Perkembangan seni kanak tbk kpg jana sambungan
-
Upload
hasmihayati -
Category
Education
-
view
174 -
download
5
description
Transcript of Perkembangan seni kanak tbk kpg jana sambungan
Pendidikan menjelang wawasan 2020menekankan kepentingan melahirkan wargaMalaysia yang kreatif dan inovatif. Selarasdengan Falsafah Pendidikan Negara yangmemberi penekanan kepada usaha melahirkanlebih ramai lagi individu yang kreatif daninovatif bagi membangunkan negara. Usahayang disarankan ini dilihat relevan denganaspirasi pendidikan seni visual kerana subjek inidilihat sebagai satu cabang disiplin yangmembolehkan fikiran kreatif berkembangkerana sifatnya yang tidak konservatif dan tidakjumud.
2
Victor Lowenfeld (1975)
Victor Lowenfeld (1975) menyatakan, hasil seni kanak-kanakbersifat luahan dan ekspresif yang menguji keupayaankognitif kanak-kanak serta bersifat peribadi dan tersendiri.Kanak- kanak dilahirkan dengan kebolehan dan keupayaanyang berbeza serta bersifat semulajadi. Walaubagamanapun,bakat dan kreativiti yang tidak diberi galakan dan bimbinganyang sewajarnya dapat dilupuskan dengan begitu sahaja.Poses pembelajaran kanak-kanak dibantu denganpenggunaan alat bantuan sensori seperti peta, gambar-gambar dan peralatan-peralatan sains. Pengetahuan yanglebih mendalam dan berstruktur dari segi konvensi-konvensiartistik mewujudkan bahan perantara untuk kanak-kanakmengembangkan kreativiti. Pengetahuan ini memerlukanpenganalisisan, kemahiran pemikiran rasional danpemprosesan maklumat secara kognitif melalui keupayaanindividu untuk membentuk dan mencipta, memahami sertamenginterpretasikan hasil atau karya seni
Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat
yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah
semulajadi proses tumbesaran mereka. Hasil kerja
seni visual yang dihasilkan berfungsi sebagai alat
komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran
kanak-kanak.
4
Adolescent Art in High School
Peringkat Rasional
Peringkat Kesedaran Realisma
Peringkat Skematik
Peringkat Praskematik
Peringkat Contengan
14-17 Tahun
12-14 Tahun
9-12 Tahun
7-9 Tahun
4-7 Tahun
2-4 Tahun
5
a) Contengan tanpa kawalan atau contengan tidak menentu
b) Contengan terkawal ataupun contengan kawalan garisan
c) Contengan bermakna
Menggunakan apa sahaja bahan atau alat padasebarang permukaan di sekitar mereka;
Contengan garisan bersifat panjang, pendek secaraberulang-ulang;
Tidak menggambarkan apa-apa imej (kawalanmaskular berada pada tahap lemah);
Hanya catatan kinestetik bukan bertujuan untukmenggambar (lebih kepada kepuasan dan seronokdapat memiliki alat dan diberi kebebasan);
Cara alat dipegang ikut keupayaan dan kesukaan;
Daya contengan bergantung kepada perkembanganfizikal dan psikologikal kanak-kanak.
KE MENU UTAMA6
a) Contengan tanpa kawalan atau contengan tidak menentu
b) Contengan terkawal ataupun contengan kawalan garisan
c) Contengan bermakna
Keupayaan menconteng bergantung kepada kawalanmaskular tangan;
Wujud koordinasi mata dan tangan;
Suka conteng hingga penuhi ruang permukaan;
Garisan berulang dengan pelbagai nilai garisan;
Alat contengan dipegang dengan lebih baik;
Tangan selalunya tidak diangkat semasa menconteng;
Mula bentuk rupa mudah seperti bulat, garisanmenegak dan melintang;
Cuba menampakkan sesuatu representasi kerana mulamenyedari hubungan diantara contengan denganobjek tampak.
KE MENU UTAMA7
a) Contengan tanpa kawalan atau contengan tidak menentu
b) Contengan terkawal ataupun contengan kawalan garisan
c) Contengan bermakna
Lewat usia 3-4 tahun
Kanak-kanak cuba menamakan bahagian pada lukisanatau menceritakan tentang lukisan mereka walaupunimej sebenar tentang cerita atau nama tersebut tidakjelas
Gambar yang dilukis dapat dikaitkan dengan alamsekitar (cuba menggambarkan perasaan)
Mula menampakkan imaginasi (tidak hanya tertumpupada pergerakan kinestetik)
Piaget namakan peringkat ini sebagai peringkat intuitifdalam operasi konkrit
KE MENU UTAMA8
Bermulanya bentuk konkrit (kanak-kanak melukis bentuk yangterdapat dipersekitaran mereka)
Gambar yang dilukis telah mula dikenali imejnya
Imej digambarkan berasaskan apa yang mereka tahu bukanmerupakan reprensentasi tampak
Contoh : Mereka lukis muka orang, mereka tahu setiap mukaada telinga, mata, hidung dan mulut. Kedudukan atau kadarbanding mulut, mata dan lain-lain tidak penting kepada mereka
Imej manusia digambarkan dengan rupa asas (bulat bagimuka, garisan panjang bagi anggota tubuh, kaki dan tangan).
Objek dilukis dimana-mana sahaja pada ruang lukis
Unsur ruang cuba dinampakkan iaitu berdasarkan objek-objekpenyokong yang diletakkan disekeliling objek pertama. Ruangini dinamakan ruang badan.
Suka mencuba dan buat pernyataan sendiri walaupun imejyang terhasil tidak logik bagi orang dewasa
KE MENU UTAMA9
KE MENU UTAMA10
KE MENU UTAMA
Skema bermaksud sebagai suatu konsep. Ianya diulang-ulang
Simbol-simbol merupakan konsep yang dibuat oleh kanak-kanak tetapisifatnya tidak tekal. Ia akan berubah mengikut tahap perkembangan kanak-kanak.
Simbol-simbol merupakan perlambangan tentang apa yang mereka lihat danyang mereka rasai (emosi) serta keupayaan kinestatik mereka.
Kanak-kanak di peringkat ini tertarik melukis gambar manusia dan objek-objek yang menarik perhatian mereka.
Lukisan mereka banyak menggunakan bentuk geometri seperti bulat, empatsegi, tiga segi, bujur dan lain-lain.
Objek yang menjadi tumpuan mereka seperti muka manusia, digambarkansecara berlebihan (exegeration).
Kefahaman mereka tentang ruang digambarkan melalui satu garisan dasarsatah di mana semua objek dilukis di atas atau dalam lingkungan garistersebut.
Lukisan mereka bayak kelihatan bersifat hiasan (dekoratif)11
KE MENU UTAMA
Menyedari tentang diri sebagai seorang ahli rakan sebaya dan masyarakat
Perbezaan jantina mula dirasakan dan sebab itu mereka mula bergerakmengikut rakan sebaya sama jantina.
Lukisan mereka juga menampakkan ciri-ciri perbezaan jantina melalui cirirambut dan pakaian.
Cara melebih-lebihkan (exegeration) tidak lagi dilakukan
Objek atau gambar yang dilukis berdasarkan kepada kesedaran tampak sahajabukan melalui pengamatan.
Kefahaman ruang digambarkan melalui kesan tindan-tindih objek.
Objek tidak lagi diletakkan atas garis dasar satah, tetapi memahami garishorizon di mana, objek banyak bertumpu di bahagian bawah (tanah).
Kadar banding (propotion) pada lukisan orang, dilakukan secara naturalistik.
Menguunakan warna bagi menggambarkan sesuatu objek.Hijau untukpokok,biru untuk langit,kuning untuk tanah dan sebagainya.
Memasukkan lebih banyak objek dalam lukisan mereka
12
KE MENU UTAMA
Peringkat Peeudo-natiralistik, iaitu lebih menyedari tentang bentuk-bentuk sebenarseperti apa yang diperhatikan
Peringkat peralihan zaman kanak-kanak ke zaman remaja dan bersifat lebih kritikal.
Lukisannya diolah lebih natural
Memahami konsep ruang. Objek yang jauh bersaiz lebih kecil berbanding yang dekat
Terdapat tanda-tanda dalam lukisan mereka yang Cuma menggunakan perspektif
Terdapat juga yang cuba mengubahsuai gambar orang dan haiwan ke dalam bentukkarton melalui lukisan satirikal
13
KE MENU UTAMA
Individu peringkat ini telah mula membuat kritikan diri,idealistik dan menyedari peranannya dalam masyarakat.
Bersifat dan merasakan bebas membuat keputusansendiri.
Kefahaman tentang ruang, objek dan perlambanganmenjadi lebih matang.
Lukisan di peringkat ini menjadi penting kepada merekasebagai media melahirkan emosi, perasaan, responterhadap sesuatu dan penyataan fikirannya.
Mula mengembangkan minat dan kemahuan untukmendapatkannya kemahiran seni dan tertentu yangdisukainya seperti batik, catan dan sebagainya.
Peringkat ini memulakan era memahami kehidupansosial dan konsep seni yang berfungs
14
KE MENU UTAMA
Secara umumnya kanak-kanak pada peringkat tadika dan
prasekolah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan
aktif. Pembelajaran pendidikan seni visual memainkan peranan
memperkembangkan sifat sifat seni ini melalui persepsi visual,
imaginasi dan daya pemikiran
Aktiviti pembelajaran yang bercorak perkembangan pemikiran,
penerokaan dan ciptaan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni
visual akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi
diri.
15
NORHAYATI BT MOHD NORDIN660103-08-7262
NURUL AIN BT MOHD KASIM830917-08-5214
DINA A/P BAH RAZI861002-08-5042
KDC KEMAS 2011 / KEMAS 1 (PERINGKAT 3)16