketegangan perasaan,

emosi dan kepenatan fisiologi yang dihadapi semasa belajar atau bekerja (Abdul

Alim Abdul Rahim, 1999).

5

Melihat kepada kepentingan aktiviti kokurikulum serta lapan matlamat yang

telah digariskannya (rujuk Bab II), ternyata idealisme pendidikan di negara ini benar-

benar mampu untuk melahirkan pelajar yang berdisiplin serta mempunyai nilai-nilai

murni yang tinggi. Walau bagaimanapun, dunia pendidikan baru-baru ini telah

digemparkan dengan pelbagai berita negatif dari golongan pelajar. Kewujudan

‘gengsterisme’ misalnya, amat menakutkan pelbagai pihak terutamanya pelajar dan

guru. Isu pelajar memukul pelajar lain telah menggemparkan dunia pendidikan dan

seterusnya membuka mata pelbagai pihak agar tidak mengambil ringan tentang mutu

disiplin pelajar-pelajar (Berita Minggu, 14 Mei 2000).

Dalam kejadian yang berlaku pada bulan Jun 2000, bilik guru disiplin di

Sekolah menengah Seksyen 19, Shah Alam Selangor telah musnah dibakar yang

dipercayai dilakukan oleh sekumpulan pelajar. Bukan itu sahaja, pelajar terbabit juga

dikatakan telah memecah masuk dan membakar bilik berkenaan setelah menconteng

perkataan lucah di hampir keseluruhan bangunan tersebut. Selain dari kes ini,

terdapat banyak lagi laporan kes yang berkaitan dengan jenayah pelajar yang berusia

antara 10 ke 18 tahun pada 1996 seperti dalam Jadual 1.1 (Mohd. Sofian Omar

Fauzee et al. 2003).

Jadual 1.1: Jenayah Melibatkan Pelajar Berusia 10 – 18 tahun pada 1996

Kesalahan Jumlah Kes Bunuh 6 Cuba bunuh 2 Samun senjata api 6 Rogol 30 Mendatangkan cedera 82 Rusuhan 26 Menjatuhkan maruah 21 Culik 1 Peras ugut 8 Tipu 1 Perhimpunan haram 6 Judi 9 Dadah 15 Kesalahan lain 116 Jenayah harta benda 597

(Sumber: Mohd. Sofian Omar Fauzee et al. 2003, m.s 33)

6

Kajian yang dijalankan oleh Kementerian Belia dan Sukan dengan kerjasama

Universiti Kebangsaan Malaysia, menunjukkan satu lagi tabiat remaja yang

menampakkan potensi untuk menjadi gejala yang sukar dibendung ialah kegemaran

mereka membazir masa. Istilah yang popular digunakan masa kini ialah "budaya

lepak " (Utusan Malaysia, 16 November, 1993). Jika dikaji dengan teliti, salah satu

punca kejadian ini berlaku ialah kurangnya penglibatan pelajar dalam aktiviti yang

dianjurkan oleh pihak sekolah seperti kegiatan kokurikulum. Pelajar-pelajar lebih

berminat dengan aktiviti masing-masing seperti melepak di kompleks membeli-

belah, mengunjungi pusat snuker atau boling serta beberapa aktiviti lain yang

dilakukan bersama rakan-rakan. Ini menunjukkan kepada kita seolah-olah

kesepaduan pencapaian matlamat aktiviti kokurikulum yang telah ditetapkan gagal

dicapai oleh segelintir golongan pelajar.

Sehubungan dengan itu, setiap pelajar perlu menyertai kegiatan kokurikulum

kerana penglibatan mereka dalam kegiatan itu dapat mengelakkan mereka daripada

menghabiskan masa dengan aktiviti yang tidak berfaedah seperti melepak di

kompleks membeli-belah dan bergaul dengan budak-budak nakal yang mendedahkan

mereka dengan gejala-gejala negatif seperti penagihan dadah, pergaulan bebas dan

sebagainya (Omar Mohd. Hashim, 1991). Walaupun masyarakat mengakui kebaikan

pelajar dalam aktiviti kokurikulum, namun, realiti yang kita saksikan sekarang

adalah sebaliknya. Kebejatan sosial dan keruntuhan akhlak remaja serta masyarakat

seperti gejala penagihan dadah, AIDS, vandalisme, samseng, pembunuhan dan buli

memberi gambaran bahawa pencapaian dalam kesepaduan aktiviti kokurikulum

sekolah masih jauh matlamatnya sebagai pelengkap dalam sistem pendidikan negara

(Idris Ahmad,2005).

Memang tidak dapat dinafikan bahawa gejala sosial yang tidak diatasi dengan

segera akan membawa kepada implikasi buruk kepada negara kita. Dengan wujudnya

gerak kerja kokurikulum, sekurang-kurangnya ia dapat membantu dalam

mengurangkan masalah sosial pelajar. Melalui aktiviti kokurikulum seperti

berpersatuan, pelajar akan diajar cara bergaul, bermuafakat, bekerjasama dan

bertolak ansur dan ini merupakan latihan untuk menjadikan mereka anggota

masyarakat yang lebih baik. Secara tidak langsung, aktiviti kokurikulum ini juga

7

akan menjadikan pelajar lebih berdisiplin dan matang dalam menguruskan masa

lapang dengan cara yang berfaedah, sekaligus membolehkan aktiviti kokurikulum ini

berfungsi dalam membantu mengurangkan gejala sosial yang melanda golongan

pelajar masa kini (Abdul Alim Abdul Rahim, 1999).

Oleh itu, guru-guru serta sekolah dilihat dapat menangani masalah sosial para

pelajar ini dengan mempergiatkan lagi aktiviti kokurikulum di sekolah. Ini selaras

dengan tuntutan dari pihak kementerian pelajaran yang akan menambah aktiviti

kokurikulum di sekolah bagi mengurangkan masalah disiplin pelajar yang berlaku

kerana mereka mempunyai terlalu banyak masa terluang. Ini disokong oleh Menteri

Pelajaran Malaysia, Hishammuddin Tun Hussein (2005) yang menyatakan bahawa

kekurangan kegiatan kokurikulum di sekolah dilihat menyumbang kepada pelbagai

masalah disiplin seperti kes buli (http://www.kpm.gov).

Fenomena ini diakui oleh dapatan dari hasil tinjauan yang dibuat oleh

Bahagian Sekolah-Sekolah yang menunjukkan pelaksanaan kokurikulum di sekolah

boleh dikatakan tidak begitu menggalakkan atau tidak mendapat sepenuh sokongan

daripada pelajar mahupun guru. Ini berkemungkinan terdapat beberapa masalah yang

perlu diambil perhatian oleh pihak yang berkenaan dalam memastikan pelaksanaan

kokurikulum ini menepati matlamat yang telah digariskannya (Mohd. Sofian Omar

Fauzee et al. 2003).

8

1.3 Pernyataan Masalah

Kebejatan sosial dan moral pelajar kian meruncing akhir-akir ini. Dari segi

pelaksanaan kurikulum sekolah, pihak kementerian telah melakukan pelbagai

reformasi dengan memasukkan banyak elemen pemupukan nilai murni bagi

menangani masalah ini. Antaranya ialah dengan mewajibkan pelaksanaan aktiviti

kokurikulum di setiap sekolah. Walau bagaimanapun perlaksanaan kokurikulum ini

menghadapi masalah kerana kurang sokongan daripada guru dan penglibatan pelajar

dalam aktiviti ini. Banyak kes salah laku dan kepincangan sosial di kalangan pelajar

menunjukkan matlamat pelaksanaan aktiviti kokurikulum ini masih belum tercapai.

Justeru itu, penyelidik telah mengambil inisiatif dari fenomena ini untuk mengkaji

apakah faktor-faktor yang menyebabkan kegagalan dalam usaha untuk mencapai

matlamat kokurikulum ini di sekolah. Tinjauan dilakukan ke atas dua buah sekolah

Menengah di Daerah Maran untuk mengkaji pengaruh pihak pentadbiran sekolah,

pendidikan yang berorientasikan peperiksaan, pelaksanaan aktiviti yang tidak

menarik serta sosio ekonomi keluarga pelajar dalam menyumbang kepada kegagalan

dalam usaha untuk mencapai matlamat kokurikulum ini.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian ini ditumpukan kepada beberapa faktor yang menyentuh

aspek-aspek kegagalan pencapaian matlamat kokurikulum di sekolah. Objektif

tersebut adalah untuk :

i) Mengenalpasti pengaruh pengurusan dan pentadbiran pihak sekolah ke

atas kegagalan dalam pencapaian matlamat kokurikulum.

9

ii) Mengenalpasti sistem pendidikan yang berorientasikan peperikasaan

mampu memberi kesan terhadap kegagalan dalam pencapaian matlamat

kokurikulum.

iii) Mengenalpasti pelaksanaan aktiviti kokurikulum yang tidak berkesan

boleh mempengaruhi kegagalan dalam pencapaian matlamat

kokurikulum.

iv) Mengenalpasti faktor sosio-ekonomi keluarga boleh memberi kesan

terhadap kegagalan dalam pencapaian matlamat ko-kurikulum.

1.5 Persoalan kajian

Secara khususnya, kajian ini dijalankan adalah untuk mendapatkan jawapan

terhadap beberapa persoalan kajian yang telah ditetapkan. Antara persoalan kajian di

dalam kajian ini adalah:-

i) Adakah faktor pengurusan pihak pentadbiran sekolah dapat

mempengaruhi kegagalan dalam pencapaian matlamat kokurikulum?

ii) Adakah sistem pendidikan yang berorientasikan peperikasaan mampu

memberi kesan terhadap kegagalan dalam pencapaian matlamat

kokurikulum?

iii) Apakah pelaksanaan aktiviti kokurikulum yang tidak berkesan

mempengaruhi kegagalan dalam mencapai matlamat kokurikulum?

iv) Adakah faktor sosio-ekonomi keluarga memberi impak terhadap

kegagalan dalam pencapaian matlamat ko-kurikulum?