Periodico Virtual "Uniendo Distancias" Abril Español

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Uniendo DistanciasIbagué, Abril de 2011

Publicación mensual de la UNAD Zona Sur

Año III - No.19 - 42 páginas

*ISSN 2027 - 6125

Pág. 5

EDITORIAL ...........................................2

COLUMNISTA INVITADO......................3

ACADEMIA AL DÍA................................4

INVESTIGACIÓN Y REGIÓN ............16

IMPACTO SOCIAL COMUNITARIO....17

VIMEDIOS ..........................................24

SECCIÓN VERDE...............................27

CALIDAD.............................................32

BIENESTAR........................................35

MURAL DEL EGRESADO...................38

ENTRETENIMIENTO..........................39

EDITORIAL ...........................................2

ACADEMIA AL DÍA................................4

INVESTIGACIÓN Y REGIÓN ............16

IMPACTO SOCIAL COMUNITARIO....17

VIMEDIOS ..........................................24

SECCIÓN VERDE...............................27

CALIDAD.............................................32

BIENESTAR........................................35

MURAL DEL EGRESADO...................38

ENTRETENIMIENTO..........................39

COLUMNISTA INVITADO......................3

CONTENIDOCONTENIDO

Afecto, discapacidad y educación… Un reto de todos

Por: Andrea del Pilar ArenasTutora ECSAH CEAD Ibagué

“Educación para Todos con Calidad Global”Plan de Desarrollo 2011 – 2015

Por: CAROLINA POLANIA LEYTONLíder de Calidad

CCAV Neiva

El pasado 30 de marzo, el Consejo Superior de la Universidad aprobó por unanimidad el Plan de Desarrollo 2011-2015, plan que ha sido dado desde el ejercicio de la construcción colectiva, el compromiso Unadista y la pasión por este proyecto que cada día genera más frutos.

En primera instancia el nuevo plan de desarrollo ha permitido esclarecer la ruta de estos próximos cuatro años al reconocer como macroproblema la Insuficiente calidad en la prestación de

El pasado 31 de Marzo en el auditorio “Jaime Alberto Leal Afanador” de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD – CEAD Ibagué, se realizó el lanzamiento del Periódico Virtual “Uniendo Distancias”, medio de comunicación alternativo que se encuentra en la página Web de la Zona Sur: www.unad.edu.co/sur

El evento se realizó en el marco de la semana de la comunicación y contó con la participación de Felipe Arias, periodista y presentador de Noticias del Canal RCN, quien dirigió el taller de presentación de noticias en horas de la mañana, orientado a estudiantes de Comunicación Social.

En horas de la tarde se llevó a cabo la socialización del periódico virtual ante los medios de comunicación local, regional y nacional ante las instituciones gubernamentales, públicas, privadas y comunidad en general.

Uniendo Distancias, es un espacio abierto a las instituciones, empresas y comunidad en general que trabajan articuladamente con la UNAD, siendo éste, incluyente, participativo y democrático, razón por la cual se abre la posibilidad para que cada entidad cuente, reflexione y promocione sus experiencias como producto de la cooperación interinstitucional.

En sus inicios se gestó como un proyecto de aula y actualmente, cuenta con el registro ISSN, (Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas) el cual permite identificar de manera única la colección y respectiva clasificación; con el esfuerzo

.

y dedicación de cada una de las personas que conforman el comité editorial y que hacen de esta, una publicación reconocida, que mensualmente presenta información de corte cuyo académico, investigativo, desarrollo regional y proyección comunitaria.

A la fecha, existen 22 ediciones con un total de 13 secciones: Editorial, basada en las actividades relevantes acontecidas durante el mes de publ icación; Columnista Invitado, reflexiones a cargo de personajes externos a la universidad; Academia al día, escritos de índole pedagógico, didáctico y formativo; Investigación y Región, avances en los proyectos de los diferentes grupos y s e m i l l e r o s ; I m p a c t o S o c i a l Comunitario, muestra de las acciones de extensión a la comunidad; Vimedios, actualizaciones de los medios y

mediaciones ; Sección Verde, artículos sobre el cuidado del medio ambiente ; Tecno Tips, datos de interés acerca del manejo de las herramientas tecnológicas; Bienestar, acontecimientos sociales y culturales de la comunidad unadista ; Consejería, reflexiones y motivaciones orientadas a la familia unadista ; Calidad, contenidos que hacen referencia al sistema de la calidad ; Mural del Egresado, historia de vida de los recién titulados de la universidad y finalmente, la sección de Entretenimiento, actividades interactivas.

Es motivo de orgullo para la Zona Sur,

contar un medio de comunicación escrito

mediado por la virtualidad, que llega a

toda la comunidad de manera significativa

haciéndonos partícipes de las redes de

conocimiento y pioneros de este

megaproyecto a nivel nacional.

Lanzamiento: Periódico Virtual “Uniendo Distancias” - UNAD Zona SurPor: John Fredy Montes Mora

Misional Vimmep Zona SurSigifredo Arias

Tutor ECSAH - CEAD Ibagué

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Al hablar de educación, uno de los temas más discutidos es el afecto y su influencia en el proceso enseñanza - aprendizaje; c o n s t a n t e m e n t e , s e d e b a t e n cuestionamientos tales como si ¿se debe demostrar calidez y estima a los estudiantes, o se debe tener una relación formal (distante) para no involucrarse con e l los y posiblemente caer en faltas como el abuso de confianza? Esta discusión, cobra aun más

Izq. a derecha Lic.Jorge Hugo Hernández Villamil - Lic. Liliana Eugenia Álvarez Cabezas

Ingeniero. Jhon Fredy Montes Mora - Periodista de RCN. Felipe Arias Londoño

Comunicador Social -Periodista. Julio César Bocanegra Bocanegra

Abril de 2011

UUnniieennddo o DDiissttaanncciiaassPublicación de la UNAD

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Gloria Isabel Vargas HurtadoDirectora

Zona Sur - UNAD Nodo Ibagué

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Editorial

La palabra comunicación proviene del latín “comunicatio” y esta a su vez del sustantivo “comunico” lo que traduce en castellano, participar en algo común, tanto el sustantivo como el verbo comunicar tienen su origen en la palabra “comunis” raíz castellana de la palabra comunidad que significa participación o interacción con otros. El término comunicación se puede interpretar de distintas maneras: Aristóteles, señala que la comunicación es un proceso donde se utilizan todos los medios de persuasión que se tengan al alcance para darse a entender; Kurt Lewin, define la comunicación como un complejo sistema de acciones e interacciones personales y grupales donde un individuo transmite un mensaje a otro y éste a su vez responde, lo cual genera un proceso continuo; William Bortot, dice que es un fenómeno que establece una relación entre dos o más individuos, basada en el intercambio de mensajes y/o ideas a través del cual se desarrollan todas las relaciones humanas y David K. Berlo, define la comunicación como un proceso mediante el cual un emisor transmite un mensaje a través de un canal hacia un receptor.

Independiente de la época, la historia de la comunicación esta ligada casi al mismo origen del hombre y ha avanzando a la par de los pueblos, La revolución de las telecomunicaciones y de la transmisión de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de "Aldea - Global", no importa lo que suceda en algún lugar de la tierra puede ser visto por todos los países del mundo de forma inmediata. “Los efectos de estos nuevos medios de comunicación sobre la sociedad han sido muy estudiados desde siempre. Hay quienes sostienen que los medios de comunicación tienden a reforzar los puntos de vista personales más que a modificarlos, otros en cambio creen que, según quién los controle, pueden modificar decisivamente la opinión política de las comunidades. En cualquiera de los casos, ha quedado demostrado que los medios de comunicación influyen a corto, mediano y largo plazo, de forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y el criterio de los pueblos”.

Para la UNAD la Comunicación Social se propone como un proyecto educativo, de construcción permanente que desde la investigación de los hechos y respecto a los diversos participantes y espacios culturales, promueve una comunicación democrática y participativa en los

diferentes contextos, actuando desde la reflexión y la investigación en las comunidades para la búsqueda continua de mejores condiciones de vida a través del proyecto académico pedagógico solidario y sus unidades misionales y de gestión.

La emisora de radio RUV de la UNAD, el informativo semanal NotiUNAD, los programas de televisión con Olor a Región y Desarrollo Humano, el Boletín Virtual y en la Zona Sur, radio, magazín y el periódico virtual “Uniendo Distancias” son los medios de transmisión de información empleados para difundir y mostrar al mundo el impacto y desarrollo social que se genera desde nuestra alma mater; por eso, el pasado 31 de marzo se realizó el lanzamiento oficial de nuestro periódico virtual en sus versiones español e inglés en la ciudad de Ibagué, el cual, contó con la participación de importantes medios de comunicación y empresas de la región, estudiantes, egresados, funcionarios académicos y administrativos.

En el marco del mismo evento se realizó el Reconocimiento al Talento Unadista, mención de significado especial que se hace a los egresados por su constancia, dedicación, compromiso y sentido de pertenencia con su proyecto de vida y que son ejemplo para muchos colombianos, en donde se refleja claramente que “querer es poder”; para esta ocasión los premiados fueron del CEAD Florencia: Manuel de la Vega Miranda, Licenciado en Lingüística y Literatura, egresado de Especialización en Educación, Cultura y Política, al igual que Anyi Alexandra Aldana Triana, egresada de Comunicación Social, Premio de Periodismo Diosa del Chairá Modalidad Televisión 2009. Por Ibagué: Miguel Ángel Prado Parra, egresado de Ingeniería de Sistemas, Gerente Syscafé y Gilberto Buitrago Buitrago, egresado de Comunicación Social, Premio Simón Bolívar. Por el CCAV de Neiva: Lizardo Rojas Tovar y Álvaro Córdoba, estudiantes de Comunicación Social. Así mismo el 1 de abril se realizó el Foro “Alternativas de Comunicación” dirigido por estudiantes de comunicación.

Agradecemos a todo el equipo académico de las diferentes unidades misionales y de gestión a nivel nacional, zonal y local; a nuestros directores y administrativos de la Zona Sur con influencia en el departamento del Caquetá, San Vicente del Caguán y Florencia en el Departamento del Huila. CERES de la Plata, CEAD de Pitalito y el CCAV de Neiva, y en el Departamento del Tolima en los CERES de Líbano y Mariquita y el CEAD de Ibagué, de igual manera, al equipo editorial quienes con su esfuerzo, compromiso y dedicación han compartido este sueño y han contribuido para que hoy sea una hermosa realidad.

A nuestras comunidades, a las diferentes entidades como la Gobernación del Tolima, del Caquetá y del Huila, Alcaldías, Policía Nacional, Fundaciones y todas las entidades que nos han abierto sus puertas y han permitido que la UNAD sea un aliado importante en el contexto regional, a ustedes apreciados lectores por acompañarnos en cada edición del Periódico e invitándolos como siempre, a que nos escriban al correo

, todos sus comentarios son importantes para nosotros.

[email protected]@gmail.com

Uniendo

Distancias

Dirección GLORIA ISABEL VARGAS HURTADO

COMITÉ EDITORIAL

PEDRO URIEL ROJAS GUALTEROS VICTORIA EUGENIA HERNÁNDEZ CRUZ

ALEJANDRO MÉNDEZ OSCAR ABEL LUNA DANILO BONILLA

JHON FREDY MONTES NÉSTOR RAMOS

COORDINACIÓN JULIO CÉSAR BOCANEGRA BOCANEGRA

CORRECIÓN Y ESTILO JULIO CÉSAR BOCANEGRA BOCANEGRA

WBEYMAR HERRERA MAYERLY ANGÉLICA MORALES

LILIANA EUGENIA ÁLVAREZ JORGE HUGO HERNÁNDEZ AUGUSTO CASTRO TRIANA

ANDREA DEL PILAR ARENAS DUBIS MARCELA RINCÓN

FABIO BELEÑO PEDRO URIEL ROJAS JOSÉ JULIÁN ÑÁÑEZ

TRADUCCIÓNHENRRY CARVAJAL ARGOTE

CARLOS DARÍO GRANADAYENILCE CEDEÑOYELITHZA CEDEÑO

JOSÉ ANTONIO LÓPEZ INSUASTYSANDRA MERCEDES PARRALILIANA EUGENIA ÁLVAREZ

FABIO ANDRÉS BELEÑOJORGE HUGO HERNÁNDEZ V.

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN SALA DE MEDIOS

UNAD – CEAD IBAGUE Email: [email protected]


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Por: Mg. Henry Chero [email protected]

Desde hace más de 10 años soy un explorador permanente de los recursos tecnológicos que favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje, mi trabajo profesional en educación siempre estuvo relacionado con la docencia en matemáticas y la capac i tac ión docen te . Y considero que el perfil de educador me ha motivado siempre a compartir globalmente los avances en la incorporación de las Tics a la educación; sin embargo, la Red de Docentes de América Latina y del Caribe, es una clara demostración que no soy el único y que por el contrario, somos muchos los d o c e n t e s c o n e s a s motivaciones.

RedDOLAC fue creada el 10 de enero del 2009, han pasado más de dos años desde su creación y sería mezquino no reconocer que el éxito y posicionamiento que viene logrando en la comunidad académica se debe principalmente a la disciplina, al aporte y a la promoción que hacen cada uno de los docentes que la integran, los cuales a la fecha bordean los 7.000 miembros.

En la Red de Docentes de América Latina y del Caribe ( R e d D O L A C ) p a r t i c i p a n activamente docentes de un promedio de 24 países, se destacan, entre ellos, notables especialistas que aportan sus producciones y comentarios. La Red es visitada desde diversos lugares del mundo y se ha convertido en un espacio de consulta obligada para los docentes que la integran dada la permanente publicación de noticias, artículos y documentos de interés académico.

La cultura informática está creciendo en los docentes y se hace necesario cultivarla, pues no basta con que los docentes conozcan y usen las Tics, sino que las integren al currículo para enriquecer las actividades de aprendizaje de las diferentes asignaturas. La tendencia de los modelos educativos es la de ir integrando gradualmente los avances de las tecnologías informáticas. Esta cultura y tendencia demanda nuevas competencias docentes y una red c o m o R e d D O L A C v i e n e c u m p l i e n d o u n a f u n c i ó n importante de acompañamiento e n e l d e s a r r o l l o d e l a s

competencias docentes para el manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC).

"Nadie enseña a nadie, con humildad para aprender, todos aprendemos de todos", es el lema de RedDOLAC y la g e n e r o s i d a d y e l desprendimiento profesional que caracterizan a cada uno de sus miembros hacen que eso sea así. El posicionamiento logrado hasta ahora, gracias al trabajo de sus miembros nos da la garantía que esta red de docentes seguirá creciendo en cantidad y en calidad.

Finalmente, invito a visitar e integrarse a la red en la dirección

y a quienes y a s o n m i e m b r o s , m i r e c o n o c i m i e n t o p o r s u compromiso, su entusiasmo y su participación, y, como lo expresé hace poco , m i espec ia l agradecimiento por su CALIDAD HUMANA, pues sin ella no podríamos aspirar a salvar distancias y tiempos para sentirnos parte de una misma comunidad de docentes como es la Red de Docentes de América Latina y del Caribe.

www.reddolac.org

Red de Docentes de América Latina y del Caribe (RedDOLAC)

www.reddolac.org


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Las aulas Universitarias no pueden ser ajenas a un importante suceso que por estos días concita la atención de Empresarios, Gremios Económicos, Entidades gubernamentales, del Estado y la comunidad en un sentido amplio.

Desde diversos escenarios a lo largo de los más recientes años y soportado en reconocidas argumentaciones sociales y económicas, Colombia ha intentado la suscripción del Tratado de Libre Comercio -TLC- con Estados Unidos, en un proceso con el cual nuestro país busca abrir nuevas posib i l idades con el mercado internacional:

I. ¿Qué es el TLC?

Es un acuerdo entre los países que lo suscriben, en el cual se comprometen a disminuir y/o eliminar los impuestos, llamados aranceles, a los bienes y servicios que circulan comercialmente entre ellos, todo esto, en un marco especial de condiciones y normas que buscan favorecer a los empresarios e inversionistas y de esta manera, estimular la economía de cada país suscriptor del convenio.

Esta clase de convenios son acuerdos tradicionales entre las economías del mundo y son múltiples los casos que sirven para ilustrar el ejemplo: En Colombia, recordamos entre otros, la Asoc iac ión La t i noamér i ca de Integración ALADI, suscrito con países de América Latina; Cuenca del Pacífico, con países que cuentan con costas sobre este Océano; G-3, firmado con Venezuela y Ecuador y el ATPA, suscrito entre Colombia, Perú, Ecuador y Bolivia y los E.U.

Debe tenerse en cuenta que en la actualidad no se conciben las naciones de manera aislada, sino por el contrario es indispensable la integración de intereses y el trabajo colectivo, con lo cual se estimulan las fortalezas propias de cada país y de alguna manera se compensan sus debilidades.

II. Algunos beneficios esperados:

La experiencia de otros países que han suscrito este Tratado con los Estados Unidos, ha sido positiva a tal punto que han incrementado en periodos relativamente cortos sus volúmenes de exportaciones, aspecto que impacta directamente los indicadores sociales y económicos que se pueden revertir entre otros en los siguientes hechos:

·For ta lec imien to Empresar ia l , derivado del incremento de las ventas de bienes manufacturados, lo cual genera una nueva dinámica en la comercialización de materias primas y productos terminados.

· Crecimiento económico a partir de los márgenes de utilidad, multiplicados por nuevas y voluminosas cantidades de producción.

·Actualización y renovación de p r o c e s o s p r o d u c t i v o s , c o m o consecuencia del fortalecimiento empresarial.

·Generación de empleo, lo cual se evidencia a partir de la renovación y/o apertura de nuevas negociaciones y transacciones comerciales.

El TLC y la Universidad, el compromiso también es nuestro

Por: Augusto Castro TrianaTutor ECBTI

CEAD Ibagué

Recordemos que Colombia, tradicionalmente ha sido un país productor y exportador con importantes fortalezas en cuanto a flores, textiles, confecciones, plásticos, cerámicas, artesanías, hierro, acero, metales preciosos y servicios, entre otros.

Por otra parte, en el tema de los servicios, se abre una inmensa posibilidad, por cuanto con este proceso comercial es posible que se incremente aceleradamente el consumo de ellos, contándose con la Educación como uno de los principales elementos constitutivos de este importante Sector, lo cual propicia la generación de una cadena de requerimientos en los temas académicos relacionados con el conocimiento, la formación profesional, técnica, tecnológica y las competencias laborales, entre muchas ot ras opc iones de comercialización.

Para encarar positivamente un proceso de esta magnitud, debemos estar preparados y fortalecidos en múltiples ámbitos, en los cuales los aspectos académicos ocupan un lugar fundamental.


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Al hablar de educación, uno de los temas más discutidos es el afecto y su influencia en el proceso enseñanza - aprendizaje; constantemente, se debaten cuestionamientos tales como si ¿se debe demostrar calidez y estima a los estudiantes, o se debe tener una relación formal (distante) para no involucrarse con ellos y posiblemente caer en faltas como el abuso de confianza? Esta discusión, cobra aun más relevancia y vigencia cuando se habla de educación especial, esto es, formación de p e r s o n a s e n s i t u a c i ó n d e discapacidad, dado que en este proceso, el estudiante en una situación discapacitante demanda mayor compromiso por parte de su formador, puesto que exige de este ultimo creatividad, recursos y estrategias variadas para lograr la c o m p r e n s i ó n y a p r e n d i z a j e a d e c u a d o s , s i e n d o a q u í precisamente donde el educador requiere un alto nivel de tolerancia por la diferenciación individual de sus e d u c a n d o s , p r o c e s o q u e indefectiblemente moviliza sus recursos afectivos.

En ese sentido, la afectividad cada vez más se observa como un proceso importante que transversaliza las acciones pedagógicas, tal y como lo referencian investigaciones recientes en las cuales se ha demostrado que un formador afectuoso tiende a ser más tolerante a las dificultades que presentan sus estudiantes, a los comportamientos no adaptativos, a los cambios actitudinales y al rendimiento de los mismos.

Pero entonces, ¿qué es el afecto? Para empezar, el afecto es un proceso de interacción social que se da entre dos o más personas, definición que se diferencia de la emoción, puesto que esta última se evidencia como una respuesta individualizada de carácter interno. De acuerdo con lo anterior, es preciso mencionar que, el afecto requiere esfuerzo y una intencionalidad por parte de los sujetos involucrados al fluir y trasladarse de una persona a otra, siendo aquí precisamente donde la triada afecto, discapacidad y educación supone un reto que de ser asumido exige decisión y convicción

por parte de todos aquellos que de una u otra forma desempeñan el rol de educadores de este grupo poblacional tan variado y especial, más que por sus limitaciones por su capacidad de entrega, de aprendizaje y valor…

Lo anterior, se soporta precisamente en el hecho de que con frecuencia es posible observar personas en situación de discapacidad con carencias afectivas, sin muestras de afecto y socialmente excluidas, las cuales gracias a su capacidad de resiliencia y superación deciden integrarse a instituciones educativas, siendo precisamente al l í , donde esta demanda de afecto recae con especial énfasis en los educadores quienes aunque no deberían ser la fuente primaria de afecto, en ocasiones se convierten en la única que la proporciona.

Casos como el referenciado, cada vez son más frecuentes de encontrar en la UNAD, puesto que al inicio de los periodos académicos el número de matriculas de estudiantes en situación de discapacidad aumenta, lo que implícitamente invita a reflexionar a todos los integrantes del cuerpo académico sobre el reto propuesto de ser tutores íntegros, que pongan en escena sus competencias afectivas, sociales y cognitivas, no solamente con los estudiantes en situación de discapacidad sino con todos los educandos y así vivenciar la misión institucional contribuyendo a la educación para todos sin exclusión.

No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, Sino los pensamientos y acciones de los demás”Anónimo

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Afecto, discapacidad y educación… Un reto de todos

Por: Andrea del Pilar ArenasTutora ECSAH CEAD Ibagué

Imagen tomada http://barbosa-santander.gov.co/sitio.shtml?apc=C-n1--&x=1365072

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¿El Foro como lugar de Encuentro?Por: José Julián Ñáñez

Tutor ECSAHCEAD Ibagué

El foro o la plaza, lugar de encuentros y desencuentros, de acuerdos y desacuerdos, de censuras y aprobaciones, pero fundamentalmente espacio de a r g u m e n t a c i ó n y c o n t r a -argumentación de ideas, se convirtió en el centro de las acciones y organización de la ciudad griega, pues era allí donde se discutían ampliamente los problemas y las situaciones cotidianas, gracias al espíritu organizativo que les imprimió la democracia; fue éste el espacio que los selló como cultura y desde donde se tejió el más grande legado que dieron a la humanidad, la filosofía; gracias a su especial forma de poner a prueba otra de sus grandes preocupaciones, la educación, ya que en este espacio de (agon) lucha - agonía, el ciudadano ponía en evidencia el aprendizaje, cuidadosamente curado por su maestro sofista.

Todo ciudadano griego, entrada la democracia y dejado de lado el ideal guerrero donde la areté (virtud), transformada ésta en uno más elevado y humano, se preocupaba por participar al interior del foro, convirtiéndose éste en el modo de contribuir con la construcción de la ciudad, de tejer los hilos de la misma, la forma o el recurso con el que contaba para retribuir en algo lo que ella le brindaba (libertad, cultura, sistema de gobierno, conocimiento, entre otros).

Con el paso del tiempo este escenario fue tomando otras características, me voy a detener en la mención especial que hace Nietzsche de él en una de sus obras más importantes, Así hablaba Zaratustra, donde el foro, la plaza convertido ahora en mercado, cobra otro sentido, no es el lugar donde se hablan las cosas importantes, sino más bien donde se exponen las

banalidades de la vida cotidiana, las preocupaciones más fútiles y secundarias del hombre promedio a quien el proyecto modernizador se ha encargado de transformar en simple consumidor; es tan banal y superficial que cuando alguien dice algo sensato, nadie le presta atención; por tanto, a ellos, siguiendo el juego lingüístico de la palabra foro, se les podría denominar los desaforados, aquellos que no están en capacidad de participar en el foro y de comprender su dinámica.

La cita de Nietzsche de la que hago mención es la siguiente: “Cuando por primera vez fui a los hombres cometí la tontería propia de los eremitas, la gran tontería: me instalé en el mercado. Y cuando hablaba a todos no hablaba a nadie. Y por la noche tuve como compañeros a volatineros y cadáveres; y yo mismo era casi un cadáver. Mas a la mañana siguiente llegó a mí una nueva verdad: entonces aprendí a decir «¡Qué me importan el mercado y la plebe y el ruido de la plebe y las largas orejas de la plebe!». Vosotros hombres superiores, aprended esto de mí: en el mercado nadie cree en hombres superiores. Y si queréis ha-blar allí, ¡bien! Pero la plebe dirá parpadeando «todos somos iguales».

Siguiendo el propósito de Nietzsche, se evidencia cómo el lugar común a los hombres, el punto de encuentro de la mayoría de las personas y que en la antigüedad griega fue tan importante, ha perdido vigencia y se ha reducido a escenarios y grupos más pequeños, pero no porque sea restringido sino porque en muchos casos, como lo muestra el autor, la gente se autoexcluye al no comprender el lenguaje de los hombres, que a su juicio denomina superiores, aquellos que por sus

propios medios se han preocupado por encontrar la verdad, una verdad personal que los invita a ser dueños de sí y a seguir buscando en medio del caos propio del universo su propia razón de ser.

Esta misma situación me ha parecido particularmente preocupante en los entornos virtuales de aprendizaje, donde internamente vienen creados unos espacios propic ios de encuentro, de discusión, de construcción de posibles verdades, fruto del análisis particular que tienen como punto de partida el contexto de los participantes; sin embargo, no hay eco, uno o dos tratan de enunciar su verdad, sus verdades o las verdades que otros han contado, pero la respuesta tiende a ser cada vez menor, reduciéndose en algunos casos a participaciones sin mayor relevancia y limitadas sólo a felicitar el aporte hecho por uno de los participantes, quizá sin haber comprendido el aporte.

Como los hombres del mercado con los que se enfrenta Zaratustra, los pocos que quieren participar en los foros son ignorados, pues la aprobación del aporte no es una respuesta que exponga a conjetura lo planteado, convirtiéndose este el lugar, donde se supone se debería construir el conocimiento, en una zona árida, llena de soledades pobladas quizá por un buen número de personas que no han logrado asumir el compromiso adquirido como matriculado en un entorno virtual de aprendizaje, alguien que no ha adquirido la cultura propia de la virtualidad, como análogamente sí lo asumía el ciudadano griego por ese solo motivo de ser un miembro de la ciudad.


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El Periodismo… pasado, presente y futuro“Una profesión de mucha inspiración”

La historia nos muestra como el periodismo ha impactado en nuestra sociedad y cual valiosos han sido sus periodistas en el desarrollo de la misma. El Periodista e historiador Richard Kapuscinski en su texto: “Los cinco sentidos del periodista”, deja en claro que quien asume este rol esta expuesto a una vida de lujos, reconocimientos y a su vez, decepciones; incontables han sido los que han tocado las chispas de las oportunidades, llegando de esta manera a ocupar cargos de alto prestigio social y político en el mundo, otros por lo contrario, i n g r e s a r o n a u n m u n d o contemporáneo, donde su trabajo es reconocido económicamente, pero sus nombres y esfuerzos han ocupado los grandes listados del anonimato

. L o a n t e r i o r h a g e n e r a d o controvers ia en quienes se dedicaron a esta profesión, sus apo r t es y asp i r ac i ones se encuentran contagiados del virus-

frustración, que ha concebido p e r d i d a d e l a m o t i v a c i ó n , irresponsabilidad, sensibilidad, lo que carcome el buen desempeño de sus actividades.

Por otro lado, el mundo virtual se ha impuesto ante el mundo real, predominando de esta manera en todo nuestro medio, influyendo en gran escala en la información, la toma de decisiones, la cultura la historia, y por supuesto, en su mismo creador el hombre. La mente, la sensibilidad y los sentidos, son dominados por quienes se han llamado los dueños del poder, alterando de esta manera lo que desean y necesitan, inyectando a la sociedad de una gran dosis de amnesia frente a su cultura e historia, no se cuenta lo que vivimos, sino lo que otros creen que vivimos.

A propósito del trabajo de los periodista, Richard Kapuscinski dice que: “Ninguna sociedad moderna puede existir sin periodistas, pero los periodistas no podemos existir sin la

sociedad”; lo que deja ver claro es que las fuentes deben ser el fuerte del periodista, solo así desempeñará su ardua labor, sin olvidar sobre qué bases y criterios éticos construyó su vida profesional, de manera que podrá llegar a quienes le darán forma, vida y sentido a la información que desea proyectar.

¿Cómo alcanzar el éxito?, ¿Cómo construimos nuestra posición en este oficio? Son preguntas que obligan al periodista a mejorar en su actividad, la sociedad exige mejores contenidos y por supuestos las mejores noticias, y es precisamente aquí donde radica tan anhelado éxito. Sócrates inspirador de invaluables conocimientos dijo: ”solo sé que nada sé” y para ese entonces era maestro y mentor de otros filósofos de la historia, con esta actitud nos muestra sensibilidad y humildad, actitudes que debemos adoptar para cont inuar, no conformándose con lo que se aprendió en la universidad, al contrario un buen periodista vive informado de todo lo que sucede en todas las ramas del saber, esto permite concluir que nunca se acaba de estudiar y por lo tanto es un vivo cazador furtivo de conocimientos.

E s t e s i g l o e x i g e m e j o r e s alternativas, y sin lugar a dudas un buen periodista le hace honor a estas exigencias, solo resta ubicarse en un contexto social y cultural adecuado, adoptar estrategias y criterios precisos, no olvidar el objetivo “informar, aprender y enseñar”, sin duda allí se encontrará el éxito.

Por: Sandra Mayerly ArocaEstudiante Comunicación Social

CEAD Florencia


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Plan Operativo de la Zona Sur, un Compromiso con los pies en la Zona y la mirada en Colombia

Por: Oscar Abel Luna Riojas Líder Zonal ECACEN CEAD Ibagué

Encuentro Directivo Construcción del Plan de Desarrollo 2011 – 2015, Paipa 2010



el equipo de trabajo en la Zona Sur de la UNAD que comprende a los Departamentos del Tolima, Huila y Caquetá con su nodo en el CEAD Ibagué se encuentra resuelto a dinamizar el Plan Operativo Zonal basado en el nuevo plan de Desarrollo Institucional 2011 – 2015 “Educación para Todos con Calidad Global”.

El insumo principal es el Plan de Desarrollo Institucional que fue construido bajo la metodología y parámetros propios de la planeación estratégica situacional, de manera específica con el Método de Análisis de Problemas – MAP, el cual es pertinente para organizaciones de alta complejidad, que fundamenta el proceso de planificación en un modelo explicativo de análisis multicausal, no lineal, otorgando especial importancia al significado y sentido que los problemas tienen en el desempeño de los diferentes roles en la universidad y las situaciones que generan.

Para ejecutar el Método de Análisis del Problemas MAP, apropiado por la UNAD, se debe realizar en primera instancia un análisis de problemas, de tec tando lo que t iene un funcionamiento deficiente o puede tener un mejoramiento significativo evaluando su magnitud: ¿Qué puede pasar? ¿Cuál será su alcance?, la urgencia: ¿Cuándo se debe iniciar acciones? ¿Cuánto tiempo puede esperar?, la tendencia: ¿Cómo es su comportamiento con el paso del tiempo (aumento o disminución)?, impacto a las personas: ¿Quiénes, cómo, cuándo y porqué son afectados por el problema?.

En consecuencia al análisis realizado se debe def in i r e l problema otorgándole un nombre que logre identificar de manera clara la deficiencia, mejora o creación novedosa que sea necesaria, describiendo la trazabilidad de la anomalía, su inicio y desde cuando se empezó a ser subyacente frente a lo que está ocurriendo.

Cada proceso debe tener la capacidad de reformularse y redefinir los problemas analizándolo desde los diferentes actores institucionales para encontrar la solución optima. Esto se logra brindando una orientación por objetivos: ¿Cuáles son los objetivos de la situación?, ¿Qué límites tiene pa ra mí? , ¿Qué me imp ide solucionarlo?, luego es necesario un método analógico y metafórico que no es mas que utilizar metáforas y analogías en el replanteamiento de un problema especifico llegando a propuestas nuevas y finalmente el problema debe someterse al método de sondeo que se fundamenta en la indagación sobre cómo lo asumen otras personas. Esta es una estrategia que logra llegar a alternativas que difícilmente se hubieran producido.

Cuando ya se ha logrado tener el problema con un alto nivel de apropiación y comprensión se procede a identificar las causas del mismo, es decir, indagar lo que dio inicio al los problemas, esto se realiza con el método Diagrama Causa-efecto, el cual ilustra de manera organizada y comprensible los orígenes del problema, asociándolos por categorías reuniendo cualquier situación por absurda que pueda concebirse y se constituya en la raíz del problema.

Finalmente, se procede a verificar las causas verdaderas del problema(s) encont rado(s) ana l izando su veracidad y relacionando entre si la información de manera sistemática y así establecer la causa probable que abarque en todos los aspectos a el problema especifico. Esto se logra confrontando los hechos y efectuando cambios para observar los resultados y reacciones de las personas.

Este proceso se articula con el Método ALTADIR de Planificación Popular – MAPP, el cual es una metodología que permite guiar la discusión de problemas que se consideran representativos y brindar una solución

con los recursos y mecanismos reales que se encuentran a disposición. Este proceso genera el fortalecimiento de una autodisciplina de discusión grupal brindando soluciones ingeniosas a p r o b l e m á t i c a s c o m u n i t a r i a s , benef ic iando la c reac ión de compromisos contundentes por parte de las personas como resultado del análisis de problemas brindando soluciones propuestas que para nuestro caso es un alto sentido de pertenencia reflejado en el grado de compromiso de la comunidad Unadista con la misión y visión de la UNAD


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Antes de ahondar en las estrategias de prevención del plagio, se plantearán algunas situaciones hipotéticas que pueden inducir a que el estudiante realice plagio en sus cursos virtuales, para que así se pueda entender por qué lo hizo, pues no debemos suponer que realizar plagio sea algo connatural en él.

Entre otras posibles situaciones planteo las siguientes: tal vez porque trabaja todo el día y el tiempo que tiene disponible para el quehacer académico es muy poco, por ejemplo, entre las 08:00 p.m. – 01:30 a.m., tiempo que además debe compartir con su núcleo familiar y su rol dentro de la familia (madre, padre, hijo, según sea el caso); el exceso de cursos matriculados, que puede oscilar entre 5 – 9 cursos (mínimo 10 créditos, máximo 18 créditos); dif icultades de accesibil idad al computador, puede que no tenga; dificultades de accesibilidad a internet, pues aunque tenga computador no implica que tenga internet; por dif icultades de accesibil idad al computador y a internet.

Estos últimos ejemplos reducen sustanc ia lmente e l t iempo de interacción en el ambiente virtual de aprendizaje. Así mismo, problemas personales o laborales, que afectan el proceso de aprendizaje y alguna calamidad o enfermedad, pueden instar al estudiante a acudir a una práctica tan cuestionable como el plagio, para cumplir con una actividad de cualquier curso. De ninguna manera lo expuesto implica establecer una justificación, ya que el plagio nunca es justificable, pero por lo menos podemos tratar de entender los detonantes de este fenómeno en la cotidianidad del estudiante.

Ahora bien, bajo este contexto el tutor debe desarrollar estrategias para prevenir el plagio, por ejemplo el uso de algún software, pero esto no lo previene, solo lo pone en evidencia. Creo que la mejor forma es explicar al estudiante la importancia de no hacerlo es mostrándole las implicaciones negativas del plagio en su proceso de aprendizaje, esto puede ser mediante mensajes, archivos, videos, etc.

Otra estrategia es la confianza que el tutor pueda despertar o desarrollar en el estudiante, mediante la calidez de los mensajes en el curso, para que en determinando momento el estudiante comente al tutor su dificultad, para que juntos (Tutor – Estudiante) busquen una solución que evite que el estudiante realice el plagio.

Pero ¿Por qué es importante no hacer plagio en los procesos de aprendizaje? El plagio en los procesos de aprendizaje, impide que el estudiante desarrolle competencias cognitivas sobre los contenidos didácticos del curso, afecta el desarrol lo de competenc ias cognosc i t i vas y a x i o l ó g i c a s , p u e s s e e s t a r í a comportando de forma inadecuada en el espacio donde está interactuando, afectando la concepción que tiene de ética y moral, deteriorándola cada día. Un estudiante que se acostumbre a realizar plagio, tampoco podrá d e s a r r o l l a r c o m p e t e n c i a s comun ica t i vas , pues no es tá construyendo aportes individuales y no adquirirá la experiencia para hacerlos. Tampoco desarrollaría competencias

Sobre la importancia de prevenir el plagioPor: Edwin Eduardo Delgado Bobadilla

Tutor ECBT IngenieríaCERES Mariquita

interpretativas, argumentativas y propositivas, pues no estaría haciendo lectura crítica y reflexiva de los contenidos didácticos del curso y mucho menos har ía procesos metacognitivos, con miras a reflexionar sobre lo que aprendió y por consiguiente no podrá desarrollar aprendizajes significativos, que es lo que todos deberíamos buscar desarrollar en todas las etapas de nuestra vida.

El plagio afecta entonces a la persona en su rol como individuo, como estudiante y como profesional perteneciente a una sociedad, r e f l e j ándose en l a f o rma de comportarse, afectando sus principios morales y éticos; tal vez impidiendo que sea aceptado por una sociedad al evidenciar este comportamiento en la persona, retrasa o impide el desarrollo de aprendizajes significativos y de competenc ias , d i f i cu l tando su integración en la sociedad, bien sea en su rol como persona o como profesional.

Queda expuesto entonces, que el plagio realizado por los estudiantes en sus c u r s o s , a d e m á s d e a f e c t a r negativamente los procesos de aprendizaje, afectará en algún momento de su vida su inclusión o aceptación en la sociedad. Si el plagio se convierte en un hábito frecuente, el estudiante no podrá ser una persona y u n p r o f e s i o n a l q u e i m p a c t e positivamente la sociedad en la que interactúa.

Tomado de: http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT04g_9DdtFI7MAUvFJ7TSBV8vcL197mSOsXGEGQec Tomado de: http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTuegytIYw_OM0O0G75Ogqj3WMSGlTL8zPDLYlLlsUr7PexEH

Tomado de http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR1xpH8HFX4ibNU6gEkiUnoXoF-qo3QdLm3MEGwKhhEj4GSP2PRCQ


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Taller de actualizacion normativa a regentes de farmacia -

CERES LíbanoPor: Mireya Rocío Prado

Coordinadora CERES Líbano

Dr. Wilson Reina, Presidente ASERFARTOL y facilitador del Taller.

Facilitador y participantes del “Taller de Actualización Normativa en Regencia de Farmacia”. Sala Tolima Digital – CERES Líbano.

La Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería ECBTI, desde el Programa de Regencia de Farmacia realizó durante el mes de marzo el “Taller de Actualización Normativa en Regencia de Farmacia”, dirigido a estudiantes, egresados y comunidad en general interesada en el tema.

Como reseña queremos resaltar que el Programa de Tecnología en Regencia de Farmacia surgió en Colombia en el año de 1967, en la Universidad de Antioquia, como una necesidad de los Químicos Farmacéuticos en formar un profesional intermedio que se responsabilizara del manejo de las farmacias, mientras ellos se iban a la industria a encargarse de la elaboración de los medicamentos, por cuanto represento el momento de inicio, en Colombia, de la implementación de los laboratorios farmacéuticos.

El crecimiento de la industr ia farmacéutica, en los últimos tiempos, ha sido significativo de tal forma que la n e c e s i d a d d e c a p a c i t a c i ó n y actualización sea permanente.

Desde el año 2001 las diferentes universidades que forman a los tecnólogos en Regencia de Farmacia iniciaron un proceso de armonización

curricular el cual condujo a la resolución 1963 de 2006 otorgada por el Ministerio de la Protección Social, donde se establecen las condiciones mínimas que cualquier institución deberá tener en cuenta para la oferta del programa. En el año 2005 se creó la Asociación Colombiana de Programas de Tecnología en Regencia de Farmacia ACOPTERFA, con el propósito de velar por la calidad académica de estos programas.

El programa en la UNAD se creó en el año de 1994 y a la fecha cuenta con más de cuatro mil (4000) egresados ubicados laboralmente en las diferentes instituciones de salud del país y en las diversas regiones del terri torio colombiano. (Tomado Boletín Virtual Unadista).

Nuestro taller fue orientado por el Doctor Wilson Giovanni Reina Rodríguez, p r e s i d e n t e d e A S E R FA R T O L (Asociación de Estudiantes y Regentes de Farmacia del Tolima) quien de manera lúdica y pedagógica socializó la actual legis lación farmacéut ica obteniendo una excelente aceptación por parte de los 25 participantes.

Mercedes Luna Egresada y que actualmente dirige dos Farmacias en el Municipio del Líbano, manifiesta que con actividades como ésta, se siente parte activa y viva de la Universidad, además de actualizarse acertadamente en su rol como Regente.

El compromiso de la Escuela y de la Dirección es continuar gestionando procesos que como éste contribuyen al fortalecimiento de uno de los ejes de la Universidad, el Incluyente, y la UNAD Visible como en su cumplimiento del PAP Solidario.

Para finalizar queremos invitarlos al Primer Congreso Internacional de Regencia de Farmacia, con sede en la ciudad de Cúcuta, durante los días 12 y 13 de noviembre en el que se contará con la participación de conferencistas de España, Argentina, Venezuela, Perú y Colombia. Encuentre mayor i n f o r m a c i ó n i n g r e s a n d o a http://www.congresocucuta2011.es.tl/


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La sabiduría popular expresa con cierta hilaridad “loro viejo no aprende a hablar”, dicho que le ha brindado la excusa perfecta a muchas personas mayores para no aprender una segunda lengua. Sin embargo, éste es sólo un mito que se ha construido en torno al tema, ya que el aprendizaje de una lengua puede darse en cualquier etapa de la vida.

Nuestro cerebro está preparado para aprender (Ellis, 1996; Gardner, 1996; Jensen, 1996; Jonson Laird, 1990). G e n é t i c a m e n t e e s t a m o s predeterminados para aprender, lo cual incluye la capacidad de asimilar los cincuenta y dos sonidos de los lenguajes universales. Además, según algunos estudios realizados por científicos británicos, el aprendizaje de un segundo idioma ayuda a desarrollar una parte del cerebro encargada de la fluidez verbal.

Expertos del University College de Londres (UCL) han manifestado que las personas bilingües poseen más materia gris en la parte inferior de la corteza cerebral parietal. Este descubrimiento se realizó a través de

Jorge Hugo Hernández V.Tutor ECE

CEAD Ibagué

Aprender inglés es cosa de niños

escáners y se manifiesta en mayor medida si el segundo idioma se aprendió antes de los cinco años de edad.

De esta manera, cabe anotar que gracias a los estudios realizados por diferentes lingüistas y de acuerdo con la gran mayoría de teorías de aprendizaje, se ha establecido que antes de los 5 años es la mejor edad para aprender una segunda lengua. Ejemplos que sustentan estos preceptos se encuentran por doquier, puesto que la gran mayoría de las personas que hablan perfectamente un idioma, lo hacen gracias a que lo aprendieron en sus primeros años de vida.

Entonces este período es ideal para aprender con mayor facilidad una lengua; hecho el cual confronta a todos los padres para que contribuyan a iniciar a sus hijos en esta labor. Para ta l efecto, mencionamos dos elementos importantes para tener en cuenta: la necesidad de comunicarse en inglés y el juego.

En primer lugar, el reto de los padres y educadores es crear en los niños la necesidad de comunicarse en inglés; por tal motivo, se deben generar en el hogar y en la institución educativa, ya que hoy en día los niños empiezan su etapa escolar a temprana edad, contextos similares a los reales y naturales; puesto que el proceso de adquisición debe darse en situaciones de la vida cotidiana.

Y, en segundo lugar, el juego es la estrategia didáctica por excelencia para aprender en todas las edades, y especialmente para los niños. Por ende, es importante generar espacios lúdicos en este nivel con respecto a la enseñanza del idioma, puesto que así se favorece la comprensión y a d q u i s i c i ó n d e h a b i l i d a d e s comunicativas de una manera más natural.

Por consiguiente, el aprendizaje de una segunda lengua no está so lamente en manos de las instituciones educativas, sino que todos los padres de familia deben contribuir a crear esta cultura desde los primeros años de edad, propiciando los espacios para que sus hijos aprendan inglés, aprovechando que ellos tienen una motivación intrínseca para aprender y lo más importante, disfrutan de este proceso.

Fuente: http://www.profesoresenaccion.site88.net/wp-content/uploads/2008/05/ingles.jpg


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DíA Visita Rectoral, Consejo Superior,

Dirección Zonal, Misionales y Decanos Espejoal CERES Líbano

Por: Mireya Rocío PradoCoordinadora CERES Líbano

Durante los días 10 y 11 de marzo el Dr. Jaime Alberto Leal Afanador Rector de la Universidad visitó el CERES Líbano, en compañía de algunos integrantes del Consejo Superior como fueron el Dr. Gustavo Téllez Iregui representante de los Ex - Rectores, el Dr. Benjamín Triana Representante de los Egresados, Dr. Edgar Guil lermo Rodríguez - Vicerrector de Desarrollo Regional y el Dr. Félix Amín Tovar Tafur - Representante del sector Productivo. Así mismo, en representación de la Zona Sur participaron la Dra. Gloria Isabel Vargas -Directora del Nodo Ibagué, los Misionales y Decanos Espejo Zonales.

Fue una experiencia exitosa para el Centro, considerando que hacía más de 20 años el señor Rector no visitaba esta localidad norte-tolimense. Además, el conversatorio que se dio con los estudiantes, permitió que de forma personalizada expusieran a las autoridades académicas presentes sus inqu ie tudes, obten iendo respues tas acer tadas a las preocupaciones que la gran mayoría

de estudiantes tenían frente a temas financieros y académicos. El rector, también se comprometió en brindar un apoyo significativo para el mejoramiento de la sala de Sistemas, entre otros aspectos.

La participación de estudiantes, e g r e s a d o s , a c a d é m i c o s y administrativos fue activa, también en la visita que tuvo en el Concejo Municipal con los Rectores de otras I n s t i t u c i o n e s u n i v e r s i t a r i a s participantes del Ceres y el delegado del señor Alcalde Municipal. Por las características de este encuentro, se consideró pertinente una posterior revisión en la que se evidenció la necesidad de hacer una mayor del imi tac ión del CERES por Universidades, considerando que la UNAD ha realizado una gran inversión para sostener el CERES y a l g u n a s U n i v e r s i d a d e s l o desconocen; por ello, una de la tareas asignadas por la Dirección del Nodo y del CERES es la de realizar una propuesta viable, sostenible y eficaz para continuar con el CERES, contemplando la posibilidad de

Algunos asistentes Mesa Principal (de izquierda a derecha): Dra. Mireya Rocío Prado – Directora CERES Líbano, Dra. Gloria Vargas – Directora Nodo Ibagué, Dr. Jaime Alberto Leal – Rector UNAD, Dr. Félix Tovar- Representante Sector Productivo, Dr. Edgar Rodríguez – Vicerrector Desarrollo Regional y Dr. Benjamín Triana – Representante Egresados ante Consejo Superior.

Conversatorio de los estudiantes con el Sr. Rector y demás integrantes de la

mesa principal, en el auditorio del CERES Líbano.

contratar un administrador que se encargue del mantenimiento de las áreas comunes del Centro de Educación Superior “Parque de los Nevados”.

A la par de la visita, se debe destacar el valioso acompañamiento realizado por los Misionales y Decanos Espejo a los estudiantes, quienes hicieron un seguimiento detallado de los impases académicos reportados por los educandos desde años anteriores. También se debe matizar el importante apoyo dado a través de la Dra. Gloria Isabel Vargas, quien en una jornada complementaria nos orientó, otorgándonos respuestas inmediatas a a lgunos casos específicos de estudiantes.

Agradecemos la visita de esta

comisión que fortaleció de manera

apremiante la recuperación de la

UNAD en el Municipio del Líbano

ratificando que la Universidad a

través de los CERES procede con un

accionar incluyente en todas sus

áreas.


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I Congreso Virtual de Pedagogía Unadista, reflexiones de una tutora

Por: Clara Helena Guzmán R.Tutora ECSAHCCAV Neiva

Decidí escribir este pequeño artículo pensando en las palabras de Eduardo Galeano:

“Son cosas chiquitas. No acaban con la pobreza, no nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios de producción y de cambio, no expropian las cuevas de Alí Babá. Pero quizá desencadenen la alegría de hacer, y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y cambiarla, aunque sea un poquito, es la única manera de probar que la rea l idad es transformable''. Con gran satisfacción celebramos este primer congreso virtual de pedagogía unadista porque se desarrolló pensado en desafiar las grandes l imi taciones de la presencialidad, tal como lo viene haciendo nuestra Universidad desde el año 2005, cuando decide retar la anquilosada escuela y sus modelos de educación en Colombia , descrita de manera estratégica por el Dr. Roberto Salazar en su conferencia “Una arqueología de la Educación a Distancia en la UNAD'', llevando el aprendizaje al nuevo escenario virtual; muy a pesar de la desconfianza, la incredulidad y la oposición de sus propios actores.

El I Congreso Virtual de Pedagogía Unadista, fue pensado en un encuentro de participación de todas las regiones y todos los involucrados en la formación Unadista, este evento no tiene precedentes nacionales.

La estrategia fue precisamente el trabajo colaborativo, evidenciando de esta manera que es el mejor espacio de construcción de trabajo en equipo, de planificación, de diálogos, de acuerdos; de procesos solidarios, emotivos, sensibles y especialmente humanos. Su desarrollo es la primera lectura que no se puede pasar por alto en este encuentro de experiencias vividas por todos y cada uno de los participantes; donde el dialogo mostró la verdad en menor escala de cómo es la realidad de nuestra percepción, nuestra práctica, nuestros productos y hasta nuestras evaluaciones realizada en es ta jo rnada a grupos participantes y al evento en general.

El pensarnos como las columnas del edificio del proceso de enseñanza -aprendizaje, tal como lo afirma el Dr. Lorenzo García Aretio en su conferencia “Calidad de la Pedagogía de la Docencia de la Educación a Distancia'' como docentes y tutores debemos

cuestionar nuestro quehacer pues to que somos l os responsables del gestionar y dinamizar la pedagogía unadista.

La mayor preocupación expresada por los tutores, esto se puede observar en diferentes lecturas implícitas y explicitas: fue la dinámica en que se desarrolla nuestro trabajo; que si bien no es pesado, es abundante y exigente. Este es evaluado en términos del uso del menor tiempo y mayor cantidad de productos como resultado, esto como indicador de estándar de calidad; toda vez que su cumplimiento se desarrolla en las dinámicas implícitas en el contexto Nacional, Regional y Local.

Otro elemento, es el proceso de adaptación a los rápidos cambios de esta modalidad de aprendizaje de quienes en estos cinco años hemos tenido la suerte de experimentar, pero con todo lo que abarca el marco de un contexto social y cultural, arraigado en la tradición histórica de autoritarismo y dependencia; afirmados estos comportamientos por parte de los medios de comunicación con el individualismo fomentado por el modelo capitalista. Estos son paradigmas mentales que aun nos cuesta asimilar, tanto a estudiantes, docentes o tutores, a la institución y marco regulatorio del Estado.

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La dinámica del congreso propuso como el principal objetivo, el reto de la urgente INNOVACIÓN. Con claridad comprendimos que las tecnologías nos cambiaron la vida, y aun, perplejos por sus impresionantes posibilidades de r á p i d o s c a m b i o s p a r a e l aprendizaje, se presenta hoy el desarrollo del Internet Móvil, reto para reinventar nuestra practica en la didáctica de nuestra pedagogía unadista.

Asumir las nuevas tecnologías tiene sus implicaciones:

La primera reflexión es: Cómo no caer en la tendencia de pasar la práctica tradicional y conductista a las herramientas tecnológicas, tal es el caso del todavía no superado; Módulo. Material escrito de 300 o 400 paginas, como el recurso de mayor i m p o r t a n c i a e n n u e s t r o aprendizaje, cuyo único cambio ha sido el digitalizarlo en PDF, sin reflexionar que las tecnologías han impuesto otros procesos cognitivos en las dinámicas de a p r e n d i z a j e s d e n u e s t r o s estudiantes; sobre todo de los jóvenes ( la integración de la imagen, el video, el texto, y la ins ta tane idad ) , a lgo que Facebook nos lo dice desde hace algún tiempo pero que según entiendo en muchos de los CEAD del país , se prohíbe en las instalaciones de la UNAD.

Conviene pensar en los procesos de evaluación: realmente estamos utilizando las tecnologías para evaluar el producto en términos cuantitativos o estamos evaluando los procesos en términos cualitativos que claramente establece la pedagogía unadista concebida desde el constructivismo.Nos preguntamos si nuestras

actividades presentan objetivos y procesos para desarrollar en los estudiantes el ser críticos, lideres, creativos y solidarios; sensibles a s u s r e a l i d a d e s s o c i a l e s , dispuestos a ser los nuevos profesionales preparados para el cambio social de nuestro país, y porque no decirlo, de nuestro mundo?

Las posibilidades de solución requieren de muchos elementos como lo advierte el Dr. García Aretio:

Nos invita a repensar nuestros procesos educativos, propone que necesitamos innovadores que puedan dedicar su tiempo a desarrollar soluciones a nuestros propios desafíos y a nuestras propias necesidades educativas, como quiera que tenemos nuestra propia identidad cultural. Nos habla de diseñadores,p l a n i f i c a d o r e s , t é c n i c o s ,

comunicó logos, pedagogos especialistas, y tutores dispuestos a las adaptaciones de las dinámicas que impone la realidad global.

El Director Mundial de Marketing de Productos de Google, Bernardo Hernández; asegura que Google nos cambio todo y que no podemos seguir esperando, que no estamos en la era del conocimiento porque todo esta allí, lo que queramos buscar lo encontramos en Internet, que estamos es en la era del aprendizaje; donde es necesario adaptar todos esos conocimientos, y reconocer nuestras propias necesidades educativas para utilizar las tecnologías en las soluciones para l a a p l i c a c i ó n d e n u e s t r a p e d a g o g í a , i n n o v a n d o herramientas tecnológicas hasta sus últimas consecuencias de usabilidad y adecuación.

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Lanzamiento: Periódico Virtual “Uniendo Distancias” - UNAD Zona Sur


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Felipe Arias

Felipe Arias

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Caracterización de la producción de mora sin espinas (Rubus glaucus Benth) en los municipios de Pitalito

y San Agustín, Departamento del HuilaMarta Cecilia Vinasco GuzmánCoordinadora Semillero Rosiyé

Tutora ECBT I- CEAD Pitalito

Dentro de las actividades del semillero Rosiyé, de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería del CEAD Pitalito, viene investigando desde el año 2006 en la m o r a s i n e s p i n a s , c u l t i v o considerado como promisorio y de exportación, se desarrolló el trabajo de grado “Caracterización de la producción de mora sin espinas (Rubus glaucus Benth), en las veredas Mesitas y La Candela del municipio de San Agustín y la vereda Montecristo del municipio de Pital i to, departamento del Huila”.

E n e s t e t r a b a j o s e presenta el rendimiento del cultivo y la calidad de la fruta cosechada en la mora de Castilla (Rubus glaucus Bent) variedad sin espinas, cultivado en campo abierto, e n t r e s l o t e s d e aproximadamente una hectárea, las veredas Mesitas y La Candela del municipio de San Agustín y la vereda El Cedro del municipio de Pitalito, situados a una altura de entre 1800 y 1850 msnm y una edad de cultivo de entre 3 y 5 años de siembra.

Se hicieron tomas en 6 fechas de entre agosto de 2009 a marzo de 2010, empleando un diseño de bloques al azar, con dos repeticiones. Se recolectaron las cosechas semanales en plantas en plena producción, recogiendo los frutos en madurez comercial (colores 3, 4, 5 y 6) de 5 matas en recorridos en z en los lotes.

Los frutos fueron clasificados en las categorías extra, I, II y luego por colores establecidos en la Norma Técnica Colombiana 4106 del ICONTEC y pesados de manera

individual. Por color, se midieron grados Brix.

Respecto a los resultados, el promedio de producción por planta por cada recolección es de 95,49 gramos. El promedio de producción por hectárea para cultivos con manejo orgánico es de 4,60 ton/ha

año y si el cultivo tiene manejo con químicos es de 9,9 ton/ha año.

La producción de mora sin espinas en el sur del departamento del Huila, está constituida por una gran cantidad de frutos pequeños: el 55,3% de ellos calibre D, el 41,74% de calibre C, el 2,89% en calibre B y sólo el 0,03% en calibre A. Respecto a la categoría de los frutos de la mora sin espinas, el 7,40% de los frutos está en categoría extra, el 18,20% en categoría primera y el 74,40% en categoría segunda.

El peso promedio del fruto de mora sin espinas con manejo orgánico es de 2,82 gramos, con manejo tradicional es de 2,95 gramos y el peso promedio del fruto recogido es de 2,89 gramos. El diámetro promedio del fruto es de 18,1 milímetros. Los grados Brix promedio para color 3 son 4.4, para color 4 son 5,5, para color 6 son 6,5 y

para color 6 son 7,7. Los grados Brix promedio para la zona sur del Huila son de 6,04.

Respecto a los análisis estadísticos, existen diferencias significativas si se compara el peso de mora sin espinas recolectado con respecto a la fecha, también aplica cuando se compara la

f e c h a c o n l o s grados Brix o con el tipo de manejo. Esto que confirma que la producción d e m o r a s i n espinas se afecta por el verano.

T a m b i é n s e encontró que no existe diferencia significativa entre los grados Brix de los frutos de mora s i n e s p i n a s recolectados en los diferentes lotes.

Se debe tener en cuenta que durante la presente invest igación se presentaron dos fenómenos que pudieron incidir en los resultados, que son el bajo precio que hizo que los agricultores no realizaran las prácticas culturales requeridas por el cultivo y el Fenómeno del Niño, que se presentó en los en el año 2009, acentuándose en los meses de septiembre de 2009 a febrero de 2010.

Esta investigación, la segunda desarrollada a partir de los recursos c o n s e g u i d o s d e n t r o d e l a convocatoria 2009 2 de SIUNAD, ha permitido que los productores de mora del sur del Huila y las instituciones que trabajan con frutales, conozcan información valiosa acerca de la calidad de la fruta y puedan tomar, con base en estos datos, decisiones agronómicas y comerciales para sus cultivos.

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Los Derechos de los Niños y Niñas

La UNAD CCAV Neiva en la construcción de la política pública de infancia, adolescencia y

juventud del departamento del Huila.

Por: Johana Astrid Coy OrtizTutora ECSAHCCAV_Neiva

El programa de Psicología participa en la búsqueda del conocimiento y de s o l u c i o n e s a c o r d e s a l a s características de la región en los procesos de construcción de la política pública de infancia, adolescencia y juventud del departamento del Huila.

La alianza de las organizaciones sociales es una estrategia de movilización ciudadana para empoderamiento y regulación política de los derechos de la infancia.

LOS DERECHOS

Reconocida la existencia de derechos humanos, sobre lo cual parece existir un acuerdo básico; así como, la conveniencia de que esos derechos se formulen de una forma explícita (de lo que sería un ejemplo la Declaración Universal de los Derechos del Hombre) y de que su ejercicio sea garantizado

por el Estado, entonces lo que nos podemos plantear es, por qué resulta necesario hablar específicamente de los derechos de los niños y niñas, si son reconocidos como seres humanos de forma plena. Si fuese así, entonces deberían poseer los mismos derechos que los individuos de cualquier edad, lo cual haría innecesario formular derechos especiales para ellos. Sin embargo La Convención sobre los derechos de los niños y niñas aborda esta temática en una reflexión con las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989.

La necesidad de hablar directamente de los derechos del niño y la niña está justificada por las características específicas que presentan los humanos durante un largo período de infancia y que pueden sintetizarse en dos: inmadurez y dependencia. Conviene tener presente, además, que no es suficiente hacer simples declaraciones de derechos si no se prevé la posibilidad de su ejercicio efectivo.

Disponer de una declaración de derechos constituye un importante paso, frente a no tener ninguna. Pero es la posibilidad del ejercicio real lo que determina que una sociedad sea justa y no simplemente la formulación abstracta de derechos. Lo más importante es que realmente los derechos se puedan ejercer y que la UNAD está trabajando para ello, desde la proyección social para concebir una política de investigación sobre infancia.

Nuestro aporte en las mesas de trabajo ayuda a la construcción del diagnostico para la política pública de infancia, ado lescenc ia y j uven tud de l departamento del Hui la . La consideración de las características y la situación actual ha ido cambiando de forma notoria a lo largo de los últimos tiempos en nuestra sociedad. Desde el punto de vista que nos ocupa, los niños y las niñas han pasado de ser considerados propiedad de los padres, a ser un bien social, que no puede estar sometido al trato que les quieran dar.

Las ex igenc ias soc ia les han aumentado en educación y en tecnología; las condiciones de vida son a veces tan difíciles que los adultos desempeñan un papel determinante en el desarrollo del niño, porque son ellos los que van produciendo condiciones para que el desarrollo se produzca de una manera armoniosa.

Es un acierto la decisión de realizar el estado del conocimiento desde la perspectiva de los derechos de la niñez como categorías ordenadoras de la información, a fin de identificar sobre en qué temáticas hay vacíos, debilidades y fortalezas con el propósito de hacer recomendaciones en materia investigativa a la Política Pública de Infancia, adolescencia y juventud.

Fuente: google images

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“La pedagogía en la UNAD! Un tema de formación integral”

Por: Mauricio Zapata TrujilloCoordinador Desarrollo Regional

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La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD hace presencia en todo el territorio nacional, de esta manera operacionaliza su eslogan “Educación para todos”; es así que desde todos los CEAD y CERES se han gestionado constantemente propuestas y proyectos que buscan fomentar en los estudiantes elementos de formación que coadyuvan a integrar procesos de cambio y transformación social.

En el año 2010, la UNAD CEAD Florencia, en la búsqueda de v i v e n c i a r s u e s l o g a n y fundamentándose en el Decreto 1278 de 2002 referente al “Estatuto de Profesionalización Docente expedido por el Ministerio de Educación Nacional, el cual en su artículo uno promulga “que tiene por objeto establecer el Estatuto de Profesionalización Docente que regulará las relaciones del Estado con los educadores a su servicio, garantizando que la docencia sea ejercida por educadores idóneos, partiendo del reconocimiento de su formación, experiencia, desempeño y competencias como los atributos esenciales que orientan todo lo referente al ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor docente y buscando con ello una educación con calidad y un desarrollo y crecimiento profesional de los docentes”.

El CEAD Florencia presentó una propuesta para ofertar el curso de Formación en Pedagogía para los docentes del Departamento del Caquetá, aprovechando que en la actualidad, los docentes que conforman el sistema educativo colombiano entre ellos los del departamento, se caracterizan

porque var ios de e l los son licenciados y/o profesionales de otras áreas, algunos poseen formación pedagógica y por el contrario otros requieren de esta formación para continuar con su desempeño como docentes y contextualizarse en las teorías p e d a g ó g i c a s y d i d á c t i c a s contemporáneas, que contribuyen al mejoramiento de los procesos formativos en los diferentes niveles de la educación.

La propuesta de ofertar el Curso en Pedagogía fue presentada por el director de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD CEAD Florencia, Mg. Edilberto Silva Fierro, a la (ECE) Escuela de Ciencias de la Educación, que en su misión p e d a g ó g i c a e s t a b l e c e l o s lineamientos para hacer de la educación un verdadero proceso que a p o r t a a l c a m b i o y a l a transformación social mediante la formación de formadores; la escuela, avaló dicha propuesta, autorizando de esta manera al director para que gestionara ante las entidades como la Asociación de Institutores del Caquetá (AICA) y la Secretaria de Educación Departamental, la ejecución del Curso de Formación en Pedagogía

En el mes de octubre de 2010, la Universidad ofreció el CURSO DE FORMACIÓN EN PEDAGOGÍA, con una intensidad de 480 horas equ iva len tes a 10 c réd i tos académicos; para su desarrollo se contó con la participación de 25 personas provenientes de todos los rincones del Departamento del Caquetá. Este curso culminó satisfactoriamente el día 20 de Diciembre del año 2010, con la debida certificación a cada uno de los participantes.

Bajo todos estos contextos la Universidad Nacional Abierta y a Distancia es consecuente con el propósito de contribuir a la equidad social mediante la educación con calidad para todos, en diferentes niveles y múltiples contextos, donde se preparan no solo estudiantes de p r e g r a d o , s i n o t a m b i é n profesionales en las modalidades de Cursos, Diplomados, Tecnologías y Posgrados, para lo cual utiliza la modalidad de educación abierta y a distancia con tecnologías digitales, br indando opor tun idades de formación pertinentes en el ámbito laboral, en cualquier momento y desde el sitio en donde se encuentre.

Capacitándonos en Gestión de ProyectosPor Yeni Suarez

Tutora ECBTI CEAD Ibagué

A este evento asistieron 55 participantes, entre los cuales se encontraban estudiantes de los CEAD Ibagué, Pitalito y el CCAV de Neiva; quienes recibieron capacitación a través de las conferencias orientadas a la formulación, evaluación e identificación de proyectos, tanto privados como sociales.

El seminario contó con la presentación del Doctor Jaime Molina, Gerente de Proyectos y aseguramiento de Calidad de la firma Price Wa t e r h o u s e C o o p e r s ; enfocada a la identificación e introducción en proyectos. También hizo su ponencia el Doctor José Adolfo Torres, consul tor y Asesor de

El día 2 de Abril de 2011 se llevó a cabo en el CEAD de Ibagué, el Seminario en Gestión de Proyectos, el cual fue una iniciativa del programa de Ingeniería Industrial con el apoyo de la Escuela de Ciencias B á s i c a s , Te c n o l o g í a e Ingeniería.

El objetivo de este proceso de formación, es fortalecer y afianzar los conocimientos y aplicaciones de la formulación de proyectos, generando un espíritu investigador en los participantes y brindándoles h e r r a m i e n t a s d e emprendimiento a los mismos.

Así como también desarrollar eventos que motiven a la comunidad Unadista de la Zona Sur, a ser partícipes de espacios promotores de conocimiento y de interacción académica.

P r o y e c t o s , c u y a presentación hizo énfasis en la evaluación de proyectos y sus riesgos; el evento finalizó con la presentación del Doctor Jaime Eduardo Reyes, actual decano de la facultad de economía de la Universidad de Ibagué, con su exposic ión de los proyectos sociales y su a p l i c a c i ó n e n e l Departamento del Tolima.

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Formación de empresarios solidariosPor: Oscar Abel Luna Riojas

Líder Zona Sur ECACENCEAD Ibagué

La prolongada crisis económica que ha experimentado Colombia con un desarrollo por debajo de las expectativas planteadas por expertos en la materia, viene dejando una serie de necesidades insatisfechas a los colombianos en lo referente a calidad de vida y bienestar. Esta situación ha servido para evidenciar una gran falla en la formación académica de los p r o f e s i o n a l e s e n c i e n c i a s administrativas, tanto quienes han tenido que conformarse con intentar mantener a flote los negocios, como quienes han iniciado nuevas empresas, y los que han intentando hacer crecer las ventas de las empresas ya constituidas, han cometido serias equivocaciones, no por falta de conocimientos sino de habilidades.

Los juicios frente a criterios financieros, de mercadeo, de producción, de gestión del talento humano, entre otros se han apropiado y aplicado de manera satisfactoria con buenos resultados en mayor o menor grado.

Los estudiantes sí han aprendido de las estrategias, ideas claves y las herramientas teóricas que las actuales tendencias contemporáneas de administración indican como apropiadas para las empresas de hoy y las han aplicado razonablemente bien. Se Estima que los errores en las empresas provienen en gran medida no de la falta de elementos de juicios, sino de la ausencia de habilidades que no se fomentan en las escuelas de negocios del país.

Lo primordial e inquietante es identificar las habilidades que se deben desarrollar junto con la a p r o p i a c i ó n d e l a t e o r í a administrativa, pero es innecesario realizar una lista con el secreto mas guardado del mundo, puesto que

desde hace años d i ferentes estamentos las vienen relacionando entre las que se destaca el pensamiento creativo, la capacidad de trabajo en equipo, la comunicación asertiva, la aptitud para evaluar y tomar decisiones, la administración efectiva del tiempo, la definición de prioridades, la habilidad negociadora, la capacidad de trabajar bien bajo presión y el liderazgo.

Las organizaciones pueden funcionar con buenos administradores; sin embargo en momentos difíciles, se r e q u i e r e n g e r e n c i a s m á s prospectivas y estratégicas. Pero en periodos de crisis es necesario disponer de verdaderos líderes, personas visionarias, que con su ejemplo inspirador, derroquen limitaciones exógenas y endógenas de cualquier tipo de organización y lograr que sus equipos de trabajo logren sus metas, que manifiesten energía y entusiasmo, que sean recursivos y hayan borrado de su léxico la expresión derrotista “no se puede” buscando siempre métodos alternativas para el logro de sus objetivos.

Es pertinente recordar que la administración no es sólo una ciencia sino también un arte, y como tal permite fortalecer y evidenciar las destrezas y la personalidad del administrador y por lo tanto la afinidad y ca l idad en las re lac iones interpersonales. Es necesario cultivarlas estas destrezas, actitudes y aptitudes mediante talleres, casos,

simulaciones (como los juegos gerenciales que se usan en algunos cursos de formación), y así se logrará que los administradores del futuro manejen mejor las dificultades que se encontrará para generar desarrollo económico y calidad de vida para si mismo y la sociedad.

Lo anterior hace referencia a una de las características de todos los seres humanos, y por consiguiente de quienes se encuentran en procesos de formación en administración y es la capacidad de trabajar en equipo, la posibilidad de potenciar esfuerzos, conocimientos y recursos para sacar adelante un proyecto y esto no es otra cosa que la habilidad de ser solidarios.

Es así que los administradores identifican como una estrategia coherente para mitigar las barreras de las empresas en la actualidad es el desarrollo de proyectos asociativos, inclusivos y con una fuerte proyección social.

Es así que en las escuelas de negocios, y para este caso en la UNAD a través de la Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios consolida e l S i s t e m a I n t e g r a l d e E m p r e n d i m i e n t o S o c i a l constituyendo una única unidad de emprendimiento social nacional generando el afianzamiento de las habilidades necesarias en los Administradores de Empresas que direccionan sus sueños como

Fuente: google images

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Fuertes puentes y lazos solidarios establece

la UNAD con la proyección social de sus egresados

En el marco de lo social, cultural y

político la Universidad Nacional

Abierta y a Distancia - UNAD ha sido

para Consuelo Mosquera no sólo el

espacio pedagógico y académico

donde encontró las herramientas

adecuadas para llegar a las

comunidades con seguridad e

idoneidad, sino que además ha

sido el puente que utiliza para

apoyar a la sociedad desde los

diferentes ámbitos.

Es así, que desde su proceso como

estudiante Unadista se vinculó

precisamente a una de las

poblaciones más vulnerables de la

región, como son las personas en

situación de discapacidad cognitiva.

Allí se inició como agente educativa

cuando apenas cursaba quinto

semestre de la profesión que

escogió por afinidad y vocación;

posteriormente, fue ascendida en su

cargo llegando a posesionarse como

Coordinadora del Centro de

Atención Integral a Personas en

Situación de Discapacidad “Lelio

Pardo”.

Así mismo, después de presentar su

práctica profesional dirigida en esta

institución, logro establecer un

convenio entre la UNAD y la entidad

que administraba dicho programa, el

cual permaneció activo por tres

años para que otros estudiantes

universitarios pudieran realizar allí

sus prácticas.

La práctica adelantada para su trabajo de grado, hizo énfasis en el apoyo psicosocial a la población en situación de discapacidad del “Lelio Pardo”, para el restablecimiento de derechos. Por medio de esta práctica se lograron avances significativos, como la vinculación de los niños, niñas y jóvenes de este centro al aula regular, después de haber realizado un trabajo arduo en las instituciones educativas de la ciudad, donde se tuvo el apoyo y la supervisión permanente de la UNAD a través de la Tutora del programa de Psicología, Dra. Dora Elisa Ramos Zapata.

El resultado de este trabajo fue muy satisfactorio para la comunidad del centro “Lelio Pardo”, puesto que desde un agente externo, como era para ellos en ese entonces la UNAD, se lograra el reconocimiento social para estas personas cuya voz suele ser ignorada, que son excluidas por el desconocimiento que se tiene frente al tema, donde el imaginario colectivo es que son personas enfermas y que deben estar aisladas del resto de la sociedad porque se cree que es lo mejor, tanto para ellos como para los demás.

Actualmente, Consuelo Mosquera, se desempeña como consejera académica de la UNAD en el Ceres de Mariquita; además, dos estudiantes activas se encuentran laborando en el centro de niños e s p e c i a l e s c o m o a g e n t e s educativas, donde la Consuelo continúa, por petición de esta comunidad de niños especiales y sus familias, laborando como Coordinadora y Psicóloga. La idea es seguir fortaleciendo este puente que ha sido muy significativo para muchas personas.

Ahora, desde el espacio de la Consejería académica, trabaja al servicio de la comunidad unadista, especialmente de los estudiantes, basada en el precepto del apoyo incondicional, la voluntad constante y la experiencia de vida que resume en una frase: “Los resultados son sorprendentes cuando se ama lo que se hace”.

Por: Consuelo Mosquera Consejera Académica

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Participar, un derecho potenciador que debe favorecerse desde la Infancia

Por: M. Angélica Morales Amézquita Tutora ECSAH

CERES Mariquita

Desde una perspectiva etimológica la palabra proviene del latín participatio y parte capere, que significa tomar parte. A través de la participación se comparte con los otros miembros del grupo decisiones que tienen que ver con la vida propia y la de la sociedad a la que se pertenece.

Las significaciones más usadas de participación son: acción y efecto de participar; parte que corresponde a cada uno de los que participan en una cosa. A nivel teórico se destacan tres tendencias conceptuales a partir de las cuales se trata el tema de la participación infantil: la de la Convención de los Derechos del Niño, la de Roger Hart y el protagonismo infantil.

La Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General el 20-11-1989, fue ratificada a lo largo de la década de los 90's del siglo pasado por 191 de los 193 Estados miembros d e l a s N a c i o n e s U n i d a s , convirtiéndose así en el documento internacional más consensuado de la historia de la humanidad.

La Convención ha dado pleno reconocimiento, en el terreno internacional, a niños y niñas como sujetos de derecho, es decir, como ciudadanos. Pero cuando se habla de su derecho a la Participación, no se hace referencia por ejemplo, al derecho al voto, sino de algo mucho más profundo: el derecho a ser considerados como ciudadanos auténticos, el derecho a expresarse y a ser tenidos en cuenta en todos los aspectos de sus vidas.

En la perspectiva de Roger Hart, el modelo de la escalera de la participación infantil es su principal aporte.

A partir de éste se caracterizan los dist intos niveles que pueden presentarse en términos de la participación de los niños y las niñas en diferentes escenarios. Se considera que cualquier niño o niña está en capacidad de opinar, decidir, formarse un juicio propio y desarrollar iniciativas que trasciendan los escenarios infantiles, siempre y cuando se les permita hacerlo.

La participación es, entonces, concebida por Hart como un proceso para el que es necesario “compartir las decisiones que afectan la vida propia y la vida de la comunidad en la cual se vive”. Es un derecho cuyo ejercicio sólo es posible a partir del desarrollo de la confianza y la autoestima, aprendidas de forma práctica, mediante la vivencia y la convivencia.

Finalmente está la tendencia del Protagonismo Infantil, en la que Alejandro Cussianovich retoma la perspectiva de derechos para considerar a los niños y las niñas como ciudadanos en pleno ejercicio cuya participación en lo social y en lo político es requisito indispensable para el acceso a los demás derechos. La propuesta del protagonismo infantil surge en América Latina a partir de experiencias con niños trabajadores y se basa en el reconocimiento de estos como actores sociales y no c o m o m e r o s e j e c u t o r e s o consentidores de algo. En ese sentido

no se reduce a lo político sino que debe tener en cuenta los demás ámbitos de la vida social (lo espiritual, lo identitario, lo emotivo y lo cultural).

Por otra parte, investigadores de entidades como Save the Children adoptan un concepto de participación infantil, producto de la discusión y contraste entre diversas fuentes teóricas e indagaciones sobre representaciones sociales en niños, jóvenes y adultos, que se remite “al ejercicio de poder de niños, niñas y adolescentes, entendido como el derecho – asumido como capacidad – de opinar ante otros y con otros, de hacer que sus voces sean tomadas en cuenta seriamente y de asumir responsablemente, según su grado de madurez y desarrollo, decisiones compartidas en asuntos que afectan sus vidas y las de sus comunidades” .

De esta definición cabe precisar que al referir el “ejercicio de poder” no se alude al poder político, sino a aquella capacidad de poder hacer algo. Un poder hacer que implica la toma de decisiones libre y espontáneamente, que les permite asumir retos y reconocer las habilidades y las capacidades que poseen. Este “Poder” es analizado por Save the Children de forma amplia, al abordarlo desde las concepciones que están a la base de las prácticas y de las propuestas vividas entre adultos y niños y entre pares infantiles, destacando que se expresan dos perspectivas de poder en el ejercicio de la participación infantil: poder finito (que confronta, por el que se compite) y poder infinito (que se incrementa al compartirlo).

Imagen tomada de: http://psicomotricidad0-3.blogspot.com/

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RIOPara épocas de crisis:

Responsabilidad Social EmpresarialPor: Huberth Preciado GarcíaMisional Zona Sur VIDERPCO,

CEAD Ibagué

En la actualidad es común escuchar en todos los círculos sociales de Responsabilidad Social Empresarial, como un tema cotidiano y del cual t o d o s c o n s i d e r a m o s t e n e r suficiencia conceptual, pero que en la práctica se diluye por falta de una sólida definición y apropiación del significado.Cuando el presidente Obama ilustró en su reciente discurso sobre el estado de la unión, que para reducir e l desempleo y acelerar e l crecimiento se necesitaba superar en educación y construcción al resto del mundo, como un primer paso para ganar el futuro, llamando y alentando a la innovación; no fue más que una reflexión a la Responsabilidad social empresarial como una forma de innovación. Ahora bien, si se analiza la situación local, regional y nacional donde el modelo y tipo tradicional del empresario Colombiano es aquel cuya concepción se basa en la idea que si su empresa tiene trayectoria, un buen número de años vigente y relativo éxito, no hay razón para cambiar, lamentablemente, nos encontramos con una visión e q u i v o c a d a q u e t e r m i n a convirtiéndose en una barrera entre

la empresa y la realidad del entorno cambian te , dado que s i la organización no inicia procesos de i n n o v a c i ó n c o m o l o s d e Responsabilidad Social corre el riesgo de volverse obsoleta en medio de un mercado cada vez más competitivo.Como es comprensible, tanto el Gerente como las altas directivas son quienes dirigen el rumbo y en gran medida el presente y futuro de la empresa, lo cual invita a que las organizaciones que desean sobresalir en el mercado empiecen a ser innovadora, pero no solo en el producto o en la estrategias, sino en un modelo de innovación desde la alta gerencia, estando llamada a liderar e innovar en Responsabilidad Social Empresarial. Otro aspecto a considerar, es el surgido con las n u e v a s t e c n o l o g í a s y específicamente con la Internet y las redes sociales donde muchos aspectos de la empresa entre ellos la Responsabilidad social deben redefinirse, entendiendo que el tema es de comunidades.En conclusión se debe reflexionar sobre Responsabilidad Social Empresarial, no como un acto puntual sino como un proceso que

debe ser parte de la cultura organizacional y tocando aspectos tan sensibles como el del entorno empresarial, la generación de un medio ambiente responsable, la responsabilidad en calidad educativa y el desarrollo de proyectos productivos comunitarios.

UNAD Zona Sur CEAD Ibagué

Unidos por el Desarrollo regional

Fuente; www.google.com/imagenes

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Es normal, hoy en día, escuchar hablar a personas jóvenes como adultos, de cómo hacer para descubrir contraseñas de los correos, ver que información tiene el compañero de trabajo, el vecino, la amiga, el enemigo, esta incertidumbre que se genera, es debido a que la mayoría de personas somos muy evidentes a la hora de proteger nuestra información, puesto que por comodidad en la mayoría de los casos, protegemos nuestra información, ya sea un email, celular, información privada familiar o de la empresa; de una manera, que para nosotros, es inquebrantable, pero para personas que se encargan de realizar ingeniería social es la manera más fácil de vulnerar toda nuestra información.

Existen dos formas de realizar ingeniería social, de una manera personal y la otra desde un sitio específico como su empresa, una llamada telefónica a fijo o celular, sus amigos, en la basura de la empresa o su casa, estas formas de engaños, artimañas, suplantaciones, haciéndose pasar por otras personas, tratando de engañar al usuario, para robar datos personales, utilizando técnicas que no tienen nada que ver con programas que puedan proteger su información, son las que nos hacen preguntarnos que tanto debemos cuidar nuestra información y de no ser así, que perjuicios tendríamos.

La primera forma de hacerlo es: prevenirnos y ¿de qué manera lo podemos hacer? Sencillo, Educándonos, a nivel persona l , como n ive l labora l , definiendo claramente que información es confidencial, que debe ser protegida. Capacitándonos en cómo mantener la información segura, de manera regular, actualizándonos de mecanismos y estrategias de seguridad, las cuales deben ser cambiadas continuamente.

¿CÓMO DETECTARLOS?Los indicios más frecuentes que nos

permiten indicar que podemos ser víctimas de Ingeniería social, es conocer información muy personal de nosotros de manera insistente, conocer nuestros datos como cedula, números de celular, nombres de nuestros familiares más allegados, nombres de nuestras mascotas, indagar sobre nuestros amigos, actividades regulares que realizamos, revisión de las anotaciones que realizamos en agendas , cuadernos , pape les pequeños, libros, pedir información confidencial, estos mecanismos harían vulnerables nuestra información, es por esto que debemos pensar a la hora de dar esta información a amigos, compañeros de trabajo, o llamadas de personas desconocidas suplantando a funcionarios de reconocidas empresas, que al parecer puede ser inofensiva, pero que puede per judicarnos posteriormente.

ATAQUES MÁS COMUNES Y CÓMO PREVENIRLOSEs importante que en una empresa exista un personal responsable de la seguridad de la información.Dentro de los ataques más comunes están:Al Teléfono: Tanto el personal como el de la oficina, abstenernos de dar información confidencial de la empresa o de otros compañeros.En las redes sociales: evitar aceptar personas desconocidas intentando indagar sobre su vida laboral o personal, así como evitar fotos de sus bienes.En la oficina: evitar escribir usuarios y contraseñas en presencia de personas desconocidas.Acceso a las Instalaciones: definir áreas de acceso restringido, evitando el ingreso de personas no autorizadas.Canecas de basura: preferiblemente tener la basura en sitios donde se puedan monitorear, preferiblemente en las empresas utilizar las trituradoras de papel y procedimientos de desecho de información de manera adecuada.Centros de cómputo: evitar el ingreso

de elementos, en donde se pueda extraer información confidencial, así como tener control de los equipos disponibles en la sala y estar continuamente actualizado.

E-mail: no confiar en todos los mensajes que llegan por correo electrónico, muchos de ellos pueden ser suplantaciones de correos conocidos por ustedes o llamativos mostrando información que para uno puede ser interesante pero que en realidad están intentando extraer información.Contraseñas en dispositivos Móviles: utilizar los filtros de seguridad de estos dispositivos, evitando dejar las contraseñas por defecto muchos la siguen utilizando.

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Como pudimos darnos cuenta existen múltiples formas de ataques de nuestra información confidencial, y que la vulnerabilidad que pensamos que no teníamos existe puesto nosotros mismos somos los causantes de estos ataques por ingenuidad o por confiados. Que esto sea un llamado de alerta para que seamos mas desconfiados en las personas que tenemos a nuestro alrededor, no con esto quiero decir que desconfiemos de todos. Pero si desconfiar de las personas que desean saber información mas allá de la que normalmente han conocido.

fuente: http://www.prensa.com/Actualidad/Tecnologia/2005/08/10/index.htm

Ingenieria Social, una realidad que vemos pero de la cual no nos protegemos

Por: Gloria Alejandra Rubio Vanegas

Tutora ECBTI

CEAD Ibagué

Los retos de la Web 2.0 para la investigación científica

Por: Susan Paola Martínez RojasTutora ECBTICEAD Ibagué

El término Web 2.0, introducido desde 2004, hace referencia a la forma actual de Internet, ambiente f recuen te pa ra l as nuevas generaciones y cada vez menos desconocido para quienes ya pasaron los 40. Surge como evolución de la web original con la novedad de sitios dinámicos que facilitan aún más la interacción social e informativa, con servicios diversos como aplicaciones, redes sociales, videos, wikis, blogs, entre otros.

Obedeciendo a este fenómeno social, la comunidad educativa se introduce cada vez más en el ámbito tecnológico y lo que empezó con herramientas como las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación), amplía su dominio exigiendo del usuario la adquisición de destrezas para acceder a todos los beneficios de la web 2.0 que con su descentralización informativa favorece también a la ciencia. Desde el impacto tecnológico y la creciente popularidad de internet, “saber navegar” se convirtió en una destreza indispensable para obtener

de la red informática aquello que se necesitaba. Sin embargo, no siempre era información útil y certera, condiciones necesarias para conocer el estado del arte en cualquier investigación así como p a r a s o s t e n e r a r g u m e n t o s científicos con fuentes significativas de referencia, reconocidas y comparables.

La web 2.0 permite la divulgación más efectiva de los resultados en investigación, logra que cualquier usuario tenga acceso a cantidades cada vez mayores de información, distribución más adecuada de contenidos, motores de búsqueda especializada, pudiendo acceder así a publicaciones de calidad en la mayoría de los casos sin costo. Además favorece el intercambio científico de ideas, asesorías virtuales, capacitación a distancia, d e s a r r o l l o d e a c t i v i d a d e s colaborativas y un sin número de oportunidades para la planeación, coordinación, análisis y ejecución de proyectos en diferentes campos.

En relación con lo anterior queda

dicho que el proceso investigativo guarda estrecha relación con la actividad documental, pero no basta con buscar y encontrar información: hay que saber va lo ra r la y seleccionarla, ese es el reto que nos impone la evolución tecnológica, da a l hombre más y me jo res instrumentos para desarrollar procesos académicos y/o laborales científicos exigiendo el desarrollo de habi l idades para aprovechar eficientemente el aprendizaje y cons t ru i r con jun tamen te e l conocimiento en una interacción continua hacia la excelencia científica.

La web 2.0 ya no es una herramienta tecnológica aislada, es una nueva forma de hacer las cosas e introduce año tras año una clase diferente de inteligencia colectiva ineludible que debemos conocer y aprovechar.

Piensa información, vive información.

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La Red: el pasatiempo de la sociedad del nuevo siglo

Por: Sandra Mayerly Aroca RamírezEstudiante Comunicación Social

CEAD Florencia

El mundo de hoy vive constantes cuestionamientos, referentes al desbordado consumismo electrónico y virtual al que se ha anegado la sociedad del nuevo siglo.

“La humanidad se ha visto forzada a aceptar ultimatos y programas de protección para adictos en la red”, según Sambé, 13 febrero 2011 (PPP)Salfnitcan, portavoz del evento “Feria Internacional de Turisnautas Suescun 2011 en Santa María la redonda de México, afirma que la organización aseguró que la red de protección a los adictos garantizan la extensión de neuronas espejo en la corteza parietal de al menos 100 millones de seguidores digitales, debido a la tragedia ocurrida en enero del 2010 cuando un inmenso grupo de adictos a la red sufrieron quemaduras de primer grado por el uso de baterías ardientes.

Esto es tan sólo un abre bocas del sin número de tragedias y problemáticas en las que se ha visto involucrada nuestra sociedad. A propósito de esto, el pasado 29 Septiembre del 2009, el Nuevo Diario - Redes sociales: “Una atracción c o n c o n s e c u e n c i a s , www.nuevodiar ioweb.com.ar en diálogo con la psicóloga Mercedes Haro comentó, que en la actualidad los niños y adolescentes “cambiaron la vida social por una vida virtual”.

Por otra parte, la especialista remarcó la importancia y el daño que pueden llegar a provocar ya que “se observó que en estos últimos tiempos, hay signos de niños entre los 9 y 17 años, que indican adicción a las redes sociales”; lo que sin dudas los lleva de a poco a un “aislamiento social y junto a esa libertad y anonimato hace que muchos jóvenes terminen esclavizados, no sólo por la pérdida de tiempo, sino por la atracción fatal que esto conlleva”.Esto ocurre por descuido, por decirlo de alguna manera de los padres de familia según lo afirma Haro, quien criticó y

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alertó a los padres sobre el fenómeno que se conoce “la automedicación digital”, que consiste en que ante una depresión o problema, éstos recurren a las redes sociales en donde plasman estados anímicos y piden consejos a desconocidos para superar el malestar o el problema antes de hablarlo con sus padres”.

E n l a a c t u a l i d a d e x i s t e n aglomeraciones de organizaciones que se interesan por la salud mental de los adictos de la Red, aseguran mejorar la calidad de sus programas, estrategias y ¿Cómo ocurrirá esto?, sabiendo que la manipulación de la información se ha propagado a tal punto que se salió de las manos de los mismos creadores de las redes sociales, la sociedad avanza a pasos agigantados, los niños del nuestro siglo nacen con una mentalidad plenamente desarrollada, lo contrario a nosotros.

Por otro lado, “mientras unos luchan contra la adicción de los clikcleadores compulsivos, al otro lado del mundo existen países infopobres en los que se refleja en ausencia sensorial y la depresión pos consumo de ilusiones óp t i cas , que gene ra en l os clikcleadores un cibermundo en dualidad tecnológica, que permite la información a un click y que también al mismo tiempo los separa del resto de la vida”, ratifico Salfnitcan en rueda de prensa en Santa María la redonda de México. Esto nos da una clara visión que aunque el panorama social se vea crítico existen países por los cuales se pueden hacer algo, pues no existe una adicción tan notoria al resto del mundo.

Nuestra sociedad no puede devolver sus pasos y corregir los errores, pero si pueden hacer que las nuevas generaciones tengan un mejor y sano futuro, principalmente dándoles afecto y brindándoles la amistad que tanto mendigan en las redes sociales.

programas, estrategias y ¿Cómo ocurrirá esto?, sabiendo que la manipulación de la información se ha propagado a tal punto que se salió de las manos de los mismos creadores de las redes sociales, la s o c i e d a d a v a n z a a p a s o s agigantados, los niños del nuestro siglo nacen con una mentalidad plenamente desarrol lada, lo contrario a nosotros.

Por otro lado, “mientras unos luchan c o n t r a l a a d i c c i ó n d e l o s clikcleadores compulsivos, al otro lado del mundo existen países infopobres en los que se refleja en ausencia sensorial y la depresión pos consumo de ilusiones ópticas, que genera en los clikcleadores un c i b e r m u n d o e n d u a l i d a d tecnológica, que permite la información a un click y que también al mismo tiempo los separa del resto de la vida”, ratifico Salfnitcan en rueda de prensa en Santa María la redonda de México. Esto nos da una clara visión que aunque el panorama social se vea crítico existen países por los cuales se pueden hacer algo, pues no existe una adicción tan notoria al resto del mundo.

Nuestra sociedad no puede devolver sus pasos y corregir los errores, pero si pueden hacer que las nuevas generaciones tengan un mejor y sano futuro, principalmente dándoles afecto y brindándoles la amistad que tanto mendigan en las redes sociales.

La sociedad del nuevo siglo se debe fundir en un mismo hombre y combatir contra aquellos que han usado la redes no para educar, sino para propagar programas y paginas con contenidos que perjudican a la sociedad del nuevo siglo; de no hacerlo, ¿Qué futuro tendrán las próximas generaciones?

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La ESE Hospital Departamental San Antonio de Pitalito Huila, ya tiene PGIRHS

Por: Nelly María Méndez Pedroza

Líder Local ECAPMA CEAD Pitalito

Directora Grupo de Investigación Inyumacizo

Leidy Xiomara Ordoñez Peña, i n t e g r a n t e d e l S e m i l l e r o d e Investigación SIMAC, avalado por el grupo de investigación INYUMACIZO, formuló el Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos Hospitalarios y Similares (PGIRSHS) para la ESE Hospital departamental San Antonio de Pitalito Huila, como proyecto de investigación para optar al título de ingeniera agroforestal de la UNAD.

La investigación reviste especial importancia ambiental para la salud pública, de Pitalito y de la región surcolombiana, al ser la ESE quien atiende el segundo nivel de salud para toda la región, convirtiéndose en un claro mensaje de la necesidad e importancia de la gestión ambiental y de la capacidad de los estudiantes y egresados de la UNAD para solucionar problemas reales.

Una deficiente gestión de estos desechos es con frecuencia causa de i n f e c c i o n e s y e n f e r m e d a d e s ocasionadas por microorganismos patógenos como Hepatitis, Rubéola, P a n a d i s m o , T u b e r c u l o s i s , Citomegalovirus, SIDA, cáncer y otras, con consecuencias graves para la comunidad, particularmente en las instituciones prestadoras de servicios de salud por el volumen y tipo de desechos sólidos que generan. Estos presentan un riesgo potencial para la salud humana y el ambiente como el agua superficial y subterránea, suelos, aire, medio biótico y calidad de vida, al no hacerse una óptima gestión de

éstos, terminando finalmente en botaderos a cielo abierto, quebradas y ríos. Los residuos generados en los servicios de salud y similares, especialmente en las salas de a t e n c i ó n d e e n f e r m e d a d e s in fec tocon tag iosas , sa las de emergencia, laboratorios clínicos, bancos de sangre, sa las de maternidad, cirugía, morgues, r ad io l og ía , en t re o t ros , son catalogados como peligrosos por su carácter in fecc ioso, react ivo, radiactivo e inflamable.

El PGIRSH, se formuló siguiendo los lineamientos establecidos en el decreto 2676 del 22 de diciembre del 2000, el decreto 1669 del 2 de agosto del 2002 y la resolución 1164 del 6 de septiembre de 2002, quien adopta el Manual de Procedimientos para la Gestión Integral de Residuos Hospitalarios y Similares (MPGIRHS), con el fin de crear ambientes sanos para las personas que laboran en la institución, pacientes, visitantes y comunidad en general.

Lo anterior está enmarcado en los compromisos, objetivos, estrategias, a c t i v i d a d e s , p r o c e s o s y procedimientos, que conlleven a una verdadera concientización de los trabajadores, de la importancia del manejo de los residuos hospitalarios y similares desde su origen hasta su disposición final. Para ello se garantiza la respectiva capacitación de los funcionarios de planta y contratistas, con el fin de que todos formen un

equipo que lleve al funcionamiento adecuado del PGIRHS.

El PGIRSH, se entiende como el conjunto coordinado de personas, equipos, materiales, insumos, suministros, normatividad específica vigente, plan, programas, actividades y recursos económicos, los cuales permiten el manejo adecuado de los residuos por los generadores y p res tado res de l se r v i c i o de desactivación y público especial de aseo. El componente ambiental del PGIRSH, se integra al Sistema Nacional Ambiental. El sistema involucra aspectos de planificación, d iseño, e jecución, operación, mantenimiento, administración, vigilancia, control e información y se inicia con un diagnóstico situacional y u n r e a l c o m p r o m i s o d e l o s generadores y prestadores de servicios.

“El mayor éxito de la investigación para la formulación del PGIRSHS, ha sido el convencer y recibir el apoyo decidido de todo el personal de la entidad. Ha sido fantástico el reconocimiento a la UNAD por la capacidad intelectual, académica y personal de sus estudiantes. Este ejercicio académico impulsará a la región como una región líder en el manejo de los recursos naturales renovables y del medio ambiente” expresó el director del proyecto, esp. William Montealegre.

Panorámica de la ESE Hospital departamental San Antonio de Pitalito Huila. Marzo de 2011.

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La UNAD CEAD Pitalito, Coordinadora General del CIDEA Zona Sur - Huila

Por: William Montealegre

Tutor ECAPMACEAD Pitalito

Grupo de investigación INYUMACIZO

En la región sur del departamento del Huila, comprendida por nueve municipios, los actores sociales han reconocido el liderazgo de la UNAD y por unanimidad le han encargado la coordinación general d e l C o m i t é T é c n i c o Interinstitucional de Educación Ambiental (CIDEA) zona sur Huila, en cabeza de la ECAPMA, por dos años.

El CIDEA tiene por objeto propender por el desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente en su jurisdicción a través del direccionamiento de políticas, planes, programas y proyectos de Educación Ambiental; coordinar todas las acciones que en el tema de la educación ambiental se desarrollen en la zona sur del Huila; y gestionar programas, proyectos y a c t i v i d a d e s d e e d u c a c i ó n priorizadas, así como dar cumplida y oportuna aplicación a las disposiciones legales vigentes de Educación Ambiental, expedidas por el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y por el Ministerio de Educación Nacional, adscritos al Sistema Nacional Ambiental (SINA).

La Política Nacional de educación Ambiental, puede entenderse como el “conjunto de orientaciones, normas, actividades, recursos, programas e instituciones que permiten la puesta en marcha de los principios generales ambientales”. Uno de los objetivos es Formar a los individuos y los colectivos para la toma de decisiones responsables

en el manejo y la gestión racional de los recursos en el marco del desarrollo sostenible, buscando que ellos consoliden los valores d e m o c r á t i c o s d e r e s p e t o , conv ivenc ia y par t ic ipac ión ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, en el contexto local, regional y nacional.

Atendiendo al carácter sistémico del ambiente, la Educación Ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.

El cómo se aborda el estudio de la problemática ambiental y el para qué se hace Educación Ambiental, depende de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza, y de qué tipo de sociedad se quiere.

En estos momentos de calamidad económica, social y ecológica, toma su real dimensión la importancia y neces idad de asumir ro les protagónicos que minimicen el impacto del cambio climático. Todo trabajo en Educación Ambiental debe ser interinstitucional e intersectorial. Ninguna institución por sí sola puede abordar la totalidad de la problemática

ambiental. El trabajo en Educación Ambiental no corresponde a un solo sector sino que debe hacerse coord inadamente en t re los diferentes sectores y miembros de una sociedad y/o comunidad.

Así avanza la ECAPMA CEAD Pitalito, que, aunando esfuerzos y gestión, busca el espacio que le corresponde a las entidades oficiales, gremios de productores y ONGs ambientales de la zona, en el consejo de la cuenca hidrográfica del Río Guarapas, en el sur del Huila.

Se elige una sola organización entre todas. La UNAD, espera lograrlo Pues hacemos parte del grupo gestor de la cadena productiva de la panela en el sur del Huila, del Comité de ciencia, tecnología e innovación CODECYT, y se tienen seis proyectos de investigación en trámite.

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¿Puede un caballo, un perro u otro animal hacer parte del proceso de rehabilitación

de personas con dificultades físicas o mentales?Por: Lina Maria Mahecha Bermudez

Tutora ECSAHCEAD Ibagué

Por: Danilo Bonilla Trujillo

Tutor ECAPMACEAD Ibagué

La respuesta puede ser tan sencilla como un SI, pero tan definitiva como un NO, pues la Terapia Asistida con Animales es un enigma para algunos pero definitivamente un milagro para muchos otros, que a partir de la relación que se establece y del vínculo que surge entre el animal y el paciente pueden ver resultados abismales en la rehabilitación de pacientes con diferentes patologías y diagnósticos.

Hoy en día el uso de animales de compañía de diferentes especies, perros, gatos, equinos, delfines, aves, etc. Son cada vez más usados en terapias que en algunos antecedentes como el descrito por el Psiquiatra Boris M. Levinson en 1953, que narra un episodio donde un niño con un retraimiento manifiesto, al acercarse al perro Jingles del Psiquiatra, comenzó a jugar con el animal. El psiquiatra tuvo la brillante idea de incluir a Jingles en el tratamiento para comprobar si esta terapia ayudaba a la rehabilitación de Johnny.

Existen muchos nombres para éstos tipos de terapia, Terapia Asistida por Animales (TAA) o Actividad Asistida por Animales (AAA) y Zooterapia, Equinoterapia, Delfinoterapia, etc. Basta con recordar que los animales son nuestros aliados y compañeros en multitud de circunstancias, a veces hasta nos salvan la vida o ayudan a que ésta sea mucho más placentera y saludable, son nuestros aliados para luchar contra la depresión o contra la ansiedad, incluso para menguar ese deseo tan grande de ser padres, de cuidar y criar a un “hijo”; son compañeros perfectos en momentos de eterna soledad y hasta se convierten en un miembro más de la familia, a tal punto de vivir duelos exageradamente fuertes cuando éstos ya no están.

La T.A.A. es algo mucho más serio y ordenado. Se plantean una serie de objetivos y metas para la recuperación de un paciente que, por norma general, no ha mejorado con la medicina tradicional. Así pues, los progresos dentro de esta terapia se van recogiendo para el estudio, el establecimiento de valores en la evolución y el diagnóstico. Éstos son algunos rasgos por los que se diferencian ambos tratamientos y porque la persona que controla el proceso es un fisioterapeuta o un psicólogo , es dec i r, a lgu ien cualificado.

Los animales para éstos propósitos deben ser seleccionados desde una edad muy temprana de acuerdo a sus características de comportamiento y socialización con los demás animales pero también con humanos y siempre bajo la vigilancia de un Médico Veterinario especialista en Etología (Comportamiento animal), dejando para éstos programas siempre animales que puedan generar confianza y apoyo a las personas que interactúan con ellos. En el caso de los perros su entrenamiento usualmente consiste en resistir de forma pasiva la manipulación, gritos, movimientos bruscos, tirones de pelo y otras interacciones que un perro normal no soportaría. También traen, tiran y empujan objetos.

El perro de terapia debe ser condicionado desde pequeño a los distintos elementos del hogar, tales como el ruido de maquinas de aseo, cocina o aseo personal. Debe estar habituado a los distintos elementos de la calle como vehículos de todos los tamaños, sirenas, bocinas, etc. Debe estar acostumbrado a todo tipo de personas de las más variadas edades, de ambos sexos, con distintas

discapacidades, uniformes y tonos de voz.Según Beatriz Moragues, autora del artículo Animales como Terapia, “ … h a y a n i m a l e s q u e s o n especialmente terapéuticos por su disponibilidad en medios naturales, y son los que vamos a citar a continuación por ser los más conocidos y los mas utilizados en t ratamientos de terapia con animales.

·Los delfines como terapia: ellos nos transmiten sus sonidos de ondas al fa a t ravés de su "ecolocalización", es decir, mediante el recurso con que la naturaleza les ha provisto para capturar presas y reconocer su entorno. De su "sonar" sa len son idos que in f luyen directamente en nuestro sistema nervioso, primero nos escanean para ver cómo estamos, de una manera "holística", es decir, en nuestras tres dimensiones, corporal, mental y también en nuestro sistema de valores. Y si el momento es adecuado comenzarán a mandar ondas capaces de equilibrarnos y hacernos sentir muy bien, muy a gusto.

Los delfines son seres simpáticos, alegres e inteligentes que se utilizan, sobre todo, en terapias con niños autistas. El autismo tiene buenos resultados cuando han sido tratados con animales como terapia en especial con delfines.

· Los caballos como terapia: son animales muy nobles, de una gran dignidad, no se humillan para pedir afecto, hay que ganárselos, así como su confianza. Su enorme tamaño y poder, así como las

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los dueños y la responsabilidad de su cuidado en los niños. En residencias de ancianos, cuando se introducen perros se da la circunstancia de que tales ancianos reciben menos visitas del médico, pero más de sus familiares. Son bien conocidos, los perros lazarillo o perros guía.

Para realizar esta labor se precisan perros de carácter equilibrado, y que aprendan con facilidad. Este tipo de perros no pueden distraerse frente a ninguna situación, han de estar capacitados para desenvolverse cómodamente en cualquier lugar donde se encuentren personas u otros animales, sin presentar signos de agresividad. Entre las razas de perros se lecc ionadas predominan e l Labrador Retriever, el Golden Retriever y el Pastor Alemán.

· El gato como terapia: nos enseña a estar relajados con consciencia. El gato puede estar durmiendo, pero al mismo tiempo está enterándose de todo lo que ocurre a su alrededor. No hay gato estresado. Su ronroneo fomenta las emociones positivas, y sus pequeñas señales de afecto son muy bien recibidas por sus dueños. El gato es uno de los animales como terapia recomendado especialmente para personas que están o se sienten muy solas y no pueden dedicar mucho tiempo al cuidado de su mascota. Hay estudios suficientes para afirmar que tener un gato es beneficioso para la salud. El amigable contacto con el felino reduce el estrés en sus dueños, se distienden y se tranquilizan. Se ha verificado también que personas con problemas psicológicos mejoraban al tener la compañía de un gato.

· Los animales de granja como terapia: estos también pueden ser animales como terapia, ya que ellos tienen mucho miedo, más miedo a lo mejor que nosotros cuando estamos

características de su personalidad o s u i d i o s i n c r a s i a , l e s h a c e especialmente, animales como terapia, para sociopatías y también para la rehabilitación motora del organismo.

Los animales como terapia, son de gran ayuda para las personas con problemas, en este caso el caballo; citamos un caso de una joven cuya pasión por estos animales era inmensa. Un desgraciado día se vio envuelta en un aparatoso accidente de tráfico, cuyo resultado fue una paraplejia.

Durante mucho tiempo se resistió a montar a la que hasta entonces había sido su yegua preferida, hasta que un día, con el ánimo y la ayuda de un familiar, volvió a montar su yegua de nuevo, luego de aquel accidente. Sorprendentemente comprobó que su yegua, a la que no podía guiar con sus piernas por su parálisis, se dejaba dirigir por su voz. Curiosamente, cuando otra persona montaba a esta yegua tenía que dirigirla de un modo normal, es decir, con las piernas, ya que no hacía ningún caso a la voz.Hechos como este dejan entrever la exquisita sensibilidad y sabiduría de algunos animales como terapia que, como en este caso, contribuyen de una manera muy importante a que personas con problemas recobren las ganas de vivir.

· Los perros como terapia: puede que sean los animales como terapia que más conozcamos. Los perros adoptan una actitud afectiva y de gran apego hacia el ser humano sin hacer juicios de valor, además pueden ser excelentes guías. Son lúdicos, afectivos, juguetones y están a nuestro lado fielmente durante toda su vida. Acariciar a un perro o a un gato baja las constantes de tensión arterial, frecuencia de respiración y latidos cardiacos. Fomenta la amistad entre

atemorizados. Cuando uno consigue tranquilizar a un animal de granja, se esta tranquilizando también a sí mismo. Acariciar un conejo, una gallina o un cerdo puede resultar catártico, ya que no se suelen dejar acariciar más que si tienen confianza en uno. Y eso es muy bueno para personas tímidas, retraídas, con temores, introvertidas y que buscan expansión….”

La explicación científica de lo anterior va mucho más allá de una simple relación cercana con los animales, pues es el sistema nervioso central (SNC), quién interviene y quien pe rm i te que se emp iecen a desencadenar muchas sustancias neuroquímicas -como las endorfinas y la serotonina- y respuestas fisiológicas an te los es t ímu los , -a n ive l sensoriomotor-, y específicamente por el sistema límbico del cerebro, encargado de regular el componente emocional de nuestra conducta. Frente a esto, la visualización y el contacto con la naturaleza y en especial con los animales, induce la liberación de endorfinas a este nivel del SNC, generando sensaciones de tranquilidad que distensionan y gratifican nuestros procesos mentales. Son aque l los e lementos que interaccionan directamente con el hombre los que entregan mejores resultados en esta relación y este es el caso de los animales.

Con los niños, estos resultados en la terapia son aparentemente mayores y m á s n o t o r i o s , d e b i d o a l a preponderancia del pensamiento afectivo que los caracteriza, por sobre la racionalización y el control de los impulsos instintivos primarios que son representativos más bien de los adultos. Sin embargo, niños, jóvenes, adultos y ancianos, tanto sanos como e n f e r m o s , s o n c a p a c e s d e experimentar estas sensaciones y beneficiarse de ellas cuando son capaces de entrar en contacto con ellos.

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Por otra parte, se ha determinado claramente que existen estrechos vínculos entre las funciones corporales y el estado psíquico, al grado que muchas enfermedades orgánicas y la resolución de las mismas son consecuencia de diversos procesos mentales.

Es el sistema inmune que, en la gran mayoría de estas patologías, participa modulando su accionar según el estado mental del individuo. Por lo tanto, situaciones de alegría, relajación, tranquilidad y optimismo facilitan la recuperación orgánica de muchas patologías que afecten, constituyéndose sin duda, en la principal causa del beneficio que representa el acercamiento entre las personas y los animales.

Como se ha podido observar, son múltiples los beneficios que obtiene los pacientes que hacen parte de la terapia Asistida con Animales y que van más alla del simple vínculo con el animal, ya que además permite el desarrollo de habilidades sociales y procesos de adaptación al entorno; a nivel sensoriomotor se puede llegar a potenciar el equilibrio, la motricidad y las conductas de defensa, además del

control y regulación de los movimientos voluntarios; a nivel c o g n i t i v o , d e s a r r o l l a l a comunicación verbal y no verbal, incrementa procesos de memoria, atención y concentración, las habilidades psicológicas básicas como las gnosias y praxias así como los procesos de aprendizaje.

Esta terapia también aporta beneficios psicoemocionales como el incremento de la autoconfianza y el control emocional asi como la disminución de la ansiedad y los miedos; desde el punto de vista funcional, sirven para estimular el sistema respiratorio, digestivo y circulatorio, y a nivel psicosocial desarrolla el comportamiento cooperativo, el trabajo en equipo y disminuye los impulsos agresivos.

Por esto y por muchas razones más, la Terapia Asistida con Animales es un programa de rehabilitación que día a día trasciende los espacios terapéuticos tradicionales y que se empodera como una opción alternativa de trabajo clínico para el fortalecimiento y desarrollo de muchos procesos que están afectados y que son vitales para el desarrollo integral de los pacientes con algún tipo de dificultad.

Son muchos los pacientes que se pueden intervenir desde la Terapia Asistida con Animales. Dentro de los diagnósticos más comunes en los grupos terapeúticos encontramos pacientes con daños cerebrales, parálisis cerebral infantil, Síndrome de Down, Síndrome de Rett, W e s t o A n g e l m a n ; esclerosis múltiple, déficit d e a t e n c i ó n c o n hiperactividad, trastornos g e n e r a l i z a d o s d e l desarrollo como autismo, asperger y espina bífida. También hay pacientes con e n f e r m e d a d e s neuromusculares o víctimas de algún traumatismo encefálico.

- Caballo y Simón, (2001) Manual de Psicología Clínica infantil y del adolescente.- CARLSON, N.R. (2002). Fisiología de la Conducta. Barcelona: Ariel Psicología.- LACHMAN y Butterfield, citados por Pozo, J. I (1996) En: Teorías cognitivas y del aprendizaje. Ediciones Morata. Madrid.

http://www.laotrainformacion.comhttp://www.zooterapia.comhttp://www.discapacidadonline.com

BIBLIOGRAFÍA

/terapia-animales-superar-barreras

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“Educación para Todos con Calidad Global”Plan de Desarrollo 2011 – 2015

Por: Carolina Polania LeytonLíder de Calidad

CCAV Neiva

El pasado 30 de marzo, el Consejo Superior de la Universidad aprobó por unanimidad el Plan de Desarrollo 2011-2015, plan que ha sido dado desde el ejercicio de la construcción colectiva, el compromiso Unadista y la pasión por este proyecto que cada día genera más frutos.

En primera instancia el nuevo plan de desarrollo ha permitido esclarecer la ruta de estos próximos cuatro años al reconocer como macroproblema la Insuficiente calidad en la prestación de los servicios educativos para los diferentes grupos de intereses locales, nacionales y globales en el marco de la modalidad de la EAD, y

frente a las responsabilidades sustantivas de la UNAD. Este macroproblema surge de la evaluación crítica que hace la Universidad, dadas sus propias exigencias. De esta manera, el nuevo slogan “Educación para todos con Calidad Global”, sintetiza no sólo una postura institucional en torno del cómo, por qué y para qué se construye el plan, dando prioridad no sólo a una mirada interna sino a las tendencias globales, el plan d e c e n a l , l a s p o l í t i c a s gubernamentales, entre otras, que genera una intensión de seguir participando en los escenarios de equidad social e inclusión educativa

bajo la sombra de la calidad.

Si bien es cierto, es identificado y compartido el macroproblema, es necesario reconocer cuáles son esos vectores descriptores de problema, que dan cuenta o evidencian dicha situación y sobre todo, cuál es ese cambio esperado en cada uno de los escenarios, cuál es el propósito de establecer cada una de esas operaciones, cuál es esa OP que nos permita atacar y contrarrestar el macroproblema. Para ello, la UNAD en su nuevo Plan de desarrollo focaliza sus acciones, esfuerzos y recursos en 9 operaciones, las cuales son:

OPERACIÓN OBJETIVO DE LA OPERACIÓN

OP1. POLÍTICA PÚBLICA Y

REGULACIÓN DE LA EAD.

Contribución a la formulación de la

Política pública y regulación

pertinente par a EAD y sus diversas

metodologías (e -learning,m -

learning, entre otras)

Liderar la formulación de la nueva política pública nacional para: a) asegurar las condiciones y recursos necesarios para la oferta de programas educación a distancia y en ambientes v irtuales de alta calidad; y, b) precisar las condiciones de calidad, validez y reconocimiento de títulos en Colombia de la oferta virtual internacional.

OP2. MODELO PEDAGÓGICO UNADISTA. Apropiación, consolidación y desarrollo del Modelo Pedagógico Unadista

Implementar el modelo pedagógico didáctico e -learning en la UNAD a partir de la fundamentación y operación de sus componentes pedagógicos, didácticos, curriculares, tecnológicos y organizacionales, con el fin de mejorar continuamente la calidad de los materiales, la atención al estudiante, el acompañamiento tutorial y de consejería y los procesos de evaluación en AVA.

OP3. TRAYECTORIAS UNADISTAS. Acompañamiento sistemático de las trayectorias del egresado.

Atender las necesidades y expectativas de los egresados para su propio desarrollo profesional, el de la institución y el de su entorno.

OP4. INVESTIGACIÓN DE IMPACTO. Productividad, Pertinencia y Competitividad investigativa

Fortalecer los procesos, procedimientos y productos de investigación desde la articulación con el modelo académico pedagógico, las cadenas curriculares y los problemas del entorno para lograr el posicionamiento de la UNAD

OP5. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL. Gestión de la Información y de la comunicación como fundamento del aprendizaje organizacional.

Desarrollar competencias y herramientas sistémicas para la gestión oportuna, rigurosa, responsable y ética de la información y la comunicación institucional a través de estrategias pedagógicas, monitoreo y evaluación.

OP6. SENTIDO DE PERTENENCIA. Consolidación del bienestar universitario integral

Incrementar el impacto de los programas de bienestar integral universitario mediante la gestión y desarrollo de estrategias acordes con la política institucional y normatividad vigente

OP7. RESPONSABILIDAD FORMATIVA

Incrementar la efectividad del acompañamiento a los estudiantes por parte del cuerpo académico y demás actores educativos.

OP8. CALIDAD PERDURABLE. Institucionalización de la autoevaluación ins titucional y de programas con fines de acreditación de alta calidad

Desarrollar e implementar anualmente el proceso de auto-evaluación para que conforme a dichos resultados se diseñen planes de mejorar para mantener la recertificación de calidad y lograr la acreditación de alta calidad de los programas y de la institución.

OP9. SOSTENIBILIDAD. Consolidación, búsqueda y desarrollo de estrategias y fuentes de financiación alterna.

Potencialización de fuentes de ingresos de carácter misional existentes e im plementación de nuevas fuentes, mediante la consolidación de un portafolio para apalancar la gestión de la UNAD

Además de la rigurosidad técnica con la que fue establecido, este plan sin duda es un ejemplo del desafío permanente que tiene la universidad por ir cada vez más lejos, por ser la mejor, por aproximarse al sueño de servir a las grandes mayorías de este país, y porque sin duda alguna es un plan ambicioso porque como lo expreso el Señor Rector en el pasado Comité Directivo “... es un ambicioso responsable que cree tener las condiciones suficientes para lograr y superar las metas; así lo hemos hecho, así lo seguiremos haciendo, una universidad que se construye como lo está haciendo la UNAD, indudablemente tiene que permitirse seguir soñando…”

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Píldoras de CalidadPor: Diana Carolina Verján Ávila

Líder Estratégico de Gestión ZonalCEAD Ibagué

La UNAD obtuvo por segundo año consecutivo una calificación integral favorable de 82.58% en los ejercicios de Auditoría Fiscal de la Contraloría General de la República, practicada en el 2010.

El 63% de los estudiantes atendidos en el 2010 por la UNAD se encuentran en los

estratos uno y dos.”Resultados Plan de Desarrollo 2007-2011”

Actualmente la UNAD cuenta con 50.000 Egresados. “Resultados Plan de Desarrollo 2007-2011”

En la UNAD tenemos 36 grupos de investigación categorizados en Colciencias (34 en categoría D, 2 en categoría C y 2 en categoría B) y 198 grupos de investigación operando. “Resultados Plan de Desarrollo 2007-2011”.

La Zona Sur obtuvo una calificación de 3,85/5 en el nivel de cumplimiento de

expectativas y necesidades de sus usuarios, de acuerdo con los resultados de la

segunda Encuesta Nacional Estudiantil Sobre Calidad en el Servicio.

El lema del Plan de Desarrollo 2011 – 2015 de la UNAD se denomina “Educación para Todos con Calidad Global”

En la UNAD La planificación se orienta bajo el enfoque y principios de la Planeación

Estratégica Situacional, en particular del Método de Análisis de Problemas (MAP).

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Capacítese en CalidadPor: Diana Carolina Verján Ávila

Líder Estratégico de Gestión ZonalCEAD Ibagué

Dando continuidad al proceso de capacitación y actualización en temas relacionados con la Gestión de la Calidad, se invita a toda la comunidad Unadista a participar de la convocatoria que ha abierto el SENA en su regional Tolima, para los cursos Sistema De Gestión Ambiental (SGA) Norma NTC ISO 14001: 04 y NTC ISO 9001:2008 Módulo I: Fundamentación De Un Sistema De Gestión De La Calidad.

Nombre del curso

SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL (SGA) NORMA NTC ISO 14001: 04

Duración del curso

40 horas

Generalidades

Formar a los participantes en el Sistema de Gestión Ambiental (SGA) de acuerdo con la Norma NTC ISO 14001: 96. Sistemas de Administración Ambiental

. Especificaciones con guía para uso, de tal manera que estén en capacidad de establecer, documentar, implementar y mantener un Sistema Ambiental en cualquier Organización que este dispuesta a demostrar un desempeño ambiental sano y cumplir con las normas y requerimientos legales vigentes.

Contenidos

Semana 1: Introducción a los Sistemas de Gestión Ambiental (SGA)Semana 2: Gestión y Prevención de la ContaminaciónSemana 3: Planeación del proceso para implementar un SGA Semana 4: Revisión por parte de la Gerencia

Metodología

Virtual

Nombre del curso

ISO 9001:2008 MÓDULO I:

FUNDAMENTACIÓN DE UN SISTEMA

DE GESTIÓN DE LA CALIDADDuración del curso:40 horas

Cursos gratuitos ofertados por el SENA VIRTUAL. Fuente http://www.senavirtual.edu.co/oferta.php

Generalidades

Desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para el desarrollo e implementación de un Sistema de Gestión de la Calidad en una organización, bajo la normatividad ISO 9000 versión 2008. El programa está dirigido a personas interesadas en fortalecer y aplicar Sistemas de Gestión de Calidad bajo la normatividad ISO 9000, especialmente para empresar ios, directivos, gerentes, supervisores, facilitadores de la calidad, auditores, dueños de procesos y todo el talento humano de las organizaciones que participan en procesos de sensibilización, implementación, acompañamiento y auditorías internas de calidad. Así mismo para profesionales, docentes, asesores, consultores y estudiantes interesados en el tema de la calidad y que previamente hayan tenido un contacto laboral.

Contenidos

Objetivo del cursoComprender y manejar los requisitos de la Norma Internacional ISO 9001:2008, sus interrelaciones y su adecuación a la empresa, contribuyendo al desarrollo y mantenimiento de un Sistema de Gestión de laCalidad.

Metodología

UNIDAD 1 Introducción a los Sistemas de Gestión de la CalidadIntroducción a la Calidad.Concepto de la Calidad y su evolución.Principios de la Calidad.Generalidades Norma ISO 9000:2005.Cambios Norma ISO9001:2000 Versus ISO9001:2008UNIDAD 2 Clases de Sistemas de GestiónSistema HACCPSistema OHSASSistema Medio Ambiental ISO14000Integración de Sistemas-SIGSistemas de Gestión de la Inocuidad Alimentaria ISO22000.Sistemas de Gestión de la Calidad en el sector Público.

Sistemas de Gestión de la Calidad en diversos sectores: Educación, Salud, Turismo e Informática.

UNIDAD 3 Requisitos e Interpretación de la Norma Internacional ISO Generalidades y Requisitos de la norma.Interpretación de los requisitos de la NTC ISO 9001:2008.

UNIDAD 4 Calidad Enfocada al ClienteClases de Clientes y sus Requisitos.Calidad Enfocada al Cliente.Procesos Relacionados con los Clientes.Calidad en Empresas de Servicio.

MetodologíaEl módulo tiene una duración equivalente a 5 semanas de estudio, en las que el alumno deberá dedicar mínimo 10 horas semanales. De tal manera que el estudiante en-línea, tendrá límite de periodos establecidos que debe tener en cuenta para el envío de las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación.

Requisitos de ingresoTener experiencia laboral o que haya vivido una cultura empresarial, donde reconozca elementos clave acerca de los procesos y condiciones empresariales tales como: sector económico, clientes, proveedores, procesos (diseño, producción, logística, mercadeo, otros) presupuestos, funciones laborales, responsabilidades, áreas de la empresa, trabajo en equipo, compromisos, estructura organizacional d e l a e m p r e s a , competencia, otros.

Se requiere que el estudiante AVA tenga dominio de las condiciones básicas relacionadas con el manejo de herramientas informáticas y de comunicación: correo electrónico, chats, Messenger, procesadores de texto, hojas de cálculo, software para presentaciones, Internet, navegadores y otros sistemas y herramientas tecnológicas necesarias para la formación virtual.


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Por: José Alirio Márquez García

Tutor ECSAH Cead Ibagué

En el mundo convulsionado de la vida social y tecnológica en la que se vive actualmente, es indudable que el n e r v i o s i s m o e s t á s i e m p r e influenciando la mente y la acción humana, lo que hace difícil eliminar totalmente la carga de ansiedad que acompañan las actividades del ser humano, sobre todo si se trata de retos que conl levan n ive les significativos de importancia y responsabilidad que de no saberse controlar, suelen generar niveles importantes de impotencia y, en el peor de los casos, en resultados preocupantes de incompetencia.

¿Sabía que la ansiedad afecta su desempeño, dependiendo de lo que Usted haga con ella?El nerviosismo está ahí y lo debemos aceptar, mas no permitir que éste interfiera nuestro desempeño, ya que si por algún motivo ello llegara a suceder, sería probable afirmar que es el nerviosismo el que está mandando su pensamiento y su acción; quizá se estaría a un paso de concluir que como fruto de esta intromisión lo que usted haga no le salga a completa satisfacción.

Aprenda a detectar los momentos que le generan ansiedad y póngase del lado del nerviosismo para convertirlo en su aliado y no en su enemigo; conv iér ta lo en un autorregulador que le pide calma y equilibrio, pues algún nivel suave de tensión no necesariamente es perjudicial, por el contrario, si usted tiene conciencia de esa tensión suave, intégrela a su pensamiento y a su acción, lo que le dará más seguridad para superar los efectos perjudiciales que vulneran su

fortaleza, velocidad y resistencia; en este sentido, la tensión se transforma en proactividad y dinamicidad en vez de nerviosismo y tensión. Sin embargo, hay que tener reparos y ser claros en que sumar el nerviosismo como aliado no es clave segura para asegurar su desaparición; lo que se gana con ello es un poco relajación.

Si usted se pone ansioso, su organismo se altera notablemente aumentando el ritmo cardíaco, elevando la presión de la sangre, su respiración se vuelve más rápida y se incrementa el uso de oxígeno, manifestado, en muchos casos, a t ravés de nauseas, mareos, sequedad de la boca y sentimiento de fa t i ga y deb i l i dad , bos tezo frecuentemente, empezar a temblar u ocuparse en actividades nerviosas como morderse las uñas, pendular las piernas, enroscar el cabello, disipar la atención con objetos, sudoración en abundancia, orinar frecuentemente, tener diarrea, no poder conciliar el sueño e incluso dificultades para respirar, ya que los músculos de la nuca y de la garganta se tensan causando asfixia.

La ansiedad se puede expresar físicamente, como se describió en el párrafo anterior, o psicológicamente, debido a un estrechamiento del campo de la percepción y de su foco de atención, haciendo al sujeto menos capaz de recibir y procesar información, haciéndole perder flexibilidad y, en consecuencia, g e n e r á n d o l e d i f i c u l t a d e s significativas para ajustarse a eventos no anticipados y estados de confusión permanentes.

Por tanto, un sujeto a quien gobierna el nerviosismo, en vez de centrarse en su propia tarea, la ansiedad lo va

llevando a sobrecargarse consigo mismo; por ello, cuando está ansioso, surge en él la tendencia a observar y a evaluar qué tan bien está haciendo las cosas , l a p reocupac ión autorreferente que inter f iere notablemente con el desempeño; además de estar agobiado por la intromisión de pensamientos e imágenes distractoras y mal adaptadas, preocupado por todas aquellas cosas que pueden ir mal o qué tan inadecuado e incapaz es o qué tan bien o mal podría hacer las diferentes tareas, lo mismo que tener l o s o j o s p u e s t o s e n l a s consecuencias de un posible desempeño por debajo de las expectativas, más que en las actividades y lo que debe hacer.

De este modo, un sujeto dominado por el nerviosismo está más dispuesto a desempeñarse tan pobremente como teme hacerlo.

Aunque las fuentes de la ansiedad son innumerables y se presentan en todos los escenarios de la vida del ser humano, éstas en el fondo proceden de una manera propia de ver el mundo en general o los eventos en particular; con frecuencia viene de maneras de pensar en forma irrealista, exagerada, cerrada y vaga. No es la competencia la que nos pone nerviosos, sino la manera en que la vemos.

Y recuerde, cuando el nerviosismo es el que manda, su capacidad volitiva se altera y le puede traer muchas dificultades para el trabajo y la convivencia humana e incluso para su propia percepción.

Cuando la ansiedad y el nerviosismo son los que mandan…



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La Zona Sur prepara la IV versión de su tradicional encuentro deportivo

Por: M. Angélica Morales Amézquita

Líder de Bienestar Ceres Mariquita

La realización de los Encuentros Deportivos se justifica desde el área de Bienestar Universitario como una A c t i v i d a d q u e p e r m i t e e l cumplimiento integral de los ejes que la fundamentan, considerando que en ella convergen de forma armónica: “La formación integral, la cultura organizacional y el desarrollo y crecimiento humano”. De esta forma, propenderemos por la formación integral de los sujetos participantes, con una distribución equitativa de todas las alternativas que en este evento posibilitan el desarrollo humano holístico y el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria.

La dinámica propia del Encuentro Deportivo contribuye al mejor estar de las personas en su quehacer cotidiano antes, durante y después de su desarrollo, ya que en cada una de estas etapas estará favoreciendo la convivencia pacífica, el altruismo, la solidaridad, la perseverancia y demás valores que permiten el fortalecimiento a nivel institucional.

La creación de esta Actividad fue propuesta por la Dirección Zonal cuatro años atrás y actualmente se propende porque la iniciativa sea acogida en otras Zonas del País, con el objetivo de que se puedan realizar, en un futuro cercano, las O l i m p i a d a s N a c i o n a l e s . Actualmente se trabaja con el propósito que cada uno de los Ocho (08) Centros que hacen parte de la Zona Sur, tengan la posibilidad de ser anfitriones, ya que mediante sorteo se define año tras año la sede de la próxima versión.

En esta oportunidad la Zona Sur se congregará en la capital frutera de Colombia, con el Ceres Mariquita c o m o a n f i t r i ó n , e s p e r a n d o desarrollar una programación que satisfaga el nivel de expectativas que de forma progresiva se viene fijando en este evento, que anualmente evoluciona de forma significativa; cabe anotar que en el marco del último Comité Directivo Zonal se convino fijar la realización del evento en el segundo semestre del año 2011, otorgando mayores posibilidades de preparación y participación a la comunidad unadista.

Para la realización del IV Encuentro Deportivo es importante que todas las delegaciones interesadas tengan en cuenta las siguientes aclaraciones:

·Las modalidades propuestas son: Minifútbol masculino, baloncesto y vóley-playa mixtos, mini-tejo y ajedrez mixtos, billar masculino, billar-pool femenino, tenis de campo y tenis de mesa.

· Cada delegación podrá inscribir e q u i p o s p a r a t o d a s l a s modalidades, pero el número de participantes de cada centro NO p o d r á s u p e r a r e l m á x i m o establecido de 30 personas.

· En cada modalidad deberá haber u n m í n i m o d e t r e s ( 0 3 ) delegaciones inscritas, para llevar a cabo la competencia; de lo contrario la modalidad será excluida del evento.

El IV Encuentro Deportivo Zona Sur, tendrá como sede el “Centro Recreacional San Sebastián”, un club administrado por la Dirección de Bienestar y Disciplina del Ejército Nacional. Este sitio ofrece amplias y cómodas ins ta lac iones que favorecerán la logística del evento como son las canchas de: tenis de campo, mini-futbol, vóley-playa y baloncesto; los administradores del club han dispuesto que, en la medida de sus posibilidades y por grupos, efectuarán el City Tour en la Chiva Rumbera en los horarios que la organizac ión del Evento disponga. Los participantes podrán también utilizar las piscinas del club y demás espacios recreativos.

Los interesados pueden obtener mayor información contactando a los líderes de Bienestar de cada Centro.

Afiche oficial IV Encuentro Deportivo UNAD Zona Sur


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Celebración Día de la Mujer y del Hombre

CERES LíbanoUNAD - Por: Mireya Rocío Prado

Coordinadora CERES Líbano

En un acto lúdico se celebraron el día de la Mujer y del Hombre en la CERES Líbano, actividad que, en el marco de la amistad y la cordialidad, permitió que la familia UNADISTA del Líbano estrechara sus lazos de hermandad para reiterarles a todos lo importantes que son, en cumplimiento de ese rol único en el que cada uno ofrece su particular forma de ser, sentir, amar, vibrar, llorar, reír, crear y vivir como seres diferentes pero iguales en un sueño llamado UNAD.

El mundo nos recuerda celebrar el Día de la Mujer, como el momento en el que la defensa de sus derechos es determinante para reivindicar públicamente con más fuerza que nunca su valioso lugar en la sociedad contemporánea.

A h o r a b i e n , a u n q u e l a ce lebrac ión del D ía del Hombre, no es tan popular ni publicitado como el de la mujer, ellos aguardan con entusiasmo cada 19 de marzo un gesto, una felicitación o un sencillo detalle. Recordemos que el 19 de marzo se celebra originalmente el Día de San José, padre de Jesús, y en Colombia se ha adoptado esta fecha como Día del Hombre (así este día santo en países como España signifique el Día del Padre).

Cabe anotar que hay un Día Internacional del Hombre, aceptado pero popularmente ignorado. Se celebra desde 1999 y su fecha -aprobada por la UNESCO- es el 19 de

noviembre. La razón por la que se escogió este día no es clara.

Es por ello, que en nuestra tierra c o l o m b i a n a s e g u i r e m o s a c o g i e n d o l a p r o p u e s t a regionalista de celebrar en el mes de marzo las dos fechas que invitan a estrechar lazos de equidad entre los géneros.

Tutores y estudiantes del Ceres Parque de los Nevados de Líbano Tolima en la integración

del día del Hombre y la Mujer.



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Motivación y Capacitación para lograr nuestros sueños

Por: Álvaro Castillo

Egresado Administración de Empresas.

El afirmar conocimientos, entender las cosas para después poder llegar a hacer algo por demostrar el compromiso de capacitarnos, para lograr de forma ordenada nuestros sueños es lo primordial para comenzar un largo camino donde la falta de motivación, es señalada como una de las causas primeras del deterioro y uno de los problemas más graves de volver a estudiar y comprender rápidamente las nuevas técnicas de educación f o r m a l . E s e l e s t u d i o d e investigaciones y entender la importancia de la motivación en el aprendizaje, considerando que esta, no hay aprendizaje. Los teóricos del aprendizaje y los profesores están de acuerdo en que l os es tud i an tes mo t i vados aprenden con mayor rapidez, y más eficazmente, que aquellos quienes no se encuentran motivados. La motivación debe ser considerada tanto al inicio como durante el desarrollo de los procesos; la falta de consideración de la motivación in t r ínseca sosten ida puede convertirse en un obstáculo para el buen desarrollo de la acción didáctica, siendo imprescindible motivar a quién quiere aprender. Se puede destacar que el uso de talleres mencionados por los estudiantes como "muy útiles y enriquecedores" expresando que éstos les han permitido en los contextos de la educación superior distinguirse y sobresalir como individuos con orientaciones reales a la tarea diaria en el aprendizaje; y aquellas orientaciones cuando se

fijan en el resultado de análisis del conocimiento y la aplicación de modelos que motiven al estudiante o egresado , con patrones de motivación diferente, lo que alargo plazo puede influir en la actuación académica.

En este articulo hago énfasis en la necesidad que tiene el estudiante de cumplir sus sueños y encaminarlos hacia el aprendizaje real con resultados concretos y beneficios, a partir de experiencias positivas o no, permitiéndole superar el temor al fracaso; en este sentido, aquellas personas que c e n t r a n s u i n t e r é s principalmente en factores externos pueden ver socavada su creatividad, característica generalmente mencionada en los perfiles de los egresados de las instituciones de educación superior. Se ha identificado, que algunos de los obstáculos o inhibidores de la creatividad en las actividades académicas, entre ellos la dificultad para aislar el problema y para investigar lo obvio, es plantear un verdadero problema, partiendo de una necesidad real. Es por esto, que se deben establecer estrategias de trabajo, para que la persona se sienta parte de un verdadero e q u i p o y p r o m o v e r u n a p r e n d i z a j e b a s a d o e n prob lemas, promoviendo es t ra teg ias de so luc ión significativas. Esto permitirá realizar un análisis profundo de

los aspectos teórico-prácticos de la discipl ina que necesita el estudiante para llevar adelante la práctica de iniciativas, resolver los problemas a partir de teorías o principios y la necesidad de revisar la teoría, metodología o técnica para encontrar la estrategia para realizar nuestros sueños como es tud ian tes empresa r ios y generadores de empresas auto s o s t e n i b l e y c o n s e g u i r l a motivación para continuar con un postgrado y seguir cumpliendo al 100% nues t ras metas que empezaron como un sueño.

NOMBRE

ALVARO ANTONIO CASTILLLO NINO

PROFESION: ADMINISTRADOR DE EMPRESAS UNAD ESPECIALIZACION: GERENCIA HOSPITALARIA

FUNCIONARIO: GOBERNACION DEL TOLIMA

PERFILEgresado unad año 2001 administrador de empresas tecnólogo en gestión comercial y de negocios año 2000 UNAD funcionario publico desde el año 1992 en la gobernación del Tolima en el área administrativa, integrante del grupo de brigadistas y auditor interno de calidad de grupo mecí de la gobernación. Empresario socio fundador de la empresa asociativa de trabajo talento tolimense realizador con un grupo de profesionales de la feria del talento tolimense desde el año 1999.


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Resolver la siguiente sopa de letras encontrando las siguientes palabras: DISCAPACITADOS, CENTRO ATENCIÓN,

MARIQUITA, CONSEJERIA, PLAGIO, EDUCACIÓN, LA RED, PEDAGOGÍA, INYUMACIZO, PGIRSHS, PERIODISMO,

CALIDAD GLOBAL, PLAN DESARROLLO, INCODER, REDDOLAC.

Actividades lúdicas:

Resuélvalo la sopa de letras en línea:

http://www.unadzsurlab.com/pvudzsur2011/entretenimiento/abril/sopaletrasabril2011.htm


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Crucigrama:Resuelva el crucigrama que tiene como referencia los contenidos de los artículos publicados en esta

edición del periódico virtual:

Horizontales:

1. Sitio común relacionado por la Ingeniería Social

como inseguro.

2. Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos

Hospitalarios y Similares.

3. Es uno de los liderazgos zonales que puede asumir

un tutor.

4. La red social más grande en el mundo.

Vínculo para resolver el crucigrama en línea:http://www.unadzsurlab.com/pvudzsur2011/entretenimiento/abril/crucigrama_abril_2011.htm

http://www.unadzsurlab.com/pvudzsur2011/entretenimiento/abril/crucigrama_abril_2011.htm

Verticales:

1. Siglas: Educación a Distancia.

2. Es la asociación de personas con un fin común.

3. Grupo de investigación del CEAD Pitalito.

4. El nuevo pasatiempo en la era de la Tecnología.

5. Escuela cuya línea de profundización es la

pecuaria.

6. Invertido. Todo se debe hacer con un nivel de

exigencia.

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1H: GESDOC; 2V: REDEGRESADOS; 3V: CAP; 4H: MARIQUITA; 5H: SKYPE; 6H: MESAYUDATECNICA; 7V: FELIPE ARIAS; 8H: INDUCCION; 9H: GUNAWARDENA

CRUCIGRAMA RESUELTO – MARZO DE 2011:

SOPA DE LETRAS RESUELTA – MARZO DE 2011:

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Periodico Virtual "Uniendo Distancias" Abril Español

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