Peringkat Guru
-
Upload
atiqnadzirah -
Category
Documents
-
view
284 -
download
0
Transcript of Peringkat Guru
-
7/24/2019 Peringkat Guru
1/38
Peringkat-peringkatPerkembangan Guru
-
7/24/2019 Peringkat Guru
2/38
PengenalanAspirasi kerajaan untuk
mewujudkan institusi pendidikansekolah yang berkualiti .
Bagaimanakah seorang gurupraperkhidmatan bergerak dari
peringkat guru permulaan kepadaseorang guru yang matang
-
7/24/2019 Peringkat Guru
3/38
Teori peringkat-peringkatperkembangan guru
Lebih menumpukan kemampuan dirinyasebelum berkembang ke peringkat yanglebih mahir.
Peringkat-peringkat ini berlaku secaraberhierarki dan dalam corak yang dapatdiramal.
Terdapat dua teori yang akan dibincangkan1 Teori !eprihatinan "#uller $1%&%
' Lima peringkat Perkembangan Guru" Trotter $ 1%(&
-
7/24/2019 Peringkat Guru
4/38
Teori !eprihatinan
Tanggapan guru yang dianggapsebagai )masalah atau sesuatu yangselalu di*kirkan oleh guru+ dan )ingin
membuat sesuatu terhadapnya.+
, peringkat keprihatinan
iriTugas
mpak
-
7/24/2019 Peringkat Guru
5/38
Peringkat Keprihatinan TerhadapDiri/Kem andirian Diri
!emandirian diri atau sur/i/al 0 kemampuan untukmenghadapi sesi pengajaran dengan jayanya
Apa yang mampu saya buat Adakah pelajar saya sukakan saya
Bolehkan saya mengajar dengan baik apabila diseliananti
Apakah yang akan dikatakan oleh ibu bapa pelajar ini
tentang diri saya
Akan berkurangan bila guru tersebut mula lebihmemberikan perhatian kepada cara-cara untukmengendalikan tugas pengajarannya.
-
7/24/2019 Peringkat Guru
6/38
Peringkat Keprihatinan Terhadap
Tugas Guru memberi perhatian kepada cara-cara
bagaimana beliau boleh mengendalikantugas pengajarannya dengan baik
2ula mempunyai keyakinan Perancangan pengajaran ber3okuskan cara-
cara memperbaiki strategi pengajaran danpenguasaan isi kandungan pelajaran Adakah bahan-bahan pengajaran yang saya
gunakan bersesuaian
Adakah saya mempunyai masa yang mencukupiuntuk menyampaikan isi kandungan ini
-
7/24/2019 Peringkat Guru
7/38
Peringkat Im pak
2ula memberikan perhatian kepadakesan pengajarannya terhadappembelajaran pelajar-pelajarnya.
2elihat pelajarnya sebagai indi/idu yangmempunyai potensi. Bagaimanakah saya boleh wujudkan rasa
kejayaan dalam kalangan pelajar saya
Bagaimanakah saya boleh memenuhikeperluan emosi dan sosial pelajar saya
Apakah cara yang terbaik untukmemoti/asikan pelajar saya
-
7/24/2019 Peringkat Guru
8/38
Lima Peringkat PerkembanganGuru
Trotter"1%(& mengatakan limaperingkat perkembangan guru iaitu
1 peringkat 4o/is
' Peringkat 4o/is Lanjutan
, Peringkat 5ekap6 Peringkat 2ahir
7 Peringkat Pakar
-
7/24/2019 Peringkat Guru
9/38
17 pakar
18 mahir
7 cekap
, no/is lanjutan
1 no/is
Peringkat Perkembangan guru dan jangkamasa yang diambil
-
7/24/2019 Peringkat Guru
10/38
T9:TT;9
Trotter berpendapat bahawa gurumemerlukan pengalamanbertahun-tahun untuk beranjak
ke peringkat mahir dan hanyasegelintir yang akan mencapaiperkembangan di peringkat pakar
.
-
7/24/2019 Peringkat Guru
11/38
2encapai penguasaan dalam bidangyang diceburi.
Berusaha mempelajari 3akta-3akta yg
spesi*k secara objekti3 < menguasaikonsep asas < peraturan asas.
Belajar < berusaha menbentuk suatu
pandangan menyeluruh untukmemahami pengertian )menjadiseorang guru+.
2enyesuai diri dengan budaya sekolah.
P;9.4G!AT
4:=.>
-
7/24/2019 Peringkat Guru
12/38
Peka dan sentiasa mendapat
maklumat tentang pelbagaiaspek.
?ujud keseronokan dan
keceriaan belajar dalam kalanganmurid. Langkah-langkah yangmembantu@
mengenali dan memahami ciri murid.!reati3 dan ino/ati3
Personaliti guru
-
7/24/2019 Peringkat Guru
13/38
Berterusan mengumpul dan menambah
pengetahuan berbentuk 3akta$mengenali dan membetulkan 3aktayang sebelum ini tidak di3ahami.
Beruasha menambah maklumatberkaitan dengan proses p
LA4TA4
-
7/24/2019 Peringkat Guru
14/38
Pendedahan kepada situasi sebenarsekolah.
2empunyai semangat yang tinggiuntuk mempraktikkan apa yang telahdipelajari secara teori.
Guru mentor yang berpengalamandan positi3 boleh membantu guruno/is lanjutan mengharungi
peringkat ini dengan jayanya.
-
7/24/2019 Peringkat Guru
15/38
P;9.4G!AT
5;!AP
Pro3esionalisme keguruanmerujuk kepada si3at yangada dalam diri seseorang
guru mencapaikeberkesanan$ produkti/iti$
akauntabiliti$ kecekapan dan
kemahiran untuk mengajar.
Sufean,1995
-
7/24/2019 Peringkat Guru
16/38
2emiliki sijil C ijaDah dalam bidangkeguruan untuk memenuhi keperluan
kelayakan yang ditetapkan.
2engenali lebih banyak prinsip A4
";#;5T.=;
- Earus meningkatkan kualiti pro3esion
keguruan.- !erja keras < semangat bekerja yang
diberikan oleh golongan guru ini akan
meningkatkan kualiti martabat keguruan
ke tahap yg sepatutnya seiring
matlamat telah diteta kan oleh !P2.
-
7/24/2019 Peringkat Guru
19/38
- 9amai orang inginkan kemajuan$
peningkatan$
kecemerlangan < kegemilangan
seterusnya apa yang kita namakan
sebagai kejayaan.
- Philip =an Eooser "1%%( mendapati ada
, unsur penting dalam menentukan
kejayaan @ )Triangle o3 >uccess+
-
7/24/2019 Peringkat Guru
20/38
Triangle of Success a ilmu pengetahuan@
!e3ahaman "terhadap apa yg diperlukan dandijangkakan oleh murid drpd guru
b kemahiran@
Aplikasi "kebolehan mengapalikasi sesuatukonsep C idea kpd sesetengah task 5th@
keberanian pro3esionalisme$ ketegaran$
kesabaran$ kemahiran mendengar.
c sikap@
!ehendak"lebih mudah berhadapan dgn
sebarang masalah < menjalankan pengajaran
dgn lebihberkesan
-
7/24/2019 Peringkat Guru
21/38
Guru yang Berkesan:
a 2engutamakan tanggungjawabnya terhadap
ilmu$ kebajikan dan keselamatan muridnya
"2ok >oon >ang '88'
b 2empunyai budi pekerti . 5th@ sopan.
c >entiasa memelihara kemuliaan pro3esion. 5th@
strategi pengajaran.
d 2emberi 3okus kpd pemerolehan dan
keterampilandi samping keperluan
menerapkan nilai-nilai murni dalam kalangan
murid sekolah.
e 2emperbaikisegala kelemahan dankekurangan dlm kalangan murid "mental C
moral
3 Pandai menyesuaikan diridan elakkan drpd tdk
suka bergaul dgn rakan sejawat lain.
-
7/24/2019 Peringkat Guru
22/38
Ciri-ciri Keberkesanan:- Pengajaran yg terancang "pengajaran
F !ualiti guru$ pengajaran baik$ persediaan$perancangan$ penyampaian$ penilaian$ reeksi
guru.
- Pemerolehan ilmu "pembelajaran
F !esediaan murid$ tahap ke3ahaman$perubahan tingkah laku$ boleh selesaikan
masalah$ keputusan pep yg cemerlang$
mencapai objekti3 pembelajaran.
-
7/24/2019 Peringkat Guru
23/38
& komponen pengajaran
dalam bilik darjah
- nduksi
- !andungan- Akti/iti
- Penilaian
- Penggayaan dan pengukuhan- Perkembangan
-
7/24/2019 Peringkat Guru
24/38
P;9.4G!AT
2AE.9
";HP;9T
-5elik malah mahir menggunakan
komputersekali gus celik mahir T2."Bekas ! !urikulum BPG
-2ahir dlm komunikasi. "carabertutur$ penggunaan bahasa lisan$penulisan$ penggunaan alat'
tertentu
-
7/24/2019 Peringkat Guru
25/38
2ahir membentuk suasanapembelajaran sosial yang positi3
supaya bilik darjah menjadi tempatbelajar yang kondusi3.
2ahir menggunakan kebijaksanaankomunikasi serta pendekatanpenyanyang dengan menghadiahkansenyuman.
- 2ahir membentuk program-programyang bertujuan membangunkan murid.
2enggalakkan murid menghargai pertumbuhan
-
7/24/2019 Peringkat Guru
26/38
- 2enggalakkan murid menghargai pertumbuhan
pengetahuan dan kemahiran diri.
- 2ahir membuatjangkaan"kadar bilangan murid$
kedudukan murid$ mengorganisasikan murid
- !emahiran mengawal kelas.
- !emahiran mengenalpasti penimbul permasalahan.
- !emahiran mengendalikan setiap akti/iti P
-
7/24/2019 Peringkat Guru
27/38
9umusanGuru 2ahir perlu menguasai @
i. !emahiran penyampaian
ii. !emahiran penilaian
iii. !emahiran merangsang
i/. !emahiran pengurusan bilikdarjah
/. !emahiran pengawalan disiplin
-
7/24/2019 Peringkat Guru
28/38
Eanya peratusan kecil dlm kalanganguru yg berjaya ke peringkat ini.
>entiasa diingati < disanjungi olehbekas pelajar mereka sbg guru yg telahmempengaruhi kehidupan merekasecara positi3 dan dapat meninggalkan
kesan yg mdlm2udah mengenalpasti elemen-elemen
penting dlm sesuatu tugas.
G9
PA!A9
-
7/24/2019 Peringkat Guru
29/38
2py kemampuan kogniti3 ygtinggi utk mecerakin !A44GA4$P;AG:G A2 $ !:4T;!>P;4!A4
-
7/24/2019 Peringkat Guru
38/38
Perbandingan pengetahuankandungan pedagogi
GURU N!"S GURU #$K$RPengetahuan isi kandunganadalah berasingan
Tindakan pedagogi terhad
Pengetahuan isi kandungan ygmendalam dan dapatmengaitkan dgn konteksberbeDa secara bersepadu
Tindakan pedagogi lebih luas$interakti3
2engajar dgn mengambil kiracara pelajar belajar $carapelajar membina konsep.
#okus kepada pengetahuansedia ada$ pemikiran pelajardan mengubahsuaiperancangan kurikulum agarbersesuaian dengan keperluan
k t k