PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL … filepemecahan masalah soal cerita pecahan melalui...
Transcript of PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL … filepemecahan masalah soal cerita pecahan melalui...
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL
CERITA PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TREFFINGER
(Penelitian Tindakan Kelas Siswa Kelas IV SD Negeri Bumi I No. 67
Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)
SKRIPSI
OLEH:
DWI CAHAYA NURANI
K7112068
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL
CERITA PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TREFFINGER
(Penelitian Tindakan Kelas Siswa Kelas IV SD Negeri Bumi I No. 67
Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)
OLEH:
DWI CAHAYA NURANI
K7112068
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Mei 2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Dwi Cahaya Nurani. K7112068. PENINGKATAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA PECAHAN MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TREFFINGER
(Penelitian Tindakan Kelas Siswa Kelas IV SD Negeri Bumi I No. 67
Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah melalui model pembelajaran Kooperatif tipe Treffinger pada siswa kelas
IV SD Negeri Bumi I No. 67 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang
berlangsung selama dua siklus. Teknik pengumpulan data adalah observasi,
wawancara, tes, dan dokumen. Validitas data adalah triangulasi sumber dan
triangulasi teknik, serta validitas isi. Teknis analisis data adalah analisis interaktif,
teknik deskriptif komparatif, dan teknik analisis kritis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran Kooperatif tipe Treffinger dapat meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah.
Peningkatan kemampuan pemecahan masalah tersebut dapat dibuktikan
dengan meningkatnya nilai kemampuan pemecahan masalah siswa pada setiap
siklus, yaitu nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah siswa pratindakan
hanya sebesar 55,95. Pada siklus I nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah
siswa menjadi 67,09 dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 80,64. Sebelum
dilakukan tindakan, siswa yang memperoleh nilai di atas KKM (≥65) hanya 10
siswa (32,26%). Pada siklus I meningkat menjadi 20 siswa (64,52%) dan pada
siklus II meningkat lagi menjadi 28 siswa (90,32%).
Kata Kunci: Kooperatif tipe Treffinger, Kemampuan Pemecahan Masalah.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
ABSTRACT
Dwi Cahaya Nurani. K7112068. THE IMPROVING OF THE PROBLEM
SOLVING ABILITY THROUGH LEARNING MODEL OF
COOPERATIVE TYPE TREFFINGER IN FOURTH GRADE STUDENTS
OF STATE PRIMARY SCHOOL OF BUMI I NO. 67 SURAKARTA IN
THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Minithesis, Surakarta: The Faculty of
Education and Teacher Training Sebelas Maret University of Surakarta, Mey
2016.
The purpose of this research is to improve the problem solving ability
through learning model of Cooperative type Treffinger in fourth grade students of
State Primary School of Bumi I No. 67 Surakarta in the academic year of
2015/2016.
The form of this research is classroom action research (CAR), which
conducted of two cycles. The data colecting technique was observation, interview,
test, and documentation.the data validity was triangulation of resources and
triangulation of technique, as well as the validity of the content. The analysis
technique was interactive model, comparative descriptive techniques and
techniques of critical analysis.
Based on result of the research, it can be concluded that using
Cooperative type Treffinger can improve the problem solving ability.
Improvement of the students could be seen in the increased problem solving
ability among the students for the each cycle, that are before the action, the
average value problem solving ability among students was 55,95. In the first
cycle, the average value increased to 67,09, and in the second cycle the average
grade increased to 80,64. Before action of the research, students who acquired
KKM grade ≥65 were 10 students (32,26%). In the first cycle, the number of
students increased to 20 students (64,52%) and in the second cycle the number of
the students increased again became 28 students (90,32%).
Key word: Cooperative type Treffinger, problem solving ability
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
MOTTO
“Manusia yang paling dicintai Allah, adalah yang paling bermanfaat bagi
manusia lainnya”
(at-Thabrani dalam as-Shaghir, 862 – majma’ zawaid 13708)
“Many of life’s failures are people who did not realize how close they were to
success when they gave up”
(Thomas Alva Edision)
“Tiadanya keyakinanlah yang membuat orang takut menghadapi tantangan, dan
saya percaya pada diri saya sendiri”
(Muhammad Ali)
“With an optimism every problem solved!”
(Dwi Cahaya Nurani)
“Uluran tangan yang aku butuhkan berada pada lenganku sendiri”
(Dwi Cahaya Nurani)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukur pada-Mu ku persembahkan karya ini untuk:
Orang tuaku, Bapak Teguh Santoso dan Ibu Panti Rahayu
Terimakasih untuk doa yang tidak pernah putus, kasih sayang dan cinta yang
tulus, pengorbanan yang tiada henti, serta bimbingan yang begitu berarti bagiku.
Kakakku tersayang, Kartika Santiningtyas
Terimakasih atas doa dan dukungannya, terimakasih pula telah menjadi inspirasi
dalam setiap langkahku.
Seseorang yang begitu dekat denganku, Ghufron Ali Wicaksono
Terimakasih untuk dukungan yang begitu luar biasa, terimakasih untuk waktumu,
terimakasih selalu menemaniku berjuang.
Dosen-Dosenku Program Studi PGSD FKIP UNS
Terimakasih telah membimbing saya, terimakasih atas ilmu dan nasehat yang
begitu luar biasa yang diberikan untuk saya.
Eni Rahmawati; Pamungkas Amrih Raharjo; Evi Wuria Santi.; Erni Setyowati
Terimakasih atas kebersamaan, kepedulian, perjuangan yang kita lalui bersama.
Teman-Teman Kelas B PGSD UNS angkatan 2012
Terimakasih atas kebersamaan, semangat, dan dukungan selama empat tahun ini.
Almamaterku Tercinta, PGSD FKIP UNS
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, dan keselamatan.
Atas kehendak-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL
CERITA PECAHAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TREFFINGER (PTK Siswa Kelas IV SD Negeri Bumi
I No. 67 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016).
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Maka dengan ketulusan hati,
penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah menyetujui
permohonan penulisan skripsi.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD FKIP UNS yang
telah memberikan pengarahan dan izin penulisan skripsi ini.
3. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., Pembimbing I yang telah memberikan dorongan,
semangat dan bimbingan dalam peyusunan skripsi ini.
4. Joko Daryanto, S.Sn., M.Sn., Pembimbing II yang telah memberikan dorongan,
semangat, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dr. Riyadi, M,Si., Dosen Narasumber yang telah memberikan dorongan,
semangat, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Dra. Karyawati Rosatina S, M.Pd., Kepala Sekolah SD Negeri Bumi I No. 67
Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
7. Rahmatyas Reana Mardiningsih, S. Pd., Guru kelas IV SD Negeri Bumi I No.
67 Surakarta yang dengan senang hati membantu peneliti dalam serangkaian
penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Mei 2016
Peneliti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………….………………………… .... i
HALAMAN PERNYATAAN.......................................…………………. .......... ii
HALAMAN PENGAJUAN………………………………………………...... .... iii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………....……………………...... .... iv
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………......…. .... v
HALAMAN ABSTRAK.....………………………………………………...... .... vi
HALAMAN MOTTO........………………………………………………...... ..... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………......… . xi
KATA PENGANTAR........……………………………………………….... ...... x
DAFTAR ISI..............………………………………………………….....…… .. xii
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………...…....… . xiv
DAFTAR TABEL……………………………………………………..………. .. xvi
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………..………. .. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah………………………………………….………. . 1
B. Rumusan Masalah………………………………………………….....… .... 6
C. Tujuan Penelitian……………………………………………………... ....... 6
D. Manfaat Hasil Penelitian…………………………………………...…… ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka…………………………………………………..…..... ...... 8
1. Hakikat Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan……… 8
2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Treffinger..……...…... .. 27
3. Hasil Penelitian yang Relevan…………………………………...…… . 40
B. Kerangka Berpikir …………………………………………………..… ..... 43
C. Hipotesis Tindakan ……………………………………………….......…. .. 44
BAB III METODE PENELITIAN
A.Tempat dan Waktu Penelitian………………………………………….. ..... 45
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
B.Pendekatan dan Jenis Penelitian……………………………………….. ...... 45
C. Subjek Penelitian……………………………………………………….. .... 46
D. Data dan Sumber Data…………………………………………...… ........... 46
E. Teknik Pengumpulan Data………………………………………...… ......... 47
F. Teknik Uji Validitas Data…………………………………………...… ...... 50
G. Teknik Analisis Data………………………………………………... ......... 51
H. Indikator Kinerja................…………………………………………...… ... 54
I. Prosedur Penelitian …………………………………………………... ........ 54
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A.Hasil Penelitian........................………………………………………….. .... 59
1. Data Pratindakan.......................................................……….....………. 59
2. Hasil Tindakan Siklus I.........................................................……...….... 63
3. Hasil Tindakan Siklus II............…………………………………...…... 87
4. Perbandingan Hasil Tindakan...…..……………………………...….... . 107
B.Pembahasan..............................……………………………………….. ....... 114
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A.Simpulan...............................……………………….…………………. ....... 119
B.Implikasi.....................................………………………………..…….. ....... 120
C. Saran..................………………………………………………………... .... 120
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………..… ......... 123
LAMPIRAN…………………………………………………..… ........................ 127
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Tingkat Berpikir pada Model Treffinger............. ….......……………....…. .. 32
2 Aplikasi Model Treffinger pada Pembelajaran Soal Cerita Pecahan.............. 38
3 Bagan Kerangka Berpikir................................... ……....……………....…. .. 44
4 Komponen-komponen Analisis Data………………………….……………. 52
5 Model PTK...…………………………………………………………….….. 55
6 Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan.. 61
7 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata,dan Ketuntasan
Klasikal Pratindakan........................................................................................ 63
8 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus I.................................... 73
9 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivotas Siswa pada Siklus I................................ 76
10 Grafik Nilai Afektif Siswa Siklus I.................................................................. 79
11 Grafik Nilai Psikomotor Siswa Siklus I.......................................................... 80
12 Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah dengan
Menggunakan Model Kooperatif tipe Treffinger pada Siklus I...................... 81
13 Grafik Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pratindakan
dan Siklus I...................................................................................................... 86
14 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus II................................... 95
15 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II............................... 98
16 Grafik Nilai Afektif Siswa Siklus II.............................................................. 100
17 Grafik Nilai Psikomotor Siswa Siklus II....................................................... 101
18 Grafik Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah dengan
Menggunakan Model Kooperatif tipe Treffinger pada Siklus II................... 103
19 Grafik Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Siklus I
dan Siklus II.................................................................................................. 106
20 Grafik Perbandingan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II............................ 108
21 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II........................ 109
22 Grafik Perbandingan Ranah Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II................ 110
23 Grafik Perbandingan Ranah Psikomotor Siswa Siklus I dan Siklus II......... 112
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
24 Grafik Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan,
25 Siklus I, dan Siklus II................................................................................... 113
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator................................. 20
2 Penilaian Kemampuan Pemecahan Soal Cerita.............................................. 26
3 Kegiatan Pembelajaran Matematika Model Treffinger ...…………………... 37
4 Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan............. 61
5 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata, dan Ketuntasan Klasikal
Pratindakan...................................................................................................... 62
6 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus I................................................ 72
7 Rekapitulasi Nilai Aktivotas Siswa pada Siklus I........................................... 76
8 Nilai Afektif Siswa Siklus I............................................................................ 78
9 Nilai Psikomotor Siswa Siklus I..................................................................... 79
10 Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Meng-
gunakan Model Kooperatif tipe Treffinger pada Siklus I............................... 81
11 Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pratindakan dan
Siklus I............................................................................................................ 85
12 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus II.............................................. 94
13 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II.......................................... 98
14 Nilai Afektif Siswa Siklus II......................................................................... 100
15 Nilai Psikomotor Siswa Siklus II.................................................................. 101
16 Distribusi Frekuensi Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Meng-
gunakan Model Kooperatif tipe Treffinger pada Siklus II............................ 102
17 Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Siklus I dan
Siklus II......................................................................................................... 105
18 Perbandingan Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II........................................ 107
19 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II.................................... 109
20 Perbandingan Ranah Afektif Siswa Siklus I dan Siklus II............................ 110
21 Perbandingan Ranah Psikomotor Siswa Siklus I dan Siklus II..................... 111
22 Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan, Siklus I,
dan Siklus II................................................................................................... 113
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Waktu Penelitian........................................................................................... 127
2 Daftar Siswa Kelas IV SD Negeri Bumi I No. 67 Surakarta........................ 128
3 Kisi-Kisi Tes Pratindakan Kemampuan Pemecahan Masalah…………...... 129
4 Soal Evaluasi Pratindakan............................................................................. 130
5 Kunci Jawaban Pratindakan.......................................................................... 131
6 Kriteria Penilaian Pemecahan Masalah Soal Cerita...................................... 133
7 Hasil Pratindakan.......................................................................................... 135
8 Perhitungan Tabel Sebelum Tindakan.......................................................... 136
9 Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus I......... 137
10 Perhitungan Tabel Siklus I............................................................................ 138
11 Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Pecahan Siklus II........ 139
12 Perhitungan Tabel Siklus II........................................................................... 140
13 Lembar Perbandingan Nilai Rata-Rata Pratindakan, Siklus I, dan siklus II.. 141
14 Pedoman Penilaian Afektif........................................................................... 142
15 Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan I.............................................. 144
16 Penilaian Afektif Siswa Siklus I Pertemuan II............................................. 145
17 Penilaian Afektif Siswa Siklus I................................................................... 146
18 Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan I............................................. 147
19 Penilaian Afektif Siswa Siklus II Pertemuan II............................................ 148
20 Penilaian Afektif Siswa Siklus II.................................................................. 149
21 Pedoman Penilaian Psikomotor..................................................................... 150
22 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus I Pertemuan I........................................ 151
23 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus I Pertemuan II....................................... 152
24 Penilaian Psikomotor Siklus I....................................................................... 153
25 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan I....................................... 154
26 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan II..................................... 155
27 Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II........................................................... 156
28 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Tindakan............................................ 157
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
29 Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan.................................................. 159
30 Pedoman Wawancara Siswa sebelum Tindakan........................................... 162
31 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan................................................. 163
32 Pedoman Wawancara Guru Setelah Tindakan.............................................. 167
33 Hasil Wawancara Guru SetelahTindakan..................................................... 169
34 Pedoman Wawancara Siswa Setelah Tindakan............................................. 171
35 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan................................................... 172
36 Pedoman APKG............................................................................................ 176
37 Rekapitulasi Nilai APKG Siklus I Pertemuan I............................................ 180
38 Rekapitulasi Nilai APKG Siklus I Pertemuan II........................................... 184
39 Rekapitulasi Nilai APKG Siklus II Pertemuan I........................................... 188
40 Rekapitulasi Nilai APKG Siklus I Pertemuan I............................................ 192
41 Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa.............................................................. 196
42 Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I................................................................ 198
43 Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II............................................................... 200
44 Silabus........................................................................................................... 202
45 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I............................ 205
46 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II.......................... 222
47 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I.......................... 239
48 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II......................... 254
49 Hasil Evaluasi................................................................................................ 269
50 Foto Kegiatan Pembelajaran......................................................................... . 271
51 Pengesahan Instrumen Penelitian .................................................................. 275
52 Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi... ............................ 276
53 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Dosen......................................... 277
54 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Rektor........................................ . 278
55 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Sekolah....................................... 279
56 Surat Keterangan dari Sekolah....................................................................... 280