UNIVERSIDAD NACIONALPEDRO RUIZ GALLO FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICOY EDUCACIONESCUELA PROFESIONAL EDUCACION PRIMARIAFOLDER DE REPORTE / RESUMEN

Alumna: CASTILLO GUEVARA THALIA

Escuela Profesional: EDUCACON PRIMARIA

Ciclo: III

Docente: AGUSTIN RODAS MALCA

Chiclayo- 2014

I. Resumen conciso en prosa, no ms de diez lneas.Las cuatro etapas en las que Piaget divide el desarrollo de la inteligencia (sensoriomotora, preoperacional, de las operaciones concretas y de las operaciones formales), se convierten, en algunas ocasiones, en tres debido a la unin de la etapa preoperacional con la de las operaciones concretas.Piaget e Inhelder (1966) definen tres niveles: Nivel sensoriomotor de accin directa sobre lo real, que abarca desde el nacimiento hasta los 1-6 a 2-0 aos. Nivel de preparacin para las operaciones, que abarca lasta los seis, siete aos. Nivel operatorio, que se alcanza a partir de los seis, siete aos.

II. Ideas principales e ideas segundarias.IDEAS PRINCIPALES:Etapa preoperacional (dos cuatro aos) :PENSAMIENTO SIMBOLICO PRECONCEPTUAL: IMITACIN DIFERIDA: El nio es capaz de realizar imitaciones, pero siempre en presencia del modelo JUEGO SIMBLICO: El simbolismo ldico le permite al nio volver a vivir cualquier acontecimiento interesante o impresionante en vez de contentarse con una evocacin mental. LAS IMGENES MENTALES: representaciones o reproducciones de objetos o hechos reales no necesariamente EL LEGUAJE: La lengua en esta edad comienza a ser una lengua interiorizada y juega un papel importante en sus acciones mentales.

EL PENSAMIENTO INTUITIVO (CUATRO SIETE AOS)

La observacin y experimentacin espontanea proporcionar al nio elementos de reflexin que va a poner en crisis sus primeras explicaciones casuales y le obligarn a crear sistemas ms organizados. AUSENCIA DE EQUILIBRIO: La falta de un sistema de equilibrio que le permita relacionar y coordinar informaciones procedentes de la situacin estimula, explicara su comportamiento inestable, su pensamiento mutable y discontinuo. CENTRACIN:los nios no pueden pensar de manera lgica IRREVERSIBILIDAD: su incapacidad para reconocer que una operacin puede realizarse en ambos sentidos.Los nios de la etapa properacional no pueden aceptar mentalmente que sea posible recuperar el estado original. REALISMO, ARTIFICIALISMO:Se denomina realismo a la caracterstica del pensamiento de los nios que extienden inconscientemente su propio punto de vista inmediato a diferentes situaciones.Como resultado del realismo, los nios explican lo que ocurre en el mundo por medio del EGOCENTRISMO:Preside toda la imaginacin de nuestro nio.Inventa para s.

.INTELIGENCIA PREOERATORIA:Las caractersticas fundamentales son: transduccin, sincretismo y yuxtaposicin.

CONCEPTOS BSICOS

Operaciones concretas del pensamiento: Piaget emplea el trmino AGRUPAMIENTO, dicho agrupamiento presenta cinco operaciones que definen su estructura: Composicin ,Reversibilidad, Asociatividad ,Identidad, Tautologa y reabsorcin. En opinin de muchos especialistas nos dicen que los conceptos cognitivos que mejor nos indican que el nio ha pasado por un periodo preoperacional al periodo lgico concreto son : la conservacin , la clasificacin y la seriacin.

IDEAS SEGUNDARIAS:Etapa preoperacional (dos cuatro aos) :

El nio reproduce y simula movimientos o ideas de otras personas sin advertir que lo hace. El juego acta de situacin sarcstica, sirva para remediar escenas de la vida diaria Las primeras palabras son expresiones globales que solo descifra la madre, producindose de este modo algn tipo de comunicacinEL PENSAMIENTO INTUITIVO (CUATRO SIETE AOS)

Analiza propiedades inmediatamente perceptibles, investiga su comportamiento y esto le servir como base ms adelante. Desarrolla espontneamente una serie de estrategias experimentales deja caer y lanza objetos para analizar su trayectoria se concentran la atencin en un aspecto o detalle de la situacin a la vez y son incapaces de tomar en consideracin otros detalles. Los nios de la etapa properacional no pueden aceptar mentalmente que sea posible recuperar el estado original. El nio preoperacional es egocntrico en el sentido de que se ve a s mismo como el centro de la realidad y no puede ponerse en otra perspectiva que no sea la suya propia

Los conceptos bsicos de desarrollan paulativamente en torno a los cuatro aos de edad

Operaciones concretas del pensamiento:

La estructura cognitiva de este periodo se describe a travs de nueve agrupamientos :uno preliminar y ocho mayores .

III. Organizador grfico.

IV. Apreciacin critica.J. Piaget explica el desarrollo, y en especial, el de la inteligencia, como un proceso progresivo de equilibrio con el medio, a travs de los mecanismos de asimilacin y acomodacin, los cuales garantizan la transformacin de las estructuras operativas; es por ello que constituye un momento importante en la prctica de la pedagoga, siendo en este caso la motivacin no slo una consecuencia sino un impulso hacia un conocimiento que se torna como necesario.V. ConclusionesEl perodo pre-operatorio se extiende desde los dos a los siete aos de edad. En la etapa anterior aparecen los smbolos, mientras que en sta se afianza la funcin simblica. El nio pasa de la inteligencia prctica, basada en el ejercicio (coordinacin y organizacin de esquemas de accin realmente ejecutados), a la inteligencia representativa, basada en esquemas de accin internos y simblicos a travs de los signos, smbolos, imgenes, conceptos, etc.

A partir de los 4 aos aproximadamente, aparece una nueva situacin cognitiva que le permite al nio entablar una conversacin continuada y el vivir experiencias breves en las que manipula objetos diversos. Es a esta edad cuando comienzan varias de las experiencias piagetianas como: conservacin, clasificacin, seriacin, horizontalidad, etc.; y el estudio de las diferentes categoras del conocimiento: lgica, causalidad, espacio, tiempo, nmero, etc.

Las operaciones concretas se consolidan entre los 6-7 aos y entre los 11 12 aos.En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carcter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre operatorio en el sentido de una mayor estabilidad, coherencia y movilidad. El pensamiento se vuelve verdaderamente lgico.

Segn Piaget existe una continuidad funcional: la inteligencia sigue siendo una marcha progresiva hacia una mayor adaptacin, en la que la asimilacin y la acomodacin juegan un papel primordial en el intercambio entre el sujeto y el entorno.La intuicin es una accin interiorizada. Progresivamente las acciones interiorizadas que permanecan aisladas en la etapa anterior se integran en sistemas de acciones, en el sentido de que una accin puede compensar o anular a otra anteriormente ejecutada. Esta propiedad de poder integrarse en un sistema concede al pensamiento operatorio un equilibrio que est ausente en el pensamiento intuitivo, el cual se caracteriza por un equilibrio inestable.

VI. Referencias de las fuentes.Bermejo, V. (1998). Desarrollo Cognitivo. Madrid. Editorial Sntesis. S.A.