Penggunaan Bahan Sokongan Mekar Secara Berkesan
-
Upload
mohamed-saddiq -
Category
Education
-
view
5.454 -
download
1
description
Transcript of Penggunaan Bahan Sokongan Mekar Secara Berkesan
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
BENGKEL BENGKEL PENGGUNAAN PENGGUNAAN
BAHAN SOKONGAN BAHAN SOKONGAN MEKAR BAGI P1 DAN MEKAR BAGI P1 DAN
P2P213 & 14 Ogos 2009 ● Teacher’s Network
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
ATUR CARA BENGKEL
8.30 pg Pengenalan8.40 Kad Imbasan dan Kad
Bergambar9.40 Rehat10.00 Buku Besar dan Buku Kecil11.00 Rumusan dan Maklum Balas
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
2.30 ptg Pengenalan2.40 Kad Imbasan dan Kad
Bergambar3.40 Rehat4.00 Buku Besar dan Buku Kecil5.00 Rumusan dan Maklum Balas
ATUR CARA BENGKEL
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
OBJEKTIF BENGKEL
Menggunakan bahan pelengkap dan bahan sokongan yang digabung jalin dengan bahan utama MEKAR secara berkesan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU TEKS
BUKU AKTIVITI
MEKARDALAM TALIAN
KAD IMBASAN
BUKU BESAR
BUKU KECIL KAD BERGAMBAR
PERHUBUNGANBAHAN DALAM PAKEJ MEKAR
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MATLAMAT
Membina literasi murid supaya mereka dapat:
kenal hubungan fonologi dengan fonemik kenal hubungan fonik dengan huruf/kata dapat berkomunikasi dengan baik
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MATLAMAT
Membina literasi murid supaya mereka dapat:
membaca dengan lantang membaca bersama-sama rakan membaca secara berpandu membaca secara kendiri memahami teks yang dibaca
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
FOKUS
membina literasi murid yang menegaskan:
kesedaran fonemik fonik kelancaran/kefasihan pemahaman kosa kata
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBINA LITERASIMENGGUNAKAN PAKEJ MEKAR
PEMAHAMAN
MEMBACADAN
MENULIS
KESEDARANFONEMIK
KOSA KATA
KEMAHIRANBERTUTUR
KEFASIHANDAN
KELANCARANKESEDARAN FONIK
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
KAD IMBASAN&
KAD BERGAMBAR
BANTUAN VISUAL
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KEGUNAAN UTAMA
bahan asas untuk menyokong strategi prabacaan dan bacaan bagi membina literasi awal
menyokong pembelajaran setiap unit dalam Buku Teks
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAD BERGAMBAR
menyediakan kosa kata dan soalan perbincangan untuk membina kemahiran prabacaan dan bacaan melalui literasi visual
membantu perkembangan kemahiran bertutur dan berfikir
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
JUMLAH
Kad Imbasan P1 Pakej A dan B 400
Kad Imbasan P2 Pakej A dan B 400
Kad Bergambar P1 Pakej A dan B 40
Kad Bergambar P2 Pakej A dan B 40
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAD IMBASAN
Kad imbasan dibina untuk menyokong pembinaan kosa kata murid yang berkaitan dengan topik bagi setiap unit
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
SEGI TIGA BACAAN
Makna
Bunyi/Sebutan
Visual
Contoh: Bunyi vokal dan konsonan
(Fonem)
Contoh: Artifek, abjad vokal dan konsonan, gambar dll
Contoh proses:Kaedah suku kataKaedah rumpun perkataanTunjuk dan terangkan dll
Contoh proses:Menggunakan gambar, kad imbasan, kad bergambar atau bahan penerbitan yang lain (bercetak atau elektronik)
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KOMPONEN KRITIKAL KEMAHIRAN
MEMBACA
Abjad/Huruf
• Kesedaran Fonologi
- Perkataan
- Suku kata
- Rima
- Kesedaran Fonemik
• Fonik
- Hubungan abjad dengan bunyi
Kelancaran
• Kecepatan
• Ketepatan
• Ekspresi
Pemahaman
• Kosa kata
• Strategi bacaan
• Pemahaman teks
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAD IMBASANHUBUNGAN ANTARA KESEDARAN FONEMIK DENGAN
FONIK
Kesedaran Fonemik -Bunyi
Fonik - Abjad
Apabila mendengar sebutan perkataan “buku”, murid boleh memberitahu bahawa bunyi awal perkataan itu ialah /b/ (bē). (tersendiri - isolation)
Apabila mendengar sebutan perkataan “buku”, murid boleh memberitahu bahawa abjad awal perkataan itu ialah /b/ dan ikuti oleh /u/, /k/ dan /u/.
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAD IMBASANKAEDAH PENGAJARAN FONIK
Kaedah fonik ialah kaedah pengajaran membaca yang membimbing murid tentang perkaitan antara abjad bagi bahasa bertulis (grafim) dengan bunyi individu (fonem) bahasa pertuturan.
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAD IMBASAN KAITAN DENGAN BUKU TEKS
Darjah 1Buku Teks Unit 1 Pelajaran 2Panduan Guru Unit 1 Pelajaran 2Kad Imbasan No 1-7skirt, blaus, kemeja, stoking, kasut, saku, lencana
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAD IMBASAN KAITAN DENGAN BUKU TEKS
Darjah 2Buku Teks Unit 2 Pelajaran 1Panduan Guru Unit 2 Pelajaran 1Kad Imbasan No 6-15tali skip, tingting, taman, sepatu roda, badminton, buaian, palang besi, jongkang-jongket, laluan basikal, padang
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAD BERGAMBAR KAITAN DENGAN BUKU TEKS
Darjah 1Buku Teks Unit 1 Pelajaran 2Panduan Guru Unit 1 pelajaran 2Kad Bergambar - Pakaian Seragam
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAD BERGAMBAR KAITAN DENGAN BUKU TEKS
Darjah 2Buku Teks Unit 2 Pelajaran 1Panduan Guru Unit 2 pelajaran 1Kad Bergambar - Taman Permainan
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
KAD IMBASAN DAN
KAD BERGAMBAR
KAITAN DENGAN BUKU TEKS
CONTOH VIDEO PENGAJARAN GURU
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
AKTIVITI PERBINCANGAN KUMPULAN
Sarankan strategi dan kegiatan pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan Kad Imbasan dan Kad Bergambar untuk meningkatkan literasi awal murid.
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
RehatSELAMA 20 MINIT
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
BUKU BESAR&
BUKU KECILKEGUNAAN DAN PERHUBUNGAN
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU BESAR & BUKU KECIL
Merupakan bahan pelengkap bagi Buku Teks dan mesti digunakan seperti yang disarankan dalam Buku Panduan Guru
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MATLAMAT
Membina literasi murid supaya murid dapat:
membaca lantang membaca bersama membaca berpandu membaca kendiri memahami apa yang dibaca
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU BESAR & BUKU KECIL
Buku Besar/Kecil P1 Siri A 4 tajuk
Buku Besar/Kecil P1 Siri B 4 tajuk
Buku Besar/Kecil P2 Siri A 4 tajuk
Buku Besar/Kecil P2 Siri B 4 tajuk
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
Masa untuk menggunakan Buku Besar dan Buku Kecil perlu ditetapkan oleh guru
5 waktu bagi P1 dan 4 waktu bagi P2 telah diperuntukkan bagi guru mengajar menggunakan Buku Besar atau Buku Kecil
BUKU BESAR & BUKU KECIL
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU BESARPROSEDUR
Mengikut 5 langkah yang disarankan:
Induksi Mengenalkan Buku Besar yang akan dibaca Membaca cerita (termasuk membuat
ramalan) Membaca semula cerita Fokus pada aspek bahasa seperti kosa kata,
tanda baca dll – guru harus bersifat selektif
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU BESARKAITAN DENGAN BUKU TEKS
Darjah 1Buku Teks Unit 1 (Pel 1)Buku Besar 1 - Di Manakah Cikgu?Panduan Guru - Di Manakah Cikgu?
(Unit 1)
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU BESARKAITAN DENGAN BUKU TEKS
Darjah 2Buku Teks Unit 1 (Pel 1 & 3)Buku Besar 1 – Eh, Apakah Itu?Panduan Guru - Eh, Apakah Itu? (Unit
1)
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU KECILKEPENTINGANNYA
Sesuai untuk membina literasi murid dari segi kemahiran berkomunikasi, membaca dan menulis
Cerita dan ilustrasi membina daya fikir, imaginasi dan kreativiti murid
Membantu meningkatkan motivasi murid
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU KECILKEPENTINGANNYA
Ilustrasi menjana kosa kata murid Ilustrasi menjana literasi visual murid
dengan menggalakkan mereka mendapatkan informasi daripada gambar dan media lain
Memberi peluang kepada murid untuk mengaitkan cerita dengan pengalaman peribadi (pengetahuan latar), anggota keluarga atau rakan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU KECILCARA MENGGUNAKAN
Kaedah membaca lantang Kaedah membaca bersama Kaedah membaca secara berpandu Kaedah membaca kendiri
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU KECILKAITAN DENGAN BUKU TEKS
Darjah 1Buku Teks Unit 2 (Pel 3 & 4)Buku Kecil 1 – Segar dan WangiPanduan Guru - Segar dan Wangi
(Unit 2)
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU KECILKAITAN DENGAN BUKU TEKS
Darjah 2Buku Teks Unit 2 (Pel 5)Buku Kecil 1 – Ingin kenal Saya? Panduan Guru - Ingin kenal Saya?
(Unit 2)
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
BUKU BESAR DAN
BUKU KECILKAITAN DENGAN BUKU TEKS
CONTOH VIDEO PENGAJARAN GURU
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
BUKU KECILAKTIVITI PERBINCANGAN KUMPULAN 2
Sarankan strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dapat dijalankan di bilik darjah bagi meningkatkan kebolehan membaca dan pemahaman murid melalui pembacaan Buku Kecil.
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
SARANAN DAN CADANGAN
RUMUSAN&
MAKLUM BALAS
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
RUMUSAN CIRI-CIRI PEMBACA YANG BERKESAN
Pembaca yg
Berkesan
Aktif Membaca
Lancar Membaca
Tahu Memilih Bahan Bacaan
Faham Apa yang Dibaca
Dapat Berinteraksi
dgn Teks
Bermatlamat & Rasa
Puas Membaca
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
RUMUSAN
Kaedah yang Baik
Kaitan Membaca &
Menulis
Kesedaran Fonemik
Kosa Kata
Kelancaran
PemahamanKesedaran
Fonik
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
TERIMA KASIH
SEMOGA BERTEMU LAGI
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
BENGKEL BENGKEL PENGGUNAAN BAHAN PENGGUNAAN BAHAN
SOKONGAN MEKAR SOKONGAN MEKAR BAGI P1 DAN P2BAGI P1 DAN P2
NOTA LAMPIRAN
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
STRATEGI PENGAJARAN KOSA KATA
Strategi Kurang Berkesan
menyalin makna menulis ayat menghafal makna yang terdapat dalam
lembaran kosa kata
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
STRATEGI PENGAJARAN KOSA KATA
Strategi Kurang Berkesan
meminta murid menggunakan perkataan dalam konteks sedangkan mereka tidak terdedah kepada perkataan atau konteks yang dimaksudkan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
STRATEGI PENGAJARAN KOSA KATA
Strategi Paling Berkesan
menggunakan pemetaan konsep mengajar penanda konteks yang spesifik memilih kosa kata yang sesuai mengikut
tahap
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
STRATEGI PENGAJARAN KOSA KATA
Strategi Paling Berkesan
meningkatkan pembacaan kendiri menggunakan strategi mengajar
perkataan secara langsung mengaitkan konsep/makna baharu kepada
pengetahuan sedia ada murid
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAEDAH MEMBACA SECARA BERPANDU
“Merupakan strategi pengajaran yang membantu murid belajar strategi yang mereka perlukan untuk menjadi pembaca kendiri.”
- Carol Bennett, WRESA
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KAEDAH MEMBACA SECARA BERPANDU
“Bukanlah tentang usaha untuk belajar membaca sesebuah buku yang spesifik tetapi belajar tentang kemahiran membaca.”
- Gail Sergeant & Gwen Bartnik
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Untuk membimbing murid membaca buku cerita dengan sokongan yang minimum, dan menggalakkan mereka supaya terus membaca buku-buku tersebut secara berdikari dan lancar.
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Guru boleh:
bertemu dengan murid dalam kumpulan yang kecil dan membimbing mereka sesuai dengan tahap kebolehan murid
menilai dan mendokumentasikan perkembangan pencapaian murid
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Secara umum, guru boleh:
menerangkan mengapa kumpulan ditubuhkan memperkenalkan teks atau buku cerita menunjuk cara strategi bacaan memberikan peluang kepada murid untuk
membaca senyap (pembaca awal boleh membaca dengan suara yang perlahan)
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Secara khusus, guru boleh:
membimbing kumpulan yang punya kebolehan membaca yang sama
memperkenalkan teks atau buku cerita
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Secara khusus, guru boleh:
membimbing murid secara individu dengan ringkas semasa mereka membaca teks
menjelaskan satu atau dua perkara penting yang dipantau semasa murid membaca
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Antara strategi yang boleh digunakan termasuklah:
membimbing murid membaca dengan strategi yang sesuai – sebutan, jeda, intonasi dll
mencungkil perkara yang boleh dibincangkan memantau dan memberikan bimbingan, jika perlu
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Antara strategi yang boleh gunakan termasuklah:
menggalakkan murid membaca senyap (melainkan membaca dengan guru)
memantau dan memberikan bimbingan, jika perlu menggalakkan penggunaan konteks semasa
membimbing murid memahami makna perkataan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Perkara-perkata yang perlu diberikan keprihatinan:
terdapat perbezaan pengalaman, pengetahuan dan keupayaan dalam kalangan murid
setiap murid berbeza daripada rakannya yang terdapat dalam kumpulan
pencapaian murid akan berkembang pada tahap yang berbeza-beza
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Kaedah penilaian memantau pembacaan murid:
melalui pemerhatian mengenal huruf menguji perkataan menulis kosa kata mendengar sebutan perkataan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA BERPANDU
Kaedah penilaian memantau pembacaan murid:
menceritakan semula cerita menjawab soalan kefahaman membuat atau menulis respons membentuk rubrik kelancaran/kefasihan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
MEMBACA SECARA KENDIRI
membaca dengan kawan (buddy) memberikan respons terhadap cerita
dengan melukis latar cerita, gambar watak, peta, kulit buku yang baharu dan lain-lain lagi
berlakon dengan kawan sebagai salah seorang watak dalam cerita
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KETEPATAN DAN KELANCARAN MEMBACA
Tutor menunjukkan kad
imbasan membacakan perkataan
Tutee melihat kad imbasan mengulang bacaan
Strategi Membaca Bersama Rakan Sebaya
Nota:
Ulangi prosedur bagi empat perkataan yang lain.Tutor menggunakan Jadual ketepatan dan kelancaran membaca untuk menguji sama ada tutee telah dapat mengenal dan membaca perkataan yang dipelajarinya.
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KETEPATAN DAN KELANCARAN MEMBACA
Tutor
bertanyakan jumlah suku kata
Tutee
menyatakan jumlah suku kata
Strategi Membaca Bersama Rakan Sebaya
Nota: Jika tutee tidak memahami, tutor harus beritahu.
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KETEPATAN DAN KELANCARAN MEMBACA
Tutor
mencontohkan bacaan mengikut suku kata
Tutee
mengulang bacaan tutor mengikut suku kata
Strategi Membaca Bersama Rakan Sebaya
Nota: Jika tutee masih belum boleh membaca, tutor akan mengajar tutee mengeja perkataan mengikut suku kata serta membunyikannya.
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
KETEPATAN DAN KELANCARAN MEMBACA
Jadual Ketepatan dan Kelancaran Membaca
mata kuku jari dahi pipi
pipi mata kuku jari dahi
dahi pipi mata kuku jari
jari dahi pipi mata kuku
kuku jari dahi pipi mata
Tutor menggunakan teks /buku cerita yang berkaitan dengan
topik untuk mengukuhkan
keupayaan membaca tuteenya.
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIAN
CIRI-CIRI PEMBACA BERKESAN
Aktif Membaca
membaca dengan lancarmenilai jenis bahan yang dibacamenilai kandungan bahan bacaansemak bahan yang dibacafikirkan secara kritis bahan bacaan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIAN
CIRI-CIRI PEMBACA BERKESAN
Menilai kandungan bahan bacaan:
memantau pemahaman teks membezakan antara maklumat penting
dengan maklumat sampingan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIAN
CIRI-CIRI PEMBACA BERKESAN
Menilai kandungan bahan bacaan:
menentukan maklumat yang perlu dibaca dengan: membaca dengan teliti membaca dengan cepat membaca beberapa kali meninggalkan yang tidak perlu dibaca
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIAN CIRI-CIRI PEMBACA BERKESAN
Berinteraksi dengan Teks:
membaca dengan pelbagai cara untuk pelbagai jenis teks
mengaitkan makna kepada teks untuk mendapatkan makna daripada teks
membina, menyemak dan menyoal makna sambil membaca
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIAN
CIRI-CIRI PEMBACA BERKESAN
Pembaca yang berkesan:
mendapati bahawa aktiviti membaca produktif dan memuaskan
penanda pencapaian yang terbaik ialah masa yang diambil oleh seorang murid membaca kendiri
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIAN KAEDAH BERKESAN
Kesedaran Fonemik
pengajaran yang eksplisit dan sistematik kumpulan kecil memberi fokus kepada satu atau dua
fonem dalam satu masa selama 10 hingga 15 minit setiap hari
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Kesedaran Fonemik
kesedaran fonemik dan pengetahuan tentang huruf
komponen program pembacaan yang seimbang dan bersepadu
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Kelancaran
menghubungkaitkan fonik dengan makna pembacan berpandu, secara korus, teater
pembaca, secara lantang, secara berpasangan
membaca secara senyap, luas dan kendiri sebagai latihan dan sokongan pada pelbagai jenis arahan
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Kosa Kata
pengembangan kosa kata kosa kata eksplisit memainkan peranan
yang penting dalam kefahaman mempelajari perkataan yang kritikal
sebelum membaca teks
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Kosa Kata
mengajar secara lansung dan tak langsung
pendedahan yang berulangan dan pelbagai
penggunaan pelbagai cara pengajaran
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Pemahaman
faktor yang terpenting dalam pencapaian tertinggi
pengajaran kefahaman eksplisit secara keseluruhan
kemahiran dan proses berfikir dicontohi daripada guru untuk menggalakkan berfikir secara sedar
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Pemahaman
strategi yang paling berfaedah: pemantauan kefahaman, pembelajaran koperatif, penggunaan penyusun grafik dan semantik, bersoal jawab dengan maklum balas secara langsung, menjana soalan, struktur cerita, membuat rumusan, dll
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Menghubungkan Membaca dgn Menulis
bekerjasama dan berbincang tentang teks bersama rakan
perhubungan pengalaman membaca dan menulis setiap hari
diperkenalkan sewaktu peringkat rendah (tadika)
menghubungkan aktiviti membaca dan menulis secara eksplisit
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Menghubungkan Membaca dgn Menulis
menekankan proses dan produk membaca dan menulis
menggunakan pengalaman literasi yang autentik
menekankan fungsi dan penggunaan dalam membaca dan menulis
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Fonik
program pengajaran yang sistematik dan eksplisit
27 daripada 90 minit diperuntukkan untuk pengajaran membaca/literasi
komponen yang lengkap seimbang, bersepadu, pelbagai peringkat dan sudut bagi program membaca
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
DAPATAN KAJIANKAEDAH BERKESAN
Fonik
mengaplikasikan kemahiran secara tepat dan lancar dalam aktiviti membaca/menulis seharian
sebagai satu cara untuk menamat dan bukan sebagai penamat
Cawangan Bahasa dan KesusasteraanBahagian Perancangan dan Pembangunan
Kurikulum
• Metakognitif• Tidak mendatar• Proses yang melibatkan pelbagai strategi
Kefahaman • Pembaca yang khusus• Teks yang khusus• Aktiviti yang khusus• Konteks yang khusus
Berinteraksi secara aktif dengan teksSebagai cara untuk mendapatkan pengetahuan, meningkatkan pemahaman dan membina makna
Unit Bahasa MelayuCawangan Bahasa dan Kesusasteraan
Bahagian Perancangan dan Pembangunan Kurikulum
TAMAT
SEMOGA BERTEMU LAGI