PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4576/1/SKRIPSI...

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN MENGENAL

UANG DENGAN MENGGUNAKAN METODE PICTURE AND PICTURE

PADA SISWA KELAS III MI KLUMPIT, KECAMATAN

KARANGGEDE, KABUPATEN BOYOLALI,

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh

Gelar S1 Pendidikan

Oleh

LUTHFI AKHIRINA

NIM: 115 14 096

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN MENGENAL

UANG DENGAN MENGGUNAKAN METODE PICTURE AND PICTURE

PADA SISWA KELAS III MI KLUMPIT, KECAMATAN

KARANGGEDE, KABUPATEN BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh

Gelar S1 Pendidikan

Oleh

LUTHFI AKHIRINA

NIM 115 14 096

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

iv

fu

vii

MOTTO

“Jangan takut lelahnya belajar, tapi ingat buah manisnya yang bisa

dipetik kelak ketika sukses”

Kerjakanlah hal yang bermanfaat untuk diri sendiri dan oranglain,

Karena ALLAH...

viii

PERSEMBAHAN

Ayahanda Nuryanto dan Ibunda Wahidah Ma’unnah tercinta yang telah

menjadi motivator utama dan penasihat terbaik yang senantiasa dengan

ikhlas dan bijaksana memberikan kasih sayang, do’a serta inspirasi

kepada penulis untuk selalu memanfaatkan kesempatan yang tidak akan

pernah datang dua kali.

Kakakku tercinta Luthfi Awwalina yang selalu memberikan motivasi

sehingga penulis bersemangat untuk secepatnya menyelesaikan skripsi

ini.

Kakek dan Nenekku, Tuhri dan khoiriyah yang selalu memberikan

semangat dalam pembuatan skripsi ini.

Your name is always in my heart...

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumWr. Wb

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan

rahmat, taufiq, dan hidayahnya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini yang merupakan tugas dan syarat yangwajib dipenuhi guna

memperoleh gelar kesarjanaan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN

Salatiga.

Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi

Muhammad SAW, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu

pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehingga dapat menjadi bekal

hidup kita di dunia dan akhirat kelak.

Penulis tidak akan selesai tanpa dukungan, motivasi, dan bantuan dari

berbagai pihak sehingga skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPS

Pokok Bahasan Mengenal Uang Dengan Menggunakan Metode Picture And

Picture Pada Siswa Kelas III MI Klumpit, Kecamatan Karanggede, Kabupaten

Boyolali, Tahun Ajaran 2017/2018” dapat terselenggarakan tepat waktu.

Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang

telah memberikan bantuannya, khususnya kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang

telah memberikan izin penelitian.

3. Ibu Peni Susapti, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

yang telah memberikan izin penyusunan penelitian.

4. Bapak Drs. M. Choderin, M.A. Selaku Dosen Pembimbing Akademik.

x

5. Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan saran, arahan dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijaksanaan

meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam

penulisan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu Dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu, bagian

akademik dan staf perpustakaan yang telah memberikan layanan serta

bantuan kepada penulis.

7. Bapak Ahmadi, S.Pd.I., selaku Kepala Sekolah MI Klumpit yang telah

mengijinkan melakukan penelitian di MI Klumpit.

8. Ibu Prih Utami, S.Pd.I., selaku Guru kelas III MI Klumpit yang telah

membantu dalam proses penelitian tindakan kelas yang dilakukan.

9. Siswa-siswi kelas III MI Klumpit yang sudah berkenan menjadi subyek

penelitian dan mengikuti jalannya penelitian dengan sungguh-sungguh.

10. Kedua orangtua, kakak, kakek, dan nenek selaku selaku pemompa semangat

dalam penyelesaian skripsi sini.

11. Sahabat-sahabatku tersayang PGMI angkatan 2014 spesial Ambar Setya

Ningsih yang menemani suka dan duka masa kuliah.

Atas semua bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan terima

kasih. Semoga amal yang telah diberikan mendapat balasan dari Allah SWT.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna, masih banyak

kekurangan yang harus diperbaiki dalam hal isi maupun metodologi.

xii

ABSTRAK

Akhirina, Luthfi. 2018. Peningkatan Hasil Belajar IPS Pokok Bahasan

Mengenal Uang Dengan Menggunakan Metode Picture And Picture

Pada Siswa Kelas III MI Klumpit, Kecamatan Karanggede, Kabupaten

Boyolali, Tahun Pelajaran 2017/2018. SKRIPSI. Institut Agama Islam

Negeri Salatiga. Pembimbing: Drs. Sumarno Widjadipa, M. Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar IPS dan Metode Picture And Picture.

Proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di MI Kumpit,

Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali, hanyamenggunakan metode

ceramah dalam menjelaskan materi. Sehingga metode yang digunakan guru

dalam proses pembelajaran kurang meningkatkan hasil belajar IPS. Perlu

Partisipasi siswa dalam kegiatan lain seperti bertanya, mengerjakan latihan,

mengadakan diskusi, maju kedepan kelas, serta mengeluarkan ide atau

gagasan.

Dengan menerapkan metode picture And picture jenis penelitian yang

digunakan peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas Kolaboratif, yang

mencakup 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.

Hasil pengamatan dievaluasi dalam refleksi untuk menyusun perbaikan

hingga tiga siklus, sedangkan observasi, dokumentasi, dan tes formatif

digunakan teknik pengumpulan data penelitian.

Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan, dapat

diperoleh bahwa hasil belajar siswa dari siklus I yang mencapai KKM

sebanyak 13 siswa atau 68,42%, pada siklus II yang mencapai KKM

sebanyak 15 siswa atau 78,94%, dan pada siklus III yang mencapai KKM 18

siswa atau 94,73%, jadi pada siklus III ini sudah mencapai ≥ 85% dari KKM

yang telah ditentukan . Dapat disimpulkan bahwa metode Picture And Picture

dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial materi mengenal uang. Selain peningkatan hasil belajar

keaktifan, minat dan perhatian siswa juga meningkat dalam proses

pembelajaran.

xiii

DAFTAR ISI

Cover ..............................................................................................................

Halaman Belogo .............................................................................................

Sampul ...........................................................................................................

Persetujuan Pembimbing ...............................................................................

Pengesahan Kelulusan ...................................................................................

Pernyataan Keaslian Tulisan ..........................................................................

Motto .............................................................................................................

Persembahan ..................................................................................................

Kata Pengantar ...............................................................................................

Abstrak ...........................................................................................................

Daftar Isi ........................................................................................................

Daftar Gambar ...............................................................................................

Daftar Tabel ...................................................................................................

Dafttar Lampiran ............................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................

A. Latar Belakang Masalah .........................................................................

B. Rumusan Masalah ...................................................................................

C. Tujuan Penelitian ....................................................................................

D. Manfaat Penelitian ..................................................................................

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .....................................

F. Definisi Operasional ...............................................................................

1. Hasil Belajar.....................................................................................

I

ii

iii

iv

v

vi

vii

viii

ix

x

xiii

xviii

xix

xx

1

1

6

6

7

8

9

9

xiv

2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................................................

3. Mengenal Uang ................................................................................

4. Metode Picture And Picture ............................................................

G. Metode Penelitian ...................................................................................

1. Rencana Penelitian ..........................................................................

2. Lokasi, Waktu, dan Subyek Penelitian ............................................

3. Langkah-langkah Penelitian ............................................................

4. Instrumen Penelitian ........................................................................

5. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................

6. Analisis Data ....................................................................................

H. Sistematika Penulisan .............................................................................

BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................

A. Kajian Teori ............................................................................................

1. Hasil Belajar ....................................................................................

a. Pengertian Belajar .....................................................................

b. Ciri-ciri Belajar .........................................................................

c. Prinsip Belajar .........................................................................

d. Proses Belajar ...........................................................................

e. Pengertian Hasil Belajar ...........................................................

f. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .....................

2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .......................................................

a. Pengertian Pengetahuan Sosial (IPS)........................................

b. Fungsi Pembelajaran IPS ..........................................................

10

10

10

12

12

13

15

17

17

18

20

21

21

21

21

22

22

23

25

26

28

28

29

xv

c. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ............................................

3. Mengenal Uang ................................................................................

a. Sejarah Uang .............................................................................

b. Jenis-jenis Uang ........................................................................

c. Nilai Uang .................................................................................

d. Fungsi Uang dalam Kehidupan ................................................

e. Syarat-syarat Uang ....................................................................

f. Cara Menggunakan Uang Sesuai Kebutuhan ...........................

4. Metode Picture And Picture ............................................................

a. Pengertian Metode Pembelajaran .............................................

b. Pengertian Metode Picture And Picture ...................................

c. Kelebihan Metode Picture And Picture ....................................

d. Kekurangan Metode Picture And Picture .................................

e. Langkah-langkah Metode Picture And Picture ........................

5. Hubungan Antara Hasil Belajar IPS Dengan Metode Picture And

Picture ..............................................................................................

B. Kajian Pustaka ........................................................................................

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ..................................................

A. Gambaran Umum MI Klumpit ...............................................................

1. Fasilitas Sarana dan Prasarana .........................................................

2. Guru dan Staf ...................................................................................

3. Subyek Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian ..................

B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................................

31

32

32

33

35

36

36

37

37

37

38

39

40

40

44

44

48

48

49

50

50

52

xvi

C. Deskripsi Pra Siklus ................................................................................

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I................................................................

1. Perencanaan (planning) ...................................................................

2. Tindakan (action) .............................................................................

3. Pengamatan (observation) ...............................................................

4. Refleksi (reflection) .........................................................................

E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ..............................................................


2. Tindakan (action) .............................................................................



F. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ............................................................


2. Tindakan (action) .............................................................................



BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................

A. Deskripsi Per Siklus ................................................................................

1. Pra Siklus .........................................................................................

2. Siklus I .............................................................................................

3. Siklus II ............................................................................................

4. Siklus III ..........................................................................................

B. Pembahasan ............................................................................................

52

53

53

54

57

57

58

58

60

63

63

64

64

65

69

69

71

71

71

73

78

84

88

xvii

BAB V PENUTUP .......................................................................................

A. Kesimpulan .............................................................................................

B. Saran .......................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...........................................................................

RIWAYAT HIDUP PENULIS

89

89

90

92

94

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Siklus Penelitian .........................................................................

Gambar 2.1 Contoh Uang Kartal ...................................................................

Gambar 2.2 Contoh Uang Giral .....................................................................

Gambar 3.1 Denah MI Klumpit .....................................................................

15

34

35

49

xix

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Daftar Subyek Penelitian ...............................................................

Tabel 3.1 Perbatasan MI Klumpit ..................................................................

Tabel 3.2 Fasilitas Sarana dan Prasarana MI Klumpit ...................................

Tabel 3.3 Guru dan Staf .................................................................................

Tabel 3.4 Subyek Penelitian ..........................................................................

Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ......................................................

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus I ...........................................................

Tabel 4.3 Lembar Observasi Siswa ...............................................................

Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru .................................................................

Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus II .........................................................


Tabel 4.7 Lembar Observasi Guru .................................................................

Tabel 4.8 Hasil Belajar Siswa Siklus III ........................................................


Tabel 4.10 Lembar Observasi Guru ...............................................................

Tabel 4.11 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa ........................................

Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa yang Mencapai KKM ..................................

14

48

49

50

51

72

73

75

77

78

81

82

83

85

86

87

88

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III

Lampiran 4 Lembar Observasi Siswa Siklus I

Lampiran 5 Lembar Observasi Siswa Siklus II

Lampiran 6 Lembar Observasi Siswa Siklus III

Lampiran 7 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I

Lampiran 8 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II

Lampiran 9 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus III

Lampiran 10 Hasil Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 11 Hasil Belajar Siswa Siklus II

Lampiran 12 Hasil Belajar Siswa Siklus III

Lampiran 13 Lembar Penilaian Kelompok Siklus I

Lampiran 14 Lembar Penilaian Kelompok Siklus II

Lampiran 15 Lembar Penilaian Kelompok Siklus III

Lampiran 16 Foto Kegiatan Siklus I-III

Lampiran 17 Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 18 Surat Keterangan Penelitian

Lampiran 19 Lembar Konsultasi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan individu untuk

membentuk kepribadian manusia seutuhnya dengan jalan membina

seluruh potensi yang ada pada diri anak baik jasmani maupun rohani.

Sebagaimana firman Allah dalam Al-Qur’an Surat Al-Mujadilah ayat 11 :

Artinya: “ Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan

kepadqmu, “Berilah kelapangan di dalam majelis-majelis,’ maka

lapangkanlah, niscahya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan

apabila dikatakan, “Berdirilah kamu,”maka berdirilah, Niscahya Allah

akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-

orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha

Mengetahui apa yang kamu kerjakan.”

Dengan memahami ayat diatas bahawa kita sebagai umat muslim

diwajibkan untuk menuntut ilmu agar derajatnya dinaikkan oleh Allah

SWT. Umat muslim sudah memiliki Al-Qur’an yang memang didalamnya

sudah mengandung banyak sekali ilmu yang bisa dipelajari salah satunya

adalah Ilmu Pengetahuan Sosial.

2

Ilmu Pengetahuan Sosial atau social Studies merupakan suatu mata

pelajaran yang bersumber dari ilmu-ilmu sosial (social science) terpilih

dan dilakukan untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran di

sekolah/madrasah. Sebagai suatu mata pelajaran yang berisi perpaduan

sehingga batas atau sekat masing-masing disiplin ilmu sosial dalam mata

pelajaran tidak begitu terlihat (Wahidmurni, 2017:15).

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) mempunyai tujuan membentuk warga

negara yang baik, yaitu sebagai warga negara yang memiliki kemampuan

untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan hidup di masyarakat dan

memiliki fungsi. (Rasimin, 2012: 81). Somantri dalam bukunya Rasimin

(2012: 38) mengatakan bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan

program pendidikan yang memilih bahan pendidikan dari disiplin ilmu-

ilmu sosial dan humanities yang diorganisasikan dan disajikan secara

ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan.

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan instruksi yang

dilakukan guru dalam proses belajar mengajar materi Ilmu Pengetahuan

Sosial kepada peserta didik. Proses pembelajaran ini akan berjalan sesuai

dengan tujuan yang sudah ditetapkan jika ada fasilitas yang memadai.

Peserta didik juga akan lebih faham dengan apa yang dijelaskan guru

melalui metode pembelajaran yang dapat memperjelas materi tersebut.

Ilmu Pengetahuan Sosial terdapat materi dari berbagai disiplin ilmu

sosial seperti (1) perilaku ekonomi dan kesejahteraan (Ekonomi), (2)

waktu, keberlanjutan, dan perubahan (Sejarah), (3) manusia, tempat, dan

3

lingkungan (Geografi), dan sistem sosial dan budaya (Sosiologi) atau ilmu

sosial lainnya yang terpilih (Wahidmurni, 2017:23).

Materi Ilmu Pengetahuan Sosial sering disebut peserta didik sebagai

sebuah materi hafalan saja tanpa mengambil makna yang terkandung

dalam materi tersebut. Anggapan tersebut dapat muncul karena kebosanan

siswa dalam menerima pelajaran hanya melalui penjelasan dari guru yang

monoton dan tidak variatif, sehingga suasana kelas menjadi tidak

kondusif.

Sebagaimana firman Allah dalam Al-Qur’an Surat An Nahl ayat 125:

Artinya: “ Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah dan

pelajaran yang baik bantahlah mereka dengan cara yang lebih baik.

Sesungguhnya Tuhan-mu yang lebih mengetahui orang-orang yang

mendapat petunjuk.”

Dengan memahami ayat di atas yang suatu anjuran bahwa dalam

mengajar, seorang pengajar harus bisa berlaku lembut dalam arti

melakukan pendekatan terlebih dahulu,setelah itu guru harus dapat

mencari metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan

diajarkan.

4

Setelah dilakuka observasi awal di MI Klumpit Kecamatan

Karanggede, Kabupaten Boyolali menunjukkan beberapa faktor yang

menyebabkan rendahnya nilai pada mata pelajaran IPS kelas III yaitu: 1)

media pembelajaran yang terbatas, 2) metode pembelajaran yang klasikal

dan monoton, 3) serta kurangnya minat belajar siswa.

Hasil wawancara peneliti dengan guru kelas III MI Klumpit

Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali KKM yang ditetapkan pada

Mata Pelajaran IPS adalah 70. Pernyataan tersebut didukung dari data

yang diperoleh peneliti yaitu dari 19 siswa kelas III hanya 11 siswa atau

57,89% yang mencapai KKM dan 8 siswa atau 42,10% yang belum

mencapai KKM. Hal tersebut masih jauh dari target KKM yaitu harus

mencapai 85%, oleh karena itu peneliti memahami dan ingin segera

mungkin memecahkan masalah yang telah terjadi.

Setelah penulis melakukan observasi di kelas III MI Klumpit

Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali guru kelas III hanya

menggunakan metode ceramah dalam menjelaskan materi tanpa

memberikan suatu metode atau metode pembelajaran yang variatif untuk

memperjelas apa yang dijelaskan. Hal tersebut dilakukan secara berulang-

ulang sehingga menjadikan siswa bosan terhadap materi yang diberikan

oleh guru dan hasil belajar siswa kurang memuaskan.

Dengan adanya beberapa masalah yang muncul di MI Klumpit,

peneliti mencoba menawarkan solusi dengan menggunakan salah satu

metode Picture And Picture.

5

Menurut Suprijono dalam bukunya (Miftakhul Huda, 2014:236)

Metode Picture And Picture merupakan pembelajaran yang menggunakan

gambar sebagai media pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi

perangkat utama dalam proses pembelajaran.

Penulis merasa bahwa metode Picture And Picture sangat mudah

diterapkan dalam pembelajaran IPS materi Mengenal Uang. Karena di

dalam metode Picture And Picture dapat menarik perhatian siswa untuk

fokus terhadap pembelajaran.

Metode Picture And Picture merupakan suatu cara yang dilakukan

guru dengan memanfaatkan media gambar dalam menjelaskan materi

kepada siswa sehingga siswa mampu menangkap secara detail dan jelas.

Dengan adanya metode pembelajaran tersebut guru mampu menarik

perhatian siswa untuk dapat mengikuti proses belajar secara

menyenangkan dan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

Dengan penerapan metode Picture And Picture siswa akan

merasakan pembelajaran yang menyenangkan dan tidak membosankan,

karena siswa tidak lagi hanya mendengarkan ceramah dari guru namun

siswa sudah memiliki konsep yang baik terhadap materi yang diajarkan,

dan banyak kejutan yang didapatkan, karena hal tersebut sering menjadi

penghambat hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.

Maka dari itu penulis ingin menciptakan pembelajaran yang mudah

dipahami, tidak membosankan, dan lama diserap dalam pikiran siswa,

sehingga peneliti menawarkan dengan mengunakan metode Picture And

6

Picture yang akan memudahkan guru dan siswa dalam proses belajar

mengajar, sehingga hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial meningkat.

Setelah dilakukan pengamatan, peneliti melakukan tindakan melalui

kegiatan penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai skripsi dengan judul

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN

MENGENAL UANG DENGAN MENGGUNAKAN METODE

PICTURE AND PICTURE PADA KELAS III MI KLUMPIT,

KECAMATAN KARANGGEDE, KABUPATEN BOYOLALI, TAHUN

PELAJARAN 2017/2018.

B. Rumusan Masalah

Dalam penelitian ini rumusan masalah yang akan dibahas adalah:

Apakah penggunaan Metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil

belajar IPS pokok bahasan mengenal uang pada siswa kelas III MI

Klumpit Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali, Tahun Pelajaran

2017/2018?

C. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui “Metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil

belajar IPS pokok bahasan mengenal uang pada siswa kelas III MI

Klumpit, Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali, Tahun Pelajaran

2017/2018.”

7

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan memberi manfaat baik dari segi teoritis

mampu praktis yaitu:

1. Manfaat Teoritis

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan

informasi dalam dunia pendidikan berupa gambaran mengenai sebuah

teori yang menyatakan bahwa peningkatan hasil belajar pembelajaran

IPS pokok bahasan mengenal uang dengan menggunakan metode

Picture And Picture terhadap siswa sekolah dasar sangat bermanfaat

bagi siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

1) Guru dapat menganalisa terjadinya suatu permasalahan-

permasalahan pembelajaran dan mampu mengatasinya.

2) Guru dapat mengetahui ketercapaian tujuan pembelajaran.

3) Diperoleh Metode Pembelajaran yang sesuai dengan materi

pembelajaran.

b. Bagi Siswa

1) Meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial ( IPS).

2) Siswa lebih aktif dan antusias dalam Proses Pembelajaran.

3) Ketercapaian nilai maksimal siswa.

c. Bagi Sekolah

1) Dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah.

8

2) Menciptakan kondisi dan suasana pembelajaran yang efektif

dan menyenangkan.

3) Menciptakan suasana pembelajaran yang efektif.

4) Menciptakan siswa yang berkualitas.

d. Bagi Peneliti

Dapat memberikan pengalaman kepada peneliti untuk terjun ke

bidang pendidikan secara langsung.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan adalah jawaban sementara terhadap masalah

yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat

untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui

PTK (Mulyasa, 2011: 63). Adapun dalam penelitian tindakan kelas ini

penulis mengambil hipotesis tindakan yaitu: “ Penggunaan Metode

Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar IPS pokok

bahasan mengenal uang pada siswa kelas III MI Klumpit Kecamatan

Karanggede, Kabupaten Boyolali, Tahun Pelajaran 2017/2018.”

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode Picture and Picture ini dikatakan efektif

apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang

dapat dirumuskan penulis sebagai berikut:

1. Ada peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial pokok

bahasan mengenal uang dengan menggunakan metode Picture

And Picture

9

2. Nilai siswa kelas III memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) sebesar 70 serta tercapainya ketuntasan klasikan yang

besarnya 85% dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

(IPS).

F. Definisi Operasional

Untuk memudahkan dan memperjelas pemahaman serta

menghindari kekeliruan, pengertian terhadap maksud yang terdapat pada

judul diatas, maka terlebih dahulu perlu dijelaskan mengenai pemahaman

masalah dan arti kata dalam rangkaian kalimat judul diatas.

1. Hasil Belajar

Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar siswa

adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan

belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari

seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk

perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan

pembelajaran atau kegiatan instruksional, biasanya guru

menetapkan tujuan belajar. Anak yang berhasil dalam belajar

adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau

tujuan instruksional (Susanto, 2013:5).

Berdasarkan definisi tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa

hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh siswa setelah

melalui kegiatan belajar untuk memperoleh suatu perubahan.

10

2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Ilmu pengetahuan sosial atau social studies merupakan

suatu mata pelajaran yang bersumber dari ilmu-ilmu sosial (social

studies) terpilih dan dipadukan untuk kepentingan pendidikan dan

pembelajaran di sekolah/madrasah. Sebagai suatu mata pelajaran

yang berisi perpaduan dari berbagai disiplin ilmu sosial, menurut

pengajaran yang terpadu sehingga batas atau sekat masing-masing

disiplin ilmu sosial disiplin ilmu sosial dalam mata pelajaran ini

tidak terlihat dengan jelas (Wahidmurni, 2017:15).

Berdasarkan penjelasan diatas, maka peneliti

menyimpulkan bahasa Ilmu Pengetahuan Sosial adalah suatu mata

pelajaran yang bersumber dari berbagai ilmu-ilmu sosial.

3. Mengenal Uang

Mengenal uang adalah materi yang diajarkan pada kelas III

Madrasah Ibtidaiyah yang terdiri dari sejarah uang, jenis-jenis

uang, nilai uang, fungsi uang dalam kehidupan, syarat-syarat uang

dan penggunaan uang sesuai kebutuhan.

4. Metode Picture And Picture

Metode Picture and Picture adalah metode pembelajaran

yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Gambar-

gambar ini menjadi perangkat utama dalam proses pembelajaran.

Langkah-langkah penerapan Metode Picture And Picture

(Suprijono, 2011: 125-126):

11

a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

b. Menyajikan materi sebagai pegantar.

c. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan

berkaitan dengan materi.

d. Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian

memasang/ mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang

logis.

e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar

tersebut.

f. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai

menanamkan konsep/ materi sesuai dengan kompetensi yang

ingin dicapai.

g. Kesimpulan atau rangkuman.

Berdasarkan penjelasan diatas, maka peneliti menyimpulkan

bahwa metode Picture And Picture merupakan suatu metode

pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai fokus utama

dalam pembelajaran.

Jadi yang dimaksud dengan judul skripsi ini adalah peningkatan hasil

belajar IPS pokok bahasan mengenal uang dengan menggunakan metode

Picture And Picture pada siswa kelas III MI Klumpit Kecamatan

Karanggede, Kabupaten Boyolali, Tahun Pelajaran 2017/2018.

12

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat

reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat

memperbaiki dan atau meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di

kelas secara lebih profesional (Basrowi & Suwandi, 2008:26).

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai upaya perbaikan suatu

praktik pendidikan berdasarkan refleksi dari pemberian tindakan pada

penelitian ini dengan memberikan suatu tindakan pada subjek yang

diteliti dengan menggunakan metode Picture And Picture. Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) yang digunakan adalah jenis kolaboratif,

dimana peneliti bertindak sebagai pengamat. Proses belajar mengajar

tetap dilakukan oleh guru dan siswa. Hal ini bertujuan agar proses

belajar mengajar berjalan secara alami sehingga data yang diperoleh

valid (Basrowi & Suwandi, 2008:28). Alasan peneliti menggunakan

penelitian tindakan kelas kolaboratif karena peneliti berperan dalam

proses pembelajaran .

Pada tahap ini peneliti menentukan fokus peristiwa yang

perlu diperhatikan khusus untuk diamati. Adapun siklus atau tahap-

tahap penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut (Suyudi,

2010:50):

13

Gambar 1.1 Siklus Penelitian

2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MI Klumpit Kecamatan

Karanggede, Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2017/2018.

Madrasah ini dipilih menjadi tempat penelitian karena

memerlukan pengembangan metode pembelajaran yang akan

meningkatkan hasil kinerja guru dan hasil belajar siswa. Dengan

demikian tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.

b. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dari bulan Maret-

Mei 2018 di MI Klumpit Kecamatan Karanggede, Kabupaten

Boyolali.

14

c. Subjek Penelitian

Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah

guru dan siswa kelas III MI Klumpit Kecamatan Karanggede,

Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran 2017/2018 dengan jumlah

siswa 19 siswa laki-laki 9 dan siswa perempuan 10. Penelitian ini

dikhususkan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok

bahasan Mengenal Uang dengan menggunakan metode Picture

and Picture.

Subjek Penelitian

NO. NAMA SISWA KET.

1. Afika Naily Hidayah P

2. Agusty Rizky M.S P

3. Alfi Khonita P

4. Bintang Julio Abdillah L

5. Cintya Amalia P

6. Farel Afriansyah L

7. Farid Hariyanto L

8. Farra Sekar Ayu P

9. Faza Maulana Rahmad L

10. Gathan Ramadhan L

11. Ikbal Fi Amrillah L

12. Keyza Auna Putri Ihsan P

13. Krisna Ismail L

14. Maftukhatul Fadhilah P

15. Maulida Nur S. P

16. Nida Ulfaiyah P

17. Siti Mualimah P

18. Destika Nur Fata Rani P

19. Muhammad Wildan imanul Haq L

Tabel 1.1 Daftar Subjek Penelitian

15

3. Langkah-langkah Penelitian

a. Perencanaan

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran menggunakan


2) Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang

diperlukan saat proses pembelajaran berlangsung dengan

menggunakan metode Picture And Picture.

3) Mempersiapkan lembar observasi guru untuk mengetahui

keterampilan guru dalam proses pembelajaran dengan


4) Perencanaan tindakan pembelajaran menggunakan metode

Picture And Picture.

5) Menyiapkan instrumen untuk menggali data hasil belajar

siswa berupa lembar tes.

6) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan


b. Pelaksanaan

Penelitian ini dilakukan dengan melaksanakan perencanaan

yang telah dibuat sebelumnya yakni melaksanakan pembelajaran

melalui metode Picture And Picture. Pelaksanaan tindakan ini

dilakukan dalam tiga siklus. Siklus pertama dilaksanakan

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dalam materi

Sejarah Uang dan Jenis-jenis Uang melalui metode Picture And

Picture.

16

Jika ternyata tindakan perbaikan pada siklus pertama belum

berhasil untuk menjawab masalah yang menjadi kerisauan guru

maka terdapat siklus kedua yang langkah-langkahnya tetap sama

dengan menerapkan metode Picture And Picture.

Jika masih belum menjawab permasalahan yang ada maka

dilanjutkan ke siklus ke tiga yang langkah-langkahnya tetap sama

dengan menerapkan metode Picture And Picture. Dalam

pelaksanaan tindakan ini direncanakan dalam tiga siklus. Siklus I,

II, dan III dilaksanakan sesuai dengan RPP yang telah disusun.

c. Observasi (Pegamatan)

Observasi dalam penelitian tindakan kelas adalah alat

memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran

(Suyudi,2010:63). Pengamatan ini dilakukan dengan cara

mengamati guru pada proses pembelajaran dengan menggunakan

lembar observasi serta tes evaluasi untuk menggali data hasil

belajar siswa setelah dilakukan proses pembelajaran


d. Analisis atau Refleksi

Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan

kembali apa yang telah dilakukan (Suyudi,2010:64). Pada tahap

refleksi meliputi: (1) mencatat hasil observasi dan pelaksanaan

pembelajaran, (2) evaluasi hasil observasi, (3) analisis hasil

pembelajaran.

17

4. Instrumen Penilaian

Bentuk instrumen yang dipakai untuk mendapatkan data adalah:

a. Pedoman atau lembar pengamatan (observasi siswa digunakan

untuk mengamati secara langsung kegiatan siswa dan guru dalam

proses pembelajaran IPS melalui metode Picture And Picture).

b. Soal tes/evaluasi teks soal, digunakan sebagai materi kegiatan

siswa untuk mengukur hasil belajar IPS, terkait materi Mengenal

Uang.

5. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas ini teknik yang akan digunakan

dalam pengumpulan data adalah:

a. Tes Tulis

Teknik ini peneliti gunakan untuk mengukur ketuntasan dan

peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi Mengenal Uang

yang diajarkan guru. Siswa dikatakan telah mencapai tingkat

penguasaan materi apabila telah mencapai nilai minimal 70 dari

target yang ditentukan. Tes ini dilakukan setelah proses

pembelajaran menggunakan metode Picture And Picture.

b. Observasi

Observasi merupakan tindakan atau suatu proses

pengambilan informasi, atau data melalui media pengamatan.

Observasi ini dilakukan terhadap peserta didik dan guru selama

pembelajaran berlangsung untuk mengetahui tingkat kelebihan

18

dan kekurangan dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan


6. Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan membandingkan antara skor

nilai tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 70 (sesuai

KKM yang berlaku di MI Klumpit, Kecamatan Karanggede,

Kabupaten Boyolali). Oleh karena itu, siswa dikatakan tuntas

belajarnya atau mencapai KKM jika nilai perolehan siswa ≥ 70.

Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajarnya atau belum

mencapai KKM jika nilai perolehan siswa ≤ 70. Selanjutnya untuk

menentukan akhir perbaikan melalui siklus-siklus digunakan tolak

ukur Kriteria Ketuntasan Klasikal. Suatu kelas dikatakan tuntas

belajarnya jika dalam kelas tersebut ≥ 85% siswa telah tuntas

belajarnya (Trianto, 2013:241).

Pada tahap ini data sebagaimana adanya harus dianalisa,

diolah, dan disusun sedemikian rupa sehingga bisa digunakan untuk

membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dirumuskan.

a. Penilaian rata-rata

Penilaian rata-rata digunakan untuk mengukur presentase belajar

siswa dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

Keterangan:

X = Nilai rata-rata

= Jumlah semua nilai siswa

19

𝑁 = Jumlah siswa

b. Presentase

Penghitung presentase digunakan untuk mengetahui pencapaian

KKM siswa. Rumus yang digunakan adalah:

Keterangan:

P = Presentase

X = Jumlah siswa yang tuntas belajar

X1 = Jumlah siswa

H. Sistematika Penulisan

Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, judul

persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian

tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar

tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

BAB I Pendahuluan meliputi : latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, metode

penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II Landasan teori : kajian teori meliputi pengertian peningkatan

hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan mengenal

uang melalui metode Picture And Picture. Kajian pustaka

meliputi penelitian-penelitian terdahulu.

BAB III Pelaksanaan penelitian : gambaran umum lokasi, subyek

20

penelitian. Penyajian data, dan deskripsi pelaksanaan siklus.

BAB IV Hasil penelitian yang meliputi deskripsi persiklus yang

membahas mengenai data dari hasil pengamatan, refleksi

keberhasilan, kegagalan, dan pembahasan.

BAB V Penutup yang berisi kesimpulan dan saran.

21

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Belajar

Belajar menurut bahasa adalah berusaha memperoleh

kepandaian atau ilmu, berlatih, berubah tingkah laku atau tanggapan

yang disebabkan oleh pengalaman. Sedangkan menurut istilah, Moh.

Surya dalam bukunya (Nurochim, 2013:6) menyatakan bahwa belajar

adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh

perubahan prilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari

pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan

lingkungannya.

James O.Whittaker mengemukakan belajar adalah proses

dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau

pengalaman. Belajar adalah suatu proses yang dilakukan individu

untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri di dalam

interaksi dengan lingkungannya.

Belajar merupakan proses internal yang kompleks. Yang terlibat

dalam proses internal tersebut adalah seluruh mental, yang meliputi

ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dari segi guru proses belajar

tersebut dapat diamati secara tidak langsung. Artinya proses belajar

yang merupakan proses internal siswa tidak dapat diamati, akan tetapi

22

dapat dipahami oleh guru. Proses belajar tersebut tampak melalui

perilaku siswa mempelajari bahan ajar. Perilaku belajar tersebut

merupakan respon siswa terhadap tindakan mengajar atau tindakan

pembelajaran dari guru (Aunurrahman, 2014:48).

b. Ciri-ciri Belajar

1) Adanya kemampusan baru atau perubahan. Perubahan tingkah

laku bersifat pengetahuan (kognitif), ketrampilan (psikomotorik),

maupun nilai dan sikap (afektif).

2) Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap

atau dapat disimpan.

3) Perubahan itu tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan

usaha. Perubahan terjadi akibat interaksi dengan lingkungan.

4) Perubahan tidak semata-mata disebabkan oleh pertumbuhan

fisik/kedewasaan, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh

obat-obatan (Nurochim, 2013:7).

c. Prinsip Belajar

Pertama, prinsip belajar adalah perubahan perilaku. Perubahan

perilaku sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri:

1) Sebagai hasil tindakan rasional instrumental yaitu perubahan

yang disadari.

2) Kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainnya.

3) Fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup.

4) Positif atau berakumulasi.

5) Aktif atau sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan.

23

6) Permanen atau tetap.

7) Bertujuan dan berarah.

8) Mencakup keseluruhan potensi kemanusiaan.

Kedua, belajar merupakan proses belajar. Belajar terjadi

karena didorong kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Belajar

adalah proes sistemik yang dinamis, konstruktif, dan organik. Belajar

merupakan kesatuan fungsional dari berbagai komponen belajar.

Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman

pada dasarnya adalah hasil dari interaksi antara peserta didik dengan

lingkungannya (Suprijono, 2011:4).

d. Proses Belajar

Proses belajar adalah serangkaian aktivitas yang terjadi pada

pusat saraf individu yang belajar. Proses belajar terjadi secara abstrak,

karena terjadi secara mental dan tidak dapat diamati. Oleh karena itu,

proses belajar hanya dapat diamati jika ada perubahan perilaku dari

seseorang yang berbeda dengan sebelumnya. Perubahan perilaku

tersebut bisa dalam hal pengetahuan, afektif, maupun

psikomotoriknya.

Tahap pertama adalah tahap motivasi. Tahap motivasi, yaitu saat

motivasi dan keinginan siswa untuk melakukan kegiatan belajar.

Tahap Konsentrasi, yaitu saat siswa harus memusatkan

perhatian, yang telah ada pada tahap motivasi, untuk tertuju pada hal-

hal yang relevan dengan apa yang akan dipelajari.

24

Tahap Mengolah, siswa menahan informasi yang diterima dari

guru dalam short term memory, atau tempat penyimpanan ingatan

jangka pendek, kemudian mengolah nformasi-informasi untuk diberi

makna (meaning) berupa sandi-sandi sesuai dengan penangkapan

masing-masing. Hasil olahan itu berupa simbol-simbol khusus yang

antara satu siswa dengan siswa yang lain berbeda.

Tahap Menyimpan, yaitu siswa menyimpan simbol-simbol hasil

olahan yang telah diberi makna ke dalam long term memory atau

gudang ingatan jangka panjang. Pada tahap ini hasil belajar sudah

diperoleh, baik baru sebagian maupun keseluruhan.

Tahap Menggali (1), yaitu siswa mengalami informasi yang

telah disimpan dalam LTM ke STM untuk dikaitkan dengan informasi

baru yang dia terima. Ini terjadi pada pelajaran waktu berikutnya yang

merupakan kelanjutan pelajaran sebelumnya.

Tahap Menggali (2), menggali informasi yang telah disimpan

dalam LTM untuk persiapan fase prestasi, baik langsung maupun

melalui STM. Tahap menggali 2 diperlukan untuk kepentingan kerja,

menyelesaikan tugas, menjawab pertanyaan atau soal/latihan.

Tahap Prestasi, informasi yang telah tergali pada tahap

sebelumnya digunakan untuk menunjukkan prestasi yang merupakan

hasil belajar. Hasil belajar itu, misalnya, berupa ketrampilan

mengerjakan sesuatu, kemampuan menjawab soal, atau menyelesaikan

tugas.

25

Tahap Umpan Balik, siswa memperoleh penguatan (konfirmasi)

saat perasaan puas atas prestasi yang ditunjukkan. Hal ini terjadi jika

prestasinya tepat. Tapi sebaliknya, jika prestasinya jelek, perasaan

tidak puas maupun tidak senang itu bisa saja diperoleh dari guru

(eksternal) atau dari diri sendiri (internal) (Baharuddin & Wahyuni,

2008:16-18).

e. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Bloom, Hasil belajar mencakup kemampuan kognitif,

afektif, dan psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge

(pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman, menjelaskan,

meringkas, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan,

menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan,

merencanakan, membentuk bangunan baru), dan evaluation (menilai),

domain afektif adalah receiving (sikap menerima), responding

(memberikan respons), valuing (milai), organization (organisasi),

charakterization (karakterisasi). Domain psikomotor juga mencakup

ketrampilan produktif, teknik, fisik ,sosial, manajerial, dan intelektual.

Hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan hanya

salah satu aspek potensi kemanusiaan (Suprijono, 2011:6-7).

Hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan

bukan hanya salah satu aspek potensi kemampuan saja. Artinya, hasil

pembelajaran yang dikategorisasi oleh para pakar pendidikan

sebagaimana tersebut di atas tidak dilihat secara fragmentaris atau

terpisah, melainkan komprehensif (Suprijono, 2011:7).

26

Hasil belajar dapat ditandai dengan perubahan tingkah laku.

Walaupun tidak semua perubahan tingkah laku merupakan hasil

belajar, akan tetapi aktivitas belajar umumnya disertai perubahan

tingkah laku. Hasil belajar juga dapat ditandai dengan perubahan-

perubahan kemampuan berpikir (Aunurrahman, 2014:37-38).

f. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

Kedua faktor tersebut saling mempengaruhi dalam proses belajar

individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar.

1) Faktor Internal

Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari dalam diri

individu dan dapat mempengaruhi hasil belajar individu. Faktor-

faktor internal ini meliputi faktor fisiologis dan psikologis.

a) Faktor fisiologis

Faktor-faktor fisiologis adalah faktor-faktor yang

berhubungan dengan kondisi fisik individu. Faktor-faktor ini

dibedakan menjadi dua macam. Pertama, keadaan tonus

jasmani. Keadaan tonus jasmani pada umumnya sangat

memengaruhi aktivitas belajar seseorang.

Kedua,keadaan fungsi jasmani/fisiologis. Selama

proses belajar berlangsung, peran fisiologis pada tubuh

manusia sangat memengaruhi hasil belajar, terutama

27

pancaindra. Pancaindra yang berfungsi dengan baik akan

mempermudah aktivitas belajar dengan baik pula.

b) Faktor psikologis

Faktor-faktor psikologis adalah keadaan psikologis

seseorang yang dapat mempengaruhi proses belajar.

Beberapa faktor psikologis yang utama mempengaruhi proses

belajar adalah kecerdasan siswa, motivasi, minat, sikap, dan

bakat (Bahruddin & Wahyuni, 2008:20-26).

2) Faktor eksternal

Faktor faktor eksternal juga dapat mempengaruhi proses

belajar siswa. Dalam hal ini, Syah dalam bukunya (Bahrudin &

Wahyuni, 2008:26) menjelaskan bahwa faktor-faktor eksternal

yang memengaruhi belajar dapat digolongkan menjadi dua

golongan, yaitu faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan

nonsosial.

a) Lingkungan Sosial

1. Lingkungan sosial sekolah, seperti guru, administrasi,

dan teman-teman sekelas dapat memengaruhi proses

belajar seorang siswa.

2. Lingkungan sosial masyarakat. Kondisi lingkungan

masyarakat tempat tinggal siswa akan memengaruhi

belajar siswa.

3. Lingkungan sosial keluarga. Lingkungan ini sangat

memengaruhi kegiatan belajar.

28

b) Lingkungan Nonsosial

Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial adalah:

1. Lingkungan alamiah, seperti kondisi udara yang segar

tidak panas dan tidak dingin, sinar yang tidak terlalu

silau/kuat, atau tidak terlalu lemah/gelap, suasana yang

sejuk dan tenang.

2. Faktor instrumental, yaitu perangkat belajar yang dapat

digolongkan dua macam. Pertama hardware dan Kedua,

software.

3. Faktor materi pelajaran (yang diajarkan ke siswa).

Faktor ini hendaknya disesuaikan dengan usia

perkembangan siswa begitu juga dengan metode

mengajar guru, disesuaikan dengan kondisi

perkembangan siswa. (Bahrudin & Wahyuni, 2008:26-

28).

2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan pengalaman hidup manusia

yang dialaminya sejak lahir. Hubungan manusia sejak lahir yang

merupakan hubungan sosial itu telah terjadi secara sepihak. Tanpa

adanya hubungan sosial seorang bayi sulit mengalami perkembangan

menjadi manusia dewasa secara sempurna (Rasimin, 2012:2).

Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan integrasi dari berbagai

cabang ilmu-ilmu sosial, seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi,

29

politik, hukum, dan budaya. Ilmu Pengetahuan Sosial dirumuskan atas

dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan satu pendekatan

interdisiplinner dari aspek dan cabang-cabang ilmu-ilmu sosial.

Ilmu Pengetahuan Sosial juga membahas hubungan antara

manusia dengan lingkungannya. Lingkungan masyarakat dimana anak

didik tumbuh dan berkembang sebagai bagian dari masyarakat,

dihadapkan pada berbagai permasalahan yang ada dan terjadi di

lingkungan sekitarnya (Trianto, 2010:171-173).

Pusat Kurikulum (2007:1) dalam (Wahidmurni, 2017:17)

menyatakan bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan mata

pelajaran yang bersumber dari kehidupan sosial masyarakat yang

diseleksi dengan menggunakan konsep-konsep ilmu sosial yang

digunakan untuk kepentingan pembelajaran.

b. Fungsi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Ilmu pengetahuan sosial selain mempunyai tujuan membentuk

warga negara yang baik, dengan memiliki kemampuan untuk

menyesuaikan diri dengan lingkungan kehidupan di masyarakat, juga

memiliki fungsi aplikatif. Fungsi yang dimaksud adalah ilmu

pengetahuan sebagai Pendidikan. Fungsi ilmu pengetahuan sosial

sebagai pendidikan, selain memberikan bekal pengetahuan dan

ketrampilan sosial dalam kehidupan sehari-hari.

Yang dimaksud ketrampilan sosial, yaitu ketrampilan

melakukan sesuatu yang berhubungan dengan kepentingan hidup

bermasyarakat, seperti bekerja sama, gotong royong, tolong

30

menolong sesama umat manusia, dan melakukan tindakan dalam

memecahkan persoalan di masyarakat.

Secara sederhana dapat dikatakan bahwa fungsi ilmu

pengetahuan sosial sebagai pendidikan adalah membina siswa

menjadi warga negara yang baik yang memiliki pengetahuan

ketrampilan dan kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya sendiri

serta bagi masyarakat dan Negara.

Ilmu pengetahuan sosial yang memiliki fungsi membina siswa

menjadi warga negara yang baik dan memiliki pengetahuan,

ketrampilan dan kepedulian sosial, hendaknya harus disesuaikan

dengan tata nilai-moral yang berlaku di masyarakat. Islam

menghendaki tata nilai-moral masyarakat lebih teratur dan harmonis

dengan menghargai keadilan.

Pembelajaran ilmu pengetahuan sosial berfungsi untuk

mewariskan nilai-moral dalam masyarakat agar dapat menjunjung

tinggi kemuliaan harta dan derajat manusia. Suatu masyarakat yang

melanggar aturan agama dan hak-hak asasi manusia. Suatu

masyarakat yang melanggar aturan agama dan hak-hak asasi manusia

akan menanggung akibat yang telah diperbuatnya. Inilah yang

menjadi tugas utama guru ilmu pengetahuan sosial di tengah

masyarakat.

Dalam pembelajaran ilmu pengetahuan sosial, nilai-moral siswa

sebagai peserta didik dapat dilihat dalam perilaku kesehariannya.

Siswa berbuat jujur dan menghargai sesama temannya, yang dibarengi

31

dengan pemahaman. Kesadaran terhadap hal itu dapat menanamkan

nilai-moral dalam dirinya (Rasimin, 2012:8-9).

c. Ruang Lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Ruang lingkup ilmu pengetahuan sosial adalah manusia alam

konteks sosial. Batasan ilmu pengetahuan sosial tersebut,

diadaptasikan ke dalam organisasi profesional yang secara khusus

membina dan mengembangkan semacam ilmu pengetahuan sosial

pada tingkat pendidikan dasar dan pendidikan menengah, serta

keterkaitannya dengan disiplin ilmu-ilmu sosial dan ilmu-ilmu

pendidikan.

Untuk memantapkan ruang lingkup ilmu pengetahuan sosial,

perlu diketahui ciri-cirinya. Salah satu ciri utamanya adalah

bekerjasamanya antara disiplin ilmu pendidikan dengan disiplin ilmu-

ilmu sosial untuk mencapai tujuan pendidikan.

Karena ruang lingkup ilmu pengetahuan sosial berkaitan dengan

masalah-masalah nyata dalam kehidupan bermasyarakat, maka

pemantapan ilmu pengetahuan sosial dalam pendidikan secara

langsung dapat dikembangkan pada beberapa mata pelajaran atau

mata kuliah yang secara langsung telah menggunakan istilah ilmu

pengetahuan sosial maupun pendidikan kewarganegaraan. Untuk

memantapkan ilmu pengetahuan sosial tersebut, tepat kiranya bila staf

pengajar (guru) memahami secara bulat struktur disiplin ilmu serta

mengikuti perkembangan dinamika ilmu-ilmu sosial serta

32

perkembangan dan perubahan sosial yang begitu cepat (Rasimin,

2012:5-7).

3. Mengenal Uang

Mengenal uang adalah materi yang diajarkan pada kelas III

Madrasah Ibtidaiyah yang terdiri dari sejarah uang, jenis-jenis uang, nilai

uang, fungsi uang dalam kehidupan, syarat-syarat uang dan penggunaan

uang sesuai kebutuhan.

a. Sejarah Uang

Ketika masih hidup secara primitif, manusia tidak merasakan

perlunya alat tukar. Bahkan, pada umumnya hampir segala kebutuhan

bisa mereka cukupi. Tukar-menukar barang pun belum mereka kenal.

Ketika kebutuhan mereka tidak mampu lagi memenuhi kebutuhan

sendiri. Mereka mempunyai barang, tapi barang itu sebenarnya tidak

sebenarnya tidak mereka butuhkan. Barang yang ia perlukan justru

dimiliki orang lain yang belum tentu membutuhkannya. Untuk

memenuhi kebutuhan seperti makanan, pakaian, dan tempat tinggal,

setiap orang berusaha sendiri. Mereka kemudian mengenal sistem

barter.

Barter adalah pertukaran barang dengan barang. Barter dikenal

sebelum orang mengenal uang. Berikut syarat-syarat terjadinya barter!

1) Orang yang diajak bertukar barang memiliki barang yang

dibutuhkan.

2) Orang yang diajak bertukar barang membutuhkan barang tersebut.

3) Barang yang akan dipertukarkan bernilai sama.

33

Kendala-kendala dalam sistem barter:

1) Sulit menemukan orang yang mau menukarkan barang

2) Sulit untuk menentukan nilai barang

3) Barang yang dibutuhkan belum tentu boleh ditukar

Oleh karena berbagai kendala tersebut, muncullah gagasan

untuk menciptakan perantara berupa barang. Ada beberapa macam

barang yang dipakai sebagai perantara, misalnya ternak, kerang,

garam, senjata, teh, beras, dan tembakau. Barang-barang tersebut

berfungsi sebagai uang, sehingga dinamakan uang barang. Uang

barang ternyata masih juga punya kelemahan, yaitu:

1) Tidak dapat dibagi menjadi bagian-bagian kecil

2) Sukar disimpan sukar dibawa ke mana-mana

3) Tidak tahan lama

4) Nilainya tidak tetap

b. Jenis-jenis Uang

Uang yang beredar dalam masyarakat terbagi dalam dua jenis. Ada

uang kartal dan uang giral.

1) Uang Kartal

Uang kartal berupa uang logam maupun uang kertas.. Uang

kartal dicetak oleh Perusahaan Umum Percetakan Uang Republik

Indonesia (Perum Peruri). Uang kartal di Indonesia berupa uang

kertas dan uang logam.

34

a) Uang Logam

Uang logam juga kita kenal dengan nama uang koin.

Uang logam terbuat dari alumunium, perak, dan tembaga.

Bentuknya bulat pipih dan memiliki dua sisi.

b) Uang Kertas

Uang kertas muncul karena adanya kesulitan dalam

penyimpanan dan penganggkutan uang logam. Setiap uang

kertas, memiliki ciri atau tanda khusus untuk menghindari

pemalsuan. Kamu harus dapat membedakan antara uang asli

dan palsu karena saat ini banyak sekali uang palsu beredar.

Cara mengenal uang dapat dilakukan dengan tiga cara yang

dikenal dengan 3D (dilihat, diraba, dan ditrawang)

Gambar 2.1 Contoh Uang Kartal

35

2) Uang Giral

Uang giral adalah alat pembayaran berupa surat-surat

berharga yang dapat digunakan sewaktu-waktu. Pembayarannya

dapat dilakukan dengan mengeluarkan cek atau giro.

a) Cek

b) Giro

c) Kartu kredit

d) Wesel pos

.

Gambar 2.2 Contoh Uang Giral

c. Nilai Uang

1) Nilai nominal adalah nilai uang logam maupun uang kertas dilihat

dari nilai yang tertulis pada uang tersebut. contoh nilai nominal

pada mata uang logam adalah Rp.100,00, Rp.200.00, Rp500,00,

dan Rp1.000,00. Sementara itu, contoh nilai nominal pada mata

uang kertas adalah Rp1.000,00,Rp.2.000,00, Rp.5.000,00,

Rp.10.000,00, Rp20.000,Rp.50.000,00, dan Rp.100.000,00.

36

2) Nilai intrinsik adalah nilai mata uang dilihat dari bahan yang

digunakan untuk membuat mata uang tersebut. nilai intrinsik uang

kertas lebih rendah dari nilai nominalnya. Uang logam nilai

intrinsiknya hampir sama dengan nilai nominalnya.

d. Fungsi Uang Dalam Kehidupan

a. Uang sebagai alat tukar

b. Uang sebagai alat satuan hitung

c. Uang sebagai alat penimbun kekayaan

d. Uang sebagai alat pembayaran

e. Uang sebagai alat pemindah kekayaan

f. Uang sebagai alat pencipta lapangan kerja

e. Syarat-syarat Uang

1) Benda itu harus diterima secara umum

2) Untuk memenuhi kriteria poin 1, benda tersebut bernilai tinggi

atau setidaknya dijamin oleh pemerintah

3) Terbuat dari bahan yang bisa tahan lama

4) Kualitasnya sama

5) Jumlahnya dapat memenuhi kebutuhan masyarakat akan uang

tersebut

6) Tidak mudah dipalsukan

7) Mudah dibawa

8) Mudah dibagi tanpa mengurangi

9) Memiliki kecenderungan stabil dari waktu ke waktu.

37

f. Cara menggunakan uang sesuai dengan kebutuhannya

Dengan menabung di bank, kamu dapat memetik manfaat

sebagai berikut:

1) Melatih hidup hemat

2) Melatih memenuhi kebutuhan berdasarkan keperluannya

3) Sebagai persiapan untuk keadaan tak terduga

4) Ikut serta membangun Negara

5) Menumbuhkan rasa menghargai uang.

4. Metode Picture And Picture

a. Pengertian Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran merupakan landasan praktik pembelajaran

hasil penurunan teori psikologi pendidikan dan teori belajar yang

dirancang berdasarkan analisis terhadap implementasi kurikulum dan

implikasinya pada tingkat operasional di kelas. Metode pembelajaran

dapat diartikan pula sebagai pola yang digunakan untuk penyusunan

kurikulum, mengatur materi, dan memberi petunjuk kepada guru

dikelas, dan digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan

pembelajaran di kelas maupun tutorial (Suprijono, 2011:45).

Metode pembelajaran yang efektif memiliki keterkaitan dengan

tingkat pemahaman guru terhadap perkembangan dan kondisi siswa-

siswi di kelas. Metode-metode pembelajaran dikembangkan utamanya

beranjak dari adanya perbedaan berkaitan dengan berbagai

karakteristik siswa. Karena siswa memiliki berbagai karakteristik

38

kepribadian, kebiasaan-kebiasaan, modalitas belajar yang bervariasi

antara individu satu dengan yang lain.

Metode pembelajaran juga dimaksudkan untuk menumbuhkan

dan meningkatkan motivasi belajar siswa agar mereka tidak jenuh

dengan proses belajar yang sedang berlangsung. Itulah sebabnya maka

di dalam menentukan metode-metode pembelajaran yang akan

dikembangkan, guru harus memiliki pemahaman yang baik tentang

siswa-siswinya, keragaman kemampuan, motivasi, minat dan

karakteristik pribadi lainnya.

Penggunaan metode pembelajaran yang tepat dapat mendorong

tumbuhnya rasa senang siswa terhadap pelajaran, menumbuhkan dan

meingkatkan motivasi dalam mengerjakan tugas, memberikan

kemudahan bagi siswa untuk memahami pelajaran sehingga

memungkinkan siswa mencapai hasil belajar yang lebih baik

(Aunurrahman, 2014:141-143).

b. Pengertian Metode Picture And Picture

Menurut Suprijono, dalam bukunya (Miftakhul Huda, 2014:

236), Picture And Picture merupakan metode pembelajaran yang

menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Metode ini mirip

dengan Example Non-Example, di mana gambar yang diberikan pada

siswa harus dipasangkan atau diurutkan secara logis. Gambar-gambar

ini menjadi perangkat utama dalam proses pembelajaran. Untuk itulah,

sebelum proses pembelajaran berlangsung, guru sudah menyiapkan

39

gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam

bentuk carta berukuran besar.

Picture And picture adalah suatu metode belajar menggunakan

gambar dan dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Metode

pembelajaran ini mengandalkan gambar yang menjadi faktor utama

menyiapkan gambar yang akan ditampilkan, baik dalam bentuk kartu

atau carta dalam ukuran besar.

Gambar sangat penting digunakan untuk memperjelas pegertian.

Melalui gambar, siswa mengetahui hal-hal yang belum pernah

dilihatnya. Gambar dapat membantu guru mencapai tujuan

instruksional karena selain merupakan media yang murah dan mudah

diperoleh, juga dapat meningkatkan keaktifan siswa, selain itu,

pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi lebih luas, jelas, dan

tidak mudah dilupakan (Shoimin, 2014:122-123).

c. Kelebihan Metode Picture And Picture

Kelebihan metode Picture And Picture antara lain:

1) Memudahkan siswa untuk memahami apa yang dimaksudkan

oleh guru ketika menyampaikan materi pembelajaran.

2) Siswa cepat tanggap atas materi yang disampaikan karena diiringi

dengan gambar-gambar.

3) Siswa dapat membaca satu persatu sesuai dengan petunjuk yang

ada pada gambar-gambar yang diberikan.

40

4) Siswa lebih berkonsentrasi dan merasa asyik karena tugas yang

diberikan oleh guru berkaitan dengan permainan mereka sehari-

hari, yakni bermain gambar.

5) Adanya saling kompetisi antar kelompok dalam penyusunan

gambar yang telah dipersiapkan oleh guru sehingga suasana kelas

terasa hidup.

6) Siswa lebih kuat mengingat konsep-konsep atau bacaan yang ada

pada gambar (Shoimin, 2014:125).

d. Kekurangan Metode Picture And Picture

Kekurangan metode Picture And Picture bisa mencakup hal-hal

berikut:

1) Memakan banyak waktu.

2) Membuat sebagian siswa pasif.

3) Munculnya kekhawatiran akan terjadi kekacauan di kelas.

4) Adanya beberapa siswa tertentu yang terkadang tidak senang jika

disuruh bekerja sama dengan yang lain.

5) Kebutuhan akan dukungan fasilitas, alat, dan biaya yang cukup

mahal (Miftakhul Huda, 2014: 239).

e. Langkah-langkah Metode Picture And Picture

1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

2) Menyajikan materi sebagai pengantar.

3) Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-gambar

kegiatan berkaitan dengan materi.

41

4) Guru menunjuk atau memanggil siswa secara bergantian

memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan

yang logis.

5) Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar

tersebut.

6) Dari alasan atau urutan gambar tersebut guru memulai

menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang

ingin dicapai.

7) Kesimpulan atau rangkuman (Hamdani,2011:89).

Langkah-langkah metode pembelajaran picture and picture (Shoimin,

2014:123-124).

1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

Pada langkah ini guru diharapkan dapat menyampaikan

kompetensi dasar mata pelajaran yang disampaikan sehingga

siswa dapat mengukur sejauh mana materi yang harus dikuasai.

Di samping itu, guru juga menyampaikan indikator-indikator

ketercapaian kopetensi dasar sehingga sampai di mana

indikatornya dapat dicapai oleh peserta didik.

2) Menyajikan materi sebagai pengantar

Penyajian materi sebagai pengantar adalah sesuatu yang

penting. Dari sini guru memberikan momentum permulaan

pembelajaran. Kesuksesan dalam proses pembelajaran dapat

dimulai dari sini. Hal ini karena guru dapat memberikan motivasi

yang menarik perhatian siswa yang belum siap. Dengan motivasi

42

dan teknik yang baik dalam pemberian materi akan menarik minat

siswa untuk belajar lebih jauh tentang materi yang dipelajari.

3) Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-gambar

kegiatan berkaitan dengan materi

Dalam proses penyajian materi, siswa diajak untuk ikut

terlibat aktif dalam proses pembelajaran dengan mengamati setiap

gambar yang ditunjukkan oleh guru atau temannya.

4) Guru menunjuk atau memanggil siswa diajak secara bergantian

memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan

yang logis

Pada langkah ini guru harus mampu memberikan motivasi.

Ini karena penunjukan secara langsung kadang kurang efektif dan

membuat siswa merasa dihukum. Sebagai alternatifnya, salah

satunya adalah dengan undian sehingga siswa merasa memang

harus menjalankan tugas yang diberikan. Gambar-gambar yang

sudah ada diminta oleh siswa untuk diurutkan, dibuat, atau

dimodifikasi.

5) Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar

tersebut

Setelah itu ajaklah siswa untuk mencantumkan rumus,

tinggi, jalan cerita, atau tuntutan KD dengan indikator yang akan

dicapai. Usahakan diskusi berlangsung dengan tertib dan

terkendali. Ingat ini adalah diskusi bukan debat, jadi guru harus

43

mampu mengendalikan situasi yang terjadi sebagai moderator

utamanya.

6) Dari alasan urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan

konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

Dalam proses diskusi dan pembacaan gambar, guru harus

memberikan penekanan pada kompetensi yang ingin dicapai

dengan meminta siswa lain untuk mengulang, menuliskan, atau

bentuk lain dengan tujuan siswa mengetahui bahwa hal tersebut

penting dalam pencapaian KD dan indikator yang telah

ditetapkan.

7) Kesimpulan dan rangkuman

Kesimpulan dan rangkuman dilakukan dengan siswa. Guru

membantu dalam proses pembuatan kesimpulan.

5. Hubungan Antara Hasil Belajar IPS Dengan Metode Picture And

Picture

Hasil belajar ditandai dengan perubahan tingkah laku, hasil belajar

juga dapat ditandai dengan perubahan kemampuan berpikir. Ilmu

Pengetahuan Sosial merupakan pengalaman hidup manusia dialaminya

sejak lahir dan Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan integrasi dari berbagai

cabang ilmu-ilmu sosial lainnya. Ilmu Pengetahuan Sosial juga membahas

hubungan manusia dengan lingkungannya.

Metode Picture And Picture merupakan metode belajar dengan

menggunakan gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan

44

yang logis. Dan metode pembelajaran ini mengandalkan gambar yang

menjadi fokus utama dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan penjelasan diatas, maka peneliti melakukan penelitian

dengan menggunkan metode Picture And Picture dalam materi pelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan mengenal uang untuk

meningkatkan hasil belajar siswa kelas III MI Klumpit.

Maka dapat disimpulkan bahwa metode Picture And Picture cocok

digunakan untuk materi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pokok bahasan

mengenal uang. Karena siswa lebih berkosentrasi, tidak merasa bosan. Dan

merasa asyik karena materi yang disampaikan diiringi dengan gambar-

gambar, dan hal tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

B. Kajian Pustaka

1. Dalam penelitian Laili Safa’ah dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar

IPA Materi Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya

Melalui Penerapan Metode Picture And Picture Pada Siswa Kelas IV MI

Tarbiyatul Ulum Jembak Pabelan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2016/2017.

Dengan menerapkan metode picture and picture jenis penelitian

yang digunakan Penelitian Tindakan Kelas, yang mencakup 4 tahap yaitu

perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi. Hasil pelaksanaan

dievaluasi dalam refleksi untuk menyusun perbaikan hingga dua siklus,

sedangkan observasi, dokumentasi, dan tes formatif digunakan teknik

pengumpulan data penelitian.

45

Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah digunakan dapat

diperoleh bahwa hasil belajar dari siklus 1 yang mencapai KKM

sebanyak 16 siswa atau 74,09% dengan siklus II yang mencapai KKM

sebanyak 20 siswa atau 90,9%. Jadi terdapat peningkatan hasil belajar

sebanyak 4 siswa atau 18,18%. Dapat disimpulkan bahwa metode picture

and picture dapat menarik perhatian peserta didik sehingga dapat

meningkatkan hasil belajar IPA, hal ini ditunjukkan dengan siswa-siswi

terlibat aktif dalam proses pembelajaran di kelas dan hasil ulangan yang

memuaskan.

2. Dalam Penelitian Nurkamalia,Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dengan

Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And Picture

Pada Mata Pelajaran IPS Kelas III As Sa’diyah Tebet, Jakarta Selatan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa

dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Picture And

Picture. Penelitian ini dilakukan di Madrasah Ibtidaiyah As Sa’diyah

dengan subyek sebanyak 21 siswa. Metode yang digunakan dalam

penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK), PTK ini

dilakukan melalui empat tahapan, yaitu Prencanaan (Planning),

Pelaksanaan (Acting), Pengamatan (Observasing) dan Refleksi

(Reflecton).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode

pembelajaran kooperatif tipe Picture And Picture berhasil mencapai

kriteria ketuntasan. Analisis data menunjukkan bahwa hasil belajar siswa

meningkat 72,8 pada siklus I meningkat menjadi 80.0 pada siklus II.

46

Peningkatan juga terjadi pada tingkat pencapaian KKM siswa di mana

pada siklus I sebesar 71,42% menjadi sebesar 95,24% pada siklus II.

Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat menyimpulkan bahwa

metode pembelajaran kooperatif Tipe Picture And Picture dapat

meningkatkan hasil belajar IPS, khususunya pada konsep lingkungan

alam dan buatan.

3. Dalam penelitian Afifah Nur Utami, Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi

Rangka Manusia Melalui Metode Pembelajaran Picture And Picture Pada

Siswa Kelas IV MI Nurul Anwar Jetis Kecamatan Bandungan Tahun

Ajaran 2016/2017.

Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar

siswa kelas IV MI Nurul Anwar Jetis kecamatan Bandungan pada mata

pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA) dengan metode pembelajaran

picture and picture. Masalah yang dikaji adalah apakah metode

pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa

dalam pembelajaran IPA materi rangka manusia pada siswa kelas IV MI

Nurul Anwar Jetis kecamatan Bandungan Tahun Pelajaran 2016/2017.

Guna menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan 2 siklus. Setiap siklusnya

merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari 1) Planning, untuk

mengidentifikasi masalah dan merencanakan kegiatan pembelajaran, dan

membuat instrumen penelitian lainnya, 2) Acting, melaksanakan

pembelajaran pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Materi

Rangka Manusia, 3) Observing, pengambilan data tentang hasil melalui

47

tes dan lembar pengamatan, 4) Reflexting, menganalisis data hasil

pengamatan. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah

32 siswa. Penelitian ini menggunakan metode pembelajaran picture and

picture dan dilaksanakan dalam 2 siklus.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode pembelajaran picture

and picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi rangka manusia

pada siswa kelas IV MI Nurul Anwar Jetis Kecamatan Bandungan. Pada

pra siklus siswa yang tuntas sebanyak 15 siswa atau 51,3% dan 17 siswa

atau 48,7% belum tuntas dengan rata-rata 66,25. Pada siklus I siswa yang

tuntas sebanyak 23 siswa atau 71, 8% dan 9 siswa belum tuntas atau

28,2% dengan nilai rata-rata 77. Dan pada siklus II ini siswa yang tuntas

sebanyak 30 siswa atau 93,7% dan 2 siswa belum tuntas atau 6,3%

dengan nilai rata-rata 88,2.

Jadi dapat dilihat dari 3 penelitian yang dilakukan peneliti diatas bahwa

metode Picture And Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Sehingga penulis tertarik menggunakan metode Picture And Picture untuk

meningkatkan hasil belajar IPS pokok bahasan mengenal uang pada siswa

kelas III MI Klumpit, Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali, Tahun

Pelajaran 2017/2018.

48

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Klumpit Karanggede

Penelitian ini dilakukan di MI Klumpit, Kecamatan Karanggede,

Kabupaten Boyolali. Berikut adalah tabel perbatasan MI Klumpit:

No. Arah Batas

1. Sebelah Selatan Rumah Warga

2. Sebelah Barat Jalan utama Desa Klumpit

3. Sebelah Timur Kebun

4. Sebelah Utara Balai Desa Klumpit

Tabel 3.1 Perbatasan MI Klumpit

PROFIL SEKOLAH

1. Nama Madrasah : MI Klumpit

2. Alamat Sekolah : Ds. Girirejo

3. Kecamatan : Karanggede

4. Kabupaten : Boyolali

5. Bestatus : Swasta di bawah Depag

6. NSPN : 20308929

7. Tahun Didirikan : 1952

8. Tahun Beroperasi : 1961

9. Status Tanah : Wakaf

10. Surat Kepemilikan Tanah : Sertifikat Tanah

11. Luas Tanah : 1.230 M²

12. Luas Bangunan : 662 M²

49

Denah MI Klumpit

Gambar 3.1 Denah MI Klumpit

1. Fasilitas Sarana dan Prasarana

No. Nama Jumlah Kondisi

1. Ruang Kelas 6 Baik

2. Kantor 1 Baik

3. Mushola 1 Rusak Sedang

4. Kamar Mandi 1 Rusak Sedang

5. WC 1 Rusak Sedang

6. Kantin 1 Baik

7. Perpustakaan - -

Tabel 3.2 Fasilitas Sarana dan Prasarana MI Klumpit

RA

.perw

anid

a kan

tin

R. K

elas

3

R. K

elas 2

M

uso

la

K. Mandi

WC

R. kelas 6 R. Kelas 5 R. Kelas 4 R. Kelas 1

Kantor

B

50

2. Guru dan Staf

Data guru dan staf MI Klumpit, Kecamatan Karanggede,

Kabupaten Boyolali, Tahun Pelajaran 2017/2018

No. Nama Jabatan

1. Ahmadi, S.Pd.I Kepala Sekolah

2. Nuryati, S.Pd.I Guru Kelas

3. Ari Prasetyo, S.Pd Guru Olahraga

4. Joko Widodo, S.Pd.I Guru Kelas

5. Dewi Supriyati, S.Pd.I Guru Mapel

6. Prih Utami, S.Pd.I Guru Kelas

7. Migiyawati, S.Pd.I Guru Kelas

8. Istiqomah Guru Kelas

9. Anni K, S.Pd.I Guru Kelas

10. Suminah, S.Pd.I Guru Mapel

Tabel 3.3 Tabel Guru dan Staf

3. Subyek Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian

Subyek yang diteliti adalah siswa kelas III MI Klumpit, Kecamatan

Karanggede, Kabupaten Boyolali. Yang berjumlah 19 siswa, terdiri dari

8 laki-laki dan 11 perempuan yang pada tahun ajaran 2017/2018 tercatat

sebagai siswa kelas III MI Klumpit, Kecamatan Karanggede, Kabupaten

Boyolali.

51

Daftar Nama Siswa Kelas III MI Klumpit, Kecamatan Karanggede,

Kabupaten Boyolali, Tahun Pelajaran 2017/2018.

NO. NAMA SISWA KET.

1. Afika Naily Hidayah P

2. Agusty Rizky M.S P

3. Alfi Khonita P

4. Bintang Julio Abdillah L

5. Cintya Amalia P

6. Farel Afriansyah L

7. Farid Hariyanto L

8. Farra Sekar Ayu P

9. Faza Maulana Rahmad L

10. Gathan Ramadhan L

11. Ikbal Fi Amrillah L

12. Keyza Auna Putri Ihsan P

13. Krisna Ismail L

14. Maftukhatul Fadhilah P

15. Maulida Nur S. P

16. Nida Ulfaiyah P

17. Siti Mualimah P

18. Destika Nur Fata Rani P

19. Muhammad Wildan imanul Haq L

Tabel 3.4 Subyek Penelitian

Karakteristik siswa sebagai subyek penelitian dapat digambarkan sebagai

berikut:

1. Usia rata-rata siswa adalah 8 tahun.

2. Kemampuan siswa rata-rata sedang.

3. Siswa terhitung banyak yang aktif dan ada juga yang kurang percaya

diri.

4. Semua siswa berasal dari desa setempat.

5. Latar belakang pendidikan orang tua siswa sebagian besar

berpendidikan rendah.

52

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS) materi Mengenal Uang Tahun Pelajaran 2017/2018.

Pelaksanaan penelitian ini di sesuaikan dengan jam mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial (IPS) kelas III di MI Klumpit. Di bawah ini daftar waktu

pelaksanaan penelitian yaitu:

1. Kegiatan pra siklus untuk observasi awal pada tanggal 14 Maret 2018.

2. Kegiatan siklus I dilaksanakan pada tanggal 28 Maret 2018.

3. Kegiatan siklus II dilaksanakan pada tanggal 04 April 2018.

4. Kegiatan siklus III dilaksanakan pada tanggal 11 April 2018.

C. Deskripsi Pra Siklus

Penelitian pra siklus ini dilakukan pada tanggal 14 Maret 2018 di kelas

III MI Klumpit, Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali. Hasil

observasi yang telah dilakukan penelitian dengan mengumpulkan data nilai

siswa dari wali kelas tentang pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dan tentang

kebiasaan siswa saat pembelajaran berlangsung. Dari situ di dapatkan nilai-

nilai siswa yang beberapa mendapatkan nilai di bawah KKM dari 19 siswa

diketahui 8 siswa atau 42,10% belum tuntas atau belum mencapai standar

KKM dan 11 siswa atau 57,89% dinyatakan sudah tuntas atau sudah

mencapai standar KKM.

53

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1

Tindakan siklus I dilaksanakan pada semester II sesuai dengan materi

yang berada pada semester II, tepatnya pada Rabu, 28 Maret 2018. Siklus I

dilaksanakan dalam satu pertemuan selama 70 menit (2 x 35 menit) diikuti

oleh seluruh siswa kelas III yang berjumlah 19 siswa. Pelaksanaan setiap

siklus dalam penelitian ini dilakukan dalam 4 tahap, yaitu tahap perencanaan

(planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi

(reflection). Berikut rincian tiap tahapan kegiatan yang dilakukan selama

kegiatan pembelajaran tindakan siklus I:

1. Perencanaan (planning)

Pada tahap perencanaan dilakukan kegiatan sebagai berikut:

a. Mempersiapkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar serta

perangkat pembelajaran yang akan digunakan pada siklus I. Adapun

standar kompetensi dan kompetensi dasar pada siklus I ini adalah:

Standar Kompetensi : Memahami jenis pekerjaan dan pengunaan

Uang

Kompetensi Dasar : 2.4 Mengenal sejarah uang

2.5 Mengenal penggunaan uang sesuai

dengan kebutuhan

Indikator Pencapaian : 1. Menceritakan sejarah uang

2. Menyebutkan jenis-jenis uang

54

b. Mempersiapkan bahan ajar yang akan digunakan dalam kegiatan

pembelajaran.

c. Mempersiapkan Perangkat Pembelajaran

Perangkat pembelajaran yang disiapkan dalam siklus I meliputi

absensi, lembar pengamatan, lembar penilaian dan soal. Absensi

digunakan untuk mengetahui kehadiran siswa. Lembar pengamatan

disusun dalam melakukan pengamatan terhadap seluruh rangkaian

proses kegiatan pembelajaran.

2. Tindakan (action)

Tindakan pada siklus I dilaksanakan satu kali pertemuan. Materi

yang diajarkan dalam pertemuan ini adalah mengenal sejarah uang dan

mengenal jenis-jenis uang. Pembelajaran dilaksanakan dengan

menerapkan metode Picture And Picture. Berikut adalah langkah-

langkah kegiatan tindakan siklus I.

a. Kegiatan Pendahuluan

1) Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdo’a di pimpin

oleh ketua kelas dengan penuh khidmat.

2) Guru mengabsen siswa.

3) Guru menyapa siswa. “ apa kabar hari ini?”

4) Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang sudah

diajarkan.

Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi

pelajaran.

55

1) Pada saat kita jajan atau membeli sesuatu kita menggunakan

apa?

2) Siapa yang tahu uang itu apa?

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

1) Anak-anak nanti setelah kita selesai pembelajaran kalian harus

tahu sejarah uang.

2) Dan nanti anak-anak juga akan mengetahui jenis-jenis uang.

Guru menjelaskan cakupan materi

1) Hari ini kita akan belajar mengenal uang.

b. Kegiatan Inti

1) Mengamati

Siswa mengamati dan mendengarkan penjelasan guru

mengenai sejarah uang di masa lampau.

2) Menanya

Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan

mengenai penjelasan yang dijelaskan guru.

3) Melakukan

Guru memberikan contoh gambar uang kartal dan uang

giral dan menjelaskan apa itu uang kartal dan uang giral.

Siswa menyebutkan jenis uang kartal dan uang giral.

Guru menyiapkan beberapa gambar yang disusun rapi di

depan kelas, dan membagi siswa menjadi 4 kelompok.

56

Setiap kelompok diminta berkompetisi dalam mengurutkan

gambar uang sesuai dengan jenisnya.

Siswa mengerjakan lembar soal yang diberikan oleh guru

4) Asosiasi/Menghubungkan

Siswa diminta untuk menyebutkan jenis uang kartal dan

uang giral.

5) Komunikasi

Siswa diminta maju kedepan untuk menyebutkan apa saja sistem

pembayaran di masa lalu dan menyebutkan jenis-jenis uang.

c. Kegiatan penutup

Menemukan manfaat dari materi

1) Guru menanyakan apa yang telah dilakukan hari ini.

2) Guru menanyakan apa manfaat dari mengetahui sejarah uang

dan jenis-jenis uang.

Memberikan umpan balik

1) Guru memberikan komentar hal-hal yang terjadi dalam proses

kegiatan belajar hari ini, misalnya mengomentari hal baik/buruk.

Tindak lanjut

1) Besok kita akan belajar tentang nilai uang dan fungsi uang

dalam kehidupannya.

2) Guru menutup pelajaran dengan berdoa yang dipimpin ketua

kelas.

57

3. Pengamatan (observation)

Observasi digunakan untuk mengadakan penilaian terhadap siswa

dan guru, Tahap observasi dilakukan dengan mengambil data dari lembar

observasi siswa, lembar observasi guru, dan hasil evaluasi. Dari hasil

observasi dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial materi mengenal uang dengan menggunakan metode Picture and

Picture pada kelas III MI Klumpit dapat diketahui bahwa Keterlibatan

siswa dalam pembelajaran masih terbilang kurang dan terdapat beberapa

siswa yang kurang fokus dalam kegiatan pembelajaran karena masih

asyik bermain sendiri dengan teman sebangku.

4. Refleksi (reflection)

Peneliti mengadakan refleksi dan evaluasi. Kegiatan ini bertujuan

untuk menilai seluruh kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

metode Picture And Picture. Hasil belajar siswa pada siklus I

menunjukkan bahwa terjadi peningkatan dalam proses pembelajaran.

Pada akhir kegiatan pembelajaran hasil dari penilaian diketahui nilai

siswa yang tuntas atau mencapai standar KKM sebanyak 13 siswa dan 6

siswa nilainya masih belum tuntas atau belum mencapai standar KKM.

Pada tahap refleksi ini peneliti mengevaluasi kegiatan yang ada

pada siklus I, terdapat beberapa kelemahan yaitu kurang optimalnya hasil

belajar siswa pada siklus I disebabkan pengelolaan waktu yang kurang

optimal oleh guru, pengkondisian kelas kurang yang ditunjukkan dengan

masih banyak siswa yang ramai sendiri dan banyak siswa yang berlari-

58

lari, dan pada saat tanya jawab ada 2 siswa yang kurang tertib ketikan

akan bertanya.

Refleksi pada siklus I dilakukan untuk menentukan apakah siklus I

sudah mencapai indikator keberhasilan tindakan atau belum. Jika belum

maka akan dicari kelemahan-kelemahan yang ada pada siklus I yang

selanjutnya akan diperbaiki pada siklus II. Berdasarkan hasil pengamatan

peneliti disimpulkan bahwa sebagian siswa terlihat aktif dalam

pembelajaran. Motivasi siswa terhadap pembelajaran dan tingkat

pemahaman siswa terhadap materi juga sudah baik. Tetapi belum dapat

mencapai KKM atau ketuntasan klasikal yang diharapkan.

E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Tindakan siklus II dilaksanakan pada semester II sesuai dengan materi

yang berada pada semester II, tepatnya pada Rabu, 04 April 2018. Siklus II






kegiatan pembelajaran tindakan siklus II:

a. Perencanaan (planning)




59

perangkat pembelajaran yang akan digunakan pada siklus II. Adapun

standar kompetensi dan kompetensi dasar pada siklus II ini adalah:


Uang.

Kompetensi Dasar : 2.4 Mengenal sejarah uang.


dengan kebutuhan.

Indikator Pencapaian : 1. Menjelaskan macam-macam nilai uang

2. Menjelaskan fungsi uang dalam

kehidupan.


pembelajaran.


Perangkat pembelajaran yang disiapkan dalam siklus II

meliputi absensi, lembar pengamatan, lembar penilaian dan soal.

Absensi digunakan untuk mengetahui kehadiran siswa. Lembar

pengamatan disusun dalam melakukan pengamatan terhadap seluruh

rangkaian proses kegiatan pembelajaran.

b. Tindakan (action)

Tindakan pada siklus II dilaksanakan satu kali pertemuan. Materi

yang diajarkan dalam pertemuan ini adalah menjelaskan macam-macam

nilai uang dan menjelaskan fungsi uang dalam kehidupan. Pembelajaran

60

dilaksanakan dengan menerapkan metode Picture And Picture. Berikut

adalah langkah-langkah kegiatan tindakan siklus II.







diajarkan.


pelajaran.

1) Siapa yang membawa uang saku hari ini?

2) Berapa uang yang di bawa temanmu itu ?



tahu macam-macam nilai uang.

2) Dan nanti anak-anak juga akan mengetahui fungsi uang dalam

kehidupan.


1) Hari ini kita akan belajar mengenai macam-macam nilai uang dan

fungsi uang dalam kehidupan.

b. Kegiatan Inti

1) Mengamati

61

Siswa mengamati gambar yang dibawa guru mengenai

macam-macam nilai uang.

Selanjutnya Siswa juga mendegarkan penjelasan guru

mengenai fungsi uang dalam kehidupan.

2) Menanya


mengenai penjelasan yang dijelaskan guru.”Gambar apa

yang dipegang ibu ini anak-anak”.

Guru medorong siswa untuk mengajukan pertanyaan yang

terkait dengan fungsi uang dalam kehidupan, jika sulit guru

mamancing pertanyaan pada siswa. “pada saat membayar

parkir kalian menggunakan apa?

3) Melakukan

Guru memberikan contoh-contoh gambar nilai uang.

Siswa menyebutkan nilai nominal dari gambar uang yang

diberikan guru.

Guru juga memberikan contoh fungsi uang dalam

kehidupan sehari-hari.

Siswa menyebutkan contoh fungsi uang dalam kehidupan

sehari-hari selain yang diberikan guru.

Guru mempersiapkan beberapa gambar uang disusun rapi di

meja depan kelas, dan membagi siswa menjadi 4 kelompok.

62

Setiap kelompok diminta berkomunikasi dalam

mengurutkan gambar sesuai nominal uang tersebut.

Siswa mengerjakan lembar soal yang diberikan oleh guru.



uang giral.

5) Komunikasi

Siswa diminta maju kedepan untuk menyebutkan nilai uang

yang dilihat dalam 2 segi dan fungsi uang dalam kehidupan

sehari-hari.

c. Kegiatan Penutup



2) Guru menanyakan apa manfaat dari mengetahui macam-macam

nilai uang dan fungsi kehidupan uang dalam kehidupan.




Tindak lanjut

1) Besok kita akan belajar tentang syarat-syarat uang dan cara

menggunakan uang sesuai dengan kebutuhan.


kelas.

63

c. Pengamatan (observation)

Berdasarkan data aktivitas siswa dan guru selama pembelajaran

dapat diketahui bahwa keterlibatan siswa dalam pembelajaran pada siklus

II ini mengalami peningkatan walaupun masih ada satu dua siswa yang

masih saja asyik dengan teman sebangkunya.

d. Refleksi (reflection)

Peneliti mengadakan refleksi dan evaluasi. Kegiatan ini bertujuan

untuk menilai seluruh kegiatan pembelajaran dengan menggunakan

metode Picture And Picture. Hasil belajar siswa pada siklus II

menunjukkan bahwa terjadi peningkatan dalam proses pembelajaran. Di

akhir kegiatan pembelajaran hasil dari penilaian diketahui nilai siswa

yang tuntas mencapai standar KKM sebanyak 15 siswa dan 4 siswa

nilainya masih belum tuntas atau belum mencapai standar KKM.

Pada tahap refleksi ini peneliti mengevaluasi kegiatan yang ada

pada siklus I, terdapat beberapa kelemahan yaitu ada 4 siswa yang

kurang memperhatikan ketika guru menjelaskan materi mereka asik

mengobrol dengan sebangku, ada 1 siswa yang bertanya tidak sesuai

materi, penyampaian materi tidak sistematis dengan RPP, dan ketika guru

meminta salah satu kelompok untuk menampilakan tugas kelompoknya,

kelas tidak kondusif sehingga suasana kelas ricuh dan ramai sekali.

Refleksi pada siklus II dilakukan untuk menentukan apakah siklus

II sudah mencapai indikator keberhasilan tindakan atau belum. Jika

belum maka akan dicari kelemahan-kelemahan yang ada pada siklus II

yang selanjutnya akan diperbaiki pada siklus III. Berdasarkan hasil

64

pengamatan peneliti disimpulkan bahwa sebagian besar siswa terlihat

aktif dalam pembelajaran. Motivasi siswa terhadap pembelajaran dan

tingkat pemahaman siswa terhadap materi juga sudah meningkat. Tetapi

belum dapat mencapai KKM atau ketuntasan klasikal yang diharapkan.

F. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III

Tindakan siklus III dilaksanakan pada semester II sesuai dengan materi

yang berada pada semester III, tepatnya Rabu, 11 April 2018. Siklus III






kegiatan pembelajaran tindakan siklus III:

1. Perencanaan (planning)




perangkat pembelajaran yang akan digunakan pada siklus III.

Adapun standar kompetensi dan kompetensi dasar pada siklus III ini

adalah:


uang

65

Kompetensi Dasar : 2.4 Mengenal sejarah uang


dengan kebutuhan

Indikator Pencapaian : 1. Syarat-syarat uang

2. Cara menggunakan uang sesuai

kebutuhan.


pembelajaran.


Perangkat pembelajaran yang disiapkan dalam siklus III

meliputi absensi, lembar pengamatan, lembar penilaian dan soal.

Absensi digunakan untuk mengetahui kehadiran siswa. Lembar

pengamatan disusun dalam melakukan pengamatan terhadap seluruh

rangkaian proses kegiatan pembelajaran.

2. Tindakan (action)

Tindakan pada siklus III dilaksanakan satu kali pertemuan. Materi

yang diajarkan dalam pertemuan ini adalah menjelaskan macam-macam

nilai uang dan menjelaskan fungsi uang dalam kehidupan. Pembelajaran

dilaksanakan dengan menerapkan metode Picture And Picture. Berikut

adalah langkah-langkah kegiatan tindakan siklus III.




66




diajarkan.


pelajaran

1) Siapa yang suka menabung?

2) Biasanya kalian menabung dimana ?



tahu syarat-syarat uang.

2) Dan nanti anak-anak juga akan mengetahui cara menggunakan

uang sesuai dengan kebutuhannya.


1) Hari ini kita akan belajar mengenai syarat-syarat uang dan cara

menggunakan uang sesuai dengan kebutuhannya.

b. Kegiatan Inti

1) Mengamati


mengenai syarat-syarat uang.

Siswa mengamati gambar yang dibawa guru mengenai cara


67

2) Menanya




terkait dengan cara menggunakan uang sesuai kebutuhan,

jika sulit guru memancing pertanyaan pada siswa. “pada

saat berbelanja kebutuhan sehari-hari apakah kita harus

boros anak-anak?”.

3) Melakukan

Guru memberikan contoh-contoh gambar cara


Siswa menyebutkan cara menggunakan uang sesuai dengan

kebutuhan dari gambar yang diberikan guru.

Guru mempersiapkan beberapa gambar disusun rapi di meja

depan kelas, dan membagi siswa menjadi 4 kelompok.


mengurutkan gambar mana saja yang sesuai dengan cara




Siswa diminta untuk menyebutkan syarat-syarat uang.

5) Komunikasi

68

Siswa diminta maju kedepan untuk menyebutkan cara


c. Kegiatan Penutup



2) Guru menanyakan apa manfaat dari mengetahui syarat-syarat

uang dan cara menggunakan uang sesuai dengan kebutuhannya.




Tindak lanjut

1) Besok kita akan belajar ke bab berikutnya.


kelas.

3. Pengamatan (observation)

Berdasarkan data aktivitas siswa dan guru selama pembelajaran

dapat diketahui bahwa keterlibatan siswa dalam pembelajaran pada siklus

III ini mengalami peningkatan dan telah memenuhi target yang ingin

dicari peneliti. Selain itu pada siklus III ini peneliti sudah dapat

menerapkan metode Picture And Picture dengan baik, dimana guru dapat

mengkondisikan siswa selama pembelajaran.

69

4. Refleksi (reflection)

Hasil belajar siswa pada siklus III menunjukkan bahwa terjadi

peningkatan dalam proses pembelajaran. Di akhir kegiatan pembelajaran

hasil dari penilaian diketahui nilai siswa yang tuntas mencapai standar

KKM sebanyak 18 siswa atau 94,73% dan 1 siswa atau 5,26% nilainya

masih belum tuntas atau belum mencapai standar KKM.

Pada siklus III ini, dapat diketahui banyak peningkatan dari siklus I

dan siklus II. Pada siklus III kendala-kendala yang terjadi dalam proses

pembelajaran dengan menggunakan metode Picture And Picture pada

siklus I dan siklus II berkurang seperti dijelaskan dibawah ini:

a. Pengelolaan waktu sesuai dan materi tersampaikan dengan baik.

b. Pengkondisian siswa dalam pembelajaran sudah baik dibandingkan

saat siklus I dan siklus II.

c. Sesi tanya jawab teratur dan tepat sasaran sesuai materi tidak

melebar kemana-mana.

d. Materi yang diajarkan tersampaikan dengan teratur, berurutan sesuai

buku panduan.

e. Pada saat guru meminta salah satu kelompok untuk maju, suasana

kelas teratur karena pengkondisian yang baik oleh guru dengan

melakukan pengkocokan nomor urut kelompok.

Berdasarkan unjuk kerja dan perolehan nilai dapat diketahui bahwa

nilai yang didapat lebih baik dari pada saat tindakan siklus I dan siklus II.

Pembelajaran pada siklus III ini telah mencapai standar minimal KKM,

hal ini menunjukkan bahwa tindakan yang dilakukan telah mencapai

70

hasil maksimal. Selain itu, nilai yang diperoleh siswa telah mencapai

kriteria ketuntasan klasikal 94,73% dari jumlah seluruh siswa. Untuk itu

tidak perlu mengadakan tindak lanjut dengan memberikan perbaikan

kepada siswa.

71

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per Siklus

Penelitian yang diakukan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) dengan tindakan 3 siklus. Metode pembelajaran yang digunakan

adalah metode Picture And Picture dan tes tertulis untuk mengukur hasil

belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Adapun hasil penelitian sebagai

berikut:

1. Pra Siklus

MI Klumpit, Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali

merupakan tempat yang dipilih untuk mengadakan penelitian tindakan

kelas. Dengan subyek yang dikenai tindakan adalah siswa kelas III yang

berjumlah 19 siswa dengan fokus penelitian pada pembelajaran mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) semester genap dengan masih

menggunakan kurikulum KTSP pada materi Mengenal Uang.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan peneliti terdiri

dari 3 siklus ini merancang metode pembelajaran yang berbeda dengan

metode pembelajaran yang biasa diterapkan dalam pembelajaran yang

selama ini berlangsung. Hal ini mengingat salah satu tujuan penelitian

tindakan kelas adalah untuk memperbaiki meningkatkan hasil belajar

siswa di kelas. Karena peneliti menyadari bahwa proses pembelajaran

yang selama ini berlangsung kurang memberi dampak efek yang positif

pada siswa serta belum mampu membangkitkan aktivitas hasil belajar

72

siswa. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, peneliti mencoba

menerapkan metode Picture And Picture pada setiap siklus.

Dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar dan mampu

menarik perhatian siswa sehingga akan berdampak meningkatnya hasil

belajar siswa. Diharapkan dapat membantu para guru untuk

mengembangkan gagasan tentang metode kegiatan pembelajaran yang

efektif dan inovatif serta mengacu pada pencapaian kompetensi

individual masing-masing siswa.

Pre Test dilakukan sebelum tindakan penelitian. Pre Test yang

terdiri dari soal uraian yang dilaksanakan pada hari Rabu 14 Maret 2018.

Berikut hasil dari kondisi awal siswa kelas III diambil dari nilai Pre Test

MI Klumpit, Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali.

No. Nama Nilai Keterangan

1. Afika Naily Hidayah 70 Tuntas

2. Agusty Rizky M.S 70 Tuntas

3. Alfi Khonita 75 Tuntas

4. Bintang Julio Abdillah 65 Belum Tuntas

5. Cintya Amalia 60 Belum Tuntas

6. Farel Afriansyah 75 Tuntas

7. Farid Hariyanto 60 Belum Tuntas

8. Farra Sekar Ayu 75 Tuntas

9. Faza Maulana Rahmad 80 Tuntas

10. Gathan Ramadhan 60 Belum Tuntas

11. Ikbal Fi Amrillah 65 Belum Tuntas

12. Keyza Auna Putri Ihsan 55 Belum Tuntas

13. Krisna Ismail 60 Belum Tuntas

14. Maftukhatul Fadhilah 70 Tuntas

15. Maulida Nur S. 45 Belum Tuntas

16. Nida Ulfaiyah 70 Tuntas

17. Siti Mualimah 70 Tuntas

18. Destika Nur Fata Rani 70 Tuntas

19. Muhammad Wildan I.H 75 Tuntas

73

*KKM = 70

Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pra Siklus

a. Nilai rata-rata Pra Siklus

M=

𝑁

M=

M= 66,84

b. Nilai Presentase Pra Siklus

P =

𝑁 x 100%

P =

x 100%

P = 57,89%

2. Siklus

a. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I





4. Bintang Julio Abdillah 70 Tuntas







11. Ikbal Fi Amrillah 70 Tuntas









Jumlah 1335

74

*KKM = 70

Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus I

1) Nilai rata-rata Siklus I

M=

𝑁

M=

M= 70,26

2) Nilai Presentase Siklus I

P =

𝑁 x 100%

P =

x 100%

P = 68,42%

Pada siklus I telah terjadi peningkatan, jumlah siswa yang

tuntas ada 13 siswa atau 68,42% dan ada 6 siswa atau 31,57% yang

belum tuntas, dengan nilai rata-rata 70,26.

b. Refleksi

Dalam kegiatan refleksi, peneliti menggunakan hasil data yang

berupa nilai dan kejadian-kejadian yang menggunakan metode

Picture And Picture pada siklus I ini, peneliti dapat menemukan

kelemahan-kelemahan yang didapat dalam pembelajaran sebagai

berikut:

1) Pengelolaan waktu yang kurang optimal saat menggunakan


75

2) Pengkondisian siswa saat pembelajaran masih kurang bagus

guru kurang tegas, sehingga banyak siswa yang berlari-larian,

mengobrol dengan teman sebangku, dan ramai sendiri.

3) Pada saat sesi tanya jawab ada 2 siswa yang tidak tertib ketikan

akan bertanya.

c. Perbaikan atau Solusi

Pembelajaran pada siklus I belum dikatakan tuntas dan masih perlu

diadakan perbaikan-perbaikan diantaranya:

1) Guru harus lebih pandai dalam mengelola waktu dalam kegiatan

pembelajaran agar tidak terlalu menghabiskan waktu untuk hal

yang tidak penting.

2) Guru mengondisikan kelas sebelum kegiatan pembelajaran

dimulai dengan pemberian motivasi dan reward berupa bintang

atau pujian sebagai pilihan bagi siswa yang tertib dalam

kegiatan pembelajaran. Berani menegur apabila memang harus.

3) Biasakan sesi tanya jawab yang rapih dengan meminta siswa

mengangkat tangan apabila mau bertanya. Selain itu dalam

memberikan jawaban berikan jawaban yang sederhana dan

masalah dipahami siswa sehingga tidak melebar kemana-mana.

d. Lembar Observasi Siswa

No. Nama Skor Total Nilai Predikat

A B C D Skor

1. Afika Naily Hidayah 2 1 2 2 7 75 B

2. Agusty Rizky M.S 2 2 1 2 7 70 B

3. Alfi Khonita 2 1 1 3 7 80 B

4. Bintang Julio Abdillah 2 1 2 1 6 70 B

76

5. Cintya Amalia 2 1 1 2 6 60 C

6. Farel Afriansyah 2 2 1 2 7 80 B

7. Farid Hariyanto 1 1 2 1 5 65 C

8. Farra Sekar Ayu 2 1 1 2 6 80 B

9. Faza Maulana R. 3 3 2 2 10 85 B

10. Gathan Ramadhan 2 1 1 2 6 65 C

11. Iqbar Fi Amrillah 2 1 2 2 7 70 B

12. Keyza Auna Putri I 2 1 1 2 6 60 C

13. Krisna Ismail 2 1 2 2 7 65 C

14. Maftukhatul Fadhilah 1 2 2 2 7 70 B

15. Maulida Nur S. 1 1 1 2 5 50 C

16. Nida Ulfaiyah 2 1 2 2 7 70 B

17. Siti Mualimah 1 1 2 2 6 70 B

18. Destika Nur Fata Rani 2 1 2 1 6 70 B

19. M. Wildan I.H. 2 1 2 1 6 80 B

Tabel 4.3 Lembar Observasi Siswa

Keterangan :

A. Keaktifan menemukan materi

B. Keaktifan bertanya

C. Keaktifan dalam menyebutkan uang sesuai jenisnya

D. Kerjasama dengan kelompok

Nilai 90-100 (A Skor 4 = Sangat Baik)

Nilai 70-89 (B Skor 3 = Baik)

Nilai 60-69 (C Skor 2 = Cukup)

Nilai 0-59 (D Skor 1 = Kurang)

77

e. Lembar Observasi Guru

No

Fase

Kompetensi

Skor

A B C

1. Pendahuluan Guru mengawali dan menyiapkan peserta

didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran

√

Guru menyampaikan cakupan materi dan

penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

√

Guru menjelaskan kompetensi dasar atau

tujuan pembelajaran yang akan dicapai

√

2. Kegiatan inti Guru menjelaskan materi mengenai sejarah

uang di masa lampau

√

Guru mendorong siswa untuk mengajukan

pertanyaan mengenai penjelasan yang

dijelaskan guru

√

Guru memberikan contoh Picture (gambar)

uang kartal dan uang giral dan menjelaskan

apa itu uang kartal dan uang giral

√

Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok √

Guru menyiapkan beberapa Picture (gambar)

yang disusun rapi di depan kelas

√

Guru membimbing setiap kelompok untuk

berkompetisi dalam mengurutkan Picture

(gambar) uang sesuai dengan jenisnya

√

Guru meminta siswa secara berkelompok

untuk memberikan penjelasan mengenai

hasil kerja kelompok mereka

√

3. Penutup Guru memberikan evaluasi seluruh rangkaian

aktivitas pembelajaran

√

78

Guru memberikan contoh apa saja manfaat

dari mengetahui sejarah uang dan jenis-jenis

uang

√

Guru memberi kesempatan siswa untuk

berpendapat tentang pembelajaran yang

sudah berlangsung

√

Guru memberikan tindak lanjut mengenai

pemberian tugas, baik tugas individu maupun

kelompok, dan memberikan tindak lanjut

mengenai pembelajaran berikutnya

√

Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa

dan ditutup dengan salam

√

Kategori Baik

Tabel 4.4 Lembar Observasi Guru

Keterangan :

Skala Kategori : A = 3 (Baik)

B = 2 (Cukup)

C = 1 (Kurang)

3. Siklus II

a. Hasil Belajar Siklus II






5. Cintya Amalia 80 Tuntas







79


13. Krisna Ismail 75 Tuntas







Jumlah 1530

*KKM = 70

Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus II

1) Nilai rata-rata Siklus II

M=

𝑁

M=

M= 80,52

2) Nilai Presentase Siklus II

P =

𝑁 x 100%

P =

x 100%

P = 78,94%

Pada siklus II telah terjadi peningkatan, jumlah siswa yang

tuntas ada 15 siswa atau 78,94% dan ada 4 siswa atau 21,05% siswa

yang belum tuntas, dengan nilai rata-rata 80,52.

b. Refleksi

Dalam kegaiatan refleksi, peneliti menggunakan hasil data

yang berupa nilai dan kejadian-kejadian yang menggunakan metode

Picture And Picture pada siklus II ini, peneliti dapat menemukan

kelemahan-kelemahan yang didapat dalam pembelajaran sebagai

berikut:

80

1) Ada 4 siswa yang kurang memperhatikan ketika guru

menjelaskan materi.

2) Ada 1 siswa yang terus bertanya tidak sesuai materi yang sedang

diajarkan.

3) Penyampaian materi tidak sistematis dengan RPP.

4) Ketika guru meminta salah satu kelompok untuk menampilkan

tugas kelompoknya, kelas tidak kondusif sehingga suasana kelas

ricuh dan ramai sekali.

c. Perbaikan atau Solusi

Pembelajaran pada siklus II belum dikatakan tuntas dan masih perlu

diadakan perbaikan-perbaikan diantaranya:

1) Guru meminta siswa yang kurang memperhatikan untuk maju ke

depan kelas atau guru dapat memberikan pertanyaan kepada

siswa tersebut agar siswa sibuk dengan apa yang guru minta.

2) Guru harus bersikap tegas kepada siswa yang bertanya tidak

sesuai materi yang sedang diajarkan jelaskan pada siswa bahwa

materi yang sedang dipelajari hari ini, minta siswa untuk fokus

pada materi tersebut.

3) Guru diharapkan untuk mempersiapkan diri sebelum melakukan

kegiatan pembelajaran sehingga guru menguasai materi dengan

benar dan sistematis dalam penyampaian materi.

4) Guru mengkondisikan siswa dengan mengkocok nomor urut

kelompok yang akan maju. Sehingga tidak ricuh dan ramai.

81

d. Lembar Observasi Siswa


A B C D Skor



3. Alfi Khonita 2 2 2 3 9 100 A


5. Cintya Amalia 2 2 1 2 7 80 B

6. Farel Afriansyah 2 2 2 2 8 100 A


8. Farra Sekar Ayu 2 2 1 2 7 100 A

9. Faza Maulana Rahmad 3 3 3 2 11 100 A



12. Keyza Auna Putri Ihsan 2 2 1 2 7 65 C

13. Krisna Ismail 2 2 2 2 8 75 B


15. Maulida Nur S. 2 1 1 2 6 60 C

16. Nida Ulfaiyah 2 2 2 2 8 90 A



19. Muhammad Wildan I.H. 2 1 2 2 7 85 B


Keterangan :



C. Keaktifan dalam menyebutkan nilai nominal uang






82

e. Lembar Observasi Guru

No

Fase

Kompetensi

Skor

A B C



proses pembelajaran

√



√



√

2. Kegiatan inti Guru menjelaskan materi mengenai macam-

macam nilai uang dan fungsi uang dalam

kehidupan

√



dijelaskan guru

√

Guru memberikan contoh-contoh Picture

(gambar) nilai uang

√

Guru meminta siswa menyebutkan nilai

nominal dari Picture (gambar) uang yang

diberikan guru

√

Guru juga memberikan contoh fungsi uang

dalam kehidupan sehari-hari

√


Guru mempersiapkan beberapa gambar uang

disusun rapi di meja depan kelas

√


berkomunikasi dalam mengurutkan gambar

sesuai nominal uang tersebut

√

83



√


dari mengetahui macam-macam nilai uang

dan fungsi uang dalam kehidupan

√



sudah berlangsung

√





√



√

Kategori Baik


Keterangan :


B = 2 (Cukup)

C = 1 (Kurang)

4. Siklus III

a. Hasil Belajar Siklus III








7. Farid Hariyanto 75 Tuntas


84


10. Gathan Ramadhan 80 Tuntas


12. Keyza Auna Putri Ihsan 75 Tuntas








Jumlah 1670

*KKM = 70

Tabel 4.8 Hasil Belajar Siswa Siklus III

1) Nilai rata-rata Siklus III

M=

𝑁

M=

M= 87,89

2) Nilai Presentase Siklus III

P =

𝑁 x 100%

P =

x 100%

P = 94,73%

Pada siklus III ini tidak diperlukan refleksi, karena target KKM

kelas telah terlampaui (94,73% ≥ 85%).

85

b. Lembar Observasi Siswa


A B C D Skor

1. Afika Naily Hidayah 2 2 3 2 9 90 A

2. Agusty Rizky M.S 3 2 3 2 9 90 A

3. Alfi Khonita 2 3 2 3 10 100 A


5. Cintya Amalia 2 2 2 2 8 100 A


7. Farid Hariyanto 2 2 2 2 8 75 B



10. Gathan Ramadhan 2 2 2 2 8 80 B


12. Keyza Auna Putri Ihsan 2 2 2 2 8 75 B

13. Krisna Ismail 2 2 3 2 9 100 A


15. Maulida Nur S. 2 2 1 2 7 65 C

16. Nida Ulfaiyah 2 3 3 2 10 100 A

17. Siti Mualimah 3 2 3 2 10 85 B




Keterangan :



C. Keaktifan dalam menyebutkan cara menggunakan uang sesuai

kebutuhan






86

c. Lembar Observasi Guru

No

Fase

Kompetensi

Skor

A B C



proses pembelajaran

√



√



√

2. Kegiatan inti Guru menjelaskan materi mengenai syarat-

syarat uang dan cara menggunakan uang

sesuai dengan kebutuhannya

√


mengenai cara menggunakan uang sesuai

dengan kebutuhannya

√



dijelaskan guru

√


Guru mempersiapkan beberapa Picture

(gambar) disusun rapi di meja depan kelas

√



mana saja yang sesuai dengan cara

menggunakan uang sesuai dengan kebutuhan

√



√

87



sudah berlangsung





√



√

Kategori Baik


Keterangan :


B = 2 (Cukup)

C = 1 (Kurang)

B. Pembahasan

Data dibawah ini diperoleh berdasarkan penelitian yang dilakukan

melalui 3 siklus, berikut rangkaiandata siswa dan rekapitulasi nilai hasil

belajar siswa yang mengalami peningkatan dari pra siklus sampai siklus III

dengan nilai KKM kelas 70.

No. Nama Nilai

Pra

Siklus

Nilai

Siklus

I

Nilai

Siklus

II

Nilai

Siklus

III

1. Afika Naily Hidayah 70 75 80 90

2. Agusty Rizky M.S 70 70 80 90

3. Alfi Khonita 75 80 100 100

4. Bintang Julio Abdillah 65 70 75 80

5. Cintya Amalia 60 60 80 100

6. Farel Afriansyah 75 80 100 100

7. Farid Hariyanto 60 65 65 75

8. Farra Sekar Ayu 75 80 100 100

9. Faza Maulana Rahmad 80 85 100 100

88

10. Gathan Ramadhan 60 65 65 80

11. Iqbar Fi Amrillah 65 70 75 80

12. Keyza Auna Putri Ihsan 55 60 65 75

13. Krisna Ismail 60 65 75 100

14. Maftukhatul Fadhilah 70 70 80 85

15. Maulida Nur S. 45 50 60 65

16. Nida Ulfaiyah 70 70 90 100

17. Siti Mualimah 70 70 80 85

18. Destika Nur Fata Rani 70 70 75 80

19. Muhammad Wildan I.H. 75 80 85 85

Tabel 4.11 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa

Uraian Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas Nilai

rata-rata Frekuensi % Frekuensi %

Pra Siklus 11 57,89% 8 42,10% 66,84

Siklus I 13 68,42% 6 31,57% 70,26

Siklus II 15 78,94% 4 21,05% 80,52

Siklus III 18 94,73% 1 5,26% 87,89

Tabel 4.12 Hasil Belajar Siswa yang Mencapai KKM

Pada siklus III masih ada satu siswa (Maulida Nur S) yang tetap tidak

mencapai KKM individu/kelas. Dikarenakan lemah berfikir, kurang

komunikasi dan sulit bersosialisasi dengan teman-temanya, sehingga

diperlukan bimbingan khusus agar dapat mencapai KKM individu/kelas.

Berdasarkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

menggunakan metode Picture And Picture pokok bahasan Mengenal Uang

telah berhasil meningkatkan hasil belajar siswa kelas III MI Klumpit,

Kecamatan Karanggede, Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2017/2018.

Dan sudah mencapai target KKM yang diinginkan yaitu ≥ 85%.

Berdasarkan data di atas, sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh

peneliti. Dalam penelitiannya dengan menggunakan metode Picture And

Picture yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

89

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diperoleh

kesimpulan penggunaan metode Picture And Picture meningkatkan hasil

belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa kelas III MI Klumpit, Kecamatan

Karanggede, Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2017/2018 dapat

disimpulkan bahwa pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial melalui metode

pembelajaran Picture And Picture adalah sebagai berikut:

Penggunaan metode Picture And Picture dapat meningkatkan hasil

belajar Ilmu Pengetahuan Sosial materi Mengenal Uang pada kelas III MI

Klumpit, Kecamatan Karanggede, kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran

2017/2018. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan belajar dan nilai rata-rata

yang dicapai siswa. Jumlah siswa yang mencapai nilai KKM individu/sekolah

pada pra siklus (sebelum menggunakan metode Picture And Picture)

sebanyak 11 siswa atau 57,89% dan 8 siswa atau 42,10% belum mencapai

KKM dengan nilai rata-rata 66,84, setelah menggunakan metode Picture and

Picture yaitu:

a. Pada siklus I sebanyak 13 siswa atau 68,42% yang mencapai KKM

dan 6 siswa atau 31,57% belum mencapai KKM dengan nilai rata-

rata 70,26.

b. Pada siklus II sebanyak 15 siswa atau 78,94% yang mencapai KKM

dan 4 siswa atau 21,05% belum mencapai KKM dengan nilai rata-

rata 80,52.

90

c. Pada siklus III sebanyak 18 siswa atau 94,73% yang mencapai KKM

dan 1 siswa atau 5,26% belum mencapai KKM dengan nilai rata-rata

87,89.

Jadi terjadi peningkatan pada setiap siklus. Hal ini dapat dilihat dari

ketuntasan siswa dalam mencapai KKM individu/kelas. Sebanyak 18

siswa atau 94,73% dari total 19 siswa dapat mencapai KKM

individu/kelas, hal tersebut membuktikan bahwa pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial pokok bahasan Mengenal Uang pada kelas III MI

Klumpit dinyakatan behasil karena memenuhi standar keberhasilan

pembelajaran yakni ≥ 85% dari total siswa yang mencapai KKM

individu/kelas.

Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) ini dinyatakan berhasil.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti

memberikan saran sebagai berikut:

1. Sekolah

Sekolah hendaknya memberikan sarana dan prasarana kepada para

guru sebagai fasilitas sekolah untuk mengingatkan pembelajaran dengan

menggunakan metode pembelajaran yang inovatif guna untuk

meningkatkan hasil belajar, kreatifitas dan membiasakan siswa untuk

lebih kritis dalam pembelajaran.

91

2. Guru

a. Guru sebaiknya menerapkan metode Picture And Picture pada mata

pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial khususnya pada materi Mengenal

Uang yang sudah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

b. Guru mencoba lebih banyak lagi metode pembelajaran yang

menuntut siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran tidak hanya

metode Picture And Picture,masih banyak metode pembelajaran

yang dapat diterapkan sehingga pembelajaran tidak monoton dan

membosankan bagi siswa.

c. Guru perlu menginformasikan siswa yang belum mencapai KKM

kepada orangtua atau wali siswa untuk mencari solusi tentang

kesulitan yang dialami anaknya.

3. Siswa

a. Siswa hendaknya dapat lebih aktif lagi dalam pembelajaran dan

kreatifitas lebih terasa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.

b. Kepada siswa yang bernama Maulida perlu di bimbingan khusus

baik akademik maupun sosialnya, agar dapat mengejar

ketertinggalan dari target KKM.

92

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Bandung.

Bahruddin, dan Wahyuni. 2008. Teori Belajar & Pembalajaran. Yogyakarta:

AR-Ruzz Media.

Basrowi, dan Suwandi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor:

Ghalia Indonesia.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.

Huda, Miftahul. 2014. Metode-metode Pengajaran dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Nurkamalia, 18120128300226, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dengan

Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And

Picture Pada Mata Pelajaran IPS Kelas III As Sa’diyah Tebet,

Jakarta Selatan. Skripsi, Program Dual Mode System, Jurusan

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.

Nurochim. 2013. Perencanaan Pembelajaran Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: PR

Raja Grafindo.

Rasimin. 2012. Pembelajaran IPS Teori, Aplikasi, dan Evaluasi. Salatiga:

STAIN Salatiga Press.

93

Safa’ah,Laili.2016. peningkatan hasil belajar IPA materi menggolongkan

hewan berdasarkan jebis makanannya melalui penerapan metode

picture and picture pada siswa kela IV MI Tarbiyatul Ulum Jembak

Pabelan Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2016/2018.

SKRIPSI.Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Peni

Susapti, S.Si. M.Si.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Metode Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum

2013. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.

Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah

Dasar.Jakarta: PT Kharisma Putra Utama.

Suyudi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Diva Press.

Trianto. 2010. Metode Pebelajaran Terpadu. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Utami, Afifah Nur 2016, Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Rangka

Manusia Melalui Metode Pembelajaran Picture And Picture Pada

Siswa Kelas IV MI Nurul Anwar Jetis Kecamatan Bandungan Tahun

Ajaran 2016/2017. Skripsi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing: Dra. Nur Hasanah, M.Pd.

Wahidmurni. 2017. Metodologi Pembelajaran IPS. Yogyakarta: AR-Ruzz

Media.

94

LAMPIRAN-LAMPIRAN

95

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SIKLUS 1

Nama Sekolah : MI Klumpit

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : III/2

Standar Kompetensi : 2. Memahami jenis pekerjaan dan penggunaan uang

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Dasar

2.4 Mengenal Sejarah uang

2.5 Mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan

B. Indikator Pencapaian

1. Menceritakan sejarah uang

2. Menyebutkan jenis-jenis uang

C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengetahui dan

mengenal sejarah uang dengan benar

2. Dengan guru menunjukkan beberapa gambar, siswa dapat

menyebutkan jenis-jenis uang dengan benar

D. Materi Pembelajaran

1. Sejarah Uang

Ketika masih hidup secara primitif, manusia tidak merasakan

perlunya alat tukar. Bahkan, pada umumnya hampir segala kebutuhan

bisa mereka cukupi. Tukar-menukar barang pun belum mereka kenal.

Ketika kebutuhan mereka tidak mampu lagi memenuhi kebutuhan

sendiri. Mereka mempunyai barang, tapi barang itu sebenarnya tidak

sebenarnya tidak mereka butuhkan. Barang yang ia perlukan justru

96

dimiliki orang lain yang belum tentu membutuhkannya. Untuk

memenuhi kebutuhan seperti makanan, pakaian, dan tempat tinggal,

setiap orang berusaha sendiri. Mereka kemudian mengenal sistem

barter.

Barter adalah pertukaran barang dengan barang. Barter dikenal

sebelum orang mengenal uang. Berikut syarat-syarat terjadinya barter!

1) Orang yang diajak bertukar barang memiliki barang yang

dibutuhkan.

2) Orang yang diajak bertukar barang membutuhkan barang tersebut.

3) Barang yang akan dipertukarkan bernilai sama.

Kendala-kendala dalam sistem barter:

1) Sulit menemukan orang yang mau menukarkan barang

2) Sulit untuk menentukan nilai barang

3) Barang yang dibutuhkan belum tentu boleh ditukar

Oleh karena berbagai kendala tersebut, muncullah gagasan untuk

menciptakan perantara berupa barang. Ada beberapa macam barang

yang dipakai sebagai perantara, misaknya ternak, kerang, garam,

senjata, teh, beras, dan tembakau. Barang-barang tersebut berfungsi

sebagai uang, sehingga dinamakan uang barang. Uang barang ternyata

masih juga punya kelemahan, yaitu:

1) Tidak dapat dibagi menjadi bagian-bagian kecil

2) Sukar disimpan sukar dibawa ke mana-mana

3) Tidak tahan lama

4) Nilainya tidak tetap

Oleh karena itu, manusia pun mulai memikirkan alat tukar yang

berlawanan dengan sifat uang barang. Akhirnya orang pun menemukan

barang-barang yang mempunyai sifat-sifat yang lebih baik dari uang

barang, yaitu logam mulia, terutama emas dan perak.

Mulailah orang membuat uang dari emas atau perak. Namun

uangini pun masih kurang praktis saat harus membawanya dalam

jumlah yang banyak. Oleh sebab itu, diciptakalah uang yang mudah

97

dibawa. Akhirnya, disimpulkan uang harus bisa diterima semua

masyarakat. Uang juga harus mudah disimpan. Dari situ, muncullah

uang yang memenuhi syarat. Jadi, yang dimaksud dengan uang adalah

alat tukar yang sah.

2. Jenis -jenis Uang

Uang yang beredar dalam masyarakat terbagi dalam dua jenis. Ada

uang kartal dan uang giral.

1) Uang Kartal

Uang kartal berupa uang logam maupun uang kertas. Uang

kartal dikeluarkan oleh pemerintah atau bank sirkulasi. Uang kartal

dicetak oleh Perusahaan Umum Percetakan Uang Republik

Indonesia (Perum Peruri). Uang kartal di Indonesia berupa uang

kertas dan uang logam.

a) Uang Logam

Uang logam juga kita kenal dengan nama uang koin.

Uang logam terbuat dari alumunium, perak, dan tembaga.

Bentuknya bulat pipih dan memiliki dua sisi. Uang logam ada

yang berwarna putih, ada juga yang berwarna kucing

kecoklatan.

b) Uang Kertas

Uang kertas muncul karena adanya kesulitan dalam

penyimpanan dan penganggkutan uang logam. Semua uang

kertas bentuknya sama, yaitu persegi panjang dengam dua sisi.

Perbedaanya adalah warna dan gambar di setiap uang, ada

yang berwarna merah, hijau, biru, dan coklat. Awalnya, uang

kertas yang beredar adalah surat bukti kepemilikan emas dan

oerak. Surat bukti ini dapat dijadikan alat perantara untuk

melakukan transaksi.

Setiap uang kertas, memiliki ciri atau tanda khusus untuk

menghindari pemalsuan. Kamu harus dapat membedakan

antara uang asli dan palsu karena saat ini banyak sekali uang

98

palsu beredar. Cara mengenal uang dapat dilakukan dengan

tiga cara yang dikenal dengan 3D (dilihat, diraba, dan

ditrawang).

2) Uang Giral

Uang giral adalah alat pembeyaran berupa surat-surat

berharga yang dapat digunakan sewaktu-waktu. Pembayarannya

dapat dilakukan dengan mengeluarkan cek atau giro.

a) Cek

Cek adalah surat perintah dari orang yang memiliki

simpanan di bank (nasabah) ditunjukan kepada bank untuk

membayar secara tunai sesuai jumlah yang tertulis dalam cek,

kepada orang yang namanya tertera dalam cek.

b) Giro

Giro adalaha permintaan seseorang yang memiliki

rekening di bank untuk membayar dengan cara memindahkan

sebagaimana atau seluruh rekeningnya ke dalam rekening

pihak lain yang namanya tertulis dalam giro.

c) Kartu kredit

Kartu kredit adalah surat berharga yang berbentuk kecil.

Kartu kredit dikeluarkan oleh bank sebagai alat pembayaran

yang sah. Kartu kredit digunakan untuk berbelanja di mal atau

toko- toko modren

d) Wesel pos

Wesel pos dikeluarkan oleh kantor pos sebagai alat

pegiriman uang. Wesel pos biasanya digunakan oleh orang

pedesaan karena kantor pos lebih banyak dijumpai di desa

daripada di kota.

E. Metode dan Metode Pembelajaran

Metode : Ceramah, Tanya Jawab, dan Penugasan

Metode : Picture And Picture

99

F. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

No. Kegiatan Waktu

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdo’a di pimpin

oleh ketua kelas dengan penuh khidmat

b. Guru mengabsen siswa

c. Guru menyapa siswa. “ apa kabar hari ini?”

d. Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang sudah

diajarkan


pelajaran

a. Pada saat kita jajan atau membeli sesuatu kita menggunakan

apa?

b. Siapa yang tahu uang itu apa?


a. Anak-anak nanti setelah kita selesai pembelajaran kalian harus

tahu sejarah uang

b. Dan nanti anak-anak juga akan mengetahui jenis-jenis uang


a. Hari ini kita akan belajar mengenal uang

15

menit

2. Kegiatan Inti

6) Mengamati


mengenai sejarah uang di masa lampau.

7) Menanya



8) Melakukan

Guru memberikan contoh gambar uang kartal dan uang

giral dan menjelaskan apa itu uang kartal dan uang giral

100

No. Kegiatan Waktu

Siswa menyebutkan jenis uang kartal dan uang giral

Guru menyiapkan beberapa gambar yang disusun rapi di

depan kelas, dan membagi siswa menjadi 4 kelompok

Setiap kelompok diminta berkompetisi dalam mengurutkan

gambar uang sesuai dengan jenisnya

Siswa mengerjakan lembar soal yang diberikan oleh guru



uang giral

10) Komunikasi

Siswa diminta maju kedepan untuk menyebutkan apa saja

sistem pembayaran di masa lalu dan menyebutkan jenis-

jenis uang.

45

Menit

3. Kegiatan Penutup


a. Guru menanyakan apa yang telah dilakukan hari ini

b. Guru menanyakan apa manfaat dari mengetahui sejarah uang

dan jenis-jenis uang



kegiatan belajar hari ini, misalnya mengomentari hal baik/

buruk

Tindak lanjut

a. Besok kita akan belajar tentang nilai uang dan fungsi uang

dalam kehidupannya

b. Guru menutup pelajaran dengan berdoa yang dipimpin ketua

kelas.

10

Menit

G. Media dan Sumber Belajar

Media : Gambar Uang

Sumber : Buku IPS untuk SD/MI Kelas 3 semester 2

102

Soal Individu

Nama :

No.abs :

Isilah pertanyaan dibawah ini dngan benar dan tepat !

1. Apakah yang dimaksud dengan uang . . .

2. Sebutkan sistem pembayaran di masa lalu . . .

3. Apakah yang dimaksud dengan barter . . .

4. Ada berapa jenis uang yang ada di Indonesia, Sebutkan! . . .

5. Sebutkan macam-macam uang Giral! . . .

Kunci Jawaban :

1. Uang adalah alat tukar yang sah

2. Barter dan uang barang

3. Barter adalah pertukaran barang dengan barang

4. Ada 2 yaitu uang kartal dan uang giral

5. Cek, giro, kartu kredit, dan wesel pos

Nilai = 20x5 (Jumlah Soal)

103

Soal Kelompok

Nama Kelompok :

Kelompok :

Urutkan gambar berikut sesuai dengan jenisnya

104

Uang Kartal Uang Giral

Nilai = 20 x 5 (jumlah soal)

105

Lampiran 2


(RPP)

SIKLUS II





Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 x Pertemuan)

A. Kompetensi Dasar

2.4 Mengenal Sejarah uang



3. Menjelaskan macam-macam nilai uang

4. Menjelaskan fungsi uang dalam kehidupan


3. Dengan guru menunjukkan beberapa gambar, siswa dapat mengetahui

macam-macam nilai uang dengan benar

4. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengetahui fungsi

uang dalam kehidupan dengan tepat.


3. Macam-macam nilai uang

Nilau uang dapat dilihat dari beberapa segi. Bisa dari nilai intrinsik dan

nilai nominalnya.

a. Nilai nominal

Nilai nominal adalah nilau uang logam maupun uang kertas

dilihat dari nilai yang tertulis pada uang tersebut.contoh nilai

nominal pada mata uang logam adalah Rp100,00, Rp200.00,

106

Rp.500,00, dan Rp.1.000,00. Sementara itu, contoh nilai nominal

pada mata uang kertas adalah Rp.1.000,00,Rp.2.000,00,

Rp.5.000,00, Rp.10.000,00, Rp.20.000,Rp.50.000,00, dan

Rp.100.000,00.

b. Nilai intrinsik

Nilai intrinsik adalah nilai mata uang dilihat dari bahan yang

digunakan untuk membuat mata uang tersebut. nilai intrinsik uang

kertas lebih rendah dari nilai nominalnya. Uang logam nilai

intrinsiknya hampir sama dengan nilai nominalnya. Misalnya, uang

lima ratus rupiah. Biaya yang diperlukan untuk mencetak sekeping

uang lima ratus rupiah mungkin tidak lebih dari lima ratus rupiah.

Nah biaya untuk membuat uang itulah yang disebut nilai intrinsik.

4. Fungsi uang dalam kehidupan

a. Uang sebagai alat tukar

Uang berperan penting dalam kegiatan jual beli. Contohnya;

1) Nelayan menjual hasil tangkapannya untuk mendapatkan uang.

Uang tersebut dapat utnuk membeli kebutuhan hidupnya.

2) Karyawan menerima upah atau gaji berupa uang. Gaji yang

mereka terima dapat membeli beras.

3) Petani menerima uang sebgai pembeyaran atas penjualan hasil

panennya. Uang tersebut dapat untuk memenuhi

kebutuhannya.

Jadi, uang ditukarkan dengan barang dan jasa. Uang

membuat pertukaran dengan mudah.

b. Uang sebagai alat satuan hitung

Sebuah harga tas Rp.80.000,00 dan kaos Rp.15.000,00.

Kamu membeli 1 buah tas dan sebuah kaos. Berapa jumlah uang

yang kamu bayar? Cobalah kamu hitung. Jumlahkan harga 1 buah

tas dan sebuah kaos. Jadi, kamu harus membayar Rp.95.000,00.

107

Penggunaan uang dalam menyatakan nilai dirasakan lebi

mudah. Dalam hal ini, uang digunakan untuk menghitung harga

barang. Jadi uang berfungsi sebagai satuan hitung

c. Uang sebagai alat penimbun kekayaan

Menabung menunjukkan fungsi uang sebagai alat penyimpan

kekayaan. Ya, kamu harus hidup hemat. Sebaiknya uang yang

tersisa ditabung untuk masa depan. Selama uangmu masih di

tabung dan belum kamu gunakan, berarti uang berfungsi sebagai

alat penyimpan/penimpun kekayaan.

d. Uang sebagai alat pembayaran

Kamu sering membayar SPP di sekilah. Kamu mungkin

pernah membayar parkir sepeda. Ini berarti uang berfungsi sebagai

alat pembayaran. Uang dapat digunakan membayar berbagai

penggunaan. Contohnya untuk pajak kedaraan bermotor, pajak

barang, dan lain-lain.

e. Uang sebagai alat pemindah kekayaan

Mengumpulkan uang berarti mengumpulkan kekayaan. Uang

memudahkan membawa kekayaan yang kita miliki. Contohnya,

pak ramon dipindah bertugas ke Banjarmasin. Pak Ramonn tidak

mungkin membawa serta rumahnya. Dengan adanya uang,

pemindahan dapat dilakukan dengan mudah. Caranya, rumah Pak

Ramon dijual. Uang yang diperoleh lebih mudah dibawa. Ditempat

yang baru, Pak Ramon membeli rumah baru. Uang dalam hal ini,

berfungsi sebagai pemindah kekayaan.

f. Uang sebagaialat pencipta lapangan kerja

Uang dapat digunakan sebagai modal usaha. Misalnya, untuk

mendirikan pabrik, toko, dan usaha lainnya. Pembukaan usaha

terjadi di mana-mana. Lapangan kerja pun semakin terbuka.




108


Pertemua kedua

No. Kegiatan Waktu


e. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdo’a di pimpin


f. Guru mengabsen siswa

g. Guru menyapa siswa. “ apa kabar hari ini?”

h. Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang sudah

diajarkan


pelajaran

c. Siapa yang membawa uang saku hari ini?

d. Berapa uang yang di bawa temanmu itu ?


c. Anak-anak nanti setelah kita selesai pembelajaran kalian harus

tahu macam-macam nilai uang

d. Dan nanti anak-anak juga akan mengetahui fungsi uang dalam

kehidupan


b. Hari ini kita akan belajar mengenaimacam-macam nilai uang dan

fungsi uang dalam kehidupan.

15

menit

2. Kegiatan Inti

11) Mengamati

Siswa mengamati gambar yang dibawa guru mengenai

macam-macam nilai uang.

Selanjutnya Siswa juga mendegarkan penjelaskan guru

mengenai fungsi uang dalam kehidupan.

12) Menanya


mengenai penjelasan yang dijelaskan guru.” Gambar apa

109

No. Kegiatan Waktu

yang dipegang ibu ini anak-anak”


terkait dengan fungsi uang dalam kehidupan, jika sulit

guru mamancing pertanyaan pada siswa. “ pada saat

membayar parkir kalian menggunakan apa?

13) Melakukan

Guru memberikan contoh-contoh gambar nilai uang.

Siswa menyebutkan nilai nominal dari gambar uang yang

diberikan guru

Guru juga memberikan contoh fungsi uang dalam

kehidupan sehari-hari

Siswa menyebutkan contoh fungsi uang dalam kehidupan

sehari-hari selain yang diberikan guru

Guru mempersiapkan beberapa gambar uang disusun rapi

di meja depan kelas, dan membagi siswa menjadi 4

kelompok


mengurutkan gambar sesuai nominal uang tersebut




uang giral

15) Komunikasi

Siswa diminta maju kedepan untuk menyebutkan nilai

uang yang dilihat dalam 2 segi dan fungsi uang dalam

kehidupan sehari-hari.

45

Menit

3. Kegiatan Penutup


c. Guru menanyakan apa yang telah dilakukan hari ini

d. Guru menanyakan apa manfaat dari mengetahui macam-

110

No. Kegiatan Waktu

macam nilai uang dan fungsi kehidupan uang dalam kehidupan



kegiatan belajar hari ini, misalnya mengomentari hal baik/

buruk

Tindak lanjut

c. Besok kita akan belajar tentang syarat-syarat uang dan cara


d. Guru menutup pelajaran dengan berdoa yang dipimpin ketua

kelas.

10

menit


Media : Gambar Uang

Sumber : Buku IPS untuk SD/MI Kelas 3 semester 2,

H. Penilaian

( Tes Terlampir )

112

Soal Individu

Nama :

No.abs :


1. Nilai uang dapat dilihat dari berapa segi? Sebutkan! . . .

2. Senutkan nilai nominal pada uang logam . . .

3. Apakah yang dimaksud nilai intrinsik . . .

4. Sebutkan 3 fungsi uang . . .

5. Arin membayar oajak listrik, termasuk contoh fungsi uang sebagai . . .


Kunci Jawaban :

1. Ada 2, yaitu nilai nominal dan nilai intrinsik

2. Rp.100, Rp. 200, Rp.500, Rp.1.000

3. Nilai intrinsik adalah nilai mata uang yang dilihat dari bahan yang digunakan

untuk membuat mata uang tersebut.

4. Uang sebagai alat tukar, uang sebagai alat pembayaran, uang sebagai satuan

hitung.

5. Uang sebagai alat pembayaran.

113

Soal Kelompok

Nama Kelompok :

Kelompok :

Berapa nilai nominal dari uang berikut ini?

=

=

=

=

=


114

Lampiran 3


(RPP)

SIKLUS III





Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 x Pertemuan)

A. Kompetensi Dasar

2.4 Mengenal sejarah uang



1. Syarat-syarat uang

2. Menjelaskan cara menggunakan uang sesuai dengan kebutuhannya


1. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengetahui syarat-

syarat uang dengan benar

2. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengetahui

bagimana cara menggunakan uang sesuai dengan kebutuhannya dengan

tepat.


1. Syarat-syarat uang

Suatu benda dapat dijadikan sebagai uang jika memenuhi syarat-syarat

berikut:

a. Benda itu harus diterima secara umum

b. Untuk memenuhi kriteria poin 1, benda tersebut bernilai tinggi atau

setidaknya dijamin oleh pemerintah

115

c. Terbuat dari bahan yang bisa tahan lama

d. Kualitasnya sama

e. Jumlahnya dapat memenuhi kebutuhan masyarakat akan uang

tersebut

f. Tidak mudah dipalsukan

g. Mudah dibawa

h. Mudah dibagi tanpa mengurangi

i. Memiliki kecenderung stabil dari waktu ke waktu.

2. Cara menggunakan uang sesuai dengan kebutuhannya

Apakah setiap hari kamu jajan di kantin sekolah? Kamu tentu

mendapat uang saku dari orang tua mu. Jumlahnya belum tentu sama

dengan uang saku temanmu. Kemampuan setiap orang tua berbeda-

beda. Kamu harus pandai mengelola uang saku sendiri. Kamu mampu

memilihnya. Kelompokkan mana kebutuhan penting dan mana

kebutuhan yang dapat ditunda. Mungkin setiap hari, kamu mendapat

uang saku. Namun, bukan berarti harus kamu habiskan, uang itu dapat

kamu tabung. Menabung dapat dilakukan di mana-mana. Di rumah,

kamu bisa menabung dalam celengan. Di sekolah biasanya dikelola

oleh guru. Bisa juga menabung di kantor pos. Di sana kamu akan

dilayani petugas pos. Cara menabung yang aman dan menguntungkan

adalah di bank. Sudahkah kamu menabung?

Sisihkan sebagai uang sakumu setiap hari. Menabunglah di bank.

Apakah kamu punya tabungan di bank? Bagi yang belum, menabunglah

di bank. Apakah rumah atau sekolahanmu. Setiap bank mempunyai

jenis-jenis tabungan yang berlainan. Pilihlah bentuk tabungan yang

kamu sukai. Banyak sekali manfaat menabung.

Dengan menabung di bank, kamu dapat memetik manfaat sebagai

berikut:

1. Melatih hidup hemat

2. Melatih memenuhi kebutuhan berdasarkan keperluannya

3. Sebagai persiapan untuk keadaan tak terduga

116

4. Ikut serta membangun Negara

5. Menumbuhkan rasa menghargai uang.





Pertemua kedua

No. Kegiatan Waktu


i. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdo’a di pimpin


j. Guru mengabsen siswa

k. Guru menyapa siswa. “ apa kabar hari ini?”

l. Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang sudah

diajarkan

Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran

e. Siapa yang suka menabung?

f. Biasanya kalian menabung dimana ?


e. Anak-anak nanti setelah kita selesai pembelajaran kalian harus

tahu syarat-syarat uang

f. Dan nanti anak-anak juga akan mengetahui cara menggunakan

uang sesuai dengan kebutuhannya


c. Hari ini kita akan belajar mengenai syarat-syarat uang dan cara


15

menit

2. Kegiatan Inti

16) Mengamati


mengenai syarat-syarat uang

Siswa mengamati gambar yang dibawa guru mengenai cara

117

No. Kegiatan Waktu


17) Menanya




terkait dengan cara menggunakan uang sesuai kebutuhan,

jika sulit guru mamancing pertanyaan pada siswa. “ pada

saat berbelanja kebutuhan sehari-hari apakah kita harus

boros anak-anak?

18) Melakukan

Guru memberikan contoh-contoh gambar cara menggunakan

uang sesuai dengan kebutuhan.

Siswa menyebutkan cara menggunakan uang sesuai dengan

kebutuhan dari gambar yang diberikan guru

Guru mempersiapkan beberapa gambar disusun rapi di meja

depan kelas, dan membagi siswa menjadi 4 kelompok


mengurutkan gambar mana saja yang sesuai dengan cara




Siswa diminta untuk menyebutkan syarat-syarat uang.

20) Komunikasi

Siswa diminta maju kedepan untuk menyebutkan cara


45

Menit

3. Kegiatan Penutup


e. Guru menanyakan apa yang telah dilakukan hari ini

f. Guru menanyakan apa manfaat dari mengetahui syarat-syarat

10

118

No. Kegiatan Waktu

uang dan cara menggunakan uang sesuai dengan kebutuhannya.



kegiatan belajar hari ini, misalnya mengomentari hal baik/ buruk

Tindak lanjut

e. Besok kita akan belajar ke bab berikutnya

f. Guru menutup pelajaran dengan berdoa yang dipimpin ketua

kelas.

menit


Media : Gambar Uang

Sumber : Buku IPS untuk SD/MI Kelas 3 semester 2,

H. Penilaian

( Tes Terlampir )

120

Soal Individu

Nama :

No.abs :


1. Sebutkan 2 syarat uang . . .

2. Apa manfaat dari menabung . . .

3. Jajan terus menerus apakah termasuk dalam contoh penggunaan uang sesuai

kebutuhan . . .

4. Apakah kegiatan menabung baik untuk dicontoh? . . .

5. Apa manfaat yang di dapat saat seseorang bisa mengelola uangnya dengan

baik? . . .


Kunci Jawaban :

1. Tidak mudah rusak dan mudah dibawa kemana-mana

2. Dapat mememuhi kebutuhan yang mendesak

3. Tidak

4. Iya, karena menabung dapat melatih hidup hemat dan sebagai persiapan untuk

keadaan tak terduga

5. Dapat melatih memenuhi kebutuhan berdasarkan keperluannya.

121

Soal Kelompok

Nama Kelompok :

Kelompok :

Urutkan dan temukan contoh gambah di bawah sesuai dengan penggunaan uang

sesuai kebutuhan!

122


123

Lampiran 4

LEMBAR OBSERVASI SISWA

SIKLUS I


A B C D Skor



3. Alfi Khonita 2 1 1 3 7 80 B


5. Cintya Amalia 2 1 1 2 6 60 C

6. Farel Afriansyah 2 2 1 2 7 80 B


8. Farra Sekar Ayu 2 1 1 2 6 80 B

9. Faza Maulana Rahmad 3 3 2 2 10 85 B




13. Krisna Ismail 2 1 2 2 7 65 C


15. Maulida Nur S. 1 1 1 2 5 50 C

16. Nida Ulfaiyah 2 1 2 2 7 70 B




Keterangan :

E. Keaktifan menemukan materi

F. Keaktifan bertanya

G. Keaktifan dalam menyebutkan uang sesui jenisnya

H. Kerjasama dengan kelompok





124

Lampiran 5


SIKLUS II


A B C D Skor



3. Alfi Khonita 2 2 2 3 9 100 A


5. Cintya Amalia 2 2 1 2 7 80 B








13. Krisna Ismail 2 2 2 2 8 75 B


15. Maulida Nur S. 2 1 1 2 6 60 C

16. Nida Ulfaiyah 2 2 2 2 8 90 A




Keterangan :



C. Keaktifan dalam menyebutkan nilai nominal uang






125

Lampiran 6


SIKLUS III


A B C D Skor

1. Afika Naily Hidayah 2 2 3 2 9 90 A

2. Agusty Rizky M.S 3 2 3 2 9 90 A

3. Alfi Khonita 2 3 2 3 10 100 A


5. Cintya Amalia 2 2 2 2 8 100 A


7. Farid Hariyanto 2 2 2 2 8 75 B



10. Gathan Ramadhan 2 2 2 2 8 80 B


12. Keyza Auna Putri Ihsan 2 2 2 2 8 75 B

13. Krisna Ismail 2 2 3 2 9 100 A


15. Maulida Nur S. 2 2 1 2 7 65 C

16. Nida Ulfaiyah 2 3 3 2 10 100 A

17. Siti Mualimah 3 2 3 2 10 85 B



Keterangan :



C. Keaktifan dalam menyebutkan cara menggunakan uang sesuai kebutuhan






126

Lampiran 7

LEMBAR OBSERVASI TERHADAP GURU

SIKLUS I

No

Fase

Kompetensi

Skor

A B C



proses pembelajaran

√



√



√

2. Kegiatan inti Guru menjelaskan materi mengenai sejarah

uang di masa lampau

√



dijelaskan guru

√


uang kartal dan uang giral dan menjelaskan

apa itu uang kartal dan uang giral

√


Guru menyiapkan beberapa Picture (gambar)

yang disusun rapi di depan kelas

√


berkompetisi dalam mengurutkan Picture

(gambar) uang sesuai dengan jenisnya

√

Guru meminta siswa secara berkelompok

untuk memberikan penjelasan mengenai

hasil kerja kelompok mereka

√

127



√


dari mengetahui sejarah uang dan jenis-jenis

uang

√



sudah berlangsung

√





√



√

Kategori Baik


Keterangan :


B = 2 (Cukup)

C = 1 (Kurang)

128

Lampiran 8


SIKLUS II

No

Fase

Kompetensi

Skor

A B C



proses pembelajaran

√



√



√

2. Kegiatan inti Guru menjelaskan materi mengenai macam-

macam nilai uang dan fungsi uang dalam

kehidupan

√



dijelaskan guru

√

Guru memberikan contoh-contoh Picture

(gambar) nilai uang

√

Guru meminta siswa menyebutkan nilai

nominal dari Picture (gambar) uang yang

diberikan guru

√

Guru juga memberikan contoh fungsi uang

dalam kehidupan sehari-hari

√




sesuai nominal uang tersebut

√

129



√


dari mengetahui macam-macam nilai uang

dan fungsi uang dalam kehidupan

√



sudah berlangsung

√





√



√

Kategori Baik


Keterangan :


B = 2 (Cukup)

C = 1 (Kurang)

130

Lampiran 9


SIKLUS III

No

Fase

Kompetensi

Skor

A B C



proses pembelajaran

√



√



√

2. Kegiatan inti Guru menjelaskan materi mengenai syarat-

syarat uang dan cara menggunakan uang

sesuai dengan kebutuhannya

√


mengenai cara menggunakan uang sesuai

dengan kebutuhannya

√



dijelaskan guru

√


Guru mempersiapkan beberapa Picture

(gambar) disusun rapi di meja depan kelas

√



mana saja yang sesuai dengan cara


√

131



√



sudah berlangsung

√





√



√

Kategori Baik


Keterangan :


B = 2 (Cukup)

C = 1 (Kurang)

132

Lampiran 10

HASIL BELAJAR SISWA

SIKLUS I





















*KKM : 70

133

Lampiran 11

HASIL BELAJAR SISWA

SIKLUS II





















*KKM : 70

134

Lampiran 12

HASIL BELAJAR SISWA

SIKLUS III








7. Farid Hariyanto 75 Tuntas



10. Gathan Ramadhan 80 Tuntas


12. Keyza Auna Putri Ihsan 75 Tuntas








*KKM : 70

135

Lampiran 13

LEMBAR OBSERVASI KELOMPOK

SIKLUS I

No Nama Siswa Kekompakan Keaktifan Kerjasama Komunikasi

Kelompok 1

1. Nida Ulfaiyah B B C C

2. M. Fadhilah B C B B

3. Destika Nur Fata R. C C K K

4. Afika Naily Hidayah B C K C

5. Alfi Khonita B B C B

Kelompok 2

1. Gathan Ramadhan B C C B

2. M. Wildan I.H B K C C

3. Faza Maulana R. B B B B

4. Farel Afriansyah B B B B

Kelompok 3

1. Farid Hariyanto B B C C

2. Iqbar Fi Amrillah B K C C

3. Agusty Rizky M.S B C B B

4. Bintang Julio A C C B K

5. Krisna Ismail B C K C

Kelompok 4

1. Farra Sekar Ayu B B B B

2. Siti Mualimah B C C K

3. Maulida Nur S. C K K K

4. Keyza Auna Putri I C C B C

5. Cintya Amalia B C B C

Keterangan :

B : Baik, C : Cukup, K : Kurang

136

Lampiran 14


SIKLUS II


Kelompok 1

1. Nida Ulfaiyah B B B C

2. M. Fadhilah B B B B

3. Destika Nur Fata R. C B C K

4. Afika Naily Hidayah B B B C

5. Alfi Khonita B B B B

Kelompok 2

1. Gathan Ramadhan B B C B

2. M. Wildan I.H B B C C



Kelompok 3

1. Farid Hariyanto B B C C

2. Iqbar Fi Amrillah B C B C

3. Agusty Rizky M.S B B B B

4. Bintang Julio A B C B C

5. Krisna Ismail B B C C

Kelompok 4


2. Siti Mualimah B C B C

3. Maulida Nur S. B C C C

4. Keyza Auna Putri I B B B C

5. Cintya Amalia B B B C

Keterangan :


137

Lampiran 15


SIKLUS III


Kelompok 1

1. Nida Ulfaiyah B B B B

2. M. Fadhilah B B B B

3. Destika Nur Fata R. C B B B

4. Afika Naily Hidayah B B B B

5. Alfi Khonita B B B B

Kelompok 2

1. Gathan Ramadhan B B C B

2. M. Wildan I.H B B B C



Kelompok 3

1. Farid Hariyanto B B B C

2. Iqbar Fi Amrillah B C B B

3. Agusty Rizky M.S B B B B

4. Bintang Julio A B B B C

5. Krisna Ismail B B C B

Kelompok 4


2. Siti Mualimah B B B C

3. Maulida Nur S. B B C B

4. Keyza Auna Putri I B B B B

5. Cintya Amalia B B B B

Keterangan :


138

Lampiran 16

FOTO KEGIATAN SIKLUS I-III

Guru menjelaskan materi siklus I

Siswa mendengarkan penjelasan guru

Siswa mengerjakan tugas kelompok siklus I

139

siswa mengerjakan tugas individu siklus I

Guru menjelaskan materi siklus II

Siswa mengerjakan soal kelompok siklus II

140

Guru menjelaskan materi pada siklus III

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok

Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok

146

DAFTAR SATUAN KREDIT KEGIATAN (SKK)

NAMA : LUTHFI AKHIRINA

NIM : 115-14-096

JURUSAN : PGMI

No Nama Kegiatan

Tanggal

Pelaksanaan

Keikutsertaan skor

1 Opak STAIN Salatiga 2014

“Aktualisasi Gerakan

Mahasiswa yang Beretika,

Disiplin dan Berfikir

terbuka” oleh Dema STAIN

Salatiga Tahun 2014

18-19 Agustus

2014

Peserta 3

2 Opak Jurusan Tarbiyah

STAIN Salatiga 2014

“Aktualisasi Pendidikan

Karakter Sebagai Pembentuk

Generasi yang Religius,

Educative dan Humans”

Oleh HMJ Tarbiyah STAIN

Salatiga Tahun 2014

20-21 Agustus

2014

Peserta 3

3 Orientasi Dasar Keislaman

(ODK) “ Pemahaman Islam

Rahmatan Lil’alamin

21 Agustus 2014 Peserta 2

147

Sebagai Langkah Awal

Menjadi Mahasiswa

Berkarakter” oleh LDK

Daarul Amal Dan Ittaqo

STAIN Salatiga Tahun 2014

4 Achivement Motivation

Training (AMT),

“ Dengan AMT Semangat

Menyongsong Prestasi” oleh

CEC dan JQH STAIN

Salatiga Tahun 2014


5 Pengakraban Mahasiswa

Baru PGMI STAIN Salatiga

“ Harmoni Keluarga PGMI

yang Humanis dan

Berkarakter” oleh

Himaprogdi PGMI Tahun

2014


6 Library User Education

(Pendidikan Pemustakaan)

oleh UPT Perpustakaan

STAIN Salatiga Tahun 2014


7 “Training Pengembangan 18 September Peserta 2

148

Diri dan Komunikasi” oleh

Kesatuan Aksi Mahasiswa

Muslim Indonesia (KAMMI)

Komisariat Indonesia Tahun

2014

2014

8 Mujarofadz (Musyawaroh

Jam’Iyyatul Qurr’ Wal

Huffadz) oleh JQH Al-

Furqon IAIN Salatiga Tahun

2014

25 Desember

2014

Panitia 3

9 Seminar Nasional

Anjangsana Ahwal Al-

Syakhiyyah (AS)

“Mencegah Generasi

Pemuda Islam dari Pengaruh

Radikalisasi ISIS” oleh

Ahwal Al-Syakhiyyah

Tahun 2015

06 Mei 2015 Peserta 8

10 Pendidikan dan Latihan

Calon Pramuka Pandega

XXV “Racana sebagai

Garda Terdepan Pelaku

Perubahan” oleh Racana

27 September

2015

Peserta 3

149

Kusuma Dilaga – Woro

Srikandhi Tahun 2015

11 Seminar Nasional

“Islamisasi Nusantara

ataukah Menusantarakan

Islam” oleh FKMTHI IAIN

Jember Tahun 2015

05-08 November

2015

Peserta 7

12 Seminar Nasional

Kewirausahaan dan

Pemuda Mandiri 2015

“Saatnya Pemuda Berkarya

dan Berprestasi Untuk

Sukses Di Usia Muda Demi

Kemajuan Bangsa” oleh

BEM FEB UNISRI Tahun

2015

24 Desember

2015

Peserta 8

13 Dialog Interaktif “Peran UU

Sisdiknas Dan

Permendikbud Dalam

Penerapan Kurikulum 2013”

oleh SEMA FTIK IAIN

Salatiga Tahun 2016


14 THE ART OF TEACHING 05 Mei 2016 Peserta 8

150

“ MendidikDengan Seni,

Menciptakan Generasi

Rabbani” oleh SKI FKIP

UNS Tahun 2016

15 SIMFONI “ Peran Seni dan

Budaya dalam Kerjayaan

Peradaban Islam” oleh SKI

FIB UNS Tahun 2016


16 Seminar Nasional “Indonesia

Budayaku Indonesia

Warisanku (Salatiga Kota

Pusaka)” oleh HMJ PGMI

Tahun 2016

02 Juni 2016 Peserta 8

17 Seminar Nasional

Problematika Hakim dan

Peradilan “ Rekontruksi

Ideal Sistem Peradilan di

Indonesia” oleh Himpunan

Mahasiswa Jurusan Ahwal

Al-Syakhishiyyah Tahun

2016

22 September

2016

Peserta 6

18 Seminar Internasional “

Menjadi Mobilepreuneur

25 April 2017 Peserta 8

151

dalam Era E-commerce”

oleh Krida Taruna “BUMI

PERSADA” Tahun 2017

19 Penghargaan seminar

Internasional Menjadi

Mobilepreuneur dalam Era

E-commerce” oleh Krida

Taruna “BUMI PERSADA”

Tahun 2017

25 April 2017 Peserta 8

20 Lomba Memperingati Hari

Kemerdekaan RI ke 72 oleh

MI Ma’arif Mangunsari

Salatiga Tahun 2017

20 Agustus 2017 Panitia 3

21 PERSAMI (Perkemahan

Sabtu Minggu) oleh MI

Ma’arif Mangunsari Salatiga

Tahun 2017

26 September

2017

Panitia 4

22 Seminar Online “ Tips and

Trick Student Exchange”

HAMADA Tahun 2017

14 Oktober 2017 Peserta 2

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4576/1/SKRIPSI...

Documents

Transcript of PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS POKOK BAHASAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/4576/1/SKRIPSI...