Pentaksiran Pembelajaran
description
Transcript of Pentaksiran Pembelajaran
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
KPN 5053:
PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN
TUGASAN 2 Page 1
NAMA : SU MOU JANGNO MATRIKS : L20092005562PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)SEMESTER : 1SESI : SEM 1, (JULAI) 2009KUMPULAN KULIAH : DNAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG
NAMA : NOOR FAIZALIZA BINTI MOKHTARNO MATRIKS : L20092005564PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)SEMESTER : 1SESI : SEM 1, (JULAI) 2009KUMPULAN KULIAH : DNAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG
NAMA : AMIR AZROZ BIN ABDUL AZIZNO MATRIKS : L20092005563PROGRAM & KOD : PERDAGANGAN/PERNIAGAAN (AT21D)SEMESTER : 1SESI : SEM 1, (JULAI) 2009KUMPULAN KULIAH : DNAMA PENSYARAH : Dr. QUEK BONG CHEANG
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
PENGENALAN
Tugasan ini mengandungi 2 bahagian iaitu Bahagian I (Taburan Skor Ujian) dan
Bahagian II (Analisis Item). Kedua-dua bahagian ini diuji berdasarkan kepada 33 set
kertas jawapan pelajar bagi Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009 seperti
dalam maklumat di bawah:
Nama Ujian : Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009
Pusat Ujian : Sekolah Kebangsaan Balok, 26100 Kuantan Pahang.
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu (Kertas 1) (Aneka Pilihan)
Tahun : 4 Mars
Tarikh Ujian : 25 Mei 2009
Bilangan Pelajar : 33orang
Guru matapelajaran : Pn. Che Noriah Binti Salleh
Sampel kertas ujian ini boleh dirujuk di Lampiran I.
Untuk keseluruhan analisis bagi jawapan setiap murid boleh dirujuk di Lampiran II.
Untuk keseluruhan analisis bagi jawapan( skor tinggi sehingga skor rendah) setiap
murid boleh dirujuk di Lampiran III.
TUGASAN 2 Page 2
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
1.0 TAFSIRAN SKOR UJIAN
1.1 Taburan kekerapan skor (tak terkumpul)
Jadual 1: Taburan Skor 33 Murid bagi Matapelajaran Bahasa Melayu.
Bil Murid Skor (Maksimum Skor=40)
1 M1 33
2 M2 19
3 M3 34
4 M4 6
5 M5 25
6 M6 23
7 M7 20
8 M8 29
9 M9 32
10 M10 22
11 M11 32
12 M12 30
13 M13 29
14 M14 29
15 M15 28
16 M16 29
17 M17 26
18 M18 32
19 M19 29
20 M20 28
21 M21 30
22 M22 27
23 M23 27
24 M24 24
25 M25 18
26 M26 34
27 M27 29
28 M28 26
29 M29 30
30 M30 27
31 M31 26
32 M32 26
TUGASAN 2 Page 3
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
33 M33 23
Jadual 2: Taburan Skor Murid Mengikut Skor Tertinggi Ke Skor Terendah
Bil Pelajar Skor
1 M3 34
2 M26 34
3 M1 33
4 M9 32
5 M11 32
6 M18 32
7 M12 30
8 M21 30
9 M29 30
10 M8 29
11 M13 29
12 M14 29
13 M16 29
14 M19 29
15 M27 29
16 M15 28
17 M20 28
18 M22 27
19 M23 27
20 M30 27
21 M17 26
22 M28 26
23 M31 26
24 M32 26
25 M5 25
26 M24 24
27 M6 23
28 M33 23
29 M10 22
30 M7 20
31 M2 19
32 M25 18
33 M4 6
TUGASAN 2 Page 4
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
Jadual 3: Taburan kekerapan skor (tak terkumpul)
BilX
(Skor)Y
(Kekerapan)1 6 1
2 7 0
3 8 0
4 9 0
5 10 0
6 11 0
7 12 0
8 13 0
9 14 0
10 15 0
11 16 0
12 17 0
13 18 1
14 19 1
15 20 1
16 21 0
17 22 1
18 23 2
19 24 1
20 25 1
21 26 4
22 27 3
23 28 2
24 29 6
25 30 3
26 31 0
27 32 3
28 33 1
29 34 2
TUGASAN 2 Page 5
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
Jadual 4: Taburan kekerapan skor berkumpulan
Bil Selang Kelas KekerapanKekerapan Kumulatif
Peratus Kumulatif (%)
1 6-10 1 1 3
2 11-15 0 1 3
3 16-20 3 4 12
4 21-25 5 9 27
5 26-30 18 27 82
6 31-35 6 33 100
1.2 Ogif Peratusan (percentage ogive) bagi taburan skor
*6-10 *11-15 16-20 21-25 26-30 31-350
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5 61 2 3 4 5 63 312
27
82
100
Ogif Skor Murid
Peratus Kumulatif (%)
Skor Murid
Kum
ulati
f (%
)
Rajah 1: Ogif Skor Murid
TUGASAN 2 Page 6
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
1.3 Tafsiran pencapaian berdasarkan pangkat persentil
Pangkat persentil ialah satu skor terbitan yang mempunyai medium 50 bermula
dari 1 hingga 99. Skor persentil menunjukkan kedudukan skor di sepanjang
taburan skor. Formula pengiraan pangkat persentil :-
Daripada jadual peperiksaan pencapaian murid bagi peperiksaan ini (rujuk
Lampiran II), data dua orang pelajar telah diambil untuk menentukan pangkat
persentil mereka.
J 5:
Jadual 5: Pangkat persentil bagi dua orang pelajar
Murid Skor MentahKekerapan Kumulatif
Pangkat Persentil (%)
M31 26 27 81
M2 19 4 12
Ogif dalam rajah di bawah mengambarkan kedudukan dua orang murid yang
dipra uji berdasarkan pangkat persentil yang mereka perolehi.
TUGASAN 2 Page 7
Pangkat Persentil = Kekerapan Kumulatif x
100
Persentil (M31) = 27 x 10033
= 81.81% ~ 82%
Persentil (M2) = 4 x 10033
= 12.12% ~ 12%
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
*6-10 *11-15 16-20 21-25 26-30 31-350
20
40
60
80
100
120
1 2 3 4 5 61 2 3 4 5 63 312
27
82
100
Ogif Skor Murid
Peratus Kumulatif (%)
Skor Murid
Kum
ulati
f (%
)
Rajah 2: Ogif Skor Murid dan Pangkat Persentil
1.4 Tafsiran Pencapaian
Berdasarkan ogif yang telah dibina dalam Rajah 2, tafsiran telah dibuat
terhadap pencapaian dua orang murid yang dipilih secara rawak dalam
Peperiksaan Pertengahan Tahun (PKSR 2) 2009 bagi mata pelajaran
Bahasa Melayu Kertas 1 (Aneka Pilihan).
Murid yang ke 31 (M31) yang mendapat skor mentah sebanyak 26/40
dan memperolehi pangkat persentil ke-81, manakala murid yang ke 2
(M2) telah memperolehi skor mentah sejumlah 19/40 dan mendapat
pangkat persentil ke-12.
Berdasarkan pencapaian kedua-dua orang murid tersebut, dapat
ditafsirkan bahawa pencapaian murid yang ke 31 (M31) mengatasi
pencapaian murid yang ke 2 (M2) dalam peperiksaan tersebut. Oleh
yang demikian, dapat disimpulkan bahawa M31 mendapat persentil 81
berkedudukan mengatasi 10 orang murid dibawahnya, manakala M2
memperolehi pangkat persentil 12 berkedudukan mengatasi 2 orang
murid lain di bawahnya.
TUGASAN 2 Page 8
M2Skor mentah = 19Kekerapan Longgokan = 4Pangkat Persentil = 12
M31Skor mentah = 26Kekerapan Longgokan = 27Pangkat Persentil = 81
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
2.0 ANALISIS ITEM
2.1 Dua item telah dipilih daripada analisis berkenaan. Daripada pilihan tersebut,
indeks kesukaran dan indeks diskriminasi telah dihitung berdasarkan 2 pilihan
item.
2.1.1 Indeks kesukaran
Indeks kesukaran item ialah satu indeks pengukuran tentang kesukaran
item bagi kumpulan yang diuji. Secara amnya, ia ditulis sebagai nilai
P. Ia dinyatakan sebagai perkadaran dan julatnya diantara 0.00 hingga
1.00. Maka, lebih tinggi nilai p, lebih mudahlah sesuatu item
berkenaan kepada pelajar. Tujuan mengukur Indeks kesukaran item
adalah bagi memastikan pembina ujian mematuhi cara tertentu dalam
menyusun item. Ini kerana terdapat suatu kaedah menyusun item
dalam kertas ujian dan cara susunan item didapati mempengaruhi
jawapan pelajar. Indeks Kesukaran juga dapat membantu pembina
ujian membina item yang sesuai untuk dimasukkan ke dalam ujian
bentuk akhir. Sekiranya ujian itu untuk pemilihan, maka sudah tentu
item yang akan dikemukakan adalah yang sukar di mana memerlukan
pelajar untuk berfikir, mengaplikasi, analisis, sintesis dan menilai
sesuatu sebelum memberikan jawapan.
Dalam analisis ini indeks kesukaran dipilih bagi item 6 dan item 55.
Didapati 17 orang menjawab dengan betul bagi item 6 dan hanya 4
orang pelajar dapat menjawab dengan betul bagi item 55. Bilangan
pelajar yang menjawab peperiksaan tersebut ialah 33 orang. Nilai
kesukaran item yang di hitung adalah seperti berikut: Indeks
Kesukaran adalah satu indeks pengukuran tentang kesukaran sesuatu
item bagi kumpulan yang diuji dan secara konvensionalnya ditulis
sebagai nilai p. Pengukuran ini digunakan untuk menghuraikan
kesukaran item bagi sesuatu ujian. Indeks ini boleh digunakan untuk
meneliti dan menilai atau menentukan kualiti item menggunakan
kriteria dan piawai.
TUGASAN 2 Page 9
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
Pengiraan Indeks Kesukaran adalah seperti berikut :
Berdasarkan jadual pencapaian pelajar, 2 item yang dipilih adalah seperti
berikut :
Item 1 – Soalan 10
Daripada 33 orang murid, sebanyak 33 orang murid menjawab dengan betul,
maka indeks kesukaran bagi item tersebut adalah:
Item 2 – Soalan 31
Daripada 33 orang murid, hanya sebanyak 4 orang pelajar menjawab dengan
betul, maka indeks kesukaran bagi item tersebut adalah:
TUGASAN 2 Page 10
Indeks Kesukaran (IK), p = 4_
33
= 0.12
Indeks Kesukaran (IK), p = 33
33
= 1
Indeks Kesukaran (IK), p = Bilangan pelajar yang menjawab betul
Bilangan pelajar yang menjawab item
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
2.1.2 Indeks Diskriminasi
Indeks Diskriminasi merupakan satu ciri yang menjelaskan kebolehan
sesuatu item untuk mengukur kepekaan perbezaan individu. Sesuatu
item itu dianggap berdiskriminasi sekiranya ramai pelajar dari
kumpulan berkebolehan tinggi boleh menjawabnya dengan betul
berbanding dengan pelajar yang datang kumpulan berkebolehan
rendah.
Item Diskriminasi dihitung dengan membandingkan prestasi pelbagai
kumpulan terhadap sesuatu item dengan prestasi mereka ke atas
sesuatu kriteria yang juga mengukur trait yang sama. Indeks
Diskriminasi biasanya diukur menggunakan perbezaan di antara
kumpulan atas (biasanya 27%) yang dapat menjawab sesuatu item
dengan betul dengan kumpulan bawah (biasanya 27%) yang dapat
menjawab sesuatu item yang sama dengan betul.
Indeks diskriminasi boleh bernilai antara -1.00 hingga 1.00. Indeks
diskriminasi hampir kepada 1.00 bermakna soalan tersebut adalah baik
untuk Penilaian Rujukan Norma (PRN) kerana ia dapat membezakan
pelajar yang berpencapaian tinggi dengan pelajar yang berpencapaian
lemah. Bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi positif
menghampiri 0.0, soalan – soalan ini dikatakan tidak sesuai untuk PRN
kerana ia tidak berupaya membezakan pelajar pandai dengan pelajar
lemah. Akhirnya, bagi soalan yang mempunyai indeks diskriminasi
negatif yang menghampiri -1.00, dikatakan tidak baik untuk PRN
kerana ia secara songsang membezakan pelajar pandai daripada pelajar
lemah, iaitu lebih ramai pelajar lemah dapat menjawab soalan – soalan
ini dengan betul berbanding pelajar pandai.
Antara tujuan indeks diskriminasi ini ialah untuk mengenalpasti
konsep yang perlu diajar semula, mengenalpasti serta melaporkan
kekuatan dan kelemahan bahagian - bahagian kurikulum yang tertentu,
memberi maklumbalas kepada pelajar pandai tentang kelemahan
TUGASAN 2 Page 11
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
mereka bagi setiap tajuk pengajaran yang diuji, mengenalpasti soalan
yang bias kepada sesuatu kandungan dan mengenalpasti pelajar yang
berpencapaian tinggi untuk melanjutkan pengajian dalam bidang -
bidang tertentu.
Ebel (1965) telah menyediakan satu Rules of Thumb untuk
mentafsirkan Indeks Diskriminasi sesuatu item. Indeks ini sesuai
digunakan untuk menghuraikan peranan item dalam kebolehpercayaan
ujian. Jadual di bawah menunjukkan tafsiran bagi Indeks Diskriminasi.
Indeks Diskriminasi Maksud
> 0.4 Item amat diskriminasi
0.30 - 0.39 Item yang berdiskriminasi
0.20 – 0.29 Item yang diskriminasi yang sederhana
0.10 – 0.19 Item yang kurang diskriminasi dan perlu semakan
semula
< 0.10 Item kurang diskriminasi dan perlu dibuang
Dalam tugasan ini, indeks diskriminasi ditentukan berdasarkan pemilihan 2
item berkenaan.
Tb Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan Tinggi
Rb Perkadaran yang jawab betul bagi kumpulan Rendah
TUGASAN 2 Page 12
Indeks Diskriminasi (D) = Tb-Rb
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
Item 1 – Soalan 10
Item Diskriminasi, D = (16/16) – (16/16) = 0
Item 2 – Soalan 31
Indeks Diskriminasi,D = (2/16) – (2/16)
= 0
2.2 Berikut adalah komen indeks kesukaran dan indeks diskriminasi bagi
kedua- dua item
2.2.1 Indeks Kesukaran
Item 1 – Soalan 10
Bagi item 1 soalan 10, nilai kesukaran ialah p = 1.0. Ini bermaksud, soalan
mempunyai nilai p yang tinggi di mana 33 orang murid dapat menjawab
dengan betul. Soalan ini dikategorikan sebagai soalan mudah.
Item 2 – Soalan 31
Bagi item 2 soalan 31, nilai kesukaran ialah p = 0.12. Nilai ini menunjukkan
soalan tersebut adalah terlalu sukar di mana hanya terdapat 4 orang murid
sahaja yang berjaya menjawab dengan betul daripada 33 orang murid yang
menjawab soalan tersebut. Oleh itu, item ini perlu kepada pengubahsuaian
atau ditukar kepada soalan yang bersesuaian. Item soalan yang terbaik
biasanya mempunyai indeks kesukaran di antara 0.31 hingga 0.69 iaitu berada
di tahap sederhana.
TUGASAN 2 Page 13
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
2.2.2 Indeks Diskriminasi
Item 1 – Soalan 10
Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.0. Seramai 16 orang murid
dari kumpulan pencapaian tinggi dan 16 orang murid dari kumpulan
berkeupayaan rendah dapat menjawab soalan ini dengan betul. Soalan ini tidak
dapat membezakan murid yang pandai dengan murid yang lemah kerana
semua murid yang mengambil peperiksaan ini menjawab dengan betul. Soalan
ini perlu dibuang dan digantikan agar dapat diuji untuk ujian akan datang
Item 2 – Soalan 31
Indeks diskriminasi item bagi soalan ini adalah 0.0. Bilangan murid
berpencapaian tinggi dan rendah yang dapat menjawab soalan ini dengan betul
adalah sama iaitu 2 orang bagi kumpulan murid pencapaian tinggi dan juga 2
orang murid bagi kumpulan berpencapaian rendah. Soalan ini berada dalam
pengkelasan item yang tidak baik untuk Penilaian Rujukan Norma kerana
soalan ini tidak dapat membezakan di antara murid yang pandai dengan murid
yang lemah. Oleh itu, soalan ini perlu dibuang dan digantikan dengan soalan
lain yang lebih sesuai.
TUGASAN 2 Page 14
KPN 5053 : PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JULAI 2009
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
KPN 5053
PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN
TUGASAN 2 Page 15
JADUAL TUGASAN KERJA KURSUS II
BIL PERKARA/MINGGUSEPTEMBER 09 OKTOBER 09
M1 M2 M3 M4 M1 M2 M3 M4
1 Perbincangan tugasan
2 Perancangan tugasan
3 Pembahagian tugas
4 Mencari maklumat/data
5 Penulisan laporan
6 Penyerahan laporan