1

PENGGUNAAN MEDIA KOMIK UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN QIROAH

( PENELITIAN TINDAKAN KELAS TERHADAP SANTRI DI MTs NURUL

IMAN ULU GEDONG 2018 )

ARTIKEL

Oleh:

YuliAnti

I1A214028

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

FAKULTAS ILMU BUDAYA

UNIVERSITAS JAMBI

2018

2

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi yang berjudul ”Implementasi Metode Qira’ah dalam Pembelajaran

Bahasa Arab di MTS Nurul Iman Kota Jambi” yang disusun oleh Nur

Hasanah, NIM. I1A214010 telah dipertahankan di depan dewan penguji pada

tanggal 5 Juli 2010 dan dinyatakan LULUS.

Dewan Penguji:

1. Dr. K.A. Rahman, S.Ag., M.Pd.I Ketua 1...............

NIP. 197601052009121001

2. Aditya Rachman, S.S., M.A Sekretaris 2...............

NIK. 201508091017

3. Dr. Supian, S.Ag., M.Ag Penguji Utama 3..............

NIP. 19620715 198703 2 014

4. Neldi Harianto, S.Pd.I., M.A Anggota 4...............

NIK. 201501091002

5. M. Rohiq, S.S., M.A Anggota 5...............

NIK. 201501091006

Mengesahkan Jambi, Juli 2018

Dekan FIB Universitas Jambi Ketua Program Studi

Prof. H. Yundi Fitrah, Drs., M.Hum., Ph.D Kemas Abdul Hai, S.Ag, M.Ud

NIP. 19591225 198902 1 002 NIP.197608082006041002

3

ABSTRAK

YULIANTI, Penggunaan Media Komik untuk Meningkatkan Keterampilan Qiro’ah

( Penelitian Tindakan Kelas Terhadap Santri di MTs Nurul Iman Ulu Gedong 2018 ).

Keterampilan membaca ( maharah al qiro’ah/ reading skill) adalah mengenali dan

memahami isi sesuatu yang tertulis (lambang-lambang tertulis) dengan melafalkan

atau mencernanya didalam hati. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan “

penggunaan komik untuk meningkatkan keterampilan Qiro’ah Penelitian

Tindakan Kelas terhadap santri kelas VIII di MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota

Jambi Tahun 2018).

Komik terdiri dari aspek verbal dan visual, yang akan lebih memudahkan

memahami apabila didukung oleh aspek verbal berupa teks berisikan materi yang

diambil dari LKS (lembar kerja siswa).

Penelitian ini bertujuan mendriskipsikan “Penggunaan Komik untuk

Meningkatakan keterampilan Qiroah (Penelitian Tindakan Kelas terhadap santri

kelas VIII di MTs Nurul Iman 2018)” jabaran dari tujuan penelitian tersebut

antara lain: Mendeskripsikan pengaruh penggunaan Media berbasis komik untuk

meningkatkan keterampilan Qiroah.

Penilitian tindakan menggunakan bentuk kolaboratif dengan guru bidang study

dan didalam proses belajar mengajar dikelas yang bertindak sebagai pengajar

adalah peneliti dengan dibantu guru mata pelajaran, peneliti ini menggunakan

teknik analisis deskripsi kuantitatif.

Hasil penelitian meningkat dari keterampilan qiro’ah siklis I keSiklus II yang

diukur dengan lembar observasi. Terdapat peningkatan dari keterampilan Qiro’ah

santri yang diukur dengan lembar obserbvasi kegiatan siswa dari siklus I yaitu

4,5% siswa yang dapat mencapai sangat baik menjadi 72% pada siklus II,

dampak lanjutan nilai test dari 68% pada siklus I meningkat 14% menjadi 82% di

siklus II . Demikian pula dengan pelaksanaan mengajar yangu guru mata pelajaran

bahasa arab diukur dengan lebar observasi dan dinilai oleh obsevator yaitu dari

siklus I persentase 24% menjadi 36%serat selanjutnya penilaian terhadap media

komik siklus I 36% menjadi 40% pada siklus II dengan kategori “Baik”.

Kata Kunci: Keterampilan membaca, komik. Bahasa Arab

4

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan kasih dan sayang-Nya kepada kita, sehingga penulis bisa

menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu, yang saya berijudul “Penggunaan

Media Komik untuk Meningkatkan Keterampilan Qiro’ah siswa MTs Nurul Iman

Ulu Gedong Kota Jambi”.

Tujuan dari penyusunan skripsi ini guna memenuhi salah satu syarat untuk

bisa menempuh salah satu syara tuntuk bisa menempuh ujian sarjana pendidikan

pada Fakultas Ilmu Budaya Program Studi Pendidikan Bahasa Arab.

Didalam pengerjaan skripsi ini telah melibatkan banyak pihak yang sangat

mebantu dalam banyak hal. Oleh sebab itu, disini penulis sampaikan rasa terima

kasih sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Prof.H.Yundi Fitrah,Drs.,M.Hum.,PhD. Selaku Dekan Fakultas

Ilmu Budaya Universitas Jambi.

2. Bapak Hadiyanto,S.Pd.,M.Ed.,P.Hd selaku Wakil Dekan Bidang

Akademik, Kerja sama Univeritas Jambi.

3. Bapak Kemas Abdul Hai,S.Ag.,M.Ud selaku ketua Program Studi

Pendidikan Bahasa Arab Universitas Jambi.

4. Bapak H.Sulhi M.Daud Abdul Kadir,Lc selaku pembimbing akademik

penulis.

5. Bapak Dr.Mohamad Muspawi, SPd.I.,M.Pd.I dan M.Rohiq, M.A selaku

dosen pembimbing skripsi yang telah memberi arahan serta masukan

selama penulisan skripsi selesai.

6. Bapak Ahmad Helmi, S.Pd.I selaku Kepala MTs Nurul Iman Ulu Gedong

Kota Jambi.

7. Ibu Hidayah, S.Pd.I selaku guru mata pelajaran bahasa Arab MTs Nurul

Iman Ulu Gedong Kota Jambi yang telah mengarahkan serta berkerjasama

selama penulis penelitian di MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi.

5

8. Untuk ibunda ayahanda berserta keluarga tercinta terima kasih telah

mendo’akan untuk kelancaran penulis sehingga skripsi telah diselesaikan.

9. Santriwati kelas VIII Putri MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi yang

telah membantu dalam proses penelitian sampai selesai.

10. Serta teman-teman pendidikan bahasa Arab yang sama-sama berjuang

menyelesaikan tugas akhir ini dan semua pihak yang ikut serta membantu

dalam pembuatan skripsi ini.

Semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan

Allah SWT. Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan

skripsi ini baik dalam tekhnik penyajiaan materi maupun pembahasan. Demi

kesempurnaan tugas akhir ini, saran dan kritik yang sifatnya membangun sangat

penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat memberikan

sumbangan yang berarti bagi pihak yang membutuhkan.

Jambi, Juni

2018

Penulis

YULIANTI

NIM.

I1A214028

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

6

MOTTO ..................................................................................... ii

PERSEMBAHAN ..................................................................................... iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................... v

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... vi

ABSTRAK .....................................................................................................

...................................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ..........................................................................................

...................................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................

..................................................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................

...................................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................... 4

C. Batasan Definisi Masalah ........................................................... 5

D. Pembatasan Masalah ................................................................... 6

E. Rumusan Masalah ...................................................................... 6

F. Tujuan Penelitian ....................................................................... 6

G. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

H. Batasan Penelitian ....................................................................... 8

I. Telaah Pustaka ........................................................................... 8

BAB II KAJIAN TEORI

A. Deskripsi Teori .............................................................................. 11

1. Media ..................................................................................... 11

2. Komik ..................................................................................... 17

3. Pembelajaran Keterampilan Membaca Bahasa Arab ............. 20

4. Keterampilan Membaca ......................................................... 23

B. Kerangka Berfikir .......................................................................... 24

C. Kerangka Berfikir ....................................................................... 22

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian .................................................................. 28

B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 31

C. Tempat dan Objek Penelitian ...................................................... 33

D. Prosedur Penelitian ..................................................................... 33

7

E. Instrumen Penelitian .................................................................. 35

F. Analisi Data ................................................................................. 40

G. Kriteria Hasil Belajar .................................................................. 41

a. Analisis Statistik Deskriptif .................................................... 42

b. Uji Prasyarat Analisis .............................................................. 42

c. Uji Hipotesis ............................................................................ 43

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Sekolah .......................................................... 45

B. Hasil Penelitian ........................................................................... 58

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................ 101

B. Implikasi .................................................................................... 101

C. Saran ........................................................................................... 102

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL

8

Tabel Halaman

1 standar Kompetisi Lulusan, Standar Kompetisi, dan Kompetisi Dasar

pelajaran Bahasa Arab Kelas VII MTs ................................................... 22

2 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 31

3 Lembar Observasi Kegiatan Guru .......................................................... 35

4 Observasi Media ..................................................................................... 37

5 Lembar Observasi Siswa ........................................................................ 38

6 Kriteria Keberhasilan Penelitian ............................................................. 42

7 Daftar nama Guru MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi .............. 52

8 Data siswa MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi tahu 2015/2016 46

11 Prasana dan sarana di MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi .......... 54

12 Nama guru MTs Nurul Iman Ulu Gedong Kota Jambi ......................... 56

13 Pelaksanaan pertemuan pertama siklus I ................................................ 59

14 Pelaksanaan pertemuan kedua siklus I ................................................... 62

15 Pelaksanaan Pertemuan ketiga siklus I ................................................... 64

16 Pelaksanaan Pertemuan keempat siklus I ............................................... 67

17 Hasil observasi kegiatan guru siklus I .................................................... 70

18 Hasil nilai observasi media siklus I ........................................................ 72

19 Hasil lembar observasi siswa siklus I ..................................................... 74

20 Hasil tes siklu I ....................................................................................... 76

21 Observasi guru dan media ...................................................................... 77

22 Pelaksanaan pertemuan pertama siklus II ............................................... 80

23 Pelaksanaan pertemuan kedua siklus II .................................................. 82

24 Pelaksanaan Pertemuan ketiga siklus II .................................................. 83

25 Pelaksanaan Pertemuan keempat siklus II .............................................. 85

26 Hasil observasi kegiatan guru siklus II ................................................... 87

27 Hasil nilai observasi media siklus II ....................................................... 89

28 Hasil lembar observasi siswa siklus II .................................................... 91

29 Hasil tes siklu I ....................................................................................... 93

30 Observasi guru dan media ...................................................................... 94

9

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Kerangka Berfikir ................................................................................... 26

2 Desain PTK model Kemmis & Mc Taggart ........................................... 29

10

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN

1 Surat Mulai-Selesai Penelitian ....................................................

2 RPP Siklus I dan II .....................................................................

11

3 Bukti Konsultasi .........................................................................

4 Materi Siklus I dan II ..................................................................

5 Komik Siklus I dan II .................................................................

6 Nilai Siswa keterampilan Siswa Sebelum Penelitian .................

7 Nilai Oservasor kegiatan Guru dan Media .................................

8 Soal Test Siklus I dan II ............................................................

9 Absensi Siswa .............................................................................

10 Foto Pelaksanaan Penelitian .......................................................

12

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Bahasa Arab merupakan bahasa asing bagi masyarakat Indonesia dan

dikenal seiring perjalanan masuknya agama Islam ke Indonesia, itu artinya

bahasa Arab sudah dikenal sejak berabad-abad yang lalu oleh masyarakat

Indonesia. Namun demikian bukan berarti bahasa Arab sudah di ketahui bagi

kaum muslimin di Indonesia seperti di dalam firman Allah SWT :

(2)انآأن زلن هق را ناعربيالعلكمت عقلون(1)تلكا ي تالكت بالمبي.الر “Alif Lam Ra. Ini adalah ayat-ayat kitab (al-Qur’an) yang jelas.

Sesungguhnya kami menurunkan berupa dalam bahasa Arab, agar kamu

mengerti” ( 12 : 1-2 ).

Justru banyak di antara masyarakat muslim yang kurang memahami

bahasa agama tersebut, begitu pula di ranah pendidikan pelajaran bahasa Arab

dianggap suatu yang menakutkan karena santri kesulitan untuk memahaminya,

dan dalam proses pembelajaran kurang inisiatif dari pihak pengajar itu sendiri,

sehingga berkesan monoton bagi siswa. Kesan mononton mengakibatkan

santri kurang tertarik pada pelajaran bahasa Arab itu sendiri yang menghasilkan

kejenuhan dalam mempelajarinya. Dilihat dari daya tarik pesan itu sendiri

berkaitan dengan teknik penampilan dalam penyusunan suatu pesan dan ide

yang meliputi fear (theat ) appeals, emotional appeals, emotional appeals,

rational appeals dan humor appeals ( Hamzah, 2011:55). Santri merupakan

titik fokus yang perlu diperhatiakan pengajar dalam menyampaikan materi, dan

menggunakan media yang bertujuan meningkatakan keterampilan Qiro’ah.

Yang dimaksud dengan keterampilan Qiro’ah yaitu pembelajaran membaca

yang sasarannya agar siswa dapat membaca dengan benar dan memahami

apa yang dibaca di dalam pembelajaran bahasa Arab ( Ahmad Izzan, 2007 :

139). Berdasarkan pengamatan yang pernah peneliti lakukan pada saat pratek

lapangan menyatakan kebanyakan dari santri yang tidak menyukai kegiatan

membaca hanya dengan bahan ajar yaitu buku Lembar Kerja Siswa (LKS) saja,

dalam situasi seperti ini, maka peran guru sebagai motivator supaya dapat

menggugah gairah siswa untuk belajar dengan penuh semangat, dan sebagai

fasilitastor yang memberikan pelayanan untuk mempermudahkan siswa dalam

kegiatan belajar sangat diperlukan.

Untuk mendukung peran guru dalam proses belajar mengajar, maka

digunakan media sebagai sarana untuk menyampaikan infromasi dan materi

agar mudah ditangkap oleh santri. Dalam proses pembelajaran di kelas terdapat

dua unsur yang amat penting diperhatikan yaitu model (strategi) dan media

pembelajaran. Ada dua jenis media pembelajaaran yaitu audio dan visual,

karena di penelitian ini peneliti menggunakan jenis media bergambar yang

termaksud salah satu macam dari media visual yaitu media grafis yang

menyalurkan pesan melalui simbol-simbol visual. Didalam penelitian ini

peneliti menggunakan media grafis yaitu komik sebagai sarananya dan

digunakan untuk proses belajar mengajar di kelas, yang berfungsi sebagai alat

memperjelas materi, menciptakan nilai rasa lebih dalam memahami materi,

menarik minat dan perhatian sisiwa, memotivasi santri untuk belajar, dan lain-

lain ( Arsyad, 2003 : 15).

Selama ini peranan guru dalam menyajikan media sebagai sarana

pembelajaran kurang membangkitkan motivasi siswa, inilah sebab walaupun

bahasa Arab sering di pakai dalam ibadah seperti halnya membaca kitab suci

Al-Qur’an, khutbah jum’at, sholat, do’a dan lagu-lagu bahasa Arab dan lain

sebaginya, akan tetapi kalau dalam pembelajarannya kurang variatif baik

metode maupun media penyampaian materinya, maka menyebabkan

rendahnya keberhasilan pembelajaran bahasa Arab.

Semakin pesatnya tekhnologi modern saat ini, khususnya penyediaan

media untuk pembelajaran dapat dilihat dari mulai awal perkembangan media

hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru (teaching aids), kemudian

sekitar abad ke dua puluh masuklah pengaruh tekhnologi audio visual

sehingga memunculkan model baru dalam dunia media yang lebih dikenal

dengan Audio Visual Aid (AVA) (Arif Sadiman,1993:7).

Peneliti melakukan penelitian dengan media visual yaitu komik berbahasa

Arab, dengan alasan media ini cocok di implementasikan dalam proses belajar

mengajar bahasa Arab dan sebagai obyeknya yaitu siswa yang kurang

bergairah dengan bahan bacaan seperti LKS ataupun kitab-kitab lainnya,

kemudian akan diberikan treatment berupa kegiatan menyenangkan dengan

menggunaakn media komik.

Berdasarkan observasi dan studi lapangan yang pernah dilakukan peneliti

di MTs (Madrasah Tsanawiyah) Nurul Iman Ulu Gedong, peneliti dapat

mendeskripsikan bagaimana keadaan siswa, sekolah dan pengajar itu sendiri

secara nyata dengan didukung hasil observasi langsung terhadap siswa,

keadaan sekolah, dan wawancara kepala sekolah sekaligus guru mata pelajaran

bahasa Arab; adapun uraian keadaannya yaitu sebagai berikut: (1) kurangnya

gairah belajar dengan alasan mengantuk karena kelas malam bagi yang

berasramah, sedangkan mayoritas santri tinggal di asrama; (2) Proses

pembelajaran yang membosankan membuat santri keluar masuk kelas dengan

banyak alasan sebagai dampak dari kebosanan; (3) Media dan metode yang

dipakai di sana tidak bervariatif, sehingga kesan monoton yang di rasakan

santri selama proses pembelajaran. Siswa lebih memilih tidur dari pada

memperhatikan guru saat menjelaskan; (4) Keadaan sekolah juga tidak

memungkinkan menyediakan media disetiap ruangan kelas; (5) Seperti kelas

yang nyaman atupun ruangan khusus untuk pembelajaran bahasa asing seperti

lab belum tersedia.

Sebelum melangkah ke tahap selanjutnya peneliti melakukan analisis

unsur terpenting dalam penelitian tindakan kelas yang berhubungan dengan

penelitian nanti. Analisi dilakukukan dengan menggunakan rumusan swot

yaitu terdiri atas unsur-unsur: S-strongth (kekuatan), W-weaknerser

(kelemahan), O-oppurtunity (kesempatan), T-Theart (ancaman) (Arikunto,

2012 : 7). Kekuatan dalam penelitian ini peneliti menyodorkan inovasi media

terbaru yang belum diterapkan sebelumnya di MTs Nurul Iman dari pihak

sekolah khususnya guru Mata Pelajaran bahasa Arab , adapun kelemahan

dalam penelitian pembuatan media komik itu sendiri memerlukan cukup waktu

sebelum penampilan materi mengakibatkan sekali pertemuan hanya dapat satu

level komik (satu jilid komik sesuai dengan materi di LKS dan pertemuan),

selanjutnya kesempatan peneliti dalam penelitian umur santri kelas VIII MTs

Nurul Iman rata-rata 12 tahun di seusia ini siswa lebih suka bermain dan

berimajinasi yang sesuai riset yang dikemukakan Andre Rianto (1982) di

Filipina sekolah lanjutan yaitu 43,7% di bandingkan perguruan tinggi sekitar

37,2% (Andre Rianto via Syafiul Mustofa, 2011 :55-56), maka untuk

menerima media komik sebagai media pembelajaran cukup di minati dan dari

pihak sekolah memberikan dorongan fasilitas baik kelas dan waktu untuk

penilitian, ancaman bagi peneliti yaitu santri tidak memahami pesan dari komik

itu sendiri karena tidak semua siswa pernah membaca komik dalam bentuk

bahasa Arab dan hal ini merupakan suatu yang baru bagi mereka.

Dari uraian latar belakang di atas peneliti bertujuan menggunakan media

komik untuk meningkatkan keterampilan Qiro’ah dalam pembelajaran bahasa

Arab, karena seusia belasan tahun menyukai hal hal yang berbau dengan

hiburan sepertihalnya komik. Catatan penting bagi mahasiswa program

Pendidikan Bahasa Arab sebagai calon guru yang disetiap harinya akan

berinteraksi dengan murid, jadilah sosok guru yang menyenangkan, inspriatif,

dan kreatif agar kelak dapat melahirkan penerus bangsa yang pintar dan

berbudi pekerti, serat berguna bagi bangsa dan agama.

B. Indentifikasi Masalah

Berdasarkan uraian dari latar belakang, maka peneliti indetifikasi masalah

dalam penelitian ini adalah “ Penggunaan Media Berbasis Komik untuk

Meningkatkan keterampilan Qiroah ( Penelitian Tindakan Kelas terhadap

santri kelas VIII di MTs Nurul Iman Ulu Gedong 2018)”, sebagai berikut:

1. kurangnya gairah belajar dengan alasan mengantuk karena kelas

malam bagi yang santri yang tingggal di asramah dan mayoritas

santri tinggal diasrama.

2. Proses pembelajaran yang membosankan membuat sering santri keluar

masuk kelas dengan banyak alasan sebagian dampak dari kebosanan.

3. Media dan metode yang dipakai disana tidak bervariatif, sehingga

kesan monoton yang didapat santri selama proses pembelajaran.,

sehingga siswa lebih memilih tidur dari pada memperhatikan guru saat

menjelaskan penjelasan.

4. Keadaan sekolah juga tidak memungkinkan menyediakan media

disetiap ruangan kelas.

5. Seperti kelas yang nyaman atupun ruangan khusus untuk

pembelajaran bahasa asing yaitu lab belum tersedia.

C. Batasan Definisi Istilah

Berdasarkan uraian latar belakang untuk menghindari batasan

pembahasan, maka pembahasan dibatasi yaitu “ Penggunaan Media Berbasis

Komik untuk Meningkatkan Keterampilan Qiroah ( Penelitian Tindakan

Kelas terhadap santri kelas VIII di MTs Nurul Iman Ulu Gedong 2018)”,

makla rumusan masalah tersebut di jabarkan sebagai berikut:

1. Perkembanagn pembelajaaran bahasa Arab dari awal Islam masuk ke

Indonesia sampai sekarang.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan Qiroah bagi santri

MTs Nurul Iman Ulu Gedong.

3. Menggunakan media komik untuk meningkatkan keterampilan qiroah

4. Proses penggunaan media media komik dalam meningkatkan

keterampilan qiroah.

D. Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka pembatas dan masalah

yang akan penulis teliti dalam penelitian “ Penggunaan Media Komik untuk

Meningkatkan Keterampilan Qiroah ( Penelitian Tindakan Kelas terhadap

santri di MTs Nurul Iman Ulu Gedong 2018 )” pembatasan masalah tersebut

dijabarkan sebagai berikut dari media komik, pengaplikasinya dan

pengaruhnya dalam proses pembelajaran bahasa Arab yaitu keterampilan

qiroah pada santri kelas VIII di MTs Nurul Iman.

E. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian masalah di atas, maka perumusan masalah dalam

penelitian yaitu “Penggunaan Media Komik untuk Meningkatkan

Keterampilan Qiraah ( Penelitian Tindakan Kelas terhadap santri kelas VIII di

MTs Nurul Iman Ulu Gedong Tahun Ajaran 2018 )”, rumusan masalah

tersebut di jabarkan sebagai berikut: “ Apakah pengaruh penggunaan Media

komik untuk meningkatkan Keterampilan Qiroah ?”.

F. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan mendriskipsikan “Penggunaan Komik untuk

Meningkatakan keterampilan Qiroah (Penelitian Tindakan Kelas terhadap

santri kelas VIII di MTs Nurul Iman 2018 )” jabaran dari tujuan penelitian

tersebut antara lain: Mendeskripsikan pengaruh penggunaan Media berbasis

komik untuk meningkatkan keterampilan Qiroah.

G. Manfaat penelitian

1. Manfaat bagi Guru

Dengan PTK, guru akan merasa lebih percaya diri. Guru yang

selalu merefleksi diri, melakukan evaluasi diri, dan menganalisis

kinerjanya sendiri di dalam kelas, tentu saja akan selalu menemukan

kekuatan, kelemahan, dan tantangan pembelajaran dan pendidikan masa

depan, dan mengembangkan alternatif pemecahan masalah/kelemahan

yang ada pada dirinya dalam pembelajaran. Guru yang demikian adalah

guru yang memiliki kepercayaan diri yang kuat.

2. Manfaat bagi Sekolah

Sekolah yang para gurunya memiliki kemampuan untuk

melakukan perubahan atau perbaikan kinerjanya secara profesional, maka

sekolah tersebut akan berkembang pesat. Ada hubungan yang erat antara

berkembangnya suatu sekolah dengan berkembangnya kemampuan guru.

Sekolah tidak akan berkembang, jika gurunya tidak memiliki kemampuan

untuk mengembangkan diri. Kaitannya dengan PTK (Penelitian Tindakan

Kelas), jika sekolah yang para gurunya memiliki keterampilan dalam

melaksanakan PTK tentu saja sekolah tersebut akan memperoleh manfaat

yang besar, karena peningkatan kualitas pembelajaran mencerminkan

kualitas pendidikan di sekolah tersebut ( Ekawarna, 2013 :15).

3. Manfaat bagi Siswa

Dapat merasakan pelajaran dan inovasi dari pengajaran baru

sehingga semangat dan keingintahuan lebih besar, karena tidak

mengalami bosan dengan media sebelumnaya yaitu buku cetak Lebar

Kerja Siswa. Semangat akan membawa hasil yang efektif dalam proses

belajar mengajar.

Manfaat penelitian dengan menggunakan media komik :

1. Bagi Guru

Dengan media komik yang baru di gunakan di MTs Nurul Iman Ulu

Gedong Kota Jambi bagi guru dapat memeanfaatkan dan

menggembangkan lagi media yang sudah ada, dan dalam proses

pembelajaran lebih maksimal dan mendapat hasil yang memuaskan.

2. Bagi Sekolah

Dapat mefasilitasi pengembangan media untuk kebutuhan proses

belajar mengajar.

3. Bagi Siswa

Mendapatkan pengalaman baru mengenai media komik dan lebih

kreatif serta menyenangkan, sehingga proses belajar lebih

bersemanagt.

H. Batasan Definisi Istilah

Batasan defini masalah penelitian ini diambil dari unsur unsur pokok

dalam penelitian “Penggunaan Komik untuk Meningkatakan Efektifitas

Qiroah ( Penelitian Tindakan Kelas terhadap siswa/siswi Nurul Iman 2018 )”

jabaran dari tujuan penelitian tersebut antara lain:

1. Media Komik termasuk media grafis, media grafis itu sendiri

merupakan suatu penyajian secara visual yang menggunakan titik-titik,

garis-garis, gambar-gambar, tulisan-tulisan, atau simbol visual yang

lain dengan maksud untuk mengisarkan, menggambarkan dan

merangkum suatu ide, data atau kejadian (Daryanto, 2010:19).

2. Klasifikasi hasil belajar menurut Beyamin Bloom (Sudrajana, 2010:

22-23) mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif (pengetahuan),

ranah efektif (sikap) dan ranah psikomotorik (keterampilan).

3. Santri di MTs Nurul Iman Ulu Gedong kurang lebih berjumlah 230

santri yang terdiri dari 4 kelas putra dan 3 kelas putri, adapun peneliti

melakukan penelitian di kelas VIII Putri.

I. Telaah Pustaka

Referensi yang di ambil penulis yaitu, skripsi sebelumnya dan beberapa

kajian sebagai acuan untuk dianalisa dan sebagai bahan pertimbangan meliputi

metodologi dan hasil yang ditemukan, yaitu:

1. Referensi yang pertama berjudul “Komik sebagai media pembelajaran

bahasa Arab (telaah terhadap komik yang terdapat dalam salah satu

Nadi Al-Athfal majalah bahasa Arab Nadi berberntuk komik)”, karya

Iyus Firdaus Mahasiswa UIN Sunan Kali Jaga, fakultas tarbiah

jurusan penddikan bahasa Arab, fokus kajiannya adalah menelaah,

menyelidiki, dan menganalisa serta menyimpulkan objek penelitian

yang berupa komik bahasa Nadi sebagai slah satu media yang dapat

digunakan dalam pembelajaran bahasaa Arab.

2. Referensi kedua berjudu :“Penggunaan media komik di dalam

pembelajaran qiroah” karya Zaki Ghufron Mahasiswa UIN Sunan Kali

Jaga, fakultas tarbiah jurusan pendidikan bahasa Arab yaitu antara lain

terdapat perbedaan yang signifikan sebelum dan setelah diberikan

treatment dengan menggunakaan media komik seperti motivasi belajar

dan kemampuan hasil belajar qiroah ini berhasil dngan peningkatan

keberhasilan belajar mencapai 5%, pada penelitian ini lebih fokus

pada perkembangan kognitif.

3. Referensi ketiga :“Komik sebagai media komunikasi visual

pembelajara” cipta Heru Dwi Waluyono dalam penelitian ini

dijelaskan bahwasanya dalam sebuah pembelajaran desain komunikai

visual, seorang belajar keilmuan desain dengan cara merespon dan

memproses bahan ajar, hasil yang diharapkan perubahan kemampuan

yang lebih meningkat. Melalui pembelajaran yang cocok dengan

karakteristik visual akan lebih termotivasi untuk belajar.

4. Selanjutnya referensi keempat :“Efektivitas media komik untuk

meningkatakn kemampuan membaca pemahaman bagi anak Tuna

Grahita ringan” oleh Deti Suswita hasil pengamatan dari penelitian ini

menampakakan kecenderungan lebih variasi menarik ke arah positif

dengan persentase overlape 3.75 %.

5. Referensi yang terakhir yaitu :“Pengembangan media komik untuk

efektifitas dan meningkatkan hasil belajar kognigtif materi perubahan

lingkungan fisik” karya Abaryani dan Gamalia Septian Airlanda dari

penelitian ini memperoleh hasil yang didapat dari hasil validasi media

88% dengan kategori sangat baik, dan hasil angket respon 90% dengan

kategori sangat baik, hasil kogniktif dapat dilihat dari pretest dengan

rata-rata 60 dan postest 81, pada penelitian ini pengembangan media

komik masih sangat luas.

Perbedaan dari bebrapa penelitian sebelumnya sebagai bahan

perbandingan dengan hasil penelitian dan perbedaan penelitian penulis ialah

lebih fokus ketuntasan hasil belajar dari perkembangan keterampilan qiroah

siswa di dalam penelitian tindakan kelas ini, diukur dengan menggunakan

lembar observasi kegiatan siswa dan hasil test akhir setiap siklus (

menggunakan soal yang disesuaikan dengan materi dan kemampuan siswa).

Penilaian lain diambil juga dari kegiatan guru dan komik yang diamati oleh

observator.

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yaitu penggunaan media komik

untuk meningkatkan keterampilan Qiro’ah Santri MTs Nurul Iman Ulu Gedong

Kota Jambi, dapat disimpulkan sebagai berikut: Penggunaan Media Komik untuk

Meningkatkan Keterampilan Qiraah (Penelitian Tindakan Kelas terhadap santri

kelas VIII di MTs Nurul Iman Ulu Gedong Tahun Ajaran 2018 ). Terdapat

peningkatan dari keterampilan Qiro’ah santri yang diukur dengan lembar

obserbvasi kegiatan siswa dari siklus I yaitu 4,5% siswa yang dapat mencapai

sangat baik menjadi 72% pada siklus II, dampak lanjutan nilai test dari 68% pada

siklus I meningkat 14% menjadi 82% di siklus II . Demikian pula dengan

pelaksanaan mengajar yangu guru mata pelajaran bahasa arab diukur dengan lebar

observasi dan dinilai oleh obsevator yaitu dari siklus I persentase 24% menjadi

36%serat selanjutnya penilaian terhadap media komik siklus I 36% menjadi

40% pada siklus II dengan kategori “Baik”.

B. Implikasi

Berdasarkan kesimpulan diatas, maka implikasi yang muncul adalah sebagai

berikut:

1. Media komik memberikan pengalaman terbaru bagi siswa untuk

mengeksplor minat mebaca. Membaca dengan media komik membantu

mereka untuk membaca dengan mengamati ekspresi gambar agar dapat

berkesan dan mudah diingat sisiwa. Dalam proses belajar mencobakan

membaca dengan media komik, siswa mempelajari setiap jumlah di balaon

percakapan dengan meliahat ekspersi gambar, sehingga bukan sebagai

dampak hanya symbol tulisan saja bahaka symbol gambar juga didapt

didalam media komik

.

2. ini. Oleh karena itu media ini akan berdampak pada peningkatan

keterampilan Qiro’ah.

3. Media komik mengajarkan siswa untuk berani mengekplor

kemampuan membaca siswa dari mimbaca diam samapai membaca

nyaring dan siswa secara bebas meragakan peran suai tokoh yang

adadikomik. Media ini mengabdopsi pembelajaran kooperatif,

sehingga penggunaan media komik akan menyebaabkan adanya

peningkatan ketuntasan belajar sebagai dampak meningkatkan hasil

belajar sebagai damapai hasil pengajaran menggunaka media komik.

4. Siswa dengan hasil belajar tinggi akan menyebabkan perolehan hasil

niali juga tinggi.

C. Saran

Pengunaan media komik ini termasuk inovasi terbaru bagi MTs Nurul Iman

maka saran peneliti yang akan sampaikan pembuatan membutuhkan kurung waktu

dan persiapan yang cukup lama sehingga materi bisa tertingga jika tidak

dipersiapkan terlebih dahulu, perlu variasi dalam penggunuan media komik

sebagai stimulus untuk meningkatkan hasil belajar dan tidak berdampak monoton

dalam proses belajar mengajar di dalam kelas