PENGGUNAAN PUSAT SUMBER SEKOLAH (PSS) DALAM … filePENGGUNAAN PUSAT SUMBER SEKOLAH (PSS) DALAM...

16

Transcript of PENGGUNAAN PUSAT SUMBER SEKOLAH (PSS) DALAM … filePENGGUNAAN PUSAT SUMBER SEKOLAH (PSS) DALAM...

PENGGUNAAN PUSAT SUMBER SEKOLAH (PSS) DALAM PENGAJARAN

GURU DI DUA SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN

DI KAWASAN SKUDAI

ROHAIZAD BIN SELEMIN

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan

(Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2009

iii

DEDIKASI

Buat ayahanda dan bonda tercinta..

Selemin Bin Warsan dan Saniah Binti Fardi

Juga ayahanda dan bonda mertuaku,

Sabirin Bin Warijo dan Semi Binti Misran

Terima kasih di atas doa, nasihat dan sokongan untukku selama ini...

Buat isteri dan anak tersayang..

Mazuin Binti Sabirin dan Muhammad ‘Ammar Bin Rohaizad

Kalianlah pembakar semangatku..

terima kasih di atas kesabaran kalian,

sokongan dan dorongan yang diberikan dalam meneruskan perjuangan ini..

Untuk semua saudaraku, teman dan sahabat yang dikasihi

Terima kasih di atas persahabatan dan sokonganmu....

Semoga mendapat rahmat dari Allah S.W.T

iv

PENGHARGAAN

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Segala puji bagi Allah S.W.T dan selawat ke atas junjungan besar Nabi

Muhammad S.A.W. Dengan izin dan limpah kurniaNya saya dapat menyiapkan

Projek Sarjana Muda ini.

Setinggi perhargaan kepada Dr. Yusof Bin Boon selaku penyelia Projek

Sarjana Muda atas bimbingan, tunjuk ajar dan dorongan beliau sehinggalah saya

dapat menyiapkan tesis ini. Ribuan terima kasih juga diucapkan kepada pihak

sekolah yang terlibat iaitu dua sekolah menengah di kawasan Skudai. Kerjasama

dari mereka amatlah dihargai.

Akhir sekali, saya ingin merakamkan penghargaan kepada keluarga dan

rakan-rakan saya yang sentiasa memberi sokongan moral sepanjang saya

menyiapkan tesis ini. Semoga Allah akan memberi sebaik-baik ganjaran dan

balasan di atas sumbangan yang tidak ternilai.

Sekian, terima kasih

v

ABSTRAK

Kajian ini adalah untuk mengenalpasti tahap pengetahuan guru terhadap

peranan Pusat Sumber Sekolah dalam pengajaran dan tahap sikap guru terhadap

aktiviti Pusat Sumber Sekolah. Kajian ini juga bertujuan mengenalpasti sama ada

terdapat perbezaan tahap pengetahuan guru terhadap peranan Pusat Sumber Sekolah

dalam pengajaran dan sikap guru terhadap aktiviti Pusat Sumber Sekolah mengikut

jantina, umur dan pengalaman, mengajar guru. Responden kajian terdiri daripada

105 orang guru sekolah menengah di dua buah sekolah dalam kawasan Skudai. Alat

kajian yang digunakan dalam kajian ini ialah bentuk soal selidik yang mengandungi

sejumlah soalan yang berkaitan dengan tahap pengetahuan guru terhadap peranan

Pusat Sumber Sekolah dan tahap sikap guru terhadap aktiviti Pusat Sumber Sekolah.

Data kajian dianalisis secara kuantitatif menggunakan Statistical Package for Social

Science (SPSS Version 11.5) yang melibatkan penggunaan kaedah statistik Ujian-T

dan ANOVA Sehala. Dapatan kajian menunjukkan tahap pengetahuan guru

terhadap peranan Pusat Sumber Sekolah dalam pengajaran berada pada tahap

sederhana dengan min 1.88 dan tahap sikap guru terhadap aktiviti Pusat Sumber

Sekolah juga berada pada tahap sederhana dengan min 1.88. Dapatan kajian juga

menunjukkan faktor jantina, umur dan pengalaman mengajar guru tidak

memperlihatkan perbezaan yang signifikan terhadap tahap pengetahuan guru

terhadap peranan Pusat Sumber Sekolah dan sikap guru terhadap aktiviti Pusat

Sumber Sekolah. Hasil dapatan kajian ini, dicadangkan agar faktor pengetahuan

guru terhadap peranan Pusat Sumber Sekolah diambil kira sebagai penentu utama

kepada sikap guru terhadap aktiviti Pusat Sumber Sekolah.

vi

ABSTRACT

The main objective of this study is to recognize the level of teachers’

knowledge pertain to the function of School Resource Centre in the teaching process

and their attitude level towards the School Resource Centre activities. This study

also to recognize if there any differences between the level of teachers knowledge

pertain to the function of School Resource Centre in the teaching process and their

attitude level towards the School Resource Centre activities based on their gender,

age and teachers’ teaching experiences. The respondent of the study were 105

teachers from two secondary schools in the Skudai area. They were asked to fill in

the questionnaires which were primarily concerned with teachers’ knowledge level

pertain to the function School Resource Centre in teaching and their attitude level

towards the School Resource Centre activities. The data was analyzed quantitatively

using the Statistical Package for Social Science (SPSS Version 11.5) which T-tests

and one way ANOVA were employed. The findings of the study show that the

teachers’ knowledge pertain to the function of School Resource Centre in the

teaching process were in average level with mean 1.88 and their attitude level

towards the School Resource Centre activities were also in average level with mean

1.88. The findings of the study also revealed that there were no significant

difference between gender, age and teachers’ teaching experiences with teachers’

knowledge pertain to the function of School Resource Centre in the teaching process

and their attitude level towards the School Resource Centre activities. Based on the

result, the level of teachers’ knowledge was suggested as the main factor that will

determine the teachers’ attitude towards the activities of the School Resources

Centre.

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Sistem pendidikan di Malaysia kini berkembang seiring dengan kemajuan negara

pada masa kini. Ianya selaras dengan hasrat kerajaan untuk melahirkan masyarakat

yang berilmu. Pendidikan yang berkualiti dapat menghasilkan sumber manusia

yang berilmu pengetahuan dan seterusnya dapat bersama-sama memacu negara

kepada sebuah negara maju menjelang tahun 2020. Pendidikan yang berkualiti

didefinisikan sebagai sebarang perkhidmatan yang mampu memuaskan keperluan

dan harapan negara.

Pusat Sumber Sekolah ditubuhkan dengan matlamat untuk memberi

kemudahan dan perkhidmatan yang menyeluruh dalam proses pengajaran dan

pembelajaran serta mewujudkan sistem sokongan dalaman kearah membudayakan

teknologi pendidikan bagi meninggikan kualiti pendidikan selaras dengan Falsafah

Pendidikan Negara (FPN).

Menurut Kassim (1989), konsep Pusat Sumber Sekolah telah wujud sejak

tahun 1970an lagi sebagai infrastruktur penting bagi mendukung teknologi

pendidikan di sekolah-sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan seperti yang

termaktub dalam Falsafah Pendidikan Negara. Untuk menyokong usaha ini,

2

kurikulum kini telah mengalihkan penegasan kepada proses pembelajaran

berasaskan sumber (Resource-based learning) memandangkan tahap pelajar-pelajar

adalah berlainan diantara satu sama lain. Budaya sekolah perlu diubah dari memory-

based kepada yang bermaklumat, merangsang pemikiran kreatif dengan

mengunakan information based (Sobariah dan Shamila, 2006).

Pusat Sumber Sekolah merupakan komponen yang berfungsi secara berkesan

dalam mewujudkan pembelajaran yang kondusif dan selesa. Peranan dan

sumbangan Pusat Sumber Sekolah terhadap proses pengajaran dan pembelajaran

khususnya serta pendidikan umumnya dapat membantu para pelajar meluaskan

pandangan serta menguatkan nilai dalam diri mereka (Kadir, 1993). Perkembangan

dalam Pusat Sumber Sekolah hari ini dilihat begitu pesat berbanding masa-masa

yang terdahulu. Hari ini, Pusat Sumber Sekolah bukan hanya sebuah bilik tetapi

ianya merangkumi seluruh sekolah (Azman, 2005). Berteraskan kepada sistem

pendidikan negara, Pusat Sumber Sekolah adalah antara unit yang terpenting sebagai

gedung penyimpan maklumat untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran yang

berasaskan sumber.

Sumber pengajaran dan pembelajaran adalah sesuatu yang terpenting dalam

teknologi pendidikan. Penggunaan alat bantu mengajar boleh melancarkan

perhubungan antara guru dengan pelajar dan sebaliknya, pelajar sesama pelajar dan

membantu mempercepatkan proses pemahaman mereka (Atan, 1983). Kemajuan

pendidikan semakin hari semakin bertambah jelas dipengaruhi oleh elemen-elemen

seperti teknologi maklumat dan sumber khususnya komputer dan telekomunikasi.

Selain daripada dorongan peralatan teknologi dan perisian, pengurusan pendidikan

yang berteraskan kecekapan dan keberkesanan juga turut memainkan peranan dalam

mencapai kemajuan ini.

Yusuf (1997) merujuk kepada pusat sumber sebagai gedung yang

menyokong kearah kesempurnaan pengajaran dan pembelajaran. Menjadi harapan

dan matlamat semua pihak untuk melihat kecemerlangan dalam pendidikan.

3

Perkembangan dan kemajuan negara banyak bergantung kepada kecemerlangan dan

kualiti pendidikan yang dihasilkan. Semua pihak haruslah mencurahkan segala

tenaga dan daya usaha untuk mewujudkan sekolah yang cemerlang di mana hasilnya

dari kepimpinan yang berwibawa, berketrampilan dan mantap. Ianya perlu selari

dengan pengurusan dalam pengajaran dan pembelajaran yang sistematik.

Perancangan aktiviti Pusat Sumber Sekolah yang strategik merupakan aspek

yang terpenting kepada pelaksanaan sistem pendidikan di Malaysia. Perancangan

yang baik akan menyumbang kepada pendidikan yang bertaraf dunia disamping

meningkatkan proses pengayaan maklumat kepada masyarakat Malaysia.

Pelaksanaan aktiviti yang berkaitan dengan pusat sumber sekolah tanpa perancangan

yang strategik akan mengakibatkan kerugian sumber kepada pihak sekolah khasnya

dan pada negara umumnya.

1.2 Latar Belakang Masalah

Semua sekolah-sekolah di Malaysia kini sememangnya dilengkapi dengan bilik

pusat sumber. Pusat Sumber Sekolah diakui sebagai institusi yang membantu

kecemerlangan pendidikan negara pada masa kini. Pusat Sumber Sekolah telah

diterima oleh guru-guru sebagai salah satu komponen yang penting yang dapat

membantu sekolah mencapai kecemerlangan dalam bidang akademik.

Penggabungan secara konsisten akan membantu meningkatkan mutu pengajaran

guru-guru. Pusat Sumber Sekolah juga menyediakan bahan pengajaran dan

pembelajaran yang berpusat, mudah disebar dan digunakan oleh masyarakat

sekolah (Azman, 2005). Bukan sahaja pada guru-guru, pelajar-pelajar juga dapat

melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Pada zaman moden kini, sumber ilmu bukan hanya berpusat kepada guru

sahaja. Dalam erti kata lain, guru bukan lagi satu-satunya sumber pengetahuan

4

kepada para pelajar. Sehubungan dengan itu, pengajaran guru-guru disekolah perlu

memaksimumkan pendedahan maklumat kepada pelajar-pelajar. Dengan itu,

peranan pelajar-pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran lebih aktif lagi. Melalui

pembacaan buku-buku cerita dan buku-buku bacaan tambahan serta aktiviti-aktiviti

pengajaran-pembelajaran melalui pusat sumber, nilai-nilai murni dapat dipupuk

dalam diri mereka (Kadir, 1993). Menurut Davies (1979), keperluan pendidikan

melalui bahan sumber untuk meluaskan pembelajaran selain daripada buku teks dan

pengajaran di bilik darjah telah lama dianggap sebagai penting untuk pembelajaran

yang berkesan. Seiring dengan sistem pendidikan bestari yang di war-warkan oleh

kerajaan sedikit masa dahulu, Pusat Sumber Sekolah merupakan salah satu daripada

komponennya yang semakin hari semakin diberi perhatian kerana perubahan

peranannya sebagai pusat penyimpan maklumat dalam sebuah sekolah.

Kepentingan Pusat Sumber Sekolah pada masa kini selaras dengan

perkembangan media dan teknologi. Pembelajaran dan pengajaran pada ketika ini

sememangnya telah melalui arus perubahan yang amat ketara sekali. Penggunaan

pelbagai jenis media di dalam pengajaran dan pembelajaran perlu diadaptasikan

kepada para pelajar agar mereka dapat melalui satu pembelajaran yang bermakna.

Dengan penggunaan pelbagai jenis media, perkembangan pendidikan tanpa

sempadan melalui pelbagai deria pelajar akan berlaku. Sumber pengajaran sekarang

lebih menjurus kepada sumber bukan manusia seperti bahan bercetak, bahan audio

visual dan bahan bukan tayang serta bahan tayang. Apa yang perlu adalah guru-

guru dan pelajar-pelajar perlu mengetahui tentang peranannya serta dapat

memanfaatkannya kerana mengandungi pelbagai jenis sumber pengajaran untuk

menyalurkan pengetahuan dan maklumat yang berguna. Dengan itu, proses

pengajaran dan pembelajaran akan dapat memanfaatkan pelbagai jenis sumber di

dalam Pusat Sumber Sekolah.

Dalam era millennium ini, boleh dikatakan semua sekolah di Malaysia

mempunyai Pusat Sumber Sekolah sendiri dan walaupun terdapat sebilangan

sekolah yang tidak mempunyai bilik khas untuk dijadikan Pusat Sumber Sekolah

5

pihak sekolah tetap mewujudkan ruang-ruang yang ada untuk dijadikan sudut

sumber. Integrasi teknologi dalam P&P memerlukan guru yang bersedia dan

fleksibel dalam menggunakan teknologi dalam kaedah pengajaran harian dengan

mata pelajaran yang diajar. Dalam usaha mengintegrasikan sumber dalam

pengajaran dan pembelajaran, kerajaan melalui Kementerian Pelajaran Malaysia

telah dan sedang berusaha untuk melaksanakan program-program yang bertujuan

untuk menggalakkan pengajaran dan pembelajaran berasaskan sumber dan

seterusnya dapat menerapkan budaya ilmu dikalangan para pelajar. Namun yang

menjadi persoalannya kini, sejauh manakah keberkesanan fungsi ini untuk mencapai

tujuan tersebut.

Perancangan yang bersistematik bagi sesebuah Pusat Sumber Sekolah adalah

berasaskan kepada gabungan beberapa aspek iaitu aspek pengurusan sekolah,

pengurusan bahan sumber, kemudahana prasarana dan bahan-bahan bercetak atau

elektronik yang terdapat di dalam Pusat Sumber Sekolah. Pihak kerajaan melalui

Kementerian Pelajaran Malaysia telah membelanjakan sejumlah wang yang agar

besar dalam membekalkan bahan-bahan sumber untuk kegunaan Pusat Sumber

Sekolah. Ianya adalah bertujuan untuk menyediakan kemudahan bagi menerapkan

budaya ilmu dikalangan generasi rakyat Malaysia. Dalam usaha untuk

memantapkan dan memajukan lagi sistem pendidikan selaras dengan

pembangunannya ke tahap kualiti bertaraf dunia, Kementerian Pelajaran Malaysia

sentiasa memberi penekanan yang sewajarnya dalam pelaksanaan pelbagai program

yang berkaitan dengan Pusat Sumber Sekolah (PSS) dan Perkhidmatan Media

Pendidikan di seluruh negara (Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 10/2000, 2000). Dengan

kewujudan Pusat Sumber Sekolah ini, ianya perlu dimanfaatkan sepenuhnya untuk

membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan Pusat Sumber Sekolah

masih diragui dikalangan guru-guru mahu pun para pelajar. Mampukah Pusat

Sumber Sekolah menampung objektif dan matlamat guru dalam membantu proses

pengajaran dan pembelajaran.

6

Dengan itu, kajian ini akan mengenalpasti tahap pengetahuan guru-guru

terhadap peranan Pusat Sumber Sekolah dalam pengajaran, mengenalpasti sikap

guru-guru terhadap aktiviti-aktiviti Pusat Sumber Sekolah, disamping mengenalpasti

perbezaan antara pengetahuan terhadap Pusat Sumber Sekolah dan sikap guru-guru

terhadap aktiviti-aktiviti Pusat Sumber Sekolah mengikut jantina, umur dan

pengalaman mengajar.

1.3 Pernyataan Masalah

Berdasarkan hasil kajian (Petugas Sekolah Bestari, 1997) mendapati bahawa

kebanyakkan proses pengajaran dan pembelajaran yang masih dijalankan secara

manual dan ianya tidak meningkatkan produktiviti dan kualiti sebuah sekolah. Pusat

Sumber Sekolah diwujudkan sebagai untuk memenuhi keperluan guru dan pelajar

bagi proses pengajaran dan pembelajaran. Ianya penting sebagai salah satu cara

untuk memaksimumkan pendedahan maklumat dan sumber bahan pembelajaran

kepada pengguna khususnya kepada pelajar dan guru. Perkembangan pengetahuan

yang semakin pantas berubah dari semasa ke semasa. Ilmu pengetahuan wujud dari

pelbagai bentuk maklumat sama ada dalam bentuk bercetak, bukan cetak, teknologi

maklumat dan bentuk elektronik. Menurut Rusmini (2004), menegaskan

pembelajaran merupakan satu proses maklumat diterima, diproses dan disimpan

dalam pemikiran seseorang. Guru-guru dan para pelajar perlu mengetahui tentang

peranannya dan seterusnya dapat memanfaatkannya dengan semaksimum yang

mungkin kerana ianya mengandungi pelbagai jenis sumber pelajaran untuk

menyalurkan berbagai-bagai pengetahuan dan maklumat melalui deria bagi

membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Pihak Kementerian Pelajaran

Malaysia melalui Bahagian Teknologi Pendidikan dan agensi-agensi lain telah

mengeluarkan sejumlah peruntukan yang agak besar dalam pembekalan sumber bagi

Pusat Sumber Sekolah bagi setiap sekolah di Malaysia. Walau bagaimanapun, tahap

penggunaan pusat sumber sekolah dalam pengajaran masih diragukan baik

7

dikalangan guru-guru mahu pun pelajar itu sendiri. Jelas sekali, peranan pusat

sumber sekolah amat penting untuk mencapai hasrat kerajaan untuk merealisasikan

pendidikan yang berkualiti di Malaysia.

1.4 Objektif Kajian

Kajian yang dijalankan ini mempunyai beberapa objektif untuk dicapai dan antara

objektif-objektif kajian ini adalah seperti berikut:

i. Mengenalpasti tahap pengetahuan guru-guru terhadap peranan Pusat Sumber

Sekolah dalam pengajaran.

ii. Mengenalpasti tahap sikap guru-guru terhadap aktiviti Pusat Sumber

Sekolah.

iii. Mengenalpasti perbezaan diantara tahap pengetahuan guru-guru terhadap

peranan Pusat Sumber Sekolah dalam pengajaran dan sikap guru-guru

terhadap aktiviti Pusat Sumber Sekolah mengikut jantina, umur dan

pengalaman mengajar.

1.5 Persoalan Kajian

Bagi mencapai objektif kajian diatas, kajian ini dijalankan untuk menjawab

beberapa persoalan kajian yang dibentuk iaitu:

i. Apakah tahap pengetahuan guru-guru terhadap peranan Pusat Sumber

Sekolah dalam pengajaran?

ii. Apakah tahap sikap guru-guru terhadap aktiviti Pusat Sumber Sekolah?

iii. Adakah terdapat perbezaan diantara tahap pengetahuan guru-guru terhadap

peranan Pusat Sumber Sekolah dalam pengajaran dan sikap guru-guru

8

terhadap aktiviti Pusat Sumber Sekolah mengikut jantina, umur dan

pengalaman mengajar?