Penilaian Menggunakan Rubrik

Dalam penilaian pengerjaan tugas yang telah dilakukan murid, sebaiknya kita menggunakan Rubrik sebagai alat penilaian, karena Rubrik adalah salah satu alternatip yang tepat  untuk menilai murid didik secara nyata dan komprehensif.

Rubrik juga tepat digunakan dalam penilaian kemampuan afektif yang berhubungan dengan minat dan sikap yang dapat berupa tanggung jawab, kerjasama, disiplin, komitmen, percaya diri, jujur, menghargai pendapat orang lain, dan kemampuan mengendalikan diri. Kerana semua kemampuan ini harus menjadi sebahagian dari tujuan pembelajaran di sekolah, yang akan dicapai melalui kegiatan pembelajaran yang tepat.

Rubrik, menurut beberapa pengertian adalah :

a)      Arens : “Penghuraian terperinci tentang ciri-ciri kerja tertentu dan kreteria yang akan digunakan untuk menilainya “(2008: 244).

b)      Bernie Dodge dan Nancy Pickett : “Adalah alat penskoran untuk asaimen yang bersifat subjektif. Dimana didalamnya terdapat satu set kreteria dan piawaian yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan ke atas murid-murid.”

c)      Nitko : “Adalah suatu alat yang berisi seperkara aturan yang digunakan untuk menilai kualiti persembahan/kerja murid”. (1996: 241)

d)      Heidi Goodrich Andrade : “suatu alat penskoran yang terdiri dari beberapa kreteria yang disenaraikan atau apa yang harus dinilai.” Zainul (2003: 5.17)

Pada pelaksanaanya, penggunaan Rubrik dalam penilaian akan lebih baik lagi jika melibatkan murid sebagai penilai teman rakan sebaya. Sebagai contoh dalam tugas aprisiasi individu akan mempersembahkan hasil kerja mereka secara tidak lansung kumpulan atau individu yang lain turut menjadi penilai individu tersebut dan sebaliknya. sehubungan itu murid akan dapat menilai atau membandingkan kerja kumpulan atau individu yang sedang mempersembahkan hasil kerja dengan kerja kumpulanya atau individu itu sendiri. Cara ini juga terbukti efektif dalam meningkatkan berbagai kemampuan murid, baik secara berkumpulan mahupun individu.

Rubrik juga amat berkesan dilaksanakan bagi menilai hasil kerja murid berpandukan beberapa kreteria yang diinginkan oleh guru. lantaran itu pemarkahan yang dibuat berpandukan tahap pencapaian murid secara lansung berdasarkan pemerhatian hasil kerja yang dihantar oleh murid.

Berikut ini adalah contoh rubrik yang menunjukkan hasil penilaian salah satu kumpulan atau individu yang dilakukan oleh guru pendidikan seni visual.

CONTOH RUBRIK PENILAIAN PRESTASI

Ahli Kumpulan/individu         :   

masa dan tarikh          :   

Aktiviti                   :   

Kelas                  :   

No. Kriteria PenilaianNilai Markah

20 30 30 20

1. Penguasaan teknik

2.Aspek unsur-unsur seni/prinsip rekaan

3.Kekemasan hasil kerja

4. Tingkahlaku murid

Jumlah

Kurang baik (D) - 20 -39 markah

Sederhana (C) - 40 -59 markah

Baik (B) - 59 - 79 markah

sangat baik (A) - 80 -100 markah

Beberapa faedah yang dapat saya ambil dari penggunaan Rubrik dalam sistim penilaian ini serta melibatkan murid tahun 5 dan 4 dalam proses penilaian pembelajaran adalah :

a)     Murid-murid menjadi pelajar aktif

b)      Murid-murid memperoleh "hasil pembelajaran" dan "pengetahuan bertambah nilai".

c)      Murid-murid dapat menilai kerja kumpulanya sendiri ( terbukti ketika kumpulan/individu lain sedang mempersembahkan hasil kerja murid mungkin menyadari bahawa ketika kelompoknya mempersembahkan kerja ianya belum semaksima yang sekarang yang sedang murid nilai )

d)      Guru dapat memperoleh alat refleksi yang efektif tentang proses pembelajaran yang telah berlangsung.