PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN … · benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri....
Transcript of PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN … · benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri....
i
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN TANGAN
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)
SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
SUNARDI
X7211116
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Sunardi
NIM : X7211116
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas : Universitas Sebelas Maret
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Keterampilan Membuat
Kerajinan Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching
and Learning) Siswa Kelas V SD N 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014” ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi
yang dikutip dari Peneliti lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam
daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2015
Yang membuat pernyataan
Sunardi
iii
UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN
TANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)
SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO TAHUN AJARAN 2013/2014
Oleh :
SUNARDI
X7211116
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2015
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membuat Kerajinan
Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and
Learning) Siswa Kelas V SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”, yang
disusun oleh:
Nama : Sunardi
NIM : X7211116
Program studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan : Ilmu Pendidikan
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas : Sebelas Maret
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta, November 2015
Pembimbing I
Drs. Suripto, M. Pd
NIP. 19560623 198303 1 001
Pembimbing II
Kartika Chrysti S, M. Si.
NIP. 197704012006042001
v
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Membuat
Kerajinan Tangan Melalui Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching
and Learning) Siswa Kelas V SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”, yang
disusun oleh:
Nama : Sunardi
NIM : X7211116
Program Studi : S1 PGSD
Jurusan : Ilmu Pendidikan
telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi
salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Suhartono, M. Pd _________
Sekretaris : Dra. Tri Saptuti Susiani, M. Pd _________
Anggota I : Drs. Suripto, M. Pd _________
Anggota II : Kartika Chrysti S, M. Si _________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd
NIP 196101241987021001
vi
ABSTRAK
Sunardi. PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT KERAJINAN
TANGAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING) SISWA KELAS V SDN 3 WALUYO
TAHUN AJARAN 2013/2014 Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2015.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendiskripsikan model
pembelajaran (CTL) Contextual Teaching and Learning dalam peningkatan
pembelajaran keterampilan meronce pada siswa kelas V SDN 3 Waluyo tahun
ajaran 2013/2014; (2) dengan penggunaan model pembelajaran (CTL) Contextual
Teaching and Learning dapat meningkatkan pembelajaran keterampilan meronce;
dan (3) untuk mendiskripsikan kendala dan solusi model pembelajaran (CTL)
Contextual Teaching and Learning dalam peningkatan pembelajaran keterampilan
meronce.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam tiga siklus, tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN 3 Waluyo
yang berjumlah 20 orang. Sumber data berasal dari siswa, guru, dan observer.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi, observasi,
wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan
triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik analisis
data kuantitatif dan analisis data kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) penggunaan model
pembelajaran (CTL) Contextual Teaching and Learning dengan langkah sebagai
berikut: (a) Kontruktivisme (Constructivism); (b) Bertanya (Questioning); (c)
Menemukan (Inquiry); (d) Masyarakat Belajar (Learning Community); (e)
Permodelan (Modelling); (f) Refleksi (Reflection); (g) Penilaian Autentik
(Aunthentic Assessment) 2) (CTL) Contextual Teaching and Learning dapat
meningkatkan hasil belajar Seni Budaya dan Keterampilan, peningkatan
pembelajaran ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil belajar Seni Budaya
dan Keterampilan ≥ KKM yang telah ditentukan yaitu 75 dengan persentase
ketuntasan siswa 80%. Persentase ketuntasan nilai awal siswa adalah 15%.
Setelah diadakan tindakan, rata-rata persentase ketuntasan siswa dalam 3 siklus
secara berturut-turut adalah siklus I 30%, siklus II 52,5% dan siklus III 82,5%. 3)
Kendala dalam penelitian ini yaitu: (a) siswa belum terlalu berani menerapkan
idenya, dan (b) belum seluruh siswa aktif bertanya mengenai materi pembelajaran.
Adapun solusinya yaitu: (a) guru berperan sebagai fasilitator dan memberikan
stimulus agar siswa bisa lebih berani menerapkan ide dan (b) guru memberikan
stimulus agar siswa berani bertanya mengenai pembelajaran yang sedang
dilaksanakan.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran (CTL)
Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar Seni Budaya
dan Keterampilan siswa kelas V SD Negeri 3 Waluyo Tahun ajaran 2013/2014.
Kata kunci: CTL , Keterampilan, Kerajinan Tangan
vii
ABSTRACT
Sunardi. APPLICATION WITH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
(CTL) APPROACHING ON ART STUDYING CULTURIZES AND IMPROVING
SKILL OF FIFTH GRADE STUDENT FROM SDN 3 WALUYO AT THE
ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Thesis, the Faculty of Education University of
March Surakarta. October 2015.
The purpose of this study are: (1) to describe the learning model (CTL)
Contextual Teaching and Learning in improving meronce skill learning in class V
SDN 3 Waluyo the academic year 2013/2014; (2) the use of models of learning
(CTL) Contextual Teaching and Learning can improve learning skills meronce;
and (3) to describe problems and solutions learning model (CTL) Contextual
Teaching and Learning in improving learning skills meronce.
This research is a classroom action research conducted in three cycles,
each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The
subjects were students of class V SDN 3 Waluyo of 20 people. Source of data
derived from students, teachers, and observer. Data collection techniques used
were documentation, observation, interview and test. The validity of the source
data using triangulation techniques and triangulation of data collection
techniques. Data analysis using data analysis techniques of quantitative and
qualitative data analysis.
The results showed that: 1) the use of the learning model (CTL)
Contextual Teaching and Learning with the following steps: (a) constructivism
(Constructivism); (b) inquiry (questioning); (c) Finding (Inquiry); (d) Community
Learning (Learning Community); (e) Modelling (Modelling); (f) Reflection
(Reflection); (g) Assessment Authentic (aunthentic Assessment) 2) (CTL)
Contextual Teaching and Learning can improve learning outcomes Cultural Arts
and Skills, increased learning shown by an increase learning outcomes Cultural
Arts and Skills ≥ KKM has been determined that 75 the percentage of
completeness students 80%. The percentage of students' mastery of the initial
value was 15%. After an action, the average percentage of completeness of
students in three cycles in a row is 30% the first cycle, the second cycle 52.5%
and 82.5% for the third cycle. 3) Constraints in this study are: (a) the student is
not too bold to apply his idea, and (b) not all the students actively ask about the
learning material. As a solution, namely: (a) the teacher acts as a facilitator and
provide a stimulus to be more daring students to apply ideas and (b) teachers
provide a stimulus to the students dared to ask about the learning that is being
implemented.
The conclusions of this study is the application of learning models (CTL)
Contextual Teaching and Learning can improve learning outcomes Cultural Arts
and Skills fifth grade students of SDN 3 Waluyo academic year 2013/2014.
Keywords: CTL, Skills, Crafts
viii
MOTTO
“Guru yang biasa saja: memberi tahu; Guru yang baik: menjelaskan; Guru yang
pintar: menunjukkan; Guru yang luar biasa: mengilhami.”
(William Arthur Ward)
“The meaning of life is to give life meaning”
(Ken Hudgins)
“If a person tries and tries and never can do it, it doesn’t mean that
he can’t. it just means the thinks he can’t”
(U. S. Andersen)
“Gunung-gunung didaki oleh orang-orang yang memulai, bukan
oleh orang-orang yang ingin diyakinkan”
(nn)
“If you want something you’ve never had, you must be willing to do
something you’ve never done”
(Leonardo Dicaprio)
C’est La Vie, don’t give up! you can do it!
Hidupmu bukan hanya milikmu (nn)
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh
(urusan) yang lain”
(Q.S Al-Insyirah Ayat 5-7)
ix
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut asma Allah, teriring doa dan ungkapan syukur
Alhamdulillah, kupersembahkan karya sederhana ini kepada:
Syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak dan Ibu tercinta, yang senantiasa mencurahkan segalanya
untukku, terima kasih karena senantiasa mendoakan, memberikan
semangat, dan kasih sayang yang tiada terbatas
Adikku tersayang, Agus Wibowo
Sahabat-sahabatku semua, rekan-rekan seperjuangan
Keluarga besar SD Negeri 3 Waluyo
Almamater tercinta, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi
dan kemuliaan atas kehendak-Nya Peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “Upaya Peningkatan Keterampilan Membuat Kerajinan Tangan Melalui
Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) Siswa Kelas V
SDN 3 Waluyo Tahun Ajaran 2013/2014”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, Peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta;
2. Kepala Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret;
3. Drs. Suripto, M.Pd. selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
4. Kartika Chrysti S, M. Si. selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini;
5. Suhartini, S.Pd selaku Kepala SD Negeri 3 Waluyo yang telah memberi
kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian;
6. Rekan guru SD Negeri 3 Waluyo yang selalu sedia siap membantu;
7. Siswa kelas V SD Negeri 3 Waluyo tahun ajaran 2013/2014 yang telah
bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini;
8. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat peneliti
xi
harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca
pada umumnya.
Surakarta, November 2015
Peneliti
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .....................................................................................
HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................
HALAMAN PENGAJUAN...........................................................................
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
HALAMAN ABSTRAK................................................................................
HALAMAN MOTTO....................................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................
KATA PENGANTAR ..................................................................................
DAFTAR ISI ................................................................................................
DAFTAR TABEL ........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................
B. Rumusan Masalah ..............................................................
C. Tujuan Penelitian ..................................................................
D. Manfaat Penelitian .................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka ……………………………………………...
1. Peningkatan Keterampilan Kerajinan Tangan Siswa
Kelas V SD ………………………………………..……
2. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Seni budaya dan
keterampilan .............................................................
3. Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning……………………………………………………….
B. Penelitian yang Relevan .......................................................
C. Kerangka Berpikir ...............................................................
i
ii
iii
iv
v
vii
viii
ix
xi
xiii
xiv
xv
xvi
1
5
5
6
8
8
11
14
25
26
xiii
D. Hipotesa Tindakan ................................................................
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian …………………………………………...
B. Subjek Penelitian …………………………………………...
C. Data dan Sumber Data ……………………………………..
D. Pengumpulan Data …………………………………………
E. Validitas Data ………………………………………………
F. Analisis Data ……………………………………………….
G. Indikator Kinerja Penelitian ………………………………..
H. Prosedur Penelitian …………………………………………
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Kondisi Awal ........................................................
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ……………………...
1. Siklus I ............................................................................
2. Siklus II ..........................................................................
3. Siklus III ………………………………………………..
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ...........................
D. Pembahasan ..........................................................................
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ................................................................................
B. Implikasi ................................................................................
C. Saran .......................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
LAMPIRAN ..................................................................................................
27
29
31
31
32
40
40
42
42
49
51
51
65
79
92
95
100
100
101
103
105
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
3.1 Jadwal Kegiatan……………………………………………………………
3.2 Kisi-kisi Observasi Model CTL …………………………………………...
3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara ……………………………………………
3.4 Kisi-kisi Tes………………………………………………………………..
3.5 Indokator Kinerja ...............................................................................
4.1 Hasil Prestest …….....……………………………………………………...
4.2 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus I Pertemuan 1..…………..……
4.3 Hasil evaluasi Siklus I Pertemuan 1……………………….……………….
4.4 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus I Pertemuan 2..………….…….
4.5 Hasil evaluasi Siklus I Pertemuan 2……………………....………………..
4.6 Perbandingan hasil observasi siklus I .....................................................
4.7 Peningkatan presentase siswa tuntas siklus 1………………………………
4.8 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus II Pertemuan 1..……………….
4.9 Hasil Evaluasi siklus II Pertemuan 1…………………………….…………
4.10 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus II Pertemuan 2..…………….
4.11 Hasil evaluasi Siklus II Pertemuan 2..........................................................
4.12 Perbandingan hasil observasi siklus II …………………………………...
4.13 Peningkatan prosentase siswa tuntas siklus II............................................
4.14 Hasil Observasi Pembelajaran CTL Siklus III Pertemuan 1..………..…...
4.15 Hasil evaluasi Siklus III Pertemuan 1 …………………………………….
4.16 Hasil observasi Siklus III Pertemuan 2........................................................
4.17 Hasil evaluasi Pembelajaran CTL Siklus III pertemuan 2….……………..
4.18 Perbandingan hasil observasi siklus III …………………………………..
4.19 Peningkatan Persentase Banyaknya Siswa Tuntas pada Siklus III ……….
4.20 Peningkatan Keterampilan Siswa dan Persentase Siswa Tuntas …………
Halaman
30
37
38
39
42
51
55
56
61
62
64
64
69
70
75
76
78
78
82
83
88
89
91
91
93
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1 Kerangka Berpikir Peneliti………………………….………………....
3.1 Alur Pelaksanaan dalam Penelitian Tindakan Kelas.…………..……...
4.1 Peningkatan rata-rata keterampilan meronce ….…………,.………….
4.2 Peningkatan Persentase Ketuntasan Siswa ….………………………...
Halaman
27
43
94
95
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Nilai pretest ………………………………………….............................
2. Silabus Pembelajaran………………………………………....................
3. Skenario Pembelajaran………………………………...…………………
4. Kisi – kisi lembar observasi Guru………………………………………..
5. Kisi –kisi lembar observasi Siswa …………………………………...…
6. Kisi –kisi Wawancara …………………………………...………………
7. Lembar penilaian proses ………………………………….....................
8. RPP …………………………………..................................................
9. Daftar Hadir siswa ………………………………….............................
10. Rekap Hasil Observasi Guru…………………..……….......................
11. Rekap Hasil Observasi Siswa…………………………........................
12. Rekap Wawancara…....…………..…………..………….....................
13. Penilaian Proses …………..…………………………..........................
14. Rekap Penilaian Hasil..…………..………………………....................
15. Contoh hasil evaluasi siswa ………………………………..…………..
16. Contoh foto pelaksanaan kegiatan …………….………………………
17. Surat Balasan Ijin Penelitian dari SD………………………..…………
18. Perjanjian Kerjasama dan menjadi Observer………………….............
Halaman
105
106
108
115
119
123
125
127
148
149
152
155
158
161
167
168
171
172