PERINGATAN -...
Transcript of PERINGATAN -...
PERINGATAN !!! Bismillaahirrahmaanirraahiim
Assalamu’alaikum warahmatullaahi wabarakaatuh
1. Skripsi digital ini hanya digunakan sebagai bahan referensi
2. Cantumkanlah sumber referensi secara lengkap bila Anda mengutip dari Dokumen ini
3. Plagiarisme dalam bentuk apapun merupakan pelanggaran keras terhadap etika moral penyusunan karya ilmiah
4. Patuhilah etika penulisan karya ilmiah
Selamat membaca !!!
Wassalamu’alaikum warahmatullaahi wabarakaatuh
UPT PERPUSTAKAAN UNISBA
STUDI DESKRIPTIF MENGENAI DUKUNGAN SOSIAL DAN RESILIENSI
ANAK JALANAN DI HARRY ROESLI FOUNDATION BANDUNG
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan dalam Menempuh Ujian Sidang Sarjana
Fakultas Psikologi Universitas Islam Bandung
Oleh:
Irmasari Restini
10050005094
UNIVERSITAS ISLAM BANDUNG
FAKULTAS PSIKOLOGI
BANDUNG
2011
LEMBAR PENGESAHAN
STUDI DESKRIPTIF MENGENAI DUKUNGAN SOSIAL DAN RESILIENSI
ANAK JALANAN DI HARRY ROESLI FOUNDATION BANDUNG
Nama : Irmasari Restini
NPM : 10050005094
Bandung, Februari 2011
UNIVERSITAS ISLAM BANDUNG
FAKULTAS PSIKOLOGI
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
Ihsana Sabriani B., Dra., M.Si. Siti Qadariah, Dra.
Mengetahui,
Dekan Fakultas Psikologi
DR. H. Umar Yusuf, Drs., M.Si.
.
�������
������������������ �� ���� �������������������������� �� ���� ������������������ ��� �������� ��������� � ����� �����
� ������������
������ �� �� ���� �� ���� �� ����� �� � ���� �� ������ �� �� ������ ������ ����� �� � ���� �� ����������� �������� ��� ������ ������ �������� �� � � �������������������� �� ��� �� ��� � ���������������� ����������� ��� �������������� ����������
�!��"�������#�$��%��
&�� ���� ������ �� ������������� ���������������������'������� � ��� �� ��&�
�(���)�����
��
��������������������������������
������������������������ ��������������������������*� �����������������������
����������������+����������������� ������������������� ��������� ��� ���������
�������������,��������������������������������-�
i
ABSTRAK
Irmasari Restini (10050005094). Studi Deskriptif Mengenai Dukungan Sosial dan
Resiliensi Anak Jalanan Di Harry Roesli Foudation Bandung.
Jumlah anak jalanan di Kota Bandung mengalami penambahan 5,4% setiap tahunnya. Faktor terbesar yang menyebabkan anak turun ke jalanan yaitu faktor ekonomi. Situasi atau keadaan tersebut seharusnya tidak terjadi pada usia mereka, dimana mereka perlu mendapatkan pendidikan dan bimbingan yang tepat bagi perkembangan mereka di masa remaja. Salah satu bentuk kepedulian terhadap kehidupan anak jalanan, Harry Roesli Foundation memberikan pembinaan baik mental maupun skill. Dalam menjalankan kehidupannya, anak jalanan di Harry Roesli Foundation mengalami berbagai tekanan sehingga mereka membutuhkan adanya dorongan, dukungan, dan umpan balik yang berkesinambungan dari orang lain yang disebut dukungan sosial. Dukungan sosial dapat bersumber dari orang-orang terdekat mereka seperti keluarga, teman, dan kakak pengasuh. Tekanan-tekanan yang dialami oleh anak jalanan seperti, perasaan dimarginalkan oleh masyarakat, hilangnya masa anak-anak karena harus mengganti peran mereka sebagai tulang punggung keluarga, dan lingkungan jalanan yang sangat keras. Anak-anak jalanan di Harry Roesli Foundation, memiliki cara pandang yang berbeda-beda dalam beradaptasi dan mengatasi masalah dalam hidupnya. Berhasil tidaknya usaha yang dilakukan anak jalanan dalam beradaptasi dan menghadapi masalah dalam kehidupannya, akan kembali pada faktor individu, yakni sejauh mana anak jalanan memiliki ketahanan untuk menghadapi berbagai tekanan hidup yang disebut sebagai resiliensi.
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai sumber dukungan sosial yang diterima dan dibutuhkan, bentuk dukungan sosial yang diterima dan dibutuhkan, serta bagaimana resiliensi pada anak jalanan di Harry Roesli Foundation dalam menjalankan kehidupannya.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif. Subjek penelitian adalah populasi anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation dengan jumlah 15 orang. Pengumpulan data diperoleh melalui kuesioner dengan menggunakan alat ukur berupa skala yang diturunkan dari konsep teori dukungan sosial yang dikemukakan Cobb(Sarafino:2002) dan konsep teori resiliensi yang dikemukakan Benard (2004).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas anak jalanan di Harry Roesli Foundation menerima dukungan sosial yang tinggi, dimana sumber dukungan sosial yang paling banyak diterima berasal dari kakak pengasuh dan bentuk dukungan sosial yang paling banyak diterima adalah bentuk dukungan instrumental. Mayoritas anak jalanan di Harry Roesli Foundation memiliki resiliensi yang tinggi, dimana umumnya mereka memiliki aspek resiliensi yang tinggi pada aspek autonomy.
ii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Alhamdulillahirabbil’alamin, segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat
Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mengikuti sidang sarjana
Fakultas Psikologi Universitas Islam Bandung. Penulis menyadari selama proses
pembuatan skripsi ini banyak menghadapi hambatan dan rintangan yang tidak dapat
dihindari. Syukur alhamdulillah berkat bimbingan, bantuan, sumbangan pikiran dan
dorongan dari berbagai pihak yang selalu menyertai penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini walaupun masih banyak kekurangannya.
Dengan terselesaikannya skripsi ini, maka penulis ingin mengucapkan
terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Ibu dan Bapak tercinta atas kesabaran, motivasi, dukungan materi yang tidak
terbilang, dan doa yang tiada henti-hentinya kepada penulis selama penulis menjalani
perkuliahan hingga skripsi ini terselesaikan.
2. Kakak-kakakku tersayang, Aa Ganjar, Teh Gilang, Teh Edith, Teh Tuten, dan Teh
Feny yang selalu siap membantu serta senantiasa menjadi panutan bagi penulis.
3. Ibu Ihsana Sabriani B, S.Psi. M.Si, yang telah sangat membantu penulis dengan
bimbingan, pemikiran, tenaga dan waktunya.
iii
4. Ibu Siti Qadariah, Dra, yang telah membantu penulis dalam penyelesaian dan
penyempurnaan skripsi ini.
5. Ibu DR. Hj. Endang Pudjiastuti, M.Pd, selaku dosen wali penulis yang selalu
memberikan perhatian dan dorongan selama penulis menjalani perkuliahan di
Fakultas Psikologi.
6. Bapak DR.H. Umar Yusuf, S.Psi. M.Si selaku dekan Fakultas Psikologi Unisba.
7. Seluruh dosen dan staff akademik Fakultas Psikologi Unisba yang telah memberikan
waktu dan tenaganya untuk membantu penulis selama berada di kampus ini.
8. Sahabat-sahabatku di Fakultas Psikologi, Lia, Winda, Weni, Rini, atas semangat,
bantuan, dan dukungan selama menjalani perkuliahan dan pembuatan skripsi ini.
9. Teman-teman bimbingan yang memberikan masukan dan saran kepada penulis, Teh
Garlicha, Teh Satya, Teh Santi, Wilda, dan Inay yang saling memberikan semangat.
10. Sahabat-sahabatku Nena Namira, Riny Novianty, dan Amna Amelya yang terus
memberikan semangat dan doanya.
11. Pihak Harry Roesli Foundation yang telah memberi izin kepada penulis untuk
mengambil data dari anak jalanan di Harry Roesli Foundation.
12. Kakak-kakak pengasuh di Harry Roesli Foundation, Aa Yala, Aa Uwie, dan Teh
Rena atas bantuannya dalam memberikan informasi dan terimakasih atas waktu yang
telah diluangkan serta kerjasamanya dengan penulis.
13. Teman-teman binaan Harry Roesli Foundation yang telah banyak membantu dalam
proses pengambilan data. Terimakasih karena telah bersikap terbuka terhadap penulis.
Semoga kalian sukses dalam apa yang kalian tempuh.
iv
14. Letda Tek. Aprian Trediawan yang selalu memberikan perhatian dan semangat,
terimakasih atas dukungan dan bantuan yang tak terhingga, serta kesediaannya untuk
mendengarkan semua keluh kesah penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
15. Semua pihak yang telah banyak membantu penulis dalam menyelesaiakn skripsi ini,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Akhir kata, semoga seluruh kebaikan yang telah diberikan oleh semua pihak kepada
penulis diridhai oleh Allah SWT dan diberikan balasan kebaikan yang berlipat. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pihak yang
membutuhkannya.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Bandung, Februari 2011
Penulis
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................ 10
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................... 13
1.4 Kegunaan Penelitian ................................................................ 13
BAB II TINJAUAN TEORITIS
2.1 Anak Jalanan ............................................................................ 15
2.1.1 Definisi Anak Jalanan ............................................................. 15
2.1.2 Kategorisasi Anak Jalanan ...................................................... 16
2.1.3 Faktor Penyebab Anak Jalanan ............................................... 17
2.1.4 Aktivitas Anak Jalanan ............................................................ 19
2.2 Harry Roesli Foundation.......................................................... 19
2.2.1 Latar Belakang Harry Roesli Foundation ................................ 19
2.2.2 Pembinaan Anak Jalanan ......................................................... 20
2.3 Remaja...................................................................................... 22
2.3.1 Masa Remaja ........................................................................... 22
vi
2.3.2 Batasan Usia Remaja ............................................................... 23
2.3.3 Ciri-ciri Masa Remaja ............................................................. 24
2.3.4 Tugas Perkembangan Remaja ................................................. 26
2.3.5 Karakteristik Remaja dalam Lingkungan Beresiko ................. 27
2.4 Dukungan Sosial ...................................................................... 29
2.4.1 Definisi Dukungan Sosial ........................................................ 29
2.4.2 Sumber Dukungan Sosial ........................................................ 29
2.4.3 Tipe-tipe Dukungan Sosial ...................................................... 30
2.4.4 Dukungan Sosial yang Dipersepsikan ..................................... 33
2.5 Resiliensi .................................................................................. 35
2.5.1 Definisi Resiliensi ................................................................... 35
2.5.2 Faktor-faktor Resiliensi ........................................................... 36
2.5.3 Aspek-aspek Resiliensi ........................................................... 37
2.6 Kerangka Pikir ......................................................................... 44
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian .............................................................. 53
3.2 Variabel Penelitian .................................................................. 53
3.3 Operasionalisasi Variabel ........................................................ 54
3.3.1 Operasionalisasi Variabel Dukungan Sosial ........................... 54
3.3.2 Operasionalisasi Variabel Resiliensi ....................................... 55
3.4 Populasi ................................................................................... 58
3.5 Alat Ukur ................................................................................. 59
3.5.1 Data Penunjang ........................................................................ 59
vii
3.5.2 Alat Ukur Dukungan Sosial ..................................................... 59
3.5.3 Alat Ukur Resiliensi ................................................................ 62
3.6 Uji Coba Alat Ukur ................................................................. 66
3.6.1 Validitas Alat Ukur .................................................................. 67
3.6.2 Reliabilitas Alat Ukur .............................................................. 67
3.7 Teknik Analisis Data… ........................................................... 69
3.8 Prosedur Penelitian .................................................................. 71
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil dan Pengolahan Data Dukungan Sosial ......................... 73
4.2 Hasil dan Pengolahan Data Resiliensi ..................................... 78
4.3 Pembahasan ............................................................................. 81
4.3.1 Pembahasan Secara Keseluruhan ............................................ 82
4.3.2 Pembahasan Per Aspek ............................................................ 91
4.3.3 Pembahasan Subjek (D dan F) ................................................ 93
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ................................................................................. 98
5.2 Saran ........................................................................................ 99
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... x
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
• Kisi-kisi Alat Ukur Dukungan Sosial ....................................................... 60
• Kisi-kisi Alat Ukur Resiliensi ................................................................... 63
• Tabel Guilford ............................................................................................ 69
• Tabel Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Dukungan Sosial ....... 73
• Tabel Bentuk dan Sumber Dukungan Sosial ............................................ 74
• Tabel Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Sumber Dukungan
Sosial .......................................................................................................... 75
• Tabel Gambaran Profile Sumber Dukungan Sosial ................................... 76
• Tabel Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Bentuk Dukungan
Sosial .......................................................................................................... 76
• Tabel Gambaran Profile Bentuk Dukungan Sosial .................................... 78
• Tabel Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Tinggi Rendah
Resiliensi ................................................................................................... 78
• Tabel Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Aspek-aspek
Resiliensi .................................................................................................... 80
• Tabel Gambaran Profile Resiliensi ........................................................... 81
ix
DAFTAR GAMBAR
• Gambar Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Dukungan Sosial .. 73
• Gambar Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Sumber Dukungan
Sosial ....................................................................................................... 75
• Gambar Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Bentuk Dukungan
Sosial ......................................................................................................... 77
• Gambar Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Resiliensi .............. 79
• Gambar Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase Aspek-aspek
Resiliensi ................................................................................................... 80
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Anak jalanan merupakan suatu fenomena yang dapat ditemui hampir di
setiap kota-kota besar di Indonesia, termasuk Kota Bandung. Berdasarkan data
Dinas Sosial Kota Bandung menyebutkan, bahwa jumlah anak jalanan di kota
Bandung meningkat jumlahnya sampai 5,4% setiap tahunnya. Fenomena ini
tentunya menuntut penanganan lebih lanjut, karena keberadaan anak jalanan dapat
berdampak luas antara lain pada penurunan kualitas sumber daya manusia,
perencanaan pemberdayaan masyarakat, dan berbagai sektor kehidupan dan sosial
ekonomi (www.pikiranrakyat.com).
Anak jalanan adalah anak yang menghabiskan sebagian waktunya di
jalanan untuk bekerja, baik untuk membantu orang tua dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya maupun untuk membiayai hidupnya. Dari definisi anak
jalanan tersebut memperlihatkan satu keadaan atau situasi dan peran yang terjadi
pada anak jalanan. Situasi atau keadaan tersebut seharusnya tidak terjadi pada usia
mereka, dimana pada usia ini terdapat beberapa hak anak yang tidak terpenuhi,
seperti pelayanan kesehatan, mendapatkan kehidupan yang layak, tempat hidup
yang layak, pendidikan, bermain dan waktu luang, terbebas dari penggunaan dan
peredaran narkoba, mendapatkan perlindungan hukum, bebas berekspresi serta
memperoleh informasi, dan mendapatkan bimbingan untuk memainkan peranan
masyarakat sesuai dengan tingkat usia dan kematangannya (Modul 2 Pelatihan
Bab I Pendahuluan 2
Pekerja Sosial Rumah Singgah, 2000:23). Namun, pada kenyataannya situasi
atau keadaan yang terjadi pada anak jalanan mengharuskan mereka untuk
berjuang mempertahankan diri dari kerasnya kehidupan mencari nafkah di
jalanan.
Hidup menjadi anak jalanan bukanlah pilihan mereka, melainkan
keterpaksaan yang harus mereka terima karena adanya alasan tertentu. Penyebab
anak jalanan turun ke jalan antara lain tidak terpenuhinya kebutuhan ekonomi,
adanya penolakan keluarga, ditelantarkan oleh orangtua, kekerasan (baik fisik
maupun psikis) yang dilakukan oleh orangtua terhadap anak, ingin membantu
orang tua, diajak oleh teman-temannya. Faktor terbesar yang menyebabkan anak
turun ke jalanan yaitu faktor ekonomi. Situasi ekonomi yang tidak stabil ditambah
lapangan pekerjaan yang tidak sebanding dengan jumlah pengangguran
menjadikan sebagian besar dari orang tua mereka menjadikan anak sebagi aset
untuk membantu peningkatan ekonomi keluarga. (sumber:
www.kompas.com//kehidupan anak jalanan).
Munculnya fenomena anak jalanan yang semakin meningkat jumlahnya,
membawa bentuk permasalahan baik dalam lingkungan anak jalanan itu sendiri
maupun permasalahan dengan masyarakat di sekitarnya yang sering menjadi
faktor penyebab terjadinya konflik dengan anak jalanan dalam menjalankan
aktivitasnya sehari-hari, contohnya perasaan ditolak lingkungan dan stigma buruk
dari masyarakat, kasus kenakalan remaja, sikap antisosial hingga keterlibatan
dalam tindak kriminal. Permasalahan anak jalanan tersebut, membuat berbagai
pihak merasa perlu melakukan sesuatu untuk menangani masalah anak jalanan.
Bab I Pendahuluan 3
Departemen sosial Kotamadya Bandung mencatat setidaknya terdapat sepuluh
rumah singgah atau yayasan sosial yang menangani anak jalanan. Salah satu
organisasi sosial yang bergerak dalam melindungi anak jalanan adalah Harry
Roesli Foundation.
Menurut salah satu pengurus Harry Roesli Foundation, lembaga ini
berkomitmen untuk konsisten dalam memberikan bekal wawasan dan
keterampilan yang mereka butuhkan untuk menghadapi tantangan hidup ke depan
dengan mandiri. Saat ini jumlah anak jalanan yang berada di Harry Roesli
Foundation sebanyak 15 orang. Anak jalanan binaan Harry Roesli Foundation
berada pada tahap perkembangan remaja dan masih tinggal bersama orang tuanya
sehingga anak jalanan ini termasuk dalam kategori “High Risk To Be Street
Children” yaitu kelompok anak jalanan yang bekerja di jalanan namun masih
pulang ke rumah orang tua mereka setiap harinya. Dalam membina anak-anak
jalanan, Harry Roesli Foundation memberikan pembinaan rutin dan berjenjang.
Namun dalam proses pembinaan, pihak Harry Roesli Foundation masih
mengalami kendala sehingga masih ada program pembinaan yang belum bisa
diwujudkan. Kendala-kendala tersebut berasal dari pihak Harry Roesli Foundation
sendiri dan dari anak-anak jalanan yang dibinanya, seperti kakak pengasuh yang
masih belum memahami anak jalanan yang dibinanya, ketidakdisiplinan anak
jalanan dalam menjalankan peraturan di Harry Roesli Foundation dan anak
jalanan yang tidak terus terang kepada orang tuanya saat mengikuti program
Harry Roesli Foundation sehingga sering menjadi hambatan dalam menjalankan
program pembinaan.
Bab I Pendahuluan 4
Menurut hasil wawancara peneliti dengan anak-anak jalanan binaan Harry
Roesli Foundation, keberadaan mereka di jalanan merupakan hal yang sangat
berat yang harus dihadapi. Mereka mengalami berbagai masalah, baik di dalam
keluarga sendiri, jalanan, maupun lingkungan tempat tinggal mereka. Tekanan-
tekanan yang dialami oleh anak jalanan antara lain, adanya kewajiban dari
sebagian orangtua mereka untuk bekerja di jalanan selama kurang lebih 7-8 jam
per hari, perlakuan orang tua yang tidak baik terhadap mereka, adanya target
setoran dari orang tua mereka sehingga mengharuskan mereka untuk bekerja keras
mencari penghasilan. Keluarga yang tidak harmonis menyebabkan sebagian dari
mereka mencari jalan pintas sebagai anak jalanan. Keinginan sendiri untuk hidup
mandiri agar dapat meringankan beban orang tua. Dengan penghasilan pas-pasan,
mereka harus membiayai hidupnya sendiri. Terkadang mereka hanya makan satu
kali sehari untuk menghemat uang yang diperoleh. Mereka juga harus
memberikan uang untuk orang tuanya dan beban hidup lainnya yang harus mereka
tanggung sendiri.
Lingkungan jalanan yang mereka hadapi sangat keras, mereka kadang-
kadang menjumpai stressor lingkungan seperti ada ’preman’ yang selalu minta
jatah upeti setiap hari, sering dikejar-kejar petugas Keamanan dan Ketertiban
(Kamtib). Dalam bekerja mereka rawan terhadap kecelakaan lalu lintas,
kepanasan atau kehujanan, pola makan yang tidak teratur, lingkungan yang tidak
baik seperti kebiasaan merokok, mengkonsumsi alkohol, serta mereka seringkali
tertangkap terlibat konflik dengan anak-anak yang lain karena saling
Bab I Pendahuluan 5
memperebutkan daerah operasi atau terlibat dalam tindakan pelanggaran hukum
baik sengaja maupun tidak sengaja.
Dari segi fisik, mereka kurang memiliki nutrisi yang baik bagi
pertumbuhannya sehingga banyak diantara mereka yang mengalami masalah
kekurangan gizi, cidera yang dapat terjadi secara sengaja dan tidak sengaja,
infeksi saluran pernafasan dan penyakit kulit seperti kulit kering dan kasar,
keadaan tubuh kotor, penampilan lusuh, dsb. Masalah psikologis dan mental yang
dihadapi oleh anak jalanan yaitu stress akibat dari situasi yang memicu mereka
turun ke jalan, hilangnya masa remaja karena harus mengganti peran mereka
sebagai tulang punggung keluarga, gaya hidup yang berpindah-pindah, serta
kerentanan terhadap lingkungan yang memicu kenalakan remaja seperti pergaulan
bebas, penggunaan napza, dll. Terdapat pula masalah lainnya yaitu kecemasan
akan masa depan, dimana ketika mereka hidup menjadi anak jalanan mereka
menganggap dirinya tidak memiliki kemampuan khususnya di bidang akademis,
merasa tidak berharga, dan tidak bisa mencapai cita-cita mereka. Selain itu
terdapat masalah sosial yang dialami oleh anak jalanan yaitu kemiskinan,
kekerasan dari lingkungan sekitar, pencitraan negatif oleh sebagian besar
masyarakat bahwa mereka adalah penyakit masyarakat yang menggangu
ketertiban umum dan perasaan dimarginalkan oleh masyarakat.
Banyaknya situasi yang tidak menyenangkan dalam menjalankan
kehidupannya sebagai anak jalanan membuat anak-anak jalanan berada dalam
keadaan tertekan sehingga mereka merasa tidak nyaman dengan keadaannya. Hal
ini mengharuskan mereka untuk terus bertahan dan beradaptasi dengan kehidupan
Bab I Pendahuluan 6
yang dihadapinya. Berdasarkan informasi yang diperoleh dari anak jalanan, ketika
mereka mencoba untuk bertahan dan beradaptasi dengan keadaannya, mereka
memerlukan orang lain yang dapat membantu atau untuk diajak berkeluh kesah.
Mereka membutuhkan adanya dorongan, dukungan, dan umpan balik yang
berkesinambungan dari orang lain. Anak jalanan menyatakan bahwa melalui
interaksinya sehari-hari dengan orang lain, anak-anak jalanan mendapatkan
berbagai macam bentuk dukungan dari orang-orang terdekat mereka.
Dukungan yang dirasakan oleh anak jalanan di Harry Roesli Foundation
dapat diperoleh melalui interaksinya dengan orang-orang terdekat seperti
keluarga, pengasuh Harry Roesli Foundation, dan teman dekat atau teman sesama
anak jalanan. Sumber dukungan yang diterima dapat berasal dari orang yang
diharapkan oleh anak jalanan ataupun sebaliknya sumber dukungan berasal dari
orang yang berbeda dengan yang diharapkan oleh anak jalanan.
Bentuk dukungan yang diterima dari lingkungan sekitar berupa
mendengarkan keluh kesah mereka dalam menghadapi masalah di jalanan,
memberikan pujian atau penghargaan ketika mereka meraih prestasi tertentu,
memberi umpan balik/bantuan pemecahan masalah saat berada dalam situasi sulit.
Mereka diberikan dorongan untuk terus mengasah bakat mereka dengan
memberikan informasi yang diperlukan untuk menambah pengalaman dalam
bermain musik, menerima imbalan pada saat mereka tampil di acara pentas musik
dan saat mengikuti pelatihan musik, mereka diberikan alat musik untuk latihan
seperti gitar, biola, drum, serta mereka diajak untuk ikut serta dalam melakukan
kegiatan bersama seperti menjadi panitia dalam sebuah acara, dsb.
Bab I Pendahuluan 7
Bentuk dukungan yang diterima oleh anak jalanan dari orang lain berbeda-
beda tergantung dari orang-orang disekelilingnya dan dukungan yang diterima
oleh anak jalanan dihayati berbeda-beda tergantung dari kebutuhan mereka.
Bentuk dukungan yang diterima merupakan bentuk dukungan yang diharapkan
oleh anak-anak jalanan, ataupun sebaliknya bentuk dukungan yang diterima
terkadang kurang sesuai dengan yang diharapkan oleh anak-anak jalanan.
Bentuk dukungan yang diterima oleh anak-anak jalanan dapat membantu
mereka dalam bertahan dan menyelesaikan permasalahan yang terjadi dalam
kehidupannya sebagai anak jalanan. Mereka merasa adanya kepedulian dari
orang-orang terdekat sehingga membuat mereka memiliki orang yang dapat
memberikan motivasi saat dalam keadaan tertekan dan memiliki tempat untuk
berbagi keluh kesah yang dialami oleh mereka sehingga beban yang ditanggung
mereka dirasakan lebih ringan.
Disisi lain, bentuk dukungan yang diterima oleh anak-anak jalanan kurang
dapat dirasakan bermanfaat bagi mereka, bahkan sebagian anak jalanan
merasakan dukungan tersebut menjadi suatu beban karena mereka merasa
dukungan yang diberikan tersebut tidak sesuai dengan keinginan mereka. Ketika
orang lain memberikan masukan, umpan balik, dan informasi, mereka tidak
pernah langsung mencoba dan menerimanya bahkan lebih memilih menghindar
untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya.
Dalam menjalankan kehidupannya sebagai anak jalanan, mereka rentan
dengan berbagai tekanan dan kesulitan hidup sehingga membutuhkan kemampuan
adaptasi untuk dapat mengatasi berbagai tekanan dan kesulitan dalam hidupnya.
Bab I Pendahuluan 8
Sebagian dari mereka melakukan usaha-usaha agar keluar dari masalah yang
dihadapinya seperti, mengasah bakat atau kemampuan mereka dengan aktif
mengikuti program keterampilan musik dengan berlatih alat musik, mengikuti
jadwal latihan musik secara teratur dan tepat waktu, belajar mengenai teori-teori
musik, dan menjadi peserta dalam kegiatan pentas musik. Dalam bersosialisasi,
mereka tidak malu ketika berteman dengan orang lain dan tidak menutup-nutupi
keadaannya sebagai anak jalanan, dapat mengendalikan diri dalam bergaul dengan
teman-teman untuk tidak terlibat dalam perilaku bermasalah seperti berkelahi,
menggunakan napza, dan pergaulan bebas. Menerima kekurangan diri mereka
dengan tidak menyalahkan keadaan keluarga mereka seperti keadaan ekonomi
yang tidak memadai, orang tua yang bercerai, dan orang tua yang tidak rukun.
Menikmati pekerjaan sebagai anak jalanan dengan riang, semangat dalam
menjalankan hari-harinya sebagai anak jalanan dan memiliki harapan akan cita-
citanya di masa depan.
Mereka dapat mencari uang sendiri untuk memenuhi kebutuhan hidupnya
dan berusaha untuk terus maju dalam berkreasi. Saat bekerja sebagai anak jalanan,
mereka mencoba tantangan baru dengan menyajikan musik dalam berbagai
alternatif, seperti mencari inovasi baru dalam menampilkan lagu dengan
menggunakan pantonim atau menciptakan alat musik dari barang-barang bekas.
Selain itu mereka mencoba melakukan kegiatan dengan lingkungan sosial seperti
menjadi anggota gerakan anti narkoba, menjadi anggota pencegahan HIV AIDS,
dan menjadi relawan pada kegiatan-kegiatan sosial. Saling membantu sesama
teman yang sedang membutuhkan uang untuk kepentingan mendesak, membantu
Bab I Pendahuluan 9
teman-teman dalam belajar alat musik, dan berbagi pengalaman dalam bekerja
sebagai anak jalanan.
Namun, disisi lain terdapat anak jalanan yang menjalani kehidupannya
lebih bersifat pasrah dan mudah menyerah terhadap situasi-situasi yang
membuatnya tertekan yang ditunjukkan dengan sering datang tidak tepat waktu
ketika mengikuti program latihan musik atau sering membolos ketika diadakan
evaluasi musik karena saling mengandalkan teman. Sering merokok dan mabuk-
mabukan ketika mereka menghadapi masalah yang tidak dapat mereka selesaikan.
Mereka malas dan tidak berani untuk membuat inovasi baru dalam menyajikan
musik bahkan sebagian dari mereka sering memaksa pengguna jalan untuk
memberikan uangnya dengan berkata-kata kasar. Dalam berelasi dengan orang
lain mereka merasa lebih nyaman bila hanya bergaul dengan orang yang memiliki
kesamaan dalam status mereka sebagai anak jalanan. Mereka sering menyalahkan
keadaan dan menyalahkan orang tua mereka atas keadaan mereka saat ini. Mudah
tersinggung dan mudah terpancing emosi ketika berinteraksi dengan teman-
temannya.
Sebagian anak jalanan tersebut merasa putus asa dengan nasib dan masa
depan mereka sebagai musisi jalanan. Mereka sebenarnya berkeinginan untuk
merubah nasib mereka dan meraih pekerjaan yang lebih layak. Akan tetapi,
keinginan ini tidak diimbangi dengan usaha maksimal dan hanya setengah-
setengah diusahakan. Mereka merasa sia-sia mengikuti berbagai pelatihan di
rumah singgah karena menurut mereka sulit untuk meninggalkan pekerjaan
Bab I Pendahuluan 10
mereka di jalan. Mereka pun merasa keinginan untuk meraih penghidupan yang
lebih baik terlalu ‘tinggi’ dan sulit tercapai.
Dari uraian di atas, peneliti ingin meneliti gambaran mengenai sumber
dukungan yang diterima dan sumber dukungan yang dibutuhkan oleh anak jalanan
dari individu lain, gambaran mengenai bentuk dukungan seperti apa yang diterima
dan yang dibutuhkan oleh anak jalanan dari individu lain, serta peneliti ingin
melihat gambaran mengenai kemampuan dalam beradaptasi di tengah situasi yang
menekan pada kehidupannya sebagai anak jalanan.
1.2 Identifikasi Masalah
Anak jalanan adalah anak-anak muda baik laki-laki maupun perempuan
yang mengadopsi jalanan sebagai rumah mereka, sebagai sumber kehidupan, atau
kedua-duanya. Salah satu kategori dari anak jalanan adalah anak yang mencari
nafkah di jalan seperti pengamen, pedagang asongan, penyemir sepatu, dll.
Pekerjaan mereka di jalanan bukan hanya akan berdampak buruk bagi
kelangsungan fisik, tapi juga bagi psikis mereka, terutama bila ditinjau dari tugas
perkembangan mereka yang masih berada pada fase peralihan dari fase anak
menuju fase dewasa. Dalam fase ini, lingkungan merupakan hal mutlak yang akan
mempengaruhi diri. Mengingat bahwa pada masa remaja, individu sangat rentan
terhadap pengaruh dari lingkungan, maka lingkungan dengan tingkat kenakalan
remaja yang tinggi meningkatkan kemungkinan bagi individu untuk ikut terlibat
dalam perilaku bermasalah (Santrock : 2005). Salah satu kondisi yang
menempatkan remaja pada kondisi yang beresiko tinggi adalah lingkungan
Bab I Pendahuluan 11
jalanan, dimana pada lingkungan ini faktor utama mereka berada di jalanan karena
kemisikinan. Kemiskinan cenderung mempengaruhi perkembangan anak dan
remaja secara negatif seperti perasaan dimarginalkan oleh masyarakat, kenakalan
remaja dan angka kriminalitas tinggi (Vaillant, Tiet & Huizinga : 2000).
Salah satu upaya untuk menangani solusi anak jalanan, Harry Roesli
Foundation sebagai lembaga sosial yang menampung anak jalanan di Kota
Bandung mengadakan program-program untuk membantu anak jalanan dalam
meningkatkan keterampilan dan kemampuan yang mereka miliki sehingga mereka
mampu beradaptasi dan bertahan dalam menghadapi tekanan hidup. Anak-anak
jalanan di Harry Roesli Foundation, memiliki cara pandang yang berbeda-beda
dalam menghadapi masalah yang muncul akibat keadaan yang dialaminya. Ada
anak-anak jalanan yang mampu bertahan dan pulih dari suatu tekanan secara
efektif dan ada anak-anak jalanan yang tidak dapat bertahan karena tidak berhasil
keluar dari situasi yang tidak menguntungkan. Berhasil tidaknya usaha yang
dilakukan anak jalanan dalam beradaptasi dan menghadapi masalah dalam
kehidupannya, akan kembali pada faktor individu. Yakni sejauh mana individu
memiliki ketahanan untuk menghadapi berbagai tekanan hidup tanpa mengalami
penyimpangan dalam perkembangannya yang seringkali disebut sebagai resiliensi.
Resiliensi adalah kemampuan untuk dapat beradaptasi dengan baik dan
mampu berfungsi secara baik di tengah situasi yang menekan, banyak halangan
dan rintangan (Benard : 2004). Anak jalanan yang dikatakan resilient adalah
mereka yang mampu mengendalikan perilakunya dalam menghadapi hambatan
tanpa menjadi lemah dan mampu beradaptasi dengan tekanan yang dialaminya.
Bab I Pendahuluan 12
Resiliensi tercermin melalui empat aspek yaitu social competence, problem
solving skill, autonomy dan sense of purpose. Terdapat dua pendekatan terhadap
resiliensi yaitu pendekatan faktor protektif dan pendekatan faktor resiko (Alvord
& Grados, Benard : 2005). Pendekatan faktor protektif meyakini bahwa individu
mempunyai faktor internal atau eksternal yang dapat ditingkatkan sehingga dapat
mendukung untuk menjadi resilien, sementara pendekatan faktor resiko
merupakan faktor-faktor yang hadir dalam kehidupan individu yang
meningkatkan kemungkinan adanya negative outcome. Dalam hal ini, faktor
resiko atau kondisi yang tidak menguntungkan yang dialami remaja pengamen
jalanan di Harry Roesli Foundation yaitu, kemiskinan. Kosteck (2005)
menyimpulkan bahwa seorang individu tidak mempunyai resiliensi begitu saja
dalam menghadapi suatu tekanan tanpa adanya dukungan dari lingkungan.
Lingkungan sosial dapat membantu individu di dalam pembentukan
ketahanan individu dalam menyesuaikan keadaannya, antara lain melalui
dukungan yang diberikan lingkungan sosial terhadap individu. Dukungan sosial
menyatakan adanya penerimaan dari orang tua atau sekelompok orang lain
terhadap individu yang menimbulkan persepsi dalam diri individu tersebut bahwa
ia disayangi, diperhatikan, dihargai dan ditolong. (Cobb, 1976).
Cohen&MCKay, Cutrona&Russel, House, Schaefer, Coyne & Lazarrus,
Wills (Sarafino: 2002), mengemukakan bahwa ada lima jenis dasar dukungan
sosial, yaitu :Emotional Support, Esteem Support, Intrumental Support,
Informational Support, Networking Support.
Bab I Pendahuluan 13
Dukungan sosial dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain
keluarga atau orang tua, teman sebaya, organisasi masyarakat, dan lain-lain.
Bentuk dukungan sosial yang diterima oleh anak-anak jalanan dihayati berbeda-
beda, hal ini tergantung bagaimana individu mempersepsikan atau memaknakan
dukungan yang diberikan oleh orang lain dan sampai dimana dukungan sosial
tersebut berperan dalam memberikan sesuatu yang positif bagi anak jalanan dalam
bertahan dan beradaptasi dengan kehidupannya sebagai anak jalanan.
Dari penjelasan yang telah dikemukakan di atas, peneliti ingin melihat
gambaran mengenai sumber dukungan sosial yang diterima dan yang dibutuhkan
anak jalanan, gambaran mengenai bentuk dukungan sosial yang diterima dan yang
dibutuhkan oleh anak jalanan, serta gambaran mengenai resiliensi anak jalanan.
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran mengenai
sumber dukungan sosial dan bentuk dukungan sosial yang diterima dan yang
dibutuhkan anak jalanan, serta resiliensi anak jalanan yang berada di Harry Roesli
Foundation dalam menjalankan kehidupannya.
1.4 Kegunaan penelitian
Kegunaan dari penelitian ini adalah:
1. Kegunaan Teoritis
Untuk memberikan informasi mengenai gambaran bentuk dukungan sosial
yang diterima dan dibutuhkan oleh anak jalanan dan juga sumber dari
dukungan tersebut serta informasi mengenai gambaran resiliensi yang
Bab I Pendahuluan 14
dimiliki oleh anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation
setelah mendapatkan dukungan sosial.
2. Kegunaan Praktis
Memberikan informasi bagi orang-orang terdekat anak jalanan khususnya
bagi pihak Harry Roesli Foundation agar mendapatkan gambaran
mengenai bentuk dan sumber dukungan sosial yang dapat membantu anak
jalanan tersebut dalam menghadapi masalah yang ada pada dirinya yaitu
membantu anak-anak jalanan dalam meningkatkan serta mempertahankan
resiliensi.
15
BAB II
TINJAUAN TEORITIS
2.1 Anak Jalanan
2.1.1 Definisi Anak Jalanan
William (1993) menjelaskan bahwa istilah anak jalanan pertama kali
digunakan tahun 1851 oleh Henry Mayhew, yang menulis dalam bukunya
tentang kaum papa di London saat itu.
Sementara UNICEF memiliki aneka definisi tentang anak jalanan. Dua
diantaranya adalah :
1. Anak jalanan didefinisikan sebagai mereka yang masih di bawah umur
(minors) yang menghabiskan sebagian besar waktu terjaganya untuk bekerja
atau menggelandang di jalan-jalan kota. (William : 1993).
2. Anak jalanan adalah mereka yang menjadikan jalanan (dalam arti luas,
termasuk bangunan tak berpenghuni) sebagai rumah mereka lebih dari pada
rumah keluarga mereka, sehingga merupakan suatu situasi dimana mereka
tidak memiliki perlindungan, pengawasan, atau pengarahan dari orang-orang
dewasa yang bertanggung jawab. (Reddy 1992, Human Right Watch
:1996).
Definisi anak jalanan menurut Guzzman (Saptariny, 1998:104), anak
jalanan adalah anak-anak muda baik laki-laki maupun perempuan yang
mengadopsi jalanan sebagai rumah mereka, sebagai suatu sumber kehidupan atau
kedua-duanya.
Bab II Tinjauan Teoritis 16
2.1.2 Kategorisasi Anak Jalanan
Secara umum terdapat beberapa kategori anak jalanan (Modul 1 Pelatihan
Pimpinan Rumah Singgah, 2000:61), yaitu:
1. Anak-anak yang tidak berhubungan lagi dengan orang tuanya
Kelompok ini disebut anak yang hidup di jalan atau children of the street.
Mereka tinggal 24 jam di jalanan dan menggunakan semua fasilitas jalanan
sebagai ruang hidupnya. Hubungan dengan keluarga sudah terputus, bahkan
ada yang tidak tahu siapa dan dimana orang tuanya. Mereka tinggal dimana
saja di jalanan dan tempat-tempat umum lainnya seperti terminal, stasiun,
pasar, dan taman. Kegiatan mereka lebih banyak berkeliaran dan berpindah
dari satu tempat ke tempat lain dengan mudah. Untuk makan mereka
melakukan sesuatu pekerjaan atau meminta kepada teman-temannya, atau
mencari hoyen (sisa makanan di warung kaki lima). Kelompok ini biasanya
mengembangkan sub kultur untuk mempertahankan hidup. Dalam sub
kulturnya itu mereka berhubungan erat dan saling menolong satu sama lain,
tetapi karena kurang bimbingan dan arahan, perilaku yang dikembangkan
lebih banyak a normatif.
2. Anak-anak yang berhubungan tidak teratur dengan orang tuanya.
Mereka biasanya mengontrak rumah bersama-sama. Mereka ini yang
disebut anak-anak yang bekerja di jalanan atau disebut children on the street.
Mereka disebut juga pekerja migrasi kota yang pulang tidak teratur kepada
orang tuanya di kampung yaitu satu bulan atau dua bulan sekali. Mereka
umumnya bekerja dari pagi sampai sore. Tempat tinggal mereka umumnya
Bab II Tinjauan Teoritis 17
mengontrak di satu lingkungan kumuh bersama saudara atau teman-teman
sekampungnya, ada juga yang tinggal bersama keluarganya. Pekerjaan yang
umumnya mereka kerjakan adalah menyemir sepatu, pengasong, penjual
barang seperti makanan dan minuman, koran, pencuci/pengelap kendaraan,
pemulung, pengamen, ojeg payung, kuli angkut dan sebagainya.
3. Anak-anak yang masih berhubungan teratur dengan orang tuanya
Mereka masih masih tinggal bersama orang tuanya dan pada umumnya
masih bersekolah, tetapi melewatkan kegiatannya di jalan. Istilah bagi mereka
adalah high risk to be street children. Motivasi ke jalan lebih karena teman,
ingin belajar mandiri, membantu atau disuruh orang tua. Biasanya mereka
menjual koran, mengamen atau menyemir sepatu.
2.1.3 Faktor Penyebab Anak Jalanan
Secara umum ada 3 tingkat anak jalanan (Modul 2 Pelatihan Pekerja
Sosial Rumah Singgah, 2000: 26), yaitu:
1. Tingkat Mikro (immediate causes), yakni faktor yang berhubungan dengan
anak dan keluarganya .
Pada tingkat mikro sebab yang diidentifikasikan adalah lari dari keluarga,
disuruh bekerja baik karena masih sekolah ataupun sudah putus sekolah,
berpetualang, bermain-main atau diajak oleh teman. Sebab dari keluarga
adalah terlantar, ketidakmampuan orang tua menyediakan kebutuhan
dasar. Kondisi psikologis, seperti ditolak orang tua, salah perawatan atau
kekerasan di rumah, kesulitan berhubungan dengan keluarga/tetangga,
terpisah dari orang tua. Ini menggambarkan keluarga yang berada di
Bab II Tinjauan Teoritis 18
bawah normal, adanya sikap-sikap yang salah terhadap anak dan
keterbatasan dalam merawat anak yang menyebabkan anak menghdapai
masalah fisik, psikososial dan sosial. Sebab dari anak dan keluarga
umumnya berkaitan tetapi bisa juga berdiri sendiri.
2. Tingkat Meso (underlying causes), yakni faktor di masyarakat.
Pada tingkat masyarakat, sebab yang diidentifikasikan meliputi pada
masyarakat miskin, anak-anak adalah aset untuk membantu peningkatan
ekonomi keluarga. Oleh karena itu anak-anak diajarkan bekerja dan suatu
saat meninggalkan bangku sekolah. Pada masyarakat lain, pergi ke kota
sudah menjadi kebiasaan masyarakat desa dan mengikuti untuk
berubanisasi.
3. Tingkat Makro (basic causes), yakni faktor yang berhubungan dengan
struktur makro.
Pada tingkat struktur masyarakat, sebab yang diidentifikasi secara
ekonomi adalah adanya peluang pekerjaan sektor informal yang tidak
terlalu membutuhkan modal dan keahlian yang besar. Untuk memperoleh
uang yang lebih besar mereka harus lama di jalan dan meninggalkan
bangku sekolah. Secara ekonomi terdapat pula ketimpangan desa dan kota
yang menyebabkan urbanisasi dimana anak dengan biaya sendiri atau
bersama teman atau keluarga turut berurbanisasi. Dari segi pendidikan,
biaya yang tinggi dan perilaku yang diskriminatif dari guru terhadap anak-
anak miskin, ketentuan-ketentuan teknis dan birokratis mengalahkan
kesempatan belajar.
Bab II Tinjauan Teoritis 19
2.1.4 Aktivitas Anak Jalanan
Tempat-tempat yang biasa digunakan anak jalanan untuk melakukan
aktivitasnya adalah :
1. Pasar Tradisional, yang meliputi wilayah kaki lima (bagian depan pasar),
rumah makan/warung yang berada di sekitar pasar dan lingkungan
sekitarnya.
2. Pusat-pusat perbelanjaan/ mall yang meliputi bagian depan/teras mall,
rumah-rumah makan, sekitar gedung bioskop, dll.
3. Stasiun kereta api yang meliputi bantaran rel kereta api, di sekitar loket
karcis, di dalam kereta api yang sedang berjalan, dll.
4. Jalan raya yang meliputi perempatan jalan, badan jalan raya, trotoar, dan
taman-taman kota.
5. Terminal bus atau angkutan.
2.2 Harry Roesli Foundation
2.2.1 Latar Belakang Harry Roesli Foundation
Sebuah tempat pendidikan dan pembinaan yang diberi nama Harry
Roesli Foundation (HRF) yang mempunyai tujuan untuk memberikan bekal
secukupnya untuk anak jalanan agar dapat tumbuh kembang sebagai insan
yang berkepribadian serta berdikari dengan mengoptimalkan potensi yang
dimilikinya. Untuk mewujudkan tujuannya tersebut, program kerja HRF
memfokuskan diri untuk mengasah dan mengembangkan potensi anak jalanan
itu sendiri. Pendidikan dan pembinaan anak jalanan di HRF mencakup dua
Bab II Tinjauan Teoritis 20
hal, yaitu mental dan skill. HRF ini merupakan wadah bagi anak untuk
menyalurkan kreativitas berbagai macam kegiatan yang bersifat non akademik
sehingga anak jalanan memiliki sarana serta tempat dimana mereka dapat
belajar, bermain, dan menyalurkan hobi dan berkreasi sebagaimana
seharusnya anak dan remaja seusia mereka. Kegiatan yang diadakan oleh HRF
ini bersifat tidak formal.
Pembinaan yang berkaitan dengan mental adalah dengan melakukan
perubahan pada diri anak jalanan untuk merubah tampilan agar lebih bersih,
mau membersihkan diri, disiplin dan sopan. Sedangkan pembinaan dalam
skiil, terdapat beberapa macam ketrampilan yang diberikan kepada remaja
jalanan khususnya dalam bidang musik.
Sampai saat ini HRF baru berkembang dengan mandiri dengan
program pembinaan pada anak jalanan lewat mental dan skill yang beragam
sejak 2005 hingga sekarang, dengan pengajar pelatihan dan pembinaan adalah
putra almarhum Harry Roesli, serta pengajar yang merupakan mantan anak
jalanan dan sukarelawan dari mahasiswa. Program-program pelatihan dan
pengembangan baru dilaksanakan sampai tahap ketiga. Program pendidikan
dan pembinaan terhadap anak jalanan yang sedang dijalankan oleh HRF saat
ini diikuti oleh 15 anak.
2.2.2 Pembinaan Anak Jalanan
Pembinaan anak jalanan mencakup dua hal penting, yaitu mental dan
skill dan pembinaan ini akan berlangsung dalam empat tahap yang memiliki
Bab II Tinjauan Teoritis 21
output yang berbeda-beda sesuai dengan tujuan dari masing-masing program
tersebut.
Tahap Pertama, dilaksanakan di jalanan. Pada tahap ini HRF akan
menurunkan senior anggota HRF untuk melakukan pencarian calon peserta
yang dianggap potensial dan memenuhi kualifikasi yang diterapkan HRF.
Pada tahap ini, peserta juga akan diberikan persiapan mental agar siap
mengikuti proses pelatihan dan pembinaan. Output tahap pertama adalah
rekomendasi calon peserta pelatihan dan pembinaan.
Tahap kedua, dilaksanakan di HRF. Pada tahap ini, peserta yang
direkomendasikan oleh instrukur tahap pertama akan diuji keseriusannya agar
proses-proses yang diperlukan dapat berjalan dengan lancar, pengujian
keseriusan lebih kepada pengajuan pertanyaan dari pihak HRF pada anak
jalanan sehingga dapat diketahui keinginan anak jalanan tersebut untuk
mengikuti program-program yang telah disiapkan. Selain itu juga diuji minat
dan bakat sehingga diketahui pelatihan dan pembinaan apa yang cocok dengan
anak-anak jalanan tersebut sesuai dengan minat dan bakatnya.
Tahap ketiga, dilaksanakan di HRF dan beberapa lembaga yang
menjadi mitra kerja HRF. Pada tahap ini, anak jalanan mengikuti proses
pelatihan dan pembinaan pertama yaitu skill. Mereka diberikan bekal
keterampilan sesuai dengan program yang mereka tekuni, seperti berlatih alat
musik disertai teori-teori musik untuk anak jalanana yang mengikuti program
musik. Output dari tahap ini adalah tenaga terampil dan produktif.
Bab II Tinjauan Teoritis 22
Tahap keempat, dilaksanakan di HRF dan bekerja sama dengan
individu yang berkompeten sesuai dengan tujuan dan materi pelatihan. Pada
tahap ini, anak jalanan mengikuti proses pelatihan dan pembinaan serta peserta
akan diberikan materi yang dianggap perlu untuk membangun jiwa
kewirausahaan dan wawasan untuk mengembangkan usaha kecil mandiri.
Output tahap ini adalah pengusaha kecil. Akan tetapi, pada tahap keempat ini
belum dapat terlaksana karena kurangnya informasi dan bimbingan untuk
mengarahkan anak jalanan agar mampu menjadi individu yang mandiri
dengan menggunakan skill yang mereka dapatkan di HRF.
2.3 Remaja
2.3.1 Masa Remaja
Remaja berasal dari kata latin Adolesence yang berarti tumbuh menjadi
dewasa. Saat ini istilah Adolesence mempunyai arti yang lebih luas, yaitu
mencakup kematangan pada aspek mental, emosional, sosial serta fisik. Masa
remaja adalah masa transisi dimana individu mengalami perubahan dan psikologis
dari seorang anak ke dewasa (Hurlock :1994). Stanley Hall mengemukakan
bahwa masa remaja merupakan masa penuh gejolak emosi dam
ketidakseimbangan yang tercakup dalam strom and stress, sehingga remaja
mudah terkena pengaruh dari lingkungan.
Usia remaja adalah usia dimana banyak terjadi perubahan berupa
pertumbuhan perkembangan. Pertumbuhan itu sendiri berupa pertumbuhan fisik
yang ditandai dengan perubahan eksternal dan internal. Pertumbuhan eksternal
Bab II Tinjauan Teoritis 23
berupa perubahan pada tinggi badan, berat badan dan organ seks. Sedangkan
perubahan internal ditandai dengan kematangan sistem pencernaan, peredaran
darah, pernapasan, sistem endokrin, dan jaringan tubuh. Perkembangan yang
terjadi dalam usia remaja dapat menyebabkan perkembangan pada perilaku
seksual dimana mereka mulai mengalami ketertarikan terhadap lawan jenis,
perkembangan sikap, perasaan dan emosi yang ditunjukkan dengan kemampuan
seorang remaja mengendalikan diri dan perasaannya sehingga tidak melakukan
tingkah laku yang bertentangan dengan moral dan nilai-nilai yang dipegangnya,
perkembangan minat dan cita-cita menunjukkan bahwa di masa remaja akan
mampu berpikir lebih realistik dalam menetapkan pilihan minat dan cita-citanya
yang lebih disesuaikan dengan kemampuan yang dimiliki, perkembangan sosial
berarti remaja mampu dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya,
mampu untuk membina hubungan baik dengan sebayanya maupun orang dewasa
dan mampu mengikuti nilai-nilai dan moral yang dipegang oleh lingkungannya
tersebut.
2.3.2 Batasan Usia Remaja
Menurut Elizabeth.B.Hurlock (Hurlock, 1994:206), seorang individu
yang berusia 13/14 – 18 tahun digolongkan pada usia remaja, dimana usia
remaja tersebut dibagi menjadi dua bagian yaitu :
1. masa remaja awal : usia 13-16/17 tahun
2. masa remaja akhir : usia 16/17 tahun sampai 18 tahun yaitu usia matang
secara hukum
Bab II Tinjauan Teoritis 24
2.3.3 Ciri-ciri Masa Remaja
Masa remaja mempunyai ciri-ciri tertentu yang membedakannya dengan
periode sebelum dan sesudahnya. Ciri-ciri tersebut akan diterangkan secara
singkat dibawah ini (Hurlock, 1994 : 207-209).
1. Masa remaja sebagai periode yang penting
Perkembangan fisik yang cepat dan penting disertai dengan cepatnya
perkembangan mental, terutama pada awal masa remaja. Semua
perkembangan itu menimbulkan perlunya penyesuaian mental dan
perlunya membentuk sikap, nilai, dan minat baru.
2. Masa remaja sebagai periode peralihan
Dalam setiap periode peralihan, status individu tidaklah jelas dan terdapat
keraguan akan peran yang harus dilakukan. Peralihan tidak berarti berubah
dari apa yang telah terjadi sebelumnya, melainkan lebih sebuah peralihan
dari satu tahap perkembangan ke tahap perkembangan berikutnya. Bila
anak-anak beralih dari masa kanak-kanak ke masa dewasa, anak-anak
harus “meninggalkan segala sesuatu yang bersifat kekanak-kanakan” dan
juga harus mempelajari pola perilaku dan sikap baru untuk menggantikan
perilaku dan sikap yang sudah ditinggalkan.
3. Masa remaja sebagai periode perubahan
Tingkat perubahan dalam sikap dan perilaku selama masa remaja sejajar
dengan tingkat perubahan fisik. Selama masa awal remaja, ketika
perubahan fisik terjadi dengan pesat, perubahan perilaku dan sikap juga
Bab II Tinjauan Teoritis 25
berlangsung pesat. Sebaliknya, perubahan fisik menurun maka perubahan
sikap dan perilaku juga menurun.
4. Masa remaja sebagai usia bermasalah
Setiap periode mempunyai masalah sendiri-sendiri, namun masalah masa
remaja sering menjadi masalah yang sulit diatasi. Terdapat dua alasan bagi
kesulitan itu. Pertama, sepanjang masa anak-anak sebagian besar
diselesaikan oleh orang tua dan guru sehingga kebanyakan remaja tidak
berpengalaman dalam mengatasi masalah. Kedua, karena remaja merasa
dirinya mandiri, sehingga mereka ingin mengatasi masalahnya sendiri,
menolak bantuan orang tua/ guru.
5. Masa remaja sebagai masa mencari identitas
Dengan menggunakan simbol status, remaja menarik perhatian pada diri
sendiri agar dipandang sebagai individu, sementara pada saat yang sama ia
mempertahankan identitas dirinya terhadap kelompok sebaya.
6. Masa remaja sebagai masa yang tidak realistik
Remaja melihat dirinya dan orang lain sebagaimana yang ia inginkan dan
bukan sebagaimana adanya, terlebih dalam hal cita-cita. Cita-cita yang
tidak realistik ini, tidak hanya bagi dirinya sendiri tetapi juga bagi keluarga
dan teman-temannya.
7. Masa remaja sebagai usia yang menimbulkan ketakutan
Adanya keyakinan bahwa orang dewasa mempunyai pandangan buruk
tentang remaja serta adanya stereotipe budaya tentang remaja sebagai anak
tidak rapi, tidak dapat dipercaya, cenderung merusak, membuat peralihan
Bab II Tinjauan Teoritis 26
ke masa dewasa menjadi sulit yang menimbulkan pertentangan dan jarak
dengan orang tua.
8. Masa remaja sebagai ambang masa dewasa
Dengan semakin mendekatnya usia kematangan yang sah, remaja menjadi
gelisah untuk meninggalkan stereotipe belasan tahun dan untuk
memberikan kesan bahwa mereka sudah hampir dewasa.
2.3.4 Tugas-Tugas Perkembangan Masa Remaja
Tugas –tugas perkembangan adalah hal yang harus dipelajari oleh
seseorang dalam setiap periode tertentu di dalam periode kehidupannya.
Menurut Havighurts (Hurlock, 1994:6), tugas-tugas perkembangan seorang
remaja adalah sebagai berikut:
1. mencapai hubungan baru yang lebih matang dengan teman-teman sebaya
baik pria maupun wanita.
2. mencapai peran sosial yang lebih feminim dan maskulin
3. menerima keadaan fisiknya dan menggunakan secara efektif
4. megharapkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab.
5. mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya
6. memilih dan menyiapkan diri untuk suatu pekerjaan
7. mempersiapkan pernikahan dan kehidupan keluarga
8. mendapatkan nilai-nilai dan sistem etika sebagai pengarah tingkah laku
9. mengembangkan keterampilan dan konsep intelektual untuk kompetensi
sebagai warga Negara
Bab II Tinjauan Teoritis 27
2.3.5 Karakteristik Remaja dalam Lingkungan Beresiko
Salah satu kondisi yang menempatkan remaja pada kondisi yang
beresiko tinggi adalah lingkungan miskin. Kaitan antara kemiskinan dan
berbagai penyimpangan perkembangan pada remaja telah banyak dipelajari
oleh McLoyd (1998). Beberapa contoh dari masalah perkembangan pada
remaja dari keluarga miskin mencakup kesehatan mental, kenakalan remaja,
masalah internalizing seperti depresi dan masalah externalizing seperti
membantah otoritas orang dewasa dan agresivitas. Menurut McLoyd,
masalah-masalah tersebut lebih banyak terjadi di kalangan remaja dari
lingkungan miskin dibandingkan dengan remaja dari keluarga yang lebih
mampu. Hal yang sama juga dinyatakan oleh Gibbs & Huang (Santrock:
2005), masalah seperti depresi, perasaan rendah diri, keterlibatan dalam
tindakan kriminal dan perilaku bermasalah lainnya lebih banyak ditemukan
pada remaja dari lingkungan miskin.
Dari perspektif teori sosial Cohen, kenakalan remaja yang sering
ditemukan dalam lingkungan miskin, mencerminkan ketidakpuasan remaja
kurang mampu terhadap kenyataan bahwa yang mendominasi adalah norma
dan nilai kelompok remaja dari kalangan yang lebih mampu. Karena
keterbatasan finansial, remaja dari lingkungan miskin tidak dapat bersaing
dengan remaja dari kalangan yang lebih mampu dan timbul kekecewaan atau
perasaan frustasi.
Lingkungan miskin juga sering dikaitkan dengan tekanan kumulatif
yang harus dialami oleh individu akibat berbagai pengalaman negatif lainnya.
Bab II Tinjauan Teoritis 28
Menurut McLoyd (1998), orang tua dari keluarga miskin cenderung
mengabaikan kebutuhan anaknya. Beberapa situasi negatif yang berkaitan
dengan kemiskinan umumnya mencakup konflik antara orang tua karena
kondisi keuangan, orang tua yang tidak sehat secara mental, metode disiplin
yang diterapkan pada anak tidak konsisten, lingkungan tempat tinggal yang
tidak aman, yang semuanya meningkatkan kemungkinan penyimpangan dalam
perkembangan individu (Yoshikawa , Mcloyd :1998). Namun, berbagai
penelitian di Amerika, Inggris, dan negara lainnya ditemukan bahwa tidak
semua individu yang hidup dalam kondisi yang tidak menguntungkan dalam
hidupnya mengalami penyimpangan dalam perkembangannya (Werner dan
Smith, 1995) menemukan bahwa individu yang hidup dalam kondisi tidak
menguntungkan tidak semua mengalami penyimpangan, sebagian dari mereka
dapat berkembang secara positif meskipun mereka mengalami berbagai
tekanan dalam hidupnya.
Remaja dalam lingkungan miskin menunjukkan kecenderungannya
untuk berperilaku secara antisosial untuk mendapatkan perhatian masyarakat
(Santrock: 2004). Dalam lingkungan miskin, kemampuan remaja untuk
melakukan tindakan antisosial dan tidak tertangkap seringkali menjadi ukuran
maskulinitas (Santrock, 2004), sehingga dorongan untuk melibatkan diri
dalam perilaku bermasalah cukup kuat, terutama untuk remaja laki-laki.
Keberhasilan individu untuk menghindari perilaku bermasalah memberikan
peluang bagi dirinya untuk meneruskan tugas-tugas perkembangan selanjutnya
dan meraih masa depan yang lebih cerah.
Bab II Tinjauan Teoritis 29
2.4 Dukungan Sosial
2.4.1 Definisi Dukungan Sosial
Sepanjang kehidupan manusia selalu membutuhkan dukungan dari
lingkungan sosialnya. Terdapat berbagai macam definisi mengenai dukungan
sosial ini antara lain:
“Social support refers to the perceived comfort, caring, esteem, or help a
person receives from other people or groups”. (Cobb, 1976; Gentry &
Kobasa, 1984;Wallston, et.al, 1983; Wills, 1984, Sarafino:2002)}.
Dari definisi tersebut, Cobb dalam Sarafino menyatakan adanya
penerimaan dari orang lain atau sekelompok orang lain terhadap individu yang
menimbulkan persepsi dalam diri individu tersebut bahwa ia disayangi,
diperhatikan, dihargai dan ditolong.
2.4.2 Sumber Dukungan Sosial
Dukungan sosial dapat diperoleh dari berbagai sumber, diantaranya
pasangan, teman, rekan kerja, atau organisasi kemasyarakatan (Siegel, Taylor
:1999). Meskipun demikian, tidak semua orang dapat memperoleh dukungan
sosial yang ia butuhkan. Ada beberapa faktor yang menentukan apakah
seseorang menerima dukungan sosial atau tidak.
Faktor pertama adalah kondisi calon penerima dukungan. Seseorang yang
tidak bersosialisasi, tidak suka menolong orang lain, dan tidak
mempersilahkan orang lain tahu bahwa mereka membutuhkan bantuan, akan
kecil kemungkinannya untuk menerima dukungan. Faktor kedua adalah
kondisi calon pemberi dukungan. Bisa jadi calon pemberi tidak memiliki
Bab II Tinjauan Teoritis 30
sumber daya yang dibutuhkan, atau mereka sendiri berada dalam tekanan dan
membutuhkan bantuan atau tidak sensitif dengan kebutuhan orang lain
(Broadhead et.al, Wortman & Dunkel-Schetter, Sarafino: 2002).
Selain itu, komposisi dan struktur jaringan sosial calon penerima
dukungan juga menentukan. Jaringan sosial adalah keterkaitan seseorang
dengan orang-orang lain di keluarganya atau di lingkungannya. Jaringan sosial
bergantung pada variasi frekuensi mereka menjalin kontak dengan orang lain,
variasi jumlah orang dengan siapa mereka menjalin kontak, variasi komposisi
orang-orang di mana mereka menjalin kontak, dan seberapa intim kontak
tersebut (Mitchell, Schaefer, et.al., Sarafino:2002). Sewaktu seseorang
berusia kanak-kanak, seseorang terutama mencari dukungan sosial dari
keluarga, khususnya orang tua dan orang-orang yang lebih tua. Seiring
kedewasaan, terutama pada masa remaja, sumber dukungan sosial meluas
kepada jaringan sosial dalam sebuah komunitas dan teman sebaya meskipun
teman sebaya juga sering menjadi sumber stress (Sarafino:2002).
2.4.3 Tipe-Tipe Dukungan Sosial
Dari konsep yang dikemukakan Cobb (1976), para peneliti
mengklasifikasikan dukungan sosial ke dalam lima tipe dasar (Cohen &
McKay, 1984; Cutrona & Russel, 1990; House, 1984; Schaefer, Coyne &
Lazarrus, 1981; Wills,1984, Sarafino, 2002) :
1. Emotional Support
Dukungan bersifat emosional yang mencakup ungkapan ekspresi empati
kepedulian, kasih sayang, dan perhatian terhadap orang yang bersangkutan
Bab II Tinjauan Teoritis 31
sehingga individu merasa nyaman, aman, juga merasa dicintai saat individu
sedang mengalami tekanan atau dalam keadaan stress.
Taylor (1999) menambahkan bahwa adanya kehangatan dan perawatan
dalam dukungan emosional akan membantu penerima mengatasi depresi
kesedihan, kecemasan, dan berkurangnya harga diri selama mengalami
tekanan.
2. Esteem Support
Dukungan ini terjadi melalui ungkapan penilaian positif terhadap individu,
meliputi dorongan untuk maju atau persetujuan dengan gagasan atau perasaan
individu, dan perbandingan positif individu dengan orang lain. Dengan adanya
dukungan ini akan membangun perasaan pada individu bahwa ia mampu,
berarti, dan berharga.
Penelitian yang dilakukan Martin dan Cutrona (Sarafino:2002)
menyatakan bahwa seseorang yang lebih menerima dukungan penghargaan
memiliki kadar depresi yang lebih rendah saat menghadapi tekanan, sehingga
mereka menyimpulkan bahwa dukungan penghargaan dapat menolong
sesorang dari emosi negatif.
3. Intrumental Support
Mencakup bantuan langsung yaitu erat kaitannya dengan bantuan dalam
bentuk alat atau bantuan nyata berupa materi dan jasa. Dengan adanya bantuan
yang mengacu pada ketersediaan peralatan, materi dan jasa bisa membantu
mengatasi permasalahan-permasalahan yang bersifat praktis.
Bab II Tinjauan Teoritis 32
Thoits 1986 (Taylor:1999) menyatakan bahwa tindakan atau materi nyata
yang diperoleh dari orang lain akan memudahkan penerima untuk dapat
memenuhi tanggung jawab perannya sehari-hari. Dukungan instrumental
terutama dibutuhkan dalam menghadapi kondisi tekanan yang dikendalikan ,
dimana pemberian dukungan dapat mencegah keadaan bertambah parah,
seperti saat sakit atau kehilangan pekerjaan (Cutrona and Russel, Sarafino :
2002).
4. Informational Support
Dukungan pemberian informasi, nasehat, saran, bimbingan/arahan, serta
umpan balik. Thoits 1986 (Taylor: 1999) menambahkan bahwa keberadaan
dukungan informasi akan membantu penerima dalam memahami situasi
masalah serta membantu mencari alternatif pemecahan masalah atau tindakan
yang akan diambil.
5. Networking Support
Dukungan yang memberikan perasaan pada individu bahwa ia diterima
oleh orang lain, merupakan bagian dari kelompok, dengan berbagi aktivitas
minat dan aktivitas sosial, serta pemikiran yang sama.
Cohen dan Wills (Orford: 1992) mengatakan bahwa hubungan ini lebih
menggambarkan bentuk persahabatan yang terjadi kebetulan, dimana individu
mungkin menghabiskan waktu dengan orang lain dalam berbagai aktivitas
sosial dan hiburan. Adanya persahabatan dan kontak dengan orang lain dapat
membantu individu untuk mengalihkan perhatian dari kecemasan terhadap
Bab II Tinjauan Teoritis 33
masalah atau meningkatkan suasana hati yang menyenangkan sehingga stress
berkurang.
2.4.4 Dukungan Sosial yang dipersepsikan
Sarafino (2002), lebih jauh menyatakan bahwa dalam dukungan sosial
selalu mencakup dua hal penting, yaitu :
1. Persepsi bahwa ada sejumlah orang yang dapat diandalkan oleh individu
saat ia membutuhkan bantuan
2. Derajat kepuasan akan dukungan yang diterima, yang berkaitan dengan
persepsi individu bahwa kebutuhannya terpenuhi.
Menurutnya, dukungan sosial memiliki dua manfaat penting, yaitu
mempengaruhi perkembangan pribadi dan kemampuan penyesuaian diri yang
positif, serta memberikan suatu penahan (buffer) dalam menghadapi dampak
tekanan yang yang dialami individu. Lebih jelasnya, Cobb (Sarafino:2002)
menjelaskan bahwa dukungan sosial yang dipersepsikan adalah efek dari
hubungan interpersonal yang membentuk keyakinan individu bahwa ia
merupakan anggota suatu jaringan komunikasi dan hubungan yang saling
menguntungkan, dimana ia dapat bergantung kepada jaringan tersebut karena
ia dicintai, diperhatikan, dihargai, dan dinilai tinggi oleh orang lain.
Hal yang serupa juga dinyatakan oleh Cohen & Wills (Sarafino: 2002)
bahwa yang penting bagi individu adalah persepsi akan keberadaan
(availability) dan ketepatan (adequacy) dukungan. Yang penting adalah bukan
sekedar memberi bantuan tapi lebih pada persepsi penerima dukungan, apakah
dukungan yang diberikan sudah tepat. Hal ini menunjukkan bahwa dukungan
Bab II Tinjauan Teoritis 34
yang diberikan tidak selalu dirasakan sebagai dukungan oleh orang yang
menerimanya.
Tipe-tipe dukungan sosial yang diterima dan dibutuhkan seseorang
berbeda-beda, tergantung pada situasi tekanan yang mereka alami (Wortman
and Dunkel-Schener, ,Sarafino:2002). Dukungan sosial akan menjadi efektif
apabila sesuai dengan kebutuhan atau kondisi tekanan yang dirasakan (Thoits,
Taylor : 1999). Jika dukungan yang diterima tidak sesuai dengan kebutuhan,
dukungan tersebut tidak akan efektif, bahkan dapat berdampak negatif bagi
penerima.
Dukungan sosial juga dapat menumbuhkan dampak negatif apabila
dukungan sosial yang diterima tidak memenuhi tingkat pengharapan penerima.
Dukungan sosial juga dapat dipersepsi negatif oleh penerima, jika penerima
menganggap dirinya dipandang tidak mampu, merasa tidak nyaman karena
tidak dapat membalas dukungan tersebut, serta merasa kendalinya dibatasi
oleh pemberi dukungan (Cohen and McKay, Sarafino :2002). Dukungan
sosial juga tidak efektif bila diberikan atau tidak diinginkan penerima
(Taylor:1999).
Sebaliknya, jika dukungan sosial tersebut dapat mendukung peningkatan
kesejahteraan dan membantu seseorang menjalani kehidupannya, dampak
positif akan dirasakan penerima dukungan. Penerima akan menjadi optimis
dalam menghadapi hidup dan lebih percaya diri dalam mengahdapi tantangan
(Sarason ,Sarafino: 2002). Dukungan sosial yang efektif adalah dukungan
Bab II Tinjauan Teoritis 35
yang sesuai dengan kebutuhan penerima, diberikan oleh orang yang tepat, dan
dipersepsi positif oleh penerima dukungan.
2.5 Resiliensi
2.5.1 Definisi Resiliensi
Resilience adalah kemampuan untuk dapat beradaptasi dengan baik
dan mampu berfungsi secara baik di tengah situasi yang menekan dan banyak
halangan dan rintangan (Benard: 2004).
Resiliensi umumnya didefinisikan sebagai kapasitas individu untuk
menghadapi berbagai tantangan dalam hidup, untuk pulih kembali (bouncing
back) dari pengalaman tersebut, dan meneruskan hidup dengan normal
(Gilgun, 1996, Bautista, Roldan & Garces-Bascal, Benard :2004).
Penelitian mengenai resiliensi berkembang dari penelitian-penelitian yang
berparadigma risk-focused, yaitu penelitian yang menekankan pada penentuan
faktor resiko yang memprediksikan psikopatologi. Paradigma ini
memprediksikan bahwa individu dalam kelompok resiko rendah akan
berkembang secara positif, dan individu dalam kelompok resiko tinggi akan
mengalami penyimpangan dalam perkembangannya. Faktor-faktor yang
mendorong penyimpangan dalam perkembangan individu disebut sebagai
faktor resiko. Kemiskinan, pengalaman penganiayaan, cacat fisik, ataupun
hidup dalam keluarga yang tidak harmonis adalah beberapa contoh dari faktor
resiko atau kondisi yang tidak menguntungkan bagi perkembangan individu.
Namun demikian, pada tahun 1935, Werner dan Smith (Mc.Loyd:1998)
Bab II Tinjauan Teoritis 36
melakukan studi longitudinal terhadap anak yang tinggal dalam suatu
komunitas miskin di Hawaii. Orangtua mereka tidak berpendidikan dan
kehidupan di rumah diwarnai dengan pertikaian. Dalam kondisi ini sebagian
anak mengalami berbagai gangguan dalam perkembangannya, namun
sebagian anak tetap bertahan dan berkembang dengan baik meskipun mereka
mengalami berbagai tekanan dalam hidupnya. Oleh karena itu, tidak semua
individu yang hidup dalam kondisi yang tidak menguntungkan dalam
hidupnya, mengalami penyimpangan dalam perkembangannya.
Resiliensi dikaitkan dengan proses meningkatnya daya tahan individu
terhadap tekanan hidup (steeling process) karena telah melalui pengalaman-
pengalaman sulit sebelumnya (Garmezy & Rutter, 1983). Resiliensi tidak
dapat diartikan sebagai bagian dari kepribadian seseorang yang bersifat statik
dan dimiliki oleh sekelompok orang tertentu saja. Resiliensi terbentuk sesuai
dengan pengalaman-pengalaman individu dalam konteks lingkungannya.
(Masten, Benard : 2004).
2.5.2 Faktor Resiliensi
a. Risk Factor
Risk factor merupakan faktor-faktor yang hadir dalam kehidupan individu
yang meningatkan kemungkinan adanya negative outcome (Richman and
fraster, 2003). Hal-hal yang termasuk risk factor adalah ketidakmampuan,
budaya, ekonomi, atau kodisi medis yang meminimalkan kesempatan dan
sumber data bagi seorang anak dan menempatkannya dalam kondisi
Bab II Tinjauan Teoritis 37
berbahaya karena gaggal menjadi anggota yang bernilai di rumah, sekolah,
dan lingkungan.
b. Protective factor
Aspek penting dari lingkungan yang mendukung berkembangnya resiliensi
pada individu disebut sebagai faktor protektif. Semakin banyak faktor
protektif yang bekerja, semakin tinggi kemungkinan bagi individu untuk
bertahan terhadap tekanan-tekanan yang dialaminya.
2.5.3 Aspek Resiliensi
Menurut Benard (2004) terdapat empat kategori resiliensi yaitu :
1. Social competence
Hops (Cartledge & Milburn: 1995) menyatakan bahwa kompetensi
sosial merupakan penilaian terhadap bagaimana individu dapat memenuhi
berbagai ekspektasi sosial terhadap dirinya yang sesuai dengan usia dan tahap
perkembangannya. Social competence mencakup kemampuan dan tingkah
laku yang diperlukan untuk membangun suatu relasi dan kedekatan yang
positif terhadap orang lain. Social competence ini memiliki empat sub aspek
yang termasuk di dalamnya, yaitu responsiveness, communication, empathy
and caring, dan compassion-alturism-forgiveness.
1.1 Responsiveness
Responsiveness merupakan aspek yang mempengaruhi social ability
dengan memberikan respon yang positif kepada orang lain dan
menyesuaikan perilakunya agar mendapatkan respons positif dari orang lain.
(Wermer and Smith, Benard: 2004) menemukan bahwa seseorang yang
Bab II Tinjauan Teoritis 38
memiliki temperamen yang mudah dikontrol dan mood yang positif akan
membuatnya bersikap responsive terhadap orang lain dan dapat
memunculkan suatu adaptasi yang baik terhadap berbagai hal.
1.2 Communication
Kemampuan komunikasi sosial menunjukkan semua proses yang
berkaitan dengan hubungan interpersonal dan relasi sosial yang dibangun.
Kemampuan berkomunikasi sosial dapat memudahkan hubungan
interpersonal dan membangun hubungan dengan orang lain. Kemampuan ini
merupakan kemampuan untuk menyatakan dirinya tanpa menyakiti orang
lain. Komunikasi sosial banyak membawa dampak positif dalam
mengurangi konflik interpersonal.
1.3 Empathy and Caring
Empati adalah kemampuan individu untuk memahami perasaan dan
sudut pandang orang lain (Benard, 2004). Empati tidak hanya membantu
memudahkan perkembangan dalam hubungan dengan orang, namun juga
dalam bentuk moral dan pengorbanan serta perhatian kepada orang lain.
1.4 Compassion-alturism-forgiveness
Compassion merupakan keinginan dan kemauan untuk memperhatikan
dan menolong orang yang kesulitan. Alturism seringkali dianggap sebagai
tindakan berempati. Alturism tidak berarti menolong namun lebih tepat
untuk melakukan sesuatu bagi orang lain. Alturism adalah suatu kemurnian
tanpa keegoisan dalam menolong dan tidak mencari keuntungan sebagai
penolong dan pertimbangan yang tinggi dari kompetensi sosial (Higgins,
Bab II Tinjauan Teoritis 39
1994; Oliner & Oliner, Benard : 2004). Forgiveness berarti individu dapat
menerima kesalahan orang lain yang dilakukan terhadapnya dan
memaafkannya.
2. Problem Solving
Problem solving merupakan kemampuan sesorang untuk dapat
membuat rencana dan tindakan yang akan dilakukan saat menghadapi
masalah, dapat berpikir fleksibel untuk mencari solusi alternative terhadap
suatu masalah, dapat berpikir kritis dalam mengerti suatu kejadian dan situasi.
Problem solving dibangun oleh berbagai kemampuan, yaitu kemampuan
flexibility, planning, resourcefulness, critical thingking and insight.
2.1 Flexibilty
Flexibility merupakan kemampuan untuk melihat dan usaha untuk
mencari jalan keluar, baik untuk masalah kognitif maupun sosial. Termasuk
di dalamnya kemampuan untuk mencari jalan lain dan tidak terpaku pada
satu jalan ketika menghadapi masalah.
2.2 Planning
Planning sebagai bentuk dari problem solving yang menghubungkan
kemungkinan mengontrol dan merencanakan harapan masa depan.
2.3 Resourcefulness
Resourcefulness merupakan kemampuan untuk bertahan, termasuk di
dalamnya adalah melibatkan sumber eksternal dan sekumpulan sumber
dukungan. Kemampuan ini termasuk kemampuan mencari bantuan, berbagai
sumber bantuan, dan ‘street smarts’. Istilah yang seringkali digunakan
adalah ‘street smart’. Istilah street smart sendiri lahir dari studi mengenai
Bab II Tinjauan Teoritis 40
resiliensi pada anak jalanan. Street smart dapat diartikan sebagai
kemampuan individu untuk menggunakan berbagai strategi guna bertahan
hidup ditengah berbagai tekanan yang harus diahadapinya (Banaag ,
Benard: 2004).
Pada dasarnya, kemampuan untuk memecahkan masalah didasarkan
pada kemampuan individu untuk berpikir secara kritis dan kreatif. Berpikir
kritis didefinisikan sebagai pola berpikir secara reflektif dan mendalam
mengenai permasalahan yang sedang dihadapi Benard (2004). Berpikir
kritis mencakup kemampuan untuk menganalisa situasi secara menyeluruh,
dan membuat kesimpulan berdasarkan informasi yang relevan (Santrock :
2005). Berpikir kreatif berkaitan dengan kemampuan individu untuk
mengembangkan berbagai alternatif solusi dalam suatu situasi tertentu,
bahkan yang belum pernah dijalani sebelumnya (Santrock : 2005).
2.4 Critical thingking and Insight
Pemikiran kritis mengacu pada kemampuan berpikir tingkat tinggi,
kebiasaan menganalisis pemikiran yang terselubung, berusaha mengerti arti
dari suatu kejadian, pernyataan atau situasi. Insight adalah bentuk
pemecahan masalah yang paling dalam, mencakup kesadaran atau intuisi
akan tanda-tanda di lingkungan terutama tanda bahaya. Insight membantu
anak menginterpretasikan dan mempersepsikan kesukaran mereka dapat
diatasi dan dapat menjalani kehidupan yang lebih baik.
3. Autonomy
Autonomy melibatkan kemampuan untuk bertindak dengan bebas dan
kemampuan individu untuk dapat mengontrol lingkungannya. Pada masa
Bab II Tinjauan Teoritis 41
remaja, aspek penting dari otonomi yang harus dicapai oleh individu adalah
kemampuan untuk mengatasi tekanan-tekanan negatif dari teman sebaya, dan
otonomi dalam sikap terhadap diri sendiri (subjective sense of self-reliance),
yaitu keyakinan individu terhadap kemampuan diri sendiri, dan keyakinan
bahwa ia dapat mengendalikan apa yang terjadi pada dirinya. Autonomy ini
memiliki enam aspek kemampuan yang termasuk di dalamnya, yaitu positive
identity, internal locus of control and initiative, self-efficacy and mastery,
adaptive distancing and resistance, self-awareness and mindfulness, humor.
Positive identity
Positive identity, merupakan identitas tentang diri sendiri yang positif
dan kuat yang sering disinonimkan dengan self esteem yang positif. Individu
dengan tingkat self esteem yang tinggi menilai dirinya secara positif,
memiliki pandangan yang positif mengenai lingkungannya maupun
kemampuannya untuk menghadapi dan mengatasi masalah tantangan hidup
Internal locus of control and initiative
Locus of Control didefinisikan sebagai persepsi seseorang mengenai
kendali yang dimilikinya terhadap hasil dari tindakan-tindakannya. Individu
dengan internal locus of control meyakini bahwa ia dapat mengendalikan
apa yang terjadi pada dirinya. Para peneliti Garmezy, Peng et al.Werner &
Smith (Benard: 2004) mengidentifikasikan internal locus of control
sebagai karakteristik pada individu yang resilien. Inisiatif suatu konsep yang
hampir bersinonim dengan locus of control, merupakan kemampuan untuk
Bab II Tinjauan Teoritis 42
memotivasi diri dengan perhatian dan usaha langsung ke arah tujuan
(Larson, Benard : 2004)
Self-efficacy and Mastery
Self Efficacy adalah keyakinan pada individu bahwa ia memiliki
kemampuan untuk mengatasi situasi secara positif (Santrock, 2005). Hal
yang berhubungan erat dengan sef-efficacy adalah mastery, merupakan salah
satu dari pengembangan sense of efficacy yang paling efektif. Mastery
merupakan suatu perasaan berkompeten dalam mencoba atau melakukan
sesuatu.
Adaptive distancing and Resistance
Adaptive distancing meliputi kemampuan secara emosional untuk
melepaskan dirinya dari orangtua, sekolah, atau komunitas yang buruk dan
menyadari bahwa masa depannya tidak ditentukan oleh orang lain
(Beardslee, 1997; Breadslee & Podorefsky, 1998; Chess,1989; Rubin,
1996, Benard:2004). Resistance adalah salah satu bentuk dari adaptive
distancing. Penolakan untuk menerima perkataan negatif tentang seseorang,
gender, ras, atau budaya merupakan pelindung yang kuat dalam autonomy.
Self-awareness and Mindfulness
Self awarness and mindfulness. Hal yang termasuk di dalamnya adalah
mampu mengamati apa yang orang lain pikirkan, memperhatikan mood,
kekuatan, dan kebutuhan yang tampak, tanpa melibatkan emosi.
Bab II Tinjauan Teoritis 43
Humor
Humor dapat membantu mengubah kemarahan dan kesedihan menjadi
kegembiraan dan membantu seseorang menjauhkan diri dari hal yang
menyedihkan dan kurang baik (Lefcourt, Benard:2004). Humor ditemukan
sebagai bentuk penyesuaian atau pertahanan yang kritis dari resilien individu
sepanjang hidupnya.
4. Sense of purpose
Sense of Purpose diartikan sebagai keyakinan pada individu bahwa
hidupnya memiliki makna dan tujuan Benard (2004). Sense of Purpose
merupakan kekuatan untuk mengarahkan tujuan secara optimis dan kreatif
untuk mengerti dan berkaitan dengan kepercayaan yang mendalam tentang arti
hidup dan keberadaan dirinya. Benard (2004) mengatakan bahwa remaja yang
memiliki sense of purpose cenderung menunjukkan :
Goal direction, Achievement motivation and Educational aspirations
Arah goal sama dengan kemampuan berencana. Motivasi berprestasi
adalah salah satu faktor yang mempengaruhi perilaku dan tampilannya, yang
juga berarti motivasi dalam menyikapi situasi dimana individu mampu
menanggapi isu yang ada (Wigfield & Eccles, Benard: 2004).
Special interest, Creativity and Imagination
Werner and Smith (Benard: 2004) berpendapat bahwa individu
yang memiliki ketertarikan khusus dan hobi akan memberikan sebuah
saluran ke arah yang lebih positif bagi individu yang hidup di lingkungan
yang penuh tekanan, membuat mereka memperhatikan dan memahami untuk
Bab II Tinjauan Teoritis 44
menguasai tugas mereka sebagai hasil dari resilient-nya. Minat khusus ini
sering muncul dalam beberapa wujud seni-seni yang kreatif, seperti melukis,
menggambar, menyanyi, bermain musik, menari, drama, dan sebagainya.
Memiliki minat khusus dan mampu menggunakan salah satu kreativitas atau
imajinasi dapat menghasilkan aktualisasi diri dan pengalaman-pengalaman
yang optimal
Optimism and Hope
Optimisme terkait dengan bagaimana individu mempersepsikan
penyebab dari kejadian yang dialaminya. Optimis yang berhubungan dengan
kepercayaan, pemikiran positif dan harapan yang diasosiasikan dengan
emosi dan perasaan positif (Benard:2004).
Faith and Spirituality
Individu yang memiliki resilensi menggambarkan kekuatannya dari
agama, serta manfaat lain dari keyakinan atau spiritualitas yang lebih umum,
dan mencapai rasa akan stabilitas dengan menemukan jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan mengenai tujuan dan nilai diri mereka.
2.6 Kerangka Pikir
Anak jalanan adalah anak-anak muda baik laki-laki maupun perempuan
yang mengadopsi jalanan sebagai rumah mereka, sebagai sumber kehidupan, atau
kedua-duanya. Hidup menjadi anak jalanan bukanlah pilihan mereka, melainkan
keterpaksaan yang harus mereka terima karena adanya alasan tertentu. Faktor
utama yang menyebabkan mereka menjadi anak jalanan adalah kemiskinan.
Bab II Tinjauan Teoritis 45
Munculnya permasalahan anak jalanan tersebut, membuat berbagai pihak merasa
perlu melakukan sesuatu untuk menangani masalah anak jalanan. Salah satu
organisasi sosial yang bergerak dalam melindungi anak jalanan adalah Harry
Roesli Foundation.
Saat ini jumlah anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation
sebanyak 15 orang. Anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation berada
pada tahap perkembangan remaja dan masih tinggal bersama orang tuanya
sehingga anak jalanan ini termasuk dalam kategori “High Risk To Be Street
Children”, yaitu kelompok anak jalanan yang bekerja di jalanan namun masih
pulang ke rumah orang tua mereka setiap harinya.
Keberadaan mereka di jalanan merupakan hal yang sangat berat yang
harus dihadapi. Tekanan-tekanan yang dialami oleh anak jalanan antara lain
perasaan dimarginalkan oleh masyarakat, hilangnya masa anak-anak karena harus
mengganti peran mereka sebagai tulang punggung keluarga, lingkungan jalanan
yang sangat keras, dan kecemasan akan masa depan. Permasalahan sosial ini
mempengaruhi penyelesaian tugas-tugas perkembangan mereka di masa remaja,
pola pikir, dan perilaku sosial mereka.
Banyaknya situasi yang tidak menyenangkan dalam menjalankan
kehidupannya sebagai anak jalanan membuat anak-anak jalanan berada dalam
keadaan tertekan sehingga mereka merasa tidak nyaman dengan keadaannya.
Dengan keadaan demikian, anak-anak jalanan membutuhkan dukungan sosial dari
orang-orang disekelilingnya untuk menumbuhkan atau mengembangkan sumber
Bab II Tinjauan Teoritis 46
daya dari dalam diri dan membantu upayanya untuk menanggulangi masalah yang
dihadapinya.
Dukungan sosial diartikan sebagai adanya penerimaan dari orang tua atau
sekelompok orang lain terhadap individu yang menimbulkan persepsi dalam diri
individu tersebut bahwa ia disayangi, diperhatikan, dihargai dan ditolong saat
diperlukan ataupun dalam mengatasi tantangan, stress, dan penderitaan. (Cobb,
Sarafino:2002). Dukungan dari lingkungan yang dimaknankan atau dipersepsikan
oleh anak jalanan terdiri dari beberapa aspek, yaitu : emosional, penghargaan,
instrumental, informasi, dan kelompok (Cohen & MCKay, 1984,
Cutrona&Russel, 1990, House, 1984; Schaefer, Coyne & Lazarrus, 1981;
Wills, 1984; Sarafino:2002).
Dukungan emosional meliputi ekspresi, empati dan perhatian dari
lingkungan terhadap anak jalanan. Dukungan emosional, seperti memberikan
perhatian dan peduli dengan keadaan mereka sebagai anak jalanan,
memperlakukan anak jalanan dengan rasa aman, lebih tanggap dan dapat
merasakan kehidupan mereka sebagai anak jalanan, serta menerima kekurangan
yang ada pada diri anak jalanan. Dukungan penghargaan, seperti pemberian
penghargaan berupa hadiah untuk anak jalanan yang dapat berkreasi dan
berprestasi dengan baik, tidak adanya diskriminasi atau mengucilkan mereka dari
lingkungan, memberikan persetujuan terhadap gagasan yang disampaikan oleh
anak jalanan, serta memperlakukan layaknya individu lain di masyarakat.
Dukungan Instrumental meliputi bantuan secara langsung yang diperoleh
anak jalanan dari lingkungan sosialnya untuk menyelesaikan tugas atau suatu
Bab II Tinjauan Teoritis 47
pekerjaan berupa penyediaan fasilitas seperti peminjaman alat musik dan sarana
latihan musik untuk menyalurkan kreativitas dan mendukung pemenuhan
kebutuhan anak jalanan dalam bekerja. Dukungan informasi meliputi pemberian
nasehat, pengarahan, saran, dan umpan balik mengenai bagaiamana seharusnya
anak jalanan bertindak. Lingkungan sosial membantu anak jalanan untuk
mengenali dan mengetahui kemampuan apa saja yang dimilikinya sehingga dapat
membantu anak jalanan untuk memiliki berbagai alternatif pilihan dalam
penyusunan rencana dan strategi yang tepat untuk mencapai tujuannya.
Dukungan kelompok meliputi perasaan bahwa ia diterima oleh orang lain
dan merupakan bagian dari kelompok. Melalui kesempatan yang diberikan orang
lain kepada anak jalanan untuk melakukan kegiatan aktivitas sosial agar dapat
bertukar pikiran, saling berbagi sehingga anak jalanan mendapat informasi baru
dan merasakan bahwa bukan hanya dirinya saja yang memiliki masalah akan
tuntutan kehidupannya.
Dukungan sosial ini dapat dirasakan melalui interaksi yang terjalin dalam
kehidupan sehari-hari. Dukungan sosial bersumber dari orang-orang yang
keberadaannya dihayati penting atau signifikan oleh individu. Bagi anak jalanan,
dukungan sosial bisa bersumber dari keluarga, teman, kakak pengasuh atau orang
lain yang dihayati penting keberadaannya bagi mereka. Sumber dukungan sosial
yang diterima dapat dihayati dalam intensitas yang berbeda oleh setiap individu.
Bentuk dukungan sosial yang diterima oleh anak-anak jalanan dihayati
berbeda-beda, tidak selalu dukungan sosial yang diberikan orang lain dapat
dirasakan bermanfaat bagi anak jalanan. Bentuk dukungan sosial yang diterima
Bab II Tinjauan Teoritis 48
oleh anak individu terkadang sesuai atau sebaliknya tidak sesuai dengan yang
dibutuhkan oelh individu. Hal ini tergantung dari orang-orang yang berada di
sekeliling individu dalam memberikan dukungan dan juga bagaimana individu
mempersepsikan atau memaknakan penerimaan dukungan yang diberikan oleh
orang lain.
Dukungan sosial yang diterima oleh anak jalanan dapat membangun
perasaan berharga, dapat meringankan beban yang ditanggung oleh anak jalanan,
dapat membantu anak-anak jalanan dalam menghadapi tekanan-tekanan yang
terjadi dalam kehidupannya, berusaha untuk dapat beradaptasi dan keluar dari
tekanan-tekanan yang terjadi dalam kehidupannya (resiliensi). Resiliensi adalah
kemampuan untuk dapat beradaptasi dengan baik dan mampu berfungsi secara
baik di tengah situasi yang menekan dan banyak halangan dan rintangan (Benard,
1991).
Pendekatan resiliensi ini dapat dilihat, diamati, dan diukur. Hal ini dapat
dilihat dari empat aspek yaitu social competence, problem solving, autonomy, dan
sense of purpose. Social competence merupakan kemampuan dan tingkah laku
yang diperlukan individu untuk memberikan respon positif terhadap lingkungan
sekitarnya, membangun suatu relasi dan mempertahankan kedekatan dengan
orang lain, dan memperoleh respon positif dari orang lain. Social competence
meliputi empat sub-aspek yaitu responsiveness, communication, emphaty, dan
compassion-altruism-forgiveness. Social competence dapat terlihat dari
kemampuan anak jalanan untuk memberikan tanggapan positif kepada orang lain
dan menerima masukan dari orang lain mengenai pekerjaannya (responsiveness).
Bab II Tinjauan Teoritis 49
Anak jalanan juga mampu untuk tetap berkomunikasi dengan baik tanpa
menyakiti perasaan orang lain (communication). Adanya kemampuan dalam
menumbuhkan rasa kepedulian terhadap orang lain yang sedang kesulitan
(emphaty and caring). Social competence juga dapat terlihat melalui adanya
kemampuan anak jalanan untuk menerima keadaannya dan memaafkan orang lain
serta dapat menolong orang lain sesuai dengan kemampuannya (compassion-
altruism-forgiveness). Anak jalanan dengan social competence yang tinggi
mampu beradaptasi dengan lingkungan sosialnya dan mampu berelasi dengan
orang lain tanpa menutupi keadaannya sebagai anak jalanan, sedangkan anak
jalanan yang memiliki social competence yang rendah akan kesulitan dalam
menempatkan diri dalam lingkungannya.
Problem solving merupakan kemampuan individu untuk memecahkan
masalah praktis yang muncul sehari-hari dalam hidupnya yang meliputi
kemampuan untuk planning, flexibility, resourcefulness, critical thingking dan
insight. Kemampuan problem solving dapat terlihat melalui kemampuan anak
jalanan untuk dapat membuat rencana masa depan yang ingin dicapai (planning).
Anak jalanan mampu untuk mencari berbagai alternatif pekerjaan demi
mempertahankan kelangsungan hidupnya (flexibility). Adanya kemampuan anak
jalanan untuk tanggap dan mencari kesempatan untuk dapat bertahan dalam
menjalankan kehidupannya (resourcefulness). Serta adanya kemampuan berpikir
secara kritis ketika menghadapi masalah dalam kehidupannya sebagai anak
jalanan (critical thinking and insight). Anak jalanan dengan kemampuan problem
solving yang tinggi mampu menemukan jalan keluar dan merencanakan langkah-
Bab II Tinjauan Teoritis 50
langkah untuk mengatasi masalahnya. Sebaliknya, anak jalanan dengan
kemampuan problem solving rendah cenderung larut dalam masalah dan
menghindari masalah sehingga tidak mampu untuk berubah dalam hidupnya.
Autonomy melibatkan kemampuan seseorang untuk dapat bertindak
dengan bebas dan untuk merasakan suatu sense of control atas lingkungannya.
Autonomy meliputi kemampuan positive identity, internal locus of control, self
efficacy and mastery, adaptive distancing and resistance and initiative, self
awareness and mindfulness dan humor. Autonomy dapat terlihat melalui
kemampuan anak jalanan untuk memiliki penilaian positif tentang dirinya sendiri
walaupun ia bekerja sebagai anak jalanan (positive identity). Adanya kemampuan
untuk mengontrol tingkah lakunya sehingga dapat bertingkah laku sesuai dengan
norma masyarakat (internal locul of control). Kemampuan anak jalanan untuk
tetap merasa mampu dalam menghadapi tekanan hidupnya (self efficay and
mastery). Kemampuan anak jalanan untuk tidak mudah terpengaruh oleh
lingkungan sekitar dan tidak tergantung dengan orang lain (adaptive distancing
and resistance). Adanya kemampuan anak jalanan untuk dapat mengontrol emosi
dengan tidak mudah terpancing emosi saat berada di jalanan (self awareness and
mindfulness). Kemampuan anak jalanan untuk menciptakan suasana ceria selama
menjalankan pekerjaannya di jalanan (humor).
Sense of purpose merupakan keyakinan pada individu bahwa hidupnya
memiliki makna dan tujuan. Sense of purpose ditandai dengan adanya motivasi
yang kuat dalam diri anak jalanan untuk meraih tujuan hidupnya (goal
direction,achievement motivation and educational aspirations). Adanya
Bab II Tinjauan Teoritis 51
kemampuan anak jalanan untuk tetap bisa mengaktualisasikan diri melalui
mengikuti kegiatan yang digemarinya (special interest, creativity and
imagination). Adanya keyakinan serta harapan yang positif dari anak jalanan
dimana mereka memiliki keyakinan untuk dapat meraih masa depan yang lebih
baik (optimism and hope). Selain itu anak jalanan mampu untuk mendekatkan diri
pada Tuhan (faith and sprirituality).
Aspek-aspek ini akan membentuk resiliensi anak jalanan, seorang individu
mungkin memiliki salah satu aspek yang lebih menonjol daripada aspek-aspek
lainnya. Tuntutan hidup anak jalanan akan berpengaruh pada besarnya daya pegas
yang harus dimiliki anak jalanan untuk bertahan hidup. Semakin besar tuntutan
hidupnya, semakin besar resiliensi yang dibutuhkan mereka. Resiliensi yang
terukur akan dibagi menjadi dua kategori, yaitu derajat resiliensi yang tinggi dan
resiliensi yang rendah. Anak jalanan yang mempunyai derajat resiliensi yang
tinggi akan mampu bertahan dalam menghadapi kehidupannya di jalanan sesuai
dengan tahap dan tugas perkembangannya. Sebaliknya, anak jalanan yang
mempunyai derajat resiliensi rendah akan sulit bahkan tidak mampu mengatasi
permasalahannya yang dihadapinya.
Bab II Tinjauan Teoritis 52
Skema Kerangka Pikir
Tekanan-tekanan yang dialami anak jalanan di Harry Roesli Foundation : 1. pencitraan negatif dan
perasaan dimarginalkan
2. peran sebagai tulang punggung keluarga
3. lingkungan yang tidak kondusif
4. kecemasan akan masa depan
5. kebutuhan nutrisi yang tidak baik dan gangguan kesehatan
Sumber Dukungan Sosial : o keluarga o teman o kakak
pengasuh
Bentuk Dukungan Sosial: o emosional o informasi o penghargaan o instrumental o kelompok
Diterima Dibutuhkan Diterima Dibutuhkan
Resilensi anak jalanan : o Social Competence : mampu berelasi dengan orang lain/
menutup diri dengan orang lain o Problem Solving : terbuka terhadap pengalaman/ tidak
ingin berubah dan takut mencoba tantangan baru o Autonomy : mampu mengendalikan diri / tidak
mampu mengendalikan diri o Sense of Purpose : merasa optimis / tidak optimis dalam
menjalani hidup dan mencapai tujuan hidup
Resiliensi rendah Resiliensi tinggi
53
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Rancangan Penelitian
Penelitian yang dilakukan adalah berupa penelitian non eksperimental
dengan mengambil bentuk penelitian deskriptif. Menurut Kerlinger (2003 : 603),
penelitian non eksperimental adalah telaah empirik sistematis dimana ilmuwan
tidak mengontrol secara langsung variabel bebasnya karena manifestasinya telah
muncul, atau karena sifat hakikat variabel itu memang menutup kemungkinan
manifestasinya.
Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang dimaksudkan
untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu
keadaan gejala apa adanya pada saat penelitian dilakukan (Suharsimi Arikunto,
1998:309). Penelitian deskriptif tidak memerlukan administrasi atau pengontrolan
terhadap suatu perlakuan, peneliti mengembangkan konsep dan menghimpun
fakta tetapi tidak melakukan pengujian hipotesis.
Penelitian ini menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang
pokok. Melalui penelitian deskriptif, peneliti mencoba menggambarkan mengenai
dukungan sosial dan resiliensi anak jalanan di Harry Roesli Foundation Bandung.
3.2 Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini, variabel yang akan diteliti adalah dukungan sosial
dan resiliency anak jalanan di Harry Roesli Foundation.
Bab III Metodologi Penelitian 54
3.3 Operasionalisasi Variabel
Untuk mendapatkan data yang relevan, maka diperlukan pengukuran
terhadap variabel-variabel yang telah didefinisikan secara konseptual. Unuk itu
diperlukan definisi operasional. Definisi operasional adalah suatu definisi
mengenai variabel yang dirumuskan berdasarkan karakteristik-karakteristik
variabel tersebut yang dapat diamati. Melalui definisi operasional ini ditetapkan
langkah pelaksanaan dan ukuran yang menggambarkan konsep variabel yang
hendak diukur. Dengan demikian definisi operasional untuk masing-masing
variabel yaitu :
3.3.1 Definisi Operasional Dukungan Sosial
Dukungan sosial diartikan sebagai seberapa besar dukungan sosial berupa
ungkapan perhatian, penghargaan, dan bantuan dari keluarga, teman, dan kakak
pengasuh yang diterima anak jalanan di Harry Roesli Foundation dalam
beradaptasi dan menghadapi tekanan dalam menjalankan kehidupannya.
Dukungan sosial dalam penelitian ini meliputi beberapa aspek, yaitu :
• Emotional support yaitu seberapa besar anak jalanan menerima dukungan
dari orang lain meliputi ketersediaan untuk mendengarkan kesulitan yang
dihadapi anak jalanan, dapat mengerti dan merasakan keadaan anak jalanan
dalam beradaptasi dan menghadapi tekanan dalam hidupnya.
• Esteem support yaitu seberapa besar anak jalanan menerima dukungan dari
orang lain meliputi ketersediaan untuk memberikan penghargaan yang
dihayati positif oleh anak jalanan dan persetujuan terhadap gagasan yang
Bab III Metodologi Penelitian 55
diberikan anak jalanan dalam beradaptasi dan menghadapi tekanan dalam
hidupnya.
• Instrumental support yaitu seberapa besar anak jalanan menerima dukungan
dari orang lain meliputi ketersediaan memberikan bantuan secara nyata dan
langsung kepada anak jalanan seperti menyediakan barang-barang atau alat-
alat yang dibutuhkan sebagai penunjang bagi anak jalanan dalam melakukan
aktivitas di jalanan, membantu menyelesaikan tugas yang dihadapi anak
jalanan dalam beradaptasi dan menghadapi tekanan dalam hidupnya.
• Informational support yaitu seberapa besar anak jalanan menerima dukungan
dari orang lain meliputi ketersediaan memberikan saran dan informasi yang
berkaitan dengan masa depan yang akan dijalani oleh anak jalanan dalam
beradaptasi dan menghadapi tekanan dalam hidupnya.
• Networking support yaitu seberapa besar anak jalanan menerima dukungan
dari orang lain meliputi ketersediaan memberikan kesempatan untuk
mengikuti kegiatan dalam kelompok sosial atau dilibatkan menjadi bagian
dari suatu kelompok.
3.3.2 Definisi Operasional Resiliensi
Resiliensi adalah sejauh mana kemampuan anak jalanan untuk beradaptasi
dengan baik di tengah lingkungan yang tidak kondusif, menjalani kehidupannya
tanpa berlarut-larut memikirkan nasibnya sebagai anak jalanan dan dapat
mengatasi tekanan hidup yang dialaminya, yang dapat dilihat dari empat aspek
sebagai berikut :
Bab III Metodologi Penelitian 56
1. Social competence adalah sejauh mana anak jalanan mampu berhubungan atau
berelasi dengan orang lain. Social competence ini meliputi empat sub aspek,
yaitu :
• Responsiveness : sejauh mana anak jalanan mampu untuk memberikan
respon positif terhadap orang lain dan menerima masukan dari orang lain.
• Communication : sejauh mana anak jalanan mampu mengungkapkan apa
yang dirasakannya tanpa menyakiti orang lain dan mampu berkomunikasi
dengan baik dalam berhubungan dengan orang lain.
• Empathy and caring : sejauh mana anak jalanan dapat mengerti dan
memahami perasaan orang lain sesuai dengan apa yang dirasakan orang
tersebut.
• Compassion, altruism, and forgiveness : sejauh mana anak jalanan mampu
untuk memperhatikan dan menolong orang lain, mampu untuk memaafkan
diri sendiri dan mampu memaafkan orang yang menyakiti hatinya.
2. Problem solving adalah sejauh mana anak jalanan mampu untuk mencari jalan
keluar dari masalahnya. Problem solving ini meliputi empat sub-aspek yaitu :
• Flexibility : sejauh mana anak jalanan mampu mencari solusi atau
alternatif terbaik dalam menghadapi tekanan hidupnya dan tidak menyerah
saat mendapat hambatan dalam menjalankan kehidupannya
• Planning : sejauh mana anak jalanan mampu merencanakan langkah-
langkah dalam menjalankan kehidupannya dan menetapkan tujuan
hidupnya
Bab III Metodologi Penelitian 57
• Resourcefulness : sejauh mana anak jalanan mampu mengenali masalah
sebagai tantangan, mampu mencari kesempatan agar dapat bertahan dalam
menjalankan kehidupannya sebagai anak jalanan
• Critical thinking and insight : sejauh mana anak jalanan mampu untuk
mengambil pelajaran dari masalah yang dihadapi.
3. Autonomy adalah sejauh mana anak jalanan mampu mengembangkan dirinya
untuk dapat bertindak secara mandiri dalam mengontrol lingkungan.
Autonomy ini meliputi enam aspek yaitu :
• positive identity : sejauh mana anak jalanan mampu untuk mengetahui
identitas dirinya dan menghargai dirinya sendiri
• internal locus of control : sejauh mana anak jalanan mampu mengontrol
dirinya untuk berperilaku sesuai norma yang berlaku di masyarakat dan
mampu memotivasi diri sendiri untuk mencapai tujuan dalam hidupnya
• self efficacy and mastery : sejauh mana anak jalanan mampu dan yakin
akan kemampuan dirinya dalam bidang tertentu
• adaptive distancing and resistance : sejauh mana anak jalanan mampu
untuk tidak terpengaruh pada pengaruh buruk di lingkungan sekitar dan
mampu untuk tidak tergantung orang lain.
• self awareness and mindfulness : sejauh mana anak jalanan mampu untuk
mengontrol emosi dan tidak mudah terpancing emosi
• Humor : sejauh mana anak jalanan mampu untuk menciptakan suasana
gembira dan mampu membangkitkan perasaan gembira.
Bab III Metodologi Penelitian 58
4. Sense of purpose adalah sejauh mana anak jalanan mampu bertingkah laku
menuju tujuan dengan rasa percaya diri.
• Goal direction, achievement motivation, and educational aspirations :
sejauh mana anak jalanan mampu merencanakan dan mengarahkan
tindakan untuk mencapai tujuan .
• Special interest, creativity, and imagination : sejauh mana anak jalanan
mempunyai ketertarikan terhadap minat/hobi pada bidang tertentu
• Optimisme and hope : sejauh mana anak jalanan yakin dan mampu untuk
mencapai harapan masa depan.
• Faith and spirituality : sejauh mana anak jalanan mampu untuk
mendekatkan diri pada Tuhan.
3.4 Populasi
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh anak jalanan
yang sedang mengikuti pembinaan di Harry Roesli Foundation. Penelitian
populasi adalah penelitian yang dilakukan terhadap lingkungan luas, dengan
semua subjek penelitian dan kesimpulannya berlaku bagi semua subjek penelitian
tersebut (Suharsimi Arikunto, 2003:208). Populasi yang berjumlah 15 orang ini
berada pada tahap remaja dan termasuk dalam kategori high risk to be street
children.
Bab III Metodologi Penelitian 59
3.5 Alat Ukur
Untuk dapat memperoleh data empirik, pada penelitian ini digunakan alat
ukur yang sesuai dengan masalah yang diteliti. Adapun alat ukur yang digunakan
adalah sebagi berikut :
3.5.1 Data Penunjang
Data penunjang digunakan untuk mengetahui informasi mengenai sumber
dukungan sosial yang dibutuhkan oleh anak jalanan dan bentuk dukungan sosial
yang dibutuhkan oleh anak jalanan di Harry Roesli Foundation. Teknik yang
digunakan adalah wawancara. Teknik ini digunakan sebagai data tambahan untuk
memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian sehingga dapat memberikan
hasil penelitian yang lebih lengkap.
3.5.2 Alat ukur dukungan sosial
Alat ukur yang digunakan untuk mengukur dukungan sosial adalah
kuesioner yang dibuat berdasarkan teori dari Cobb (Sarafino:2002). Pengukuran
dukungan sosial menggunakan alat berupa kuesioner dengan format skala.
Pada setiap item, subjek diminta untuk memilih salah satu alternatif jawaban yang
paling menggambarkan keadaan dirinya pada skala 1 sampai 4.
Alternatif jawaban :
SS : Sangat sesuai
S : Sesuai
KS : Kurang sesuai
TS : Tidak sesuai
Bab III Metodologi Penelitian 60
Didasarkan pada jawaban subjek yang mempertimbangkan jenis pernyataan,
terdapat dua jenis pernyataan yaitu item positif (+) dan item negatif (-). Penilaian
yang akan diberikan pada jawaban pernyataan memiliki bobot nilai 1 sampai
dengan 4 dengan ketentuan sebagai berikut :
Untuk item positif (+) Untuk item negatif (-)
SS : 4 SS : 1
S : 3 S : 2
KS : 2 KS : 3
TS : 1 TS : 4
Tabel 3.1 Kisi-kisi Alat Ukur Dukungan Sosial
Aspek Indikator Item Positif Item Negatif 1. Emotional
Support
• Keluarga mendengarkan kesulitan yang dihadapi anak jalanan dalam menjalankan kehidupannya
(30) (37)
• Teman mendengarkan kesulitan yang dihadapi anak jalanan dalam menjalankan kehidupannya
(2) (46)
• Pengasuh bersedia mendengarkan kesulitan yang dihadapi anak jalanan dalam menjalankan kehidupannya
(54), (31) (64), (3)
• Keluarga mengerti dan merasakan keadaan anak jalanan dalam menjalankan kehidupannya
(7), (43) (58), (4)
• Teman mengerti dan merasakan keadaan anak jalanan dalam menjalankan kehidupannya
(5), (55) (21, (39)
• Pengasuh mengerti dan merasakan keadaan anak jalanan dalam menjalankan kehidupannya
(1) (53)
2. Esteem • Keluarga memberikan penghargaan positif kepada anak jalanan
(38), (32) (62), (6)
Bab III Metodologi Penelitian 61
support • Teman memberikan penghargaan positif kepada anak jalanan
(16) (56)
• Pengasuh memberikan penghargaan positif kepada anak jalanan
(26), (66) (50), (22)
• Keluarga memberikan persetujuan terhadap gagasan atau ide yang disampaikan anak jalanan
(68), (17) (27), (33)
• Teman memberikan persetujuan terhadap gagasan atau ide yang disampaikan anak jalanan
(51), (8) (67), (23)
• Pengasuh memberikan persetujuan terhadap gagasan atau ide yang disampaikan anak jalanan
(14), (47) (40), (28)
3.Instrumental
support
• Keluarga memberikan bantuan langsung yang dibutuhkan anak jalanan
(20), (59) (65), (34)
• Teman memberikan bantuan langsung dalam bentuk barang, fasilitas yang dibutuhkan anak jalanan
(61), (19) (45), (13)
• Pengasuh memberikan bantuan langsung dalam bentuk barang, fasilitas yang dibutuhkan anak jalanan
(48), (9) (52), (35)
4.Informational
support
• Keluarga memberikan saran dan informasi yang berkaitan dengan masa depan yang akan dijalani oleh anak jalanan
(41), (12) (60), (24)
• Teman memberikan saran dan informasi yang berkaitan dengan masa depan yang akan dijalani oleh anak jalanan
(44) (63)
• Pengasuh memberikan saran dan informasi yang berkaitan dengan masa depan yang akan dijalani oleh anak jalanan
(36) (10)
5. Networking
support • Keluarga memberikan kesempatan
memberikan kesempatan untuk dilibatkan menjadi bagian dari suatu kelompok
(42) (25)
Bab III Metodologi Penelitian 62
• Teman-teman memberikan kesempatan untuk dilibatkan menjadi bagian dari suatu kelompok
(15), (57) (49), (18)
• Kakak pengasuh memberikan kesempatan untuk dilibatkan menjadi bagian dari suatu kelompok
(29) (11)
Keterangan : Skala terdiri dari 68 item yang mewakili kelima aspek dari dukungan
sosial. Item yang dicetak tebal dan digaris bawahi adalah item yang tidak valid.
3.5.3 Alat Ukur Resiliensi
Alat ukur yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini
yaitu, kuesioner yang dibuat berdasarkan teori dari Bonie Benard, 2004.
Pengukuran resiliensi menggunakan alat berupa kuesioner dengan format skala.
Pada setiap item, subjek diminta untuk menempatkan dirinya pada skala 1 sampai
4.
Alternatif jawaban :
SS : Sangat sesuai
S : Sesuai
KS : Kurang sesuai
TS : Tidak sesuai
Didasarkan pada jawaban subjek yang mempertimbangkan jenis pernyataan,
terdapat dua jenis pernyataan yaitu item positif (+) dan item negatif (-). Penilaian
yang akan diberikan pada jawaban pernyataan memiliki bobot nilai 1 sampai
dengan 4 dengan ketentuan sebagai berikut :
Bab III Metodologi Penelitian 63
Untuk item positif (+) Untuk item negatif (-)
SS : 4 SS : 1
S : 3 S : 2
KS : 2 KS : 3
TS : 1 TS : 4
Tabel 3.2 Kisi-kisi Alat Ukur Resiliensi
Aspek Sub Aspek Indikator Item Positif Item Negatif1. Social
competence
• Responsiveness • Mampu memberikan respon positif ketika berbicara dengan orang lain
(1), (7), (98) (5), (3), (62)
• Mampu menerima masukan dari orang lain
(2), (97) (18), (99)
• Communication • Mampu mengungkapkan apa yang dirasakan tanpa menyakiti orang lain
(60), (101) (4), (112)
• Mampu berkomunikasi dengan baik dalam berhubungan dengan orang lain
(92), (6) (8), (78)
• Empthy and
Caring
• Mampu memahami perasaan orang lain yang sedang kesulitan
(34), (93) (17), (63)
• Mampu peduli dengan memberikan pertolongan kepada orang lain
(59), (96) (10), (94)
Bab III Metodologi Penelitian 64
• Compassion,
alturism,
forgiveness
• Mampu memaafkan diri sendiri dan orang lain yang menyakiti hatinya
(16), (102) (50), (95)
• Memiliki keinginan untuk menolong orang lain yang mengalami keadaan yang sama dengan dirinya
(33), (77) (87), (11)
2. Problem Solving
• Planning • Mampu merencanakan langkah-langkah dalam menjalankan kehidupannya dan menetapkan tujuannya
(35), (9) (100), (49)
• Flexibility • Mampu untuk mencari solusi atau alternatif dalam menghadapi tekanan hidupnya
(32), (103) (19), (64)
• Tidak menyerah saat mendapat hambatan dalam menjalankan kehidupannya
(104), (36) (54), (51)
• Resourcefulness • Mampu mengenali masalah sebagai tantangan
(58), (15) (82), (12)
• Mampu mencari kesempatan agar dapat bertahan dalam menjalankan kehidupannya sebagai anak jalanan
(86), (57) (20), (88)
Bab III Metodologi Penelitian 65
• Critical thinking and insight
• Mampu untuk dapat mengambil pelajaran dari masalah yang dihadapi
(56), (105) (65), (31)
3.Autonomy • Positive identity • Memiliki identitas diri yang positif untuk menghargai dan mengenali diri sendiri
(111), (14) (66), (76)
• Internal locus of control and initiative
• Mampu mengontrol dirinya sendiri dengan bertingkah laku sesuai norma dan peraturan yang berlaku
(110), (67) (29), (79)
• Mampu memotivasi diri sendiri untuk mencapai tujuan dalam hidupnya
(47), (109) (30), (81)
• Self efficacy and mastery
• Yakin akan kemampuan diri sendiri
(75) (37)
• Mampu untuk mencoba melakukan sesuatu yang baru
(85), (61) (55), (13)
• Adaptive distancing and resistance
• Memiliki kemampuan untuk tidak terpengaruh pada pengaruh buruk di lingkungan sekitar
(24), (89) (42), (68)
• Memiliki sikap tidak tergantung orang lain.
(84), (48) (21), (106)
Bab III Metodologi Penelitian 66
• Self awarness and mindfulness
• Mampu mengontrol emosi dan tidak mudah terpancing emosi
(26), (46) (38), (80)
• Humor • Mampu untuk menciptakan suasana gembira
(108), (44) (53), (27)
4. Sense of purpose
• Goal direction, achievement motivation, and educational aspirations
• Mampu untuk mengarahkan tindakan untuk mencapai tujuan
(25), (71) (39), (107)
• Special interest, creativity, and imaginations
• Memiliki minat/hobi pada bidang tertentu
(43), (72) (83), (69)
• Optimism and hope
• Mempunyai keyakinan akan masa depannya
(22), (73) (28), (41)
• Memiliki harapan akan masa depan yang lebih baik
(45), (90) (70), (52)
• Faith, spirituality, and sense of meaning
• Mampu mendekatkan diri pada Tuhan
(23), (74) (40), (91)
Keterangan: Skala terdiri dari 112 item yang mewakili keempat aspek dari
resiliensi. Item yang dicetak tebal dan digaris bawahi adalah item yang idak valid.
3.6 Uji Coba Alat Ukur
Proses uji coba alat ukur dimaksdukan untuk mengetahui apakah alat ukur
yang digunakan valid dan reliable untuk penelitian ini, karena suatu pengukuran
yang baik harus memiliki validitas dan realibilitas.
Bab III Metodologi Penelitian 67
3.6.1 Validitas Alat Ukur
Uji validitas dilakukan untuk mengetahui apakah alat ukur tersebut
memiliki ketepatan dalam melakukan pengukuran, atau dengan kata lain apakah
alat ukur tersebut dapat benar-benar mengukur apa yang hendak diukur
(Suharsimi Arikunto : 1998).
Validitas : Korelasi antara skor tiap item dengan skor total item
Perhitungan dilakukan dengan menggunakan teknik korelasi rank spearman yang
dilakukan dengan menggunakan SPSS 17.0. Penelitian ini digunakan karena jenis
data yang diperoleh adalah data ordinal. Rumus korelasi rank Spearman :
���
����
����
��� +−�
��
����
����
��� +−
���
��� +−
=
��
�2
22
2
2
21))((
21))((
21)()(
NNYRNNXR
NNYRXRrs
Keterangan : R(X) = Ranking variabel X (skor item) R(Y) = Ranking variabel Y (skor total)
N = Jumlah subjek penelitian
3.6.2 Reliabilitas Alat Ukur
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat ukur
dipercaya atau dapat diandalkan, yang menunjukkan sejauh mana hasil
pengukuran tetap konsisten. (Djamaludin Ancok, 1989 : 22). Reliabilitas untuk
mengetahui sejauh mana alat ukur yang digunakan tersebut memiliki taraf
ketelitian, kepercayaan, kekonstanan ataupun kestabilan.
.Dalam penelitian ini, setelah melakukan uji validitas alat ukur dan
mendapatkan item-item yang valid, maka selanjutnya dilakukan uji reliabilitas alat
ukur. Metode analisis reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Bab III Metodologi Penelitian 68
metode Split Half (Belah Dua). Langkah-langkah yang perlu dilakukan adalah
sebagai berikut (Djamaludin Ancok, 1989:25) :
1. Membagi item-item valid menjadi dua belahan (kelompok), yaitu item
bernomor ganjil dan item bernomor genap. Item yang bernomor genap
dikelompokkan sebagai belahan pertama, sedangkan yang bernomor ganjil
dikelompokkan sebagai belahan kedua.
2. Skor masing-masing item pada tiap belahan dijumlahkan. Langkah ini akan
menghasilkan dua skor total untuk masing-masing responden, yakni skor total
belahan pertama dan skor belahan kedua.
3. Mengkorelasikan skor total belahan pertama dan skor total belahan kedua
dengan menggunakan teknik korelasi Rank Spearman.
4. Karena angka korelasi yang diperoleh adalah angka korelasi dari alat ukur
yang dibelah, maka angka korelasi yang dihasilkan lebih rendah daripada
angka korelasi yang didapat jika alat ukur tersebut tidak dibelah. Oleh karena
itu harus dicari angka reliabilitas untuk keseluruhan item tanpa dibelah. Cara
mencari reliabilitas untuk keseluruhan item adalah dengan mengkorelasikan
angka korelasi yang diperoleh dengan memasukkan ke dalam rumus :
tt
tttot r
rR
+=
1)(2
Keterangan : rtot : angka reliabilitas keseluruhan item rtt = rs : angka korelasi belahan pertama dan belahan kedua
Parameter untuk menafsirkan tinggi rendahnya koefisien reliabilitas alat
ukur dilihat berdasarkan parameter dari Guilford (Subino, 1987:115).
Bab III Metodologi Penelitian 69
Tabel 3.3 Kriteria Guilford
Interval Koefisien Tingkat Reliabilitas 0,00-0,20 Tidak ada Reliabilitas 0,21-0,40 Reliabilitas rendah 0,41-0,70 Reliabilitas sedang 0,71-0,90 Reliabilitas tinggi 0,91-0,99 Reliabilitas sangat tinggi
1,00 Reliabilitas sempurna
Setelah diketahui bahwa kuesioner tersebut valid dan reliabel melalui uji
validitas dan reliabilitas di atas. Selanjutnya, data-data yang valid digunakan
dalam analisis selanjutnya (analisis statistik deskriptif). Untuk mengetahui berapa
besar frekuensi (persentase) responden/anak jalanan yang menerima dukungan
sosial atau yang memiliki resiliensi yang tinggi dan rendah, maka perlu dilakukan
pengkategorian berdasarkan kriteria ideal, dengan cara menentukan nilai median
dari alat ukur sebagai patokannya.
3.7 Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis
deskriptif dengan menggunakan metode statistik persentase (%). Alasan
menggunakan teknik persentase adalah :
• Data yang digunakan adalah data ordinal
• Data yang didapat bersifat kuantitatif
Teknik statistik persentase adalah sebagai berikut :
Bab III Metodologi Penelitian 70
a. Menentukan norma kategori dukungan sosial dan norma kategori resiliensi
secara keseluruhan dan norma kategori tiap aspek dengan dua kelas yaitu
tinggi dan rendah. Tahapan membuat frekuensi adalah :
o Jumlah item dikalikan dengan nilai skala terkecil dan dikalikan dengan
nilai skala terbesar
o Menentukan rentang yaitu dengan cara mengurangi hasil perkalian jumlah
item dengan nilai skala terbesar dengan hasil perkalian jumlah item
dengan nilai skala terkecil
o Menentukan panjang kelas
o Ambil perkalian jumlah item dengan nilai skala terkecil sebagai minimum
dalam kelas terendah, kemudian tambahkan panjang kelas kepada skor
minimum
o Kelas yang tinggi berikutnya mulai dengan nilai di atas skor maksimum
dari kelas terendah dan seterusnya hingga sampai skor maksimum dari
kelas tertinggi yaitu hasil perkalian jumlah item dengan nilai skala terbesar
b. Menghitung persentase norma kategori dukungan sosial dan norma kategori
resiliensi dengan perhitungan :
Jumlah Frekuensi x 100% �Banyak Populasi
c. Menghitung persentase norma kategori tiap aspek dukungan sosial dan norma
kategori tiap aspek resiliensi dengan perhitungan :
Jumlah Frekuensi x 100% �Banyak Populasi
Bab III Metodologi Penelitian 71
d. Hasil perhitungan tersebut kemudian dianalisa secara deskriptif, sehingga
secara umum dapat menggambarkan bagaimana dukungan sosial dan
bagaimana resiliensi subjek penelitian.
3.8 Prosedur Penelitian
Secara keseluruhan prosedur penelitian ini terdiri dari lima tahap yaitu
sebagai berikut :
1. Tahap persiapan
a. Melakukan studi kepustakaan dan observasi untuk menetapkan
masalah
b. Memilih topik penelitian sesuai dengan masalah yang akan diteliti
c. Menyusun usulan rancangan penelitian sesuai dengan permasalahan
yang diteliti
d. Menetapkan lokasi dan sampel penelitian
e. Menetukan teknik pengambilan data
f. Menentukan alat ukur yang akan digunakan dalam penelitian
g. Menetapkan jadwal pengambilan data
2. Tahap pengambilan data
a. Mencari data populasi sampel anak jalanan di Harry Roesli
Foundation sesuai dengan karakteristik sampel yang telah ditentukan
b. Meminta sampel mengisi alat ukur yang telah dipersiapkan
Bab III Metodologi Penelitian 72
3. Tahap pengolahan data
a. Melakukan skoring dari data yang telah diperoleh
b. Melakukan tabulasi data
c. Mengolah data
4. Tahap pembahasan
a. Menginterpretasikan hasil analitis yang dibahas berdasarkan teori
yang digunakan
b. Membahasa dan menarik kesimpulan dari hasil interpretasi
c. Memberikan saran atas manfaat dari penelitian yang telah dilakukan
5. Tahap akhir
a. Menyusun laporan penelitian
b. Memperbaiki dan menyempurnakan laporan penelitian secara
menyeluruh
73
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk melihat gambaran mengenai dukungan
sosial dan resiliensi pada anak jalanan di Harry Roesli Foundation Bandung. Dari
pengambilan data yang telah dilakukan, peneliti melakukan pengambilan data
kepada seluruh populasi anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation
Bandung. Pada bab ini akan dibahas mengenai hasil-hasil pengolahan yang
dilengkapi dengan pembahasan yang didasarkan pada perhitungan statistik serta
penjelasan-penjelasan teoritis.
4.1 Hasil dan Pengolahan data Dukungan Sosial
Tabel 4.1 Hasil Perhitungan Frekuensi dan Persentase
Dukungan Sosial
Kriteria f p (%)Rendah 2 13,33Tinggi 13 86,67
Total 15 100
Gambar 4.1 Hasil Perhitungan Frekuensi Dan Persentase Dukungan Sosial
Bab IV Hasil dan Pembahasan 74
Berdasarkan tabel dan gambar di atas terlihat bahwa dari 15 orang anak jalanan
yang menjadi objek penelitian ini, 86,67% (13 orang) anak jalanan menerima
dukungan sosial yang tinggi. Sedangkan 13,33% (2 orang) anak jalanan menerima
dukungan sosial yang rendah. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa mayoritas
anak jalanan memiliki dukungan sosial yang tinggi. Artinya, lebih banyak anak
jalanan di Harry Roesli Foundation yang memaknakan menerima dukungan sosial
dari orang lain dibandingkan anak jalanan yang memaknakan jarang menerima
dukungan sosial dari orang lain.
Tabel 4.2 Bentuk dan Sumber Dukungan Sosial yang Diterima Anak Jalanan
di Harry Roesli Foundation Bandung
Subjek Dukungan Emosional
Dukungan Penghargaan
Dukungan Instrumental
Dukungan Informasi
Dukungan Jaringan
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 A T T T T T T T T T T T T T T T B T T T T T T T T T T T T R T T C T T T T T T T T T R R T R T T D R R T R T T R R R R R R R R R E T T T R T T T T T T T T R T T F R T T R R T R R T R T T R T R G T T T T T T T T T R T T R T T H T T T R T T R T R R R T R T T I T T T T T T R T T T T T R T T J T T T T T T T T T T T T T T R K T T T T T T T T T T T T R T T L R T T R R T R T T R R T R T R M R T T R T T R T R R T T R T T N T T T T T T T T T T T T R T T O T T T T T T T T T T T T R T T
Ket : 1 = Sumber Dukungan dari Keluarga 2 = Sumber Dukungan dari Teman 3 = Sumber Dukungan dari Kakak Pengasuh T = Tinggi R = Rendah
Bab IV Hasil dan Pembahasan 75
Untuk mengetahui persentase tinggi rendah sumber dukungan sosial yang
diterima oleh anak jalanan, maka disajikan tabel hasil perhitungan sebagai berikut:
Tabel 4.3 Persentase Sumber Dukungan Sosial yang Diterima Anak Jalanan di Harry
Roesli Foundation Bandung
Kriteria Keluarga Teman Kakak Pengasuh n % n % n %
Tinggi 38 50.67 65 86.67 66 88 Rendah 37 49.33 10 13.33 9 12
Gambar 4.2 Diagram Hasil Perhitungan Persentase Sumber Dukungan Sosial yang
Diterima Anak Jalanan di Harry Roesli Foundation Bandung
Berdasarkan tabel dan gambar di atas terlihat mayoritas (88%) anak jalanan
menerima dukungan sosial dari Kakak Pengasuh. Sebanyak (86,67%) anak
jalanan menerima dukungan sosial dari teman. Sedangkan (52%) anak jalanan
menerima dukungan sosial dari keluarga. Artinya, anak jalanan di Harry Roesli
Foundation memaknakan lebih menerima dukungan sosial dari kakak pengasuh
dibandingkan dengan teman dan keluarga.
Bab IV Hasil dan Pembahasan 76
Tabel 4.4 Gambaran Profile Sumber Dukungan Sosial yang Diterima Anak Jalanan di
Harry Roesli Foundation Bandung
Subjek Sumber Dukungan Sosial yang Diterima
A Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh B Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh C Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh D Kakak Pengasuh E Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh F Teman dan Kakak Pengasuh G Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh H Teman dan Kakak Pengasuh I Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh J Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh K Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh L Teman dan Kakak Pengasuh M Teman dan Kakak Pengasuh N Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh O Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh
Untuk mengetahui persentase tinggi rendah bentuk dukungan yang di
sosial yang diterima oleh anak jalanan pada tiap aspek bentuk dukungan sosial,
maka disajikan tabel hasil perhitungan sebagai berikut:
Tabel 4.5 Hasil perhitungan Persentase Peraspek Bentuk Dukungan Sosial yang
Diterima Anak Jalanan di Harry Roesli Foundation Bandung
Kriteria
Dukungan Emosional
Dukungan Penghargaan
Dukungan Instrumental
Dukungan Informasi
Dukungan Jaringan
n % n % n % n % n % Tinggi 13 86.67 12 80 14 93.33 8 53.33 11 73.33 Rendah 2 13.33 3 20 1 6.67 7 46.67 4 26.67 Ket : n = Jumlah responden % = Persentase
Bab IV Hasil dan Pembahasan 77
�������
�����
����
�����
������
����
�����
�����
�
�
��
��
��
�
��
��
��
��
��
�����������������
�������������������
��������������������
���������� ������
��������!�������
"�����
#��$��
Gambar 4.3 Diagram Hasil Perhitungan Persentase Peraspek Bentuk Dukungan Sosial
yang Diterima Anak Jalanan di Harry Roesli Foundation Bandung
Berdasarkan tabel dan diagram di atas terlihat bahwa dari 15 orang anak jalanan
yang diteliti, 93,33% (14 orang) anak jalanan cenderung menerima aspek
dukungan sosial pada aspek dukungan instrumental. Kemudian, 86,67% (13
orang) anak jalanan cenderung menerima aspek dukungan sosial pada aspek
dukungan emosional. Sebanyak 80% (12 orang) anak jalanan cenderung
menerima aspek dukungan sosial yang pada aspek dukungan penghargaan.
73,33% (11 orang) anak jalanan cenderung menerima aspek dukungan sosial pada
aspek dukungan jaringan. Sedangkan 53,33% (8 orang) anak jalanan cenderung
menerima aspek dukungan sosial pada aspek dukungan informasi. Dengan
demikian, dapat dikatakan bahwa penerimaan dukungan yang paling dirasakan
tinggi diantara kelima bentuk dukungan sosial adalah penerimaan bentuk
dukungan instrumental. Artinya, anak jalanan di Harry Roesli Foundation
memaknakan banyak menerima bentuk dukungan langsung berupa peminjaman
Bab IV Hasil dan Pembahasan 78
alat musik, penyediaan tempat untuk berlatih musik, pengajaran keterampilan-
keterampilan yang menunjang bagi pekerjaan anak jalanan. Sebaliknya,
penerimaan dukungan yang dirasakan paling rendah diantara kelima bentuk
dukungan sosial adalah penerimaan bentuk dukungan informasi. Artinya, anak
jalanan di Harry Roesli Foundation memaknakan kurang menerima dukungan
berbentuk bantuan berupa saran, informasi, ataupun umpan balik dari orang lain.
Tabel 4.6 Gambaran Profile Bentuk Dukungan Sosial yang Diterima dan yang
Dibutuhkan Anak Jalanan
Subjek Bentuk Dukungan Sosial yang Diterima
A Emosional, Penghargaan, Instrumental, Informasi, Jaringan B Emosional, Penghargaan, Instrumental, Informasi, Jaringan C Emosional, Penghargaan, Instrumental, Jaringan D Penghargaan E Emosional, Penghargaan, Instrumental, Informasi, Jaringan F Instrumental G Emosional, Penghargaan, Instrumental, Jaringan H Emosional, Instrumental, Jaringan I Emosional, Penghargaan, Instrumental, Informasi, Jaringan J Emosional, Penghargaan, Instrumental, Informasi K Emosional, Penghargaan, Instrumental, Informasi, Jaringan L Emosional dan Instrumental M Emosional, Penghargaan, Instrumental, Jaringan N Emosional, Penghargaan, Instrumental, Informasi, Jaringan O Emosional, Penghargaan, Instrumental, Informasi, Jaringan
4.2 Hasil dan Pengolahan Data Resiliensi
Tabel 4.7 Hasil Frekuensi dan Persentase Tinggi Rendah Resiliensi
Kriteria f %Rendah 2 13,33Tinggi 13 86,67
Total 15 100
Bab IV Hasil dan Pembahasan 79
Gambar 4.4 Hasil Frekuensi dan Persentase Tinggi Rendah Resiliensi
Berdasarkan tabel dan gambar di atas terlihat bahwa dari 15 orang anak
jalan yang menjadi objek penelitian ini, 86,67% (13 orang) anak jalanan memiliki
resiliensi yang tinggi. Sedangkan 13,33% (2 orang) anak jalanan memiliki
resiliensi yang rendah. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa mayoritas anak
jalanan memiliki resiliensi yang tinggi. Artinya, anak jalanan di Harry Roesli
Foundation memiliki kemampuan adaptasi yang baik dalam mengatasi
pengalaman yang tidak menyenangkan dan tetap teguh dalam situasi menekan
ketika menjalankan kehidupannya sebagai anak jalanan.
Untuk mengetahui persentase tinggi rendah resiliensi yang dimiliki oleh
anak jalanan pada tiap aspek resiliensi, maka disajikan tabel hasil perhitungan
sebagai berikut:
Bab IV Hasil dan Pembahasan 80
Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Persentase
Aspek-aspek Resiliensi
Kriteria Social
Competence Problem solving Autonomy Sense of
purpose n % n % n % n %
Tinggi 12 80 10 66,67 13 86,67 11 73,33 Rendah 3 20 5 33,33 2 13,33 4 26,67
Ket : n = Jumlah responden % = Persentase
�����
�����
�����
�����
��
�����
���������
����
����
�����
�����
�����
����
�����
�����
�����
�����
�����
%�&����&��'����&�
���(�������)���
*������+ %������ �'��'���
"�����
#��$��
Gambar 4.5 Diagram Hasil Perhitungan Persentase Aspek-Aspek Resiliensi
Berdasarkan tabel dan diagram di atas terlihat bahwa dari 15 orang anak
jalanan/responden yang diteliti, 86,67% (13 orang) anak jalanan cenderung
memiliki aspek resiliensi yang tinggi pada aspek autonomy. Kemudian, 80% (12
orang) anak jalanan cenderung memiliki aspek resiliensi yang tinggi pada aspek
social competence. Sebanyak, 66,67% (11 orang) anak jalanan/responden
cenderung memiliki aspek resiliensi yang tinggi pada aspek sense of power.
Sedangkan 53,33% (10 orang) anak jalanan cenderung memiliki aspek resiliensi
yang tinggi pada aspek problem solving. Dengan demikian, dapat dikatakan
bahwa mayoritas anak jalanan cenderung memiliki aspek resiliensi autonomy
Bab IV Hasil dan Pembahasan 81
yang lebih dominan. Artinya, anak jalanan di Harry Roesli Foundation cenderung
memiliki kemampuan untuk bertindak secara mandiri dan tidak tergantung orang
lain dalam menghadapi berbagai tekanan dalam menjalankan kehidupannya
sebagai anak jalanan.
Tabel 4.9 Gambaran Profile Resiliensi Anak Jalanan
di Harry Roesli Foundation Bandung
Subjek Resiliensi A Tinggi; semua aspek resiliensi tinggi B Tinggi; semua aspek resiliensi tinggi C Tinggi; aspek social competence rendah, 3 aspek resiliensi tinggi D Rendah; 3 aspek resiliensi rendah, aspek social competence tinggi E Tinggi; aspek sense of purpose rendah, 3 aspek resiliensi tinggi F Rendah; 3 aspek resiliensi rendah, aspek sense of purpose tinggi G Tinggi; semua aspek resiliensi tinggi H Tinggi; aspek social competence dan sense of purpose rendah, 2 aspek resiliensi tinggi I Tinggi; semua aspek resiliensi tinggi J Tinggi; aspek problem solving rendah, 3 aspek resiliensi tinggi K Tinggi; semua aspek resiliensi tinggi L Tinggi; aspek problem solving dan sense of purpose rendah, 2 aspek resiliensi tinggi M Tinggi, aspek problem solving rendah, 3 aspek resiliensi tinggi N Tinggi; semua aspek resiliensi tinggi O Tinggi; semua aspek resiliensi tinggi
4.3 Pembahasan
Pembahasan akan mengacu pada analisis dan konsep teoritis yang
digunakan dalam penelitian ini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
gambaran mengenai sumber dukungan sosial, bentuk dukungan sosial, dan
resiliensi anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation dalam
menjalankan kehidupannya.
Bab IV Hasil dan Pembahasan 82
4.3.1 Pembahasan Secara Keseluruhan
Dalam menghadapi tekanan-tekanan yang terjadi dalam hidupnya, anak
jalanan tidak dapat menghadapinya sendiri melainkan membutuhkan adanya
dorongan, dukungan dan umpan balik dari orang lain. Anak jalanan membutuhkan
orang lain yang dianggap bermakna dalam kehidupannya. Bryant
(Santrock:2005) mengatakan bahwa dukungan sosial sangat diperlukan anak
ketika anak mengalami tekanan. Dukungan sosial diartikan sebagai adanya
penerimaan dari orang tua atau sekelompok orang lain terhadap individu yang
menimbulkan persepsi dalam diri individu tersebut bahwa ia disayangi,
diperhatikan, dihargai dan ditolong saat diperlukan ataupun dalam mengatasi
tantangan, stress, dan penderitaan (Cobb, Sarafino:2002).
Berdasarkan pengolahan data statistik diperoleh hasil bahwa mayoritas
anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation memaknakan menerima
dukungan sosial. Dengan adanya penerimaan dukungan sosial, akan
menumbuhkan keyakinan dalam diri anak jalanan bahwa ia tidak menghadapi
masalahnya sendiri. Anak jalanan merasa ada orang yang akan membantu dan
memberikan dukungan terhadap masalah yang dihadapinya. Sebaliknya, bagi anak
jalanan yang memaknakan kurang menerima dukungan sosial, mereka
memaknakan bahwa dukungan yang diberikan orang lain kepada anak jalanan
dirasakan kurang membantu dalam mengatasi kesulitan yang dihadapinya.
Dukungan sosial yang mereka terima bersumber dari orang-orang terdekat
mereka seperti keluarga, teman, dan kakak pengasuh. Sumber dukungan yang
paling banyak diterima anak jalanan berasal dari kakak pengasuh (Gambar 4.2).
Bab IV Hasil dan Pembahasan 83
Pada hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kakak pengasuh dapat dipersepsikan
sebagai orang penting oleh anak jalanan. Hal ini disebabkan waktu pembinaan
yang cukup lama, intensitas seringnya anak jalanan datang ke Harry Roesli
Foundation dan seringnya anak jalanan berinteraksi dengan kakak pengasuh
memungkinkan mereka mendapatkan kesempatan yang lebih banyak untuk
mendapatkan perhatian dari kakak pengasuh. Hal ini sejalan dengan teori yang
mengatakan bahwa individu yang memiliki jaringan sosial dengan kuantitas dan
kualitas yang agak tinggi dari hubungan, mungkin memiliki banyak kesempatan
untuk menerima dukungan sosial (Michelle, Schaefer, Coyne & Lazarus,
Sarafino:2002). Selain itu, adanya ketersediaan bantuan dan dukungan kakak
pengasuh di saat anak jalanan membutuhkan bantuan. Kakak pengasuh
menampilkan tingkah laku yang menyatakan bahwa anak jalanan dapat
mengandalkan mereka, terutama disaat anak jalanan membutuhkan bantuan
langsung yang mereka butuhkan ketika anak jalanan mengalami kesulitan dalam
menjalankan kehidupannya. Kakak pengasuh memberikan dukungan kepada anak
jalanan untuk mengembangkan bakat-bakat dan keterampilannya sehingga mereka
mendapatkan pengetahuan dalam bermain musik, memiliki kesempatan untuk
dapat pentas, memiliki informasi mengenai jadwal pentas, dan memberikan
penilaian mengenai kemampuan mereka.
Sumber dukungan sosial yang paling rendah berasal dari keluarga
(Gambar 4.2). Situasi yang terjadi pada anak jalanan berbeda dengan anak pada
umumnya, karena sebagian besar anak jalanan jarang melakukan kontak dengan
keluarganya. Keluarga cenderung menjadikan mereka sebagai alat pencari uang,
Bab IV Hasil dan Pembahasan 84
selain harus bekerja di jalanan. Anak jalanan juga sering mendapat perlakuan
yang tidak menyenangkan dari keluarganya misalnya dimarahi atau dipukul jika
penghasilan mereka sehari tidak memenuhi target yang ditetapkan oleh keluarga
mereka. Selain itu, banyak anak jalanan yang mengalami konflik dengan
keluarganya. Dalam hal ini, anak jalanan merasa bahwa keluarga kurang
memberikan perhatian kepada anak jalanan sehingga keluarga kurang mengetahui
kebutuhannya, keluarga jarang memberikan petunjuk atau pengarahan terhadap
masalah yang dihadapi oleh anak jalanan sehingga kurang adanya timbal balik
yang terjadi diantara mereka, selain itu anak jalanan lebih sering menghabiskan
waktu bersama teman dan kakak pengasuh dibandingkan dengan keluarga.
(Broadhead et.al, Connel & D’Augelli, Wortman & Dunkel Schetter,
Sarafino:2002) mengatakan tidak semua individu dapat menerima dukungan
keluarga, ada beberapa faktor yang dapat menentukan apakah seseorang
menerima dukungan tersebut atau tidak.
Dukungan dari lingkungan yang dimaknakan atau dipersepsikan oleh anak
jalanan terdiri dari beberapa aspek, yaitu: emosional, penghargaan, instrumental,
informasi, dan kelompok (Cohen&MCKay, Cutrona&Russel, House, Schaefer,
Coyne & Lazarrus, Wills, Sarafino: 2002). Masing-masing bentuk dukungan
sosial tersebut memiliki karakteristik perilaku yang berbeda dan dapat diterima
anak jalanan pada saat yang berbeda-beda, tergantung pada situasi tekanan yang
mereka alami (Wortman and Dunkel-Schetter, Sarafino : 2002). Tidak semua
orang mendapatkan dukungan sosial yang mereka butuhkan, dukungan sosial
dapat menimbulkan dampak negatif apabila dukungan sosial yang diterima tidak
Bab IV Hasil dan Pembahasan 85
memenuhi tingkat pengharapan penerima (Cohen and McKay, Sarafino:2002).
Data statistik memperlihatkan bahwa bentuk dukungan instrumental memiliki
nilai paling tinggi dibandingkan dengan bentuk dukungan sosial lainnya (Gambar
4.2) Instrumental support yang diterima anak jalanan meliputi teman atau kakak
pengasuh mengajarkan alat musik ketika anak jalanan belum bisa memainkannya,
membantu anak jalanan ketika sedang mengalami kesulitan dalam bekerja di
jalanan, meminjamkan alat musik untuk berlatih musik dan bermain musik di
jalanan maupun di acara pentas musik, orangtua mengizinkan mereka untuk
mengikuti latihan musik, meminjamkan buku musik untuk mengembangkan
pekerjaannya, dan menyediakan fasilitas berupa alat musik dan tempat berlatih
musik. Anak jalanan Harry Roesli Foundation merasa lebih menerima dukungan
berupa bantuan barang dan jasa. Dalam hal ini anak jalanan di Harry Roesli
Foundation merasa dukungan instrumental dapat lebih menunjang mereka untuk
menjalankan pekerjaannya sebagai pengamen seperti dengan adanya fasilitas
untuk berlatih musik, mereka dapat menguasai lebih dari satu macam alat musik
dan skill bermain musik juga meningkat. Hal ini membantu mereka untuk
menjalankan kehidupannya sehari-hari, terutama untuk meningkatkan penghasilan
mereka sehari-hari. Menurut Thoits (Taylor:1999), dukungan berbentuk materi
atau tindakan nyata akan memudahkan penerima dukungan untuk dapat
memenuhi tanggungjawab perannya sehari-hari. Hal ini dapat terjadi apabila anak
jalanan mempersepsikan ketersediaan bantuan langsung tersebut secara positif.
Persentase yang kecil muncul pada penerimaan dukungan informasi
(Gambar 4.3) Pada bentuk dukungan ini, anak jalanan yang berada di Harry
Bab IV Hasil dan Pembahasan 86
Roesli Foundation merasa kurang menerima bentuk dukungan informasi.
Informational support yaitu bentuk dukungan yang mencakup memberikan saran
atau nasehat dan informasi yang berkaitan dengan masa depan yang akan dijalani
oleh anak jalanan dalam beradaptasi dan menghadapi tekanan dalam hidupnya.
Dalam hal ini anak jalanan kurang menerima umpan balik atas perkembangan
dirinya, arahan, nasehat, dan saran ketika mereka mengalami tekanan-tekanan
yang terjadi dalam hidupnya, menyusun rencana untuk tujuan hidupnya, informasi
mengenai pertimbangan hal-hal yang harus dilakukan anak jalanan, dsb. Dalam
menjalankan kehidupannya, umumnya mereka lebih menerima bantuan langsung
yang menunjang mereka dalam bekerja dibandingkan bantuan berupa informasi
ataupun penyuluhan-penyuluhan karena kepentingan mereka saat ini adalah
memenuhi kebutuhan mereka sehari-hari bahkan memenuhi kebutuhan hidup
keluarga mereka. Menurut Thoits (1986), adanya dukungan informasi akan
membantu individu dalam memahami situasi dan mencari alternatif penyelesaian
masalah atau tindakan yang akan diambil. Kenyataannya, anak jalanan di Harry
Roesli Foundation merasa kurang menerima dukungan informasi yang memadai.
Anak-anak jalanan di Harry Roesli Foundation, memiliki cara pandang
yang berbeda-beda dalam menghadapi masalah yang muncul akibat tekanan-
tekanan yang dialaminya. Ada anak-anak jalanan yang mampu bertahan dan pulih
dari suatu tekanan secara efektif dan ada anak-anak jalanan yang tidak dapat
bertahan karena tidak berhasil keluar dari situasi yang tidak menguntungkan. Hal
ini kembali pada faktor individu, yakni sejauh mana individu memiliki ketahanan
untuk menghadapi berbagai tekanan hidup tanpa mengalami penyimpangan dalam
Bab IV Hasil dan Pembahasan 87
perkembangannya yang seringkali disebut sebagai resiliensi. Resiliensi adalah
kemampuan untuk dapat beradaptasi dengan baik dan mampu berfungsi secara
baik di tengah situasi yang menekan dan banyak halangan dan rintangan (Benard
: 2004).
Mayoritas anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation memiliki
kemampuan adaptasi yang baik dalam mengatasi masalah dan tetap teguh dalam
situasi menekan (Gambar 4.4). Mereka dapat menghadapi dan menyelesaikan
hambatan yang datang itu secara sehat. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui
bahwa sebagian besar anak jalanan memiliki resiliensi yang tinggi dengan aspek
autonomy yang tergolong paling tinggi (Gambar 4.5). Artinya, anak jalanan
memiliki kemampuan yang tinggi untuk bertindak secara mandiri dan tidak
tergantung pada orang lain dalam mengatasi tekanan-tekanan negatif.
Dalam menjalankan kehidupannya, anak jalanan yang berada di Harry
Roesli Foundation terpaksa mengambil alih sebagian tugas yang seharusnya
menjadi tanggung jawab orangtua karena keterbatasan sumber daya seperti
bekerja sebagai tulang punggung keluarga dan mengambil keputusan-keputusan
terkait dengan kehidupannya. Sebagian anak jalanan bahkan harus mandiri secara
ekonomi dengan memperoleh penghasilan sendiri karena orang tua tidak bekerja.
Pemahaman bahwa dirinya merupakan sosok mandiri yang terpisah dan berbeda
dari lingkungan sekitar akan membentuk kekuatan-kekuatan tertentu pada diri
anak jalanan. Pengalaman mereka dalam mengelola tugas tanpa bantuan orang tua
mendorong terbentuknya kemandirian pada diri anak jalanan. Hal ini sesuai
dengan penelitian dari (Peterson & Wigley, Benard : 2004) bahwa salah satu
Bab IV Hasil dan Pembahasan 88
faktor yang dapat mempengaruhi kemandirian seseorang yaitu adanya dorongan
untuk autonomy. Metode pembinaan Harry Roesli Foundation yang konsisten
memberikan batasan dan aturan kepada anak jalanan membuat anak jalanan
belajar untuk mengendalikan diri dan bertanggung jawab dalam perilakunya,
seperti datang latihan tepat waktu, dilarang mengkonsumsi obat-obatan terlarang,
dan harus bersih dari alkohol. Hal ini mengajarkan anak jalanan agar mereka
dapat disiplin dan bertanggung jawab walaupun tidak ada figur otoritas yang
hadir. Dengan adanya kontrol dari dalam diri anak jalanan, mereka dapat
bertindak dari perilaku yang menyimpang dengan norma-norma masyarakat
seperti minum-minuman beralkohol, bebas dari penggunaan obat-obat terlarang,
dan tidak mudah terpengaruh oleh lingkungan sekitar mereka, khususnya
lingkungan jalanan.
Hal lain yang menyebabkan anak jalanan menjadi mandiri dapat
ditunjukkan dengan data bentuk dukungan instrumental yang tinggi dari keluarga,
teman, dan kakak pengasuh. Mereka memberikan dukungan langsung kepada
anak jalanan dengan mengajarkan keterampilan bermain musik, membantu
kesulitan yang dihadapi anak jalanan, dan memberikan kesempatan kepada anak
jalanan untuk mengikuti pentas musik membuat anak jalanan harus berani untuk
menghadapi tantangan baru dalam hidupnya. Bentuk dukungan langsung dari
keluarga, teman, dan kakak pengasuh membuat anak jalanan belajar untuk dapat
memanfaatkan sumber bantuan yang diterima.
Anak jalanan di Harry Roesli Foundation diajarkan untuk terus
meningkatkan kualitasnya dalam berlatih keterampilan sehingga mereka yakin
Bab IV Hasil dan Pembahasan 89
akan kemampuannya. Dengan memiliki keyakinan akan kemampuan yang
dimilikinya mendorong anak jalanan untuk terus berusaha agar tujuannya tercapai
sehingga mereka tidak tergantung pada orang lain dan memiliki pandangan positif
mengenai lingkungannya maupun kemampuannya untuk menghadapi dan
mengatasi tantangan hidup.
Aspek yang paling kecil terdapat pada aspek problem solving (Gambar
4.5). Anak jalanan di Harry Roesli Foundation kurang memiliki kemampuan
untuk untuk mencari jalan keluar dari masalahnya. Benard (2004) menekankan
bahwa masalah yang dimaksudkan berhubungan dengan masalah praktis yang
muncul sehari-hari dalam hidup seseorang. Pada dasarnya, kemampuan untuk
memecahkan masalah didasarkan pada kemampuan individu untuk berpikir secara
kreatif dan kritis. Berpikir kreatif berkaitan dengan kemampuan individu untuk
mengembangkan berbagai solusi dalam situasi tertentu, bahkan yang belum
pernah dijalani sebelumnya (Santrock : 2005). Pada anak jalanan, saat mereka
dihadapkan pada kasus yang membutuhkan solusi, hanya sebagian kecil dari anak
jalanan yang mampu mengenali bahwa masalah tersebut memang ada dan harus
dicari cara untuk menyelesaikannya. Dalam menjalankan kehidupannya, anak
jalanan tidak dibiasakan belajar lebih keras dan tekun untuk meningkatkan solusi
dalam memecahkan masalah. Pandangan yang dimiliki oleh anak jalanan biasanya
merupakan pandangan kurang jelas dan instant. Kurang jelas karena mereka ingin
menjadi orang sukses namun mereka mudah putus asa dalam menjalankannya dan
menganggap bahwa mereka tidak akan mungkin menjadi sukses seperti orang lain
karena mereka sadar mereka tidak berpendidikan. Instant karena banyak dari anak
Bab IV Hasil dan Pembahasan 90
jalanan di Harry Roesli Foundation yang tidak sabar dalam menjalani proses
menuju kesuksesan. Saat mereka membutuhkan uang lebih untuk kebutuhan
hidupnya, mereka lebih memilih meminta-minta di jalanan tanpa berusaha dan
mengambil resiko untuk bekerja di tempat lain selain di jalanan.
Berpikir kritis didefinisikan sebagai pola berpikir secara reflektif dan
mendalam mengenai permasalahan yang sedang dihadapi (Benard : 2004).
Berpikir kritis mencakup kemampuan untuk menganalisa situasi secara
menyeluruh dan membuat kesimpulan berdasarkan informasi yang relevan
(Santrock : 2005). Tujuan anak jalanan saat ini adalah dapat memenuhi
kebutuhan hidupnya sehari-hari sehingga mereka lebih menerima dukungan
langsung yang dapat menunjang pekerjaan mereka dibandingkan dukungan
informasi. Hal ini dapat dilihat dari data yang menunjukkan nilai yang rendah
pada bentuk dukungan informasi.
Anak jalanan kurang mendapat informasi yang memadai dan kurang
mendapatkan pengetahuan yang banyak. Hal ini dapat ditunjukkan dengan data
bentuk dukungan sosial pada aspek informasi lebih rendah dibandingkan bentuk
dukungan sosial lainnya (Gambar 4.3). Semakin sedikit informasi yang dimiliki
oleh anak jalanan, semakin mereka kurang mengetahui dalam menangani hal-hal
yang harus mereka lakukan sehingga mereka kurang memiliki kemampuan untuk
menyusun rencana mereka dan kurang memiliki kemampuan untuk mengatasi
masalah-masalah yang mereka hadapi dalam hidupnya. Mereka mengandalkan
pengalaman mereka dan naluri mereka dalam mengambil keputusan dan
menyelesaikan masalah sehingga dalam membuat beberapa alternatif penyelesaian
Bab IV Hasil dan Pembahasan 91
masalah dan menentukan satu alternatif solusi yang dianggap paling tepat mereka
kurang bisa menyelesaikannya. Hal inilah yang menyebabkan anak jalanan kurang
memiliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang muncul dalam
menjalankan kehidupannya.
4.3.2 Pembahasan Subjek (A, B, C, E, G, H, I, J, K, L, M, N,dan O)
Hasil Pengolahan data statistik menunjukkan bahwa 86,67 % (13 orang)
subjek menerima dukungan sosial (Tabel 4.1). Hal ini berarti mayoritas subjek
memaknakan menerima dukungan sosial dari keluarga, teman, dan kakak
pengasuh. Sumber dukungan dan bentuk dukungan yang diperoleh subjek dari
orang lain berbeda-beda. Subjek A, B, C, E, G, I, J, K, N, dan O menerima
dukungan sosial dari keluarga, teman dan kakak pengasuh, sedangkan subjek H, L
dan M menerima dukungan sosial dari teman dan kakak pengasuh. Bentuk
dukungan sosial yang diterima oleh subjek berbeda-beda.
Subjek A, B, E, I , K, N dan O mendapatkan bentuk dukungan emosional
secara positif seperti memberikan perhatian dan peduli dengan keadaan mereka
sebagai anak jalanan, yang dapat membantu anak jalanan mengatasi kesedihan
dan kecemasan dalam mengatasi tekanan dalam menjalankan kehidupannya.
Mereka mendapatkan dukungan yang meliputi dukungan penghargaan secara
positif dan memberikan persetujuan terhadap gagasan yang diberikan anak jalanan
serta dukungan instrumental yang meliputi bantuan langsung berupa materi
maupun jasa seperti membantu anak jalanan ketika sedang mengalami kesulitan
atau meminjamkan alat musik untuk berlatih musik dan bermain musik di jalanan.
Mereka juga mendapatkan dukungan informasi yang dapat membantu anak
Bab IV Hasil dan Pembahasan 92
jalanan memahami situasi masalah serta membantu mencari alternatif pemecahan
masalah dalam menjalankan kehidupannya. Selain itu anak jalanan juga dilibatkan
menjadi bagian dari suatu kelompok dalam aktivitas bersama. Subjek C, G, dan M
mendapatkan dukungan sosial yang tinggi pada bentuk dukungan emosional,
penghargaan, Instrumental, dan Jaringan. Subjek H mendapatkan bentuk
dukungan sosial yang tinggi pada bentuk dukungan emosional, Instrumental, dan
Jaringan. Pada subjek J mendapatkan bentuk dukungan sosial yang tinggi pada
bentuk dukungan emosional, penghargaan, instrumental, dan informasi.
Sedangkan pada subjek L mendapatkan bentuk dukungan sosial yang tinggi pada
bentuk dukungan emosional dan instrumental.
Sumber dukungan dan bentuk dukungan yang diterima oleh subjek
umumnya sesuai dengan bentuk dukungan dan sumber dukungan yang dibutuhkan
oleh subjek sehingga subjek memaknakan dukungan sosial dapat membantu anak
jalanan dalam bertahan dan menyelesaikan permasalahan yang terjadi dalam
kehidupannya sebagai anak jalanan (Tabel 4.2 dan Lampiran Tabel 3). Hal ini
terlihat dari hasil penelitian bahwa dukungan sosial memberikan kontribusi pada
kemampuan anak jalanan untuk beresiliensi dalam menjalankan kehidupannya
sebagai anak jalanan (Tabel 4.1 dan Tabel 4.7). Dengan memiliki resiliensi yang
tinggi, mereka dapat menjalani kehidupannya tanpa berlarut-larut memikirkan
nasibnya sebagai anak jalanan dan dapat mengatasi tekanan hidup yang
dialaminya seperti mereka mampu berhubungan atau berelasi dengan orang lain,
mampu untuk mencari jalan keluar dari masalahnya, mampu mengembangkan
dirinya untuk dapat bertindak secara mandiri dalam mengontrol lingkungan, dan
Bab IV Hasil dan Pembahasan 93
memiliki keyakinan untuk dapat mencapi tujuan atau masa depan yang akan
dicapai.
4.3.3 Pembahasan Subjek (D dan F)
Dari hasil pengolahan data statistik dapat diketahui bahwa 13,33 % (2
orang) subjek menerima dukungan sosial yang rendah (Tabel 4.1). Hal ini berarti
mereka memaknakan kurang menerima dukungan sosial dari orang lain. Dilihat
dari data sumber dukungan dapat diketahui bahwa subjek kurang menerima
dukungan dari keluarga (Tabel 4.2) dan subjek memiliki nilai yang rendah pada
aspek-aspek dukungan sosial (Lampiran Tabel 1.1). Bagi subjek yang memiliki
dukungan sosial rendah, mereka memaknakan bahwa dukungan yang diberikan
orang lain kepada subjek dirasakan kurang membantu dalam mengatasi kesulitan
yang dihadapinya. Subjek merasa tidak puas dengan dukungan yang diberikannya
sehingga mereka merasa terbebani dengan tekanan-tekanan yang dialami dalam
menjalankan kehidupannya. Kurangnya dukungan sosial yang mereka terima dan
dukungan yang mereka butuhkan dari orang-orang terdekat berkontribusi dengan
kemampuan resiliensi mereka dalam menjalankan kehidupannya (Tabel 4.1 dan
Tabel 4.7)
Dari hasil pengolahan data statistik resiliensi menunjukkan bahwa 13,33 %
(2 orang) subjek memiliki kemampuan resiliensi yang rendah (Tabel 4.7). Dengan
demikian, dapat dikatakan subjek kurang memiliki kemampuan adaptasi yang
baik dalam mengatasi pengalaman yang tidak menyenangkan dan tetap teguh
dalam situasi menekan ketika menjalankan kehidupannya sebagai anak jalanan
(Lampiran Tabel 2.1).
Bab IV Hasil dan Pembahasan 94
Subjek D memiliki nilai yang rendah pada dukungan sosial. Sumber
dukungan sosial yang diterima berasal dari kakak pengasuh (Tabel 4.4) dan
bentuk dukungan sosial yang diterima adalah bentuk dukungan penghargaan
(Tabel 4.6). Dukungan Penghargaan yang diterima subjek meliputi mengakui
kemampuan subjek dalam bermain musik, mendengarkan pendapat yang
dikemukakan subjek, dan memberikan dukungan terhadap ide subjek dalam
bermain musik atau mengkolaborasikan alat musik. Subjek D kurang menerima
dukungan dalam bentuk dukungan emosional, instrumental, informasi dan
jaringan/kelompok (Lampiran Tabel 1.1). Seperti yang kita ketahui di lingkungan
jalanan, anak jalanan terbiasa dengan kehidupan yang keras. Mereka seringkali
mendapatkan kekerasan, hambatan dari orang tua, dan stigma-stigma negatif yang
melekat pada anak jalanan dari masyarakat. Kurangnya pemberian dukungan yang
berbentuk rasa empati, perhatian, kepedulian, bantuan dalam bentuk nyata,
informasi dan kesempatan untuk dilibatkan dalam suatu kelompok, membuat
subjek merasa kurang nyaman dalam menjalankan kehidupannya dan kurangnya
perasaan dicintai oleh orang lain.
Subjek F memiliki nilai yang rendah pada dukungan sosial. Sumber
dukungan sosial yang diterima berasal dari teman dan kakak pengasuh. Bentuk
dukungan sosial yang diterima adalah bentuk dukungan instrumental (Tabel 4.6).
Dukungan Instrumental yang diterima subjek meliputi kakak pengasuh
mengajarkan alat musik ketika subjek belum bisa memainkannya, membantu
subjek ketika sedang mengalami kesulitan dalam bekerja di jalanan,
meminjamkan alat musik untuk berlatih musik dan bermain musik di jalanan
Bab IV Hasil dan Pembahasan 95
maupun di acara pentas musik. Subjek F kurang menerima dukungan dalam
bentuk dukungan emosional, penghargaan, informasi, dan jaringan/kelompok
(Lampiran Tabel 1.5). Kurangnya pemberian dukungan yang berbentuk rasa
empati, perhatian, kepedulian pemberian dukungan yang berbentuk penghargaan
atau persetujuan terhadap gagasan yang dikemukakan subjek, saran atau arahan
yang berkaitan dengan masa depan subjek, dan kesempatan untuk dilibatkan
dalam suatu kelompok, membuat subjek merasa kurang berharga dan kurang
mampu dalam memahami dan menyelesaikan masalah mereka sehari-hari.
Dalam menghadapi tekanan yang terjadi dalam kehidupannya, subjek D
dan F memiliki resiliensi yang rendah dimana mayoritas aspek-aspek resiliensi
tergolong rendah yaitu tiga aspek resiliensi rendah dan satu aspek resiliensi tinggi
(Lampiran Tabel 2.1). Subjek D memiliki tiga aspek resiliensi rendah (problem
solving, autonomy, dan sense of purpose) dan satu aspek resiliensi tinggi (social
competence). Sedangkan Subjek F memiliki tiga aspek resiliensi rendah (social
competence, problem solving ,dan autonomy) dan satu aspek resiliensi tinggi
(sense of purpose)
Saat dihadapkan masalah, subjek D dan F kurang mampu merencanakan
langkah dan mencari solusi dalam menghadapi tekanan hidupnya, dan kurang
memiliki keyakinan dalam diri mereka atas kemampuan yang dimilikinya
sehingga mudah menyerah saat mengalami masalah. Dalam menjalankan
kehidupannya, subjek D dan F sering menyalahkan keadaan diri sendiri atas
semua hal yang telah menimpanya ataupun menyalahkan lingkungan atas
keadaannya, tergantung dengan orang lain sehingga mereka mudah terpengaruh
Bab IV Hasil dan Pembahasan 96
lingkungan yang kurang baik, kurang menyenangi suatu tantangan dan hal baru
sehingga cenderung merasa nyaman dalam menjalani rutinitas yang sama setiap
harinya tanpa melakukan perubahan ke arah yang lebih baik. Hal ini
mengakibatkan mereka kurang dapat bertahan ketika sedang mengalami masalah
hidupnya.
Dalam menentukan tujuan hidupnya, subjek D merasa cita-citanya terlalu
‘tinggi’ dan sulit tercapai sehingga tidak berani untuk mencoba meraih
penghidupan yang lebih baik. Hal ini membuat subjek kurang memiliki
kemampuan untuk beradaptasi dan tetap teguh dalam situasi yang sulit. Apabila
mereka dihadapkan pada situasi yang menimbulkan ketidaknyamanan atau
menghadapi keadaan yang menekan diri mereka, mereka kurang dapat
menghadapi hambatan-hambatan tersebut. Dalam berelasi dengan orang lain,
subjek F merasa kurang nyaman dalam memulai suatu percakapan dengan orang
lain, kurang bisa mengungkapkan apa yang dirasakannya kepada orang lain,
subjek hanya mau berteman dengan sesama anak jalanan, malu ketika berhadapan
dan berkomunikasi dengan orang lain. Hal ini membuat anak jalanan merasa
kesulitan dalam menjalin relasi dengan orang lain.
Subjek D memiliki resiliensi yang tinggi pada aspek social competence.
Adanya penerimaan bentuk dukungan penghargaan dari teman dan kakak
pengasuh membuat subjek merasa dirinya berharga dan dapat mengatasi kesulitan
yang dihadapinya sehingga dalam berelasi dengan orang lain, subjek dapat
mengungkapkan apa yang dirasakannya, memberikan respon positif dan
berkomunikasi baik dengan orang lain tanpa mengucapkan kata-kata kasar, dan
Bab IV Hasil dan Pembahasan 97
dapat memahami perasaan orang lain. Dalam hal ini, subjek memiliki jaringan
teman yang luas dan membangun hubungan dalam rentang waktu yang cukup
panjang. Interaksi dengan teman secara intensif dapat menstimulasi kemampuan
individu dalam bersosialisasi dengan orang lain. Seperti yang dikatakan Freud
(Santrock, 1998) bahwa teman memiliki peran penting perkembangan sosial yang
normal bagi remaja.
Subjek F memiliki resiliensi yang tinggi pada aspek sense of purpose.
Adanya penerimaan bentuk dukungan instrumental dari teman dan kakak
pengasuh membuat subjek merasa adanya ketersediaan bantuan di saat anak
jalanan membutuhkan bantuan untuk dapat memenuhi tanggung jawabanya dalam
menjalankan kehidupannya sehari-hari membuat subjek merasa yakin untuk
memiliki harapan dan tujuan terhadap masa depannya.
98
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil pengamatan, pengambilan, pengolahan serta
pembahasan data yang telah dilakukan terhadap anak jalanan di Harry Roesli
Foundation, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Sebanyak 86,67% anak jalanan di Harry Roesli Foundation menerima
dukungan sosial tinggi. Artinya, mayoritas anak jalanan menerima
dukungan sosial dari orang-orang terdekat seperti keluarga, teman dan
kakak pengasuh.
2. Sumber dukungan yang paling banyak diterima anak jalanan di Harry
Roesli Foundation berasal dari kakak pengasuh. Sumber dukungan
yang paling rendah diterima anak jalanan Harry Roesli Foundation
berasal dari keluarga
3. Bentuk dukungan sosial yang paling banyak diterima oleh anak
jalanan di Harry Roesli Foundation adalah bentuk dukungan
instrumental dan bentuk dukungan sosial yang paling rendah diterima
oleh anak jalanan di Harry Roesli Foundation adalah bentuk
dukungan informasi.
4. Sebanyak 86,67% anak jalanan memiliki resiliensi tinggi. Artinya,
mayoritas anak jalanan yang berada di Harry Roesli Foundation
memiliki kemampuan adaptasi yang baik dalam mengatasi
Bab V Simpulan dan Saran 99
pengalaman yang tidak menyenangkan dan tetap teguh dalam situasi
menekan ketika menjalankan kehidupannya sebagai anak jalanan.
5. Kemampuan resiliensi pada anak jalanan di Harry Roesli Foundation
memiliki aspek resiliensi yang tinggi pada aspek autonomy dan
kemampuan resiliensi yang rendah terdapat pada aspek problem
solving.
5.2 Saran
Berdasarkan proses yang didapat selama penelitian dan dari data hasil
yang diperoleh dapat diberikan beberapa saran sebagi berikut :
1. Bagi pihak Harry Roesli Foundation, khususnya kakak pengasuh
sebaiknya memfokuskan pembinaan mereka pada pemberian
dukungan langsung berupa membantu anak jalanan dalam mengatasi
kesulitan-kesulitan yang dihadapinya, seperti menyediakan fasilitas
berupa peminjaman alat musik untuk berlatih musik, menyediakan
alat bantuan berupa radio, recorder maupun CD atau kaset untuk
menunjang anak jalanan dalam meningkatkan skill bermain musik,
dan mengajarkan keterampilan seperti mengajarkan teori-teori musik
berupa kunci musik, not balok, dan mencari nada dasar serta
mengajarkan cara bermain musik yang dapat mendukung anak jalanan
untuk mengasah bakat yang dimilikinya agar mereka dapat bekerja
dan tidak dibiasakan untuk mengamen di jalanan.
Bab V Simpulan dan Saran 100
2. Bagi pihak Harry Roesli Foundation, khususnya kakak pengasuh
memberikan stimulasi-stimulasi yang dapat mengajarkan anak jalanan
untuk dapat menyelesaikan masalahnya seperti memberikan tanggung
jawab kepada anak jalanan untuk menyusun rencana suatu kegiatan
musik atau pagelaran seni, membuat suatu karya sesuai dengan
kemampuan yang dimilikinya, dan diajak berdiskusi mengenai
program-program yang akan diikuti oleh anak jalanan agar anak
jalanan dibiasakan untuk dapat menyelesaikan masalah sehingga dapat
meningkatkan kemampuan resiliensi anak jalanan pada aspek problem
solving.
x
DAFTAR PUSTAKA
Ancok, Djamaluddin. 1989. Tehnik Pengukuran dan Skala Pengukuran. Yogyakarta : Gajah Mada University Press.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta : Edisi keenam, Rineka Cipta
Badan Kesejahteraan Sosial Nasional. 2000. Modul 1 Pelatihan Pimpinan Rumah Singgah. Jakarta: Badan Kesejahteraan Nasional.
Badan Kesejahteraan Sosial Nasional. 2000. Modul 2 Pelatihan Pekerja Sosial Rumah Singgah. Jakarta: Badan Kesejahteraan Nasional.
Benard, B. 2004. Resiliency What We Have Learned. San Francisco : WestEd.
Farinduany, Irda. 2008. Hubungan Dukungan Sosial Yang Diterima oleh Remaja Jalanan Dari Relawan Pendamping Dengan Global Self-Worth Remaja Jalanan Binaan Harry Roesli Foundation. Skripsi Sarjana Fakultas Psikologi Universitas Padjadjaran.
Hurlock, Elizabeth.B. 1994. Psikologi Perkembangan. Jakarta : Edisi kelima, Erlangga.
Kerlinger, F.N. 2003. Asas-Asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
McLoyd, V.C. 1998. Socioeconomic Disadvantage and Child Development. American Psychologist.
Nazir, M. 1988. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Santrock, J.W. 2004. Life-Span Development. Jakarta : Edisi kelima, Erlangga.
Sarafino, Edward P. 2002. Chapter 4. Stress, biopsychosocial factors, and illness. Health Psychology Biopsychosocial Interaction 4th Editon. New York : John Wiley & Sons.
Steinberg,L. 2002.Adolescence, 6th Edition. Boston : McGraw-Hill
Sudjana, 1989. Metode Statistika Edisi 5. Bandung: CV Tarsito. Taylor, Shelley E. 1999. Part 3. Stress and coping. Health Psychology 4th Edition.
Singapore: McGraw Hill International.
xi
Yanuarti Lofa, Astried. 2007. Studi Deskriptif Mengenai Orientasi Masa Depan Area Pendidikan Pada Anak Jalanan Pengasong di RPA Sejiwa Bandung yang Masih Bersekolah. Skripsi Sarjana Fakultas Psikologi Universitas Islam Bandung.
Sumber Internet : www.depsos.go.idwww.indomedia.comhttp://de.groups.yahoo.com/cabairawithttp://www.pikiranrakyat.comhttp://www.kompas.com
��
��������������������������������
TABULASI DATA HASIL UJI VALIDITAS TERHADAP ALAT UKUR DUKUNGAN SOSIAL
Aspek Item rs rs tabel Kesimpulan
Emotional Support
P01 0,502 0,4429 Valid P02 0,631 0,4429 Valid P03 0,725 0,4429 Valid P04 0,638 0,4429 Valid P05 -0,375 0,4429 Tidak ValidP07 0,674 0,4429 Valid P21 0,477 0,4429 Valid P30 0,104 0,4429 Tidak Valid P31 0,475 0,4429 Valid P37 0,593 0,4429 ValidP39 0,723 0,4429 Valid P43 0,715 0,4429 ValidP46 0,736 0,4429 Valid P53 0,124 0,4429 Tidak Valid P54 0,649 0,4429 Valid P55 0,662 0,4429 Valid P58 0,433 0,4429 Tidak ValidP64 0,545 0,4429 Valid
Esteem Support
P06 0,188 0,4429 Tidak Valid P08 0,572 0,4429 Valid P14 0,262 0,4429 Tidak Valid P16 0,500 0,4429 ValidP17 0,777 0,4429 Valid P22 0,44 0,4429 Tidak Valid P23 0,364 0,4429 Tidak Valid P26 0,400 0,4429 Tidak Valid P27 0,658 0,4429 ValidP28 0,504 0,4429 Valid P32 0,288 0,4429 Tidak ValidP33 0,661 0,4429 Valid P38 0,738 0,4429 Valid P40 0,759 0,4429 ValidP47 0,574 0,4429 Valid P50 0,756 0,4429 ValidP51 0,709 0,4429 Valid P56 0,519 0,4429 Valid P62 0,569 0,4429 Valid P66 0,788 0,4429 Valid P67 0,266 0,4429 Tidak ValidP68 0,543 0,4429 Valid
Instrumental Support
P09 0,349 0,4429 Tidak Valid P13 0,693 0,4429 Valid P19 0,632 0,4429 Valid P20 0,864 0,4429 ValidP34 0,555 0,4429 Valid P35 0,470 0,4429 ValidP45 0,683 0,4429 Valid P48 0,333 0,4429 Tidak Valid P52 0,652 0,4429 ValidP59 0,350 0,4429 Tidak Valid P61 0,354 0,4429 Tidak ValidP65 0,786 0,4429 Valid
Aspek Item rs rs tabel Kesimpulan
Informational Support
P10 0,227 0,4429 Tidak ValidP12 0,860 0,4429 Valid P24 0,485 0,4429 Valid P36 0,547 0,4429 Valid P41 0,790 0,4429 ValidP44 0,632 0,4429 ValidP60 0,604 0,4429 Valid P63 0,318 0,4429 Tidak Valid
Networking Support
P11 0,451 0,4429 Valid P15 0,741 0,4429 ValidP18 0,569 0,4429 ValidP25 0,584 0,4429 Valid P29 0,692 0,4429 Valid P42 0,630 0,4429 Valid P49 0,641 0,4429 Valid P57 0,267 0,4429 Tidak Valid
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa terdapat 50 item yang valid dan 18 item yang
tidak valid pada alat ukur Dukungan Sosial. Item yang tidak valid tersebut adalah item
nomor 5, 6, 9, 10, 14, 22, 23, 26, 30, 32, 48, 53, 57, 58, 59, 61, 63, dan 67. Dengan
demikian, item-item yang tidak valid tersebut tidak digunakan dalam analisis selanjutnya
pada penelitian ini (analisis reliabilitas alat ukur dan analisis statistik deskriptif).
TABULASI DATA HASIL UJI VALIDITAS TERHADAP ALAT UKUR RESILIENSI
Aspek Item rs rs tabel Kesimpulan
Social Competence
P01 0,615 0,4429 Valid P02 0,585 0,4429 ValidP03 0,561 0,4429 ValidP04 0,232 0,4429 Tidak ValidP05 0,792 0,4429 Valid P06 0,002 0,4429 Tidak ValidP07 0,141 0,4429 Tidak ValidP08 0,522 0,4429 ValidP10 -0,014 0,4429 Tidak ValidP11 -0,068 0,4429 Tidak ValidP16 0,638 0,4429 Valid P17 0,115 0,4429 Tidak ValidP18 0,680 0,4429 Valid P33 0,552 0,4429 ValidP34 0,509 0,4429 ValidP50 0,649 0,4429 Valid P59 0,484 0,4429 Valid P60 0,450 0,4429 Valid P62 0,348 0,4429 Tidak ValidP63 0,809 0,4429 Valid P77 0,182 0,4429 Tidak ValidP78 0,649 0,4429 Valid P87 0,781 0,4429 Valid P92 0,497 0,4429 Valid P93 0,146 0,4429 Tidak ValidP94 0,580 0,4429 Valid P95 0,563 0,4429 Valid P96 0,653 0,4429 Valid P97 0,666 0,4429 Valid P98 0,249 0,4429 Tidak ValidP99 0,573 0,4429 Valid P101 0,526 0,4429 Valid P102 0,681 0,4429 Valid P112 -0,124 0,4429 Tidak Valid
Problem Solving
P09 0,509 0,4429 Valid P12 0,756 0,4429 Valid P15 0,601 0,4429 Valid P19 -0,014 0,4429 Tidak ValidP20 0,434 0,4429 Tidak ValidP31 -0,502 0,4429 Tidak ValidP32 0,869 0,4429 Valid P35 0,676 0,4429 Valid P36 0,702 0,4429 Valid P49 0,125 0,4429 Tidak ValidP51 0,492 0,4429 Valid P54 0,293 0,4429 Tidak ValidP56 0,456 0,4429 Valid P57 0,595 0,4429 ValidP58 0,666 0,4429 Valid P64 -0,174 0,4429 Tidak ValidP65 0,075 0,4429 Tidak ValidP82 0,634 0,4429 Valid P86 0,504 0,4429 Valid P88 0,535 0,4429 ValidP100 0,859 0,4429 ValidP103 0,461 0,4429 Valid P104 0,185 0,4429 Tidak ValidP105 0,681 0,4429 Valid
Aspek Item rs rs tabel Kesimpulan
Autonomy
P13 0,716 0,4429 Valid P14 0,222 0,4429 Tidak ValidP21 0,594 0,4429 ValidP24 0,806 0,4429 Valid P26 0,068 0,4429 Tidak ValidP27 0,528 0,4429 Valid P29 0,248 0,4429 Tidak ValidP30 0,331 0,4429 Tidak ValidP37 0,606 0,4429 ValidP38 0,816 0,4429 Valid P42 -0,221 0,4429 Tidak ValidP44 0,332 0,4429 Tidak ValidP46 0,517 0,4429 Valid P47 0,412 0,4429 Tidak ValidP48 0,824 0,4429 ValidP53 0,372 0,4429 Tidak ValidP55 0,534 0,4429 Valid P61 0,339 0,4429 Tidak ValidP66 0,675 0,4429 Valid P67 0,703 0,4429 Valid P68 0,558 0,4429 Valid P75 0,593 0,4429 Valid P76 0,701 0,4429 Valid P79 0,770 0,4429 Valid P80 0,614 0,4429 Valid P81 0,610 0,4429 Valid P84 0,394 0,4429 Tidak ValidP85 0,271 0,4429 Tidak ValidP89 0,535 0,4429 Valid P106 0,752 0,4429 Valid P108 0,837 0,4429 Valid P109 0,506 0,4429 Valid P110 0,172 0,4429 Tidak ValidP111 0,824 0,4429 Valid
Sense of Purpose
P22 0,823 0,4429 Valid P23 0,490 0,4429 Valid P25 0,544 0,4429 Valid P28 0,619 0,4429 Valid P39 0,351 0,4429 Tidak ValidP40 -0,065 0,4429 Tidak ValidP41 0,271 0,4429 Tidak ValidP43 0,749 0,4429 Valid P45 0,213 0,4429 Tidak ValidP52 0,777 0,4429 Valid P69 0,417 0,4429 Tidak ValidP70 0,465 0,4429 Valid P71 0,719 0,4429 Valid P72 0,692 0,4429 Valid P73 0,567 0,4429 ValidP74 0,770 0,4429 Valid P83 0,724 0,4429 Valid P90 0,510 0,4429 Valid P91 -0,054 0,4429 Tidak ValidP107 0,706 0,4429 Valid
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa terdapat 75 item yang valid dan 37 item yang
tidak valid pada alat ukur Resiliensi. Item-item yang tidak valid adalah item nomor 4, 6,
7, 10, 11, 14, 17, 19, 20, 26, 29, 30, 31, 39, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 49, 53, 54, 61, 62, 64,
65, 69, 77, 84, 85, 91, 93, 98, 104, 110, dan 112. Dengan demikian, item-item yang tidak
valid tersebut tidak digunakan dalam analisis selanjutnya pada penelitian ini (analisis
reliabilitas alat ukur dan analisis statistik deskriptif).
HASIL KORELASI SKOR TOTAL GANJIL DAN SKOR TOTAL GENAP DALAM UJI RELIABILITAS TERHADAP ALAT UKUR
DUKUNGAN SOSIAL MENGGUNAKAN PROGRAM SPSS 17 BESERTA PERHITUNGAN KOEFISIEN RELIABILITAS
Correlations SKOR TOTAL
GENAPSpearman's rho SKOR TOTAL
GANJIL Correlation Coefficient .951**
Sig. (1-tailed) .000N 15
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
rtt 2xrtt 1+rtt rtot0,951 1,902797 1,951 0,975094
Berdasarkan hasil uji reliabilitas terhadap item-item yang valid dari alat ukur Dukungan
Sosial dengan menggunakan alat bantu program SPSS, dapat terlihat bahwa korelasi antar
belahan diperoleh sebesar 0,951, sehingga diperoleh koefisien reliabilitasnya sebesar
0,975094. Dengan melihat kriteria tabel Guilford, dapat dikatakan bahwa koefisien
reliabilitas tersebut termasuk ke dalam kriteria reliabilitas sangat tinggi. Dengan
demikian, alat ukur dukungan sosial reliabel.
HASIL KORELASI SKOR TOTAL GANJIL DAN SKOR TOTAL GENAP DALAM UJI RELIABILITAS TERHADAP ALAT UKUR RESILIENSI MENGGUNAKAN PROGRAM SPSS 17 BESERTA PERHITUNGAN
KOEFISIEN RELIABILITAS
Correlations SKOR TOTAL
GENAP Spearman's rho SKOR TOTAL
GANJIL Correlation Coefficient .928**
Sig. (1-tailed) .000N 15
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
rtt 2xrtt 1+rtt rtot0,928 1,856887 1,928 0,962894
Berdasarkan hasil uji reliabilitas terhadap item-item yang valid dari alat ukur Resiliensi
dengan menggunakan alat bantu program SPSS, dapat terlihat bahwa korelasi antar
belahan diperoleh sebesar 0,928, sehingga diperoleh koefisien reliabilitasnya sebesar
0,962894. Dengan melihat kriteria tabel Guilford, dapat dikatakan bahwa koefisien
reliabilitas tersebut termasuk ke dalam kriteria reliabilitas sangat tinggi. Dengan
demikian, alat ukur resiliensi reliabel.
FREKUENSI
KRITERIA IDEAL DUKUNGAN SOSIALa. Nilai Maksimal : 50 x 4 = 200 b. Nilai Minimal : 50 x 1 = 50 c. Rentang : 200 – 50 = 150 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 150/2 = 75 f. Nilai Median : 50 + 75 = 125 g. Interval Kelas : - Rendah : 50 – 124 - Tinggi : 125 – 200 �KRITERIA IDEAL SUMBER DUKUNGAN KELUARGAa. Nilai Maksimal : 19 x 4 = 76 b. Nilai Minimal : 19 x 1 = 19 c. Rentang : 76–19 = 57 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 57 / 2 = 28,5 f. Nilai Median : 19 + 28,5 = 47,5 g. Interval Kelas : - Rendah : 19 – 47 - Tinggi : 47,5– 76
KRITERIA IDEAL SUMBER DUKUNGAN TEMANa. Nilai Maksimal : 16 x 4 = 64 b. Nilai Minimal : 16 x 1 = 16 c. Rentang : 64–16 = 48 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 48 / 2 = 24 f. Nilai Median : 16 + 24 = 40 g. Interval Kelas : - Rendah : 16 – 40 - Tinggi : 41 – 64
KRITERIA IDEAL SUMBER DUKUNGAN KAKAK PENGASUH a. Nilai Maksimal : 15 x 4 = 60 b. Nilai Minimal : 15 x 1 = 15 c. Rentang : 60–15 = 45 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 45 / 2 = 22,5 f. Nilai Median : 15 + 22,5 = 37,5 g. Interval Kelas : - Rendah : 15 – 37,5 - Tinggi : 38 – 60 �KRITERIA IDEAL ASPEK EMOTIONAL SUPPORT a. Nilai Maksimal : 14 x 4 = 56 b. Nilai Minimal : 14 x 1 = 14 c. Rentang : 56 – 14 = 42 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 42/2 = 21 f. Nilai Median : 14 + 21 = 35 g. Interval Kelas : - Rendah : 14 – 34
- Tinggi : 35 – 56
KRITERIA IDEAL ASPEK ESTEEM SUPPORT a. Nilai Maksimal : 15 x 4 = 60 b. Nilai Minimal : 15 x 1 = 15 c. Rentang : 60 – 15 = 45 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 45/2 = 22,5 f. Nilai Median : 15 + 22,5 = 37,5 g. Interval Kelas : - Rendah : 14 – 37
- Tinggi : 37,5 – 60
KRITERIA IDEAL ASPEK INSTRUMENTAL SUPPORT a. Nilai Maksimal : 8 x 4 = 32 b. Nilai Minimal : 8 x 1 = 8 c. Rentang : 32 – 8 = 24 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 24/2 = 12 f. Nilai Median : 8 + 12 = 20 g. Interval Kelas : - Rendah : 8 – 19
- Tinggi : 20 – 32
KRITERIA IDEAL ASPEK INFORMATIONALSUPPORT a. Nilai Maksimal : 6 x 4 = 24 b. Nilai Minimal : 6 x 1 = 6 c. Rentang : 24 – 6 = 18 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 18/2 = 9 f. Nilai Median : 6 + 9 = 15 g. Interval Kelas : - Rendah : 6 – 14
- Tinggi : 15 – 24
KRITERIA IDEAL ASPEK NETWORKING SUPPORT a. Nilai Maksimal : 7 x 4 = 28 b. Nilai Minimal : 7 x 1 = 7 c. Rentang : 28 – 7 = 21 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 21/2 = 10,5 f. Nilai Median : 7 + 10,5 = 17,5 g. Interval Kelas : - Rendah : 7 – 17
- Tinggi : 17,5 – 28
KRITERIA IDEAL RESILIENSIa. Nilai Maksimal : 75 x 4 = 300 b. Nilai Minimal : 75 x 1 = 75 c. Rentang : 300 – 75 = 225 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 225/2 = 112,5 f. Nilai Median : 75 + 112,5 = 187,5 g. Interval Kelas : - Rendah : 75 – 187
- Tinggi : 187,5 – 300
KRITERIA IDEAL SOCIAL COMPETENCEa. Nilai Maksimal : 23 x 4 = 92 b. Nilai Minimal : 23 x 1 = 23 c. Rentang : 92 – 23 = 69 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 69/2 = 34,5 f. Nilai Median : 23 + 34,5 = 57,5 g. Interval Kelas : - Rendah : 23 – 57
- Tinggi : 57,5 – 92
KRITERIA IDEAL PROBLEM SOLVINGa. Nilai Maksimal : 16 x 4 = 64 b. Nilai Minimal : 16 x 1 = 16 c. Rentang : 64 – 16 = 48 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 48/2 = 24 f. Nilai Median : 16 + 24 = 40 g. Interval Kelas : - Rendah : 16 – 40
- Tinggi : 41 – 64
KRITERIA IDEAL AUTONOMYa. Nilai Maksimal : 22 x 4 = 88 b. Nilai Minimal : 22 x 1 = 22 c. Rentang : 88 – 22 = 66 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 66/2 = 33 f. Nilai Median : 22 + 33 = 55 g. Interval Kelas : - Rendah : 22 – 55
- Tinggi : 56 – 88
KRITERIA IDEAL SENSE OF PURPOSEa. Nilai Maksimal : 14 x 4 = 56 b. Nilai Minimal : 14 x 1 = 14 c. Rentang : 56 – 14 = 42 d. Banyaknya Kelas (Tinggi dan Rendah) : 2 e. Panjang Kelas : 42/2 = 21 f. Nilai Median : 14 + 21 = 35 g. Interval Kelas : - Rendah : 14 – 35
- Tinggi : 36 – 56
TABEL 1.1 DATA SKOR DAN KRITERIA DUKUNGAN SOSIAL
Subjek Emotional Support
Esteem Support
Instrumental Support
Informational Support
Networking Support
SKOR KRITERIA SKOR KRITERIA SKOR KRITERIA SKOR KRITERIA SKOR KRITERIA 1 45 TINGGI 49 TINGGI 31 TINGGI 22 TINGGI 22 TINGGI 2 52 TINGGI 51 TINGGI 28 TINGGI 19 TINGGI 22 TINGGI 3 44 TINGGI 45 TINGGI 26 TINGGI 14 RENDAH 21 TINGGI 4 35 RENDAH 39 TINGGI 17 RENDAH 13 RENDAH 15 RENDAH 5 52 TINGGI 41 TINGGI 29 TINGGI 19 TINGGI 23 TINGGI6 34 RENDAH 34 RENDAH 22 TINGGI 14 RENDAH 16 RENDAH 7 42 TINGGI 45 TINGGI 28 TINGGI 14 RENDAH 24 TINGGI 8 42 TINGGI 37 RENDAH 22 TINGGI 13 RENDAH 25 TINGGI 9 47 TINGGI 52 TINGGI 25 TINGGI 18 TINGGI 25 TINGGI 10 42 TINGGI 46 TINGGI 30 TINGGI 22 TINGGI 17 RENDAH 11 43 TINGGI 52 TINGGI 30 TINGGI 19 TINGGI 22 TINGGI 12 39 TINGGI 36 RENDAH 24 TINGGI 14 RENDAH 16 RENDAH 13 44 TINGGI 42 TINGGI 22 TINGGI 14 RENDAH 21 TINGGI 14 54 TINGGI 54 TINGGI 28 TINGGI 23 TINGGI 26 TINGGI 15 50 TINGGI 53 TINGGI 29 TINGGI 20 TINGGI 22 TINGGI
TABEL 1.2 HASIL PERHITUNGAN FREKUENSI DUKUNGAN SOSIAL
SUBJEK TOTAL KRITERIA1 169 TINGGI 2 172 TINGGI 3 150 TINGGI 4 119 RENDAH 5 164 TINGGI6 120 RENDAH 7 153 TINGGI 8 139 TINGGI 9 167 TINGGI10 157 TINGGI 11 166 TINGGI 12 129 TINGGI 13 143 TINGGI 14 185 TINGGI 15 174 TINGGI
TABEL 1.3 DATA SKOR ASPEK EMOTIONAL SUPPORT
TABEL 1.4 DATA SKOR ASPEK ESTEEM SUPPORT
Subjek Esteem Support TOTAL 08 16 17 27 28 33 38 40 47 50 51 56 62 66 681 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 2 3 492 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 51 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 454 4 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 4 2 2 2 39 5 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 41 6 2 2 2 2 3 1 2 3 3 3 2 3 2 2 2 34 7 2 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 2 45 8 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 379 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 52
10 3 4 4 3 3 4 3 3 4 2 2 3 3 2 3 46 11 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 52 12 3 2 2 2 4 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 36 13 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 4214 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 54 15 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 53
Subjek Emotional Support TOTAL 01 02 03 04 07 21 31 37 39 43 46 54 55 64 1 3 2 3 4 3 4 2 3 4 3 4 3 3 4 45 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 52 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 44 4 3 3 3 1 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 35 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 52 6 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 34 7 3 3 4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 42 8 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 3 2 3 42 9 3 3 4 4 4 2 2 3 4 3 4 4 3 4 47 10 3 3 3 4 3 2 3 3 4 2 3 2 3 4 42 11 3 3 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 43 12 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 4 39 13 3 3 4 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 44 14 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 54 15 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 50
TABEL 1.5 DATA SKOR ASPEK INSTRUMENTAL SUPPORT
Subjek Instrumental Support TOTAL 13 19 20 34 35 45 52 651 4 4 4 3 4 4 4 4 31 2 4 3 3 3 4 4 4 3 28 3 4 2 3 3 4 4 3 3 26 4 2 2 1 3 2 2 3 2 175 4 4 3 3 4 4 4 3 29 6 3 2 1 2 4 3 3 3 22 7 4 3 3 3 4 4 4 3 28 8 3 3 2 2 3 4 3 2 22 9 4 3 3 1 4 4 3 3 2510 4 4 4 3 4 4 3 4 30 11 4 3 4 4 3 4 4 4 3012 3 3 2 3 4 4 3 2 24 13 3 4 2 2 3 3 3 2 22 14 2 4 4 3 4 4 4 3 28 15 4 4 3 3 4 4 4 3 29
TABEL 1.6 DATA SKOR ASPEK INFORMATIONAL SUPPORT
Subjek Informational Support TOTAL 12 24 36 41 44 601 3 4 4 4 3 4 222 3 3 4 3 3 3 19 3 2 3 3 2 2 2 144 2 3 2 2 2 2 13 5 3 1 4 4 4 3 19 6 1 3 3 1 3 3 147 1 3 3 2 3 2 14 8 2 2 3 1 2 3 139 3 2 4 3 3 3 18 10 4 4 4 4 3 3 22 11 3 4 4 2 3 3 1912 2 3 3 1 2 3 14 13 2 1 3 2 4 2 1414 3 4 4 4 4 4 23 15 3 4 4 3 3 3 20
TABEL 1.7 DATA SKOR ASPEK NETWORKING SUPPORT
Subjek Networking Support TOTAL 11 15 18 25 29 42 491 3 3 3 4 2 3 4 22 2 3 3 3 3 3 3 4 22 3 4 3 3 3 3 2 3 21 4 2 2 2 1 3 2 3 155 4 4 4 3 3 3 2 23 6 3 2 3 1 3 1 3 16 7 4 3 4 2 4 3 4 24 8 4 4 4 3 4 2 4 25 9 4 4 2 4 4 3 4 2510 3 2 2 2 2 3 3 17 11 4 4 2 3 3 2 4 2212 3 2 3 2 2 1 3 16 13 4 3 3 2 3 2 4 21 14 4 4 4 3 4 3 4 26 15 3 3 3 3 3 3 4 22
TABEL 1.8 DATA SKOR SUMBER DUKUNGAN SOSIAL
RESPONDEN KELUARGA TEMAN PENGASUH
SKOR KRITERIA SKOR KRITERIA SKOR KRITERIA1 67 Tinggi 55 Tinggi 47 Tinggi2 60 Tinggi 57 Tinggi 55 Tinggi3 57 Tinggi 48 Tinggi 47 Tinggi4 38 Rendah 41 Tinggi 38 Tinggi5 55 Tinggi 57 Tinggi 52 Tinggi6 35 Rendah 41 Tinggi 45 Tinggi7 54 Tinggi 51 Tinggi 52 Tinggi8 45 Rendah 51 Tinggi 45 Tinggi9 57 Tinggi 55 Tinggi 55 Tinggi10 64 Tinggi 49 Tinggi 45 Tinggi11 62 Tinggi 51 Tinggi 53 Tinggi12 43 Rendah 44 Tinggi 44 Tinggi13 44 Rendah 55 Tinggi 46 Tinggi14 65 Tinggi 61 Tinggi 59 Tinggi15 62 Tinggi 58 Tinggi 54 Tinggi
TABEL 1.9 DATA SUMBER DUKUNGAN SOSIAL DARI KELUARGA
SUBJEK KELUARGA TOTAL 04 07 12 17 20 24 25 27 33 34 37 38 41 42 43 60 62 65 681 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 67 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 60 3 4 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 55 4 1 2 2 2 1 3 1 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 385 4 4 3 2 3 1 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 55 6 2 2 1 2 1 3 1 2 1 2 2 2 1 1 2 3 2 3 2 35 7 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 50 8 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 1 2 3 3 3 2 2 43 9 4 4 3 4 3 2 4 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 5710 4 3 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 63 11 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 3 4 4 3 6212 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 1 1 3 3 2 2 2 41 13 2 2 2 3 2 1 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 42 14 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 65 15 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 62
TABEL 1.10 DATA SUMBER DUKUNGAN SOSIAL DARI TEMAN
SUBJEK TEMAN TOTAL 2 8 13 15 16 18 19 21 39 44 45 46 49 51 55 561 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 55 2 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 57 3 3 3 4 3 3 3 2 3 4 2 4 3 3 3 3 2 484 3 4 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 4 41 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 3 576 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 41 7 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 518 3 3 3 4 2 4 3 4 4 2 4 3 4 3 2 3 51 9 3 4 4 4 3 2 3 2 4 3 4 4 4 4 3 4 55
10 3 3 4 2 4 2 4 2 4 3 4 3 3 2 3 3 49 11 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 5112 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 44 13 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 5514 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 61 15 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 58
TABEL 1. 11 DATA SUMBER DUKUNGAN SOSIAL DARI PENGASUH
SUBJEK PENGASUH TOTAL 01 03 11 28 29 31 35 36 40 47 50 52 54 64 661 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 2 472 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 55 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 47 4 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 385 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 52 6 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 3 2 457 3 4 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 2 52 8 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 459 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 55 10 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 2 3 2 4 2 4511 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 53 12 3 3 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 2 4 2 4413 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 46 14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5915 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 54
TABEL 2.1 DATA SKOR DAN KRITERIA RESILIENSI
RESPONDEN Social Competence Problem Solving Autonomy Sense of PurposeSKOR KRITERIA SKOR KRITERIA SKOR KRITERIA SKOR KRITERIA
1 70 TINGGI 53 TINGGI 71 TINGGI 47 TINGGI 2 73 TINGGI 53 TINGGI 77 TINGGI 45 TINGGI 3 56 RENDAH 46 TINGGI 72 TINGGI 40 TINGGI4 63 TINGGI 37 RENDAH 54 RENDAH 32 RENDAH 5 69 TINGGI 58 TINGGI 81 TINGGI 34 RENDAH 6 47 RENDAH 37 RENDAH 51 RENDAH 36 TINGGI 7 75 TINGGI 45 TINGGI 69 TINGGI 40 TINGGI 8 54 RENDAH 49 TINGGI 60 TINGGI 33 RENDAH9 84 TINGGI 47 TINGGI 71 TINGGI 44 TINGGI 10 62 TINGGI 39 RENDAH 62 TINGGI 46 TINGGI 11 80 TINGGI 52 TINGGI 84 TINGGI 51 TINGGI 12 65 TINGGI 38 RENDAH 57 TINGGI 34 RENDAH 13 73 TINGGI 38 RENDAH 74 TINGGI 44 TINGGI 14 86 TINGGI 60 TINGGI 84 TINGGI 53 TINGGI 15 72 TINGGI 48 TINGGI 73 TINGGI 48 TINGGI
TABEL 2.2 HASIL PERHITUNGAN FREKUENSI RESILIENSI
RESPONDEN SKOR KRITERIA1 241 TINGGI 2 248 TINGGI 3 214 TINGGI 4 186 RENDAH 5 242 TINGGI6 171 RENDAH 7 229 TINGGI 8 196 TINGGI 9 246 TINGGI 10 209 TINGGI11 267 TINGGI 12 194 TINGGI 13 229 TINGGI 14 283 TINGGI 15 241 TINGGI
TABEL 2.3 DATA SKOR ASPEK SOCIAL COMPETENCE
SUBJEK Social Competence TOTAL 01 02 03 05 08 16 18 33 34 50 59 60 63 78 87 92 94 95 96 97 99 101 102 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 70 2 3 3 4 4 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 2 4 4 3 3 3 4 3 73 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 56 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 63 5 3 3 4 4 4 1 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 2 3 696 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 1 3 2 3 2 3 2 3 2 2 1 2 557 3 3 4 4 2 3 4 3 3 4 3 2 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 3 758 2 3 2 3 2 1 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 1 3 2 2 2 3 549 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 8410 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 62 11 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 80 12 4 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 2 3 2 2 1 4 3 3 2 3 2 2 65 13 3 2 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 2 4 4 3 3 4 2 3 73 14 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 86 15 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 72
TABEL 2.4 DATA SKOR ASPEK PROBLEM SOLVING
SUBJEK Problem Solving TOTAL 09 12 15 32 35 36 51 56 57 58 82 86 88 100 103 1051 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 532 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 53 3 2 2 3 2 3 3 4 3 2 3 4 3 4 3 2 3 464 1 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 37 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 586 1 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 377 1 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 45 8 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 499 2 3 2 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 47 10 2 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3911 2 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3 52 12 2 3 3 2 3 3 1 3 2 2 2 1 2 3 3 3 38 13 1 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3814 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 60 15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 48
TABEL 2.5 DATA SKOR ASPEK ASPEK AUTONOMY
SUBJEK Autonomy TOTAL 13 21 24 27 37 38 46 48 55 66 67 68 75 76 79 80 81 89 106 108 109 1111 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 71 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 77 3 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 3 3 72 4 2 2 3 3 1 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 54 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 4 4 3 3 81 6 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 51 7 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 2 3 4 3 3 3 698 4 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 609 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 7110 2 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 6211 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 84 12 3 4 3 3 3 2 2 2 3 4 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 57 13 4 3 3 4 4 4 3 3 4 2 3 4 4 2 4 3 4 3 4 3 3 3 74 14 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 84 15 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 73
TABEL 2.6 DATA SKOR ASPEK SENSE OF PURPOSE
SUBJEK Sense of Purpose TOTAL 22 23 25 28 43 52 70 71 72 73 74 83 90 1071 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 47 2 4 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 45 3 3 3 3 4 2 3 4 3 1 3 3 3 2 3 404 3 3 2 3 1 2 2 2 1 3 2 3 2 3 32 5 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 346 3 3 2 4 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 36 7 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 40 8 2 2 3 3 3 2 3 2 1 2 3 2 3 2 339 4 3 3 4 3 3 3 3 1 3 3 4 3 4 44 10 4 4 3 4 2 4 4 3 2 4 3 3 2 4 4611 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 51 12 3 4 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 1 2 34 13 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 2 4 4414 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 53 15 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 48
TABEL 3 Data Sumber Dukungan dan Bentuk Dukungan yang Dibutuhkan Anak Jalanan
Subjek Dukungan Sosial yang Dibutuhkan Anak Jalanan
A 1. Keluarga : Emosional dan Instrumental2. Teman : Instrumental 3. Kakak Pengasuh : Instrumental dan Informasi
B 1. Keluarga : Emosional2. Teman : Penghargaan3. Kakak Pengasuh : Emosional dan Jaringan
C 1. Keluarga : Instrumental 2. Teman : Instrumental 3. Kakak Pengasuh : Informasi
D 1. Keluarga : Jaringan2. Teman : Penghargaan3. Kakak Pengasuh : Instrumental dan Informasi
E 1. Keluarga : Instrumental2. Teman : Jaringan 3. Kakak Pengasuh : Emosional
F 1. Keluarga : Emosional2. Teman : Informasi3. Kakak Pengasuh : Penghargaan dan Instrumental
G 1. Keluarga : Instrumental dan Jaringan 2. Teman : Penghargaan 3. Kakak Pengasuh : Informasi
H 1. Keluarga : Instrumental2. Teman : Instrumental dan Informasi 3. Kakak Pengasuh : Informasi
I 1. Keluarga : Emosional2. Teman : Jaringan3. Kakak Pengasuh : Instrumental
J 1. Keluarga : Instrumental2. Teman : Penghargaan3. Kakak Pengasuh : Informasi dan Jaringan
K 1. Keluarga : Penghargaan2. Teman : Informasi 3. Kakak Pengasuh : Emosional
L 1. Keluarga : Informasi2. Teman : Emosional3. Kakak Pengasuh : Instrumental
M 1. Keluarga : Informasi 2. Teman : Emosional dan Instrumental 3. Kakak Pengasuh : Instrumental dan Jaringan
N 1. Keluarga : Emosional2. Teman : Penghargaan, Informasi, dan Jaringan3. Kakak Pengasuh : Informasi
O 1. Keluarga : Instrumental2. Teman : Jaringan3. Kakak Pengasuh : Emosional
Tabel 4 Sumber Dukungan yang Dibutuhkan Anak Jalanan
Subjek Sumber Dukungan Sosial yang Diterima
Sumber Dukungan Sosial yang Dibutuhkan
A Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Teman dan Keluarga B Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Kakak Pengasuh C Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Teman dan Kakak Pengasuh D Kakak pengasuh Teman E Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Teman dan Kakak Pengasuh F Teman dan Kakak Pengasuh Kakak Pengasuh G Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Kakak Pengasuh H Teman dan Kakak Pengasuh Teman I Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Kakak Pengasuh J Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Keluarga K Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Kakak Pengasuh L Teman dan Kakak Pengasuh Kakak Pengasuh M Teman dan Kakak Pengasuh Teman N Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Teman Kakak Pengasuh O Keluarga, Teman, Kakak Pengasuh Kakak Pengasuh
ANGKET
Nama :
Umur :
Lama di HRF :
PETUNJUK PENGISIAN
Berikut ini pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan penerimaan adik
terhadap dukungan yang diperoleh dari orang-orang disekeliling adik. Pernyataan
tersebut terdiri dari 68, setiap pernyataan menggambarkan keadaan yang adik rasakan
saat ini. Pada setiap pernyataan terdapat 4 alternatif jawaban :
SS : Apabila pernyataan Sangat Sesuai dengan keadaan adik
S : Apabila pernyataan Sesuai dengan keadaan adik
KS : Apabila pernyataan Kurang Sesuai dengan keadaan adik
TS : Apabila pernyataan Tidak Sesuai dengan keadaan adik
Tugas adik adalah memilih salah satu diantara alternatif pilihan jawaban yang
paling menggambarkan keadaan adik-adik. Caranya adalah dengan memberi tanda silang
(X) pada kolom disamping pernyataan.
Contoh :
No. Pernyataan SS S KS TS 1. Orang tua mengizinkan saya bekerja sebagai pengamen x
Berarti jawaban adik untuk pernyataan tersebut adalah sangat sesuai karena orang tua
mengizinkan adik untuk bekerja sebagai pengamen.
Bekerjalah dengan teliti. Isilah secara berurutan dan jangan ada pernyataan yang
terlewati. Semua jawaban yang saudara berikan benar dan terjaga kerahasiannya. Oleh
karena itu kakak mengharapkan kejujuran adik-adik dalam menjawab setiap pernyataan
yang ada.
Atas perhatian dan kerjasamanya, kakak ucapkan terima kasih.
SELAMAT BEKERJA
No. Pernyataan SS S KS TS 1. Kakak pengasuh memberi waktu istirahat berlatih jika saya
harus mencapai target setoran
2. Teman-teman mendengarkan cerita saya ketika saya bertengkar dengan orang lain
3. Kakak pengasuh mengabaikan saya ketika saya sedang bercerita mengenai keluarga saya
4. Keluarga memaksa saya tetap bekerja di jalanan walaupun sedang hujan deras
5. Teman-teman menawarkan makanan pada saya ketika saya belum mendapatkan uang dari mengamen
6. Keluarga menilai kemampuan bermain gitar saya lebih jelek dibandingkan orang lain
7. Keluarga membolehkan saya untuk tidak bekerja di jalanan ketka sedang hujan deras
8. Teman-teman mendengarkan pendapat saya mengenai pembagian hasil mengamen
9. Kakak pengasuh meminjamkan alat musik untuk latihan di rumah
10. Kakak pengasuh mengabaikan saya ketika saya mengalami kesulitan untuk menentukan cita-cita saya
11. Kakak pengasuh malas mengajak saya untuk menjadi relawan korban banjir
12. Keluarga mengingatkan saya untuk berlatih musik 13. Teman-teman malas untuk mengajarkan alat musik yang
mereka kuasai
14. Kakak pengasuh menghargai pendapat saya mengenai lagu yang akan dipakai untuk pentas
15. Teman-teman mengajak saya untuk olahraga bersama 16. Teman-teman mengakui kemampuan saya dalam bermusik 17. Keluarga mendukung keinginan saya untuk menjadi musisi 18. Teman-teman malas mengajak saya untuk menjadi panitia
hari kemerdekaan
19. Teman-teman mengajarkan alat musik ketika saya kesulitan untuk memainkannya
20. Keluarga membolehkan saya untuk mengikuti latihan musik
21. Teman-teman malas mengajak saya untuk mengamen bersama-sama ketika saya belum mendapatkan uang
22. Kakak pengasuh menolak memberikan uang ketika saya tampil dalam acara pentas musik
23. Teman-teman memotong pembicaraan ketika saya memberikan pendapat mengenai pembagian tim dalam mengamen
24. Keluarga “cuek” terhadap masa depan saya
No. Pernyataan SS S KS TS 25. Keluarga beranggapan bahwa mengikuti kegiatan gerakan
anti narkoba hanya membuang-buang waktu untuk bekerja
26. Kakak pengasuh mengajak saya untuk menjadi guru musik di tempat lesnya
27. Keluarga mengatakan bahwa cita-cita saya tidak bisa terwujud
28. Kakak pegasuh “cuek” ketika saya berpendapat mengenai atraksi panggung
29. Kakak pengasuh mengajak saya untuk terlibat aktif dalam kegiatan donor darah
30. Keluarga mendengarkan keluhan yang saya hadapi ketika berada di jalanan
31. Kakak pengasuh memberikan saran mengenai kesulitan keuangan yang saya hadapi
32. Keluarga mendukung kegiatan saya di jalanan 33. Keluarga meremehkan keinginan saya untuk menjadi
seniman
34. Keluarga enggan memberikan uang untuk biaya pendaftaran perlombaan musik
35. Kakak pengasuh melarang saya ketika saya meminjam alat musik untuk latihan
36. Kakak pengasuh memberikan informasi mengenai jadwal acara pentas seni
37. Keluarga mengabaikan saya ketika saya mengeluh mengenai pekerjaan saya di jalanan
38. Keluarga menghargai pekerjaan yang saya lakukan 39. Teman-teman menyalahkan saya ketika saya memiliki
masalah keuangan dengan keluarga saya
40. Kakak pengasuh mengabaikan pendapat saya mengenai gerakan-gerakan dalam bermain perkusi
41. Saudara memberikan saran mengenai alat musik apa yang baik untuk saya kembangkan
42. Keluarga mengizinkan saya untuk mengikuti kegiatan pencegahan HIV AIDS
43. Keluarga menanyakan kondisi kesehatan saya ketika muka saya terlihat pucat
44. Teman-teman mengingatkan saya ketika saya jarang mengikuti latihan musik
45. Teman-teman menolak ketika saya pinjam buku musik 46. Teman-teman memperlihatkan raut wajah kurang senang
ketika saya menceritakan masalah di jalanan
47. Kakak pengasuh setuju dengan saran saya dalam bermain biola
48. Kakak pengasuh memberikan ongkos pengganti datang ke tempat latihan musik
No. Pernyataan SS S KS TS 49. Teman-teman malas mengajak saya olahraga bersama 50. Kakak pengasuh meremehkan kemampuan saya dalam
bermain musik
51. Teman-teman memberikan dukungan terhadap ide saya dalam bermain musik di jalanan
52. Kakak pengasuh diam saja ketika saya kesulitan dalam memainkan alat musik
53. Kakak pengasuh menuntut saya untuk terus berlatih walaupun saya sedang sakit
54. Kakak pengasuh menyediakan waktu untuk mendengarkan masalah saya
55. Teman-teman menghibur hati saya ketika saya bertengkar dengan keluarga saya
56. Teman-teman mengejek saya ketika bermain musik 57. Teman-teman melibatkan saya menjadi panitia hari
kemerdekaan
58. Keluarga marah jika saya pulang telat untuk latihan musik bersama teman-teman
59. Saudara saya meminjamkan alat musik untuk tampil di café
60. Keluarga diam saja ketika saya meminta saran dalam menentukan kehidupan saya
61. Teman-teman meminjamkan uang ketika saya sangat memerlukannya
62. Keluarga mengeluh dengan penghasilan saya di jalanan 63. Teman-teman menyembunyikan informasi mengenai
tempat diadakannya perlombaan musik
64. Kakak pengasuh “cuek” ketika saya kesulitan dalam belajar musik
65. Keluarga melarang saya untuk membeli alat musik 66. Kakak pengasuh memberikan ongkos lebih ketika saya
rajin latihan musik
67. Teman-teman meremehkan ide-ide saya dalam penampialn musik di jalanan
68. Keluarga memberi dukungan dalam menentukan masa depan saya
ANGKET
Nama :
Umur :
Lama di HRF :
PETUNJUK PENGISIAN
Berikut ini pernyataan-pernyataan yang berhubungan dengan keadaan adik.
Pernyataan tersebut terdiri dari 112, setiap pernyataan menggambarkan keadaan yang
adik-adik rasakan saat ini. Pada setiap pernyataan terdapat 4 alternatif jawaban :
SS : Apabila pernyataan Sangat Sesuai dengan keadaan adik
S : Apabila pernyataan Sesuai dengan keadaan adik
KS : Apabila pernyataan Kurang Sesuai dengan keadaan adik
TS : Apabila pernyataan Tidak Sesuai dengan keadaan adik
Tugas adik adalah memilih salah satu diantara alternatif pilihan jawaban yang
paling menggambarkan keadaan saudara. Caranya adalah dengan memberi tanda silang
(X) pada kolom disamping pernyataan.
Contoh :
No. Pernyataan SS S KS TS 1. Saya senang mendengarkan musik x
Berarti jawaban adik untuk pernyataan tersebut sesuai dengan keadaan adik saat ini
Bekerjalah dengan teliti. Isilah secara berurutan dan jangan ada pernyataan yang
terlewati. Semua jawaban yang saudara berikan benar dan terjaga kerahasiannya. Oleh
karena itu kakak mengharapkan kejujuran adik-adik dalam menjawab setiap pernyataan
yang ada.
Atas perhatian dan kerjasamanya, kakak ucapkan terima kasih.
SELAMAT BEKERJA
No. Pernyataan SS S KS TS 1. Saya menjawab dengan jujur ketika ada orang yang
bertanya mengenai kehidupan saya
2. Saya mendengarkan masukan dari orang lain mengenai pekerjaan saya di jalanan
3. Saya terganggu ketika ada orang yang bertanya mengenai kehidupan saya di jalanan
4. Saya langsung memukul teman saya ketika pembagian hasil mengamen tidak sesuai
5. Saya berkata kasar ketika ada orang yang bertanya mengenai pekerjaan saya di jalanan
6. Saya berani mengeluarkan ide dalam bermusik ketika sedang berdiskusi bersama teman-teman
7. Saya menanggapi teman yang sedang bercerita mengenai masalah pribadinya
8. Saya malu bertanya kepada kakak pengasuh tentang materi musik yang belum saya pahami
9. Saya menetapkan target setoran untuk membeli barang yang diinginkan
10. Saya tetap mengamen ketika melihat teman saya dipukuli oleh anak jalanan lain
11. Saya mau menolong teman saya jika ada imbalannya 12. Saya malas untuk datang latihan musik ketika di HRF
akan diadakan ujian keterampilan musik
13. Saya malas untuk mencoba menguasai alat musik lain 14. Banyak teman-teman lawan jenis yang mendekati
saya
15. Saya tertantang untuk lebih berkreasi ketika banyak saingan dalam mengamen
16. Saya memaafkan orang lain yang melakukan kesalahan kepada saya
17. Saya “cuek” ketika teman saya sedang bersedih 18. Saya malas untuk mendengarkan masukan dari orang
lain tentang pekerjaan saya di jalanan
19. Saya diam saja meski sedang butuh uang lebih 20. Saya ragu mendapat tempat mangkal baru untuk
mengamen
21. Saya tergantung pada teman ketika mengamen di jalan
22. Saya yakin anak jalanan mempunyai kesempatan untuk menjadi artis
23. Saya berdoa kepada Tuhan agar diberi kemudahan dalam rezeki
24. Saya mengabaikan ajakan teman-teman untuk menggunakan obat-obat terlarang
No. Pernyataan SS S KS TS 25. Saya bekerja sampai larut malam untuk
menghasilkan uang lebih banyak
26. Saya menjaga perkataan saya ketika berbicara dengan orang lain
27. Saya kehilangan selera humor ketika berada di jalanan
28. Menurut saya, cerita anak jalanan yang akhirnya menjadi orang sukses hanya terdapat di film saja
29. Saya merusak fasilitas umum seperti mencoret-coret tembok, merusak telepon umum,dll
30. Saya malas berusaha mengembangkan kemampuan saya dalam bernyanyi
31. Saya malas menyimpan alat musik pada tempatnya setelah selesai latihan walaupun telah ditegur oleh kakak pengasuh
32. Saya mengkolaborasikan alat musik agar dapat menarik perhatian pengguna jalan untuk memberikan uangnya
33. Saya mau membagikan makanan saya kepada teman 34. Saya menghibur teman saya yang sedang sedih 35. Saya melatih kemampuan saya dalam bermain gitar
agar bisa bermain di café-café
36. Saya berusaha untuk lebih giat berlatih ketika gagal dalam audisi pentas musik
37. Saya ragu dapat mengembangkan kemampuan bermain kendang yang saya miliki
38 Saya marah tanpa alasan yang jelas ketika berada di jalanan
39. Saya malas mengamen sampai larut malam meskipun sedang membutuhkan uang lebih
40. Saya malas beribadah ketika sedang menghadapi masalah keuangan
41. Kesempatan untuk bisa sekolah sampai perguruan tinggi adalah hal yang tidak mungkin bagi anak jalanan
42. Saya terpengaruh teman-teman untuk menggunakan narkoba
43. Saya menyenangi musik sehingga saya dapat menciptakan nada-nada musik dari barang-barang bekas
44. Saya mampu membuat suasana disekitar saya menjadi ceria
45. Saya bisa mewujudkan keinginan saya untuk membahagiakan orang tua
No. Pernyataan SS S KS TS 46. Saya berusaha memisahkan teman saya yang sedang
berkelahi dengan teman “geng” lain
47. Saya berlatih di luar jam latihan agar lebih cepat menguasai musik
48. Saya berusaha menyelesaikan sendiri permasalahan keuangan saya
49. Saya sulit melaksanakan rencana yang telah saya buat 50. Saya menyalahkan keluarga atas keadaan saya
sebagai anak jalanan
51. Saya ragu dapat menjadi seorang musisi 52. Saya pasrah dengan keadaan saya sebagai anak
jalanan
53. Saya mudah tersinggung mendengar lelucon orang lain mengenai keadaan saya
54. Saya malas mengamen ketika matahari sangat terik 55. Saya takut gagal untuk mencoba pekerjaan lain selain
mengamen
56. Saya lebih berhati-hati menggunakan alat musik yang dipinjamkan HRF setelah ditegur oleh kakak pengasuh
57. Saya disiplin dalam mengikuti latihan musik di HRF 58. Saya lebih giat berlatih ketika orang lain
menyepelekan kemampuan saya dalam bermusik
59. Saya menolong teman saya ketika dipukul oleh anak jalanan lain
60. Saya mengatakan ketidaksukaan saya ketika diejek teman tanpa harus memukulnya
61. Saya bernyanyi sambil menari untuk menarik perhatian pengguna jalan
62. Saya malas bila ada orang lain yang menceritakan masalahnya kepada saya
63. Saya mengabaikan keluhan teman saya yang sedang bermasalah
64. Saya kesulitan bersaing dengan teman-teman dalam bermain musik di jalanan
65. Saya menggunakan alat musik dengan cara kasar sehingga mudah rusak
66. Saya menutupi identitas saya sebagai anak jalanan 67. Saya tetap sopan saat mengamen di jalanan 68. Saya terbawa ajakan teman-teman saya untuk bolos
latihan musik di HRF
69. Saya tidak memiliki hobi apapun 70. Saya ragu dapat keluar dari pekerjaan saya sebagai
anak jalanan
No. Pernyataan SS S KS TS 71. Saya berlatih sungguh-sungguh agar kemampuan
menyanyi saya menjadi lebih baik
72. Saya dapat memperbaiki alat musik yang rusak sehingga teman-teman banyak yang meminta tolong pada saya
73. Dengan kemampuan musik yang saya miliki, saya yakin bisa seperti tokoh idola saya
74. Saya berdoa kepada Tuhan sebelum pergi untuk mengamen di jalanan
75. Saya bisa mengembangkan kemampuan saya dalam bermain biola menjadi lebih baik
76. Saya orang yang tidak berguna 77. Saya bersedia meminjamkan uang kepada teman
yang sangat membutuhkan
78. Saya takut untuk mengeluarkan ide dalam bermusik ketika sedang berdiskusi bersama teman
79. Saya menggunakan obat-obat terlarang untuk menghadapi masalah
80. Saya mudah terpengaruh oleh perkataan teman-teman saya
81. Saya ragu dapat meraih cita-cita dengan kemampuan yang saya miliki
82. Saya malas berlatih ketika orang lain menyepelekan kemampuan saya dalam bermusik
83. Saya malas untuk mencari bakat yang saya miliki 84. Saya mencoba sendiri dalam mengulik lagu 85. Saya mengamen sambil menjadi tukang parkir 86. Saya mengikuti perkembangan informasi mengenai
peluang untuk manggung
87. Saya malas untuk berbagi makanan dengan teman saya
88. Saya malu untuk mencoba tampil di suatu acara pentas musik
89. Saya tetap datang latihan di HRF walaupun teman-teman mengajak bermain
90. Saya bisa mendapatkan beasiswa untuk melanjutkan sekolah melalui jalur seni
91. Saya lupa berdoa ketika akan tampil di pentas musik 92. Saya berani bertanya kepada kakak pengasuh tentang
materi musik yang belum saya pahami
93. Saya mendengarkan keluhan teman saya ketika hasil mengamennya tidak mencapai target
94. Saya diam saja ketika melihat orang lain tertabrak motor di jalan
No. Pernyataan SS S KS TS 95. Saya sulit memberikan maaf pada orang yang
melakukan kesalahan pada saya
96. Saya memberitahu teman-teman ketika ada pembagian makanan gratis
97. Saya mengikuti saran yang diberikan orang lain mengenai penampilan saya bermusik di jalanan
98. Saya akan menjelaskan ketika kakak pengasuh bertanya mengenai “pacar” saya
99. Saya susah menerima saran dari orang lain mengenai kemampuan musik saya
100. Saya bingung akan masa depan saya 101. Saya memberitahukan kekesalan saya jika pembagian
hasil mengamen tidak adil tanpa melakukan pertengkaran
102. Saya menerima keadaan saya sebagai anak jalanan tanpa menyalahkan keluarga saya
103. Saya mencari pekerjaan sambilan ketika sedang butuh uang lebih
104. Saya tetap mengamen walaupun cuaca sangat panas 105. Saya mengecek kelengkapan alat musik sebelum
pergi pentas agar bisa bermain musik dengan baik
106. Saya malu datang sendiri untuk latihan musik 107. Saya bolos latihan ketika akan diadakan pentas musik 108. Saya senang bercanda dengan teman-teman saya 109. Saya berusaha untuk tetap bersemangat dalam
menjalani kehidupan
110. Saya menghindari obat-obat terlarang 111. Saya menerima keadaan saya sebagai anak jalanan 112. Saya merusak barang teman saya ketika dia
menghina saya