Performanță și abilități din perspectiva didacticii moderne

5/7/2018 Performantă si abilităti din perspectiva didacticii moderne - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/performana-i-abilitai-din-perspectiva-didacticii-moderne 1/20

Performanță și abilități dinPerformanță și abilități din perspectiva didacticii perspectiva didacticii

modernemoderneȘcoala cu clasele I – VIII, Gura VitioareiȘcoala cu clasele I – VIII, Gura Vitioarei

Prof. Frînculeasă Maria MirabelaProf. Frînculeasă Maria Mirabela



Metoda de învățământMetoda de învățământ

- calea de urmat în activitatea profesorului și a- calea de urmat în activitatea profesorului și aelevilor pentru informarea și formarea celor dinelevilor pentru informarea și formarea celor dinurmăurmă



Clasificarea metodelor de învățământ:Clasificarea metodelor de învățământ:

• A. Metode de predare – asimilareA. Metode de predare – asimilare A.1A.1.. Tradiționale: expunerea didactică, conversația Tradiționale: expunerea didactică, conversația

didactică, demonstrația, lucrul cu manualul etc.didactică, demonstrația, lucrul cu manualul etc.

A.2. Moderne: brainstorming, Philips 6-6, ciorchinele,A.2. Moderne: brainstorming, Philips 6-6, ciorchinele,cubul, acvariul, tehnica investigației cu 5W și H, cvintetulcubul, acvariul, tehnica investigației cu 5W și H, cvintetuletc.etc.

• B. Metode de evaluareB. Metode de evaluare

B. 1. Tradiționale: verificarea orală curentă,B. 1. Tradiționale: verificarea orală curentă,verificarea cu caracter global etc.verificarea cu caracter global etc.B. 2. Moderne: eseul de 5 minute, portofoliul,B. 2. Moderne: eseul de 5 minute, portofoliul,colajul, turul galeriei etc.colajul, turul galeriei etc.



Învă area trebuie să reprezinte o bază pentru dezvoltareațÎnvă area trebuie să reprezinte o bază pentru dezvoltareaț

gândirii critice. Noile metode vor să valorifice la niveluri înaltegândirii critice. Noile metode vor să valorifice la niveluri înalteefectele activită ii individuale a elevului, încearcă să fructificețefectele activită ii individuale a elevului, încearcă să fructificeț

poten ialul creativ al elevilor sau să maximizeze efecteleț poten ialul creativ al elevilor sau să maximizeze efecteleț

cooperării în plsn intelectual i social (capacitatea de a valorificașcooperării în plsn intelectual i social (capacitatea de a valorificașexperien a altuia sau optimizarea capacită ii de a colabora).ț țexperien a altuia sau optimizarea capacită ii de a colabora).ț ț



1.1. BRAINSTORMING WRAITING BRAINSTORMING WRAITING

• Se pleacă de la o idee pe care o emite profesorul;Se pleacă de la o idee pe care o emite profesorul;

• Elevii trebuie să adauge idei noi , în scris;Elevii trebuie să adauge idei noi , în scris;

• De la stânga spre dreapta fiecare elev scrie câte o idee după ce ,în prealabilDe la stânga spre dreapta fiecare elev scrie câte o idee după ce ,în prealabil,a citit ce a scris cel de dinaintea sa;,a citit ce a scris cel de dinaintea sa;

• Acest lucru se repetă până ce foaia ajunge la elevul de la care a plecat;Acest lucru se repetă până ce foaia ajunge la elevul de la care a plecat;

• Echipa îşi alege un raportor care comunică ideile scrise celorlalte echipe;Echipa îşi alege un raportor care comunică ideile scrise celorlalte echipe;

• Scop: emiterea unui număr cât mai mare de solu ii privind modul dețScop: emiterea unui număr cât mai mare de solu ii privind modul dețrezolvare a unei probleme.rezolvare a unei probleme.



BRAINSTORMING WRAITINGBRAINSTORMING WRAITING

• AvantajeAvantaje::

- dezvoltarea exprimării scrise;dezvoltarea exprimării scrise;

- dezvoltarea lucrului în echipă;dezvoltarea lucrului în echipă;

- competitivitatea;competitivitatea;

- necesită un timp scurt de evaluarenecesită un timp scurt de evaluare

a cunoştinţelor a cunoştinţelor ;;

• Dezavantaje:Dezavantaje:

- Oferă soluții posibile, nuOferă soluții posibile, nu

neapărat și valabile;neapărat și valabile;

- Superficialitatea unorSuperficialitatea unormembrii ai grupului;membrii ai grupului;

- Poate fi prea solicitant sauPoate fi prea solicitant sauprea obositor pentru uniiprea obositor pentru uniiparticipanți etc.participanți etc.



BRAINSTORMING WRAITING BRAINSTORMING WRAITING

APLICA IEȚAPLICA IEȚ

• Clasa a V aClasa a V a

Vă propun substantivul propriu Mihai – Viteazul.Vă propun substantivul propriu Mihai – Viteazul.

Scrie i câte un cuvânt legat de acest substantiv; ave iț țScrie i câte un cuvânt legat de acest substantiv; ave iț țgrijă să nu scrie i cuvinte asemănătoare cu cele alețgrijă să nu scrie i cuvinte asemănătoare cu cele aleț

colegilor de dinaintea voastră.colegilor de dinaintea voastră.



CUBULCUBUL

• presupune analiza unui concept sau a unei teme prin presupune analiza unui concept sau a unei teme prin proiectarea ei pe cele ase fa ete ale unui cub;ș ț proiectarea ei pe cele ase fa ete ale unui cub;ș ț



Fa etele cubuluiț Fa etele cubuluiț

• Fa eta 1țFa eta 1ț : se referă la capacită ile elevului deț: se referă la capacită ile elevului dețidentificare, denumire, descriere i memorizare;șidentificare, denumire, descriere i memorizare;ș

• Fa etele 2 i 3ț șFa etele 2 i 3ț ș : antrenează cuno tin ele intelectuale,ș ț: antrenează cuno tin ele intelectuale,ș ț

implicând opera ii de comparare, de în elegere, deț țimplicând opera ii de comparare, de în elegere, deț țordonare, de clasificare;ordonare, de clasificare;

• Fa eta 4țFa eta 4ț : stimulează cuno tin ele ra ionale,ș ț ț: stimulează cuno tin ele ra ionale,ș ț ț presupunând abilită i analitice i sintetice;ț ș presupunând abilită i analitice i sintetice;ț ș

• Fa etele 5 i 6ț șFa etele 5 i 6ț ș : antrenează cuno tin ele decizionale,ș ț: antrenează cuno tin ele decizionale,ș țvalorizând capacitatea de a emite judecă i de valoarețvalorizând capacitatea de a emite judecă i de valoarețasupra subiectului propus.asupra subiectului propus.



Instruc iunile cubuluiț Instruc iunile cubuluiț

• 1.1. DescrieDescrie – Cum arată? – Cum arată?• 2.2. ComparăCompară – Cu ce seamănă i prin ce seș – Cu ce seamănă i prin ce seș

diferen iază?țdiferen iază?ț• 3.3. AsociazăAsociază – La ce te face să te gânde ti?ș – La ce te face să te gânde ti?ș

• 4.4. AnalizeazăAnalizează - Din ce e făcut?- Din ce e făcut?

• 5.5. AplicăAplică – Cum poate fi folosit? – Cum poate fi folosit?• 6.6. Argumentează pro sau contraArgumentează pro sau contra – E bun sau – E bun saurău? De ce?rău? De ce?



CUBULCUBUL

APLICA IE Ț APLICA IE Ț

Clasa a VI a – Mijloace de îmbogă ire a vocabularuluițClasa a VI a – Mijloace de îmbogă ire a vocabularuluiț

1.Diminutiv – copil

2. Diminutiv - fată

1.Compus prin contopire2. Compus prin abreviere

1.Harnic – subtantive2.Toamna - adverb

1.Augmentiv – casă

2.Augmentiv - babă

1.Derivate cu prefix neologic2.Diminutive de la sanie

1.Compus prin alăturare cu cratimă

2.Compus cu alb



CVINTETULCVINTETUL

• Elaborarea unui text scurt (poezie) prin care seElaborarea unui text scurt (poezie) prin care se

rezumă un concept, o idee învățată anterior.rezumă un concept, o idee învățată anterior.

• Avantaje:Avantaje:

- stimularea reflecției, a capacității de- stimularea reflecției, a capacității de înțelegere a unor noțiunii; înțelegere a unor noțiunii;

- antrenează creativitatea etc.- antrenează creativitatea etc.



CVINTETULCVINTETUL


Recapitularea no iunilor dobândite în cadrul unită ii deț țRecapitularea no iunilor dobândite în cadrul unită ii deț ț

învă arețînvă areț Subiectul:Subiectul:

- Versul 1: precizează printr-un substantiv, subiectul;Versul 1: precizează printr-un substantiv, subiectul;

- Versul 2: utilizează două adjective pentru a descrie subiectul;Versul 2: utilizează două adjective pentru a descrie subiectul;

- Versul 3: scrie trei verbe referitoare la ac iuni proprii subiectului;țVersul 3: scrie trei verbe referitoare la ac iuni proprii subiectului;ț

- Versul 4: notează patru cuvinte care să î i exprime starea afectivă fa ă deț țVersul 4: notează patru cuvinte care să î i exprime starea afectivă fa ă deț ț

subiect;subiect;- Versul 5: redă, într-un singur cuvânt, esen a subiectului.țVersul 5: redă, într-un singur cuvânt, esen a subiectului.ț



CIORCHINELE CIORCHINELE

• o metodă de braistorming neliniară care stimulează găsirea conexiunilor o metodă de braistorming neliniară care stimulează găsirea conexiunilor dintre idei;dintre idei;

• este bine ca tema propusă să le fie familiară elevilor, mai ales atunci cândeste bine ca tema propusă să le fie familiară elevilor, mai ales atunci când

ciorchinele se utilizează individual.ciorchinele se utilizează individual.ETAPE:ETAPE:

- se scrie un cuvânt sau o temă în mijlocul tablei sau a foii de hârtie;se scrie un cuvânt sau o temă în mijlocul tablei sau a foii de hârtie;

- se notează toate ideile, cuno tin ele care vin în minte în legătură cu temaș țse notează toate ideile, cuno tin ele care vin în minte în legătură cu temaș ț

respectivă în jurul acestuia, trăgându-se linii întrre acestea i cuvântulșrespectivă în jurul acestuia, trăgându-se linii întrre acestea i cuvântulș

ini ial;țini ial;ț- activitatea se opre te când se epuizează toate ideile sau când s-a atins limitașactivitatea se opre te când se epuizează toate ideile sau când s-a atins limitaș

de timp acordată.de timp acordată.



CIORCHINELE CIORCHINELE




METODA STARBURST METODA STARBURST

• presupune organizarea clasei de elevi într-un grup; presupune organizarea clasei de elevi într-un grup;

• stimulează crearea de întrebări la întrebări;stimulează crearea de întrebări la întrebări;

• se scrie ideea sau problema de dezbătut pe o foaie de hârtie,se scrie ideea sau problema de dezbătut pe o foaie de hârtie,

apoi se în iră, în jurul conceptului respectiv, cât mai multeșapoi se în iră, în jurul conceptului respectiv, cât mai multeșîntrebări care au legătută cu el: cine?, ce?, unde?, când?, din ceîntrebări care au legătută cu el: cine?, ce?, unde?, când?, din cecauză?.cauză?.



Metoda Starburst - SchemăMetoda Starburst - Schemă

Cine?

Unde?

De ce?Cînd?

Ce?



Metoda StarburstMetoda StarburstETAPEETAPE

• propunerea problemei; propunerea problemei;• organizarea clasei în mai multe grupuri, fiecare dintre acesteaorganizarea clasei în mai multe grupuri, fiecare dintre acestea

notând problema pe o foaie de hârtie;notând problema pe o foaie de hârtie;• elaborarea unei liste de întrebări;elaborarea unei liste de întrebări;• comunicarea rezultatelor;comunicarea rezultatelor;• eviden ierea celor mai interesante întrebări i apreciereaț șeviden ierea celor mai interesante întrebări i apreciereaț ș

muncii în echipă.muncii în echipă.




• Avantaje:Avantaje:

- o metodă relaxantă;o metodă relaxantă;

- stimulează spiritul de competi iețstimulează spiritul de competi ieț

i cooperare;și cooperare;ș

- dezvoltă spontaneitatea ișdezvoltă spontaneitatea iș

creativitatea de grupcreativitatea de grup

- stimularea fiecărui participant lastimularea fiecărui participant ladiscu ie;țdiscu ie;ț

- stimulează crearea de întrebăristimulează crearea de întrebărietc.etc.

• Dezavantaje:Dezavantaje:

-- depinde de plăcerea elevilor de adepinde de plăcerea elevilor de a partcipa la demersul didactic etc. partcipa la demersul didactic etc.





IonelPopescu

Cine este?

Ce face?De ce face?

Cum este?

Clasa a V aRăspunde la următoarele întrebări:

Unde este?

Performanță și abilități din perspectiva didacticii moderne

Documents

Transcript of Performanță și abilități din perspectiva didacticii moderne